導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機基礎(chǔ)開發(fā)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0前言

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門課程，主要是向?qū)W生傳授計算機基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的入門學(xué)科，隨著智能手機和移動網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式對于傳統(tǒng)教學(xué)方式相比來說具有一定的靈活性和針對性，在有限的時間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學(xué)生課堂變得生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的理念知識和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時代教學(xué)的重要課程資源。

1微課程的定義

微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒有一個明確的說法，從有關(guān)專家學(xué)者和以往的研究文獻中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨立性強是它的主要特點，通過視覺和聽覺將所學(xué)知識點直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛好等等來制定，一般的微型課程的上課時間比其他的課程教學(xué)時間更短，只有兩個課時左右，具有一定的個性化，他相對于知識的廣度更專注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學(xué)校的認可，這種教學(xué)模式在國家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學(xué)生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學(xué)手法。

2微課程的主要特征

一個“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點，簡要可以分為以下三點：

（1）時間短，內(nèi)容精，微課程的教學(xué)時間相對來說比較短，主要突出教學(xué)問題的研究深度，在短時間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。

（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學(xué)中操作簡單，滿足家長和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，為老師教學(xué)和其他科學(xué)知識的拓展提供幫助。

（3）情景化，微課程在眾多教學(xué)資源中，選擇性地構(gòu)建了一個真實情景化平臺，課程內(nèi)容生動豐富，能夠馬上吸引到學(xué)生的注意力，減少分散不集中的情況。

3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計與開發(fā)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計和開發(fā)是一個復(fù)雜的過程，如何進行系統(tǒng)有效的開發(fā)和設(shè)計，是研究的重中之重。

3.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計

（1）設(shè)計選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對性地突出重點，將文章題目簡練化，濃縮為精華。

（2）設(shè)計時間，微課程相對于其他傳統(tǒng)模式的教學(xué)來說時間較短，一般不要超過十分鐘。

（3）設(shè)計結(jié)構(gòu)，簡短而完整是設(shè)計微課程的重要出發(fā)點，將課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題相應(yīng)地提出解決方法。首先在主線索上突出教學(xué)內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問題的提出埋下伏筆，最后總結(jié)要具有一定的點睛作用，總體結(jié)構(gòu)清晰了然，突出重點知識點，讓學(xué)生能夠背誦記憶，并且能夠主動掌握。

（4）設(shè)計資源，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個真實的資源平臺，具有一定的主體性和針對性。

（5）設(shè)計語言，在微課程有限的時間資源的限制下，描寫生動形象的語言的同時，縮短詞語構(gòu)成，這個時候突出關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，在一定程度上起到概括點題的作用，同時要突出教學(xué)內(nèi)容，不要顯得突兀。

3.2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程制作

簡潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴謹?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z言和具有總結(jié)性的開頭結(jié)尾是一個完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設(shè)定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學(xué)中語音和文字內(nèi)容的準確無誤，畫質(zhì)清晰無瑕疵，保證學(xué)生在聽講的過程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。

3.3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程設(shè)備制作方法

（1）首先可以使用手機或者數(shù)碼相機拍攝手法。準備收集一臺手機、數(shù)碼相機和電腦，筆和紙以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先要確保手機或者相機拍攝視頻畫質(zhì)的清晰，在手寫教程的基礎(chǔ)上，保證語速緩慢和語音清晰，然后進行視頻修改和美化，最后完成。

（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關(guān)的錄屏軟件，準備多媒體電腦和錄音裝備各一個，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對視頻進行相關(guān)失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。

4總結(jié)

在信息快速發(fā)展的智能時代，越來越多高科技的移動設(shè)備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應(yīng)用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生通過視頻這種主要學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而提供個性化教育課程，能夠有效地提高學(xué)生教育整體素質(zhì)。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的開發(fā)和設(shè)計進行簡要探析，希望能對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極地促進作用。

參考文獻

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1課程開發(fā)意義

創(chuàng)客，起源于美國麻省理工學(xué)院，意思是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的人。2015年，“創(chuàng)客”作為創(chuàng)新前沿代名詞進入國內(nèi)大眾視野，教育部規(guī)定從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程?，F(xiàn)階段我國高校實施創(chuàng)客教育的主要手段還是基于傳統(tǒng)課堂，圍繞課程原始內(nèi)容進行針對性設(shè)計，采用案例式、項目式等教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生自主性，在創(chuàng)造中學(xué)，通過對多學(xué)科知識的整合優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從課程的創(chuàng)新實踐角度來看，目前高校創(chuàng)客課程可以分為面向廣泛學(xué)生的基礎(chǔ)課程、以選修課的形式開設(shè)的拓展類課程、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新課程三大類。計算機基礎(chǔ)課程作為面向全校各大專業(yè)的計算機科學(xué)通識課程，不僅僅是計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且也是非計算機類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。它主要是以項目式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，跨各大學(xué)科，強調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科整合，重點是在做中學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用和實踐動手能力。多年來的教學(xué)實踐表明，高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了重要作用。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，在計算機基礎(chǔ)課程中探索開展創(chuàng)客教育的有效方法，既有利于創(chuàng)客教育的開展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和計算機應(yīng)用能力。就當前情形看，計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程存在資源稀缺、教學(xué)模式不完善、教學(xué)設(shè)計未體現(xiàn)跨學(xué)科優(yōu)勢等問題。SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）擁有優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，因其與翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學(xué)等當前教學(xué)改革的主流模式有極強的可結(jié)合性，在國內(nèi)高校得到大力推廣，被廣大高校教師認可，擁有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。借助SPOC這一平臺，創(chuàng)客教育不僅能更快融入當前主流教學(xué)模式，更能為創(chuàng)客課程的開發(fā)提供極大的便利。因此，應(yīng)大力加強基于SPOC平臺的計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程開發(fā)，這不僅對創(chuàng)客教育研究有推動作用，而且會促進其他課程的創(chuàng)客教育研究，對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建也具有重要意義。

