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篇1

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高技能人才屬于創(chuàng)新型人才，是在生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域一線崗位的從業(yè)者中，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員。高技能人才具有三大特征：

一是高超的動(dòng)手能力?！凹妓嚦骸?、“技能精湛”是其最顯著的職業(yè)形象特征。

二是突出的創(chuàng)造能力。高技能人才掌握精密技術(shù)、從事復(fù)雜勞動(dòng)，其心智技能高、創(chuàng)新能力強(qiáng)。

三是極強(qiáng)的適應(yīng)能力。高技能人才有在同專業(yè)（工種）和鄰近專業(yè)（工種）工作崗位之間流動(dòng)和遷移的能力。藥學(xué)專業(yè)高技能人才是指醫(yī)藥行業(yè)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的從業(yè)人員。

高技能人才培養(yǎng)模式大致可分為院校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)三種[1]。藥學(xué)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)應(yīng)以醫(yī)藥行業(yè)為主體，以醫(yī)藥高職院校為基礎(chǔ)，通過院校教育、企業(yè)培養(yǎng)和校企合作緊密聯(lián)系的模式開展。院校培養(yǎng)作為高技能人才培養(yǎng)的主要模式之一，在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。院校培養(yǎng)模式是職業(yè)院校實(shí)施高技能人才培養(yǎng)方式和方法的總稱，是高技能人才培養(yǎng)的一種范例[2]。湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才方面更具有得天獨(dú)厚的條件。

一、培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才是醫(yī)藥高職院校的教育目標(biāo)

民以食為天、藥以安為先，藥品安全關(guān)系著人民大眾的身體健康。醫(yī)藥行業(yè)是民生行業(yè)，素有“黃金行業(yè)”之稱，是典型高產(chǎn)出、高回報(bào)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，名符其實(shí)的朝陽產(chǎn)業(yè)，也是國家“十二五”期間七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。正因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性，該行業(yè)就業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制度，所有醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員必須持證上崗。隨著新版GMP（《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》）、GSP（《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》）認(rèn)證在醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)逐步規(guī)范，急需大批具備專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)專業(yè)高技能人才。而目前藥學(xué)專業(yè)高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院系湖南省唯一一所藥學(xué)類公辦全日制高職院校，是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和湖南省示范性職業(yè)學(xué)校。學(xué)院始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以技能為本位，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念，現(xiàn)已初步建成藥學(xué)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系。學(xué)院注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)技能在全國同類院校的技能競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異、名列前茅。同時(shí)，學(xué)院與省內(nèi)外300多家相關(guān)企業(yè)建立了人才供求關(guān)系，一大批藥學(xué)專業(yè)高技能人才正在為湖南、廣東、上海、浙江等地的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)貢獻(xiàn)聰明才智。

二、改革藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才的必由之路

課程設(shè)置是高職院校實(shí)施高技能人才培養(yǎng)模式的載體，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國高職院校所培養(yǎng)的高技能人才，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與社會(huì)的需求有一定的差距。而高職院校課程設(shè)置的大眾化、趨向于普通高等院?；?，是高職院校培養(yǎng)高技能人才的“瓶頸”[3]。

藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置涉及到課程內(nèi)容方面的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)問題、創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)問題、保證藥學(xué)專業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論問題、適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程模式問題、構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系需研究的一些具體環(huán)節(jié)問題等。

藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置改革應(yīng)遵循三個(gè)原則：

一是知識(shí)技能結(jié)構(gòu)應(yīng)具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征性原則；

二是保證藥學(xué)專業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論原則；

三是課程體系的優(yōu)化銜接、定向選擇和有機(jī)整合原則。

藥學(xué)專業(yè)授課內(nèi)容的改革應(yīng)著力于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)科領(lǐng)域可以不是很大，但授課內(nèi)容應(yīng)該是精煉實(shí)用的、必須掌握的，應(yīng)避免面面俱到和純理論教學(xué)。藥學(xué)專業(yè)應(yīng)建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)三者為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)以“必需”、“夠用”為原則，突出新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括藥學(xué)專業(yè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、藥學(xué)主要專業(yè)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。讓學(xué)生學(xué)到有用并且較前沿的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會(huì)就業(yè)能力，真正做到學(xué)以致用。

教學(xué)方法上，廣泛推行討論式、案例式、邊講邊練式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)手段上，采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)，在培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中，積極采用先進(jìn)的教育手段并創(chuàng)新方法，逐步探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和效益。

近年升格成立的湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院是一所為食品藥品這一特殊行業(yè)培養(yǎng)專門人才的高等職業(yè)院校，辦學(xué)目標(biāo)直接瞄準(zhǔn)食品藥品高技能人才培養(yǎng)的這一市場(chǎng)需求。無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，學(xué)院緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與醫(yī)藥食品生產(chǎn)企業(yè)、藥品零售批發(fā)企業(yè)、食品藥品檢驗(yàn)部門、藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院等構(gòu)建了深度合作模式，并建立了學(xué)生的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)工廠，極大地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)理論與動(dòng)手實(shí)踐的完美結(jié)合， 使學(xué)生在真正走向從業(yè)崗位前就已經(jīng)獲得了很好的實(shí)踐訓(xùn)練。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才的重要保證

塑造一流的師資是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。建設(shè)一支高等職業(yè)教育需要的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵所在。目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的最根本問題是“雙師型”師資隊(duì)伍人才匱乏，現(xiàn)有的教師數(shù)量和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高技能人才培養(yǎng)的需求。要解決這個(gè)供求矛盾，高職院校應(yīng)采取引進(jìn)外來教師和培訓(xùn)自有教師相結(jié)合的辦法，重視并做好高職院校學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)與國內(nèi)外相關(guān)院校的聯(lián)系，聘請(qǐng)一批教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專家、學(xué)者任教。這樣，一方面能提高院校教師的整體素質(zhì)，另一方面能充分調(diào)動(dòng)院校自有教師的積極性。同時(shí)，要在教師任用、職稱評(píng)聘、考核獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)科研等方面制定一系列配套制度， 為既有較深理論造詣，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)[4]。

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院以升格為契機(jī)，從高等院校、科研院所、企事業(yè)單位引進(jìn)了十多名中高級(jí)專門人才。同時(shí)，分批組織教師深入藥品生產(chǎn)企業(yè)一線頂崗進(jìn)修，培養(yǎng)了一批藥學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干，選派了一批教師赴國外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。通過培養(yǎng)，現(xiàn)已形成了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)技能過硬、師德品格高尚的“雙師型”教師隊(duì)伍。

高職院校藥學(xué)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系到醫(yī)藥高職院校的生存與發(fā)展，也是醫(yī)藥高職院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提升理論。醫(yī)藥高職院校最終會(huì)以其特有的人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，為社會(huì)、為行業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海峰.淺析高技能人才的培養(yǎng)[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2007，（6）.

篇2

2015 年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并將其認(rèn)為是中國經(jīng)濟(jì)的新引擎?？偫碚f推動(dòng)雙創(chuàng)就是讓更多人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓更多年輕人有更多上升空間。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開高技能的人才，以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)技術(shù)教育必將迎來高速發(fā)展期。

1 職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

作為一名從教二十余年的職業(yè)教育工作者敏銳的感覺到近幾年職業(yè)技術(shù)教育可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇是：國家不斷加大扶持力度，不斷安排骨干教師培訓(xùn)，持續(xù)改善學(xué)校教學(xué)條件，這些無不顯示國家對(duì)職業(yè)教育的重視；挑戰(zhàn)是：生源質(zhì)量下降，學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)吸引力降低，學(xué)生就業(yè)要求提高（從簡(jiǎn)單就業(yè)變?yōu)轶w面就業(yè)）。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。這兩項(xiàng)恰恰是一個(gè)人踏入社會(huì)不可或缺的重要能力，甚至決定了你日后能否成功。個(gè)人認(rèn)為新形勢(shì)下高技能人才培養(yǎng)要有新模式：職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的第一要?jiǎng)?wù)！

首先分析一下職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源構(gòu)成，大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，很多都是留守少年，家長常年在外打工，無暇顧及孩子的教育。結(jié)果孩子長大后學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望普遍不高，理想、信念淡化，具有不同程度的逆反心理，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠，不會(huì)很好的與人溝通合作?？偨Y(jié)起來就是學(xué)習(xí)能力低、社會(huì)素養(yǎng)差、自控能力差。大家都知道，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生下一步就是步入社會(huì)。如果將知識(shí)、技能比作一個(gè)人必須具備的硬實(shí)力，那么職業(yè)素養(yǎng)則是一個(gè)人看不見、摸不著的軟實(shí)力，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。作為老師我們不能讓我們的學(xué)生缺失這個(gè)能力，所以高技能人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育要講究方式方法

