導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園優(yōu)秀教師感言，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒園骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)1

一、感動(dòng)和溫暖。我們此次赴京學(xué)習(xí)一行共22人，臨行前，XX市教育局職成教科負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)郵箱、電話詳細(xì)告知我們此行的各項(xiàng)安排并叮囑大家備好秋冬衣物，注意路途安全等，讓我很感動(dòng)。到達(dá)北京西站時(shí)，首師大的班主任早已等候在那，深秋的北京已有絲絲涼意，但班主任親切的問(wèn)候、熱情的迎接，讓我很溫暖。

二、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。在首師大學(xué)習(xí)期間，我們聽(tīng)取了多位教授的講座，也聽(tīng)了北京市教委職成教處領(lǐng)導(dǎo)對(duì)政策的解讀。我對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)有更深入的了解和理解;對(duì)中職教育被賦予的新的職能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);對(duì)微課的應(yīng)用，我國(guó)雙元制教學(xué)與外國(guó)雙元制教學(xué)的異同點(diǎn)有了初淺的認(rèn)識(shí);對(duì)教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用有了新的看法，更加堅(jiān)定了我終身學(xué)習(xí)的教育理念。

三、思路更清晰、方向更明確。培訓(xùn)期間，我們到北京延慶第一職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了為期三天的交流學(xué)習(xí)，受益匪淺。第一，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新理念和做法有了更清楚的認(rèn)識(shí)。教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一。一提到創(chuàng)新，老師就頭疼，不知道到底做到什么程度，才算創(chuàng)新了。10月28日，我在延慶第一職業(yè)學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課，任課教師采用的方法仍然是授導(dǎo)式，但教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象，正是這種教學(xué)風(fēng)格的改變讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得輕松快樂(lè)、學(xué)生喜歡，這就是一種創(chuàng)新。實(shí)際上中職教學(xué)創(chuàng)新不一定非“高”“大”“上”，有突破，有變化、有效果就是創(chuàng)新，同樣的教學(xué)方法用不同的教學(xué)風(fēng)格實(shí)施就是一種創(chuàng)新。

第二、搭建教師共同成長(zhǎng)平臺(tái)，大力培養(yǎng)骨干教師、發(fā)揮骨干教師示范作用尤為重要。隨著中等職業(yè)教育不斷被賦予新的職能，即要求學(xué)生具備就業(yè)崗位的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必須的某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并盡可能讓學(xué)生在人文素質(zhì)、思維方式和終身學(xué)習(xí)能力方面打好一定的基礎(chǔ)。這對(duì)我們的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。在延慶第一職業(yè)學(xué)校，我們欣賞了一節(jié)說(shuō)課示范課(咖啡服務(wù)與應(yīng)用)。主講教師介紹了這一示范課從教學(xué)設(shè)計(jì)到反復(fù)打磨直到最后形成定稿過(guò)程團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的作用，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)也讓我深思，讓我對(duì)骨干教師的培養(yǎng)、教師共同成長(zhǎng)的重要性有了更高一層的認(rèn)識(shí)。

第三、現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和信息化技術(shù)在中職課堂中的應(yīng)用與推廣十分必要。中職教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，校企一體化并正向技藝一體化方向發(fā)展。但在具體實(shí)施過(guò)程中，受課程特點(diǎn)、專業(yè)因素、企業(yè)態(tài)度等限制，某些部分實(shí)施起來(lái)比較困難。培訓(xùn)期間，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解了交互式電子白板等教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，如信息容量大、使用方便、功能更齊全等，有利于理實(shí)一體化全方位實(shí)施，值得推廣和應(yīng)用。

總之，近一個(gè)月的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲了知識(shí)，收獲了友誼;有相聚的快樂(lè)和感動(dòng)，也有分離時(shí)的不舍。感謝大家!回到自己的工作崗位后我將盡快把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，努力工作，為學(xué)校發(fā)展盡自己的微薄之力。

幼兒園骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)2

xx年底，接到學(xué)校通知，參加國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我有些不情愿，原因有兩點(diǎn)，第一、專業(yè)不對(duì)口，我是語(yǔ)文老師，卻培訓(xùn)科學(xué)學(xué)科。第二、我家沒(méi)安裝網(wǎng)線，上不了網(wǎng)。當(dāng)我想推拖時(shí)，校長(zhǎng)的一番話讓我打消了推拖的念頭，校長(zhǎng)說(shuō)，很難得的機(jī)會(huì)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)是這些年的發(fā)展趨勢(shì)，許多農(nóng)村都實(shí)現(xiàn)了，我們?yōu)槭裁床荒?，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升能力，沒(méi)有壞處。我抱著克服困難，盡力而為的態(tài)度開(kāi)始了骨干教師培訓(xùn)。

培訓(xùn)心得體會(huì)

首先，我解決了沒(méi)有網(wǎng)路的問(wèn)題，接著就按學(xué)校給的地址去登陸報(bào)名。沒(méi)想到三天都無(wú)法進(jìn)入，好在有一起參加培訓(xùn)的同事幫了忙，終于打開(kāi)了國(guó)培的網(wǎng)頁(yè)大門(mén)。當(dāng)我看到專家的講座視頻時(shí)，我更加興奮，并拿起紙筆，認(rèn)真地做起筆記。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，我能理解。此次培訓(xùn)內(nèi)容是八個(gè)專題，每一專題都有專家的講座，示范課及一兩道作業(yè)。第一次登陸后，我熟悉了這種培訓(xùn)形式，并試著用鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)這兒，點(diǎn)點(diǎn)那兒，打開(kāi)了一些其他的相關(guān)內(nèi)容，有專家文稿，有疑難問(wèn)答。我還看到了許多來(lái)自各區(qū)的同行們，他們有的在留言欄上留下了自己的感受。我感受到網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受到了集體的溫暖和力量。

在接下來(lái)的一個(gè)月里，我一有時(shí)間就坐在電腦前，看課例，聽(tīng)講座，做筆記，寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)我的作業(yè)被老師批閱并打出成績(jī)時(shí)，我尤其的高興，我的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，得到了老師的肯定。雖然我不知老師的容貌和性別，但我還是非常尊敬他|她，非常感謝他|她。我感覺(jué)自己有變?yōu)榱艘幻麑W(xué)生，寫(xiě)作業(yè)只為等老師的100分，這種感受已經(jīng)消失了幾年了，當(dāng)學(xué)生真的很好!

有一次，我好不容易打出了一份作業(yè)，當(dāng)我交出后，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)上沒(méi)有顯示，我不知問(wèn)題出在哪里，一晚上一個(gè)多小時(shí)就白費(fèi)了，雖然有些氣惱，但我沒(méi)有灰心放棄，第二天我又重打了一份，很謹(jǐn)慎的交了出去，并急切的查看結(jié)果，我露出了會(huì)心的笑容，成功了!體驗(yàn)成功和失敗也是一種幸福啊!

收獲與影響

此次骨干教師培訓(xùn)，我最大的培訓(xùn)心得有兩點(diǎn)，一是提高了科學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)水平。經(jīng)過(guò)專家名師的.指點(diǎn)示范，我明白了科學(xué)課如何去上好，如何引起學(xué)生的注意力，改變以前舊的模式，即老師一味的講授，灌輸模式?？茖W(xué)課應(yīng)該盡量走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室;應(yīng)該讓學(xué)生多多的動(dòng)手操作;應(yīng)該讓學(xué)生自主探究現(xiàn)象背后的原理。第二個(gè)收獲，通過(guò)每天的上網(wǎng)，操作鍵盤(pán)，我更加熟練運(yùn)用電腦去查資料，學(xué)知識(shí)。電腦是個(gè)很好的工具，就看你會(huì)用與否。利用電腦去看名家課例，去查教學(xué)疑問(wèn)，去放松休閑，去制作課件都很方便，有了電腦，生活變得輕松自在，豐富多彩!

責(zé)任與示范

有了這次骨干教師培訓(xùn)的可貴經(jīng)歷，我認(rèn)為努力提升自身修養(yǎng)，和專業(yè)水平是很有必要的，是迫在眉睫的，是不容忽視的。我們身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任很重，學(xué)校就好比一個(gè)個(gè)造人才的大工廠，老師就好比技藝高超的雕刻家，我們雕刻的對(duì)象是一顆顆天真無(wú)邪的童心，孩子們?cè)谖覀兪窒陆】党砷L(zhǎng)的過(guò)程，也就是我們將他們雕琢成型的過(guò)程。每想到這些，我不敢有絲毫懈怠，我得鉆研好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)常規(guī)課，教育好每個(gè)小學(xué)生，不管教授的是語(yǔ)文還是科學(xué)，我不能讓他們?cè)谖业氖掷锟菸?、凋零。我要把我的收獲與經(jīng)歷和我的同事們分享，讓他們也能行動(dòng)起來(lái)，更加努力地投身于祖國(guó)的教育事業(yè)中。

總而言之，感謝教育部開(kāi)展中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。更得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予的大力支持與信任。但愿這樣的培訓(xùn)能多一些，尤其是在不發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，希望下次能參加語(yǔ)文培訓(xùn)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)歷國(guó)培，發(fā)展自我，只要教師心中有愛(ài)，胸中有志，團(tuán)結(jié)齊心，祖國(guó)的明天一定會(huì)結(jié)出豐碩的教育之花!

幼兒園骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)3

一、問(wèn)題還很多

樣去走自己的職業(yè)、教育生涯。專家們談及到幼兒園的發(fā)展問(wèn)題，值得我們?nèi)ド钏嫉模此嫉?。教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

二、 榜樣互動(dòng)

最為欣賞的是在幼兒園班級(jí)組織和管理中的宋榮園長(zhǎng)精彩的授課，開(kāi)篇點(diǎn)題，借用非誠(chéng)勿擾中的一句話：你講或不講，班級(jí)組織與管理它都在那里。在宋榮園長(zhǎng)的會(huì)談中，大量運(yùn)用一線教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例為我們深入淺出的剖析班級(jí)組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動(dòng)談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問(wèn)題的極大興趣。在互動(dòng)中，我們逐步掌握了班級(jí)管理的方法，如：規(guī)則的引導(dǎo)，情感的溝通，互動(dòng)指導(dǎo)，榜樣激勵(lì)、目標(biāo)指引等等。宋榮園長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的授課過(guò)程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h(yuǎn)。她提出的還給孩子的童真，他們幼兒園自主教材的研發(fā)，自主游戲的研發(fā)。讓孩子們真正的釋放自己。是值得我們?nèi)コ珜?dǎo)和學(xué)習(xí)的。

三、 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、環(huán)境育人

此次做客的專家教授中，牟教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進(jìn)入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導(dǎo)下，我們?cè)谟螒蚺c活動(dòng)區(qū)活動(dòng)做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具孩子們卻不愛(ài)玩，家長(zhǎng)花錢(qián)買(mǎi)的玩具也常常得不到孩子的愛(ài)惜。是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿耐娣ㄒ约爸谱鬟^(guò)程的了解。這些細(xì)節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。并得到啟示：幼兒對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)是由面到點(diǎn)，由整體到部分，由淺入深。其中袁教授提出育人環(huán)境的重要性，環(huán)境育人的重要性。

幼兒園骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)4

首先我要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)讓我參加了這次的省示范幼兒園骨干教師培訓(xùn)。短短培訓(xùn)的幾天時(shí)間讓我受益匪淺，通過(guò)聽(tīng)專家的講座學(xué)到了很多的知識(shí)，然后從其他幼兒園的見(jiàn)習(xí)中學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念。 這次培訓(xùn)不僅是聽(tīng)專家老師的講座，還有一天的參觀南昌省示范幼兒園，我去的幼兒園是南昌八一幼兒園，是所非常優(yōu)秀的省級(jí)示范幼兒園。他們幼兒園遵循陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的教育理念，先后開(kāi)展“做中學(xué)”、“玩”科學(xué)等教育教學(xué)的實(shí)踐研究。他們學(xué)校的特色就是科學(xué)教育研究。全方位培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使他們成為愛(ài)科學(xué)、愛(ài)探究、會(huì)動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦的“小蓓蕾”，特別是聽(tīng)了一節(jié)康老師的打擊樂(lè)活動(dòng)課讓我很有感觸。在實(shí)習(xí)參觀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒園有很多的科研研究，這正是我最缺乏的，我非常開(kāi)心能從他們的研討過(guò)程中自己學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，彌補(bǔ)自己的缺空。

通過(guò)這次的培訓(xùn)我相信我能更加的充實(shí)自己，這對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作上都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，多鉆研，多思考，不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)。

幼兒園骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)5

時(shí)光飛逝，歲月入流。轉(zhuǎn)眼間，為期六天的幼教培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束!在這短暫的六天學(xué)習(xí)中，老師，教授及我們的同伴們?cè)谶@留下的是記憶和懷念，但更多的是回憶!似乎還是昨天，所有學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都呈現(xiàn)在我的腦海里，眾多的專家，教授及教育界的前輩們，他們以鮮活的實(shí)例，豐富的內(nèi)容，專業(yè)的知識(shí)講座等，給我們了最大的指導(dǎo)理論，使我們的教育觀有了更新，教學(xué)法也變得新穎，每天都聽(tīng)不同專家的講課，都給了我思想的改變和認(rèn)識(shí)。

在這次學(xué)習(xí)中，既聆聽(tīng)了專家與名師的報(bào)告，又觀摩了骨干教師教學(xué)實(shí)踐課，也參觀了先進(jìn)園所的環(huán)境。

每一次參與互動(dòng)的培訓(xùn)活動(dòng)都讓我感受到思想火花的沖擊，開(kāi)闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。我感覺(jué)作為我們這些幼兒園的骨干教師，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了很多的提升。特別是徐老師的《從觀察出發(fā)，基于充分了解基礎(chǔ)上的有效評(píng)估與支持》讓我感觸很深，體會(huì)到專家引領(lǐng)促教師專業(yè)成長(zhǎng)的精髓。

第一天徐老師的《從觀察出發(fā)：基于充分了解基礎(chǔ)上的有效評(píng)估與支持》講座，他從當(dāng)前幼兒園課程遇到的四大問(wèn)題和挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，并從“當(dāng)下幼兒教師的六大核心能力”“ 區(qū)域游戲活動(dòng)中教師的觀察要注意三點(diǎn)”等多個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒教師如何了解幼兒并有效做好觀察。

徐老師的講解風(fēng)趣幽默，貼切實(shí)際，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他的這些認(rèn)識(shí)，這些思想不僅僅是值得我們幼兒教師思考，也值得每位家長(zhǎng)深深的去反思!這些都是值得我們特別重視和覺(jué)悟的!

