導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級技師職業(yè)技能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

高技能人才屬于創(chuàng)新型人才，是在生產(chǎn)、服務等領域一線崗位的從業(yè)者中，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝操作性難題的人員。高技能人才具有三大特征：

一是高超的動手能力。“技藝超群”、“技能精湛”是其最顯著的職業(yè)形象特征。

二是突出的創(chuàng)造能力。高技能人才掌握精密技術、從事復雜勞動，其心智技能高、創(chuàng)新能力強。

三是極強的適應能力。高技能人才有在同專業(yè)（工種）和鄰近專業(yè)（工種）工作崗位之間流動和遷移的能力。藥學專業(yè)高技能人才是指醫(yī)藥行業(yè)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應職級的從業(yè)人員。

高技能人才培養(yǎng)模式大致可分為院校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)三種[1]。藥學專業(yè)高技能人才培養(yǎng)應以醫(yī)藥行業(yè)為主體，以醫(yī)藥高職院校為基礎，通過院校教育、企業(yè)培養(yǎng)和校企合作緊密聯(lián)系的模式開展。院校培養(yǎng)作為高技能人才培養(yǎng)的主要模式之一，在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。院校培養(yǎng)模式是職業(yè)院校實施高技能人才培養(yǎng)方式和方法的總稱，是高技能人才培養(yǎng)的一種范例[2]。湖南食品藥品職業(yè)學院在培養(yǎng)藥學專業(yè)高技能人才方面更具有得天獨厚的條件。

一、培養(yǎng)藥學專業(yè)高技能人才是醫(yī)藥高職院校的教育目標

民以食為天、藥以安為先，藥品安全關系著人民大眾的身體健康。醫(yī)藥行業(yè)是民生行業(yè)，素有“黃金行業(yè)”之稱，是典型高產(chǎn)出、高回報的高新技術產(chǎn)業(yè)，名符其實的朝陽產(chǎn)業(yè)，也是國家“十二五”期間七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。正因為醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，該行業(yè)就業(yè)實行準入制度，所有醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員必須持證上崗。隨著新版GMP（《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》）、GSP（《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》）認證在醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)逐步規(guī)范，急需大批具備專業(yè)知識、綜合素質(zhì)高的藥學專業(yè)高技能人才。而目前藥學專業(yè)高技能人才的總量、結構和素質(zhì)還遠不能適應醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

湖南食品藥品職業(yè)學院系湖南省唯一一所藥學類公辦全日制高職院校，是國家級重點職業(yè)學校和湖南省示范性職業(yè)學校。學院始終堅持以市場為導向，以就業(yè)為目標，以技能為本位，以服務為宗旨的辦學理念，現(xiàn)已初步建成藥學專業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系。學院注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，學生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)技能在全國同類院校的技能競賽中成績優(yōu)異、名列前茅。同時，學院與省內(nèi)外300多家相關企業(yè)建立了人才供求關系，一大批藥學專業(yè)高技能人才正在為湖南、廣東、上海、浙江等地的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)貢獻聰明才智。

二、改革藥學專業(yè)課程設置是培養(yǎng)藥學專業(yè)高技能人才的必由之路

課程設置是高職院校實施高技能人才培養(yǎng)模式的載體，是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。目前，我國高職院校所培養(yǎng)的高技能人才，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與社會的需求有一定的差距。而高職院校課程設置的大眾化、趨向于普通高等院?；歉呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)高技能人才的“瓶頸”[3]。

藥學專業(yè)的課程設置涉及到課程內(nèi)容方面的知識技能結構問題、創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)問題、保證藥學專業(yè)必需的專業(yè)基礎理論問題、適應藥學專業(yè)特點的課程模式問題、構建藥學專業(yè)課程體系需研究的一些具體環(huán)節(jié)問題等。

藥學專業(yè)的課程設置改革應遵循三個原則：

一是知識技能結構應具有應變、綜合和創(chuàng)新的特征性原則；

二是保證藥學專業(yè)必需的專業(yè)基礎理論原則；

三是課程體系的優(yōu)化銜接、定向選擇和有機整合原則。

藥學專業(yè)授課內(nèi)容的改革應著力于培養(yǎng)藥學專業(yè)高職學生的創(chuàng)新能力。為提高學生的實踐能力，學科領域可以不是很大，但授課內(nèi)容應該是精煉實用的、必須掌握的，應避免面面俱到和純理論教學。藥學專業(yè)應建立以知識、能力、素質(zhì)三者為基礎的人才培養(yǎng)模式。

教學內(nèi)容上，理論教學以“必需”、“夠用”為原則，突出新知識、新技術和新工藝，逐步加大實踐教學比重，增強學生的動手操作能力；實踐教學環(huán)節(jié)應包括藥學專業(yè)課的實習、實訓課程設計、藥學主要專業(yè)課的現(xiàn)場教學等。讓學生學到有用并且較前沿的藥學專業(yè)技術和技能，提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會就業(yè)能力，真正做到學以致用。

教學方法上，廣泛推行討論式、案例式、邊講邊練式等教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學手段上，采用現(xiàn)代教育信息技術，增強教學的直觀性和生動性。同時，在培養(yǎng)藥學專業(yè)技能的教學目標和教學任務中，積極采用先進的教育手段并創(chuàng)新方法，逐步探索理論教學和實踐教學的融合式教學模式。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，進一步提高教學效率和效益。

近年升格成立的湖南食品藥品職業(yè)學院是一所為食品藥品這一特殊行業(yè)培養(yǎng)專門人才的高等職業(yè)院校，辦學目標直接瞄準食品藥品高技能人才培養(yǎng)的這一市場需求。無論是課程設置，還是教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面，學院緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢，與醫(yī)藥食品生產(chǎn)企業(yè)、藥品零售批發(fā)企業(yè)、食品藥品檢驗部門、藥物研發(fā)機構和醫(yī)院等構建了深度合作模式，并建立了學生的實習基地、實訓工廠，極大地保證了學生學習理論與動手實踐的完美結合， 使學生在真正走向從業(yè)崗位前就已經(jīng)獲得了很好的實踐訓練。

三、“雙師型”師資隊伍建設是培養(yǎng)藥學專業(yè)高技能人才的重要保證

塑造一流的師資是學校發(fā)展的永恒主題。建設一支高等職業(yè)教育需要的教師隊伍是培養(yǎng)高技能人才的關鍵所在。目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的最根本問題是“雙師型”師資隊伍人才匱乏，現(xiàn)有的教師數(shù)量和素質(zhì)遠遠不能滿足高技能人才培養(yǎng)的需求。要解決這個供求矛盾，高職院校應采取引進外來教師和培訓自有教師相結合的辦法，重視并做好高職院校學科帶頭人及教學骨干隊伍建設，加強與國內(nèi)外相關院校的聯(lián)系，聘請一批教學水平高、實踐能力強的專家、學者任教。這樣，一方面能提高院校教師的整體素質(zhì)，另一方面能充分調(diào)動院校自有教師的積極性。同時，要在教師任用、職稱評聘、考核獎懲、培訓進修、教學科研等方面制定一系列配套制度， 為既有較深理論造詣，又有較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍建設夯實牢固的基礎[4]。

湖南食品藥品職業(yè)學院以升格為契機，從高等院校、科研院所、企事業(yè)單位引進了十多名中高級專門人才。同時，分批組織教師深入藥品生產(chǎn)企業(yè)一線頂崗進修，培養(yǎng)了一批藥學專業(yè)學科帶頭人及教學骨干，選派了一批教師赴國外學習和學術交流。通過培養(yǎng)，現(xiàn)已形成了一支專業(yè)結構合理、教學技能過硬、師德品格高尚的“雙師型”教師隊伍。

高職院校藥學專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它不僅關系到醫(yī)藥高職院校的生存與發(fā)展，也是醫(yī)藥高職院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實踐中積累經(jīng)驗，從經(jīng)驗中提升理論。醫(yī)藥高職院校最終會以其特有的人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，為社會、為行業(yè)輸送大量優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻

[1]黃海峰.淺析高技能人才的培養(yǎng)[J].集團經(jīng)濟研究，2007，（6）.

篇2

2015 年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并將其認為是中國經(jīng)濟的新引擎?？偫碚f推動雙創(chuàng)就是讓更多人實現(xiàn)人生價值，讓更多年輕人有更多上升空間。個人認為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開高技能的人才，以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)技術教育必將迎來高速發(fā)展期。

1 職業(yè)技術教育現(xiàn)狀

作為一名從教二十余年的職業(yè)教育工作者敏銳的感覺到近幾年職業(yè)技術教育可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。機遇是：國家不斷加大扶持力度，不斷安排骨干教師培訓，持續(xù)改善學校教學條件，這些無不顯示國家對職業(yè)教育的重視；挑戰(zhàn)是：生源質(zhì)量下降，學校傳統(tǒng)專業(yè)吸引力降低，學生就業(yè)要求提高（從簡單就業(yè)變?yōu)轶w面就業(yè)）。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學校培養(yǎng)的學生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。這兩項恰恰是一個人踏入社會不可或缺的重要能力，甚至決定了你日后能否成功。個人認為新形勢下高技能人才培養(yǎng)要有新模式：職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的第一要務！

首先分析一下職業(yè)技術學校的生源構成，大部分學生來自偏遠農(nóng)村，很多都是留守少年，家長常年在外打工，無暇顧及孩子的教育。結果孩子長大后學習興趣和學習欲望普遍不高，理想、信念淡化，具有不同程度的逆反心理，社會性情感表現(xiàn)冷漠，不會很好的與人溝通合作?？偨Y起來就是學習能力低、社會素養(yǎng)差、自控能力差。大家都知道，職業(yè)技術學校的學生下一步就是步入社會。如果將知識、技能比作一個人必須具備的硬實力，那么職業(yè)素養(yǎng)則是一個人看不見、摸不著的軟實力，二者互為補充，缺一不可。作為老師我們不能讓我們的學生缺失這個能力，所以高技能人才培養(yǎng)的當務之急就是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育要講究方式方法