2課程開發(fā)內(nèi)容

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，立足應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)實踐，基于SPOC平臺，以計算機基礎(chǔ)課程為例，以創(chuàng)客課程“在創(chuàng)造中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，建立基于SPOC的計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程開發(fā)的基本理論框架，以此為基礎(chǔ)，開發(fā)基于SPOC的計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程及相應(yīng)的創(chuàng)客課程評價體系，進而總結(jié)出計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程開發(fā)的方法?；赟POC的計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程開發(fā)可以從五個方面展開。

2.1課程內(nèi)容開發(fā)

課程內(nèi)容開發(fā)的研究應(yīng)包括：通過對社會各行各業(yè)對大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的要求和學(xué)生前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查研究，結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，確定課程目標，進而確定課程內(nèi)容。因創(chuàng)客是基于一個完整的產(chǎn)品開發(fā)鏈路，其中涉及多學(xué)科整合并伴隨具體的產(chǎn)品實現(xiàn)。因此，課程內(nèi)容不僅需要考慮學(xué)科整合，還需要以具體問題為導(dǎo)向，可以以STEAM模式為參照，形成課程內(nèi)容遞進模式：一是以課程問題為導(dǎo)向，在問題解決過程中引入其他學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)或藝術(shù)等），并最終解決該問題；二是以生活問題與學(xué)生興趣為導(dǎo)向，綜合運用各學(xué)科知識直至最終解決問題，并形成研究成果?；谶@兩種模式開發(fā)課程，課程所需的這些知識和能力如何確定？如何組織才更為科學(xué)？這些知識和能力有什么聯(lián)系？這些知識和能力形成什么樣的結(jié)構(gòu)？如何整合這些知識和能力更為科學(xué)？這些知識和能力的深度和范圍如何確定？這些問題是開發(fā)的重點和難點。

2.2支撐條件開發(fā)

課程支撐條件開發(fā)研究主要包括：創(chuàng)客教學(xué)資源與課程內(nèi)容邊界的劃分；線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的開發(fā)與有機整合；符合創(chuàng)客課程要求的計算機基礎(chǔ)課程開發(fā)與教學(xué)團隊的構(gòu)成與要求；基于SPOC的創(chuàng)客教育平臺或?qū)I(yè)創(chuàng)客課程開發(fā)平臺要求。

2.3教學(xué)策略開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的普及，校園內(nèi)、課堂里的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等已逐漸走入社會視野，高等教育以及高等教育質(zhì)量再次面臨社會關(guān)注和考量。高等教育如何順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略成為關(guān)鍵。課程教學(xué)策略開發(fā)的研究應(yīng)包括：研究傅騫的SCS創(chuàng)客教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上探討線上、線下相結(jié)合的教學(xué)策略，研究適合計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程的教學(xué)策略；一體化教學(xué)、案例教學(xué)等方法的創(chuàng)新。

2.4實施研究

實施過程要強調(diào)課程創(chuàng)生取向，即大力提倡教師與學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，實現(xiàn)學(xué)生全面、個性而富有創(chuàng)造力的發(fā)展。課程實施應(yīng)包括；課程實施準備；課程實施情境；課程實施遵循的原則，如理解與對話原則、主動與創(chuàng)生原則等；課程實施的條件和課程實施過程。

2.5評價研究

根據(jù)創(chuàng)客教育的特點，以教學(xué)目標為核心，對作品展開個人自評和小組互評是很好的評價方式。那么在基于SPOC的計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程中，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？以什么為標準進行評價？如何評價？評價是否科學(xué)？這些問題值得探究。

3課程開發(fā)思路

借鑒創(chuàng)客教育中的“在創(chuàng)造中學(xué)，多學(xué)科融合”的思想，遵循“發(fā)現(xiàn)問題—歸因問題—解決問題”的思路，沿著“課程內(nèi)容—課程支撐條件—課程教學(xué)策略—課程實施—課程評價”的路徑展開，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，基于SPOC平臺，以計算機基礎(chǔ)課程為主，其他學(xué)科知識為輔，整合多學(xué)科知識，挖掘?qū)嶋H問題和現(xiàn)實需求，分析和鉆研貫穿基于SPOC的計算機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程開發(fā)全過程。

4結(jié)語

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動背景下的教育創(chuàng)新現(xiàn)象，注重在做中學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，為學(xué)生提供了互動和合作的空間。將計算機基礎(chǔ)課程作為創(chuàng)客教育研究切入點，既為計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了有益的補充，同時也為其他課程的教學(xué)改革提供了有益的借鑒。

參考文獻

[1]王麗平,李忠華.高校創(chuàng)客文化的發(fā)展模式及培育路徑[J].江蘇高教,2016(1):94-97.

[2]祝智庭,雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育:培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究,2015,36(7):5-13.

[3]趙曉聲,司曉宏.創(chuàng)客教育:信息時代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J].電化教育研究,2016(4):11-17.