下午，王禹老師以《看清孩子的當(dāng)下：區(qū)域游戲觀察與游戲后分享交流》為題作了專題講座。他以“為何觀察”“觀察案例”“觀察經(jīng)驗(yàn)”“觀察價(jià)值”四個(gè)方面解讀了教師如何做好區(qū)域游戲觀察與游戲后分享交流。

第二天上午，工作室開(kāi)展了課題立項(xiàng)答辯會(huì)，特邀評(píng)審專家徐萬(wàn)山作為主評(píng)嘉賓，幼教教研員牛淑敏、幼教專干張瑋及中原名師劉巧茹、李道玲作為評(píng)委應(yīng)邀參加。大家對(duì)自己的課題一一作了闡述，徐老師都分別給予全面、細(xì)致、專業(yè)和中肯的指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，為大家科學(xué)、規(guī)范、有效的進(jìn)行課題研究指明了方向。

下午，中原名聲劉巧茹以《從課程游戲化到游戲課程化》為題作了專題講座，她深入淺出的分析了“課程游戲化”和“游戲課程化”的區(qū)別與聯(lián)系以及在教育改革中如何做好從課程游戲化逐漸向游戲課程化發(fā)展。希望大家在教學(xué)實(shí)踐中以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，注重觀察與指導(dǎo)，讓游戲點(diǎn)亮孩子的幸福童年。提到本土文化，這個(gè)耳熟能詳?shù)脑掝}，似乎每位教師都有自己的見(jiàn)解。但是又說(shuō)不太清楚個(gè)中緣由。在這次中原名聲李道玲作了題為《本土文化在幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與運(yùn)用》的專題講座，為教師提供了詳細(xì)生動(dòng)的解讀。使大家更加深刻的了解什么是本土文化，為什么要開(kāi)發(fā)本土文化以及實(shí)施的策略。也明確了我們?cè)诮炭蒲械膶?shí)踐中的方向，讓自己在專業(yè)發(fā)展緩慢的困惑中豁然開(kāi)朗。

篇2

只有在愉快的教學(xué)研究氛圍和平等的教學(xué)研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺(jué)的教學(xué)研究習(xí)慣，幼兒園才能持久有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會(huì)，發(fā)揮幼兒園內(nèi)優(yōu)秀教師、專長(zhǎng)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，將先進(jìn)的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內(nèi)的每一位教師。同時(shí)，用開(kāi)放的思維、開(kāi)放的胸懷、開(kāi)放的氛圍、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用快樂(lè)感染幼兒園里的每一位老師。

在這些快樂(lè)的背后，是多樣化學(xué)習(xí)的嘗試和探索，比如分享式學(xué)習(xí)、團(tuán)體式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、操作式學(xué)習(xí)、實(shí)例觀摩學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式能有效地培養(yǎng)教師們自我學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、運(yùn)用信息的能力，快速推動(dòng)新的課程模式和新的教育教學(xué)方法的推廣，帶動(dòng)教學(xué)水平的整體提高。

幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)教研工作均應(yīng)制定詳細(xì)的方案，方案包括培訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、過(guò)程、效果評(píng)析、改進(jìn)措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場(chǎng)記錄，有教研委員會(huì)成員跟蹤觀察培訓(xùn)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師獲得專業(yè)能力的全面提升。

隨著新課程改革的不斷深化，幼兒園要把園本教研的創(chuàng)新實(shí)踐作為管理的主要內(nèi)容，用園本教研管理推動(dòng)教師專業(yè)水平的提升，使之成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。要經(jīng)常性地舉行輪值式教研、滾動(dòng)式教研、分享式教研和輻射式教研活動(dòng)。多形式的園本教研活動(dòng)可以讓教師體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到在教育實(shí)踐中合作的快樂(lè)。教師在奉獻(xiàn)自己智慧的同時(shí)也分享他人的成果，在自我提升的過(guò)程中也幫助他人獲得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

二、拓展時(shí)空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新

只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。作為一名幼兒教師，要在園本教研之路上反復(fù)探索，并且不斷創(chuàng)新，拓展時(shí)空，超越自己。幼兒園應(yīng)當(dāng)完善“更新理念—專業(yè)引領(lǐng)—同伴互動(dòng)—教學(xué)反思”的園本教研方略，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，組織大家開(kāi)展網(wǎng)上教研。要及時(shí)引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)前教育專家的觀點(diǎn)論述，感受學(xué)前教育的前沿信息，拓展教育教學(xué)思路。同時(shí)，建設(shè)好幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上園本教研的動(dòng)態(tài)信息、近期研究的重點(diǎn)、需要教師們共同思考的問(wèn)題，以及日常教育策略的調(diào)整、需要整改的問(wèn)題等，使全體教師都能夠及時(shí)了解園本教研動(dòng)態(tài)，從而提高教研效益。

網(wǎng)絡(luò)具有速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)，教師們可以在網(wǎng)上圍繞主題自主發(fā)表觀點(diǎn)，分享交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這有助于教師們?cè)谝恍┗締?wèn)題上形成共識(shí)，使提高教研效益成為一種可能。

拓展網(wǎng)上教研平臺(tái)，更多的是為了建構(gòu)一種民主自主、平等對(duì)話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無(wú)聲息地滲透進(jìn)一個(gè)又一個(gè)教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，對(duì)改善教師教育教學(xué)行為起著積極的推動(dòng)作用。

教研組組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)各種帖子的觀點(diǎn)進(jìn)行歸類，從教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)等角度，用教師理解的語(yǔ)言歸納整理，幫助教師內(nèi)化專家的觀點(diǎn)，讓教師在某一問(wèn)題上厘清思路、達(dá)成共識(shí)，使教學(xué)研究不迷失方向，具有導(dǎo)航的作用。

三、家園共育，合力前行——教研文化的方向

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)于孩子的個(gè)性、心理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒園要積極有效地搭建家園溝通橋梁，將家園共育作為園本教研的重要課題之一，在幼兒園網(wǎng)站上將本園的教育理念、教學(xué)方法、主題活動(dòng)等展示出來(lái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的工作動(dòng)態(tài)，了解幼兒的幼兒園生活。

就每一個(gè)班級(jí)而言，幼兒家長(zhǎng)還可以通過(guò)教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們要及時(shí)與家長(zhǎng)在線溝通交談，在家長(zhǎng)園地、博客、QQ空間里把一周的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、班級(jí)活動(dòng)與溫馨提示呈現(xiàn)出來(lái)，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點(diǎn)滴成長(zhǎng)記錄、拍攝的幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。

這種家園互動(dòng)的多元模式，能很好地提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，提升家園共育水平，從而更好地為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

四、反思總結(jié)，凝練智慧——教研文化的升華

幼兒園要鼓勵(lì)教師反思記錄有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，逐步形成自己的教育風(fēng)格。要善于通過(guò)各種形式凝練升華自身的教研文化，使之成為推動(dòng)幼兒園工作進(jìn)展和幼兒教師成長(zhǎng)的動(dòng)力源。比如，我們幼兒園就創(chuàng)辦了自己的小報(bào)《七彩橋》和內(nèi)部刊物《愛(ài)的事業(yè)》，在小報(bào)、內(nèi)部刊物上幼兒園的教研工作動(dòng)態(tài)，刊登教師們的教學(xué)反思文章和幼兒家長(zhǎng)的家庭教育感言，給每一個(gè)優(yōu)秀職工提供展示自身能力和魅力的平臺(tái)。

篇3

以至善之德行惠澤學(xué)子

——優(yōu)秀班主任謝作偉老師事跡選輯

突出品質(zhì)之一：畢其心血 施以大愛(ài)

謝xx老師以一顆大愛(ài)之心，無(wú)私地關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生。每天都可在辦公室和教室門(mén)口看到他與學(xué)生談話的身影。學(xué)生說(shuō)“他像慈父一般”、“整個(gè)班集體像家庭一樣溫暖”。為了激勵(lì)學(xué)生，帶大家到武漢大學(xué)參觀，班上學(xué)生多為家庭困難的同學(xué)，為替學(xué)生節(jié)約每一分錢(qián)，他同旅行社多次討價(jià)還價(jià)，使每生總費(fèi)用降到僅 90 元。還替兩位學(xué)生出資

突出品質(zhì)之二：鍛煉身體 以身示范

謝作偉老師所帶的班為文科承志班，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，但他并不忽視學(xué)生的全面發(fā)展，為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，每天早操之后，謝老師帶著全班學(xué)生在校園里跑步鍛煉，酷暑寒冬，日日如此，這在全校各班絕無(wú)僅有，兩年以來(lái)，學(xué)生鍛煉效果顯著。

突出品質(zhì)之三：團(tuán)結(jié)科任教師 教學(xué)成果顯著

謝教師把班上的各科教師（盧圣春、謝俊宇、曾風(fēng)蘭、劉海燕、陳傳濤）團(tuán)結(jié)在一起，研究每一名學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了相應(yīng)目標(biāo)，提出具體要求，進(jìn)行因材施教，其所帶班級(jí)（現(xiàn)為高三（ 7 ）班）在全市統(tǒng)考中進(jìn)入優(yōu)等行列，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，成績(jī)斐然！

優(yōu)秀教師事跡簡(jiǎn)介（二）

魏xx，女，漢族，生于1973年，1991 年參加工作，鳳翔縣幼兒園二級(jí)教師。

從教以來(lái)，她始終堅(jiān)守“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信條，把滿腔的真愛(ài)融入從教的每個(gè)日日夜夜、幼兒園的角角落落、孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，23年如一日用自己慈母般的愛(ài)心哺育了許許多多個(gè)孩子，孩子們親切地叫她“魏媽媽”， 她用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天空。在教育教學(xué)實(shí)踐中，她著眼孩子的天性，培養(yǎng)孩子的能力和興趣，將游戲活動(dòng)貫穿在保教活動(dòng)始終，讓每個(gè)孩子都得到健康全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。她的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《小班綜合活動(dòng)·水果串》獲第六屆全國(guó)教育系統(tǒng)教學(xué)成果大賽三等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文《為幼兒創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境》獲縣級(jí)一等優(yōu)秀論文，制作的教具《數(shù)字指套》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，連年被園內(nèi)評(píng)為“師德先進(jìn)標(biāo)兵”以及 “先進(jìn)教育工作者”。2011年以來(lái)連續(xù)三年年度考核為優(yōu)秀。

獲獎(jiǎng)感言：愛(ài)與責(zé)任是幼兒教育的基石，我付出著平凡，卻收獲著喜悅。感謝組織的鼓勵(lì)，感謝同事的支持，感謝孩子們給我的快樂(lè)。我將懷著感恩，將師愛(ài)進(jìn)行到底！

優(yōu)秀教師事跡簡(jiǎn)介（三）

周艷梅，小學(xué)高級(jí)教師，從事教育工作二十年，兢兢業(yè)業(yè)，深得學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的信賴?！爸倚慕o教育，愛(ài)心給學(xué)生，誠(chéng)心給家長(zhǎng)，虛心給同事，信心留自己”是她工作的準(zhǔn)則。

擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，以身作則，親和力強(qiáng)。組內(nèi)凝聚力強(qiáng)，做什么事都能擰成一股繩，勁往一處使，從未出現(xiàn)過(guò)不和諧的音符。學(xué)校安排的工作，能帶領(lǐng)老師們積極認(rèn)真地完成。圖書(shū)角和每月的黑板報(bào)辦得好，質(zhì)量高。元旦慶?；顒?dòng)，該年級(jí)組舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，準(zhǔn)備了六百多道題，張貼在走廊上，形成了一道文化長(zhǎng)廊。組織工作安排得井然有序，讓學(xué)生過(guò)了一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日。安全方面，因?yàn)槊堪喟才帕藘蓚€(gè)巡視員，未出現(xiàn)過(guò)大的安全事件。該年級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，早上，傍晚早到的學(xué)生能在教室自覺(jué)地讀書(shū)看書(shū)。由于老師們敬業(yè)精神強(qiáng)，年級(jí)學(xué)生流失率低。

篇4

我們的這一做法從開(kāi)始就得到的家長(zhǎng)的一致好評(píng)：

這個(gè)溝通本不僅讓我們家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的每一天學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容，也讓我們知道了具體該怎么做，真是一目了然。

現(xiàn)在接到女兒第一件事就是先看溝通本，看看要做的事、注意的事，回家怎樣做好作業(yè)一一真是方便了家長(zhǎng)，辛苦了老師。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，老師與孩子、家長(zhǎng)與老師之間形成了良好的家園互動(dòng)。為了使《家園溝通本》發(fā)揮更大的功效，我們決定把本子打亂發(fā)下去，以便家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通育兒經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。以下是家長(zhǎng)溝通后的感言：

對(duì)《家園溝通本》的交流方式很好，看到別的家長(zhǎng)及時(shí)與老師溝通孩子的各種情況，值得我學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得這種交流方式很好――每一個(gè)家長(zhǎng)都有一套教育孩子的方法，讓我們家長(zhǎng)和孩子們有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，相互交流。感謝老師提供的交流平臺(tái)!

看到家長(zhǎng)的感言，我們深受鼓舞，決定以后每個(gè)月進(jìn)行一次《家園溝通本》的交流。在以后的溝通本交流過(guò)程中，家長(zhǎng)也更能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題：

看了琪琪小朋友的溝通本，感慨頗多。首先琪琪家長(zhǎng)特別注意與老師的及時(shí)溝通，孩子的所作所為和家長(zhǎng)的想法都體現(xiàn)在字里行間；其次琪琪家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注與付出也體現(xiàn)得淋漓盡致。我作為一個(gè)家長(zhǎng)，做得還很不夠，交流溝通本讓我看到了自己的不足，深受啟發(fā)。

每次交換溝通本都會(huì)有許多收獲，孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是需要家長(zhǎng)和老師共同完成的，老師說(shuō)得對(duì)：認(rèn)真的父母帶出優(yōu)秀的孩子。家長(zhǎng)的責(zé)任心是孩子成長(zhǎng)的第一步，家長(zhǎng)的行動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的榜樣，我們要向琪琪家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，珍惜這個(gè)交流平臺(tái)。

在“甲流”肆虐的時(shí)期，我們班的出勤率一直都保持在90％，這也得益于《家園溝通本》的作用一一我們及時(shí)將幼兒園的各種預(yù)防措施通知家長(zhǎng)，以取得對(duì)我們工作的理解和支持：

現(xiàn)在流感很嚴(yán)重，開(kāi)始我們也很擔(dān)心，不過(guò)看到你們采取的各種預(yù)防措施，我們放心多了!每天在家也會(huì)給孩子喝板藍(lán)根的。就讓我們一起努力，打贏這一場(chǎng)仗，加油!

現(xiàn)在甲流很厲害，但我看到班里的孩子并沒(méi)有減少，說(shuō)明你們的預(yù)防工作做得還是很到位，我們也會(huì)積極配合你們。如果孩子生病了就會(huì)在家休息，如果發(fā)燒也會(huì)通知老師，作為家長(zhǎng)我們也希望所有的孩子能平平安安的度過(guò)每一天。

為了使孩子掌握更多的知識(shí)，我們又進(jìn)行了新的嘗試：將以前每天的家庭作業(yè)――學(xué)習(xí)三個(gè)字，一句話改為學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讓幼兒每天學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，并理解其含義，在理解的基礎(chǔ)上用這個(gè)成語(yǔ)造句。我們的工作是收集孩子們的成語(yǔ)，給他們提供展示的機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么效果如何呢?看看家長(zhǎng)的留言就知道了：

我們家有一本《成語(yǔ)故事》書(shū)，孩子每天自己讀書(shū)里的故事，然后把成語(yǔ)記在溝通本上，這樣他學(xué)習(xí)了故事，也弄懂了成語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了不少生字，一舉三得，效果不錯(cuò)。

“我要和孩子們一起學(xué)習(xí)成語(yǔ)，共同進(jìn)步”我覺(jué)得老師這句話寫(xiě)的特別好，老師的謙虛讓我們真正感到“學(xué)無(wú)止境”，就像我在陪著孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，又重新學(xué)到了許多知識(shí)。

家長(zhǎng)在給孩子教成語(yǔ)的過(guò)程中總結(jié)了不少方法，通過(guò)我們的《家園溝通本》交流，許多家長(zhǎng)都找到了適合自己孩子學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法。如將成語(yǔ)歸類，找出三、九、手打頭的成語(yǔ)、十二生肖成語(yǔ)、數(shù)字成語(yǔ)等等。同時(shí)，我們還在班里開(kāi)展了成語(yǔ)擂主大賽，以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)短短的兩個(gè)月的時(shí)間，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都感到孩子們從學(xué)習(xí)、作業(yè)、課堂紀(jì)律等方面都有了飛快的進(jìn)步。到了學(xué)期末孩子們已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們又增加了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)――鍛煉生活自理能力，如：自己洗襪子、自己收拾書(shū)包、感恩的心(感謝所有照顧、關(guān)心自己的人，抱抱他們，親親他們)，自己動(dòng)手為家人做一盤(pán)水果沙拉……并要求家長(zhǎng)在《家園溝通本》中將孩子的體會(huì)記錄下來(lái)。其中幫爸爸擦皮鞋是孩子和家長(zhǎng)們感受最深的一件事：

孩子的話：

今天我?guī)桶职謰寢屇棠谈鞑亮艘浑p鞋，感覺(jué)我的手好靈巧。

今天我?guī)桶职植疗ば?，第一只鞋我不知道該怎樣擦，是爸爸教我的，擦完后，爸爸很感?dòng)，我也很開(kāi)心!

我?guī)桶职植疗ば亮撕脦妆?，可亮?有一點(diǎn)不好的是，我忘了擦鞋后跟。

晚上我給爸爸媽媽擦皮鞋，爸爸媽媽都表?yè)P(yáng)了我，他們平時(shí)工作很忙，我能為他們做一點(diǎn)事，心里特別開(kāi)心!

家長(zhǎng)的感受：

看到我的寶貝用她又白又嫩的小手給爸爸擦皮鞋，讓我心生憐惜……實(shí)際今天的作業(yè)是讓孩子多一份動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事，面對(duì)挫折不要放棄，學(xué)會(huì)感恩。

今天女兒幫我擦了皮鞋，我感到無(wú)比高興，也很有意義，這樣的教育與學(xué)習(xí)知識(shí)同等甚至更重要。孩子長(zhǎng)大了也懂事了，謝謝你們的教育!

通過(guò)最近幾次的實(shí)踐作業(yè)，我深深地感到孩子真是一張白紙，我們家長(zhǎng)教的、說(shuō)的、做的，他們都會(huì)畫(huà)在上面，所以老師與家長(zhǎng)正確引導(dǎo)是非常重要的!因此，要在這里感謝您們提出了這些好的做法與想法，每一天都安排一些很有新意和充滿愛(ài)的功課。

在我們通過(guò)《家園溝通本》面向幼兒進(jìn)行的集體教育的同時(shí)，還有針對(duì)個(gè)別幼兒的具體情況與家長(zhǎng)共同配合。如：

豆豆：因?yàn)閷W(xué)習(xí)今天被爸爸打了，很難受；在幼兒園又被同桌打，我更難受，就大哭了一場(chǎng)。

豆豆家長(zhǎng)：今天豆豆心情很不好，在我的再三詢問(wèn)下她說(shuō)，她的同桌(是男孩)經(jīng)常欺負(fù)她，特別是愛(ài)打她屁股，這些行為不太好，這件事的確在孩子心里留下很深的烙印!面對(duì)這樣的事情我也不知道該如何去安撫自己的孩子，不知老師們是否有更好的方法和策略去說(shuō)服教育他們?如果家長(zhǎng)出面就有點(diǎn)小題大做了。希望老師重視，謝謝!

老師：針對(duì)這件事我先向兩人了解情況，豆豆說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，她的同桌也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向她道了歉。同時(shí)在征求豆豆的意見(jiàn)后，我已經(jīng)給她調(diào)換了座位。

豆豆家長(zhǎng)：謝謝老師，你的解決辦法很好，看得出孩子很開(kāi)心!這樣既不破壞小朋友之間的友誼，又能很好地解決小孩之間玩耍產(chǎn)生的矛盾。你是一位非常細(xì)心、非常有愛(ài)心的優(yōu)秀教師，謝謝你!

健健家長(zhǎng)：健健說(shuō)明天班里要舉行“故事大賽”，每個(gè)孩子都要講。他是一個(gè)膽小、敏感的孩子，在人多的時(shí)候說(shuō)話做事比較緊張，而且我們平時(shí)也沒(méi)有給他練習(xí)講故事的機(jī)會(huì)，所以這次故事比賽讓健健參與為主，先聽(tīng)聽(tīng)別人的故事，回家讓他多練習(xí)練習(xí)，不

知能否這樣?

老師：不要有壓力，我們主要是鍛煉孩子，沒(méi)有第一次就不會(huì)有第二次!我們的目的是培養(yǎng)他的自信，您要先相信他行，我也相信，那他就一定行!

健健家長(zhǎng)：晚上回來(lái)時(shí)，聽(tīng)健健說(shuō)他在班里講故事了，只是聲音有點(diǎn)小，但是從他的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他很高興。在這里我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲“謝謝”

了一一因?yàn)楝F(xiàn)在他的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，全靠你們?cè)谫M(fèi)心照顧他們，他的每一點(diǎn)進(jìn)步都和你們的精心教育分不開(kāi)，你們辛苦了!

在與各位家長(zhǎng)交流過(guò)程中，我們深深感到，雖然我們是教育工作者，但有些家長(zhǎng)的教育水平并不比我們低，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：

點(diǎn)點(diǎn)爸爸：我并不祈求您優(yōu)待我的孩子，那樣可能會(huì)導(dǎo)致她產(chǎn)生優(yōu)越感，導(dǎo)致她日后歧視比自己弱的人，甚至變得自私自利。我希望我的孩子只是班級(jí)里一個(gè)與其他孩子平等的成員，而這個(gè)班級(jí)里的每個(gè)孩子都是老師的寶貝。

寬寬媽媽：我多么希望孩子能在您的愛(ài)與寬容中快樂(lè)自由的成長(zhǎng)。親愛(ài)的老師，希望您一定控制好自己的情緒，分享孩子的快樂(lè)，包容孩子的“失誤”，因?yàn)楹⒆雍茉诤跄那榫w反應(yīng)。

聰聰媽媽：我一直堅(jiān)信老師“授之以魚(yú)不如授之以漁”。經(jīng)過(guò)一段的交流與學(xué)習(xí)，你們給我的印象是樸實(shí)、善良、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，而且最重要的是“有愛(ài)”，對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)!謝謝老師!

苗苗媽媽：做為一個(gè)家長(zhǎng)，我從心里認(rèn)同你們把對(duì)每一個(gè)孩子的鼓勵(lì)是寫(xiě)在紙上的，而不是在班里小朋友面前去比較，這樣就不會(huì)給孩子造成壓力。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有屬于自己的優(yōu)勢(shì)，都有屬于自己的特點(diǎn)。一位兒童教育家在對(duì)比中美兩國(guó)的教育時(shí)發(fā)現(xiàn)：美國(guó)教師注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而中國(guó)教師卻注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)和不足。但是，你們很好地保護(hù)了孩子的自尊心和自信心!