人素質(zhì)的提高離不開教育。對于不同素質(zhì)的學生就要有相對應的不同教育方法。面對總體能力低下的學生，我們不能一味地抱怨，而應積極去探索去總結，直到找到切實可行的解決方法?？v觀整個職業(yè)教育，學生的知識與技能主要來自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說話等非學術的才能主要是課外生活中形成的。其實老師完全可以在課堂上增加一些這方面的內(nèi)容，讓學生在潛移默化中接受正確觀念并向希望的好的方向發(fā)展。本人在帶10秋高級模具鉗工班時，就采取了素養(yǎng)+技能教學模式，效果很好。其實就是想辦法把學生的注意力集中起來、把學生的興趣調(diào)動起來、讓學生主動把技能學起來。學生不是注意力不集中嗎？可以找一些勵志的、益智的、團結合作的，包括有寓意的童話，每節(jié)課前幾分鐘講故事把他們的注意力吸引過來，然后再巧妙地轉(zhuǎn)到要講的知識點上。既培養(yǎng)了素質(zhì)又拉近師生距離，一舉兩得。師生互動順利開展，課堂真的是氣氛融洽，知識也順勢灌進他腦子里了！比如有一回我準備了一個小故事，名字叫做《錢袋與腦袋》：事情發(fā)生在十九世紀，當時美國西部掀起淘金熱潮，數(shù)以萬計的外國人懷著夢想涌向舊金山。李維也是其中一員?，F(xiàn)實總是殘酷的，由于人口劇增，當?shù)厣钣闷窐O為短缺，淘金工人生活異常艱苦。眼看很難實現(xiàn)自己的黃金夢，但既然來了總要想辦法做事養(yǎng)活自己啊。一向聰明肯動腦的李維開始思考怎樣從這些淘金者大軍中找到屬于自己的“金子”。他發(fā)現(xiàn)淘金者經(jīng)常抱怨褲兜不結實，兜不住好不容易得來的金子顆粒。于是他想到用厚厚地帆布做成褲子，褲兜吃勁的地方用鉚釘代替縫線，又結實又耐磨，大受歡迎。這種工裝褲就是牛仔褲的原型，李維終于淘到了他人生第一桶金。講到這里我問同學們你有牛仔褲吧，你身邊的朋友、同學有牛仔褲吧？你們想想這個人錢袋得有多鼓。接下來分析他成功的秘訣，靠的是腦袋和一些基本技能。教導學生遇到解決不了的事情時，不妨換個角度換一條路試試，而且藝不壓身，多學點東西總是好的。（講故事時間控制在五分鐘左右，老師要有把學生拉回來的能力）結果學生那節(jié)課都進入主動學習狀態(tài)并且學的很認真。另外，上技能實習課時在課間還會和他們談談將來，談談為人處世，談人的成功離不開自身努力和敬業(yè)精神的支撐。學生在生活上、學習上有什么事都愛和我說說，也很尊重我的建議。你說這時候你指給他的路他會不去走嗎？再來分析下學生自私、情感冷漠這一點，其實人與人之間關心都是相互的，沒有無緣無故的好也沒有無緣無故的壞，你真心對學生好也會收獲學生的真心。有一次放學時我電動車沒氣了，補帶的地方還很遠，正發(fā)愁呢，過來好幾個學生，不由分說抬著車去補帶。那次我很感動，誰說我們的學生自私，冷漠，我感受到的分明是熱情和尊重?！叭酥?，性本善”只要我們把他好的那面挖掘放大就好了。時隔五年，如今他們都在外地工作，但逢年過節(jié)都會給我發(fā)短信，微信問候，還時不時把工資單發(fā)過來讓我分享他們的快樂。對一名老師來說，還有比學生記著你更值得高興的事嗎？

3 職業(yè)技能操作訓練要推陳出新

篇3

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0075-02

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻。高等職業(yè)教育的絕大部分學生在畢業(yè)之后,直接面臨就業(yè)。而且,根據(jù)調(diào)查,百分之八十以上的高職學生來自并不富裕的農(nóng)村,就業(yè)對他們而言尤其顯得迫切。如今,各個高職院校都非常重視學生就業(yè)工作,就業(yè)工作是高職院校生存和發(fā)展的生命線。大多數(shù)學校已形成了院、系領導、職能部門專職人員、輔導員、專業(yè)骨干教師等人員共同參與的就業(yè)指導和服務體系,充分發(fā)揮各級干部和教職員工在學生教育和就業(yè)工作中的主體作用。輔導員處在高校學生管理工作的第一線,是高校就業(yè)工作隊伍的重要組成部分,在開展就業(yè)指導工作方面有諸多優(yōu)勢。在國際金融危機的背景下,高職輔導員只有不斷提高就業(yè)指導方面的技能,才能和其他相關職能部門共同促進學生的就業(yè)指導工作的順利開展。

一、高職大學生就業(yè)常見的心理誤區(qū)及心理障礙

高職大學生由于涉世不深、經(jīng)驗不足、自我調(diào)節(jié)能力較弱和自我期待值較高等,面對日益激烈的市場競爭和復雜的擇業(yè)環(huán)境,不可避免會產(chǎn)生因為心理矛盾的扭曲和沉淀表現(xiàn)出種種困惑和不適應。高職大學生擇業(yè)過程的主要誤區(qū)有:擇業(yè)期待值過高;不愿到基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)就業(yè);不愿做跨專業(yè)就業(yè)的準備;不愿到內(nèi)資企業(yè)和小企業(yè)就業(yè);對國家“雙向選擇”政策認識不足等。高職大學生在擇業(yè)過程中的心理誤區(qū)與高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設管理服務第一線的技能型、實用型專門人才的目標相矛盾,使高職大學生在擇業(yè)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、攀比、盲從、自負、依賴、被動等心理障礙。

二、高職院校就業(yè)指導工作的重要作用

針對學生在整個就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種問題,高職院校的就業(yè)指導工作顯得尤其重要。就業(yè)指導的最終作用就是最大可能協(xié)助個人進行職業(yè)選擇和促成畢業(yè)生順利就業(yè)。在這兩個相互銜接的過程中,學校通過就業(yè)指導給學生具體引導。就業(yè)指導工作應該從新生入校后開始,學校要對他們進行職業(yè)意識的教育和引導,讓學生認識自己所學的專業(yè),了解將來可能從事的職業(yè)范圍和崗位要求;認識自身的個性特征,根據(jù)自己的興趣、愛好和專長來設計自己,初步確立起職業(yè)理想和職業(yè)目標。明確的目標會極大地刺激學生學習的積極性,使他們富于創(chuàng)造性地學習專業(yè)知識,掌握專業(yè)技能,自覺提高自己的綜合素質(zhì)。這樣,把早期的素質(zhì)訓練和就業(yè)前的具體指導結合起來,就業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面就起到了促進作用,從而順利實現(xiàn)高職大學生就業(yè)。

三、高職輔導員兼職學生就業(yè)指導工作的角色優(yōu)勢

1.輔導員能夠經(jīng)常與學生近距離交流,促進了就業(yè)指導工作的深入開展。

由于輔導員特殊的工作性質(zhì),他們經(jīng)常深入學生中間,與學生長期近距離相處,工作內(nèi)容涉及學生日常生活的方方面面,這種狀況可以使師生之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動,從而使輔導員容易走進大學生的內(nèi)心深處,贏得學生的信任。對于學生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙,輔導員容易憑借角色優(yōu)勢,本著關心和愛護的原則,利用掌握的有關知識和資料與學生本人進行溝通,幫助學生進行客觀分析,走出誤區(qū),克服困難。

2.輔導員熟悉學生各方面的具體情況,能夠提高就業(yè)指導工作的針對性。

輔導員的工作包括學生的思想政治教育及學生的日常教育管理,處在學院思想政治工作和學生管理工作的第一線,工作內(nèi)容涵蓋學生大學生活的各個方面,與學生相處時間相對較長。輔導員通過深入細致的觀察分析,可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解,這樣可以根據(jù)每個學生的特點,開展個性化的就業(yè)指導,及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足,制定科學的職業(yè)規(guī)劃,提升綜合素質(zhì),提高就業(yè)競爭力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)技巧,實現(xiàn)順利就業(yè)。

3.輔導員能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導和班級日常工作緊密結合,增強了就業(yè)指導工作的實效性。

就業(yè)問題是當前學生思想政治工作的重要內(nèi)容,也是大學生密切關注的敏感問題。輔導員在日常工作中,以學生的成長成才為立足點,將就業(yè)指導工作融入學生日常教育管理之中,既能抓住學生的興奮點,也有助于增強就業(yè)指導的實效性。輔導員關注學生的就業(yè),體現(xiàn)了輔導員對學生最根本問題的關注,本身就體現(xiàn)了對學生的人文關懷,容易獲得學生的理解和配合,增進師生的感情,并且對其他各項工作的開展也會起到很好的促進作用。

4.輔導員從事就業(yè)指導工作,有利于就業(yè)指導工作分層次、分階段進行。

就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)工程,不是一蹴而就的。高職輔導員從大一新生入學開始,一直帶到他們大三畢業(yè)。這種特點適應了就業(yè)指導工作的復雜性和長期性的需要。在大學的不同年級需要學習和關注的重點又不相同,輔導員可以根據(jù)不同的年級用不同的方式提升學生的就業(yè)能力,這種逐級漸進的方式較容易收到好的效果。

四、高職輔導員提升就業(yè)指導技能的思考與展望

1.高職輔導員要充分認識就業(yè)指導工作的極端重要性

輔導員首先要從思想上高度重視就業(yè)工作的重要性。思想重視、積極主動是做好一切工作的前提和基礎。只有思想重視,認識到位,才能以滿腔的熱情、高度的責任感和使命感積極投入到學生就業(yè)工作中去。就業(yè)是學生最大的關注,只有把學生的關注作為自己的關注,急學生之所急,才能把就業(yè)指導工作真正做好。 在當今大學生就業(yè)難成為全社會普遍關注的社會問題之時,我們更要從促進社會和諧的政治高度看待就業(yè)指導工作。

2.樹立終身學習理念,提高就業(yè)指導專業(yè)化水平。

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作,無論是理論水平還是實踐能力,對人的要求都很高。如果輔導員不充分了解就業(yè)指導相關知識、缺乏就業(yè)指導的相關技能,就不能有效開展就業(yè)指導工作。因此,學校應健全學習機制,豐富輔導員就業(yè)指導知識,提高他們的就業(yè)指導能力,充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。輔導員要樹立終身學習的理念,善于思考,要把思考貫穿于實踐和學習過程中,通過認真地思考找出在就業(yè)指導的實踐工作和理論學習中出現(xiàn)的問題,針對問題再進行有效的學習,從而提高自身就業(yè)指導工作的能力,加強就業(yè)指導工作的針對性。輔導員要參加職業(yè)指導師資格考試的相關培訓并努力取得資格證書。只有把就業(yè)指導的系統(tǒng)理論和在就業(yè)指導過程中實際操作完美地結合起來,才能取得更好的效果。輔導員要把就業(yè)指導專業(yè)化當作自己的目標追求。作為一名高職輔導員,僅僅敬業(yè)是遠遠不夠的,還要專業(yè)化,這樣才能更好地滿足大多數(shù)學生的需求。

3.把就業(yè)教育與班級日常工作緊密結合,使之常規(guī)化。

作為一名高職輔導員,要深刻認識就業(yè)對學生的重要意義,要時刻以學生的就業(yè)和發(fā)展為己任,利用一切可能的機會和條件提升學生的就業(yè)素質(zhì),使就業(yè)指導工作常規(guī)化,通過努力,最終使學生具備正確的就業(yè)心理及就業(yè)價值取向。

(1)利用組織就業(yè)問題主題討論、學生經(jīng)驗交流等形式,給學生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向,分析本專業(yè)的前景、當前就業(yè)政策和就業(yè)形勢,鼓勵和幫助學生把自己的特長、興趣、愛好與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結合起來,進行職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

