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篇1

中等職業(yè)學(xué)校教育的特色在于既使學(xué)生掌握必需的文化知識和專業(yè)知識，還要使他們具備熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。作為會計專業(yè)的學(xué)生，不僅要有扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識，更要有較強(qiáng)的實踐操作能力?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，如何科學(xué)地組織會計專業(yè)學(xué)生技能的訓(xùn)練，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個問題。

一、日常教學(xué)對會計專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)

在日常會計教學(xué)中，對于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來說，一些從未見過的名詞、術(shù)語以及處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法是很難理解和接受的。比如對會計中的憑證、賬簿、操作流程缺乏感性認(rèn)識。如果教師在講授理論知識的過程中，提供相應(yīng)的實物，將演示和學(xué)生自己動手相結(jié)合，把理論和實踐結(jié)合起來，把抽象的理論通過具體的實體表現(xiàn)出來，就能既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，又使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實際能力。

但是，在日常教學(xué)中，教師往往重于教會學(xué)生的理論知識，忽略了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生不能適應(yīng)會計崗位的需要，不能很快進(jìn)入角色。會計理論和實踐的差異很大，各種行業(yè)具體業(yè)務(wù)不同，會計處理形式差別很大。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

1.明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)

（1）分階段確定目標(biāo)。中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生在校三年可劃分為基礎(chǔ)課教育和專業(yè)課教育兩大時間段。基礎(chǔ)課教育主要是使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，提高基礎(chǔ)性技能，如語言、寫作、數(shù)學(xué)與計算機(jī)等技能；專業(yè)課教育則是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。如對基礎(chǔ)會計課的要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握如何審核、填制憑證、登記賬簿、編制報表等。筆者學(xué)校的畢業(yè)生近幾年主要從事銀行接柜、超市收銀、企業(yè)出納、庫管等工作。根據(jù)此信息，可以壓縮基礎(chǔ)文化課程，開設(shè)收銀實務(wù)、出納實務(wù)及銀行前臺實務(wù)等課程，更好地適應(yīng)就業(yè)

需要。

（2）分階段開展實踐性教學(xué)。會計課程實踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練，按進(jìn)行的時間與場所可分為三種方式。第一，課堂實訓(xùn)。是指學(xué)生在平時上課接觸到的實踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程。如在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等。第二，課程實訓(xùn)。課程實訓(xùn)包括與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化等。在基礎(chǔ)會計課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范。第三，校外企業(yè)實訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，該階段是以前兩個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）演示教學(xué)法。教學(xué)過程中涉及到有關(guān)業(yè)務(wù)的操作技術(shù)時，教師可采用在黑板上逐項演示、在真實物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，使其掌握操作要領(lǐng)，如填制憑證、記賬、編制報表等。

（2）案例教學(xué)法。教學(xué)過程中通過選用部分有典型意義的案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識，這種方法在審計教學(xué)中尤為有效。

（3）模擬教學(xué)法。教師可以有意識地選用類似某一單位經(jīng)營活動全過程的系列資料，在模擬實驗室讓學(xué)生扮演某一崗位的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加其真實感與新鮮感。

（4）實物教學(xué)法。教學(xué)過程中涉及具體實物時，均準(zhǔn)備真實物品，如各種原始憑證、賬冊、報表等，輔以授課，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.通過綜合模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的初步階段實習(xí)一直是在企業(yè)里進(jìn)行的，有一定的效果，也培養(yǎng)了一大批財會人才。但時間一長，實習(xí)學(xué)生在企業(yè)中受到各種條件的限制，如企業(yè)體制的轉(zhuǎn)變等，使接收單位顧及“商業(yè)機(jī)密”“財務(wù)機(jī)密”，不愿意非本單位專業(yè)人員接觸這些經(jīng)濟(jì)資料和原始單據(jù)，更不會讓他們參與這些經(jīng)濟(jì)活動的會計處理過程，學(xué)生的實習(xí)技能得不到全面的鍛煉。而企業(yè)在招收會計人才時一般要求至少有一至兩年工作經(jīng)驗，因此，學(xué)校必須通過校內(nèi)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時能達(dá)到相應(yīng)要求。在這種背景下，模擬實習(xí)逐步進(jìn)入職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計專業(yè)的實踐教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實習(xí)為主，社會實踐為輔，多環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式。

會計模擬實驗是企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)以發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項、會計核算程序、會計憑證傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行的會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練。在具體的實施中，這種模擬實驗可與開設(shè)的專業(yè)課程結(jié)合，如在企業(yè)財務(wù)會計課程開設(shè)的同時模擬工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及成本計算的手工記賬訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一次綜合模擬訓(xùn)練（手工和電算化）。這樣通過幾輪的模擬訓(xùn)練，使得學(xué)生具備相當(dāng)于一至兩年的工作經(jīng)驗的實習(xí)經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、建立“雙師型”教師隊伍，保證實訓(xùn)的有效進(jìn)行

中職教育是一種職業(yè)針對性非常強(qiáng)的教育，而實踐一項職業(yè)必須掌握其相應(yīng)的技術(shù)知識。所以辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的技能型人才，就必須依賴于具有“雙師型”素質(zhì)的教師。教育部在2005年修訂的《國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系》中對“雙師型”教師進(jìn)行了界定：“教師有和自己所授課程相關(guān)的職業(yè)資格證、職稱證或技能證”。這一解釋可以理解為“教師+專業(yè)證”，即“雙師型”教師。

會計由于工作的特殊性和所提供會計信息的重要性，為了防止會計信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實習(xí)，不愿意讓外來人員知道真實的會計資料和財務(wù)狀況。這就使得財會專業(yè)的“雙師型”教師的培養(yǎng)模式與其他專業(yè)有所不同，可以向企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請有實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員、審計人員擔(dān)任兼職教師，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會計教學(xué)工作。鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。在條件許可的情況下，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。為了提高專業(yè)教師理論和實踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)輪空，要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]李橋英.中職會計專業(yè)實踐課教學(xué)探析[J].職教通訊，2008 (8).

[2]郭映芬.論師德建設(shè)與高校和諧發(fā)展 [J].科學(xué)時代，2008 (8).

篇2

高職金融會計專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計專業(yè)實操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔這三項技能是金融會計專業(yè)的核心技能，每一個金融會計專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。小鍵盤數(shù)字錄入（傳票）訓(xùn)練由于設(shè)備（翰林提）固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點(diǎn)鈔訓(xùn)練中發(fā)點(diǎn)鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費(fèi)時，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計和分析能力薄弱。每次測試完畢只能統(tǒng)計到每位學(xué)生當(dāng)次的成績，無法做到實時對全班的成績進(jìn)行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。重復(fù)、機(jī)械的枯燥練習(xí)，無法做到實時評價。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點(diǎn)燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。

6、統(tǒng)測過程繁瑣。需要大量的人力、物力進(jìn)行月測和統(tǒng)測，同時匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺中運(yùn)用的可行性

金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實訓(xùn)平臺上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。

做可行性評估時，有兩個重要的關(guān)鍵點(diǎn)：1、如何通過信息技術(shù)來實現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助？經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設(shè)計出了帶的智能電子算盤（帶USB接口），該終端能夠及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析。2、對點(diǎn)鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識別？通過使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動輸入點(diǎn)鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現(xiàn)平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計和搭建

（一）點(diǎn)鈔實訓(xùn)模塊。1、每把點(diǎn)鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價和分析。

（二）傳票實訓(xùn)模塊。比目前只能單機(jī)使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

（三）珠算實訓(xùn)模塊。1、電子算盤終端（帶USB接口）：該硬件通過上位機(jī)功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進(jìn)行顯示，實現(xiàn)人機(jī)對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng)：（1）智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計和分析。（2）系統(tǒng)功能的現(xiàn)實意義：

①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實時匯總學(xué)生個人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果；多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練；學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運(yùn)算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進(jìn)行加減乘除單項訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。