苗苗媽媽：我高興地看到女兒在這個(gè)班級(jí)里感受到快樂(lè)與自信，女兒越來(lái)越喜歡這個(gè)集體了，她每天回到家都很快樂(lè)，她告訴我“這個(gè)班的老師從來(lái)都不說(shuō)我，要是做得不好了，她們告訴我，下次注意努力做好!”或者說(shuō)：“今天老師又表?yè)P(yáng)我了，夸我了!”，――孩子是最真實(shí)的，她不會(huì)去恭維老師或無(wú)端的贊美別人，是你們用行動(dòng)獲得了孩子和我們家長(zhǎng)的認(rèn)可。

篇5

秋韻蕩漾的九月，是一個(gè)耕耘與收獲的季節(jié)，更是一個(gè)美麗而幸福的季節(jié)。在這個(gè)滿載收獲和喜悅的金秋時(shí)節(jié)，第33個(gè)教師節(jié)踏著輕盈的腳步向我們走來(lái)，那么我們古蕩幼兒園的老師們是如何慶祝自己的節(jié)日呢?

9月9日下午，在幼兒園工會(huì)的組織下，我們用一個(gè)別開(kāi)生面的方式慶祝了自己的節(jié)日。活動(dòng)在一片花的芬芳中拉開(kāi)了帷幕。首先，園長(zhǎng)丁老師為全體教師送上了溫馨的節(jié)日祝福。然后是先進(jìn)表彰和一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)師徒結(jié)對(duì)。當(dāng)師傅和徒弟們?cè)诮Y(jié)對(duì)書(shū)上簽下自己的名字時(shí)，那已然不止是一紙之書(shū)，而是重重的責(zé)任，讓我們深深地感受到傳承是多么的重要;接著是新教師的宣誓活動(dòng)，當(dāng)年輕教師們走到臺(tái)前宣誓時(shí)，凸顯著我們古幼團(tuán)隊(duì)充滿活力的新生力量，責(zé)任感油然而生。

重頭戲當(dāng)然是留在最后，凡藝公社的花藝?yán)蠋煄е蠹疫M(jìn)入了花的世界，教大家怎樣折疊花籃、如何修剪枝葉和插花泥。在花藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，大家像魔術(shù)手一般，將一枝花、一棵草變成了具有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng)作源泉，而剪切下來(lái)的枝、葉、花，在靈巧手指間也成了最佳素材，原來(lái)空空如也的花籃瞬間變成了造型各異的花藝作品。瞧，一個(gè)個(gè)插花作品精彩紛呈、風(fēng)格各異?；驘崆闅g樂(lè)、或典雅秀麗、或雍容華貴、或親切可人。有的作品是崇尚自然，凸顯優(yōu)美的線條和自然的姿態(tài);有的作品注重造型和花材的鮮艷;有的作品熱情洋溢，展示出對(duì)生活的熱愛(ài);而有的作品則顯現(xiàn)出自己獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格，與眾不同!活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)彌漫著淡淡的花香，枝葉飛舞，教師們完全沉靜在自我創(chuàng)作和互相欣賞之中，每個(gè)人臉上露出的笑臉都猶如一朵朵美麗的鮮花一樣綻放，感覺(jué)是那么的溫馨、浪漫和幸福。插花藝術(shù)把整個(gè)教師節(jié)的活動(dòng)推向了!

一花一世界，一葉一乾坤，眾所周知，花道是中國(guó)傳統(tǒng)修身養(yǎng)性、陶冶身心的生活藝術(shù)，通過(guò)對(duì)花卉的定格，可以表達(dá)不同的生活意境。此次插花活動(dòng)不僅向全體教師傳遞了節(jié)日的祝福，讓大家享受著像花兒一樣綻放的悠閑幸福時(shí)光，更是把大家的心與美和諧地融為一體，而且還豐富了教職工的精神文化生活，弘揚(yáng)了團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、和諧、創(chuàng)新的良好風(fēng)尚!

【二】2017年慶祝第33個(gè)教師節(jié)新聞廣播稿

九月的艷陽(yáng)孕育了秋的收獲，九月的季節(jié)帶來(lái)了美的贊歌。在這個(gè)滿載收獲和喜悅的初秋時(shí)節(jié)里，第33個(gè)教師節(jié)踏著輕盈的腳步向我們翩翩走來(lái)，帶著祝福，帶著責(zé)任，帶著希望，校園里處處洋溢著濃濃的真情。

鏡頭一：9月10日清晨，學(xué)校禮儀隊(duì)的同學(xué)們?cè)缭绲貋?lái)到了學(xué)校，用微笑迎接每位老師的到來(lái)并送上一句誠(chéng)摯的問(wèn)候語(yǔ)，校園內(nèi)傳遞著濃濃愛(ài)師情。

鏡頭二：為了慶祝第三十三個(gè)教師節(jié)，各個(gè)班紛紛開(kāi)展了形式多樣的尊師.感恩活動(dòng)。同學(xué)們也用自己的方式向老師們表達(dá)了自己的感謝和祝福。

篇6

秋韻蕩漾的九月，是一個(gè)耕耘與收獲的季節(jié)，更是一個(gè)美麗而幸福的季節(jié)。在這個(gè)滿載收獲和喜悅的金秋時(shí)節(jié)，第33個(gè)教師節(jié)踏著輕盈的腳步向我們走來(lái)，那么我們古蕩幼兒園的老師們是如何慶祝自己的節(jié)日呢?

9月9日下午，在幼兒園工會(huì)的組織下，我們用一個(gè)別開(kāi)生面的方式慶祝了自己的節(jié)日?；顒?dòng)在一片花的芬芳中拉開(kāi)了帷幕。首先，園長(zhǎng)丁老師為全體教師送上了溫馨的節(jié)日祝福。然后是先進(jìn)表彰和一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)師徒結(jié)對(duì)。當(dāng)師傅和徒弟們?cè)诮Y(jié)對(duì)書(shū)上簽下自己的名字時(shí)，那已然不止是一紙之書(shū)，而是重重的責(zé)任，讓我們深深地感受到傳承是多么的重要;接著是新教師的宣誓活動(dòng)，當(dāng)年輕教師們走到臺(tái)前宣誓時(shí)，凸顯著我們古幼團(tuán)隊(duì)充滿活力的新生力量，責(zé)任感油然而生。

重頭戲當(dāng)然是留在最后，凡藝公社的花藝?yán)蠋煄е蠹疫M(jìn)入了花的世界，教大家怎樣折疊花籃、如何修剪枝葉和插花泥。在花藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，大家像魔術(shù)手一般，將一枝花、一棵草變成了具有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng)作源泉，而剪切下來(lái)的枝、葉、花，在靈巧手指間也成了最佳素材，原來(lái)空空如也的花籃瞬間變成了造型各異的花藝作品。瞧，一個(gè)個(gè)插花作品精彩紛呈、風(fēng)格各異?；驘崆闅g樂(lè)、或典雅秀麗、或雍容華貴、或親切可人。有的作品是崇尚自然，凸顯優(yōu)美的線條和自然的姿態(tài);有的作品注重造型和花材的鮮艷;有的作品熱情洋溢，展示出對(duì)生活的熱愛(ài);而有的作品則顯現(xiàn)出自己獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格，與眾不同!活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)彌漫著淡淡的花香，枝葉飛舞，教師們完全沉靜在自我創(chuàng)作和互相欣賞之中，每個(gè)人臉上露出的笑臉都猶如一朵朵美麗的鮮花一樣綻放，感覺(jué)是那么的溫馨、浪漫和幸福。插花藝術(shù)把整個(gè)教師節(jié)的活動(dòng)推向了!

一花一世界，一葉一乾坤，眾所周知，花道是中國(guó)傳統(tǒng)修身養(yǎng)性、陶冶身心的生活藝術(shù)，通過(guò)對(duì)花卉的定格，可以表達(dá)不同的生活意境。此次插花活動(dòng)不僅向全體教師傳遞了節(jié)日的祝福，讓大家享受著像花兒一樣綻放的悠閑幸福時(shí)光，更是把大家的心與美和諧地融為一體，而且還豐富了教職工的精神文化生活，弘揚(yáng)了團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、和諧、創(chuàng)新的良好風(fēng)尚!

【二】2017年慶祝第33個(gè)教師節(jié)新聞廣播稿

九月的艷陽(yáng)孕育了秋的收獲，九月的季節(jié)帶來(lái)了美的贊歌。在這個(gè)滿載收獲和喜悅的初秋時(shí)節(jié)里，第33個(gè)教師節(jié)踏著輕盈的腳步向我們翩翩走來(lái)，帶著祝福，帶著責(zé)任，帶著希望，校園里處處洋溢著濃濃的真情。

鏡頭一：9月10日清晨，學(xué)校禮儀隊(duì)的同學(xué)們?cè)缭绲貋?lái)到了學(xué)校，用微笑迎接每位老師的到來(lái)并送上一句誠(chéng)摯的問(wèn)候語(yǔ)，校園內(nèi)傳遞著濃濃愛(ài)師情。

鏡頭二：為了慶祝第三十三個(gè)教師節(jié)，各個(gè)班紛紛開(kāi)展了形式多樣的尊師.感恩活動(dòng)。同學(xué)們也用自己的方式向老師們表達(dá)了自己的感謝和祝福。

篇7

將2009年確定為“課堂教學(xué)改革年”。2009年全區(qū)小學(xué)完成了一輪新課改實(shí)驗(yàn)，初中段也進(jìn)行了兩輪實(shí)驗(yàn)，高中將進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，今年要將義務(wù)教育階段新課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。2009年各學(xué)校要開(kāi)展人人講“新課改匯報(bào)課”活動(dòng)，按照“學(xué)習(xí)研究，典型引路，人人達(dá)標(biāo)”的要求做好課堂教學(xué)改革年工作。課堂教學(xué)改革年活動(dòng)，緊緊圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，逐步形成襄陽(yáng)特色的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”為質(zhì)量目標(biāo)；以“導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練”五字教學(xué)法為基本形式；以“精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂，激情奔放的情感課堂，教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂，傾聽(tīng)為中心的靜思課堂，體現(xiàn)課題方向的研究課堂”為基本要求；精心設(shè)計(jì)“設(shè)疑預(yù)習(xí)，展示互動(dòng)，探究提升，歸納反思，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；深入探究“多元強(qiáng)化，多角思考，師生互置，藝術(shù)扳書(shū)，情感相融”等課堂教學(xué)的藝術(shù)和方法。

、2、開(kāi)展論文評(píng)選活動(dòng)，深化課題研究。

2009年在全區(qū)范圍內(nèi)大力開(kāi)展論文評(píng)選活動(dòng)，本次論文評(píng)選將論文形成過(guò)程及實(shí)際推廣價(jià)值作為重要的評(píng)選依據(jù)。要求參評(píng)論文必須是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法與成果；在課堂教學(xué)反思中形成的思想與智慧；在課題研究中根據(jù)方案長(zhǎng)期研究形成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論成果。論文評(píng)選必須要追其根，求其源，論其果。要求全區(qū)教育工作者人人參與，首先年初必須人人確定自己的研究方向，并作為校本研究課題公示上墻，教研組每周一交流，教科室每周檢查一次教研札記，學(xué)校每月開(kāi)展一次研究成果匯報(bào)展示活動(dòng)。以論文評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，真正地使研究工作在學(xué)校生根發(fā)芽，充分發(fā)揮每位教育工作者的作用，使其點(diǎn)滴的成果智慧匯聚在一起，使學(xué)校教育教學(xué)工作大放光彩。今年論文評(píng)選實(shí)行層層推薦評(píng)選制度，并寫(xiě)好論文推薦鑒定，區(qū)里將通過(guò)專家組評(píng)選、價(jià)值考核、答辯等形式，評(píng)選出優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰并在全區(qū)推廣，將通過(guò)多種形式渠道，把這些獲獎(jiǎng)教師舉高說(shuō)香。

3、認(rèn)真落實(shí)初中“58131129”工程（小學(xué)“56911210”工程），進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。

“58131129”工程是指：每周堅(jiān)決執(zhí)行5天學(xué)習(xí)日制度；學(xué)生每天在教室的學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)8小時(shí)；全面開(kāi)齊落實(shí)13門(mén)（類）課程；保證學(xué)生每天有1小時(shí)鍛煉身體時(shí)間；每天組織1小時(shí)在校課外興趣小組活動(dòng)；落實(shí)組織好兩操（體操，眼操），確保學(xué)生每天有9小時(shí)的睡眠時(shí)間?！?8131129”工程要在作息時(shí)間表、課程表、教學(xué)計(jì)劃安排上全面落實(shí)，并運(yùn)用“日清管理”理念，全天候、全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)工作檢查評(píng)估工作，將落實(shí)“58131129”工程作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)思想、教學(xué)管理、全面落實(shí)課程計(jì)劃及全面貫徹教育方針的重要依據(jù)。組織學(xué)生在校1小時(shí)的課外興趣小組活動(dòng)，也是落實(shí)“五園”創(chuàng)建活動(dòng)的主要體現(xiàn)，必須要求教師學(xué)生人人參加，并有專門(mén)的活動(dòng)安排計(jì)劃，根據(jù)教師和學(xué)生的特長(zhǎng)組織落實(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，形成學(xué)校特色。