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1 做好Word教學(xué)開發(fā)工作，提高學(xué)生計算機能力

首先，教師應(yīng)加大對Word課程的開發(fā)力度。通過細細挖掘教材內(nèi)容以及梳理各個知識要點，使學(xué)生能夠依據(jù)各個知識板塊，融會貫通Word知識，從而提升計算機能力。其次，教師應(yīng)深入Word知識的細節(jié)，將圖文混排作為重點知識內(nèi)容。通過采用“邊理論、邊實踐”的教學(xué)方法，促進學(xué)生掌握文本框等用法，逐步提升學(xué)生的制作能力，幫助學(xué)生在制作過程中體驗計算機藝術(shù)美感，從而提高學(xué)生對Word知識的運用能力。教師也可以在每次講完知識點后，讓學(xué)生在課堂上把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，遇到問題的時候直接與其他同學(xué)或者是教師進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，或者是知識盲點，可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，或者是接受知識能力差的問題出現(xiàn)。再次，在開發(fā)Word課程內(nèi)容時，需要考量學(xué)生的審美能力、興趣程度、學(xué)習(xí)方法等因素。通過將各個知識要點穿聯(lián)在一起，不斷給學(xué)生呈現(xiàn)一個系統(tǒng)性強、綜合性強、邏輯性強的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立一套知識體系，學(xué)生可以循序漸進地學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)丟了西瓜撿芝麻的事情，能將教師所講述的全部內(nèi)容形成知識體系，了解知識與知識之間是環(huán)環(huán)相扣的，防止出現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)中存在漏洞，促進學(xué)生準確地掌握“順藤摸瓜、順瓜找藤”的Word知識的操作方法，從而使學(xué)生在更多的Word習(xí)題練習(xí)中，錘煉自身的計算機能力。最后，教師應(yīng)根據(jù)新課改精神，錘煉學(xué)生的思考能力。通過激發(fā)學(xué)生操作興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解，進行多層面的Word操作，促進學(xué)生思考問題和解決問題，從而提升學(xué)生自主探究能力。實踐始終是解決問題的最佳方式，大量的自主實踐能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并且實踐的過程學(xué)生會有收獲感，看到自己做出來的文檔一次比一次優(yōu)秀，得到了教師和其他學(xué)生的認可，能增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的時候，對計算機的興趣在提升，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)的局面。

2 加強Excel學(xué)習(xí)管理工作，升華學(xué)生計算機水平

教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)Excel的重要性告知學(xué)生，增強學(xué)生對Excel的了解，以往有學(xué)生認為只需要學(xué)習(xí)word就可以，忽略了Excel在后續(xù)工作中的意義，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，興趣點缺失。但是從某種層面上看，Excel是重要的電子表格軟件，它對學(xué)生日后應(yīng)聘工作崗位，發(fā)揮重要的加分作用?；诖耍瑢xcel知識板塊作為重點教學(xué)內(nèi)容，有助于塑造學(xué)生計算機能力。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加有用的計算機知識，教師需要加大對Excel課程的開發(fā)力度。通過給學(xué)生制定更加新穎、更具趣味化的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的Excel運用能力。首先，教師需要挖掘書本教材中的知識要點。通過對學(xué)生進行細致化的理論教學(xué)，不斷使學(xué)生明確表格制作方法以及Excel各軟件工具的用法，從根本上提升學(xué)生的計算機能力。其次，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生實踐操作Excel軟件。通過在實際操作中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格制作方法，不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，使每一個學(xué)生都能有效理解課程內(nèi)容，促進學(xué)生實現(xiàn)靈活運用Excel知識。

3 完善PowerPoint教學(xué)，提升學(xué)生計算機功底

眾所周知，計算機技術(shù)水平是學(xué)生駕馭其軟件的綜合能力。想要提升學(xué)生計算機能力，就必須要豐富學(xué)生計算機知識功底。通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠做到舉一反三，才能使計算機學(xué)習(xí)簡單化。為了提升學(xué)生的知識運用能力，教師需要在開發(fā)Word和Excel課程的同時，加大對PowerPoint課程的研究力度。通過完善Power－Point教學(xué)，不斷升華學(xué)生的計算機素質(zhì)。首先，教師應(yīng)將PowerPoint教學(xué)細節(jié)化。通過給學(xué)生展示文稿演示過程，使學(xué)生能夠準確記憶操作的注意事項。通過讓學(xué)生動手操作，不斷提升課程教學(xué)意義，從而為學(xué)生日后從事計算機工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“應(yīng)聘工作”為背景條件，讓學(xué)生展示PowerPoint使用技法。在此過程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的銷售知識，幫助學(xué)生豐富作品內(nèi)涵，促進學(xué)生在提升計算機能力的同時，理解更多的社會知識。其次，教師應(yīng)豐富PowerPoint教學(xué)內(nèi)容。通過重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷將計算機知識與其它知識進行有機地結(jié)合，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生更好地掌握PowerPoint技能。例如，教師在實際教學(xué)中，可以結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，給學(xué)生講述就業(yè)前景、自我提升方向等。通過與學(xué)生一起研究和創(chuàng)新PowerPoint技法，使學(xué)生能夠發(fā)散自身思維，更好地解決PowerPoint問題。

4 有效開發(fā)Internet課程，優(yōu)化學(xué)生計算機思維

眾所周知，Internet是計算機學(xué)習(xí)中的重點和難點問題。想要學(xué)生學(xué)好該板塊知識，就必須要重視開發(fā)學(xué)生的計算機思維。通過對學(xué)生進行多樣化的基礎(chǔ)教育，不斷打牢學(xué)生的計算機能力，從而使學(xué)生在基礎(chǔ)中提升能力，在提升能力中創(chuàng)新技能。首先，教師應(yīng)從開發(fā)校本課程內(nèi)容的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Internet常識知識。通過讓學(xué)生理解如何建立局域網(wǎng)，如何使用局域網(wǎng)等，不斷提升學(xué)生的知識功底。其次，教師應(yīng)將編輯電子郵件、管理電子郵件等知識作為教學(xué)的重點。通過在教學(xué)中教會學(xué)生如何發(fā)收電子郵件，不斷升華學(xué)生的計算機思維，從而使學(xué)生在多元化的教學(xué)方式下，促進自身綜合能力的提升。