人素質(zhì)的提高離不開教育。對(duì)于不同素質(zhì)的學(xué)生就要有相對(duì)應(yīng)的不同教育方法。面對(duì)總體能力低下的學(xué)生，我們不能一味地抱怨，而應(yīng)積極去探索去總結(jié)，直到找到切實(shí)可行的解決方法?？v觀整個(gè)職業(yè)教育，學(xué)生的知識(shí)與技能主要來自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說話等非學(xué)術(shù)的才能主要是課外生活中形成的。其實(shí)老師完全可以在課堂上增加一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確觀念并向希望的好的方向發(fā)展。本人在帶10秋高級(jí)模具鉗工班時(shí)，就采取了素養(yǎng)+技能教學(xué)模式，效果很好。其實(shí)就是想辦法把學(xué)生的注意力集中起來、把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來、讓學(xué)生主動(dòng)把技能學(xué)起來。學(xué)生不是注意力不集中嗎？可以找一些勵(lì)志的、益智的、團(tuán)結(jié)合作的，包括有寓意的童話，每節(jié)課前幾分鐘講故事把他們的注意力吸引過來，然后再巧妙地轉(zhuǎn)到要講的知識(shí)點(diǎn)上。既培養(yǎng)了素質(zhì)又拉近師生距離，一舉兩得。師生互動(dòng)順利開展，課堂真的是氣氛融洽，知識(shí)也順勢(shì)灌進(jìn)他腦子里了！比如有一回我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，名字叫做《錢袋與腦袋》：事情發(fā)生在十九世紀(jì)，當(dāng)時(shí)美國西部掀起淘金熱潮，數(shù)以萬計(jì)的外國人懷著夢(mèng)想涌向舊金山。李維也是其中一員。現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，由于人口劇增，當(dāng)?shù)厣钣闷窐O為短缺，淘金工人生活異常艱苦。眼看很難實(shí)現(xiàn)自己的黃金夢(mèng)，但既然來了總要想辦法做事養(yǎng)活自己啊。一向聰明肯動(dòng)腦的李維開始思考怎樣從這些淘金者大軍中找到屬于自己的“金子”。他發(fā)現(xiàn)淘金者經(jīng)常抱怨褲兜不結(jié)實(shí)，兜不住好不容易得來的金子顆粒。于是他想到用厚厚地帆布做成褲子，褲兜吃勁的地方用鉚釘代替縫線，又結(jié)實(shí)又耐磨，大受歡迎。這種工裝褲就是牛仔褲的原型，李維終于淘到了他人生第一桶金。講到這里我問同學(xué)們你有牛仔褲吧，你身邊的朋友、同學(xué)有牛仔褲吧？你們想想這個(gè)人錢袋得有多鼓。接下來分析他成功的秘訣，靠的是腦袋和一些基本技能。教導(dǎo)學(xué)生遇到解決不了的事情時(shí)，不妨換個(gè)角度換一條路試試，而且藝不壓身，多學(xué)點(diǎn)東西總是好的。（講故事時(shí)間控制在五分鐘左右，老師要有把學(xué)生拉回來的能力）結(jié)果學(xué)生那節(jié)課都進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并且學(xué)的很認(rèn)真。另外，上技能實(shí)習(xí)課時(shí)在課間還會(huì)和他們談?wù)剬?，談?wù)劄槿颂幨溃勅说某晒﹄x不開自身努力和敬業(yè)精神的支撐。學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上有什么事都愛和我說說，也很尊重我的建議。你說這時(shí)候你指給他的路他會(huì)不去走嗎？再來分析下學(xué)生自私、情感冷漠這一點(diǎn)，其實(shí)人與人之間關(guān)心都是相互的，沒有無緣無故的好也沒有無緣無故的壞，你真心對(duì)學(xué)生好也會(huì)收獲學(xué)生的真心。有一次放學(xué)時(shí)我電動(dòng)車沒氣了，補(bǔ)帶的地方還很遠(yuǎn)，正發(fā)愁呢，過來好幾個(gè)學(xué)生，不由分說抬著車去補(bǔ)帶。那次我很感動(dòng)，誰說我們的學(xué)生自私，冷漠，我感受到的分明是熱情和尊重?！叭酥酰员旧啤敝灰覀儼阉玫哪敲嫱诰蚍糯缶秃昧?。時(shí)隔五年，如今他們都在外地工作，但逢年過節(jié)都會(huì)給我發(fā)短信，微信問候，還時(shí)不時(shí)把工資單發(fā)過來讓我分享他們的快樂。對(duì)一名老師來說，還有比學(xué)生記著你更值得高興的事嗎？

3 職業(yè)技能操作訓(xùn)練要推陳出新

篇3

【中圖分類號(hào)】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0075-02

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高等職業(yè)教育的絕大部分學(xué)生在畢業(yè)之后,直接面臨就業(yè)。而且,根據(jù)調(diào)查,百分之八十以上的高職學(xué)生來自并不富裕的農(nóng)村,就業(yè)對(duì)他們而言尤其顯得迫切。如今,各個(gè)高職院校都非常重視學(xué)生就業(yè)工作,就業(yè)工作是高職院校生存和發(fā)展的生命線。大多數(shù)學(xué)校已形成了院、系領(lǐng)導(dǎo)、職能部門專職人員、輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等人員共同參與的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系,充分發(fā)揮各級(jí)干部和教職員工在學(xué)生教育和就業(yè)工作中的主體作用。輔導(dǎo)員處在高校學(xué)生管理工作的第一線,是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要組成部分,在開展就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多優(yōu)勢(shì)。在國際金融危機(jī)的背景下,高職輔導(dǎo)員只有不斷提高就業(yè)指導(dǎo)方面的技能,才能和其他相關(guān)職能部門共同促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

一、高職大學(xué)生就業(yè)常見的心理誤區(qū)及心理障礙

高職大學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足、自我調(diào)節(jié)能力較弱和自我期待值較高等,面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的擇業(yè)環(huán)境,不可避免會(huì)產(chǎn)生因?yàn)樾睦砻艿呐で统恋肀憩F(xiàn)出種種困惑和不適應(yīng)。高職大學(xué)生擇業(yè)過程的主要誤區(qū)有:擇業(yè)期待值過高;不愿到基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè);不愿做跨專業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)備;不愿到內(nèi)資企業(yè)和小企業(yè)就業(yè);對(duì)國家“雙向選擇”政策認(rèn)識(shí)不足等。高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理誤區(qū)與高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線的技能型、實(shí)用型專門人才的目標(biāo)相矛盾,使高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、攀比、盲從、自負(fù)、依賴、被動(dòng)等心理障礙。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要作用

針對(duì)學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種問題,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤其重要。就業(yè)指導(dǎo)的最終作用就是最大可能協(xié)助個(gè)人進(jìn)行職業(yè)選擇和促成畢業(yè)生順利就業(yè)。在這兩個(gè)相互銜接的過程中,學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)給學(xué)生具體引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從新生入校后開始,學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的教育和引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè),了解將來可能從事的職業(yè)范圍和崗位要求;認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征,根據(jù)自己的興趣、愛好和專長來設(shè)計(jì)自己,初步確立起職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)會(huì)極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們富于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)技能,自覺提高自己的綜合素質(zhì)。這樣,把早期的素質(zhì)訓(xùn)練和就業(yè)前的具體指導(dǎo)結(jié)合起來,就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面就起到了促進(jìn)作用,從而順利實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生就業(yè)。

三、高職輔導(dǎo)員兼職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的角色優(yōu)勢(shì)

1.輔導(dǎo)員能夠經(jīng)常與學(xué)生近距離交流,促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

由于輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì),他們經(jīng)常深入學(xué)生中間,與學(xué)生長期近距離相處,工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面,這種狀況可以使師生之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動(dòng),從而使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處,贏得學(xué)生的信任。對(duì)于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動(dòng)或心理障礙,輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢(shì),本著關(guān)心和愛護(hù)的原則,利用掌握的有關(guān)知識(shí)和資料與學(xué)生本人進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析,走出誤區(qū),克服困難。

2.輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面的具體情況,能夠提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。

輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生的思想政治教育及學(xué)生的日常教育管理,處在學(xué)院思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線,工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面,與學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長。輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析,可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解,這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),及時(shí)分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足,制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,提升綜合素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)技巧,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.輔導(dǎo)員能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)和班級(jí)日常工作緊密結(jié)合,增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

就業(yè)問題是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容,也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感問題。輔導(dǎo)員在日常工作中,以學(xué)生的成長成才為立足點(diǎn),將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中,既能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的就業(yè),體現(xiàn)了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生最根本問題的關(guān)注,本身就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,容易獲得學(xué)生的理解和配合,增進(jìn)師生的感情,并且對(duì)其他各項(xiàng)工作的開展也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

4.輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作,有利于就業(yè)指導(dǎo)工作分層次、分階段進(jìn)行。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是一蹴而就的。高職輔導(dǎo)員從大一新生入學(xué)開始,一直帶到他們大三畢業(yè)。這種特點(diǎn)適應(yīng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的復(fù)雜性和長期性的需要。在大學(xué)的不同年級(jí)需要學(xué)習(xí)和關(guān)注的重點(diǎn)又不相同,輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同的年級(jí)用不同的方式提升學(xué)生的就業(yè)能力,這種逐級(jí)漸進(jìn)的方式較容易收到好的效果。

四、高職輔導(dǎo)員提升就業(yè)指導(dǎo)技能的思考與展望

1.高職輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的極端重要性

輔導(dǎo)員首先要從思想上高度重視就業(yè)工作的重要性。思想重視、積極主動(dòng)是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有思想重視,認(rèn)識(shí)到位,才能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和使命感積極投入到學(xué)生就業(yè)工作中去。就業(yè)是學(xué)生最大的關(guān)注,只有把學(xué)生的關(guān)注作為自己的關(guān)注,急學(xué)生之所急,才能把就業(yè)指導(dǎo)工作真正做好。 在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難成為全社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問題之時(shí),我們更要從促進(jìn)社會(huì)和諧的政治高度看待就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,無論是理論水平還是實(shí)踐能力,對(duì)人的要求都很高。如果輔導(dǎo)員不充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、缺乏就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技能,就不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此,學(xué)校應(yīng)健全學(xué)習(xí)機(jī)制,豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí),提高他們的就業(yè)指導(dǎo)能力,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,善于思考,要把思考貫穿于實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中,通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,針對(duì)問題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而提高自身就業(yè)指導(dǎo)工作的能力,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。輔導(dǎo)員要參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并努力取得資格證書。只有把就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)理論和在就業(yè)指導(dǎo)過程中實(shí)際操作完美地結(jié)合起來,才能取得更好的效果。輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化當(dāng)作自己的目標(biāo)追求。作為一名高職輔導(dǎo)員,僅僅敬業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要專業(yè)化,這樣才能更好地滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