4、重視校長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)與研討，打造高品質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)校特色品牌的“火車頭”。各學(xué)校校長(zhǎng)組建學(xué)校教育理論中心學(xué)習(xí)小組，并帶領(lǐng)自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期開(kāi)展共學(xué)一部教育理論專著活動(dòng)，中心組每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，相互檢查一次學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷得以“充電”。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每月在教師中進(jìn)行一次“教育理論與實(shí)踐”專題講座活動(dòng)，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)校的品位。每學(xué)期開(kāi)展一次各級(jí)各類校長(zhǎng)“校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，相互交流，展示校長(zhǎng)的魅力與風(fēng)采。有計(jì)劃地帶領(lǐng)校長(zhǎng)赴教育先進(jìn)地市考察學(xué)習(xí)，相互學(xué)校交流，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)活力。教研室將與廣大校長(zhǎng)一起共同研究制定出“襄陽(yáng)區(qū)名校長(zhǎng)評(píng)選方案”，并從今年開(kāi)始進(jìn)行“襄陽(yáng)區(qū)名校長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，在“十一·五”期間，共評(píng)選出20名社會(huì)公認(rèn)的“名校長(zhǎng)”。

5、加強(qiáng)重點(diǎn)課題集體攻關(guān)研究力度，確?！笆弧の濉绷㈨?xiàng)課題的研究質(zhì)量。

對(duì)“十一·五”各級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行一次全面的檢查與總結(jié)。對(duì)各課題研究的成果、研究的過(guò)程與方法、研究的檔案材料及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)課題管理等情況進(jìn)行中期整理評(píng)價(jià)，并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)的成果、存在的問(wèn)題全區(qū)進(jìn)行通報(bào)。承接立項(xiàng)課題的各學(xué)校，每月要請(qǐng)課題組研究人員做一次課題研究成果報(bào)告會(huì)，共享研究成果，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。今年全區(qū)召開(kāi)一次大型的研究成果報(bào)告及表彰大會(huì)，對(duì)課題組及先進(jìn)教科研人員進(jìn)行大力宣傳表彰。各學(xué)校要全面落實(shí)《區(qū)教體局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作的意見(jiàn)》，掀起教科研的新，實(shí)現(xiàn)“科研興教，科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略，充分認(rèn)識(shí)到“教科研是教育發(fā)展的第一推動(dòng)力”，通過(guò)課題研究，解決學(xué)校及教育發(fā)展過(guò)程中的難題，培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才，使教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。

6、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，要樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量第一的觀念。

在08年小學(xué)、初中文化課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善日常教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系。09年將繼續(xù)建立高中文化課質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)及中小學(xué)身體素質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。及時(shí)掌握全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量狀況并進(jìn)行分析研究。進(jìn)一步完善小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，利用評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)全區(qū)各學(xué)校樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，鞏固“普九”成果，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育。制定科學(xué)化、精細(xì)化、制度化的教學(xué)管理措施，建立“學(xué)生易錯(cuò)試題”分析與解析本，加強(qiáng)“復(fù)習(xí)課課堂效率提高”的研究，組建“學(xué)生心理監(jiān)管與跟蹤輔導(dǎo)”團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。各級(jí)各類教育工作者制定的責(zé)任制，都要樹(shù)立教育教學(xué)質(zhì)量第一的思想，用目標(biāo)教學(xué)、目標(biāo)管理的理念，認(rèn)真把好“三關(guān)”（單元關(guān)、年段關(guān)、學(xué)段關(guān)），建立“三關(guān)”的監(jiān)控體系以及矯正措施。高中、初中學(xué)校評(píng)價(jià)重點(diǎn)是高考和中考，小學(xué)將對(duì)六年級(jí)實(shí)行全區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一分析評(píng)價(jià)辦法來(lái)考核小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量。

7、重視師生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促進(jìn)教育、教學(xué)、教研手段的現(xiàn)代化。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息社會(huì)里，我們必須高度重視教師學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，使學(xué)生教師盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的要求，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教育、教學(xué)、教研水平。加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，充分利用遠(yuǎn)程教育資源改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)多媒體運(yùn)用能力與水平，加大教師制作課件的培訓(xùn)力度，力爭(zhēng)今年有70%的教師都會(huì)制作課件，并樂(lè)于用多媒教學(xué)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，各學(xué)科完成網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，今年至少召開(kāi)兩次網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)，并將網(wǎng)絡(luò)論壇與交流活動(dòng)日?；l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)，并將網(wǎng)絡(luò)教研納入各級(jí)教研員及教研組長(zhǎng)的考核之中；建立襄陽(yáng)區(qū)市級(jí)名師工作室及教研員工作室，將各自的教案、反思、感言、方案、經(jīng)驗(yàn)等放入工作室中，與廣大教師分享與交流，真正發(fā)揮名師和教研員的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

8、加強(qiáng)地方課程、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的開(kāi)發(fā)與研究，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。

以省“十一·五”立項(xiàng)課題“地方課程與校本課程整合研究”、“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究”為基礎(chǔ)，全面落實(shí)地方課程，校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程?！断尻?yáng)地方與校本課程資源讀本》重點(diǎn)研發(fā)襄陽(yáng)地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化及學(xué)生衛(wèi)生、自救、公民素質(zhì)等，今年將出版充實(shí)到各校圖書(shū)室，作為各學(xué)校落實(shí)地方與校本課程的基本教學(xué)資源。在全面總結(jié)新課程改革的過(guò)程中，組織各學(xué)科教師研發(fā)學(xué)科類的各種校本課程資源，使學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)得到真正實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展地方、校本及活動(dòng)類課程開(kāi)設(shè)方式、質(zhì)量、內(nèi)容、管理的研究，結(jié)合“五園”創(chuàng)建活動(dòng)培養(yǎng)先進(jìn)典型，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，繼而全面推廣。開(kāi)展特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，創(chuàng)建一批在管理、教學(xué)、學(xué)校文化等方面具有特色的學(xué)校。利用節(jié)假日，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集整理一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)課題進(jìn)行公布，讓學(xué)生自覺(jué)組成課題研究小組，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。開(kāi)展中小學(xué)生電腦制作設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和正確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。并開(kāi)設(shè)內(nèi)務(wù)整理及“雙休日我與父母同勞動(dòng)”活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能與習(xí)慣。搭建大型活動(dòng)平臺(tái)，如：“中小學(xué)生電腦制作設(shè)計(jì)”競(jìng)賽、“師生才藝大展示”活動(dòng)、“學(xué)生智力快車”活動(dòng)、“教師教育觀念辯論賽”活動(dòng)等等，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。

9、加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)與調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。

今年繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)、聯(lián)片教研與調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)到學(xué)校實(shí)地聽(tīng)課、查看、座談等形式了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題加以研究，探究出一般教育教學(xué)規(guī)律。總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。今年擬對(duì)襄陽(yáng)區(qū)職教中心（三個(gè)校區(qū)），古驛一中、石橋一中、龍王一中、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等進(jìn)行視導(dǎo)。區(qū)鎮(zhèn)教研員要經(jīng)常深入到基層學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，每人每學(xué)期不得少于60節(jié)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員每星期有計(jì)劃地到一所學(xué)校聽(tīng)課、調(diào)研、全面檢查指導(dǎo)；區(qū)教研員工作重心要下移，要深入學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與研究，每月必須調(diào)研指導(dǎo)四所學(xué)校，每年必須完成一份調(diào)查研究報(bào)告，10月份交教研室主任辦公室，并對(duì)調(diào)查報(bào)告組織評(píng)選通報(bào)表彰。教研室將組織中心調(diào)查組進(jìn)行“目前教學(xué)大班額與教師結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題的調(diào)查研究”及“新課程改革實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策調(diào)查的研究”。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)教師結(jié)合校本教研開(kāi)展調(diào)查研究，使問(wèn)題研究課題化。

10、加強(qiáng)高中研訓(xùn)力度，全力推進(jìn)高中新課程改革工作。

高中新課程改革工作已進(jìn)入全面實(shí)施階段，新課改的理念已滲透入高中教學(xué)和高考試題之中，為提高高中教育教學(xué)質(zhì)量，迎接新課改實(shí)質(zhì)性的全面啟動(dòng)，必須加強(qiáng)高中研訓(xùn)力度。做好2009年《高考大綱》研究培訓(xùn)與解讀工作，使每位教師領(lǐng)會(huì)和掌握高考精神，使教有所法，學(xué)有方向。做好高中新課程改革的通知性培訓(xùn)工作，掌握新課改精神、提高新課改認(rèn)識(shí)，應(yīng)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。落實(shí)“三新”學(xué)習(xí)與研究，用“以研帶訓(xùn)，研訓(xùn)一體化”的思想，組織專家解讀教材、現(xiàn)場(chǎng)做課研討教法，實(shí)行人人先培訓(xùn)后上崗的管理辦法，啟動(dòng)和全面落實(shí)新課程改革工作。各備課組每周必須組織一節(jié)新課改現(xiàn)場(chǎng)研討課，在實(shí)踐中不斷提高，達(dá)到新課改的理念要求，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。探究新課程改革的學(xué)生管理辦法和評(píng)價(jià)辦法，完善各項(xiàng)管理制度，為新課改順利實(shí)施提供有力保障。

11、加強(qiáng)區(qū)四中和張灣二中教研指導(dǎo)力度，完成城區(qū)薄弱學(xué)校的改造計(jì)劃。

教研室將在這兩所初中設(shè)立工作辦公室，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)研究教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)管理，教學(xué)服務(wù)工作。對(duì)教師日常的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤監(jiān)管，制定學(xué)校名師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行分等定級(jí)，分類指導(dǎo)。對(duì)每位教師講課，每學(xué)期教研員聽(tīng)課必須在兩節(jié)以上，每位教研員在學(xué)校做一次教育理論與實(shí)踐專題講座。加強(qiáng)兩所學(xué)校的對(duì)外交流活動(dòng)，有計(jì)劃地組織優(yōu)秀教師參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)。嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)重點(diǎn)課題研究實(shí)驗(yàn)及重大教研活動(dòng)將向兩所學(xué)校傾斜，努力使城區(qū)初中重點(diǎn)改造計(jì)劃得以落實(shí)。

篇8

段青，教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員，海南省教研院資源研發(fā)部主任、技術(shù)課程教研員，特級(jí)教師，海南省省優(yōu)專家。長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育技術(shù)課程教學(xué)研究工作，2010年12月獲得教育部全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。

@教研 @整合 @評(píng)價(jià)

鄭愛(ài)文：作為海南技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)者，您一直堅(jiān)持到一線去聽(tīng)課議課，能否談?wù)勀笇?dǎo)教師的心得體會(huì)？老師們?nèi)绾螐穆?tīng)評(píng)課中提升個(gè)人的教學(xué)能力？

段青：聽(tīng)課評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的方式之一。教研員與教師共同聽(tīng)課評(píng)課、研討，與教師共同成長(zhǎng)。教研員聽(tīng)課大多分為兩類，一類是聽(tīng)推門(mén)課，不打招呼不預(yù)約，如到市縣學(xué)校的調(diào)研聽(tīng)課；另一類是聽(tīng)有準(zhǔn)備的課，上課教師有備而來(lái)，如聽(tīng)評(píng)比課、公開(kāi)課、研究課等。

從教師對(duì)待聽(tīng)評(píng)課的態(tài)度來(lái)看，大多數(shù)教師持歡迎的態(tài)度，極少數(shù)教師會(huì)持抵觸情緒，更有甚者，得知教研員來(lái)聽(tīng)課，則告知這節(jié)課上復(fù)習(xí)課或者測(cè)驗(yàn)課或者練習(xí)課。

再看教研員與聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)是教研員的看家本領(lǐng)之一。教研員們多年的教研生涯練就了一套即定的評(píng)課套路，如評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)方法、評(píng)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)教學(xué)過(guò)程等。在對(duì)一節(jié)課表達(dá)一番由衷的肯定之后，必然點(diǎn)出存在問(wèn)題的一二三，至于這些點(diǎn)評(píng)是否一針見(jiàn)血，對(duì)教師今后教學(xué)是否起到積極作用，往往考慮不夠。

總結(jié)個(gè)人多年到學(xué)校聽(tīng)評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，無(wú)論是聽(tīng)推門(mén)課還是聽(tīng)評(píng)比課、公開(kāi)課或研究課，面對(duì)課堂上不同的教師、不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，需要有多元的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、多角度的評(píng)課方法和點(diǎn)評(píng)策略，只有做到有的放矢的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師而言，才能起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