②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。

③與電子算盤終端的連接，實現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時空限制，系統(tǒng)可隨時監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時間和強(qiáng)度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機(jī)動化、個性化。

④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯的可能性。

⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競技精神。

四、金融會計專業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考：

1、傳票模塊：此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個問題。

2、珠算模塊：由于電子算盤連接在臺式機(jī)上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機(jī)。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機(jī)可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進(jìn)整個系統(tǒng)的電路設(shè)計。

3、點(diǎn)鈔模塊：學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)平臺的設(shè)計，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實際需要研發(fā)而成。整個開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱h：論信息化教學(xué)對財會核心技能教學(xué)的影響.好家長 2016.9

篇3

陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題 課題編號：2014sczy17

一、研究背景

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，兼有高等教育、職業(yè)教育雙重屬性，是一種新的高等教育類型。目前，我國有一千多所全日制高職院校，設(shè)置會計類專業(yè)的學(xué)校就有近九百所，也就是說，所有的高職學(xué)生中每十名就有一名在學(xué)會計或者是相關(guān)財會類專業(yè)。然而，我們無法回避的問題是傳統(tǒng)的會計職業(yè)教育，主要在于會計核算，畢業(yè)生走向社會，僅僅對于會計核算工作“得心應(yīng)手”。但用人單位需要的會計人員是除了懂會計核算工作，還要能進(jìn)行納稅申報、抄稅報稅、支票支付以及銷售貨物等等一些綜合性很強(qiáng)的工作，即“復(fù)合型會計人才”。然而，一個人要想獲得很強(qiáng)的工作能力，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，就必須要明白自己要解決什么樣工作問題，以及解決工作問題的思路和方法，找到解決工作問題的途徑，最后使問題得到良好的解決，這也是高素質(zhì)技能型人才應(yīng)當(dāng)具備的綜合工作能力。

二、財會類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練的必要性

在目前的市場大環(huán)境下，社會上每年都會有大量經(jīng)驗不足、實際動手能力較差的的普通高校財會畢業(yè)生進(jìn)入人才市場，然而，很多的企業(yè)和單位卻招聘不到所學(xué)的財會類專業(yè)人才，職業(yè)會計人才市場呈現(xiàn)供大于求、結(jié)構(gòu)性失衡的總體特點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計就越重要，這就對會計專業(yè)人才提出了更高的要求?，F(xiàn)在用人單位需要的不再是只懂會計業(yè)務(wù)的人才，而是綜合的工作能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型人才。許多的用人單位也表示，剛走出校門會計類專業(yè)大學(xué)生，他們的理論知識基本能夠達(dá)到要求，但是，他們實際的工作能力大多較弱。會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力越來越受到招聘單位的重視。因此，職業(yè)類院校對在校的財會類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練是非常必要的。

三、高職院校建立會計工作能力訓(xùn)練平臺的優(yōu)勢

會計工作能力訓(xùn)練模式和傳統(tǒng)的將學(xué)生安排到企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)的舊模式不同，它以科學(xué)工作原理為指導(dǎo)，通過應(yīng)用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練器、工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件和工作標(biāo)準(zhǔn)系列教材三大工具，在校內(nèi)建立工作能力訓(xùn)練中心，按照科學(xué)規(guī)范的工作流程，指導(dǎo)學(xué)生將帶有磁鐵的工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練器吸附在訓(xùn)練平臺上，然后取下反復(fù)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練從根本上解決了困擾財經(jīng)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)難的問題。通過采用工作標(biāo)準(zhǔn)平臺的訓(xùn)練，學(xué)生們親身體驗每項工作的流程和思路，然后用應(yīng)用軟件再去驗證自己所學(xué)的該項工作標(biāo)準(zhǔn)，印象更加深刻。這種創(chuàng)新的訓(xùn)練模式 ，為我國當(dāng)前財會專業(yè)學(xué)生的課程實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)的被動問題提供了新思路。

四、目前高職院校進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練中存在的問題

（一）會計工作能力訓(xùn)練和相關(guān)理論課程結(jié)合不緊密

現(xiàn)在我國高職院校通常選用的會計實訓(xùn)教材大多數(shù)文字表述多、內(nèi)容和實際脫節(jié)，案例中選用的原始憑證格式老化，不能與時俱進(jìn)。這類實訓(xùn)教材不能客觀的還原企業(yè)真實業(yè)務(wù)和企業(yè)具體的實際情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。建立會計工作能力訓(xùn)練平臺，將抽象的工作能力訓(xùn)練變得直觀，具有可操作性，使工作經(jīng)驗的傳承簡單簡易，通過動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其對工作流程本身加深理解、加深記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高系統(tǒng)思考問題的能力。然而，在平時的理論講授過程中，教師并沒有對學(xué)生有任何的提及，有的學(xué)生甚至以為會計工作能力訓(xùn)練就是去“擺模塊”，去做“填空題”，把工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練器模塊貼到模板上就可以了，沒有真正明白訓(xùn)練的重要性和必要性。這樣的訓(xùn)練課程“形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重、不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時，考核評價形式非常單一，結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為“會計難學(xué)”、老師認(rèn)為“學(xué)生難教”，造成學(xué)生走上工作崗位，工作能力差的局面。

（二）會計工作標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，目前缺乏進(jìn)一步研發(fā)和更新

工作標(biāo)準(zhǔn)專家們根據(jù)企業(yè)和事業(yè)單位的實際情況，研究編制出的工作標(biāo)準(zhǔn)能夠科學(xué)的表現(xiàn)和規(guī)范工作過程。每一個具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，能夠完整地表現(xiàn)實際工作中各種所需的制度要求，是一個完整的系統(tǒng)。學(xué)生只要掌握一項工作標(biāo)準(zhǔn)，就等于掌握一項工作經(jīng)驗，最終能夠有條不紊處理各項工作。會計工作標(biāo)準(zhǔn)則來源于企業(yè)會計崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，工作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與實際工作中具體的工作要求相一致，具有廣泛的適用性。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則也在不斷的改革和修訂，那么，在此基礎(chǔ)上所研發(fā)的“會計工作標(biāo)準(zhǔn)”肯定不是一成不變的，也應(yīng)該進(jìn)一步的更新和研發(fā)。然而，一些高職院校在訓(xùn)練過程中所使用的《會計工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練指南》和模塊器都沒有及時的進(jìn)行改版和更新，從而影響了訓(xùn)練的效果。

（三）師資隊伍整體的實踐教學(xué)水平不高、教學(xué)方法單一

盡管大部分高職院校都要求會計類專業(yè)教師是“雙師型”教師，然而實際上，很多教師都是表面化的“雙師型”教師。要么是有實際的工作經(jīng)驗，但理論知識欠缺；要么只是取得了中級職稱證書，沒有在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。同時，很多教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，會計的實踐教學(xué)很大程度上依然是教師主講的 “獨(dú)角戲”。在這種模式下，老師照本宣科，使得整個會計工作能力訓(xùn)練過程受書本的限定，只要書本中的某個工作標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏離或者沒有與時俱進(jìn)，學(xué)生也就無法對實際的工作標(biāo)準(zhǔn)有一個總體認(rèn)識。這樣的訓(xùn)練方法，完全偏離了會計工作能力訓(xùn)練的初衷，訓(xùn)練效果大打折扣。

（四）目前高職院校會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量不高

會計工作能力訓(xùn)練是在專門的實訓(xùn)室進(jìn)行，但很多高職院校的會計實訓(xùn)場所根本達(dá)不到規(guī)定的數(shù)量要求，而且教室與實訓(xùn)室通常不在一起，理論教室與實訓(xùn)教室分離，非常不利于教師組織教學(xué)活動，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時結(jié)合實際工作，從而使教學(xué)效果受到影響。當(dāng)然，校外實習(xí)基地是學(xué)生近距離接觸社會的最好方式，也是檢驗學(xué)生會計工作能力訓(xùn)練效果和質(zhì)量的最好平臺。但現(xiàn)實的情況是：第一、高職院校的實習(xí)基地數(shù)量有限，無法滿足全部學(xué)生實習(xí)的需要；第二、實習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)不夠高、規(guī)模不夠大，無法滿足會計實踐教學(xué)的要求。更有甚者某些高職院校只是形式上和實習(xí)基地簽訂了“校企合作”協(xié)議，實際上是“一紙空文”，這些所謂的校外實習(xí)基地流于形式，變成了文件和擺設(shè)，根本沒有起到任何效果。