(2)引導更多的學生積極參與文體活動、科技競賽、社會實踐、就業(yè)實習等,讓學生在實踐中了解社會、提升綜合素質(zhì),增強就業(yè)競爭力。要時刻注意把大學階段的能力提升與將來的就業(yè)聯(lián)系起來。

(3)利用召開班會和團會等常規(guī)活動進行擇業(yè)技巧的傳授和指導,或者通過和學生個別談話等方式對學生進行指導,深入解決學生求職過程中的個別問題。

(4)通過開展模擬面試和模擬招聘會等形式,幫助學生掌握求職應聘中的常見技巧,為求職、就業(yè)做準備。

4.分階段、分層次、有針對性開展各種就業(yè)教育與指導活動

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)性的工程,不是一蹴而就的。所以輔導員在進行就業(yè)指導時要樹立全程化的就業(yè)指導意識。要根據(jù)各個年級學生身心特點,針對不同年級,各有側重,明確目標,突出重點,分步實施。一年級要重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育,二年級應側重就業(yè)觀念的引導、就業(yè)心理素質(zhì)的指導、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育,開展就業(yè)技巧和方法的培訓。三年級應側重對學生加強就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育,同時繼續(xù)加強擇業(yè)技巧指導,調(diào)整就業(yè)心理,引導學生主動適應社會,教育學生把個人成才同時代的需求結合起來,引導畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去。

總之,畢業(yè)生就業(yè)工作是高等職業(yè)技術院校的重要工作,是學校核心競爭力的重要體現(xiàn),直接關系到學生的切身利益,作為一名基層輔導員,一定要有大局意識,和其他部門一起,不斷提高自身素質(zhì),以學生的發(fā)展為己任,增強就業(yè)指導技能,更好地服務學生。

參考文獻

1 干 旭.高職大學生就業(yè)指導[M].北京:科學技術出版社,2007

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二、提高中職會計專業(yè)學生實際能力的方法

學生是學校有目的、系統(tǒng)化教學活動的服務對象，與之對應的是學校、教師和教學體系；學生是社會最小細胞———家庭中的一員，家庭對學生實際能力的培養(yǎng)非常重要；學生也是政府管理、服務的對象，包括教育部門在內(nèi)的政府機構有責任、有義務為學生的成長提供一些條件。下面我們就從學校、家庭、政府、學生個人四個方面來談談提高學生實際能力的方法。

1.學校方面。學校是培養(yǎng)人才、傳授知識的地方。教育的根本目的是促進人的全面發(fā)展，所以學校應該以人為本，注重人文關懷。在管理制度方面，學校在建立和實施制度時，應該以系統(tǒng)論為支撐，形成完整的制度管理體系。我們應當正確處理結構與功能、整體與部分之間的關系，在學校教育教學、后勤保障等各領域建立協(xié)調(diào)、全面、系統(tǒng)的制度管理體系，有效地提高學校管理效益和教育質(zhì)量。在辦學理念方面，更新教學觀念、強化以能力為本的辦學理念[1]，教師的“教”和學生的“學”的方式都要改變；要提高會計教師的實踐技能，加強師資隊伍建設，重視對實踐性教學的管理，改變過去填鴨式的傳統(tǒng)教育模式，讓學生在課堂上有“話語權”。多媒體參與教學，培養(yǎng)學生的動手能力。隨著科技的進步，計算機等輔助設備在學校里已經(jīng)越來越普遍，多媒體的使用不僅豐富了課程教學，教會老師和學生使用多媒體的能力，同時能激發(fā)學生的好奇心，用投影、動畫、錄像等多種形式呈現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務的流程圖，使學生與社會的差距不斷縮小。

2.家庭方面。家庭是學生第一個接受教育的地方，父母對孩子的影響非常大。要提高中職會計專業(yè)學生的實際能力，父母除了注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣、主動思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力之外，還要關注會計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，鼓勵孩子坦然面對瑣碎的事情，培養(yǎng)他們細致耐心的品質(zhì)；培養(yǎng)學生的理財觀念，把家當做一個公司，讓孩子自主動手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細賬、總賬、會計報表和附表等整個會計環(huán)節(jié)，都讓學生自己完成，把學生在學校學習的知識與實際相結合，加深對理論知識的理解；在孩子遇到挫折和困難時，給他們信心，激發(fā)孩子的上進心和求知欲，培養(yǎng)他們不怕困難的精神，同時教會孩子從失敗中吸取教訓。

3.政府方面：（1）增加投入，加大關注度。當下，社會需要的是各式各樣的高素質(zhì)的人才，而不僅僅是幾個優(yōu)等生，所以政府也有責任幫助學生成長。政府能夠管理公共事務，聯(lián)合學校舉辦各式各樣能展示會計專業(yè)學生實際能力的比賽，建設公共圖書館，增加專業(yè)儀器設備等公共物品，比如多建會計模擬實驗室[2]，特別是對于條件比較落后的地方學校，政府應當加大資金投入。在模擬實驗室中，會計專業(yè)學生模擬實習既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使他們在仿真的環(huán)境中，了解經(jīng)營活動的來龍去脈和崗位的職責、工作內(nèi)容。（2）政府與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)造更多的學習機會。首先，在學生入學之初，允許學校組織學生參觀企業(yè)的會計部門，讓學生初步認識企業(yè)，了解專業(yè)的基本情況；其次，在平時的學習過程中，可以利用寒暑假鼓勵學生到企業(yè)見習，讓學生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并且理論聯(lián)系實際；再次，政府可采用招聘會等形式，通過與用人單位面對面的接觸，讓學生明確自身存在的差距，為學生的進一步學習提供動力；最后，利用畢業(yè)實習機會，讓學生更全面地接觸企業(yè)，在適應單位工作環(huán)境的同時，使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0026-02

隨著國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件的下發(fā)，職業(yè)教育發(fā)展迎來了歷史以來的大好發(fā)展機遇，政府、企事業(yè)單位和職業(yè)院校對職業(yè)教育的重視逐漸從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設。于是職業(yè)教育的實用性、實踐性特點在一定程度上誘發(fā)了職業(yè)技能競賽的蓬勃發(fā)展。近年來，在全國職業(yè)技能競賽的引領下，職業(yè)技能競賽已經(jīng)形成了國家級、省級和院校級三級競賽模式。為了能在全國職業(yè)技能競賽中脫穎而出，各高職院校都在技能競賽方面加大了投人和監(jiān)管力度，并取得了一定的成效。廣西建設職業(yè)技術學院2012年首次參加全國職業(yè)院校技能競賽并取得較好成績。本文擬以廣西建設職業(yè)技術學院為例，從職業(yè)技能競賽視角探討高職實踐教學改革問題。

一、職業(yè)技能競賽對高職實踐教學改革的促進作用

（一）職業(yè)技能競賽為高職實踐教學質(zhì)量考核標準的確定提供了社會支持

實踐教學是高職教育教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生就業(yè)能力最直接的教學。實踐教學實施的好壞將直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量和學生畢業(yè)的就業(yè)能力。因此，加強實踐教學，重視學生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能競賽”。職業(yè)技能競賽評分標準的制訂其實就是實踐教學質(zhì)量標準的量化過程。近年來，教育主管部門進一步加大了實踐教學的政策支持和投入力度，社會、企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情高漲，職業(yè)技能競賽已經(jīng)擺脫了以往閉門造車的現(xiàn)象，比賽內(nèi)容不僅僅局限在書本范圍內(nèi)，而是與廣大的廠商合作，由企業(yè)提出他們的要求，在此基礎上制訂職業(yè)技能大賽的評分標準，然后組織相應的競賽。這一點無疑給廣大高職院校提供了非常重要的線索，使其在制訂實踐教學質(zhì)量考核標準時有了參照，在培養(yǎng)人才中更加專業(yè)更加適合企業(yè)的要求。

（二）職業(yè)技能競賽為企業(yè)和學校人才交流奠定了基礎

實踐教學的改革正因為有了職業(yè)技能競賽而更容易找到突破口。職業(yè)技能競賽與企業(yè)結合非常緊密，因此需要參與職業(yè)技能競賽的教師有相當?shù)钠髽I(yè)經(jīng)驗，能夠深入企業(yè)學習和獲取實踐經(jīng)驗，而學校也歡迎企業(yè)的人才參與到學校的實踐教學中去。這對來自企業(yè)的教師來說，增加了他們探索高職教學規(guī)律的機會，對來自院校沒有實際動手經(jīng)驗的教師，也是一個實戰(zhàn)學習的機會。教師通過指導職業(yè)技能競賽，學校通過校企合作，找到了實踐教學改革的一個切入點，為更好地開展實踐教學奠定了基礎。

（三）職業(yè)技能競賽有助于完善實踐教學體系

職業(yè)技能競賽從比賽項目的設計、評價標準和培訓體系的設計到比賽項目的設置，都與實踐教學計劃相匹配，特別是評價標準對實踐教學質(zhì)量評價體系的構建有著很強的借鑒性。因此有利于引導教學設計向工程實際訓練轉(zhuǎn)移，向生產(chǎn)性實訓轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)出課程的開放性和職業(yè)性，使課程體系趨向于工學結合。

二、職業(yè)技能競賽對高職實踐教學的要求

如何在職業(yè)技能競賽取得良好成績，讓參賽學生更好地展示職業(yè)技能，將所學的理論與實踐結合在一起，擁有較強的職業(yè)本領，在畢業(yè)時能信心百倍地走出校門，同時讓參賽院校獲得榮譽，提升社會影響力，已經(jīng)成為各高職院校對職業(yè)技能競賽和教育教學改革關聯(lián)性的思考。職業(yè)技能競賽不僅是考核參賽學生的創(chuàng)造能力、動手能力、知識遷移運用能力等，也是對指導教師職業(yè)技能水平的一次檢驗，因此，職業(yè)技能競賽從一定程度上對高職實踐教學提出了要求。

首先，絕大多數(shù)職業(yè)技能競賽都是以團隊協(xié)作的方式參賽的，這就要求高職院校在實踐教學中重視小組團隊協(xié)作動手實踐。在實踐教學中，應構建小組團隊任務驅(qū)動教學，集中小組的智慧和能力完成教與學的任務。

其次，目前的職業(yè)技能競賽一般是按照專業(yè)崗位的標準來進行賽項設計和評分的，這就要求高職院校在實踐教學中，能充分貼近行業(yè)崗位標準進行教學內(nèi)容的設計和教學成效的檢驗。在實踐教學指導委員會的設立中，增加社會、行業(yè)專家學者，更好地與企業(yè)、行業(yè)需求接軌。

再次，目前的職業(yè)技能競賽一般由某些企業(yè)贊助最新技術的高薪儀器設備，這就要求高職院校在實驗實訓條件的建設上，以高新技術為先導，縮短學校教學與社會實用技術之間的差距。同時，加大教學軟硬件環(huán)境建設的投入，引進企業(yè)資源和高新技術、工藝，為實踐教學所用。