3.把就業(yè)教育與班級(jí)日常工作緊密結(jié)合,使之常規(guī)化。

作為一名高職輔導(dǎo)員,要深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)對(duì)學(xué)生的重要意義,要時(shí)刻以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展為己任,利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì),使就業(yè)指導(dǎo)工作常規(guī)化,通過努力,最終使學(xué)生具備正確的就業(yè)心理及就業(yè)價(jià)值取向。

(1)利用組織就業(yè)問題主題討論、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流等形式,給學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向,分析本專業(yè)的前景、當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì),鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的特長、興趣、愛好與社會(huì)需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

(2)引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與文體活動(dòng)、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、提升綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要時(shí)刻注意把大學(xué)階段的能力提升與將來的就業(yè)聯(lián)系起來。

(3)利用召開班會(huì)和團(tuán)會(huì)等常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo),或者通過和學(xué)生個(gè)別談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),深入解決學(xué)生求職過程中的個(gè)別問題。

(4)通過開展模擬面試和模擬招聘會(huì)等形式,幫助學(xué)生掌握求職應(yīng)聘中的常見技巧,為求職、就業(yè)做準(zhǔn)備。

4.分階段、分層次、有針對(duì)性開展各種就業(yè)教育與指導(dǎo)活動(dòng)

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不是一蹴而就的。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),針對(duì)不同年級(jí),各有側(cè)重,明確目標(biāo),突出重點(diǎn),分步實(shí)施。一年級(jí)要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育,二年級(jí)應(yīng)側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育,開展就業(yè)技巧和方法的培訓(xùn)。三年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育,同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)擇業(yè)技巧指導(dǎo),調(diào)整就業(yè)心理,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),教育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來,引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去。

總之,畢業(yè)生就業(yè)工作是高等職業(yè)技術(shù)院校的重要工作,是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn),直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益,作為一名基層輔導(dǎo)員,一定要有大局意識(shí),和其他部門一起,不斷提高自身素質(zhì),以學(xué)生的發(fā)展為己任,增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)技能,更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

1 干 旭.高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)技術(shù)出版社,2007

篇4

二、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的方法

學(xué)生是學(xué)校有目的、系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)校、教師和教學(xué)體系；學(xué)生是社會(huì)最小細(xì)胞———家庭中的一員，家庭對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)非常重要；學(xué)生也是政府管理、服務(wù)的對(duì)象，包括教育部門在內(nèi)的政府機(jī)構(gòu)有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的成長提供一些條件。下面我們就從學(xué)校、家庭、政府、學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面來談?wù)勌岣邔W(xué)生實(shí)際能力的方法。

1.學(xué)校方面。學(xué)校是培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的地方。教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)該以人為本，注重人文關(guān)懷。在管理制度方面，學(xué)校在建立和實(shí)施制度時(shí)，應(yīng)該以系統(tǒng)論為支撐，形成完整的制度管理體系。我們應(yīng)當(dāng)正確處理結(jié)構(gòu)與功能、整體與部分之間的關(guān)系，在學(xué)校教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域建立協(xié)調(diào)、全面、系統(tǒng)的制度管理體系，有效地提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量。在辦學(xué)理念方面，更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念[1]，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要改變；要提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，改變過去填鴨式的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在課堂上有“話語權(quán)”。多媒體參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備在學(xué)校里已經(jīng)越來越普遍，多媒體的使用不僅豐富了課程教學(xué)，教會(huì)老師和學(xué)生使用多媒體的能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，用投影、動(dòng)畫、錄像等多種形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程圖，使學(xué)生與社會(huì)的差距不斷縮小。

2.家庭方面。家庭是學(xué)生第一個(gè)接受教育的地方，父母對(duì)孩子的影響非常大。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，父母除了注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、主動(dòng)思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力之外，還要關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，鼓勵(lì)孩子坦然面對(duì)瑣碎的事情，培養(yǎng)他們細(xì)致耐心的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，把家當(dāng)做一個(gè)公司，讓孩子自主動(dòng)手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細(xì)賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和附表等整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；在孩子遇到挫折和困難時(shí)，給他們信心，激發(fā)孩子的上進(jìn)心和求知欲，培養(yǎng)他們不怕困難的精神，同時(shí)教會(huì)孩子從失敗中吸取教訓(xùn)。

3.政府方面：（1）增加投入，加大關(guān)注度。當(dāng)下，社會(huì)需要的是各式各樣的高素質(zhì)的人才，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)等生，所以政府也有責(zé)任幫助學(xué)生成長。政府能夠管理公共事務(wù)，聯(lián)合學(xué)校舉辦各式各樣能展示會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的比賽，建設(shè)公共圖書館，增加專業(yè)儀器設(shè)備等公共物品，比如多建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室[2]，特別是對(duì)于條件比較落后的地方學(xué)校，政府應(yīng)當(dāng)加大資金投入。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)既要模擬會(huì)計(jì)核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作過程，使他們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中，了解經(jīng)營活動(dòng)的來龍去脈和崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容。（2）政府與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，允許學(xué)校組織學(xué)生參觀企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解專業(yè)的基本情況；其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并且理論聯(lián)系實(shí)際；再次，政府可采用招聘會(huì)等形式，通過與用人單位面對(duì)面的接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力；最后，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更全面地接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位工作環(huán)境的同時(shí)，使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。

篇5

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0026-02

隨著國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件的下發(fā)，職業(yè)教育發(fā)展迎來了歷史以來的大好發(fā)展機(jī)遇，政府、企事業(yè)單位和職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育的重視逐漸從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)。于是職業(yè)教育的實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)在一定程度上誘發(fā)了職業(yè)技能競(jìng)賽的蓬勃發(fā)展。近年來，在全國職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)形成了國家級(jí)、省級(jí)和院校級(jí)三級(jí)競(jìng)賽模式。為了能在全國職業(yè)技能競(jìng)賽中脫穎而出，各高職院校都在技能競(jìng)賽方面加大了投人和監(jiān)管力度，并取得了一定的成效。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年首次參加全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽并取得較好成績(jī)。本文擬以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從職業(yè)技能競(jìng)賽視角探討高職實(shí)踐教學(xué)改革問題。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽為高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)的確定提供了社會(huì)支持

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力最直接的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的好壞將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，是高職教育有別于普通高等教育的根本點(diǎn)?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”。職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂其實(shí)就是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的量化過程。近年來，教育主管部門進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)的政策支持和投入力度，社會(huì)、企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情高漲，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)擺脫了以往閉門造車的現(xiàn)象，比賽內(nèi)容不僅僅局限在書本范圍內(nèi)，而是與廣大的廠商合作，由企業(yè)提出他們的要求，在此基礎(chǔ)上制訂職業(yè)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后組織相應(yīng)的競(jìng)賽。這一點(diǎn)無疑給廣大高職院校提供了非常重要的線索，使其在制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有了參照，在培養(yǎng)人才中更加專業(yè)更加適合企業(yè)的要求。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽為企業(yè)和學(xué)校人才交流奠定了基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)的改革正因?yàn)橛辛寺殬I(yè)技能競(jìng)賽而更容易找到突破口。職業(yè)技能競(jìng)賽與企業(yè)結(jié)合非常緊密，因此需要參與職業(yè)技能競(jìng)賽的教師有相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠深入企業(yè)學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校也歡迎企業(yè)的人才參與到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中去。這對(duì)來自企業(yè)的教師來說，增加了他們探索高職教學(xué)規(guī)律的機(jī)會(huì)，對(duì)來自院校沒有實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的教師，也是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校通過校企合作，找到了實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，為更好地開展實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽有助于完善實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)技能競(jìng)賽從比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)到比賽項(xiàng)目的設(shè)置，都與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相匹配，特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著很強(qiáng)的借鑒性。因此有利于引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)向工程實(shí)際訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)出課程的開放性和職業(yè)性，使課程體系趨向于工學(xué)結(jié)合。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的要求

如何在職業(yè)技能競(jìng)賽取得良好成績(jī)，讓參賽學(xué)生更好地展示職業(yè)技能，將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，擁有較強(qiáng)的職業(yè)本領(lǐng)，在畢業(yè)時(shí)能信心百倍地走出校門，同時(shí)讓參賽院校獲得榮譽(yù)，提升社會(huì)影響力，已經(jīng)成為各高職院校對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽和教育教學(xué)改革關(guān)聯(lián)性的思考。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅是考核參賽學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力等，也是對(duì)指導(dǎo)教師職業(yè)技能水平的一次檢驗(yàn)，因此，職業(yè)技能競(jìng)賽從一定程度上對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)提出了要求。