五、完善會計工作能力訓(xùn)練的對策

（一）把理論課程的講授與會計工作標(biāo)準(zhǔn)及工作能力訓(xùn)練平臺有機(jī)的結(jié)合

首先，教師在日常的授課過程中就要給學(xué)生灌輸關(guān)于會計工作標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，在不影響正常教學(xué)計劃的前提下，增加實踐性教學(xué)的時間和工作能力訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生反復(fù)的去訓(xùn)練，不斷的去學(xué)習(xí)，去感受，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。同時，教師也可以在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，再結(jié)合實際的訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。總而言之，在教學(xué)過程中必須實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，教學(xué)做一體化。同時，會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和會計工作能力的培養(yǎng)，不能在“關(guān)起門”來模擬和仿真的狀態(tài)下完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)綄嶋H的工作環(huán)境中去驗證和體驗。所以產(chǎn)學(xué)結(jié)臺，工廠教學(xué)是解決這一問題的最好的辦法。

（二）根據(jù)實際的會計工作，與時俱進(jìn)的對會計工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研發(fā)和更新

未來企業(yè)是“創(chuàng)新、高效、綠色”且全面信息化的云端企業(yè)。在云時代下，各種知識快速折舊、經(jīng)營環(huán)境快速變化、信息平臺快速升級、管理機(jī)制加速轉(zhuǎn)型、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，實際的會計工作必然要順應(yīng)這種時代的變化。

與此同時，源于企業(yè)會計崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而制定的會計工作標(biāo)準(zhǔn)以及工作流程，也必然要與時俱進(jìn)的發(fā)生變化，需要進(jìn)一步的研發(fā)和更新。這就需要高職院校會計類專業(yè)課教師和企業(yè)一線的會計人員進(jìn)行交流和合作，親身體驗企業(yè)運(yùn)作的原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多維度體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，對一些變化較大的行業(yè)和崗位的會計工作標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行更新或者重新研發(fā)。

（三）教師到企業(yè)一線去頂崗和實習(xí)，不斷提高實踐教學(xué)水平

要實現(xiàn)高職院校教師隊伍實踐教學(xué)水平的不斷提升，首先必須將逐步形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。尤其是進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練時，實訓(xùn)教師應(yīng)該結(jié)合實際的案例和學(xué)生共同討論某一個會計工作標(biāo)準(zhǔn)的流程，最后達(dá)成共識，甚至可以向教材提出質(zhì)疑，而不是照本宣科。這樣，既可以減輕教師授課的工作量，又可以激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣，最重要的是提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。其次，會計專業(yè)課教師一定要“走出去”， 結(jié)合自己所講授的理論知識到企業(yè)一線和單位去頂崗和實習(xí)，去驗證和研究平時在教學(xué)和實訓(xùn)過程中給學(xué)生講解的知識是否準(zhǔn)確，是否跟上時代的步伐，做名副其實的“雙師型”教師。

（四）努力提高學(xué)生進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量

要實現(xiàn)學(xué)校實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的更新與完善，提供符合時代要求的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，這是必要的基礎(chǔ)保障。高職院校要想提高會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練硬件和軟件上加大投入，建立現(xiàn)代化的會計實驗室，開發(fā)或引進(jìn)最先進(jìn)、最實用有效的訓(xùn)練軟件，這些新的軟硬件教學(xué)設(shè)施能夠緊密結(jié)合專業(yè)技能的時代脈絡(luò)，確保學(xué)生能夠了解和掌握最新的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，達(dá)到“出校就能上崗”的目標(biāo)。

六、結(jié)論與展望

高職類院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。本文研究的最終目標(biāo)是如何把高職財會類專業(yè)學(xué)生的會計工作能力訓(xùn)練進(jìn)行完善，提出具體的解決途徑?？傊挥刑岣吡藢W(xué)生會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量，才能把高職院校的財會類專業(yè)做大、做強(qiáng)，才能把崗位與課堂有機(jī)結(jié)合、實訓(xùn)與理論相融并進(jìn)的理念落到實處，才能為用人單位培養(yǎng)出工作能力較強(qiáng)的合格畢業(yè)生。

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篇4

0 引言

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識、知識和能力的集合。高職會計教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，本文試從內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法兩個方面談?wù)剷嫼诵穆殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個方面：①會計職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛崗、客觀公正、實事求是等；②會計職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會計職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會計工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢等財產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實地、精益求精的精神，忠于職守、實事求是、盡職盡責(zé)是高職會計職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，具體方法包括：

1.1 日常行為養(yǎng)成 職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個體認(rèn)識和理解事物的心理過程，行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動。在訓(xùn)練項目設(shè)置上，有明確的目的性和針對性；在組織訓(xùn)練中，要適時進(jìn)行行為調(diào)控；在總結(jié)點(diǎn)評中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、物品擺放、整理、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2 宣傳教育 即通過一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會計人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報、校園廣播、宣傳畫冊，還可采用辯論賽、海報、會計用品展室、會計人物宣傳等方式進(jìn)行，做到有的放矢、生動活潑、以理服人。

1.3 環(huán)境育人 即通過創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會一切有利資源來推進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。

法制教育是讓會計人員知法守法，培養(yǎng)會計人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性。會計工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說，會計人員應(yīng)掌握會計法、公司法、證券法、經(jīng)濟(jì)合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并將其運(yùn)用到具體工作中。會計專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅持在各種類型的教育活動中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、思想境界得到升華。

2 會計職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會計職業(yè)而言，會計是一項具有極強(qiáng)專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項工作。高職會計專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會計工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會計專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會計實踐教學(xué)過程中：

2.1 專業(yè)實習(xí) 通常會計專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實習(xí)讓學(xué)生對憑證、賬簿、報表等會計資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2 會計技能訓(xùn)練課程 會計技能訓(xùn)練課程包括珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3 技能比賽 為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營造一個勤練技能的良好校園環(huán)境。

3 會計專業(yè)知識

篇5

高職院校承擔(dān)著向社會企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會就業(yè)競爭形勢的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對財務(wù)會計人才的要求越來越嚴(yán)格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財務(wù)會計教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實施，培養(yǎng)更多符合社會要求的專業(yè)人才。

一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師會圍繞重點(diǎn)理論知識反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對財務(wù)會計理論知識學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時間又使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動接受知識，教師也不清楚學(xué)生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對學(xué)生會計專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教師在傳授理論知識之前，應(yīng)該對會計行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確在工作中需要用到的會計專業(yè)知識，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中增加社會實例，讓學(xué)生對會計行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識。(二)課程體系創(chuàng)新在財務(wù)會計教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注必要的理論知識學(xué)習(xí)，同時還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。(三)實踐活動創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會實習(xí)活動，為他們提供更多鍛煉機(jī)會，也可以鼓勵學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。

三、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施

(一)學(xué)習(xí)與實習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位在財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的機(jī)會，培養(yǎng)他們在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。學(xué)習(xí)理論知識之后教師可以根據(jù)社會中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗財務(wù)會計人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。(二)加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會計軟件，讓學(xué)生通過計算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財務(wù)會計工作訓(xùn)練，教師對其訓(xùn)練過程要給予及時指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動，讓學(xué)生掌握更多實踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個機(jī)會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。(三)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系校方要想綜合提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐經(jīng)驗地積累、財務(wù)會計工作能力的提升。校方借助企業(yè)實習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求逐漸增大，對財務(wù)會計人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長的改革方案，以提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳湘.高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新與實施研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，06：134-135.