5 結(jié)語

總之，為了使學(xué)生掌握過硬的計算機技術(shù)，教師需要從基礎(chǔ)校本課程角度出發(fā)，不斷開發(fā)課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法。通過對學(xué)生進行多層面的計算機教育，不斷拓寬學(xué)生知識視野，不斷提高學(xué)生思維能力，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計算機領(lǐng)域知識后成為專業(yè)性的人才。

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《中職計算機新課程論》中強調(diào)，在計算機教育教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進微課教學(xué)模式，促進不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實踐，希望為新課改下的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、微課簡介

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進行一一介紹，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”開發(fā)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的實踐

（一）抓住課堂重點，促進學(xué)生理解

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點，通過視覺上的沖擊力，促進學(xué)生對重點知識的理解。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計算機系統(tǒng)的組成及工作原理”的時候，由于本節(jié)的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時分析計算機操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計算機的基本工作原理和性能指標。在本課的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點知識，即“計算機硬件系統(tǒng)里面的主機，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計算機軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個主機給學(xué)生進行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進了有效教學(xué)。

（二）突破課堂難點，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以抓住課堂的難點，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時學(xué)會查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進行本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點，便于學(xué)生的理解和掌握，促進了有效教學(xué)。

（三）分析知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識架構(gòu)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint2003操作實務(wù)”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會制作幻燈片，同時掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會自定義動畫的制作等。在進行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動，圖片的插入，文字的輸入，動畫效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點發(fā)散展開，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機進行實際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，促進了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計算機新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點突破難點，加深學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

篇5

二、系統(tǒng)需求分析：需求分析的任務(wù)在于完全地弄清用戶對軟件系統(tǒng)的確切需求，它具有三大特點：準確性和一致性；清晰性和沒有二義性；直觀、易讀和易于修改。比如，你首先要知道做這個項目是為了解決什么問題；測試案例中應(yīng)該輸入什么數(shù)據(jù)等等，為了清楚地知道這些需求，你經(jīng)常要和客戶、項目經(jīng)理交流等。需求分析的步驟：1、通過對現(xiàn)實環(huán)境的調(diào)查研究，獲得當前系統(tǒng)的具體模型；2、去掉具體模型中的非本質(zhì)因素，抽象于當前系統(tǒng)的邏輯模型；3、分析當前系統(tǒng)與目標的差別，建立目標系統(tǒng)的邏輯模型；4、對目標系統(tǒng)進行完善和補充，并寫出完整的需求說明；5、對需求說明進行復(fù)審，直到確認文檔齊全，并且符合用戶的全部需求為止。

三、系統(tǒng)設(shè)計：主要分成兩步即概要設(shè)計（總體設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計）和詳細設(shè)計。概要設(shè)計階段應(yīng)著重解決實現(xiàn)需求的程序模塊設(shè)計問題，如何把被開發(fā)軟件系統(tǒng)劃分成若干模塊，并決定模塊的接口，模塊間的相互關(guān)系以及模塊之間傳遞的信息。詳細設(shè)計則是要決定每個模塊內(nèi)部的具體算法。經(jīng)概要設(shè)計和詳細設(shè)計完成后，需要進行必要的階段評審，其目的在于使設(shè)計發(fā)生問題能夠及時發(fā)現(xiàn)并得到及時的解決。實際上軟件設(shè)計的主要任務(wù)是就是將軟件分解成模塊，該模塊是指能實現(xiàn)某個功能的數(shù)據(jù)和程序說明、可執(zhí)行程序的程序單元。

四、系統(tǒng)編碼：系統(tǒng)編碼即編程序是軟件開發(fā)的最終目標，是產(chǎn)生能在計算機執(zhí)行的程序，其目的是使用選定的程序設(shè)計語言，把模塊的過程性描述翻譯為用該語言書定的源程序。實質(zhì)上，軟件=程序+文檔。編碼的目的是產(chǎn)生程序，其余階段是產(chǎn)生文檔。軟件編碼是指把軟件設(shè)計轉(zhuǎn)換成計算機可接受的程序，寫成以某一程序設(shè)計語言表示的“源程序清單”。能充分了解軟件開發(fā)語言、工具特性和編程風(fēng)格，有助于開發(fā)工具的選擇以及保證軟件產(chǎn)品的開發(fā)質(zhì)量。

五、系統(tǒng)測試：包括測試的方法與技術(shù)和測試步驟。測試在軟件生命期中占重要地位，不僅是因為測試階段占的時間、花費的人力和成本占軟件開發(fā)的比重很大，而且它直接影響著軟件的質(zhì)量。程序中許多細微的地方要求絕對正確無誤，不能半點馬虎。軟件開發(fā)工作在測試以前已經(jīng)歷了制定計劃、需求分析、設(shè)計和編碼等許多階段，每一個人的思維不可能絕對周密，而不可能不出現(xiàn)差錯，更不用說，在大中型軟件開發(fā)項目中，系統(tǒng)內(nèi)各部分之間、各種數(shù)據(jù)之間、各種人員之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，因而目前可采用的開發(fā)方法都不能完全避免發(fā)生差錯。1、測試的方法與技術(shù)主要是機器測試與人工測試和白盒測試與黑盒測試。機器測試是在設(shè)定的測試數(shù)據(jù)上執(zhí)行被測程序的過程，又稱為動態(tài)測試。人工測試并不是可有可無的，為了節(jié)約計算機機時采取的權(quán)宜措施。它是機器測試的準備，也是程序測試中不可缺少的環(huán)節(jié)。而白盒法和黑盒法主要依據(jù)是軟件的功能或軟件行為描述，發(fā)現(xiàn)軟件的接口、功能和結(jié)構(gòu)錯誤。其中接口錯誤包括內(nèi)部、外部借口、資源管理、集成化以及系統(tǒng)錯誤。2、測試步驟。分單元測試（模塊測試）、綜合測試、確認測試和系統(tǒng)測試四部分組成。它是整個計算機系統(tǒng)（包括軟件與硬件）的測試，可與系統(tǒng)的安裝和驗收結(jié)合進行。測試的目的是讓你知道，什么時候算是完成了，這樣可以及時知道你是否真的完成。