首先，絕大多數(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式參賽的，這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)中重視小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，集中小組的智慧和能力完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽一般是按照專業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行賽項(xiàng)設(shè)計(jì)和評(píng)分的，這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，能充分貼近行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)成效的檢驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的設(shè)立中，增加社會(huì)、行業(yè)專家學(xué)者，更好地與企業(yè)、行業(yè)需求接軌。

再次，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽一般由某些企業(yè)贊助最新技術(shù)的高薪儀器設(shè)備，這就要求高職院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上，以高新技術(shù)為先導(dǎo)，縮短學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)用技術(shù)之間的差距。同時(shí)，加大教學(xué)軟硬件環(huán)境建設(shè)的投入，引進(jìn)企業(yè)資源和高新技術(shù)、工藝，為實(shí)踐教學(xué)所用。

最后，職業(yè)技能競(jìng)賽要求除參賽學(xué)生外，指導(dǎo)教師與專業(yè)教師也要參與其中，這就要求高職院校在重視硬件設(shè)備投入的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各職業(yè)院校應(yīng)將教師送到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉，并立足企業(yè)的技術(shù)研發(fā)及實(shí)踐與應(yīng)用，經(jīng)常性更新教學(xué)理念，在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、工法和工藝，摒棄陳舊的不適合社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)下的實(shí)踐教學(xué)改革

基于以上職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)的要求，可以作出如下總結(jié)：首先，職業(yè)技能競(jìng)賽各賽項(xiàng)的設(shè)置，是高職院校教學(xué)元素的結(jié)合，它直接檢驗(yàn)了高職教育作為職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑的成效。其次，職業(yè)技能賽項(xiàng)的設(shè)置代表了目前社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，一定程度上明確了企業(yè)在實(shí)際工作上需要怎樣的人才。最后，職業(yè)技能賽項(xiàng)的設(shè)置，也是教育行政主管部門在教育改革調(diào)整中，讓高職教育趨同國家中長期人才發(fā)展需要的一個(gè)重要手段。因此，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽的組織在一定程度上已經(jīng)成為引領(lǐng)高職教育改革的航向標(biāo)，從專業(yè)的建設(shè)、課程的改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)儀器設(shè)備資源的整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都給高職院校指明了方向。在職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，各高職院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行如下改革：

（一）將企業(yè)、行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，全國職業(yè)技能競(jìng)賽由政府組織，企業(yè)參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)支持或競(jìng)賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制訂等。從整個(gè)賽程來看，都集中體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)對(duì)參賽選手在仿真環(huán)境下對(duì)工作任務(wù)的完成熟練程度或?qū)π氯蝿?wù)的構(gòu)思創(chuàng)新之處的要求，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是盡可能接近職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。僅僅從學(xué)校角度出發(fā)制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。高職院校必須改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式；遵循目標(biāo)管理原則，將行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入到教育教學(xué)中，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中真正落到實(shí)處。同時(shí)，按照職業(yè)技能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教材的建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

2012年全國職業(yè)技能競(jìng)賽絕大部分賽項(xiàng)均由企業(yè)提供技術(shù)、軟件支持和儀器設(shè)備的贊助。對(duì)這些技術(shù)、軟件以及儀器設(shè)備的使用，就是目前相關(guān)行業(yè)最新技術(shù)、儀器設(shè)備的推廣和社會(huì)的需求走勢(shì)。這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)過程中，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件條件，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)高新技術(shù)、設(shè)備的引入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建。同時(shí)，基于各高職院校本身教育投入的有限性，為了改善辦學(xué)條件，必須充分利用社會(huì)資源，有力地促進(jìn)社會(huì)高新企業(yè)參與職業(yè)教育，建立合作共贏的校外實(shí)訓(xùn)基地，合作共育社會(huì)所需人才。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)的管理

隨著人才培養(yǎng)模式改革和當(dāng)前職業(yè)教育更多地接近“2+1”的階段式教學(xué)，在摻雜就業(yè)元素之后，學(xué)生實(shí)習(xí)期間“1”這個(gè)階段，“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)踐技能獲取的動(dòng)機(jī)缺乏，更多地傾向于就業(yè)崗位的獲得。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，圍繞工作東奔西走的學(xué)生不在少數(shù)，他們往往沒能從實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作中真正獲取實(shí)習(xí)應(yīng)得的動(dòng)手操作能力。為了突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽中企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與溝通，雙方共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定地進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正體驗(yàn)職業(yè)角色，并通過實(shí)習(xí)切實(shí)提高專業(yè)技能。

篇6

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)11-2579-03

A Discussion on Employment-Oriented Computer Skill Training Models in Vocational College

CAI Chuan-jun, WU Jun

(Anhui Medical College，Hefei 230601,China)

Abstract: Skill training is an important part of computer education in vocational college. After analyzing the current status and the existing problems of skill education in vocational college, a new idea of employment-oriented skill training is present. The paper focuses on three points to discuss the computer skill training models in vocational college: what kinds of skill training, how to develop skill training and what way to evaluate the results of skill training. The goal is to integrate skill training and post and job truly, and to enhance the competitiveness of student employment in embodying the characteristics of vocational education.

Key words: employment-oriented; vocational college; skill training; computer

高職高專院校主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前多數(shù)高職高專院校技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱，硬件實(shí)驗(yàn)條件差，技能訓(xùn)練教師沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅限于教材，校企脫離，與社會(huì)對(duì)技能人才需求的速度和模式存在一定的距離。在目前就業(yè)如此嚴(yán)峻的環(huán)境下，?？粕趯I(yè)能力和心理上都處于劣勢(shì)。如何在技能教學(xué)中探索出一條新路,加快提升學(xué)生的技能水平,成為高職高專教育教學(xué)所面臨的新課題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)信息化不可缺少的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，另一方面還要不斷動(dòng)手實(shí)踐[1-2]。通過大量的社會(huì)實(shí)踐和企事業(yè)單位人才需求調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要從事以下兩個(gè)方向的工作：1）計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用的相關(guān)工作，如計(jì)算機(jī)制作、設(shè)計(jì)、維修、裝配、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等；2）計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型工作，如計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體制作、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)通信工程等。從學(xué)生就業(yè)的方向看，計(jì)算機(jī)技能是高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)工作的必備條件，所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中要注重技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練要以就業(yè)為導(dǎo)向，將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際中去。所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要把社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求相適應(yīng)作為高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的方向。該文從以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述如何將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于技能訓(xùn)練的全過程：1）開設(shè)什么樣的技能訓(xùn)練，即開設(shè)的技能訓(xùn)練以社會(huì)需求為目標(biāo)，以全面滿足企業(yè)生產(chǎn)、科技進(jìn)步及勞動(dòng)就業(yè)的需要；2）如何開展技能訓(xùn)練，即為技能訓(xùn)練提供什么樣的軟硬件條件，技能訓(xùn)練中采取什么樣的模式；3）如何評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練的結(jié)果。

1開設(shè)什么樣的技能訓(xùn)練

目前，很多高職高專開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練課程只是象征性的，按照訓(xùn)練大綱完成訓(xùn)練內(nèi)容，距離教學(xué)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，也脫離市場(chǎng)，與社會(huì)對(duì)技能人才的需求還存在著一定的差距。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力欠缺，出現(xiàn)了學(xué)生找不到對(duì)口工作，企業(yè)單位招不到合適學(xué)生的瓶頸問題。解決這一問題最有效的方法就是高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)需求，突出實(shí)用性和應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特征，摸準(zhǔn)市場(chǎng)需求脈搏，構(gòu)建學(xué)生技能訓(xùn)練模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

學(xué)校在設(shè)置技能訓(xùn)練要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)和行業(yè)需求，應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研、崗位需求分析，根據(jù)崗位特征、學(xué)生特征合理安排技能訓(xùn)練。甚至可以讓用人單位來參與技能訓(xùn)練的設(shè)置，或與企業(yè)建立協(xié)助關(guān)系，實(shí)行合作教育，讓技能訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)與崗位接軌，與實(shí)際工作接軌。這樣既使學(xué)生掌握必要的職業(yè)訓(xùn)練，也為學(xué)生的就業(yè)提供了條件，又可以把在技能訓(xùn)練中接觸到的各種信息反饋給學(xué)生，使學(xué)校不斷更新技能訓(xùn)練內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如我校經(jīng)過市場(chǎng)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)生很少從事軟件開發(fā)方向的工作，一般會(huì)到廣告公司、影樓從事多媒體設(shè)計(jì)，到計(jì)算機(jī)營銷店從事營銷、裝配與維修工作，或到網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作等。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)辦公的必需工具，對(duì)于那些將來不從事計(jì)算機(jī)方向工作的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，掌握使用電腦的基本技能也是就業(yè)的優(yōu)勢(shì)之一。計(jì)算機(jī)的基本技能主要包括：管理計(jì)算機(jī)的程序、文件、磁盤、打印機(jī)等；運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等辦公自動(dòng)化軟件；收發(fā)電子郵件、搜索信息、下載文件等；檢測(cè)、判斷和排除計(jì)算機(jī)的硬件的常見故障等；檢測(cè)、防范計(jì)算機(jī)病毒等。通過以上的調(diào)研，我校加大了對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都必須通過；對(duì)于軟件開發(fā)技能的訓(xùn)練，在量上和深度上有所減少和降低；對(duì)于多媒體、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)方向的技能訓(xùn)練，緊密和市場(chǎng)相聯(lián)系，制定相關(guān)的訓(xùn)練計(jì)劃。以就業(yè)為導(dǎo)向，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練，在我校取得了突出的成效，學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)于前兩年有較大的提高。