篇6

高職院校承擔(dān)著向社會企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會就業(yè)競爭形勢的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對財務(wù)會計人才的要求越來越嚴(yán)格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財務(wù)會計教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實施，培養(yǎng)更多符合社會要求的專業(yè)人才。

一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師會圍繞重點(diǎn)理論知識反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對財務(wù)會計理論知識學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時間又使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動接受知識，教師也不清楚學(xué)生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對學(xué)生會計專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識之前，應(yīng)該對會計行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確在工作中需要用到的會計專業(yè)知識，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中增加社會實例，讓學(xué)生對會計行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識。

(二)課程體系創(chuàng)新

在財務(wù)會計教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注必要的理論知識學(xué)習(xí)，同時還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。

(三)實踐活動創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會實習(xí)活動，為他們提供更多鍛煉機(jī)會，也可以鼓勵學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。

三、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施

(一)學(xué)習(xí)與實習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的機(jī)會，培養(yǎng)他們在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。學(xué)習(xí)理論知識之后教師可以根據(jù)社會中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗財務(wù)會計人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

(二)加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力

培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會計軟件，讓學(xué)生通過計算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財務(wù)會計工作訓(xùn)練，教師對其訓(xùn)練過程要給予及時指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動，讓學(xué)生掌握更多實踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個機(jī)會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(三)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐經(jīng)驗地積累、財務(wù)會計工作能力的提升。校方借助企業(yè)實習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求逐漸增大，對財務(wù)會計人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長的改革方案，以提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

作者:尹麗娟 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長期以來是以學(xué)歷教育為主，按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場定位與現(xiàn)實相脫離。市場經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會、面向市場辦學(xué)，并依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對會計專業(yè)教學(xué)計劃重新設(shè)計，將實訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實踐課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實踐教學(xué)（簡稱2+1教學(xué)模式），我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、“2+1”教學(xué)模式的可行性

（一）理論依據(jù)

2004年6月全國職業(yè)教育會議在江蘇召開，教育部部長周濟(jì)在會上發(fā)表重要講話。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)實訓(xùn)時間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。

（二）可行性分析

第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實訓(xùn)時間，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定會受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會計專業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，有一支善于改革的教師隊伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)條件完備，完全能滿足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)過程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強(qiáng)的生命力。

（三）推行方略

第一，要求專業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實可行的教學(xué)設(shè)計。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時分配、實踐教學(xué)設(shè)計及實行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對系部提交的專業(yè)教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行分析和研討，制定出實施性教學(xué)計劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實到實處。第四，強(qiáng)化實踐教學(xué)，各專業(yè)要加強(qiáng)對雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)。

二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計

會計專業(yè)是我校的骨干專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時分配、實踐教學(xué)設(shè)計及實行學(xué)分制等內(nèi)容。

（一）招收對象與學(xué)制

招生對象：初中畢業(yè)生

學(xué)制：三年

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與要求

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，既具有會計專業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)的會計專業(yè)技能，適應(yīng)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位會計核算、財務(wù)管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者。具體要求是：

學(xué)生應(yīng)熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識。并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會計核算、財務(wù)管理第一線崗位需要的實際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。

（三）知識能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位

1、知識結(jié)構(gòu)。通過理論教學(xué)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識：（1）掌握本專業(yè)所必需的應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識；（2）掌握本專業(yè)所必需的市場營銷、企業(yè)管理、財稅與金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（3）掌握會計、財務(wù)、審計及會計電算化等專業(yè)知識。

2、能力結(jié)構(gòu)。通過理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）具有較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力；（2）具有較強(qiáng)的社交能力、公關(guān)能力；（3）具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作與應(yīng)用能力；（4）具有較強(qiáng)的會計實務(wù)操作能力及進(jìn)行會計核算、會計監(jiān)督、會計分析的能力；（5）具有較強(qiáng)的會計電算化操作能力；（6）具有較強(qiáng)的企業(yè)財務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計劃編制能力。

3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動力市場戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)就業(yè)崗位主要有：（1）企事業(yè)單位的出納人員；（2）系統(tǒng)管理員；（3）系統(tǒng)操作員；（4）數(shù)據(jù)審核員；（5）專職會計員；（6）系統(tǒng)維護(hù)員；（7）企業(yè)內(nèi)審、國家審計、社會審計之審計人員；（8）其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（四）課程設(shè)置、學(xué)分及時間分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和綜合實訓(xùn)課幾部分組成。

1、必開基礎(chǔ)課。主要包括：計算技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。

2、必開專業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟(jì)法、財稅與金融、基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計電算化、統(tǒng)計學(xué)原理等。

3、選修課。包括：市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會計、思想品德修養(yǎng)、市場經(jīng)濟(jì)概論、財務(wù)會計法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會計、商品經(jīng)營、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。

4、專業(yè)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)包括社會見習(xí)、教學(xué)過程的課堂實踐、專業(yè)模擬實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。課程實踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)程中，專業(yè)實踐教學(xué)有以下內(nèi)容：

（1）社會見習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見習(xí)的主要任務(wù)是通過參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門的性質(zhì)和任務(wù)，了解會計人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。

（2）會計電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會計電算化集中培訓(xùn)，并參加財政部門的會計電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會計電算化等級證書。

（3）珠算等級證書培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進(jìn)行一定時間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級以上證書；

（4）專業(yè)模擬實習(xí)：時間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對會計核算進(jìn)行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實驗室、會計電算化實驗室或教室分別進(jìn)行，其主要內(nèi)容有：

①會計基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書寫，原始憑證的填制等；

②會計崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會計崗位模擬訓(xùn)練、存貨會計崗位模擬訓(xùn)練、費(fèi)用會計崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會計模擬訓(xùn)練、成本會計崗位模擬訓(xùn)練、投資會計崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤會計崗位模擬訓(xùn)練、會計報表崗位模擬訓(xùn)練等；

③綜合會計模擬訓(xùn)練，可設(shè)計一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會計核算程序進(jìn)行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對賬）、編制會計報表、會計資料整理裝訂、會計報表分析等。

④會計電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實驗室采用不同的會計軟件進(jìn)行上機(jī)模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進(jìn)行比較。

（5）畢業(yè)實習(xí)與論文：時間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)解決實際問題能力的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，就某方面的問題聯(lián)系實際撰寫實習(xí)報告或畢業(yè)論文。

（五）教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時、學(xué)分分配表（略）

三、教學(xué)實踐探索

“2+1”教學(xué)模式設(shè)計，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過程檢驗是一個重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對發(fā)現(xiàn)的問題提出建設(shè)性的意見，使教學(xué)設(shè)計更加完善和科學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新的教學(xué)模式實施有賴于教師的理解并具體化 ，而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒有合乎時代的教學(xué)觀念，也就沒有符合時代需要的教學(xué)行為?，F(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來源異于其他教育機(jī)構(gòu)，要樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識，要把教書育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動的一切方法的總和。教學(xué)方法種類很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對象的不同靈活選用。一位老教師說的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽，且能學(xué)的會，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強(qiáng)，還包括教師對教學(xué)內(nèi)容的把握及語言表達(dá)能力等 。這里的“會”是指教學(xué)結(jié)果，是對教學(xué)方法及過程的檢驗。我們在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會計電算化、會計實踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場教學(xué)”等方法，同時實施“走出去，請進(jìn)來”方略，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，對不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與證書教育的銜接，把會計職業(yè)資格證書有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，提高多媒體教室、會計模擬實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室的利用率。

（四）考試方法的改革

考試是對教學(xué)效果的一種檢驗，是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對教學(xué)過程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實行教學(xué)過程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。能開卷考的不閉卷，能考實踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過考試體驗成功。