最后，職業(yè)技能競賽要求除參賽學生外，指導教師與專業(yè)教師也要參與其中，這就要求高職院校在重視硬件設備投入的同時，應加強實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)和訓練。各職業(yè)院校應將教師送到企業(yè)一線進行鍛煉，并立足企業(yè)的技術研發(fā)及實踐與應用，經(jīng)常性更新教學理念，在教學中引進先進的技術、工法和工藝，摒棄陳舊的不適合社會需求的教學內(nèi)容。

三、職業(yè)技能競賽引領下的實踐教學改革

基于以上職業(yè)技能競賽對職業(yè)院校教育教學的要求，可以作出如下總結：首先，職業(yè)技能競賽各賽項的設置，是高職院校教學元素的結合，它直接檢驗了高職教育作為職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑的成效。其次，職業(yè)技能賽項的設置代表了目前社會企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，一定程度上明確了企業(yè)在實際工作上需要怎樣的人才。最后，職業(yè)技能賽項的設置，也是教育行政主管部門在教育改革調(diào)整中，讓高職教育趨同國家中長期人才發(fā)展需要的一個重要手段。因此，目前的職業(yè)技能競賽的組織在一定程度上已經(jīng)成為引領高職教育改革的航向標，從專業(yè)的建設、課程的改革、教學模式的創(chuàng)新、教學儀器設備資源的整合以及師資隊伍建設等方面都給高職院校指明了方向。在職業(yè)技能競賽的引領下，各高職院校應對實踐教學進行如下改革：

（一）將企業(yè)、行業(yè)崗位標準融入課程標準和人才培養(yǎng)目標

目前，全國職業(yè)技能競賽由政府組織，企業(yè)參與賽項的設計、技術支持或競賽評判標準的制訂等。從整個賽程來看，都集中體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)對參賽選手在仿真環(huán)境下對工作任務的完成熟練程度或?qū)π氯蝿盏臉嬎紕?chuàng)新之處的要求，評判標準都是盡可能接近職場標準。僅僅從學校角度出發(fā)制訂的課程標準和人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不能適應社會的需求。高職院校必須改革實踐教學模式，實施以項目為載體、工作任務為引領、行動導向的教學模式；遵循目標管理原則，將行業(yè)、企業(yè)崗位標準融入到教育教學中，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)標準和考核標準，并在教學實踐中真正落到實處。同時，按照職業(yè)技能行業(yè)標準，加大實踐教材的建設力度，實現(xiàn)實踐教學體系的完整性。

（二）改善實踐教學條件，加強校內(nèi)實訓室和校外實訓基地的建設

2012年全國職業(yè)技能競賽絕大部分賽項均由企業(yè)提供技術、軟件支持和儀器設備的贊助。對這些技術、軟件以及儀器設備的使用，就是目前相關行業(yè)最新技術、儀器設備的推廣和社會的需求走勢。這就要求高職院校在實踐教學過程中，及時更新教學軟硬件條件，加強校內(nèi)實踐教學高新技術、設備的引入，加強校內(nèi)實訓室的創(chuàng)建。同時，基于各高職院校本身教育投入的有限性，為了改善辦學條件，必須充分利用社會資源，有力地促進社會高新企業(yè)參與職業(yè)教育，建立合作共贏的校外實訓基地，合作共育社會所需人才。

（三）加強職業(yè)技能頂崗實習的管理

隨著人才培養(yǎng)模式改革和當前職業(yè)教育更多地接近“2+1”的階段式教學，在摻雜就業(yè)元素之后，學生實習期間“1”這個階段，“放羊式”的頂崗實習現(xiàn)象比較嚴重，學生實踐技能獲取的動機缺乏，更多地傾向于就業(yè)崗位的獲得。在整個實習期間，圍繞工作東奔西走的學生不在少數(shù)，他們往往沒能從實習單位的實習工作中真正獲取實習應得的動手操作能力。為了突出學生技能的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)技能競賽中企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，高職院校應加強與企業(yè)的合作與溝通，雙方共同加強對學生頂崗實習的管理，使得學生在實習期間穩(wěn)定地進行實習，真正體驗職業(yè)角色，并通過實習切實提高專業(yè)技能。

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中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2579-03

A Discussion on Employment-Oriented Computer Skill Training Models in Vocational College

CAI Chuan-jun, WU Jun

(Anhui Medical College，Hefei 230601,China)

Abstract: Skill training is an important part of computer education in vocational college. After analyzing the current status and the existing problems of skill education in vocational college, a new idea of employment-oriented skill training is present. The paper focuses on three points to discuss the computer skill training models in vocational college: what kinds of skill training, how to develop skill training and what way to evaluate the results of skill training. The goal is to integrate skill training and post and job truly, and to enhance the competitiveness of student employment in embodying the characteristics of vocational education.

Key words: employment-oriented; vocational college; skill training; computer

高職高專院校主要為社會培養(yǎng)應用型、技能型人才,在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力。但是目前多數(shù)高職高專院校技能訓練環(huán)節(jié)薄弱，硬件實驗條件差，技能訓練教師沒有企業(yè)經(jīng)驗，僅限于教材，校企脫離，與社會對技能人才需求的速度和模式存在一定的距離。在目前就業(yè)如此嚴峻的環(huán)境下，?？粕趯I(yè)能力和心理上都處于劣勢。如何在技能教學中探索出一條新路,加快提升學生的技能水平,成為高職高專教育教學所面臨的新課題。

計算機專業(yè)是實現(xiàn)國民經(jīng)濟信息化不可缺少的專業(yè)，該專業(yè)學生一方面要學習基礎理論、基本知識，另一方面還要不斷動手實踐[1-2]。通過大量的社會實踐和企事業(yè)單位人才需求調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高職高專計算機專業(yè)學生主要從事以下兩個方向的工作：1）計算機行業(yè)應用的相關工作，如計算機制作、設計、維修、裝配、計算機網(wǎng)絡等；2）計算機專業(yè)與其它行業(yè)相結合的復合型工作，如計算機數(shù)字媒體制作、計算機信息管理、計算機通信工程等。從學生就業(yè)的方向看，計算機技能是高職高專計算機專業(yè)學生從事與專業(yè)相關工作的必備條件，所以在計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)中要注重技能訓練，技能訓練要以就業(yè)為導向，將所學技能運用到實際中去。所謂以就業(yè)為導向，就是要把社會對人才的需求、學生就業(yè)和與崗位要求相適應作為高職高專計算機專業(yè)技能訓練的方向。該文從以下三個關鍵環(huán)節(jié)闡述如何將就業(yè)導向貫穿于技能訓練的全過程：1）開設什么樣的技能訓練，即開設的技能訓練以社會需求為目標，以全面滿足企業(yè)生產(chǎn)、科技進步及勞動就業(yè)的需要；2）如何開展技能訓練，即為技能訓練提供什么樣的軟硬件條件，技能訓練中采取什么樣的模式；3）如何評價技能訓練的結果。

1開設什么樣的技能訓練

目前，很多高職高專開設的計算機專業(yè)技能訓練課程只是象征性的，按照訓練大綱完成訓練內(nèi)容，距離教學目標的要求相差甚遠，也脫離市場，與社會對技能人才的需求還存在著一定的差距。這樣會導致學生應用能力欠缺，出現(xiàn)了學生找不到對口工作，企業(yè)單位招不到合適學生的瓶頸問題。解決這一問題最有效的方法就是高職高專院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合市場需求，突出實用性和應用性人才培養(yǎng)的特征，摸準市場需求脈搏，構建學生技能訓練模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實用型人才。

學校在設置技能訓練要根據(jù)勞動力市場和行業(yè)需求，應該加強市場調(diào)研、崗位需求分析，根據(jù)崗位特征、學生特征合理安排技能訓練。甚至可以讓用人單位來參與技能訓練的設置，或與企業(yè)建立協(xié)助關系，實行合作教育，讓技能訓練真正實現(xiàn)與崗位接軌，與實際工作接軌。這樣既使學生掌握必要的職業(yè)訓練，也為學生的就業(yè)提供了條件，又可以把在技能訓練中接觸到的各種信息反饋給學生，使學校不斷更新技能訓練內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如我校經(jīng)過市場實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前計算機?？飘厴I(yè)生很少從事軟件開發(fā)方向的工作，一般會到廣告公司、影樓從事多媒體設計，到計算機營銷店從事營銷、裝配與維修工作，或到網(wǎng)絡公司從事網(wǎng)頁設計或網(wǎng)絡維護工作等。計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)辦公的必需工具，對于那些將來不從事計算機方向工作的計算機畢業(yè)生，掌握使用電腦的基本技能也是就業(yè)的優(yōu)勢之一。計算機的基本技能主要包括：管理計算機的程序、文件、磁盤、打印機等；運用Word、Excel、PowerPoint等辦公自動化軟件；收發(fā)電子郵件、搜索信息、下載文件等；檢測、判斷和排除計算機的硬件的常見故障等；檢測、防范計算機病毒等。通過以上的調(diào)研，我校加大了對計算機基本技能的訓練，每個學生都必須通過；對于軟件開發(fā)技能的訓練，在量上和深度上有所減少和降低；對于多媒體、網(wǎng)頁設計等專業(yè)方向的技能訓練，緊密和市場相聯(lián)系，制定相關的訓練計劃。以就業(yè)為導向，有目的、有計劃、有針對的開展計算機專業(yè)技能訓練，在我校取得了突出的成效，學生的就業(yè)率相對于前兩年有較大的提高。

2如何開展技能訓練

2.1為技能訓練提供良好的軟硬件條件

軟件資源中最核心的是擔任技能訓練的教師，他們的實訓水平的高低，關系到技能訓練教學任務能否順利完成。所以高職高專院校應該培養(yǎng)一批既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業(yè)技能能力的教師，及時為這些教師的知識更新與技能提高創(chuàng)造條件，如：鼓勵教師參加各種專業(yè)技能培訓的學習和專業(yè)技能考核；大力加強校企合作，鼓勵教師到合作企業(yè)中鍛煉，積極參與企業(yè)科研項目和校企合作項目。除了本校的教師擔任技能訓練教師外，也可聘請企業(yè)中資深人士和高級技術人員作兼職教師。

校內(nèi)技能訓練設備必須跟上，以保證正常基本技能訓練活動的開展。如在學校建立硬件基本技能訓練室，主要開展計算機維護與維修、計算機軟硬件安裝等基本技能訓練教學；計算機網(wǎng)絡基本技能訓練室，主要由微機、服務器、路由器、交換機、測試儀等設備構成，為計算機網(wǎng)絡的組網(wǎng)、建網(wǎng)、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡管理等技能訓練提供實驗的支撐環(huán)境；計算機軟件基本技能訓練室，承擔著各種程序設計、多媒體應用技術、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)等基本技能訓練；數(shù)字邏輯、組成原理、微機原理實驗室等。同時，可與多家企業(yè)合作建設計算機應用專業(yè)校外實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。在滿足學生技能訓練、實習的同時，達到為社會和行業(yè)服務的目的。也使計算機應用專業(yè)的辦學水平能和行業(yè)保持同步的發(fā)展，拓展了學校的教學空間。