2如何開展技能訓(xùn)練

2.1為技能訓(xùn)練提供良好的軟硬件條件

軟件資源中最核心的是擔(dān)任技能訓(xùn)練的教師，他們的實(shí)訓(xùn)水平的高低，關(guān)系到技能訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)能否順利完成。所以高職高專院校應(yīng)該培養(yǎng)一批既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)技能能力的教師，及時(shí)為這些教師的知識(shí)更新與技能提高創(chuàng)造條件，如：鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能考核；大力加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)中鍛煉，積極參與企業(yè)科研項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目。除了本校的教師擔(dān)任技能訓(xùn)練教師外，也可聘請(qǐng)企業(yè)中資深人士和高級(jí)技術(shù)人員作兼職教師。

校內(nèi)技能訓(xùn)練設(shè)備必須跟上，以保證正常基本技能訓(xùn)練活動(dòng)的開展。如在學(xué)校建立硬件基本技能訓(xùn)練室，主要開展計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、計(jì)算機(jī)軟硬件安裝等基本技能訓(xùn)練教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能訓(xùn)練室，主要由微機(jī)、服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、測(cè)試儀等設(shè)備構(gòu)成，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)、建網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理等技能訓(xùn)練提供實(shí)驗(yàn)的支撐環(huán)境；計(jì)算機(jī)軟件基本技能訓(xùn)練室，承擔(dān)著各種程序設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)等基本技能訓(xùn)練；數(shù)字邏輯、組成原理、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)，可與多家企業(yè)合作建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在滿足學(xué)生技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)的同時(shí)，達(dá)到為社會(huì)和行業(yè)服務(wù)的目的。也使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)水平能和行業(yè)保持同步的發(fā)展，拓展了學(xué)校的教學(xué)空間。

2.2技能訓(xùn)練采取的方式

學(xué)生是技能訓(xùn)練的主體，學(xué)生的技能訓(xùn)練的效果是衡量高職高專院校技能訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵因素。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力一般比較欠缺。他們中的大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自制力也比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。并且對(duì)所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，這些不利的因素都將影響學(xué)生技能訓(xùn)練的開展。很多學(xué)生把技能訓(xùn)練當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，有些學(xué)生甚至認(rèn)為技能訓(xùn)練是老師強(qiáng)迫做的，沒有認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練和自身的關(guān)系。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生把技能訓(xùn)練當(dāng)作一種愛好，一種喜歡的工作去做，這需要教師認(rèn)真分析高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，變革技能訓(xùn)練的方式，盡可能培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣。指導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地把理論知識(shí)與具體技能訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生積極自主地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

筆者在高專院校從事計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練十余年，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：技能訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標(biāo)采用不同的技能訓(xùn)練教學(xué)方法，主要采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、攝錄像觀察法、演示法、互助法、輪訓(xùn)法、榜樣示范法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、單元驗(yàn)收法等。除了以上教學(xué)方法，在技能訓(xùn)練中還要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2.1“鼓勵(lì)+指導(dǎo)+引導(dǎo)”貫穿技能訓(xùn)練全程

高職高專的學(xué)生一般都處于二十歲左右的年齡，雖然是成年人，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較缺乏，心理成熟度不高，自信心弱，自卑感強(qiáng)。尤其在學(xué)習(xí)上，經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦老師布置的任務(wù)完成不了，或考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師在技能訓(xùn)練教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”，教師在技能訓(xùn)練中多鼓勵(lì)學(xué)生、少批評(píng)或盡量不批評(píng)學(xué)生，注意到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

在技能訓(xùn)練教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者與咨詢者。為了突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將教、學(xué)、練三者結(jié)合。首先是在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性的學(xué)，然后就是學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)中教師還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，不要直接指出，或給出正確的操作或答案，要利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出問題和并給以糾正。這樣使學(xué)生在練的過程中不斷學(xué)習(xí)，既給學(xué)生帶來成就感和樂趣，也增強(qiáng)其信心，為學(xué)生參加技能訓(xùn)練提供了動(dòng)力。

“鼓勵(lì)+指導(dǎo)+引導(dǎo)”貫穿技能訓(xùn)練全程，創(chuàng)造了一種以學(xué)生為主體的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們自覺地學(xué)、積極地學(xué)，逐步建立獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生在將來的就業(yè)中能獨(dú)擋一面創(chuàng)造了條件。

2.2.2競(jìng)賽激勵(lì)方式

實(shí)施以賽促學(xué)的教學(xué)模式，即將賽訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以競(jìng)賽為動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力[3-4]。該文所提的技能競(jìng)賽不一定是院校、市、省或國家舉行的，為了做到人人參與，可以在班級(jí)內(nèi)部舉行。競(jìng)賽時(shí)間也可以是隨機(jī)的，可以在技能訓(xùn)練課上，也可以在課外。如全班學(xué)生剛完成一道編程題，實(shí)現(xiàn)判斷任一個(gè)數(shù)是否素?cái)?shù)，為了鞏固學(xué)生對(duì)此概念和循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的理解，讓全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽，編程實(shí)現(xiàn)將100-500之間的所有素?cái)?shù)輸出來。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真的編寫程序，而且編程速度比平時(shí)有所提高，正確率也較高。開展多種形式的技能競(jìng)賽，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，極大地提高了學(xué)生的總體技能水平和綜合素質(zhì)。賽訓(xùn)結(jié)合中也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在具有專業(yè)技能的前提下，擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才不易被企業(yè)和社會(huì)淘汰。

2.2.3“小組合作式”教學(xué)模式

對(duì)于比較大的技能訓(xùn)練任務(wù)，可以采取小組合作式[5]，如將全班學(xué)生分組，每組都由5到6人不同層次的學(xué)生組成，要求各小組學(xué)生自己分工合作完成任務(wù)，每個(gè)人都要積極地參與，發(fā)揮自己的作用。教師在整個(gè)過程中主要是指點(diǎn)、修正、建議。如筆者要求學(xué)生用ASP開發(fā)一企業(yè)的辦公日志系統(tǒng)，經(jīng)過前期相似案例的介紹，學(xué)生基本掌握了開發(fā)系統(tǒng)的流程。每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下，首先共同完成了需求分析，然后進(jìn)行概要設(shè)計(jì)，將整個(gè)系統(tǒng)分成若干模塊，每個(gè)成員完成一個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)，最后，大家將所有模塊整合成完整的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試。從學(xué)生完成的過程和結(jié)果看，小組合作式技能訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流、溝通、傾聽、包容和欣賞，合作技能逐步提高。在小組合作式技能訓(xùn)練模式中，雖然主角是學(xué)生，但是教師這個(gè)配角的作用也是不容忽視的，教師以“引導(dǎo)者”身份，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)要注意方式，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生潛能。如小組某個(gè)成員在任務(wù)中遇到問題無法解決，可以讓小組成員幫著解決，如果還是解決不了，教師才進(jìn)行指點(diǎn)。小組合作將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，而團(tuán)隊(duì)精神、合作能力正是高職高專生必備的職業(yè)能力。

2.2.4及時(shí)、有針對(duì)的企業(yè)實(shí)習(xí)

為了將學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到技能和實(shí)際相結(jié)合，校內(nèi)專項(xiàng)訓(xùn)練后，院校一般都會(huì)把學(xué)生送到與學(xué)校聯(lián)系的企業(yè)或公司去鍛煉實(shí)習(xí)[6]。目前，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間都比較集中，一般是入學(xué)的第三年。這時(shí)候，學(xué)生所有的課程都修完了，掌握了足夠多的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)習(xí)應(yīng)該很容易上手?？筛鶕?jù)實(shí)際調(diào)查，并不如此，一些學(xué)生反應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方向很多，有多媒體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)、維修與維護(hù)等，每一個(gè)方向里面的課程有很多門，課程與課程之間有的聯(lián)系不大。對(duì)于那些一年級(jí)或二年級(jí)上學(xué)期學(xué)的知識(shí)，很多學(xué)生印象不是很深了，尤其技能操作，步驟記得不是太清楚了。如果將學(xué)生校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)習(xí)同步，或一前一后時(shí)間上相差不是太大，這樣效率會(huì)高很多。由于條件和時(shí)間的限制，不可能每個(gè)學(xué)生都可以被安排到企業(yè)進(jìn)行所有專業(yè)技能訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)愛好和就業(yè)的需求，來合理安排，如把愛好多媒體設(shè)計(jì)的學(xué)生安排到廣告公司、影樓，把愛好網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生安排到網(wǎng)絡(luò)公司等。將學(xué)生及時(shí)地安排到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的信心和就業(yè)的能力，但同時(shí)也要求高職高專院校加大校企聯(lián)系力度，多創(chuàng)造學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3綜合的技能評(píng)價(jià)模式

高職高專計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練教學(xué)的考核方式一般采用操作考試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、專題制作、軟件編制、論文等，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生技能成績(jī)的最重要甚至是惟一的根據(jù)。這種簡(jiǎn)單、片面的評(píng)價(jià)勢(shì)必使分?jǐn)?shù)成為學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的“直接動(dòng)力”。這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展，考核鑒定體系應(yīng)逐步形成包括日常技能業(yè)績(jī)考核、能力和專業(yè)知識(shí)等多要素。單一的評(píng)價(jià)方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。在技能評(píng)價(jià)中，可把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。多種方式結(jié)合的技能評(píng)價(jià)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、動(dòng)手能力，為學(xué)生的成長和將來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和有利條件。