篇6

摘要：計算機基礎(chǔ)課程在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更需要在網(wǎng)絡(luò)這個開放的環(huán)境中，為學(xué)生提供在線開放課程并共享課程資源。文章以清華大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為例，提出課程開放與共享的幾個方面，包括教學(xué)理念共享、教學(xué)設(shè)計共享、教學(xué)資源共享、實施方案共享和學(xué)習(xí)機會共享，討論教學(xué)資源開發(fā)中的指導(dǎo)思想問題、需求分析問題、標準化問題和知識產(chǎn)權(quán)問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；開放課程；在線學(xué)習(xí)；資源共享；基礎(chǔ)課

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。信息技術(shù)不僅可以令學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制，而且使得教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)過程，令沒有機會進入校園的學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)這個更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)自己需要的知識。在這種形勢下，計算機基礎(chǔ)課程如何利用網(wǎng)絡(luò)開放的環(huán)境為學(xué)生提供他們需要的在線學(xué)習(xí)資源，是一個值得思考的問題。

1 開放共享課程的現(xiàn)狀與思考

大量開放共享課程正在不斷涌現(xiàn)，主要由課程作者或教育機構(gòu)開放課程或在線學(xué)習(xí)課程。開放課程的受益者主要是學(xué)習(xí)者，也就是要向?qū)W習(xí)者開放學(xué)習(xí)機會，但這并不夠，共享問題并沒有得到很好的解決。目前強調(diào)得比較多的教學(xué)資源共享，實際上只是教學(xué)資源公開。公開不等于共享，如果公開的僅僅是教學(xué)資源，那么這些資源將很難使用，原因在于教師不知道這些資源是根據(jù)什么樣的教學(xué)理念設(shè)計和開發(fā)、需滿足怎樣的教學(xué)設(shè)計目標以及應(yīng)如何利用這些資源實施教學(xué)過程。

目前，國家精品資源共享課程是一個有效的機制，但是僅有平臺和形式還不夠，教師和教育機構(gòu)還需要從理念上認識到共享的意義，從機制上保障和促進共享，真正愿意共享課程。同時，開放共享的資源需要標準化，這樣便于資源在不同的平臺間共享。另外，開放共享還需要有完善的知識產(chǎn)權(quán)保護機制。

2 課程開放與共享

2.1 教學(xué)理念共享

教學(xué)理念共享是課程開放共享的基礎(chǔ)與前提。教學(xué)理念就是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教師對一門具體課程的教學(xué)理念，是其對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、授課對象、教學(xué)模式等的理解。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、課程建設(shè)、教學(xué)活動實施的指導(dǎo)思想和總綱。

教學(xué)理念共享的內(nèi)容至少應(yīng)該包括課程目標、課程建設(shè)與實施的指導(dǎo)思想。例如，清華大學(xué)計算機公共系列課程的目標是培養(yǎng)能夠運用計算機科學(xué)理論與技術(shù)從事其他專業(yè)研究的跨學(xué)科人才；課程體系設(shè)計理念是寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐、重創(chuàng)新。其中，程序設(shè)計公共課目標是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機程序設(shè)計技術(shù)從事本專業(yè)科學(xué)研究與工程開發(fā)的能力。課程建設(shè)與實施的指導(dǎo)思想是以理論為基礎(chǔ)、以能力為目標、以技術(shù)為手段，鼓勵多樣化人才發(fā)展，提倡教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)和共同知識構(gòu)建，加強實踐環(huán)節(jié)和增強實踐能力，引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)新。我們的課程設(shè)計與實施和課程資源建設(shè)正是在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下進行的。

2.2 教學(xué)設(shè)計共享

教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、講授的線索和邏輯。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅包括教學(xué)活動和考核方式的設(shè)計、教學(xué)活動中涉及的資源，還包括多種教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境設(shè)計。同一個教學(xué)活動可以針對學(xué)習(xí)者的不同需求在不同環(huán)境下實施，如聽課環(huán)節(jié)讓學(xué)習(xí)者既可以在實際課堂上聽課，又可以在線聽課。

教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)目標，為教學(xué)活動設(shè)計不同的資源與環(huán)境，如掌握知識和理解理論需要多種形式的課程內(nèi)容（錄像、講稿、文字教材等），學(xué)會技術(shù)和掌握技能需要例題、案例演示、習(xí)題、實驗環(huán)境等，進行設(shè)計、創(chuàng)意/創(chuàng)新需要協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)計開發(fā)環(huán)境等。只有共享教學(xué)設(shè)計，使用者才能明確知道每種資源分別應(yīng)用于什么目的和哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，C++語言程序設(shè)計的教學(xué)設(shè)計主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程內(nèi)容以面向?qū)ο蟮乃枷霝橹骶€，介紹程序設(shè)計基礎(chǔ)知識、類與對象的基本概念、繼承與多態(tài)、輸入輸出流、常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，此外還簡單介紹泛型程序設(shè)計。