2.2技能訓練采取的方式

學生是技能訓練的主體，學生的技能訓練的效果是衡量高職高專院校技能訓練成敗的關鍵因素。高職高專學生的學習意識、學習方法、學習能力及學習動力一般比較欠缺。他們中的大部分學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。并且對所學的專業(yè)并沒有太多了解，學習目標不夠明確，這些不利的因素都將影響學生技能訓練的開展。很多學生把技能訓練當作一項任務去完成，有些學生甚至認為技能訓練是老師強迫做的，沒有認識到技能訓練和自身的關系。

如何激發(fā)學生的興趣和潛能，讓學生把技能訓練當作一種愛好，一種喜歡的工作去做，這需要教師認真分析高職高專學生的特點，變革技能訓練的方式，盡可能培養(yǎng)學生技能訓練的興趣。指導學生靈活地、創(chuàng)造性地把理論知識與具體技能訓練結合起來，讓學習動機支配學生的學習行為，促進學生積極自主地進行專業(yè)技能訓練。

筆者在高專院校從事計算機專業(yè)技能訓練十余年，總結了一些經(jīng)驗：技能訓練應根據(jù)不同的內(nèi)容、設備和訓練目標采用不同的技能訓練教學方法，主要采用的教學方法有任務驅(qū)動法、案例教學法、攝錄像觀察法、演示法、互助法、輪訓法、榜樣示范法、經(jīng)驗總結法、單元驗收法等。除了以上教學方法，在技能訓練中還要包含以下四個方面的內(nèi)容。

2.2.1“鼓勵+指導+引導”貫穿技能訓練全程

高職高專的學生一般都處于二十歲左右的年齡，雖然是成年人，但是社會經(jīng)驗和社會閱歷較缺乏，心理成熟度不高，自信心弱，自卑感強。尤其在學習上，經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦老師布置的任務完成不了，或考試成績不合格，就會自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。所以教師在技能訓練教學中一定要注重培養(yǎng)學生的自信心，俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”，教師在技能訓練中多鼓勵學生、少批評或盡量不批評學生，注意到學生的每一點進步。

在技能訓練教學中，教師由傳統(tǒng)教學中的主體地位轉(zhuǎn)變成指導者與咨詢者。為了突現(xiàn)出學生的主體地位，將教、學、練三者結合。首先是在教師指導下有針對性的學，然后就是學生練習。在學生練習中教師還要加強個別指導，正確引導，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，不要直接指出，或給出正確的操作或答案，要利用學生已掌握的知識，逐步引導，讓學生自己找出問題和并給以糾正。這樣使學生在練的過程中不斷學習，既給學生帶來成就感和樂趣，也增強其信心，為學生參加技能訓練提供了動力。

“鼓勵+指導+引導”貫穿技能訓練全程，創(chuàng)造了一種以學生為主體的良好的學習環(huán)境，引導學生建立良好的學習習慣，促使他們自覺地學、積極地學，逐步建立獨立解決問題的能力，為學生在將來的就業(yè)中能獨擋一面創(chuàng)造了條件。

2.2.2競賽激勵方式

實施以賽促學的教學模式，即將賽訓有機結合，以競賽為動力激勵學生進行技能訓練，提高學生專業(yè)應用能力[3-4]。該文所提的技能競賽不一定是院校、市、省或國家舉行的，為了做到人人參與，可以在班級內(nèi)部舉行。競賽時間也可以是隨機的，可以在技能訓練課上，也可以在課外。如全班學生剛完成一道編程題，實現(xiàn)判斷任一個數(shù)是否素數(shù)，為了鞏固學生對此概念和循環(huán)嵌套結構的理解，讓全班同學進行一個小小的競賽，編程實現(xiàn)將100-500之間的所有素數(shù)輸出來。在競賽中發(fā)現(xiàn)學生都很認真的編寫程序，而且編程速度比平時有所提高，正確率也較高。開展多種形式的技能競賽，不僅使學生的學習情緒達到，能變被動學習為主動學習，強化了學習動力，推動學生全身心地投入到學習活動中去，極大地提高了學生的總體技能水平和綜合素質(zhì)。賽訓結合中也培養(yǎng)了學生的競爭意識，學生在具有專業(yè)技能的前提下，擁有一定的競爭意識，才不易被企業(yè)和社會淘汰。

2.2.3“小組合作式”教學模式

對于比較大的技能訓練任務，可以采取小組合作式[5]，如將全班學生分組，每組都由5到6人不同層次的學生組成，要求各小組學生自己分工合作完成任務，每個人都要積極地參與，發(fā)揮自己的作用。教師在整個過程中主要是指點、修正、建議。如筆者要求學生用ASP開發(fā)一企業(yè)的辦公日志系統(tǒng)，經(jīng)過前期相似案例的介紹，學生基本掌握了開發(fā)系統(tǒng)的流程。每個小組在組長的帶領下，首先共同完成了需求分析，然后進行概要設計，將整個系統(tǒng)分成若干模塊，每個成員完成一個模塊的詳細設計和代碼設計，最后，大家將所有模塊整合成完整的系統(tǒng)進行調(diào)試。從學生完成的過程和結果看，小組合作式技能訓練模式，讓學生在進行技能訓練的同時，學會交流、溝通、傾聽、包容和欣賞，合作技能逐步提高。在小組合作式技能訓練模式中，雖然主角是學生，但是教師這個配角的作用也是不容忽視的，教師以“引導者”身份，協(xié)助學生完成任務。教師在對學生指導時要注意方式，要充分發(fā)揮學生主體作用，挖掘?qū)W生潛能。如小組某個成員在任務中遇到問題無法解決，可以讓小組成員幫著解決，如果還是解決不了，教師才進行指點。小組合作將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，培養(yǎng)了他們團隊精神和合作能力，而團隊精神、合作能力正是高職高專生必備的職業(yè)能力。

2.2.4及時、有針對的企業(yè)實習

為了將學生在校內(nèi)學到技能和實際相結合，校內(nèi)專項訓練后，院校一般都會把學生送到與學校聯(lián)系的企業(yè)或公司去鍛煉實習[6]。目前，學校安排學生實習的時間都比較集中，一般是入學的第三年。這時候，學生所有的課程都修完了，掌握了足夠多的專業(yè)知識和技能，實習應該很容易上手?？筛鶕?jù)實際調(diào)查，并不如此，一些學生反應，計算機專業(yè)課程的方向很多，有多媒體設計、計算機網(wǎng)絡、軟件設計、維修與維護等，每一個方向里面的課程有很多門，課程與課程之間有的聯(lián)系不大。對于那些一年級或二年級上學期學的知識，很多學生印象不是很深了，尤其技能操作，步驟記得不是太清楚了。如果將學生校內(nèi)專業(yè)技能訓練與企業(yè)實習同步，或一前一后時間上相差不是太大，這樣效率會高很多。由于條件和時間的限制，不可能每個學生都可以被安排到企業(yè)進行所有專業(yè)技能訓練，可以根據(jù)學生的專業(yè)愛好和就業(yè)的需求，來合理安排，如把愛好多媒體設計的學生安排到廣告公司、影樓，把愛好網(wǎng)絡的學生安排到網(wǎng)絡公司等。將學生及時地安排到企業(yè)進行相關的技能訓練，提高了學生的信心和就業(yè)的能力，但同時也要求高職高專院校加大校企聯(lián)系力度，多創(chuàng)造學生實習的機會。

3綜合的技能評價模式

高職高專計算機技能訓練教學的考核方式一般采用操作考試、實訓報告、專題制作、軟件編制、論文等，只重視終結性評價，通常以分數(shù)作為衡量學生技能成績的最重要甚至是惟一的根據(jù)。這種簡單、片面的評價勢必使分數(shù)成為學生進行技能訓練的“直接動力”。這樣不利于學生全面發(fā)展，考核鑒定體系應逐步形成包括日常技能業(yè)績考核、能力和專業(yè)知識等多要素。單一的評價方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴重影響了評價結果的客觀性、科學性。在技能評價中，可把定性方法與定量方法，自評與他評，結果評價與過程評價，診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，從而使評價的結果更加客觀、公正。多種方式結合的技能評價模式不僅有助于激發(fā)學生學習的主動性、而且提升了學生的學習能力、思考能力、動手能力，為學生的成長和將來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和有利條件。

總之，要想發(fā)展好高職高專計算機教育，給學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，就必須樹立以就業(yè)為導向，以應用性和實踐性為原則的計算機專業(yè)技能訓練模式。在技能訓練中，教師應根據(jù)學生的特點和技能的種類，采取靈活的技能訓練方式，在提高學生專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能的同時，加強素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的技能型人才。

參考文獻：

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[3]陳小波.以賽促學——一種高效率的技能教學新模式[J].教育與職業(yè),2007(9):68-69.

篇7

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)普及化、社會化、網(wǎng)絡化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學校都相繼地開設了計算機的專業(yè)教育，高等職業(yè)?？茖W校同樣也不例外。

計算機作為一種工具，衡量一個職業(yè)高中其計算機教學質(zhì)量的一個最直接的方法就是檢驗學生的計算機實踐能力。采用實踐性教學，是提高學生的實踐能力的有效手段。實踐性教學要求實踐既要落實到教學中，又要落實到學生的學習過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。

要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學校應該合理地設置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導。專業(yè)的設置應該充分考慮其就業(yè)導向。一個好的職業(yè)高中的培養(yǎng)計劃和目標應該緊隨當前和今后的市場需求的步伐。就目前的市場需求來看，計算機方面的培養(yǎng)方向主要有：

（1）高水平的科研和創(chuàng)新人才

（2）高水平的軟件設計人才

（3）高水平的系統(tǒng)設計人才

（4）高水平的網(wǎng)絡管理人才

（5）專業(yè)的辦公自動化操作員

（6）動態(tài)網(wǎng)頁、動畫的制作人員

（7）平面、立體圖的繪制人才

（8）初級的程序設計人才

（9）小型網(wǎng)絡的管理人員（如網(wǎng)吧和小型的企業(yè)單位等）

顯然，職業(yè)高中的人才培養(yǎng)方向應該定位到（5）-（9）這5 個方面。因此，其專業(yè)設置則相應地應該定位到計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像設計技術等方面。

好的專業(yè)設置能夠讓學生在自己的能力和時間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標，確定學習任務和方向。而要最終實現(xiàn)這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系來實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

就計算機應用技術專業(yè)來說，其課程應該以計算機基礎應用和簡單的程序設計為主，人才能力的培養(yǎng)則應該將重點放在計算機基本操作和應用能力的培養(yǎng)上。如今的計算機應用早已經(jīng)脫離不開網(wǎng)絡，因此，應該增加有關計算機網(wǎng)絡和多媒體技術等方面的基礎性導論性的課程。