總之，要想發(fā)展好高職高專計(jì)算機(jī)教育，給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練模式。在技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和技能的種類，采取靈活的技能訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會(huì)的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。正因?yàn)槿绱?，各個(gè)學(xué)校都相繼地開設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育，高等職業(yè)?？茖W(xué)校同樣也不例外。

計(jì)算機(jī)作為一種工具，衡量一個(gè)職業(yè)高中其計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最直接的方法就是檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。采用實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)踐性教學(xué)要求實(shí)踐既要落實(shí)到教學(xué)中，又要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導(dǎo)。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮其就業(yè)導(dǎo)向。一個(gè)好的職業(yè)高中的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該緊隨當(dāng)前和今后的市場(chǎng)需求的步伐。就目前的市場(chǎng)需求來看，計(jì)算機(jī)方面的培養(yǎng)方向主要有：

（1）高水平的科研和創(chuàng)新人才

（2）高水平的軟件設(shè)計(jì)人才

（3）高水平的系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才

（4）高水平的網(wǎng)絡(luò)管理人才

（5）專業(yè)的辦公自動(dòng)化操作員

（6）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、動(dòng)畫的制作人員

（7）平面、立體圖的繪制人才

（8）初級(jí)的程序設(shè)計(jì)人才

（9）小型網(wǎng)絡(luò)的管理人員（如網(wǎng)吧和小型的企業(yè)單位等）

顯然，職業(yè)高中的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該定位到（5）-（9）這5 個(gè)方面。因此，其專業(yè)設(shè)置則相應(yīng)地應(yīng)該定位到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)技術(shù)等方面。

好的專業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生在自己的能力和時(shí)間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則必須有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系來實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個(gè)專業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，其課程應(yīng)該以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)為主，人才能力的培養(yǎng)則應(yīng)該將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。如今的計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已經(jīng)脫離不開網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)該增加有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性導(dǎo)論性的課程。

而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，則應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)則是必不可少的。

其他專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。

在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過案例演示等實(shí)踐性教學(xué)可以使教學(xué)過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動(dòng)具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

要想會(huì)使用某一工具，你就必須去使用它。學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識(shí)的體系后，只有通過大量的專業(yè)的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時(shí)間上來說，職業(yè)高中與本科學(xué)校必須要有顯著的不同：職業(yè)高中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相應(yīng)的理論知識(shí)是為了其實(shí)踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實(shí)踐課時(shí)的比例，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐。

實(shí)踐過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實(shí)踐。實(shí)踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時(shí)候就應(yīng)該得到重視，教師在授課時(shí)就應(yīng)該注意過程演示。

實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)技能技巧實(shí)踐。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐是每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須完成的相同的實(shí)踐任務(wù)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的最基本的使用，比如鍵盤鼠標(biāo)的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和足夠的訓(xùn)練。比如，從最開始的打字訓(xùn)練開始，就一定要確保學(xué)生最基本的技能要過關(guān)，要求他們訓(xùn)練出標(biāo)準(zhǔn)正確的動(dòng)作和指法，在保證盲打的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步地要求其打字速度。

在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高操作技能。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生真實(shí)系統(tǒng)地了解到解決一個(gè)案例的所有相關(guān)知識(shí)和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式則能夠以學(xué)生為主體，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)，去探索自己想知道的知識(shí)，這種自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，能夠推動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該多采用課程設(shè)計(jì)的方式來進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是一種最有效的“案例引導(dǎo)，任務(wù)分解”的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)計(jì)以任務(wù)方式來進(jìn)行設(shè)置，每3-4 名學(xué)生組成一個(gè)小組，任務(wù)的完成以小組的團(tuán)隊(duì)方式來實(shí)施。任務(wù)由簡(jiǎn)到難，并且，任務(wù)不應(yīng)該只與某一門單獨(dú)的課程相關(guān)，而應(yīng)該從專業(yè)的角度來統(tǒng)籌合理地設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容和所需要的知識(shí)、技能和技巧。每一個(gè)設(shè)計(jì)都針對(duì)本專業(yè)的某一實(shí)用的完整的實(shí)例來設(shè)置其內(nèi)容，將需要掌握的知識(shí)隱含在一個(gè)一個(gè)具體的任務(wù)當(dāng)中。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)又能產(chǎn)生新的任務(wù)。這種階段性的成就感能夠讓學(xué)生像沉迷于游戲過關(guān)一樣沉迷于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。而走出課程的局限，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，將多門相關(guān)課程結(jié)合在一起進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排和設(shè)置。學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)中提出的問題，必然需要通過各種途徑、方法去完成任務(wù)。使得學(xué)生在完成某一特定應(yīng)用任務(wù)的同時(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在訓(xùn)練專業(yè)技能和技巧的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。為了解決問題，學(xué)生就需要圍繞問題去展開各項(xiàng)工作：分析問題、收集查閱資料、進(jìn)行各種試探嘗試……;在完成任務(wù)的整個(gè)過程中，潛移默化地就鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題以及交流、協(xié)作等多方面的能力。

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篇8

教育部強(qiáng)調(diào)高職院校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又具備過硬實(shí)際操作能力和具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在這一形勢(shì)下，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于專業(yè)技能和綜合技能，一般高職院校都比較重視，因此對(duì)專業(yè)技能和綜合技能方面的改革研究和成果頗多。然而，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往忽視對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，因此如何提高高職會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系是目前需要解決的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的基礎(chǔ)工作

課題組就會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的基本現(xiàn)狀、課程開設(shè)情況以及企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求等情況，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查及召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

通過三個(gè)途徑對(duì)高職院校、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。第一個(gè)途徑是對(duì)高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，就浙江省內(nèi)高職院校開設(shè)狀況等進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放30份，收回28份，回收率為93.3%，第二個(gè)途徑是搜集關(guān)于會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)和實(shí)訓(xùn)情況的資料和信息，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查、集中本校學(xué)生召開座談會(huì)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查多種方式結(jié)合，在本校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放100份，收回98份，回收率為98%；對(duì)浙江省內(nèi)其他高職院校抽樣調(diào)查，共發(fā)放100份，收回95份，回收率為95%。第三個(gè)途徑是為了進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求，課題組對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，一方面對(duì)麗水市50家中小企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放50份，收回42份，回收率為84%；另一方面通過對(duì)10屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就其所在的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放150份，收回141份，回收率為94%。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)校方面

1.會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)情況不統(tǒng)一

由于學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀念不同，因此各學(xué)校開設(shè)課程的情況不統(tǒng)一，比較混亂。從調(diào)查情況來看，62%的學(xué)校沒有開設(shè)此課程，只有38%的高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)踐教學(xué)。沒開設(shè)此課程的學(xué)校，多數(shù)認(rèn)為該課程是屬于手工技能，而現(xiàn)在的電算化程度高，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，認(rèn)為沒有開設(shè)的必要。很多學(xué)校重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)電算化和仿真實(shí)訓(xùn)方面。

基本技能課程應(yīng)該包括手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、珠算、傳票錄入、小鍵盤錄入、POS機(jī)等。各高職院校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有部分學(xué)校開設(shè)的基本技能課程教學(xué)內(nèi)容僅有珠算或者點(diǎn)鈔；有的學(xué)校則把會(huì)計(jì)電算化變成其中的一部分內(nèi)容；有的學(xué)校沒有分清基本技能和專業(yè)技能的概念，把專業(yè)技能比如編制會(huì)計(jì)報(bào)表也列入此課程授課范圍；有的學(xué)校則和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)混合在一起，使其僅成為其中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。

2.教學(xué)內(nèi)容相差較大，教材混亂

因?yàn)楦鞲呗氃盒?duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，授課內(nèi)容不一。從已開設(shè)此課程的學(xué)校來看，課程內(nèi)容設(shè)置和教材參差不齊，教材使用混亂，沒有統(tǒng)一的教材。采用高職會(huì)計(jì)基本技能教材的，實(shí)際上很大一部分內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如手工裝訂賬本或會(huì)計(jì)資料整理技能；有些教材內(nèi)容屬于出納業(yè)務(wù)處理，比如現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理；有些教材內(nèi)容分基本技能和綜合業(yè)務(wù)技能，基本技能內(nèi)容可以適用，但是綜合業(yè)務(wù)技能方面的內(nèi)容就不適用，偏向于銀行柜臺(tái)操作和結(jié)算業(yè)務(wù)，有的學(xué)校采用中職的教材，知識(shí)內(nèi)容太淺顯?？傊?，從課程內(nèi)容設(shè)置和教材方面來看都不是特別適用。

3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系不完善

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面尚存在很多不完善的問題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、課時(shí)安排、考核方法、教學(xué)的手段及實(shí)驗(yàn)室的配置等多方面尚未形成一個(gè)完整的體系。學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)合理的學(xué)期安排計(jì)劃，一旦學(xué)期課程安排緊張，那么技能課的學(xué)時(shí)數(shù)就會(huì)減少甚至取消。課程學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，比如手工點(diǎn)鈔開設(shè)一學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)過長。其實(shí)完全可以和其他基本技能交叉進(jìn)行，比如可以和小鍵盤錄入交叉進(jìn)行授課。沒有制定或規(guī)范基本技能課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)目的和要求，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)、考核方式不能很好地落實(shí)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，且考核要求普遍較低?？偠灾?，會(huì)計(jì)基本技能沒有構(gòu)建和形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）學(xué)生方面