（2）教學(xué)模式是多種模式相結(jié)合，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和考核方式的空間，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)模式包括常規(guī)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。常規(guī)教學(xué)模式包括大課、實驗輔導(dǎo)和答疑；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)上自學(xué)在線課程、在線討論、在線提交作業(yè)和評分。

（4）考核模式包括常規(guī)卷面考試、自選題目的論文（包括答辯）和自選題目的項目訓(xùn)練（包括答辯）。

2.3 教學(xué)資源共享

教學(xué)資源共享是落實教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計共享，一般來講，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)錄像、講稿、題庫、實驗/案例等。例如，C++語言程序設(shè)計課程的教學(xué)資源包括以下幾個方面。

（1）教材有《C++語言程序設(shè)計（第4版）》《C++語言程序設(shè)計案例教程》《C++語言程序設(shè)計（第4版）學(xué)生用書》《C++基礎(chǔ)教程學(xué)生用書》《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計經(jīng)典實驗案例集》（包括87個實驗項目，數(shù)百個題目）等。

（2）教師用書《C++語言程序設(shè)計（第3版）教師用書》。

（3）多媒體課件包括《C++語言程序設(shè)計（第4版）》講課錄像、《C++語言程序設(shè)計（第3版）》配音課件、《C++語言程序設(shè)計（第3版）》視頻課件、《C++語言程序設(shè)計（第3版）》講課錄音。

（4）案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（5）教學(xué)網(wǎng)站包括清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（主要面向校內(nèi)學(xué)生）、開放學(xué)習(xí)社區(qū)（http：∥）、清華大學(xué)出版社“智學(xué)苑”（）等。

2.4 實施方案共享

實施方案是指課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實施方案，包括學(xué)時、具體教學(xué)和考核方式。只有共享實施方案，才能使得其他的共享落到實處。實施方案的共享途徑包括教師互訪和聽課、以文字形式共享教案、在線呈現(xiàn)教學(xué)過程。C++語言程序設(shè)計課程實施方案主要包括以下內(nèi)容。

（1）大課：2學(xué)時/周。以應(yīng)用引導(dǎo)，以實際開發(fā)環(huán)境進行講解。

（2）課外輔導(dǎo)。其中，教師補充例題講解：1學(xué)時/周；學(xué)生分組討論：2學(xué)時/學(xué)期·人。

（3）作業(yè)批改模式為考試系統(tǒng)自動批改加助教批改。

（4）案例學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)《C++語言程序設(shè)計案例教程》或通過在線案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（5）基礎(chǔ)實驗課：2學(xué)時/周。助教輔導(dǎo)并當堂驗收。

（6）項目訓(xùn)練，包括選題與需求分析報告、系統(tǒng)設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)、用戶手冊測試報告、總結(jié)報告、答辯。

2.5 學(xué)習(xí)機會共享

學(xué)習(xí)機會共享是為學(xué)習(xí)者提供開放公平的學(xué)習(xí)機會，使得沒有機會進入校園的學(xué)習(xí)者能夠享有同樣的學(xué)習(xí)機會，以實現(xiàn)人人擁有公平的學(xué)習(xí)機會。具體方式可以是將課程在線開放、提供錄像及學(xué)習(xí)資源下載、提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑、針對學(xué)習(xí)者的特點提供盡量真實的課堂教學(xué)體驗或者適合在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)機會共享，僅有上述開放方式還不夠，還需要解決面向社會服務(wù)的運營模式問題，才能真正為學(xué)習(xí)者提供合適的服務(wù)。

3 教學(xué)資源開發(fā)

3.1 指導(dǎo)思想問題

開發(fā)共享的教學(xué)資源，首先要從指導(dǎo)思想上具有共享的誠意與服務(wù)的意愿。無誠意的共享往往是因為某種課程建設(shè)和教材建設(shè)項目的要求而提供一部分教學(xué)資源，但是不提供最關(guān)鍵的資源，使得教師無法充分利用共享資源。其實，很多開放課程旨在開放卻無意共享，因此只向?qū)W習(xí)者開放，并不提供給其他教師使用。誠意共享就應(yīng)無保留地完全共享教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、課程資源、實施方案、學(xué)習(xí)機會，并且要本著為教師和學(xué)生服務(wù)的指導(dǎo)思想認真分析需求，以需求為導(dǎo)向開發(fā)共享資源。

3.2 需求分析問題

任何一個項目在開發(fā)之前都要進行需求分析，而開發(fā)教學(xué)資源則往往會忽略需求分析。需求分析包括以下兩個方面。

（1）適用對象分析。面向全日制學(xué)習(xí)者的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是以面授為主，包括大課、面對面答疑、習(xí)題課、實驗課等。親臨現(xiàn)場聆聽教師的觀點、對知識的詮釋、對理論的演繹，其效果遠遠優(yōu)于看錄像。由于全日制學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們可以利用完整的時間段進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是對面授的補充和對課外學(xué)習(xí)的支持，因此主要包括資源、答疑、討論、練習(xí)和擴展學(xué)習(xí)。業(yè)余學(xué)習(xí)者以及在師資缺乏的學(xué)校和地區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則需要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）學(xué)習(xí)過程需求分析。典型的學(xué)習(xí)過程主要包括新知識和理論學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑和交流討論、實踐練習(xí)、嘗試創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)提供支持。

理論課程學(xué)習(xí)需要的資源包括多種形式的課程內(nèi)容（錄像、講稿、文字教材等）、拓展閱讀資料、例題/案例演示、習(xí)題；實踐課程需要的資源包括實驗指導(dǎo)和實驗演示、虛擬實驗素材/構(gòu)件庫、交互式虛擬實驗、測試題等。