一、聽(tīng)評(píng)年輕教師的課。聽(tīng)年輕教師或新教師的課，具有診斷、指導(dǎo)的性質(zhì)，通過(guò)有針對(duì)性的聽(tīng)課，要作出綜合分析，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析存在的問(wèn)題，幫助教師在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的分析與處理、學(xué)情的了解、教學(xué)重難點(diǎn)的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、師生互動(dòng)的狀態(tài)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行剖析，分析存在問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。比如，幾年前，我省年輕教師張可玉準(zhǔn)備參加高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比，我和中心組老師們?cè)鴶?shù)次聽(tīng)評(píng)張可玉老師的《視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》一課，第一次聽(tīng)評(píng)課解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，確定核心教學(xué)目標(biāo)為“了解動(dòng)畫(huà)和視頻表達(dá)信息的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)信息常用加工工具的實(shí)踐操作體驗(yàn)視頻、動(dòng)畫(huà)的加工制作過(guò)程”，第二次聽(tīng)課解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如需要通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，才能“了解動(dòng)畫(huà)和視頻表達(dá)信息的特點(diǎn)”，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)哪些實(shí)踐操作，使學(xué)生“體驗(yàn)視頻、動(dòng)畫(huà)的加工制作過(guò)程”；第三次聽(tīng)課解決實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的優(yōu)化、對(duì)不同層次學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接等。經(jīng)過(guò)三次聽(tīng)評(píng)課之后，張可玉老師對(duì)這節(jié)容量大、實(shí)踐環(huán)節(jié)多的課駕馭得游刃有余，并在全國(guó)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。張可玉老師通過(guò)這節(jié)課的打磨，收獲了一次難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她曾在教學(xué)反思中這樣寫(xiě)到：“比賽的準(zhǔn)備過(guò)程是艱辛而痛苦的，但收獲卻是豐碩的。一路走來(lái)，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，也是幸福的，這其中包含著大家對(duì)我的信任和幫助，也包含著我太多太多的收獲和體會(huì)，每一次試講，每一次修改，記載著我成長(zhǎng)的每一步，我深知在這收獲的背后凝聚著很多人的智慧和汗水?！笨梢?jiàn)，對(duì)于年輕教師而言，課堂教學(xué)的一次磨礪意味著專業(yè)水平的一次提升。

二、聽(tīng)評(píng)特色教師的課。聽(tīng)優(yōu)秀教師或有教學(xué)特色的教師的課，是幫助他們總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘教學(xué)典型。這類聽(tīng)課要求教研員要有眼力，要善于發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的獨(dú)到之處，幫助教師將自身的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性，找到規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)教師尚未發(fā)現(xiàn)的自身獨(dú)特的、潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的不足，促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升，帶動(dòng)更多教師向他們學(xué)習(xí)。比如，在一次全國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，聽(tīng)了無(wú)錫薛成鋼老師的《測(cè)測(cè)我們的反應(yīng)速度》一課之后，我不再是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程方面對(duì)課作點(diǎn)評(píng)，而是選擇從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)中的方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的取舍這三個(gè)角度，挖掘教師在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中的匠心獨(dú)具之處。以“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”角度為例，本課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是，設(shè)計(jì)“抓直尺”活動(dòng)，采取甲、乙二人合作的形式，測(cè)學(xué)生的反應(yīng)速度，并以數(shù)據(jù)方式記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)研究的方式，通過(guò)合作、探究、科學(xué)的方法，完成“測(cè)反應(yīng)速度”的數(shù)據(jù)采樣過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)劃和數(shù)據(jù)分析。課堂圍繞數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析這三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)技能，而且各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，把Excel的學(xué)習(xí)放在解決問(wèn)題的過(guò)程之中，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)獲取、表格呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的完整的過(guò)程。這種通過(guò)一個(gè)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生自主地將數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析這一系列工作一氣呵成的課堂，流暢利索，功效倍增。其獨(dú)特之處在于情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要高度一致，情境線索與認(rèn)知線索融合得十分自然，使學(xué)生在情境線索的引導(dǎo)下自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師敢于跳出Excel軟件教學(xué)的就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)的一般套路，大膽嘗試將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決融于一體、將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融于一體的課堂教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)這一課的點(diǎn)評(píng)，讓更多教師共同探討這一類型的課怎樣才能上出精彩，怎樣遷移和推廣這些精彩。

三、在聽(tīng)評(píng)課中學(xué)習(xí)。教研員聽(tīng)評(píng)課不只是為了幫助教師，同時(shí)也是為了提升自己。教研員由于長(zhǎng)期從事教研工作，形成了教育理論比不上課程專家、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比不上一線教師的狀態(tài)，他們又要研究并向教師解釋課堂教學(xué)中的現(xiàn)象、問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)教師解決問(wèn)題。而聽(tīng)課評(píng)課對(duì)于教研員溝通與一線教師的聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，取得教學(xué)研究的主動(dòng)權(quán)，取得教學(xué)指導(dǎo)的發(fā)言權(quán)，提高教研水平和能力，都具有十分重要的意義。可見(jiàn)，教研員聽(tīng)評(píng)課不只是單方面地給予上課教師以指導(dǎo)或者將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師，更需要以研究的態(tài)度，平等地與教師討論問(wèn)題，追求平和而深刻地評(píng)課，實(shí)現(xiàn)共同提高。

鄭愛(ài)文：“平和而深刻”是一種理想化的教育狀態(tài)，正如海南信息技術(shù)和通用技術(shù)課程網(wǎng)。與許多國(guó)內(nèi)短期遠(yuǎn)程培訓(xùn)不同，你們營(yíng)造了一個(gè)常態(tài)的、宜于年輕教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，一大批年輕老師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，海南成功的經(jīng)驗(yàn)主要有哪些？

段青：網(wǎng)絡(luò)教研改變了傳統(tǒng)的教研方式，放大了教研的功效。在2004年秋，海南省剛剛進(jìn)入高中新課程，為了適應(yīng)高中新課程的教學(xué)資源共建共享的需要，我們建設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站。當(dāng)時(shí)針對(duì)課程資源嚴(yán)重缺乏的狀況，按照模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，同時(shí)組織骨干教師分工合作、分解任務(wù)，開(kāi)發(fā)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊測(cè)評(píng)試卷等原創(chuàng)資源，為更多教師提供超市貨架式的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。

數(shù)年來(lái)，網(wǎng)站不僅積累了大批原創(chuàng)課程教學(xué)資源供教師分享，還成為眾多信息技術(shù)和通用技術(shù)課程教師討論教學(xué)、交流觀點(diǎn)的重要園地。每一次全省性的教研活動(dòng)，如課堂教學(xué)評(píng)比、教師論文評(píng)比、中心組活動(dòng)等都全過(guò)程地在學(xué)科網(wǎng)站上呈現(xiàn)。為了擴(kuò)大和延伸現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)的效果，在每一次活動(dòng)之后，選擇一個(gè)主題在網(wǎng)上進(jìn)行研討，吸引更多沒(méi)有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)參加教研活動(dòng)的教師了解并參與研討，使更多教師共同享受教研活動(dòng)的資源，有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。一批優(yōu)秀信息技術(shù)教師和通用技術(shù)教師脫穎而出，成為我省技術(shù)課程教學(xué)的中堅(jiān)力量。

為了鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情，2006年以來(lái)，我省通用技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站和信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站每年底推選網(wǎng)站年度人物，推介和表彰這一年來(lái)在教研教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研討方面作出突出成績(jī)的優(yōu)秀教師，這種民間的表彰方式雖然沒(méi)有行政的文件和蓋章，但同樣能夠得到技術(shù)教師們的關(guān)注和認(rèn)同，同樣能夠激勵(lì)教師們?yōu)檎n程教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

我們也看到，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，意味著教研觀念、教研行為的改變，意味著人的思維方式和工作方式的改變。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程，是更新教師觀念的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教研不僅要有計(jì)劃、有方案，還要有自上而下的、科學(xué)的管理行為的介入，還要有一定的人力、財(cái)力的保障和推進(jìn)措施，僅憑教研員的熱情難以維系教研網(wǎng)站的持久生命力。

鄭愛(ài)文：海南技術(shù)課程網(wǎng)在高中通用技術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行了大量有益的探索。您認(rèn)為通用技術(shù)與信息技術(shù)能否整合？如何整合？

段青：不少教師在熱烈討論信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合問(wèn)題，甚至將它列為課題進(jìn)行專門(mén)研究，我看過(guò)一些教師寫(xiě)的這方面的研究文章，大多從技術(shù)工具應(yīng)用層面或課程資源獲取層面，談信息技術(shù)作為工具在通用技術(shù)課程教學(xué)中的作用、應(yīng)用。如果僅僅是這樣，我不認(rèn)為有多少必要談信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合。舉個(gè)例子，在物理、化學(xué)、生物等課程教學(xué)中，必定要使用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的文字工具、運(yùn)算工具，是否也要專門(mén)研究語(yǔ)文與物理課程的整合，或者數(shù)學(xué)與化學(xué)課程的整合？顯然不是。一門(mén)課程，因其具有的工具性特征而作為其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是正常的、普遍的，它表達(dá)的是基于工具特征的課程之間的融合而不是整合。

我以為，研究?jī)砷T(mén)課程的整合，是研究這兩門(mén)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)某一方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而各自從課程角度所能作出的貢獻(xiàn)，前提是兩門(mén)課程在某些內(nèi)容上存在交集但教學(xué)目標(biāo)不同。比如，要使學(xué)生能夠搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人，信息技術(shù)課程的貢獻(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖形模塊編程或修改程序，通用技術(shù)課程的貢獻(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作。當(dāng)然，課程整合還有其他的研究狀態(tài)。

鄭愛(ài)文：您曾經(jīng)提出“筆試方式能夠考好技術(shù)課”。在您的呼吁下，海南信息技術(shù)和通用技術(shù)課程以合卷、紙筆測(cè)試方式進(jìn)入普通高中基礎(chǔ)會(huì)考并以10%的比例折算計(jì)入考生的高考成績(jī)。教學(xué)中如何把“筆試”與過(guò)程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)？

段青：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。自從2004年海南省加入高中新課程以來(lái)，技術(shù)課程是高二年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)考的必考科目，考試成績(jī)的10%將加入到下一年的高考成績(jī)之中。由于與高考掛鉤，目前技術(shù)課程會(huì)考采用的是筆試考試方式。盡管我們?cè)诿}下了大功夫，力圖使考試題體現(xiàn)“過(guò)程性”，也就是學(xué)生只有經(jīng)歷某一技術(shù)體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，才能答出題。但是針對(duì)考試的應(yīng)試現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不少學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)考之前增加技術(shù)課的課時(shí)，教師反復(fù)講題、學(xué)生反復(fù)練題，這種漠視課程自身特點(diǎn)盲目應(yīng)考的行為，不僅顛覆了課程目標(biāo)而且傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程的信心，與課程價(jià)值觀更是背道而馳。一個(gè)可行的解決方案是，增加學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目，與筆試成績(jī)加權(quán)形成會(huì)考總成績(jī)。實(shí)施這一方案需要有一定量的財(cái)力和人力的投入，故需要有教育行政部門(mén)的大力支持。

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鄭愛(ài)文：您認(rèn)為作為一名合格的（或優(yōu)秀的）技術(shù)學(xué)科教師，哪些素養(yǎng)是必需的？

段青：一般認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面的成熟和完善?！耙粋€(gè)專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識(shí)的專業(yè)行為”。教學(xué)若被視為一種專業(yè)，則首先需要教師具有專門(mén)的知識(shí)與能力，教師要“學(xué)習(xí)應(yīng)該教的知識(shí)和如何教授這些知識(shí)”。美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席舒爾曼教授認(rèn)為，“教師的身份、知識(shí)和能力是起決定作用的教學(xué)因素”，教師必須知道如何把他所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生能理解的表征形式才能使教學(xué)取得成功。對(duì)于信息技術(shù)、通用技術(shù)教師而言，專業(yè)知識(shí)更是其得以安身立命的根本，是區(qū)別于另一個(gè)專業(yè)教師的本質(zhì)特征。由于近年來(lái)大多數(shù)信息技術(shù)教師來(lái)源于師范院校對(duì)應(yīng)的教育技術(shù)等專業(yè)，這一群體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力正在快速提高。當(dāng)前通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的提高是重要課題，通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)是指與課程相關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文化、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面的原理性知識(shí)和技術(shù)操作技能，教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。由于通用技術(shù)教師群體的專業(yè)背景和工作背景的多樣化，對(duì)他們進(jìn)行通用技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的培訓(xùn)提高，尤為重要。令人欣慰的是，目前較多省市已經(jīng)在有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行這方面的工作。