而對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)來說，則應該以網(wǎng)絡操作系統(tǒng)為主，主要目標是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應該設置網(wǎng)絡規(guī)劃組建方面的基礎知識，而互聯(lián)網(wǎng)的相關知識則是必不可少的。

其他專業(yè)的課程設置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓練服務。

在科學合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向?qū)W生傳授相關知識，寓教于樂，充分調(diào)動學生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

要想會使用某一工具，你就必須去使用它。學生自己上機實踐是培養(yǎng)和提高學生計算機實踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識的體系后，只有通過大量的專業(yè)的上機實踐訓練，學生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時間上來說，職業(yè)高中與本科學校必須要有顯著的不同：職業(yè)高中應該著重培養(yǎng)學生的實際動手能力，相應的理論知識是為了其實踐能力而服務的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。

實踐過程應該強調(diào)以學生為主體，但并不能只限于學生自己的實踐。實踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時候就應該得到重視，教師在授課時就應該注意過程演示。

實踐環(huán)節(jié)分為基礎實踐和專業(yè)技能技巧實踐。其中，基礎實踐是每一個專業(yè)的學生都必須完成的相同的實踐任務，其主要目標是培養(yǎng)學生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對學生進行嚴格的要求和足夠的訓練。比如，從最開始的打字訓練開始，就一定要確保學生最基本的技能要過關，要求他們訓練出標準正確的動作和指法，在保證盲打的基礎上再進一步地要求其打字速度。

在教學方法和模式上，應該采用任務教學法和案例教學法，讓學生在實踐中提高操作技能。案例教學法能夠讓學生真實系統(tǒng)地了解到解決一個案例的所有相關知識和方法。任務驅(qū)動方式則能夠以學生為主體，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，學生能夠積極主動地去應用自己所學到的知識，去探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協(xié)作的學習過程，能夠推動學生以飽滿的熱情積極主動地完成學習任務。

專業(yè)技能訓練的上機實踐環(huán)節(jié)應該多采用課程設計的方式來進行。課程設計是一種最有效的“案例引導，任務分解”的培養(yǎng)模式。

課程設計以任務方式來進行設置，每3-4 名學生組成一個小組，任務的完成以小組的團隊方式來實施。任務由簡到難，并且，任務不應該只與某一門單獨的課程相關，而應該從專業(yè)的角度來統(tǒng)籌合理地設計任務的內(nèi)容和所需要的知識、技能和技巧。每一個設計都針對本專業(yè)的某一實用的完整的實例來設置其內(nèi)容，將需要掌握的知識隱含在一個一個具體的任務當中。能夠增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作能力，在完成既定任務的同時又能產(chǎn)生新的任務。這種階段性的成就感能夠讓學生像沉迷于游戲過關一樣沉迷于學習的整個過程。而走出課程的局限，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力為目標，將多門相關課程結合在一起進行的課程設計的內(nèi)容安排和設置。學生面對課程設計中提出的問題，必然需要通過各種途徑、方法去完成任務。使得學生在完成某一特定應用任務的同時，能夠?qū)⒆约核鶎W到的知識融會貫通，在訓練專業(yè)技能和技巧的同時，也訓練了學生對知識的綜合運用能力。為了解決問題，學生就需要圍繞問題去展開各項工作：分析問題、收集查閱資料、進行各種試探嘗試……;在完成任務的整個過程中，潛移默化地就鍛煉了學生分析問題、解決問題以及交流、協(xié)作等多方面的能力。

【參考文獻】

[1]余勇.計算機教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技文匯，2009，（29）：36-36

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教育部強調(diào)高職院校要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，以培養(yǎng)既有理論基礎又具備過硬實際操作能力和具有競爭力的人才。在這一形勢下，高職院校會計實踐教學改革已成為會計教學改革的一個重要方面。會計實踐教學的一個重要工作環(huán)節(jié)是會計基本技能的培養(yǎng)。會計技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對于專業(yè)技能和綜合技能，一般高職院校都比較重視，因此對專業(yè)技能和綜合技能方面的改革研究和成果頗多。然而，高職院校會計實踐教學往往忽視對高職會計學生基本技能的培養(yǎng)，因此如何提高高職會計基本技能實踐教學，構建和完善實踐教學體系是目前需要解決的問題。

一、高職會計專業(yè)基本技能實訓體系構建研究的基礎工作

課題組就會計基本技能教學的基本現(xiàn)狀、課程開設情況以及企業(yè)對學生技能的要求等情況，進行了抽樣問卷調(diào)查及召開學生座談會，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。

通過三個途徑對高職院校、高職會計專業(yè)學生和企業(yè)進行了抽樣調(diào)查。第一個途徑是對高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，就浙江省內(nèi)高職院校開設狀況等進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放30份，收回28份，回收率為93.3%，第二個途徑是搜集關于會計基本技能課程開設和實訓情況的資料和信息，對高職院校會計專業(yè)學生進行調(diào)查，通過發(fā)放學生問卷調(diào)查、集中本校學生召開座談會及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查多種方式結合，在本校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放100份，收回98份，回收率為98%；對浙江省內(nèi)其他高職院校抽樣調(diào)查，共發(fā)放100份，收回95份，回收率為95%。第三個途徑是為了進一步了解企業(yè)對高職會計專業(yè)學生的技能要求，課題組對企業(yè)進行調(diào)查，一方面對麗水市50家中小企業(yè)進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放50份，收回42份，回收率為84%；另一方面通過對10屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，就其所在的企業(yè)進行問卷調(diào)查，共發(fā)放150份，收回141份，回收率為94%。

二、高職會計專業(yè)基本技能實訓體系構建研究的現(xiàn)狀與分析

（一）學校方面

1.會計基本技能課程開設情況不統(tǒng)一

由于學校的認識觀念不同，因此各學校開設課程的情況不統(tǒng)一，比較混亂。從調(diào)查情況來看，62%的學校沒有開設此課程，只有38%的高職學校開設會計基本技能的實踐教學。沒開設此課程的學校，多數(shù)認為該課程是屬于手工技能，而現(xiàn)在的電算化程度高，已不適應現(xiàn)代教學，認為沒有開設的必要。很多學校重點放在會計電算化和仿真實訓方面。

基本技能課程應該包括手工點鈔、機器點鈔、珠算、傳票錄入、小鍵盤錄入、POS機等。各高職院校對會計基本技能課程的范圍認識不統(tǒng)一，有部分學校開設的基本技能課程教學內(nèi)容僅有珠算或者點鈔；有的學校則把會計電算化變成其中的一部分內(nèi)容；有的學校沒有分清基本技能和專業(yè)技能的概念，把專業(yè)技能比如編制會計報表也列入此課程授課范圍；有的學校則和基礎會計的手工實訓混合在一起，使其僅成為其中的一個實訓模塊。

2.教學內(nèi)容相差較大，教材混亂

因為各高職院校對會計基本技能課程的范圍認識不統(tǒng)一，授課內(nèi)容不一。從已開設此課程的學校來看，課程內(nèi)容設置和教材參差不齊，教材使用混亂，沒有統(tǒng)一的教材。采用高職會計基本技能教材的，實際上很大一部分內(nèi)容是基礎會計實訓內(nèi)容，如手工裝訂賬本或會計資料整理技能；有些教材內(nèi)容屬于出納業(yè)務處理，比如現(xiàn)金業(yè)務和銀行結算業(yè)務的處理；有些教材內(nèi)容分基本技能和綜合業(yè)務技能，基本技能內(nèi)容可以適用，但是綜合業(yè)務技能方面的內(nèi)容就不適用，偏向于銀行柜臺操作和結算業(yè)務，有的學校采用中職的教材，知識內(nèi)容太淺顯?？傊瑥恼n程內(nèi)容設置和教材方面來看都不是特別適用。

3.教學實訓體系不完善

目前高校會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學體系構建方面尚存在很多不完善的問題，從教學的內(nèi)容、教學的形式、課時安排、考核方法、教學的手段及實驗室的配置等多方面尚未形成一個完整的體系。學校對教學內(nèi)容沒有一個合理的學期安排計劃，一旦學期課程安排緊張，那么技能課的學時數(shù)就會減少甚至取消。課程學時數(shù)安排不合理，比如手工點鈔開設一學期，每周兩個課時，學時數(shù)過長。其實完全可以和其他基本技能交叉進行，比如可以和小鍵盤錄入交叉進行授課。沒有制定或規(guī)范基本技能課程的實訓指導書，制定相關的實訓目的和要求，知識目標和能力目標。考核標準、考核方式不能很好地落實每個具體實踐環(huán)節(jié)，且考核要求普遍較低。總而言之，會計基本技能沒有構建和形成科學合理的實踐教學體系。

（二）學生方面

1.高職會計專業(yè)學生思想認識不夠

高職會計專業(yè)學生缺乏對會計基本技能課程的正確認識。高職會計專業(yè)學生認為不用學習這門課的占了72%，這個比例說明高職會計專業(yè)學生對會計基本技能實訓教學的目的缺乏系統(tǒng)和正確的認識，當然受到學校和社會環(huán)境的影響，對這門技能課不夠重視，存在偏見，使得學習目的性不明確，是失去學習主動性和自覺性的主要原因。許多高職院校僅局限于對點鈔和數(shù)字書寫內(nèi)容，進行單一而枯燥的技能練習，導致學生缺乏學習熱情和自主學習意識，實踐能力在學校得不到真正的鍛煉與提高。從而影響到教學質(zhì)量與教學效果，造成高職會計專業(yè)學生畢業(yè)上崗后動手能力低下。

2.考核要求偏低，實踐操作能力不強

從不同學校的技能考核標準來看，考核要求很低。比如點鈔，單指單張要求是每100張鈔券需要75秒，中職的要求是超過40秒就為不及格，多指多張是10分鐘12把為優(yōu)秀，中職的是16把為優(yōu)秀，低于12把的為不及格，技能水平遠遠不如中職學生的水平，和銀行的考核要求相比，差距也很大。比如小鍵盤錄入，有的學校沒有列入考試范圍，有的因為學校機房緊張，一學期就安排幾次課，沒有真正讓高職會計專業(yè)學生扎實掌握，僅是為了考試而應付?？己艘蟮蛯е赂呗殨媽I(yè)學生的實際操作能力很低。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)要求和高職會計專業(yè)學生技能之間存在差距

企業(yè)對工作一線的會計人員的基本要求就是會計操作能力要強，上崗后很快適應會計工作環(huán)境，能夠獨當一面。而通過對企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應屆畢業(yè)生不歡迎，普遍反映剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)學生動手能力太低，畢業(yè)后不能很快上崗，都希望有工作經(jīng)驗的優(yōu)先錄用。這從一個側面反映出一些高職院校會計畢業(yè)生動手能力差，綜合能力不強的事實。為取得企業(yè)的反饋信息，通過對企業(yè)進行走訪、電話及問卷調(diào)查等方式，課題組就企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度、畢業(yè)生專業(yè)能力需求、畢業(yè)生實際操作能力調(diào)查等方面進行調(diào)查。結果如表1。