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的正確認(rèn)識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為不用學(xué)習(xí)這門課的占了72%，這個(gè)比例說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的缺乏系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)這門技能課不夠重視，存在偏見，使得學(xué)習(xí)目的性不明確，是失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的主要原因。許多高職院校僅局限于對(duì)點(diǎn)鈔和數(shù)字書寫內(nèi)容，進(jìn)行單一而枯燥的技能練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高。從而影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后動(dòng)手能力低下。

2.考核要求偏低，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

從不同學(xué)校的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來看，考核要求很低。比如點(diǎn)鈔，單指單張要求是每100張鈔券需要75秒，中職的要求是超過40秒就為不及格，多指多張是10分鐘12把為優(yōu)秀，中職的是16把為優(yōu)秀，低于12把的為不及格，技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中職學(xué)生的水平，和銀行的考核要求相比，差距也很大。比如小鍵盤錄入，有的學(xué)校沒有列入考試范圍，有的因?yàn)閷W(xué)校機(jī)房緊張，一學(xué)期就安排幾次課，沒有真正讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握，僅是為了考試而應(yīng)付。考核要求低導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力很低。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)要求和高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能之間存在差距

企業(yè)對(duì)工作一線的會(huì)計(jì)人員的基本要求就是會(huì)計(jì)操作能力要強(qiáng)，上崗后很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，能夠獨(dú)當(dāng)一面。而通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不歡迎，普遍反映剛畢業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力太低，畢業(yè)后不能很快上崗，都希望有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄用。這從一個(gè)側(cè)面反映出一些高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，綜合能力不強(qiáng)的事實(shí)。為取得企業(yè)的反饋信息，通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪、電話及問卷調(diào)查等方式，課題組就企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度、畢業(yè)生專業(yè)能力需求、畢業(yè)生實(shí)際操作能力調(diào)查等方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如表1。

2.對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況

通過對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，92%的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程，認(rèn)為加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練收效很大，崗位適應(yīng)性較強(qiáng)。畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是實(shí)際操作能力，影響就業(yè)最主要的因素是良好的實(shí)踐能力。結(jié)果如表2、表3。

三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系

（一）及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校與其他普通高校的最大區(qū)別就是高等職業(yè)教育具有實(shí)用性特點(diǎn)，因此培養(yǎng)目標(biāo)要側(cè)重高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過程。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。所以要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位意識(shí)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)上注重實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。面對(duì)人才供求結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)重新定位、培養(yǎng)，以提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（二）重構(gòu)合理的教學(xué)模塊

一方面通過對(duì)省內(nèi)高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程的情況和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)企業(yè)反饋的資料高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位最基本和最需要的必備能力，結(jié)果如表4。

根據(jù)結(jié)果分析，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按新的課程體系設(shè)計(jì)，增加新的內(nèi)容，刪掉陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容。適時(shí)改編并采用合適的教材，確立構(gòu)成教學(xué)模塊內(nèi)容及相應(yīng)的職業(yè)能力，以利于實(shí)踐課程的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，如表5。

（三）完善會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果取決于實(shí)踐教學(xué)本身的質(zhì)量。如何考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)難題。改革會(huì)計(jì)基本技能考核內(nèi)容和模式，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法很多，不同的模塊有不同的考核方法。以點(diǎn)鈔考核方法為例說明。

采取點(diǎn)鈔期末成績(jī)結(jié)合各自點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成本課程期末總分100分，其中：平時(shí)成績(jī)占30%，點(diǎn)鈔測(cè)試占50%，人民幣知識(shí)和真假識(shí)別占20%。

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如10分鐘，要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。

2.真假人民幣鑒別測(cè)試

通過筆試形式考核，考核內(nèi)容包括人民幣的基本常識(shí)和假幣的鑒別和處理，題型包括填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答。

（四）開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力

采取有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主要渠道。除了注重課堂教學(xué)，要積極開展各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、測(cè)試和鑒定。各項(xiàng)技能大賽不僅激發(fā)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能得到演練，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽或者指定專業(yè)技能競(jìng)賽月，進(jìn)行點(diǎn)鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、珠算等比賽，評(píng)出各項(xiàng)專業(yè)技能。除此之外積極參與省級(jí)或行業(yè)各項(xiàng)技能大賽，注重對(duì)點(diǎn)鈔、珠算等優(yōu)秀學(xué)生技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立信息需求反饋體系

加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，實(shí)行“訂單”教育和人才培養(yǎng)模式。一方面通過對(duì)畢業(yè)生所在企業(yè)的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行反饋；另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，了解企業(yè)對(duì)人才需求的變化，建立信息需求反饋體系。

為保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果，學(xué)校通過電話、電子郵件、調(diào)查問卷等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期了解用人單位的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)掌握和反饋畢業(yè)生在技能、崗位適應(yīng)能力等方面的基本情況。學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極滿足企業(yè)需要，根據(jù)市場(chǎng)需要和評(píng)價(jià)結(jié)果，企業(yè)和學(xué)校合作，每年對(duì)該課程體系的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，溝通交流。對(duì)原有課程體系進(jìn)行及時(shí)修改，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)模塊等。

高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)基于工學(xué)結(jié)合，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)需求的理念。隨著經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重新定位，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的零距離對(duì)接。

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篇9

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”，下一步我國將通過市場(chǎng)作用協(xié)調(diào)社會(huì)資源，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，構(gòu)建出開放立交、內(nèi)外銜接的人才成長立交橋，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系?？梢?，高職院校如何遵循國家教育改革方案，滿足市場(chǎng)具體需求，貼近社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的技能型人才已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的深入，專業(yè)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性日益突出。各高職院校都力圖構(gòu)建出全新的、富有會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。在不斷的實(shí)踐與探索中，通過完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新授課手段，豐富授課形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等高新科技和媒體，建立了一系列的會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，并取得了良好的效果。

一、實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

（一）當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化，使得人們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的要求從注重理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不單單要能夠熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)定性與定量的分析方法，更需要具備較強(qiáng)的語言組織能力和文字表達(dá)能力、溝通交流能力與信息獲取能力、分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力。但目前我國大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍舊將重點(diǎn)放在理論培養(yǎng)與學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，不但不利于學(xué)生個(gè)人擇業(yè)就業(yè)，長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新需求有所轉(zhuǎn)變。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)其實(shí)踐能力

進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育部提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才;在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上，教育部部長周濟(jì)也指出要“切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”，“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”?？梢姡覈呀?jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)實(shí)踐能力對(duì)人才培育的重要意義。而如何降低生產(chǎn)與管理成本，擴(kuò)大生產(chǎn)效益是所有市場(chǎng)參與者都在思考的問題。會(huì)計(jì)從業(yè)人員也不例外，較高的專業(yè)素質(zhì)和管理水平可以有效降低用人單位本身的管理成本，提高單位的經(jīng)濟(jì)效益。

由此可以看出，無論是國家教育改革方案的規(guī)定，還是社會(huì)生活的實(shí)際需求，都要求我們重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索

（一）在線課程的概念

在線課程顧名思義是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育策略，這種新興的教學(xué)策略打破了地域的限制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的思路和手段。隨著在線課程參與者的日益增長，在線課程的規(guī)模與日俱增，大規(guī)模在線課程開始出現(xiàn)。大規(guī)模在線課程又稱“慕課”，諧音于其英文“MOOC”，（Massive Open Online Course，MOOC）。 截至2013年9月，世界三大“MOOC”平臺(tái)――Udacity 平臺(tái)、Coursera平臺(tái)和edX平臺(tái)，注冊(cè)學(xué)生總量已經(jīng)超過了600萬?！癕OOC”對(duì)未來在線學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了重大影響，而且這種影響還會(huì)不斷擴(kuò)大。

（二）開設(shè)在線課程能夠優(yōu)化實(shí)踐課程體系

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們所有的改造世界的活動(dòng)都需要先認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)世界也是為了能夠更好地去改造世界。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也有意識(shí)地運(yùn)用各種方法去改變傳統(tǒng)重視知識(shí)、忽視能力的現(xiàn)狀，但在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，仍面臨著一些困境，存在著許多問題，概括而言可分為四個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍狹窄;二是實(shí)踐教學(xué)形式單一;三是實(shí)踐教學(xué)手段落后;四是實(shí)踐教學(xué)師資缺乏。通過開設(shè)在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程（即“慕課”），這方面的問題能夠得到一定程度的緩解。

首先，開設(shè)在線課程能夠拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容和范圍。課程的籌備和開設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的工作。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)跟不上社會(huì)生活中復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。在開設(shè)在線教學(xué)課程的過程中，我們可以聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的龍頭公司、企業(yè)，將行業(yè)中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題納入教學(xué)大綱，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)的范圍和內(nèi)容。

其次，開設(shè)在線課程能夠豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過教師傳授書本知識(shí)，學(xué)生記錄課堂內(nèi)容，穩(wěn)固了師生間的教育傳授關(guān)系。伴隨著教育理念的發(fā)展，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育模式，將學(xué)生放在了教學(xué)活動(dòng)的主要地位。無論是傳統(tǒng)的教育傳授關(guān)系，還是現(xiàn)代的教育模式，都有一個(gè)不可忽視的前提：教師和學(xué)生在同一時(shí)間下處于同一空間內(nèi)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)和反饋。在線課程教學(xué)借助現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，模糊了時(shí)間和空間的具體界限，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)要求，使得不在同一時(shí)間、同一空間下的教學(xué)成為可能，極大地豐富了會(huì)計(jì)實(shí)踐類的教學(xué)形式。