鄭愛(ài)文：博客對(duì)教師成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

段青：在當(dāng)今多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以用來(lái)幫助教師學(xué)習(xí)和工作的途徑和方式很多，博客無(wú)非是給教師多提供了一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的工具或平臺(tái)，因?yàn)榧夹g(shù)的原因，信息技術(shù)和通用技術(shù)教師使用這一工具可能更為便捷和熟悉。海南省信息技術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科教研網(wǎng)站正是基于博客的交流平臺(tái)。

博客的特性決定了教師能夠方便地瀏覽教學(xué)資源、能與同行或?qū)＜医涣?、發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思、收藏經(jīng)典教學(xué)資料。它既像學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室，又如身邊的聊天室、茶坊；它既像家中的精品柜，又如家門(mén)口的菜園地。利用博客能使教師養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，能夠增強(qiáng)教師之間的交流和協(xié)作，增強(qiáng)教師的教研能力，提高教師專業(yè)能力，這些功能自不必說(shuō)。我更看重的是，在當(dāng)今各類媒介繁榮、信息量浩瀚的技術(shù)時(shí)代，教師安靜地選擇并借助博客平臺(tái)，學(xué)一學(xué)知識(shí)技能，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)點(diǎn)滴，查一查教學(xué)資料，評(píng)一評(píng)他人的課例，于浮躁中尋一隅靜地，蟄伏其中，修煉其心，才是博客之于教師專業(yè)成長(zhǎng)的深一層次的意義。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)道德的框架內(nèi)使用博客，是教師必須做到的，如做到陳述的真實(shí)性、表達(dá)的真誠(chéng)性和言論的正當(dāng)性。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在您人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中，覺(jué)得哪些書(shū)給了您很大啟發(fā)？能否給大家推薦幾本？

段青：米蘭?昆德拉的一本薄薄的小書(shū)《生命中不能承受之輕》，通過(guò)展開(kāi)幾個(gè)人物生命存在的方式，提出生命的輕與重的命題，文字翻譯得雖有些生澀，卻耐得住閱讀。世上每個(gè)人都在按照各自的生活目標(biāo)而努力，每個(gè)人的目標(biāo)各不相同，卻又都有著本質(zhì)的一致，其中有一句話，“幸福是對(duì)重復(fù)的渴求”，當(dāng)人們無(wú)法選擇地日復(fù)一日、年復(fù)一年地執(zhí)著于一件工作的時(shí)候，怎樣在重復(fù)中追求、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)幸福？

施良方教授早在20年前寫(xiě)的一本《課程理論：課程的基礎(chǔ)原理與問(wèn)題》，清晰地將課程從六個(gè)方面作出界定：課程即教學(xué)科目，課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)，課程即社會(huì)改造。并以時(shí)代的觀點(diǎn)、以發(fā)展的眼光看待課程，“課程的本性是未來(lái)定向的”；課程編制原理包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)；課程目標(biāo)取向有行為目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)等。在我看來(lái)，這些觀點(diǎn)均與近十年我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念不謀而合。

肖川先生的一本《教育的理想與信念》，思想深刻、文采雋永，耐人尋味。采其中一段話與大家共勉：“在今天這樣一個(gè)由效率和技術(shù)主宰的時(shí)代，古典的心情，心性的修養(yǎng)，精神的價(jià)值，人文的關(guān)懷，漸漸地變得陌生與遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)也就在心浮氣躁、急功近利的主導(dǎo)下成為了外在的包裝、利益的算計(jì)、輕巧的復(fù)制……有更多的學(xué)習(xí)，其作用是十分間接的、潛在的，這就需要我們以寧?kù)o、閑適的心緒來(lái)對(duì)待。盡管古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)，往往難以具有實(shí)際的功效，但都具有益人心智、怡人情性、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價(jià)值，這就是古人說(shuō)的‘腹有詩(shī)書(shū)氣自華’。”“讀書(shū)的過(guò)程也就是一個(gè)‘物我的回響交流’過(guò)程。因?yàn)樗軉酒鹞覀儗?duì)永恒和偉大的渴望，所謂‘高山仰止，景行行止’，那是可貴的創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展不竭的動(dòng)力。”

鄭愛(ài)文：有人工作為了生活，有人工作本身就是生活，您認(rèn)為年輕教師應(yīng)該如何處理工作和生活的關(guān)系呢？

段青：流水線上工人8小時(shí)以內(nèi)是工作時(shí)間，8小時(shí)以外是休息時(shí)間。而教師的工作性質(zhì)決定了其工作時(shí)間難有如此清晰的界定，為備課、查閱資料和收集素材，教師要利用課余時(shí)間、8小時(shí)以外甚至是休息時(shí)間，教師的工作時(shí)間與生活時(shí)間不可避免地存在交集。一個(gè)人只有以快樂(lè)心情工作時(shí)，他才不會(huì)抱怨、不會(huì)煩躁。當(dāng)我們沒(méi)法減少工作量、不能再提高工作效率時(shí)，那就先設(shè)法讓自己快樂(lè)起來(lái)，以快樂(lè)的心情去面對(duì)工作吧。信息技術(shù)教師群體是一個(gè)年輕、充滿朝氣的群體，要相信一份付出總會(huì)獲得一份收獲。多年前到一個(gè)縣里調(diào)研，曾經(jīng)遇到一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)年輕的信息技術(shù)教師，給人印象是陽(yáng)光、利索，他的工作很多，初一、初二信息技術(shù)上課、網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備維護(hù)、學(xué)校辦公電腦和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、同事教學(xué)評(píng)比課件制作等全部由他一個(gè)人做，每天工作約十多個(gè)小時(shí)，學(xué)校沒(méi)有人能幫他。下班后到幼兒園接孩子，回家與妻子共同照顧兩位年邁的老人。忙碌是他每天工作和生活的真實(shí)寫(xiě)照，他說(shuō)，平凡人做平凡事，擁有一份喜愛(ài)的工作、一群要好的同事和一個(gè)幸福的家庭足矣，他擁有了快樂(lè)。

編者感言：

段青老師是海南技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)者之一。通過(guò)訪談，她給我留下的印象是，對(duì)信息技術(shù)教育有自己獨(dú)到的理解，思路開(kāi)闔有致，又不失嚴(yán)謹(jǐn)；她對(duì)自己觀點(diǎn)的表述直接、凝練，毫不含混。

篇9

“紅燭基金將一份沉甸甸的愛(ài)心送達(dá)我們鄉(xiāng)村代課教師的手中，感激之余，我們倍感肩頭擔(dān)子的沉重，因?yàn)槲覀儾荒芄钾?fù)紅燭基金以及社會(huì)寄予的重托。同時(shí)，我們被紅燭基金捧著一顆熱心來(lái)而不帶走半根草去的義舉深深感動(dòng)了。面對(duì)孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的希望，以及社會(huì)寄予我們的厚望，我們要更加勤奮踏實(shí)地工作，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)紅燭基金及社會(huì)各界愛(ài)心人士的關(guān)心和支持?！?014年1月28日，位于中國(guó)西部地區(qū)的革命老區(qū)四川省通江縣文峰村小學(xué)代課老師吳光輝，在接到中國(guó)下一代教育基金會(huì)紅燭基金的志愿者們第二次的資助金后，在筆記本上寫(xiě)下了莊重的承諾。

“這已經(jīng)是第二次來(lái)通江捐贈(zèng)了?！蓖ńh教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)董洪衛(wèi)告訴記者，“本次共向全縣12名貧困代課教師每人資助1000元人民幣和一件價(jià)值999元的防寒服，我們將化關(guān)懷為動(dòng)力，進(jìn)一步推進(jìn)全縣教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>

同樣，在“5?12”汶川特大地震發(fā)生后，杭州大和熱磁電子有限公司與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了“定向培養(yǎng)+定向就業(yè)”協(xié)議，向?yàn)?zāi)區(qū)提供高職學(xué)歷教育援助和務(wù)工青年培訓(xùn)援助。其中學(xué)制三年的高職學(xué)歷教育，企業(yè)為每位學(xué)生支付2.3萬(wàn)余元學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)?！霸谇捌诰柚?50萬(wàn)元建希望小學(xué)的基礎(chǔ)上，再為災(zāi)區(qū)‘捐培訓(xùn)’，培訓(xùn)費(fèi)公司買(mǎi)單，培訓(xùn)期間吃住免費(fèi)，并發(fā)放生活用品。完成學(xué)業(yè)后，學(xué)生能被優(yōu)先安排就業(yè)?！惫矩?fù)責(zé)人賀賢漢透露了一直以來(lái)的善舉。

由捐助貧困學(xué)生到捐助貧困學(xué)校的教師，由捐錢(qián)、捐物到“捐培訓(xùn)”，由單一的捐錢(qián)到捐助學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生追求美好生活的夢(mèng)想……隨著時(shí)代的發(fā)展，教育資助正發(fā)生著革命性的變化。

一封來(lái)自受助教師的感謝信

今年上班后第一天，廣州市天河區(qū)華南師大附中朱子平校長(zhǎng)收到了來(lái)自陜西省寧強(qiáng)縣民辦教師的一封感謝信，讀著受助教師的感謝信，朱子平眼睛內(nèi)閃動(dòng)著激動(dòng)的淚花――尊敬的朱校長(zhǎng)：

您好！

來(lái)信打擾了，見(jiàn)諒！我們是陜西省寧強(qiáng)縣受到“燃燭行動(dòng)”資助的民辦教師，自2011年起，連續(xù)3年我們都得到了“燃燭行動(dòng)”的關(guān)心和幫助，我們倍感溫暖，感激之情無(wú)以言表。

吃水不忘挖井人，當(dāng)我們得知這個(gè)活動(dòng)的發(fā)起人是貴校的一名退休教師鄭千一老師時(shí)，更是對(duì)她老人家的善舉感恩不盡，也對(duì)你們學(xué)校產(chǎn)生了由衷的敬意，聽(tīng)說(shuō)鄭千一老師已85歲高齡且行動(dòng)不便，仍然在為這件事奔波，先后已募捐168萬(wàn)余元，更讓我們感動(dòng)，很想對(duì)她老人家表達(dá)一下謝意，因不知詳細(xì)地址，故特意將此信寄給您，拜托您轉(zhuǎn)交她老人家，衷心祝愿她好人一生平安，謝謝您！謝謝鄭千一老師！謝謝天下所有關(guān)心支持我們的好心人！

衷心祝福您及您的家人新年快樂(lè)！

衷心祝福鄭千一老師身體健康，一生平安！

“教育資助更多的應(yīng)該關(guān)注教師，一個(gè)鄉(xiāng)村教師至少要教育一個(gè)地方的三代人，只有提高他們的職業(yè)生命質(zhì)量，才能改變一個(gè)地方的教育現(xiàn)狀，甚至整個(gè)國(guó)家的教育生態(tài)。”看著150位全體受助人員的感謝信，朱子平解釋到，“我們的目的是要喚起整個(gè)社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)注，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)希望?！?/p>

一直以來(lái)，教育資助的慣性做法就是給貧困學(xué)生捐錢(qián)、捐物，“目前，我國(guó)已經(jīng)建立了從幼兒園到大學(xué)較為完善的學(xué)生資助體系，讓每一個(gè)孩子不因貧困而失學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。然而，教師作為教育的第一資源卻很少得到關(guān)注，很多教師還在溫飽線上掙扎，更不用說(shuō)提高自己的教書(shū)育人的業(yè)務(wù)技能了?！睂帍?qiáng)縣教體局負(fù)責(zé)人感慨地說(shuō)，“其實(shí)，通過(guò)捐助教師這一方式，可以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，激發(fā)他們教書(shū)育人的積極性，其重大意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的捐資助學(xué)?！?/p>

“教育資助更重要的應(yīng)該是將捐贈(zèng)資金用于提高教師本身的素質(zhì)，使教師的思想不再貧瘠，業(yè)務(wù)技能有所提升?！睆氖陆處熽?duì)伍建設(shè)研究的中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員李新翠有著更為深刻的理解。她說(shuō)：“成就一名鄉(xiāng)村教師，從某種意義上講可以成就一所鄉(xiāng)村學(xué)校，改變一批鄉(xiāng)村孩子的命運(yùn)。”

“沒(méi)有好的教師隊(duì)伍，所有教育目標(biāo)都是空談?！眹?guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席陶西平尖銳指出，“中華民族的偉大復(fù)興始于教師，應(yīng)當(dāng)為教師提供體面的工作條件，以保障他們培養(yǎng)年輕一代成為負(fù)責(zé)任的公民，培養(yǎng)年輕一代所需要的知識(shí)和技能?！?/p>