3.8 標準化問題

標準化是資源共享的基本技術(shù)保障。標準化有利于優(yōu)質(zhì)資源復(fù)用、有效管理和高效檢索，因此能夠促進共享；有利于管理信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)全局有效管理、異地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，促進教育公平；有利于優(yōu)秀教學(xué)系統(tǒng)軟件共享，能夠縮短系統(tǒng)開發(fā)周期、降低開發(fā)成本、實現(xiàn)共建共享。

標準化指的是按照標準的格式描述教學(xué)資源的屬性。標準化與個性化不矛盾，通過屬性的描述可以更準確地描述資源的特征。標準化有助于保護知識產(chǎn)權(quán)，標準屬性中具有與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的屬性。目前，我國已教育信息化相關(guān)的7項國家標準和7項教育行業(yè)標準，待12項國家標準和6項教育行業(yè)標準，正在研制23項國家標準和4項行業(yè)標準。國際標準化組織ISO/IEC JTCI有一個分技術(shù)委員會SC3，專門從事學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)領(lǐng)域信息技術(shù)標準的制訂。

我國已的教育信息化國家標準如下：

·GB/T 21364-2008信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)

·GB/T 21365-2008信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)

·GB/T 21366-2008信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)參與者標識符

·GB/T 26222-2010信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)內(nèi)容包裝

·GB/T 5271.36-2012信息技術(shù)詞匯第36部分：學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)

·GB/T 28824-2012信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)對象分類代碼

·GB/T 28825-2012信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)數(shù)字權(quán)利描述語言

·GB/T 28823-2012信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)平臺與媒體分類代碼XML綁定規(guī)范

3.4 知識產(chǎn)權(quán)問題

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課程開發(fā)是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是高職課程建設(shè)的重點和難點。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！被诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

本文以“計算機文化基礎(chǔ)”課程開發(fā)為例，基于工作過程，對課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、設(shè)計方案和教學(xué)方法等內(nèi)容進行了探討。

一、課程性質(zhì)

“計算機文化基礎(chǔ)”課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務(wù)是使學(xué)生能掌握工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力和意識。

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計算機的基本知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，能熟練地操作計算機，并利用計算機進行日常的信息處理，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計算機解決本專業(yè)的問題打下堅實的基礎(chǔ)。對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。

二、課程設(shè)計的理念與思路

1，課程設(shè)計的理念與教育目標。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，在對很多企事業(yè)單位實際需求進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，我們重新修訂了課程教學(xué)大綱，把“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標定位在提高學(xué)生的計算機文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設(shè)計思路。以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標，通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。面向企業(yè)，是本課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對工作過程中的實際需要，以應(yīng)用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是本課程改革的核心。通過對實際工作崗位中的計算機應(yīng)用需求進行詳細的調(diào)研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，給學(xué)生營造出一種真實的辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中能真正提高應(yīng)用計算機處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營造良好的教學(xué)氛圍，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，了解學(xué)生的需求，使得教學(xué)活動得到延伸。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程摒棄過去以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，而是以一系列來自實際應(yīng)用中的典型仿真工作案例，構(gòu)成新的教學(xué)體系，實現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識面，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計。在對企事業(yè)單位實際需求的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，我們將整門課程設(shè)計成了11個具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，形成了集工作過程和知識體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

四、教學(xué)方法與手段

1，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。計算機基礎(chǔ)知識由學(xué)生通過課程教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)；課程設(shè)計部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學(xué)生通過搜集整理信息、提出需求、設(shè)計方案、解決問題等過程獨立完成，最后登錄課程教學(xué)網(wǎng)站上交；主體內(nèi)容(即學(xué)習(xí)情境分析與講解)為課堂重點教學(xué)內(nèi)容，全部在實訓(xùn)室講授，從而將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活地結(jié)合在一起。

2，學(xué)習(xí)多以小組進行。在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間，強調(diào)合作和交流能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會能力。

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Register.html學(xué)生注冊頁面（學(xué)生進入后可注冊信息，注冊完成登陸后才可以進入系統(tǒng)查看信息）

Answer.asp回答學(xué)生提問頁面（此頁面顯示學(xué)生姓名、提問的問題、提問時間、教師回答信息輸入框，回答之后進行處理，返回給學(xué)生提問頁面）

三、詳細設(shè)計制作

詳細設(shè)計部分對頁面的功能進行代碼開發(fā)，以下介紹幾個頁面及代碼。

（一）首頁index.html。首頁面對各欄目進行布局，導(dǎo)航用戶的各個功能頁面，把導(dǎo)航條的代碼摘錄如下：

mpmenu1=new mMenu（’首頁’，’/jsj’，’self’，’’，’’，’’，’’）；

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計算機專業(yè)不同與其他學(xué)科，學(xué)生的實踐都是在計算機上面完成的。作為老師，如何更多的、更詳細的了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況?而學(xué)生，離開了課堂和老師，又該如何進行自主學(xué)習(xí)和自我測試?因此，一種具有試題閱卷和能夠反饋成績的教學(xué)軟件對于教師和學(xué)生來講，是很重要的，這種教學(xué)軟件不僅方便，而且還能夠讓老師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

 

一、VB的概述和功能

 