再次，開設(shè)在線課程能夠提升會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)手段。在線課程的開設(shè)改變了傳統(tǒng)的一學(xué)一教、以學(xué)帶教、以教促學(xué)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到課堂中，使得教學(xué)活動(dòng)更為立體，學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫、譯等方式進(jìn)入到教學(xué)中來，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體味會(huì)計(jì)行業(yè)工作的難與易。

最后，開設(shè)在線課程能夠填補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)師資缺口。我國高職院校目前的教師隊(duì)伍主要以教學(xué)能力和科研能力為招聘、晉升、評(píng)教等的考核指標(biāo)，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)科班出身，缺乏從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐教學(xué)體系不完整。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，我們可以邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)、組織中長期從事實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講授際如何化解工作難題，采用的工作方法、工作技巧等實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)授課資源的配置整合，從而有效填補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)的師資缺口。

可以說，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程極大地豐富了會(huì)計(jì)教學(xué)資源;更新了會(huì)計(jì)教學(xué)觀念;使會(huì)計(jì)教學(xué)方式多樣化;促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，提升會(huì)計(jì)人才綜合能力

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程開設(shè)的現(xiàn)狀

在百度搜索引擎中檢索“會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程”可以得到3 580 000個(gè)結(jié)果;在MOOC學(xué)院中輸入“會(huì)計(jì)實(shí)踐類”關(guān)鍵詞可以檢索出100頁，約合1 000個(gè)結(jié)果;在國家精品課程資源網(wǎng)我們可以觀看到119門會(huì)計(jì)學(xué)課程，269門會(huì)計(jì)相關(guān)課程;在“中國大學(xué)精品開放課程”的唯一官方網(wǎng)站――愛課程網(wǎng)站上，我們能學(xué)習(xí)到網(wǎng)站收錄的33門會(huì)計(jì)專業(yè)資源共享課以及眾多視頻公開課……可見，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程呈現(xiàn)出井噴之勢(shì)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

縱觀國內(nèi)各個(gè)在線課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)在開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程的過程中，存在著一些問題值得我們注意。（1）課程檢索結(jié)果雖多，但精品課程稀缺。（2）課程維護(hù)滯后，缺乏回應(yīng)和管理。在愛課程網(wǎng)站上，我們可以觀看到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)孟焰教授主持的會(huì)計(jì)與價(jià)值創(chuàng)造課程，課程互動(dòng)部分共計(jì)有14條評(píng)論，但卻沒有一條回復(fù)。多數(shù)課程只求上線，不問維護(hù)，長此以往不利于在線課程的良性發(fā)展。（3）多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)講授為主，缺乏形式創(chuàng)新。許多上線課程仍以傳統(tǒng)講授方式為主，將校園中的課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)老師，一臺(tái)電腦加上數(shù)位同學(xué)，可能就是課程的所有內(nèi)容了，多數(shù)課程缺乏教學(xué)手段和形式的創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程的意見和建議

針對(duì)上述提及的三個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程教學(xué)。

第一，協(xié)同地區(qū)高職院校，組建慕課聯(lián)盟。慕課的制作需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，還需要有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻拍攝、剪輯、合成等技術(shù)和人才的支持，而一所高職院校很難都具備這些條件，這就需要同一地區(qū)的高職院校，整合資源，形成聯(lián)盟組織，共同進(jìn)行慕課的開發(fā)與運(yùn)行。同一地區(qū)的高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇本院校最擅長的課程進(jìn)行慕課制作;也可以由多名不同院校的高職教師共同制作某一門課程的慕課，共享到區(qū)域化慕課平臺(tái)，聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的學(xué)生注冊(cè)即可學(xué)習(xí)，完成學(xué)分，即可獲得本門課慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證。

第二，組建專門的維護(hù)團(tuán)隊(duì)，將課程上線后的應(yīng)答回復(fù)納入課程評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)在線精品課程整合了教育資源，有利于“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)。接下來，我們應(yīng)當(dāng)重視課程上線后的維護(hù)，改變?cè)瓉碇匾暳㈨?xiàng)審查，忽略后期管理的評(píng)估體系，將課程上線后的應(yīng)答回復(fù)納入到評(píng)估體系當(dāng)中。

第三，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，我們所追求的目標(biāo)不僅僅是達(dá)到一般課堂教學(xué)的效果，更是使會(huì)計(jì)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的仿真課程教學(xué)。我們可以邀請(qǐng)長期工作在企業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位第一線的人員來校演示講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程;也可以通過具體案例的模擬，錄制會(huì)計(jì)行業(yè)工作的實(shí)際狀態(tài)，來解答學(xué)生對(duì)于未來從業(yè)工作的認(rèn)知。

總之，在線課程可以降低成本，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了他們的視野，使學(xué)習(xí)變成一種較為主動(dòng)的、自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有著重大意義。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的普及，在線課程發(fā)展速度愈加明顯，發(fā)展規(guī)模日益擴(kuò)大。在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程的出現(xiàn)不單是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，更是對(duì)教學(xué)理念的革新。目前，全球已經(jīng)有許多個(gè)人、學(xué)校、公司利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、慕課平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)與指導(dǎo)，取得了極為理想的效果。下一階段，我們應(yīng)當(dāng)整合資源，揚(yáng)長避短，提供更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)在線課程，通過在行業(yè)內(nèi)部推廣，提升全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)踐能力，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。J

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篇10

隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)日益發(fā)展，逐步變?yōu)橐环N新興行業(yè)。所謂計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，即借助計(jì)算機(jī)展開美術(shù)設(shè)計(jì)工作，換而言之，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)藝術(shù)的結(jié)合體。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者不但要掌握基本的電腦操作，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多種電腦軟件，還需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基本能力，比如審美與創(chuàng)意、色彩與構(gòu)圖、設(shè)計(jì)后期的制作等等。反之，若缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，忽略美術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的重要性，只把握有關(guān)設(shè)計(jì)軟件，那么所設(shè)計(jì)的作品也只是雜亂拼湊，無法形成高質(zhì)的設(shè)計(jì)作品?？梢姡粢岣哂?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)質(zhì)量，美術(shù)基礎(chǔ)是不可或缺的。

然而，在當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用，而忽視美術(shù)基礎(chǔ)，缺乏審美素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，因而所設(shè)計(jì)的作品缺乏新意，過于平庸。因此，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)之外，教師還需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)的重要性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融入美術(shù)技巧教學(xué)，讓職業(yè)高中學(xué)生既把握計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件，也把握所需的美術(shù)技巧，如設(shè)計(jì)理念、色彩、素描等，從而創(chuàng)造出更具美感與藝術(shù)性的平面設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高職業(yè)高中學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力（計(jì)算機(jī)基本能力、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力、三維室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)能力等等），使其能夠獨(dú)立進(jìn)行各種美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及平面（網(wǎng)站）設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制作與管理等操作，從而培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才。

一、提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。而設(shè)計(jì)的優(yōu)劣通常在于作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、功能性與文化品位。而設(shè)計(jì)者若要達(dá)到一定的藝術(shù)品位，則需要具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與美術(shù)技能，從而使設(shè)計(jì)作品中富有豐富的文化藝術(shù)，盡顯藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，若將創(chuàng)意設(shè)計(jì)運(yùn)用到一定的商品中，則可以創(chuàng)造出一種新文化時(shí)尚、新文化潮流?？梢?，若要成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)者，強(qiáng)化自身美術(shù)修養(yǎng)是十分必要的。因此，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力

由職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來看，學(xué)生既要學(xué)習(xí)與掌握多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁與平面設(shè)計(jì)等知識(shí)，還需要掌握有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本造型手段，如數(shù)字色彩、色彩畫與素描等。因此，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)高中學(xué)生既把握色彩構(gòu)成與色彩搭配原則，也提高色彩感知力，認(rèn)識(shí)到色彩所蘊(yùn)含的情感傾向與心理效應(yīng)，學(xué)會(huì)正確鑒賞作品基調(diào)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的色彩來營造不同的情感心理與情緒，有效表達(dá)作品思想，從而引起受眾的情感共鳴。

三、培養(yǎng)學(xué)生光影運(yùn)用能力

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過程中，不管是設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)，還是設(shè)計(jì)作品的立體感與空間感，若要展現(xiàn)出立體感覺，則需要借助一定的光影設(shè)計(jì)。所以，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，滲透光影內(nèi)容，讓學(xué)生掌握光影技術(shù)的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到光影技術(shù)對(duì)平面設(shè)計(jì)的重要性，學(xué)會(huì)以三維立體形式來表現(xiàn)平面媒體，完善平面設(shè)計(jì)，提高職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力。

四、注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)教育中，若要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)人才，我們則需要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得基本的軟件操作。同時(shí)，由色彩感覺、光影運(yùn)用、平面構(gòu)圖等方面切入，逐步訓(xùn)練職業(yè)高中生的藝術(shù)修養(yǎng)，為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計(jì)一定的綜合性課題，讓學(xué)生活用所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件與美術(shù)技巧進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力。此外，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育內(nèi)容之一。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)視覺表達(dá)能力以及藝術(shù)感悟力，并指導(dǎo)他們注重多學(xué)科知識(shí)的積累，如自然科學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等，從而促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓他們能夠設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品。

總之，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，若要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力，教師需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能之外，還把握一定的美術(shù)要素與技巧，從而提高學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)意能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

【參考文獻(xiàn)】