（五）實踐教學(xué)的組織

會計教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實踐教學(xué)，包括教學(xué)過程中的課堂實踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、校外基地實習(xí)、社會調(diào)查等。由于會計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實訓(xùn)成為各財經(jīng)類院校的首選，這也是我們增加半年校內(nèi)實訓(xùn)的原因。但長時間多個班級在校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來很大的難度，老師和學(xué)生亦會對單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們在制定實踐性計劃時，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗比單純的專業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。

（六）評價及特色

該模式在2005級和2006級六個會計班進(jìn)行教學(xué)實踐，通過召開的師生座談會和調(diào)查問卷來看，滿意度達(dá)到95%以上，特別是對強(qiáng)化職業(yè)能力的一些實踐措施給予充分肯定。從檢驗結(jié)果來看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對各個會計崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級合格率100%，會計電算化證書考取率100%，會計從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強(qiáng)化實踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個學(xué)期的專業(yè)實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)時數(shù)達(dá)到授課總時數(shù)的56%以上，將實踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的始終；第二，有具體的 “專業(yè)實踐教學(xué)實施計劃”。針對一年時間的會計實踐，制定了科學(xué)的實施性實踐教學(xué)計劃，確定了實訓(xùn)項目、實訓(xùn)課時及實訓(xùn)地點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生在?？既嫃臉I(yè)資格證書有利于就業(yè)的實際，增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》三門課的強(qiáng)化訓(xùn)練摸塊；第三，專業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實踐課，使專業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開專業(yè)課。專業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，又為以后進(jìn)行會計實踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個學(xué)期學(xué)生既要專業(yè)實習(xí)、撰寫論文，又要考從業(yè)證書，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過程的改革。對教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。

四、需完善及解決的問題

篇8

關(guān)鍵詞：

中職；財務(wù)會計；分崗位教學(xué)

一、中職財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革意義

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)中的財務(wù)會計課程一直以來都是核心課程，但是由于過去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，再加上財務(wù)會計課程專業(yè)性強(qiáng)，造成了學(xué)生在財務(wù)會計課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽課不認(rèn)真等等。這與傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程的授課特點(diǎn)是分不開的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營造一個較為真實的會計環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過細(xì)分細(xì)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗到知識的有用與價值所在，提高學(xué)生的會計核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來就業(yè)后快速融合崗位。

二、中職財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革的實施步驟

(一)重構(gòu)財務(wù)會計課程體系

對當(dāng)前財會專業(yè)核心課進(jìn)行整合，例如將《企業(yè)財務(wù)會計》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《稅務(wù)會計》這三門課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會計準(zhǔn)則進(jìn)行整編，對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實施，可以編撰校本教材。

(二)明確分崗位教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財會專業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)以及從業(yè)資格考試要求等，并對中職財會專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，在對市場需求充分論證后研究中職財會課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進(jìn)行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會計崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤核算崗位、納稅實務(wù)核算崗位、財務(wù)會計報告崗位。在中職財會教學(xué)中，可以同樣劃分出7個崗位，并實施分崗位教學(xué)。

(三)開發(fā)系列校本教材

校本教材的開發(fā)可以使中職財會會計課程教學(xué)更有針對性，并且能夠完全的適合中職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生。首先對財務(wù)會計課程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行校本教材開發(fā)。中職財務(wù)會計教師在對財會工作崗位進(jìn)行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材的細(xì)化，完成教材的編撰。

(四)改革原有學(xué)生考評體系

中職學(xué)校對于學(xué)生的評價體系有所改進(jìn)，例如增加了學(xué)生專業(yè)工種等級鑒定，但是除此之外評價體系仍然是以普教評價為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過知識再現(xiàn)來考核學(xué)生對知識的掌握，同時也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過死記硬背通過考核，這種考評體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說是一種結(jié)果性評價，但是對于學(xué)習(xí)過程卻沒有太多的考慮。對中職學(xué)生進(jìn)行評價是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類，卻沒能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說是“抓了芝麻丟了西瓜”。在中職財務(wù)會計分崗位教學(xué)改革中，通過分崗位實施理論與實踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會為兩個方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進(jìn)行模擬實習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會計憑證，教師根據(jù)模擬實習(xí)要求對產(chǎn)生的憑證進(jìn)行綜合考核評價，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績。另外，過程性評價也是分崗位財務(wù)會計教學(xué)的特點(diǎn)，通過對學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組排名和分組實踐中表現(xiàn)的動手和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評價，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，過程性評價的最終成績由實習(xí)小組組長及教師共同確定。

三、中職財務(wù)會計教學(xué)改革校企合作探索

中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來，調(diào)動企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財務(wù)會計課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實用有效的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)，提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機(jī)融合。通過校企合作，進(jìn)行分崗位教學(xué)，使中職財務(wù)會計課程可以有更多的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上效果更好。首先，校企合作共同開發(fā)的財會分崗位教學(xué)是通過軟件來進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，學(xué)生可以在線進(jìn)行會計憑證的填制，練習(xí)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)的會計崗位操作，并且通過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握會計專業(yè)技能。其次，校企合作的分崗位教學(xué)是以考核點(diǎn)為基礎(chǔ)元素，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，尊重教育學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果加倍。第三，模擬平臺為學(xué)生的錯誤操作給出提示，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)標(biāo)紅的相關(guān)標(biāo)記了解自己的不足，并有針對性的重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，同時，也便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速提高。綜上所述，中職財務(wù)會計的分崗位教學(xué)改革可以提高學(xué)生的專業(yè)知識、提高學(xué)生的職能能力，使學(xué)生在真實的會計環(huán)境下進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就體驗到了企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，建立校企合作的中職財務(wù)會計分崗位教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都有效提高，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即能快速融入企業(yè)崗位的教育目標(biāo)，使理論教學(xué)與實踐練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)教育的發(fā)展助力。

作者：楊海燕 單位：張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)

篇9

為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是我們所說的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩種方法：一種是課程的實踐性教學(xué)，包括課程作業(yè)、實驗等，一種是集中實踐性教學(xué)，包括見習(xí)、階段性實習(xí)、頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方法上，都應(yīng)重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和動手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)及管理等第一線的需要，使學(xué)生成為能滿足職業(yè)崗位需求的，既有一定理論知識又有較強(qiáng)的實踐動手能力的技術(shù)型人才。會計是一門理論性和實務(wù)性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，除了必備的理論知識，實操技能也非常重要。固然，實踐性教學(xué)在很多課程中都已開展，并取得了較好的效果，但本人認(rèn)為，實行校企合作這種新模式是實踐性教學(xué)的極好途徑，能有效促進(jìn)會計專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

一、校企合作的必要性

（一）新形勢下教學(xué)模式變化的要求

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2002]16號）精神，提出要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育；要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

一直以來，職業(yè)學(xué)校雖然開設(shè)了很多不同專業(yè)，但是各種原因的限制，忽略了實踐性教學(xué)。比如過去的辦學(xué)條件比較簡陋，沒有足夠的實驗實習(xí)設(shè)備；許多學(xué)校把教學(xué)的中心放在對口單招上，當(dāng)然也是以理論教學(xué)為主，實踐性教學(xué)沒有引起足夠的重視。但是現(xiàn)在，即使是對口單招，也把技能操作列入了考試范圍，更不用說普通的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才了，這些都對現(xiàn)在的職業(yè)教育提出了更多更高的實踐性教學(xué)要求。

當(dāng)然，實現(xiàn)實踐性教學(xué)的方法有很多，可以通過課程改革，增加實踐性教學(xué)的課程和時間，在校內(nèi)建立手工賬實驗室、電算化實驗室、ERP沙盤實訓(xùn)室、模擬銀行實驗室、模擬稅務(wù)實驗室、財務(wù)教學(xué)軟件等，創(chuàng)造實訓(xùn)環(huán)境，完成實踐性教學(xué)，但是這些訓(xùn)練都不能完全真實，無法實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，而校企合作可以實現(xiàn)。通過學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作，可以引入社會優(yōu)秀資源到學(xué)校，也可以把學(xué)校優(yōu)秀的教師資源、學(xué)生資源、實訓(xùn)設(shè)備等資源推向社會，從而達(dá)到資源共享、互利雙贏。