2.對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況

通過對會計畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，92%的高職會計專業(yè)學生認為有必要開設會計基本技能課程，認為加強基本技能訓練收效很大，崗位適應性較強。畢業(yè)生認為最需要加強培養(yǎng)的能力是實際操作能力，影響就業(yè)最主要的因素是良好的實踐能力。結果如表2、表3。

三、構建完善的會計專業(yè)基本技能實訓體系

（一）及時調(diào)整教學目標

高職院校與其他普通高校的最大區(qū)別就是高等職業(yè)教育具有實用性特點，因此培養(yǎng)目標要側重高職會計專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)。在制定教學計劃時，做到理論與實踐相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學的全過程。校內(nèi)實踐教學作為學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學質(zhì)量有著至關重要的作用。所以要及時調(diào)整實踐教學方法和內(nèi)容，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的崗位意識。培養(yǎng)環(huán)節(jié)上注重實踐教學的時間安排，加大實踐教學環(huán)節(jié)的課時比例。面對人才供求結構的變化，及時調(diào)整教學目標，實現(xiàn)目標重新定位、培養(yǎng)，以提高高職會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力。

（二）重構合理的教學模塊

一方面通過對省內(nèi)高職學校開設會計基本技能課程的情況和校內(nèi)實踐教學現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)企業(yè)反饋的資料高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位最基本和最需要的必備能力，結果如表4。

根據(jù)結果分析，重新進行教學設計，按新的課程體系設計，增加新的內(nèi)容，刪掉陳舊的、重復的內(nèi)容。適時改編并采用合適的教材，確立構成教學模塊內(nèi)容及相應的職業(yè)能力，以利于實踐課程的建設和教學質(zhì)量的提高，如表5。

（三）完善會計基本技能實訓考核方法

校內(nèi)實踐教學效果取決于實踐教學本身的質(zhì)量。如何考核實踐教學質(zhì)量，是實踐教學存在的一個難題。改革會計基本技能考核內(nèi)容和模式，建立科學的實訓考核評價體系。會計基本技能實訓考核方法很多，不同的模塊有不同的考核方法。以點鈔考核方法為例說明。

采取點鈔期末成績結合各自點鈔等級鑒定標準，成績評定構成本課程期末總分100分，其中：平時成績占30%，點鈔測試占50%，人民幣知識和真假識別占20%。

1.高職會計專業(yè)學生點鈔等級鑒定標準

在規(guī)定的時間內(nèi)，如10分鐘，要求高職會計專業(yè)學生達到如下標準。

2.真假人民幣鑒別測試

通過筆試形式考核，考核內(nèi)容包括人民幣的基本常識和假幣的鑒別和處理，題型包括填空、選擇、判斷、簡答。

（四）開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽，提高學生的學習積極性和實踐能力

采取有效的教學方法和手段，增強高職會計專業(yè)學生實踐能力。課堂教學是高職會計專業(yè)學生掌握技能，形成實踐能力的主要渠道。除了注重課堂教學，要積極開展各項專業(yè)技能大賽，進行專業(yè)技能培訓、測試和鑒定。各項技能大賽不僅激發(fā)高職會計專業(yè)學生的學習興趣，而且也使高職會計專業(yè)學生的技能得到演練，極大地提高學生的學習積極性和實踐能力。

學校應開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽或者指定專業(yè)技能競賽月，進行點鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、珠算等比賽，評出各項專業(yè)技能。除此之外積極參與省級或行業(yè)各項技能大賽，注重對點鈔、珠算等優(yōu)秀學生技能的培養(yǎng)，鼓勵學生提高動手能力和就業(yè)競爭能力。

（五）加強校企聯(lián)系，建立信息需求反饋體系

加強校企聯(lián)系，建立高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制，實行“訂單”教育和人才培養(yǎng)模式。一方面通過對畢業(yè)生所在企業(yè)的評價意見進行反饋；另一方面，根據(jù)市場需求的變化，了解企業(yè)對人才需求的變化，建立信息需求反饋體系。

為保證實踐教學的整體效果，學校通過電話、電子郵件、調(diào)查問卷等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，定期了解用人單位的評價意見，及時掌握和反饋畢業(yè)生在技能、崗位適應能力等方面的基本情況。學校增強服務意識，積極滿足企業(yè)需要，根據(jù)市場需要和評價結果，企業(yè)和學校合作，每年對該課程體系的實施效果進行定期評價，溝通交流。對原有課程體系進行及時修改，包括對教學計劃、確定培養(yǎng)目標、知識技能結構、課程設置和教學模塊等。

高職院校會計基本技能實訓教學基于工學結合，以人才市場為導向，體現(xiàn)教育服務于社會和企業(yè)需求的理念。隨著經(jīng)濟和會計環(huán)境的變化適時地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式和方法，實現(xiàn)目標的重新定位，強化高職會計專業(yè)學生實際操作技能培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“教”、“學”、“做”一體化，實現(xiàn)教學和實踐的零距離對接。

【參考文獻】

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篇9

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，“建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結構性矛盾的重要舉措”，下一步我國將通過市場作用協(xié)調(diào)社會資源，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，構建出開放立交、內(nèi)外銜接的人才成長立交橋，構建出以就業(yè)為導向的系統(tǒng)化技術技能人才培養(yǎng)體系。可見，高職院校如何遵循國家教育改革方案，滿足市場具體需求，貼近社會生活實際，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的技能型人才已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。

隨著會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的深入，專業(yè)人才實踐技能培養(yǎng)的重要性日益突出。各高職院校都力圖構建出全新的、富有會計專業(yè)特點的、能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性的會計實踐課程體系。在不斷的實踐與探索中，通過完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新授課手段，豐富授課形式，運用互聯(lián)網(wǎng)等高新科技和媒體，建立了一系列的會計實踐類在線課程，并取得了良好的效果。

一、實踐能力是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標

（一）當今社會對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

市場經(jīng)濟的發(fā)展與經(jīng)濟全球化，使得人們對會計專業(yè)從業(yè)人員的要求從注重理論知識逐步轉(zhuǎn)移到強調(diào)實踐技能。當今社會環(huán)境下，社會要求的會計專業(yè)人才不單單要能夠熟練掌握會計學、管理學和經(jīng)濟學的基本理論知識，掌握會計學定性與定量的分析方法，更需要具備較強的語言組織能力和文字表達能力、溝通交流能力與信息獲取能力、分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力。但目前我國大部分高職院校會計專業(yè)仍舊將重點放在理論培養(yǎng)與學習上，對學生的實踐能力重視不夠，培養(yǎng)出的學生很難適應社會對會計專業(yè)人才的要求，不但不利于學生個人擇業(yè)就業(yè)，長遠來看，也不利于學校會計專業(yè)建設和會計行業(yè)發(fā)展，因此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系方案應當根據(jù)當今社會對會計人才提出的新需求有所轉(zhuǎn)變。

（二）會計專業(yè)人才培養(yǎng)應當重視培養(yǎng)其實踐能力

進入21世紀，我國教育部提出要培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)”的應用型人才;在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上，教育部部長周濟也指出要“切實提高教學質(zhì)量”，“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。可見，我國已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)實踐能力對人才培育的重要意義。而如何降低生產(chǎn)與管理成本，擴大生產(chǎn)效益是所有市場參與者都在思考的問題。會計從業(yè)人員也不例外，較高的專業(yè)素質(zhì)和管理水平可以有效降低用人單位本身的管理成本，提高單位的經(jīng)濟效益。

由此可以看出，無論是國家教育改革方案的規(guī)定，還是社會生活的實際需求，都要求我們重視培養(yǎng)會計從業(yè)人員的實踐能力，努力培養(yǎng)符合社會需求的會計專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須在會計專業(yè)的教育活動中重視培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、會計實踐類在線課程是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索

（一）在線課程的概念

在線課程顧名思義是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程教育策略，這種新興的教學策略打破了地域的限制，為遠程教育開辟了新的思路和手段。隨著在線課程參與者的日益增長，在線課程的規(guī)模與日俱增，大規(guī)模在線課程開始出現(xiàn)。大規(guī)模在線課程又稱“慕課”，諧音于其英文“MOOC”，（Massive Open Online Course，MOOC）。 截至2013年9月，世界三大“MOOC”平臺――Udacity 平臺、Coursera平臺和edX平臺，注冊學生總量已經(jīng)超過了600萬?！癕OOC”對未來在線學習已經(jīng)產(chǎn)生了重大影響，而且這種影響還會不斷擴大。

（二）開設在線課程能夠優(yōu)化實踐課程體系

認為，實踐是認識的目的和歸宿，是檢驗認識真理性的唯一標準。我們所有的改造世界的活動都需要先認識世界，認識世界也是為了能夠更好地去改造世界。雖然我們已經(jīng)認識到了會計專業(yè)實踐教學的重要性，也有意識地運用各種方法去改變傳統(tǒng)重視知識、忽視能力的現(xiàn)狀，但在會計專業(yè)實踐教學的活動中，仍面臨著一些困境，存在著許多問題，概括而言可分為四個方面：一是實踐教學內(nèi)容和范圍狹窄;二是實踐教學形式單一;三是實踐教學手段落后;四是實踐教學師資缺乏。通過開設在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程（即“慕課”），這方面的問題能夠得到一定程度的緩解。

首先，開設在線課程能夠拓寬會計實踐類教學內(nèi)容和范圍。課程的籌備和開設是一項十分復雜、費時的工作。作為一門實踐性極強的學科，會計學教學活動永遠跟不上社會生活中復雜多變的會計實務工作。在開設在線教學課程的過程中，我們可以聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的龍頭公司、企業(yè)，將行業(yè)中的熱點問題、難點問題納入教學大綱，拓寬會計實踐類教學的范圍和內(nèi)容。

其次，開設在線課程能夠豐富會計實踐類教學形式。傳統(tǒng)的教學模式通過教師傳授書本知識，學生記錄課堂內(nèi)容，穩(wěn)固了師生間的教育傳授關系。伴隨著教育理念的發(fā)展，現(xiàn)代教育強調(diào)以學生為主體，以教師為主導的教育模式，將學生放在了教學活動的主要地位。無論是傳統(tǒng)的教育傳授關系，還是現(xiàn)代的教育模式，都有一個不可忽視的前提：教師和學生在同一時間下處于同一空間內(nèi)，可以進行實時的教學和反饋。在線課程教學借助現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，模糊了時間和空間的具體界限，打破了傳統(tǒng)的教學要求，使得不在同一時間、同一空間下的教學成為可能，極大地豐富了會計實踐類的教學形式。

再次，開設在線課程能夠提升會計實踐類教學手段。在線課程的開設改變了傳統(tǒng)的一學一教、以學帶教、以教促學的教學模式，將現(xiàn)代化的技術手段引入到課堂中，使得教學活動更為立體，學生能夠通過聽、說、讀、寫、譯等方式進入到教學中來，獲取基礎知識和實踐經(jīng)驗，體味會計行業(yè)工作的難與易。