為了穩(wěn)定鄉(xiāng)村教育教師隊(duì)伍，提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，吸引鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村學(xué)校，國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)和國(guó)培項(xiàng)目。今年年初，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)管理有關(guān)工作的通知》，要求有關(guān)地方各級(jí)教育部門(mén)高度重視鄉(xiāng)村教師生活費(fèi)補(bǔ)助管理工作，建立以身份證信息為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助申領(lǐng)信息庫(kù)，實(shí)行實(shí)名制管理，防止虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取補(bǔ)助資金。嚴(yán)格落實(shí)“以崗定補(bǔ)，在崗享受，離崗取消”的補(bǔ)助原則，充分發(fā)揮補(bǔ)助政策對(duì)吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）任教的作用。

由捐錢(qián)捐物到“捐就業(yè)崗位”

“我不想要什么東西，只想要一個(gè)實(shí)習(xí)崗位，早日自立?！痹诓稍L電子科技大學(xué)今年即將畢業(yè)的貧困大學(xué)生李新宇時(shí)，他向記者袒露了自己的真實(shí)想法。

為困難學(xué)生捐錢(qián)、捐物，幫助他們完成學(xué)業(yè)，是我國(guó)教育資助的做法。然而，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，“能夠在今年畢業(yè)后找到一份好的工作改變家庭的貧困現(xiàn)狀是我的最大心愿?！崩钚掠钫f(shuō)。

對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)講，或許他們需要的不僅僅是完成學(xué)業(yè)，更重要的是在畢業(yè)后能有一份理想的工作，使貧困不再代代相傳。

捐崗位，必須找企業(yè)。被稱為“天使基金”的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金――上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)從2005年3月至今，已經(jīng)“孵育”了164家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，132家完成注冊(cè)，其中30余家能做到收支平衡或略有盈利，為近千名大學(xué)畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。

“我也是貧寒出身，出手相助義不容辭。”每一年都要為上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)提供貧困學(xué)生就業(yè)崗位的上海炫聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司首席執(zhí)行官路緒海感觸頗深。

路緒海出生于黑龍江哈爾濱阿城區(qū)的玉泉鎮(zhèn)，考上華師大沒(méi)多久，父母便下崗，第二年就靠助學(xué)貸款交學(xué)費(fèi)，每月做兩份家教，再到勤工助學(xué)管理中心打打工。

“如果沒(méi)有這些打工的機(jī)會(huì)，我在大學(xué)里可能就沒(méi)法生活下去了?！甭肪w海講述著他一路走來(lái)得到過(guò)很多人的幫助的動(dòng)人故事。愛(ài)心資助讓路緒海銘記在心，“特別是每年回家，我們這些路遠(yuǎn)的學(xué)生，回去一次要30多個(gè)小時(shí)，學(xué)校每次都給報(bào)銷火車票錢(qián)，單程半價(jià)139元，雖然錢(qián)不多，但對(duì)我們這些家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是幫了大忙啊。”

路緒海畢業(yè)后便創(chuàng)辦了自己的公司，“大學(xué)畢業(yè)后，創(chuàng)業(yè)基金會(huì)提供了30萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金，讓白手起家的我完全沒(méi)有了后顧之憂。” 路緒海感激之情溢于言表，“我的人生道路上每一步，都有人伸出援助之手，且不計(jì)回報(bào)，現(xiàn)在我有能力了，不說(shuō)感恩圖報(bào)，至少也要傳遞這一信念?！彼员M管公司規(guī)模很小，并不缺人手，路緒海還是決定每年騰出一些崗位，幫助那些貧寒學(xué)子圓就業(yè)夢(mèng)。

“捐錢(qián)、捐物解決的是貧困孩子的燃眉之急，而為貧困大學(xué)生捐就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)立業(yè)，解決他們的后顧之憂更重要。”國(guó)家教育資助中心負(fù)責(zé)人表示，“目前，甚至有個(gè)別愛(ài)心企業(yè)還為貧困學(xué)生的父母進(jìn)行免費(fèi)就業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育資助已發(fā)生了根本的改變?！?/p>

讓愛(ài)心浸潤(rùn)心靈

寬大醒目的會(huì)標(biāo)、高高的主席臺(tái)下，站著一排手捧資助金的學(xué)生。此時(shí)，在臺(tái)下等候多時(shí)的記者一擁而上，攝像機(jī)開(kāi)始“”運(yùn)轉(zhuǎn)，照相機(jī)則“咔嚓、咔嚓”響個(gè)不?！欢?，很少有人注意到，在受助學(xué)生中，有幾個(gè)卻始終低著頭。

以上這種在各地舉辦的困難學(xué)生資助儀式上的情景并不鮮見(jiàn)。媒體對(duì)受助者的困難狀況“原生態(tài)”的報(bào)道，學(xué)生的家庭情況、生活細(xì)節(jié)都毫無(wú)遮掩地暴露在人們面前。然而，這種報(bào)道讓學(xué)生在得到關(guān)注和資助的同時(shí)，也背負(fù)上沉重的思想包袱，有些甚至對(duì)捐贈(zèng)者和媒體產(chǎn)生對(duì)抗心理。當(dāng)問(wèn)及受助學(xué)生的感受時(shí)，他們表示：“很反感這樣的捐助形式，因?yàn)殓R頭讓我們的窘境‘一覽無(wú)余’?！?/p>

山東省棗莊市教育局干部胡樂(lè)彪指出：對(duì)困難學(xué)生的救助或資助，原本是好事，但如果方式欠妥，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，給他們的心靈蒙上一層陰影。他認(rèn)為，很多家庭困難學(xué)生心理十分脆弱，生怕別人看不起。因此，當(dāng)我們獻(xiàn)出愛(ài)心資助學(xué)生時(shí)，一定要換位思考，充分考慮到受助者的感受，采取靈活的資助形式，尊重他們的隱私、維護(hù)他們的自尊心。

如何將愛(ài)心資助變成孩子心靈的關(guān)懷？真正讓教育資助的過(guò)程成為春風(fēng)化雨般的育人過(guò)程？考量著捐助者捐資助學(xué)的價(jià)值取向和育人智慧。

“進(jìn)入大學(xué)后，我一定會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，感恩社會(huì)，自覺(jué)把愛(ài)心火炬?zhèn)鬟f下去，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)愛(ài)心人士對(duì)我的無(wú)私資助?！庇?013年考入中國(guó)人民大學(xué)來(lái)自四川省通江縣沙坪鄉(xiāng)余家河村的劉長(zhǎng)青在承諾書(shū)上寫(xiě)下了這樣的感言。

父親殘疾、母親多病、兄妹二人讀書(shū)，劉長(zhǎng)青的家庭十分貧困。正當(dāng)家人因大學(xué)學(xué)費(fèi)一籌莫展時(shí)，他幸運(yùn)地得到了四川省棟梁工程助學(xué)項(xiàng)目的資助。在去年9月入學(xué)前，劉長(zhǎng)青在認(rèn)真閱讀承諾書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容后，鄭重簽下了自己的名字。

將教育資助與感恩教育相結(jié)合，把接受愛(ài)心資助的貧困大學(xué)生作為重點(diǎn)，明確要求貧困大學(xué)生在接受資助前簽訂《承諾書(shū)》，是四川省巴中市貧困資助中心的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。記者看到，《承諾書(shū)》內(nèi)容包括：常懷感恩之心，在捐贈(zèng)方同意的前提下，保持與捐贈(zèng)方的溝通聯(lián)系，至少每學(xué)年向捐贈(zèng)方書(shū)面匯報(bào)一次在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況；堅(jiān)持勤儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)，確保助學(xué)資金用于學(xué)習(xí)和必要的生活支出；樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，健康向上，不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力；勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，把愛(ài)心火炬永遠(yuǎn)傳遞下去；遵紀(jì)守法，在各方面嚴(yán)格要求自己，如有嚴(yán)重違紀(jì)、違法犯罪行為，自愿放棄受助資格。

“學(xué)生簽訂《承諾書(shū)》時(shí)一式三份，分別由捐助方、受助方和學(xué)生資助管理中心保存，《承諾書(shū)》下方設(shè)置了以上三方的姓名、通訊地址、聯(lián)系電話等，以方便相互聯(lián)系。《承諾書(shū)》的背面還印有感恩故事和相關(guān)名人名言。市資助管理中心堅(jiān)持定期和不定期電話提醒受助學(xué)生遵守受助承諾，保持與資助方的長(zhǎng)期聯(lián)系，并從資助方了解受助學(xué)生履行承諾情況，督促感恩教育落實(shí)?！卑椭惺袑W(xué)生資助管理中心負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)。

“愛(ài)心資助讓我不僅獲得了一次寶貴的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，還獲得了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人，回報(bào)社會(huì)，主動(dòng)參與愛(ài)心接力，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有益的人”。得到教育資助的現(xiàn)就讀于四川大學(xué)錦江學(xué)院的農(nóng)村貧困大學(xué)生何榮華，在前不久給巴中市學(xué)生資助管理中心的來(lái)信中深情寫(xiě)道。

讓教育資助愛(ài)心不再成為傷害學(xué)生的高調(diào)作秀之舉，讓感動(dòng)蕩滌心靈，使教育資助成為激發(fā)學(xué)生追求夢(mèng)想的不竭動(dòng)力和源泉，或許，教育“智”助的路將不再遙遠(yuǎn)！

Tips

外國(guó)學(xué)生助學(xué)方式對(duì)比

美國(guó)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)40%的大學(xué)生接受各種形式的經(jīng)濟(jì)資助，每年來(lái)自聯(lián)邦政府、地方政府、學(xué)校自身和企事業(yè)團(tuán)體個(gè)人的經(jīng)濟(jì)援助有幾百億美元，其中政府和學(xué)校的援助占70%。聯(lián)邦政府資助的主要項(xiàng)目：

1.助學(xué)金（PellGrand）是美國(guó)教育援助資金問(wèn)世以來(lái)最早的也是迄今為止最大的一筆，目的是給貧困生深造的機(jī)會(huì)，由教育部審核批準(zhǔn)；

2.輔助金（SEOG）由政府出資、學(xué)校管理，針對(duì)貧困本科生；

3.半工半讀（WorkStudy）同樣是政府出資、學(xué)校管理。受助學(xué)生經(jīng)證明被安排在校內(nèi)外公共事業(yè)機(jī)構(gòu)或非盈利的私人機(jī)構(gòu)里工作，工資標(biāo)準(zhǔn)不低于國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)；

4.貸學(xué)金的其中一種是帕金斯貸款，國(guó)家提供、學(xué)校管理，償還后資金用于循環(huán)發(fā)放新的貸款。另外的多種由銀行、基金會(huì)和公司發(fā)放的貸款，有由政府貼息的，也有不貼的，其中不貼息的無(wú)條件限制。貸款償還的幾種形式之一 ――常規(guī)方式，按自己收入量力而行，直到還清為止。每月償還最低限度是50美元，償還期可延長(zhǎng)到12―30年。

大學(xué)資助項(xiàng)目：為優(yōu)秀生提供獎(jiǎng)學(xué)金，聘請(qǐng)其為助教或?qū)嶒?yàn)員；提供低息貸款，假期開(kāi)設(shè)的課程收半價(jià)；與公司簽協(xié)議，公司資助學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后到該公司工作；縮短學(xué)制，提前畢業(yè)；減免學(xué)費(fèi)。此外還有來(lái)自地方政府和社會(huì)各界的獎(jiǎng)學(xué)金和貸款。

德國(guó)

早在1971年德國(guó)就頒布了《聯(lián)邦教育資助法》，給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供國(guó)家助學(xué)貸款。

《聯(lián)邦教育資助法》最后一次修訂是在2001年。根據(jù)該法，家長(zhǎng)無(wú)供養(yǎng)能力、家庭月收入低于一定水平、不滿31歲的德國(guó)籍學(xué)生可申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。在德國(guó)有固定住房的歐盟國(guó)家學(xué)生、父母一方是德國(guó)籍的非歐盟國(guó)家學(xué)生、獲準(zhǔn)政治避難或無(wú)國(guó)籍的學(xué)生和學(xué)業(yè)開(kāi)始前已在德國(guó)工作5年以上的外國(guó)學(xué)生，也可申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。

德國(guó)各大學(xué)的學(xué)生工作管理委員會(huì)受理學(xué)生的國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)。貸款的最長(zhǎng)期限通常是所學(xué)專業(yè)所需的年限，金額則根據(jù)學(xué)生的家庭收入狀況確定，目前最高為每月585歐元。

國(guó)家助學(xué)貸款由德國(guó)復(fù)興信貸銀行管理。大學(xué)生工作管理委員會(huì)把符合條件的申請(qǐng)資料寄給這家銀行，銀行每月往學(xué)生賬戶里匯入相應(yīng)的資金。

國(guó)家助學(xué)貸款一半是送給學(xué)生的福利，不用償還，另一半是無(wú)息貸款。