（二）提高師資隊伍質(zhì)量、提升教學(xué)質(zhì)量的要求

職業(yè)學(xué)校的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)，沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，自然缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中只能照著書本講課，遇到實踐性教學(xué)內(nèi)容很難完成，自然無法保證教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年，職業(yè)教師的培訓(xùn)越來越多，但畢竟不是每個教師都有機(jī)會參加，而且培訓(xùn)的時間較短，成本也比較高，難以從根本上解決師資質(zhì)量提高的問題。其他的如自學(xué)、聽講座、參加社會實踐等都收效甚微。但如果加強(qiáng)校企合作，選擇好校企合作的方式，充實校企合作內(nèi)容，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，不僅能解決學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)等問題，對教師的業(yè)務(wù)水平也會有極大的促進(jìn)，更能讓我們的學(xué)生學(xué)有所成，得到用人單位的充分肯定，更好的服務(wù)社會，也實現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)社會的基本職能，同時也能更好的促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（三）課程改革的要求

為了更好的實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)大力推進(jìn)課程改革。課程改革的內(nèi)容之一就是課程設(shè)置和教材的改革，為了加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的教材更滿足實踐教學(xué)要求，更好的與職業(yè)崗位對接，我們必須通過校企合作，了解會計相關(guān)崗位的具體要求，改進(jìn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，有效提高教學(xué)效果。

二、校企合作的方式

學(xué)校和企業(yè)有著完全不同的環(huán)境和資源，實現(xiàn)校企合作其實就是資源的優(yōu)化共享，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的實踐水平，提高企業(yè)的科研能力，帶來的一定是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的四贏。

就我本人的觀點(diǎn)，校企合作不一定非得是大手筆、高起點(diǎn)。任何一項工作，都有起步、推廣、成熟的過程，校企合作也不例外。就會計專業(yè)而言，我認(rèn)為校企合作首先可以從學(xué)生的實習(xí)和教師的下企業(yè)鍛煉開始。

（一）建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，保證學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)和頂崗實習(xí)

培養(yǎng)人才是學(xué)校的基本職能，但是社會、企業(yè)也有對學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任，德國“雙元制”教學(xué)模式之所以成功，我認(rèn)為與德國企業(yè)的社會責(zé)任意識有很大關(guān)系。企業(yè)把吸納學(xué)生到企業(yè)實習(xí)作為對社會應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然也因此可以享受政府的稅收優(yōu)惠。在我國，普遍認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該完成對學(xué)生的知識、技能的所有教育內(nèi)容，企業(yè)只是在需要的時候招工用工。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)要改變，我們應(yīng)該通過各種渠道、應(yīng)用各種方法宣傳企業(yè)教育學(xué)生的責(zé)任義務(wù)。無論什么學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，絕大部分的學(xué)生畢業(yè)后都是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)承擔(dān)部分教育義務(wù)。開展校企合作，首先是校方有機(jī)會向企業(yè)灌輸這種思想，然后通過邀請企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校觀摩、交流，讓他們切身感受學(xué)生企業(yè)實踐的必要性和緊迫性，從心理上接納學(xué)生，讓那個企業(yè)成為我們穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。有了這樣的溝通，校企合作的大門就打開了。但是由于會計專業(yè)的特殊性，我們不能僅限于一家企業(yè)的溝通合作，通常需要十幾、甚至幾十家企業(yè)或會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所。

從解決學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的層面上來說，這樣的基地必須是長期穩(wěn)定的。一是因為每年都會有學(xué)生要定期參加這樣的實習(xí)實訓(xùn)，二是因為在不同的學(xué)習(xí)階段，需要靈活安排短期的見習(xí)。比如，在進(jìn)校之初，我們需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，首先要讓學(xué)生知道會計專業(yè)是什么，會計專業(yè)的就業(yè)方向、主要崗位有哪些，某些崗位的工作內(nèi)容是什么，需要哪些技能和工具來完成，那么就可能安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期的見習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，對會計專業(yè)有初步的了解，也要對企業(yè)文化有所感知。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，也可能需要安排學(xué)生一到兩周的企業(yè)實習(xí)，到第五、第六學(xué)期，我們將安排學(xué)生整學(xué)期的頂崗實習(xí)，深入企業(yè)，擔(dān)當(dāng)“員工”角色，需要企業(yè)的長期配合和幫助。同時在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)并留下優(yōu)秀的學(xué)生為自己所用，減少了招工的成本和風(fēng)險，對企業(yè)也是十分有利的。

也許這只是校企合作最簡單的方式，但我認(rèn)為真要把這樣的合作常態(tài)化已經(jīng)能使雙方都能從中受益不小了。

（二）資源共享，學(xué)校應(yīng)“請進(jìn)來、走出去”，全面提高教師素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的保證是師資。師資隊伍建設(shè)的渠道也很多，但是利用豐富的社會資源是捷徑?！白叱鋈ァ本褪枪膭罱處煹狡髽I(yè)實習(xí)鍛煉，這是提高教師實踐能力的最高效省力的方法。到企業(yè)鍛煉，可以讓老師親臨一線，從事會計崗位的實際工作，熟悉會計工作的運(yùn)行流程，能夠使老師更好的將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，通過自己的實操鍛煉，更加鞏固理論知識也是，對今后的教學(xué)必將有極大的促進(jìn)。同時，教師在企業(yè)工作，也可以將自己豐富的理論知識與企業(yè)工作人員分享，提高他們的專業(yè)理論水平?！罢堖M(jìn)來”就是聘請會計師、注冊會計師等會計專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的專家來學(xué)校兼職，或定期做講座，豐富師生的專業(yè)知識和會計職業(yè)技能。

（三）校企教研合作，制定適合本地經(jīng)濟(jì)的實施性教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)

中職教育的主要目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，會計專業(yè)的就業(yè)方向和崗位定位決定著我們的實施性教學(xué)計劃的制定。而經(jīng)過充分調(diào)研的教學(xué)計劃才是可行實用的?？梢猿闪媽I(yè)指導(dǎo)委員會，聘請財政、稅務(wù)、銀行、企業(yè)等各方專家，定期或不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，廣泛聽取各方對會計專業(yè)辦學(xué)的要求，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)。在校企合作的過程中，共同確定會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、我們可以通過對企業(yè)用人需求的充分調(diào)查，了解企業(yè)對會計各崗位的理論、技能要求，不斷修正實施性教學(xué)計劃，使之越來越科學(xué)合理，越來越能滿足當(dāng)?shù)氐挠霉ば枨?。甚至到每門課程，我們都可以通過專家委員會的討論，根據(jù)企業(yè)的實際要求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以參與我們的校本教材的編寫。

（四）鼓勵校外企業(yè)進(jìn)入校園

校企合作模式中，很多工科類的專業(yè)比較容易引企入校，比如校內(nèi)的機(jī)械加工車間、汽車修理車間，會計專業(yè)想引入相關(guān)企業(yè)入校，確實有困難。但是會計師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司之類的也可以嘗試合作，校內(nèi)企業(yè)可以給學(xué)生最直觀的企業(yè)感受，也是安排見習(xí)的最好去處。這樣的企業(yè)在校內(nèi)，也可以更多的關(guān)注本校會計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，還可以輕松用工。

篇10

對全球化、網(wǎng)絡(luò)化和知識化的新經(jīng)濟(jì)時代，給高職會計教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用性人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，高職會計學(xué)生技能與行業(yè)需求的實踐操作力、社會適應(yīng)力遠(yuǎn)不及市場的需求，嚴(yán)重制約著會計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)是高職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本出路，重構(gòu)實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)的重要手段。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）頂崗實習(xí)失序難以達(dá)到預(yù)期效果