最后，開設在線課程能夠填補會計實踐類教學師資缺口。我國高職院校目前的教師隊伍主要以教學能力和科研能力為招聘、晉升、評教等的考核指標，大多數(shù)會計教師都是會計專業(yè)科班出身，缺乏從事會計工作的實際經(jīng)驗，使得會計實踐類教學附屬于理論教學，單獨設課的實驗課程少，實驗課時明顯不足，實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，實踐教學體系不完整。開設會計實踐類在線課程，我們可以邀請在企業(yè)、組織中長期從事實際工作的會計人員為學生講授際如何化解工作難題，采用的工作方法、工作技巧等實際內(nèi)容，幫助學生了解會計行業(yè)的現(xiàn)實生活。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，我們也能夠?qū)崿F(xiàn)對授課資源的配置整合，從而有效填補會計實踐類教學的師資缺口。

可以說，開設會計實踐類在線課程極大地豐富了會計教學資源;更新了會計教學觀念;使會計教學方式多樣化;促進了會計教學內(nèi)容的更新;激發(fā)了學生的學習興趣，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索。

三、優(yōu)化會計實踐類在線課程，提升會計人才綜合能力

（一）會計實踐類在線課程開設的現(xiàn)狀

在百度搜索引擎中檢索“會計實踐類在線課程”可以得到3 580 000個結果;在MOOC學院中輸入“會計實踐類”關鍵詞可以檢索出100頁，約合1 000個結果;在國家精品課程資源網(wǎng)我們可以觀看到119門會計學課程，269門會計相關課程;在“中國大學精品開放課程”的唯一官方網(wǎng)站――愛課程網(wǎng)站上，我們能學習到網(wǎng)站收錄的33門會計專業(yè)資源共享課以及眾多視頻公開課……可見，伴隨著社會的高速發(fā)展和信息網(wǎng)絡技術的提升，會計實踐類在線課程呈現(xiàn)出井噴之勢。

（二）會計實踐類在線課程開設過程中出現(xiàn)的問題

縱觀國內(nèi)各個在線課程網(wǎng)絡學習平臺，我們發(fā)現(xiàn)在開設會計實踐類在線課程的過程中，存在著一些問題值得我們注意。（1）課程檢索結果雖多，但精品課程稀缺。（2）課程維護滯后，缺乏回應和管理。在愛課程網(wǎng)站上，我們可以觀看到中央財經(jīng)大學孟焰教授主持的會計與價值創(chuàng)造課程，課程互動部分共計有14條評論，但卻沒有一條回復。多數(shù)課程只求上線，不問維護，長此以往不利于在線課程的良性發(fā)展。（3）多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)講授為主，缺乏形式創(chuàng)新。許多上線課程仍以傳統(tǒng)講授方式為主，將校園中的課堂搬到了網(wǎng)絡上，一個老師，一臺電腦加上數(shù)位同學，可能就是課程的所有內(nèi)容了，多數(shù)課程缺乏教學手段和形式的創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化會計實踐類在線課程的意見和建議

針對上述提及的三個問題，筆者認為可以通過以下方法來優(yōu)化會計實踐類在線課程教學。

第一，協(xié)同地區(qū)高職院校，組建慕課聯(lián)盟。慕課的制作需要投入大量的人力、物力、財力，還需要有強大的網(wǎng)絡技術、視頻拍攝、剪輯、合成等技術和人才的支持，而一所高職院校很難都具備這些條件，這就需要同一地區(qū)的高職院校，整合資源，形成聯(lián)盟組織，共同進行慕課的開發(fā)與運行。同一地區(qū)的高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，選擇本院校最擅長的課程進行慕課制作;也可以由多名不同院校的高職教師共同制作某一門課程的慕課，共享到區(qū)域化慕課平臺，聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的學生注冊即可學習，完成學分，即可獲得本門課慕課學習的認證。

第二，組建專門的維護團隊，將課程上線后的應答回復納入課程評估體系。網(wǎng)絡在線精品課程整合了教育資源，有利于“學習型社會”的建設。接下來，我們應當重視課程上線后的維護，改變原來重視立項審查，忽略后期管理的評估體系，將課程上線后的應答回復納入到評估體系當中。

第三，創(chuàng)新教學手段，豐富教學形式。開設會計實踐類在線課程，我們所追求的目標不僅僅是達到一般課堂教學的效果，更是使會計教學變?yōu)閷W生直接面對真實的經(jīng)濟事項的仿真課程教學。我們可以邀請長期工作在企業(yè)單位會計崗位第一線的人員來校演示講授會計實務課程;也可以通過具體案例的模擬，錄制會計行業(yè)工作的實際狀態(tài)，來解答學生對于未來從業(yè)工作的認知。

總之，在線課程可以降低成本，也可以增加學生學習時間的機動性，從而增加學生的學習興趣，擴大了他們的視野，使學習變成一種較為主動的、自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受，對于會計人才的培養(yǎng)有著重大意義。

四、結語

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展和數(shù)據(jù)傳輸技術的普及，在線課程發(fā)展速度愈加明顯，發(fā)展規(guī)模日益擴大。在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程的出現(xiàn)不單是對傳統(tǒng)教學方式的變革，更是對教學理念的革新。目前，全球已經(jīng)有許多個人、學校、公司利用互聯(lián)網(wǎng)絡、慕課平臺進行遠程教學與指導，取得了極為理想的效果。下一階段，我們應當整合資源，揚長避短，提供更多優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)實踐技能培訓在線課程，通過在行業(yè)內(nèi)部推廣，提升全體會計從業(yè)人員實踐能力，促進我國會計行業(yè)的進一步發(fā)展。J

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篇10

隨著信息技術與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機平面設計日益發(fā)展，逐步變?yōu)橐环N新興行業(yè)。所謂計算機平面設計，即借助計算機展開美術設計工作，換而言之，是計算機技術與美術藝術的結合體。在進行計算機平面設計時，設計者不但要掌握基本的電腦操作，學會熟練運用多種電腦軟件，還需要具備一定的美術基礎與設計基本能力，比如審美與創(chuàng)意、色彩與構圖、設計后期的制作等等。反之，若缺乏美術基礎，忽略美術對計算機平面設計的重要性，只把握有關設計軟件，那么所設計的作品也只是雜亂拼湊，無法形成高質(zhì)的設計作品?？梢?，若要提高計算機平面設計質(zhì)量，美術基礎是不可或缺的。

然而，在當前職業(yè)高中計算機平面設計學習中，不少學生注重計算機應用，而忽視美術基礎，缺乏審美素質(zhì)與藝術修養(yǎng)，因而所設計的作品缺乏新意，過于平庸。因此，在職業(yè)高中計算機平面設計教學中，除了計算機技術教學之外，教師還需要認識到美術基礎的重要性，結合專業(yè)特點，融入美術技巧教學，讓職業(yè)高中學生既把握計算機技術，靈活運用平面設計軟件，也把握所需的美術技巧，如設計理念、色彩、素描等，從而創(chuàng)造出更具美感與藝術性的平面設計，進而提高職業(yè)高中學生平面設計基本能力（計算機基本能力、計算機平面設計能力、三維室內(nèi)設計能力、網(wǎng)頁美術設計能力等等），使其能夠獨立進行各種美術設計項目以及平面（網(wǎng)站）設計、規(guī)劃、制作與管理等操作，從而培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的計算機平面設計人才。

一、提高學生美術修養(yǎng)

在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，創(chuàng)意設計是企業(yè)提高競爭力的重要手段。而設計的優(yōu)劣通常在于作品所蘊含的藝術性、功能性與文化品位。而設計者若要達到一定的藝術品位，則需要具有良好的藝術修養(yǎng)與美術技能，從而使設計作品中富有豐富的文化藝術，盡顯藝術價值。同時，若將創(chuàng)意設計運用到一定的商品中，則可以創(chuàng)造出一種新文化時尚、新文化潮流?？梢?，若要成為優(yōu)秀設計者，強化自身美術修養(yǎng)是十分必要的。因此，在職業(yè)高中計算機平面設計教學過程中，教師需要重視美術基礎教育，培養(yǎng)學生美術修養(yǎng)，促進學生設計能力的提高，培養(yǎng)出符合市場需求的設計人才。

二、培養(yǎng)學生色彩運用能力

由職業(yè)高中計算機平面設計專業(yè)來看，學生既要學習與掌握多媒體技術、計算機動畫制作、網(wǎng)頁與平面設計等知識，還需要掌握有關藝術設計的基本造型手段，如數(shù)字色彩、色彩畫與素描等。因此，在計算機平面設計教學過程中，教師需要注重學生色彩運用能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)高中學生既把握色彩構成與色彩搭配原則，也提高色彩感知力，認識到色彩所蘊含的情感傾向與心理效應，學會正確鑒賞作品基調(diào)，學會靈活運用不同的色彩來營造不同的情感心理與情緒，有效表達作品思想，從而引起受眾的情感共鳴。

三、培養(yǎng)學生光影運用能力

在計算機平面設計過程中，不管是設計內(nèi)容表達，還是設計作品的立體感與空間感，若要展現(xiàn)出立體感覺，則需要借助一定的光影設計。所以，在職業(yè)高中計算機平面設計教學過程中，教師需要強化美術基礎教學，滲透光影內(nèi)容，讓學生掌握光影技術的運用，認識到光影技術對平面設計的重要性，學會以三維立體形式來表現(xiàn)平面媒體，完善平面設計，提高職業(yè)高中學生計算機平面設計能力。

四、注重學生實際應用

在現(xiàn)代平面設計教學教育中，若要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的設計人才，我們則需要注重學生實際應用能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生懂得基本的軟件操作。同時，由色彩感覺、光影運用、平面構圖等方面切入，逐步訓練職業(yè)高中生的藝術修養(yǎng)，為計算機平面設計奠定良好的基礎。其次，在教學過程中，教師還可以設計一定的綜合性課題，讓學生活用所學的計算機軟件與美術技巧進行方案設計，解決實際問題，提高實際應用能力。此外，在職業(yè)高中計算機平面設計教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育內(nèi)容之一。這就需要教師注重培養(yǎng)學生平面設計視覺表達能力以及藝術感悟力，并指導他們注重多學科知識的積累，如自然科學、美學、哲學、心理學等，從而促進學生審美素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的全面提升，進而促進職業(yè)高中學生創(chuàng)新能力的提高，讓他們能夠設計出富有創(chuàng)意的作品。

總之，在職業(yè)高中計算機平面設計教學中，若要提高學生計算機平面設計基本能力，教師需要認識到美術教學的重要性，強化美術基礎訓練，讓學生在掌握必要的計算機知識及操作技能之外，還把握一定的美術要素與技巧，從而提高學生基本設計能力與創(chuàng)意能力，學會靈活運用色彩進行創(chuàng)造性設計與規(guī)劃。

【參考文獻】