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實習(xí)困難重重。一方面，企業(yè)認(rèn)為財務(wù)會計信息是商業(yè)秘密，學(xué)生在實習(xí)時不能按職業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生的頂崗實習(xí)變成體驗性認(rèn)識實習(xí)，實習(xí)效果難以保證。另一方面，企業(yè)生產(chǎn)面臨經(jīng)營壓力，尤其是上市公司和民營企業(yè)，擔(dān)心學(xué)生頂崗實習(xí)干擾正常生產(chǎn)秩序或影響經(jīng)濟(jì)效益，幾乎對會計專業(yè)的實習(xí)生不接收。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有形成有機(jī)整體

會計實踐教學(xué)是由多個環(huán)節(jié)、多個層次的實踐教學(xué)活動的相對獨(dú)立的教學(xué)體系組成。通過不同階段、不同層次的實踐教學(xué)，明確實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機(jī)整體，提高專業(yè)技能，使學(xué)生具備會計崗位工作能力。但是目前一些院校的會計實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成一體化。如在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的單項實訓(xùn)中，均包含會計要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告等實訓(xùn)內(nèi)容，都有證賬表的實訓(xùn)，但在內(nèi)容及體系上相互割裂；再比如，會計電算化實訓(xùn)與會計手工模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容是相同的，只是處理手段不同。尤其是會計專業(yè)課程的設(shè)置中實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，以技能考核方式開設(shè)會計實訓(xùn)課程很少，一般只有附屬于核心課程的單項實訓(xùn)，受教學(xué)條件的限制，會計電算化、賬務(wù)處理等只作為一門單項實訓(xùn)課程來上，沒有將其作為綜合實訓(xùn)課程，況且單項實訓(xùn)系統(tǒng)性較差，遠(yuǎn)達(dá)不到會計專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

（三）實訓(xùn)教材缺乏仿真性、針對性，實用性差

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校會計專業(yè)選用的實訓(xùn)教材是教師按實訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求，從企業(yè)中收集一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)加工處理編寫出來的，業(yè)務(wù)類別單一化和模式化，不能反映會計崗位工作中遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，針對性不強(qiáng)，缺乏一套融基礎(chǔ)理論知識和實踐技能于一體、動態(tài)電子、立體化實訓(xùn)材料，不能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決實際問題的能力。以財務(wù)會計實訓(xùn)為例，一般每個參加實訓(xùn)的學(xué)生配備統(tǒng)一的實訓(xùn)素材——一本教材、一套憑證和若干的賬頁和賬簿，實訓(xùn)中缺少崗位分工，往往采用混崗方式，每個學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理，對內(nèi)部控制、與工商、銀行和稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系的實訓(xùn)一般不涉及或無從涉及。

（四）實踐教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要

師資作為實踐教學(xué)的軟件，專業(yè)課教師實踐技能薄弱，年長的教師不愿意進(jìn)行知識的更新，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏高等職業(yè)教育的經(jīng)驗和實踐技能，習(xí)慣于駕輕就熟地來進(jìn)行授課，難以體現(xiàn)“職業(yè)性、開放性和實踐性”的職教目標(biāo)，導(dǎo)致高職教育“普高化”、人才培養(yǎng)“學(xué)究化”、教學(xué)模式“學(xué)科化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

校內(nèi)實訓(xùn)基地作為實踐教學(xué)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)，需要達(dá)到角色、環(huán)境雙仿真。如果學(xué)生的角色環(huán)境只能模擬出企業(yè)的產(chǎn)供銷的業(yè)務(wù)環(huán)境，而無法模擬出會計工作的社會環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生的社會適應(yīng)力無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會計專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建

以“四合作”為主線，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四段梯級漸進(jìn)式”和“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立互助互惠的產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)實務(wù)人才、提供增值再教育服務(wù)，促進(jìn)知識的更新、消化和創(chuàng)新，使學(xué)校教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生良性互動。

（一）構(gòu)建 “四段梯級漸進(jìn)式”實踐教學(xué)體系

在當(dāng)前大力推行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實條件下，構(gòu)建“四段梯級漸進(jìn)式”實踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)從崗位基礎(chǔ)能力——崗位核心能力——崗位綜合能力三個層次專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。按照“教學(xué)過程實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路，建立臨崗認(rèn)識實習(xí)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)（含記賬）和校外頂崗實習(xí)的“四段梯級漸進(jìn)式”實踐教學(xué)體系，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，滿足社會對應(yīng)用型會計人才的需求。

第一學(xué)年著重安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，參加從業(yè)資格考試，獲取崗位資格證書，同時安排一定時間的臨崗認(rèn)識實習(xí)，認(rèn)知職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年著重安排專業(yè)技能課程，通過財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程的單項實訓(xùn)，適應(yīng)會計核算崗位的初步能力；運(yùn)用金蝶、用友等主流ERP軟件進(jìn)行會計電算化、賬務(wù)處理等課程的綜合實訓(xùn)，以企業(yè)特定的會計期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范本，提升學(xué)生崗位核心能力和綜合能力。第三學(xué)年通過與記賬公司合作，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)記賬，進(jìn)行雙仿真技能訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生以全真的資料、全真的操作體驗真實的會計工作，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)會計理論與知識的理解，完成從理論到實踐認(rèn)知過程的飛躍，取得實際工作經(jīng)驗，在完全真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心能力，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)角色、環(huán)境的雙仿真，實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

（二）大力推行“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實踐教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和社會發(fā)展需要出發(fā)，將校內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實踐教學(xué)和校外頂崗實習(xí)相結(jié)合，實行“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”實踐教學(xué)體系模式。在專業(yè)實訓(xùn)上力爭做到雙仿真，充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)基地來鞏固實踐教學(xué)，做到“內(nèi)外結(jié)合”；在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計，將學(xué)到的知識和技能在實踐中得到檢驗和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。在課程體系的設(shè)置上，通過專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)及社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；通過專業(yè)核心課程單項實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專項技能，通過畢業(yè)頂崗實習(xí)、記賬和校內(nèi)的綜合實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)技能—專項技能—綜合技能的“三層”技能培養(yǎng)；借助會計手工模擬和會計電算化模擬，提高學(xué)生的動手能力和會計信息化處理能力，實現(xiàn)手工和電算化的“雙軌”運(yùn)行。

與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)融會計基本理論知識和實踐技能為一體的教程，配有動態(tài)的實訓(xùn)材料、電子實訓(xùn)材料和立體化實驗材料，開發(fā)內(nèi)容豐富、仿真性強(qiáng)，滿足教學(xué)需要的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會計實訓(xùn)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型實訓(xùn)教程，以適應(yīng)制度變革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計知識和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系運(yùn)作機(jī)制

（一）合作企業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練崗位選擇

基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會計專業(yè)實踐教學(xué)，充分利用行業(yè)企業(yè)財務(wù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生技能，是提高學(xué)生實踐技能的有效途徑。積極利用行政資源和地域優(yōu)勢，通過與各種不同類型的企業(yè)合作，建立起穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地。根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，建立布點(diǎn)合理、類型全面、功能定位明確的產(chǎn)學(xué)合作基地，既有會計師事務(wù)所、會計公司，也有工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)，滿足學(xué)生在不同類型行業(yè)企業(yè)、不同會計職業(yè)崗位上的需要。對合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)審查合作方是否滿足會計教學(xué)的基本要求，從企業(yè)資質(zhì)（是否經(jīng)工商管理部門批準(zhǔn)設(shè)立的規(guī)范企業(yè)）、企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、開業(yè)年限及企業(yè)經(jīng)營管理的要求進(jìn)行斟選，看其是否愿意與高校開展深度合作培養(yǎng)會計人才，會計工作崗位設(shè)置是否滿足教學(xué)需要。以工業(yè)企業(yè)為例，一般設(shè)置12種會計工作崗位，工作崗位應(yīng)基本齊全，可以是一人一崗，一崗多人、一人多崗。合作企業(yè)及工作崗位選擇事關(guān)產(chǎn)學(xué)合作的成效，企業(yè)提供的會計工作崗位應(yīng)滿足會計產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)需求。

教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門進(jìn)行產(chǎn)學(xué)實踐，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實體，使其能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合校內(nèi)實踐基地里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。同時教師充分利用專業(yè)知識為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策，提供會計核算和咨詢鑒證、教育培訓(xùn)服務(wù)，與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職青年教師定期去企業(yè)實踐、鍛煉，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，了解企業(yè)的需求，并且把在企業(yè)中獲得的技能帶到課堂上來，提高學(xué)生技能。通過多層次、多角度的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實現(xiàn)三贏。

（二）校外導(dǎo)師的遴選和學(xué)生輔導(dǎo)與安置

產(chǎn)學(xué)合作的參與教師是合作執(zhí)行的重要組成部分，任用具備會計師及以上專業(yè)技術(shù)資格的人員擔(dān)任產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會計實踐教學(xué)企業(yè)導(dǎo)師工作，是教學(xué)得以有效開展的重要保證。在遴選企業(yè)合作導(dǎo)師時應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的從業(yè)工作經(jīng)驗、教育專業(yè)訓(xùn)練情況、任教科目所修技術(shù)學(xué)分、專業(yè)教育訓(xùn)練情況、個人的性格特質(zhì)等。當(dāng)產(chǎn)學(xué)合作導(dǎo)師確定下來并安排好會計職業(yè)訓(xùn)練崗位后，方可安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的訓(xùn)練崗位，開展對學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識、試探、準(zhǔn)備與再適應(yīng)環(huán)節(jié)，開始真正從事會計職業(yè)工作。在輔導(dǎo)與安置學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作時，校內(nèi)教學(xué)秘書應(yīng)完成下列事項：公布產(chǎn)學(xué)合作招生簡章；對高年級學(xué)生闡述產(chǎn)學(xué)合作的教育目標(biāo)及價值；接受學(xué)生報名申請；收集報名學(xué)生特點(diǎn)、興趣、能力資料；與學(xué)生面談，了解學(xué)生的價值取向及意愿；選擇并安排學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位。

同時，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，為提高實踐教學(xué)的效果，積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的會計人力資源，聘請行業(yè)企業(yè)的會計專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，增加具有企業(yè)會計工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實踐工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（三）制定產(chǎn)學(xué)合作計劃書

與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作之前，必須與行業(yè)企業(yè)制定會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作計劃方案、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書，以明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的權(quán)利與責(zé)任。包括產(chǎn)學(xué)合作訓(xùn)練計劃、經(jīng)費(fèi)與課時、權(quán)利與義務(wù)、輔導(dǎo)安排等。學(xué)校按合作計劃書的要求安排學(xué)生在工作時段進(jìn)入會計工作崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，企業(yè)按相關(guān)法規(guī)支付實習(xí)津貼。

（四）產(chǎn)學(xué)合作項目評估

對進(jìn)入職場進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會計專業(yè)學(xué)生，其產(chǎn)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為職場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作結(jié)束后15日內(nèi)根據(jù)實習(xí)單位的反饋意見及教師巡視情況，按規(guī)定進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分記錄，達(dá)到會計工作崗位職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，取得實習(xí)科目學(xué)分，可頂替校外實習(xí)科目學(xué)分，但不得頂替校內(nèi)課程（理論課程）學(xué)分，但應(yīng)特別注重產(chǎn)學(xué)合作課程與校內(nèi)課程銜接性。

學(xué)校每學(xué)期產(chǎn)學(xué)合作項目結(jié)合后1個月內(nèi)，對產(chǎn)學(xué)合作項目進(jìn)行評估，對教學(xué)效果進(jìn)行評價，由行業(yè)職業(yè)專家、資深教育工作者、行業(yè)分析專業(yè)專家等構(gòu)成。教學(xué)效果比較好的則繼續(xù)合作。

四、基于產(chǎn)學(xué)合作的計劃保障機(jī)制

目前“四合作”正蓬勃開展，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個合作”為主線，進(jìn)行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)新機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會計專業(yè)實踐教學(xué)是校企間開展合作的新模式。為做好產(chǎn)學(xué)合作的會計專業(yè)人才培養(yǎng)，政府、學(xué)校和企業(yè)三方產(chǎn)學(xué)攜手是保證合作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（一）政策支持與資金保障

2006年，教育部出臺了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2011年浙江省出臺了《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)制度，建設(shè)以“政府主導(dǎo)、行業(yè)牽頭、校企合作”的人才培養(yǎng)新體制和機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位、多角度、深層次合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作由合作廠商提供工作機(jī)會、工作津貼和生活補(bǔ)助，分享企業(yè)資源，兼顧學(xué)生意愿，以學(xué)生校外產(chǎn)學(xué)合作可適性為主，以家庭困難且品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生優(yōu)先，滿足企業(yè)用工需求。政府繼續(xù)出臺關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作實訓(xùn)基地、高技能人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、資助支持相關(guān)文件，對接收產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生在予以經(jīng)費(fèi)支持的同時，對達(dá)到接收實習(xí)生一定比例的給予所得稅減征或免征。

（二）政校企三方分工明確

為保證產(chǎn)學(xué)合作的順利開展，政校企三方應(yīng)攜手共同成立合作委員會，明確三方的權(quán)利與責(zé)任。當(dāng)?shù)厝耸聞趧由鐣Ｕ稀⒔逃?、財政和稅?wù)部門應(yīng)在產(chǎn)學(xué)合作中起到政府的主導(dǎo)作用，著力搭建橋梁，給予政策支持和經(jīng)費(fèi)配套。學(xué)校與企業(yè)共同制定合作銜接課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，定期召開專題會議，密切溝通渠道進(jìn)行充分協(xié)商，研究產(chǎn)學(xué)合作過程中存在的問題及對策。學(xué)校除負(fù)責(zé)日常教學(xué)之外，還要到學(xué)生工作場所巡訪及輔導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，解決學(xué)生在生活及實習(xí)過程中遇到的問題。合作廠商主要提供學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，制定學(xué)生實習(xí)職業(yè)規(guī)劃，執(zhí)行工作任務(wù)分派及輪崗計劃，提供企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)技能實踐，提供相應(yīng)的教學(xué)資源供學(xué)生實習(xí)和高職院校教師開展教學(xué)研究，提供在職學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作培訓(xùn)和技能提升機(jī)會，進(jìn)行必要的生活輔導(dǎo)，提供實習(xí)學(xué)生的津補(bǔ)貼與獎助學(xué)金，為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。

（三）產(chǎn)學(xué)合作模式

校企產(chǎn)學(xué)合作過程中，上課時間彈性配合合作廠商的工作需求，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，課務(wù)安排采用輪調(diào)式、階梯式等，除開設(shè)日間課外，還可根據(jù)學(xué)生上班時間的需要開設(shè)夜間、假日及暑假課，以方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉。產(chǎn)學(xué)合作計劃的開展主要是通過工學(xué)交替、彈性學(xué)制來開展的，協(xié)調(diào)廠商為在校學(xué)生提供工作機(jī)會，給予相應(yīng)津貼，以提高職業(yè)技能，縮短與企業(yè)的適應(yīng)周期，同時高職院校與企業(yè)分享設(shè)施設(shè)備，與企業(yè)合作開展技術(shù)研究，促進(jìn)就業(yè)。

（注：本文系浙江省科技廳2012年度省級高技能人才和技術(shù)創(chuàng)新活動計劃項目《基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系重構(gòu)與實踐研究》，項目編號：2012R30042，主持人：汪榜江；教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目《失序與重建：我國社會第二次轉(zhuǎn)型中的職業(yè)教育秩序研究》，項目編號：13YJA880117，主持人：朱芝洲）

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