Visual Basic是美國微軟公司推出的通用、面向?qū)ο笠约安捎檬录?qū)動的程序設(shè)計語言，Visual是指開發(fā)用戶界面圖形的方法，編輯其界面的時候無需編寫大量代碼，只需要采用搭積木的建構(gòu)程序方式編寫程序即可，是開發(fā)人數(shù)使用最多的編程工具之一。而Basic則是指Basic語言，它是計算機技術(shù)發(fā)展史上被廣泛應(yīng)用的語言。總的來講，Visual Basic是在Basic語言原有的基礎(chǔ)上得到了進一步的發(fā)展，其不但提供了新的數(shù)據(jù)庫和Web工具，還增加了SQL Server交互方法?？偟膩碚f，Visual Basic是目前最流行、使用最廣泛的應(yīng)用軟件開發(fā)平臺。另外，Visual Basic 程序設(shè)計主要應(yīng)用于多媒體開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、圖形開發(fā)等程序中。其數(shù)據(jù)訪問的特性在允許對企業(yè)數(shù)據(jù)庫的格式建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫和前端應(yīng)用程序的同時，還可以調(diào)整其服務(wù)端。程序員可以用Visual Basic高效、快速的開發(fā)Windows編程環(huán)境下的各種應(yīng)用軟件系統(tǒng)。

 

二、VB6的集成開發(fā)環(huán)境

 

VB6與之前的VB版本不同，之前的VB所有版本的集成開發(fā)環(huán)境都是由標題欄和菜單欄組成。而VB6則不同，它是Visual Studio家族的一個組件，在保留Visual Basic 5.0優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對開發(fā)環(huán)境進行了改進，VB6的標準欄和菜單欄是由工具欄、窗體設(shè)計器、控件箱、彈出式菜單、工程管理器窗口、屬性窗口、對象瀏覽器、工程管理器、窗體布局窗口組成。同時，VB6的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)采用了新的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，第一，VB6增加了ADO控件和數(shù)據(jù)庫可視化的工具。不但能夠有效且快速的訪問本地及遠程的數(shù)據(jù)庫，而且還允許程序員在數(shù)據(jù)環(huán)境方面，除了可以創(chuàng)建可視化和操作ADO之外，還可以連接其命令，這些都為程序員對數(shù)據(jù)源的操作提供了極大的方便。第二，加強了Internet的功能，使Internet成為當前最強有力的開發(fā)工具之一。第三，VB6在智能化向?qū)Х矫嬉苍黾恿诵碌奶匦浴?/p>

 

三、VB開發(fā)教學(xué)軟件在計算機基礎(chǔ)操作中的應(yīng)用

 

(一)界面設(shè)計與文件結(jié)構(gòu)

 

界面設(shè)計分為兩步，先按照軟件結(jié)構(gòu)圖設(shè)計好控件，然后再確定控件的屬性。而文件結(jié)構(gòu)則是，當設(shè)計好一套試題之后就建立相應(yīng)的試題目錄，題目少的情況可以應(yīng)文本文件儲存，題目多的話則用Access數(shù)據(jù)庫來存儲。教學(xué)軟件開發(fā)工具均采用VB，一是因為VB與VC類的開發(fā)軟件相比，除了更容易上手，并且開發(fā)的周期短、效率高。二是因為office軟件里面的宏都是VBA，，而VBA只是VB的一個子集，如果使用VB開發(fā)的話，不但能夠使兩者更好地結(jié)合，并且還可以快速且有效的寫出閱卷程序代碼。

 

(二)開發(fā)教學(xué)軟件的選題

 

當設(shè)計好教學(xué)軟件的界面題目之后，才能夠編寫開發(fā)教學(xué)軟件的功能模塊代碼。為了避免學(xué)生抽取的試題一樣，可以將選題的按鈕可以做成按鈕控件數(shù)組。其次，選題因為使用了FSO復(fù)制文件、復(fù)制文件夾這兩個方法，所以在對文件和文件夾進行創(chuàng)建、改變、移動、刪除等操作，以及檢測文件、文件夾的信息以及路徑時，都需要用到FSO對象模型。

 

(三)實現(xiàn)了閱卷的功能

 

計算機教學(xué)中最常見的操作試題有Windows操作題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題。以Windows操作題為例，沒有編寫過測試教學(xué)軟件的老師會覺得對操作題的閱卷很困難，也不知道學(xué)生有沒有對試題進行操作。其實，Windows操作題的閱卷很簡單，教學(xué)模擬軟件有一個自動閱卷的功能，而開發(fā)軟件的新建、刪除、復(fù)制、剪切等操作就是用來判斷學(xué)生做題的文件或者文件夾是否存在。而當學(xué)生做完測試題之后，點擊“閱卷”按鈕也可以得到反饋成績，

 

四、基于VB6開發(fā)的計算機基礎(chǔ)模擬軟件考試系統(tǒng)

 

目前，有不少院校為了方便學(xué)生考試和老師教學(xué)，利用VB6開發(fā)系統(tǒng)的，模塊和界面開發(fā)了計算機基礎(chǔ)模擬軟件，該模擬軟件有操作題和客觀題兩部分。操作題的VB編程與后臺的宏語言聯(lián)系密切，而數(shù)據(jù)存儲方面，也可以選擇用VB文件系統(tǒng)對數(shù)據(jù)文件進行編程，VB文件系統(tǒng)在給數(shù)據(jù)加密的同時，也減小了系統(tǒng)的大小。

 

(一)基于VB6開發(fā)程序下的Windows操作題及系統(tǒng)打包技術(shù)

 

在VB6系統(tǒng)的FSO對象模型下，系統(tǒng)中最簡單的部分就是Windows操作題，Windows操作題通過訪問FSO對象模型的方法和屬性，就可以青色生成試題內(nèi)容及相應(yīng)的評分。而系統(tǒng)打包則需要使用免費開源的安裝制作軟件Inno Setup，Inno Setup的外觀不但小巧、簡便，并且還能夠快速有效地制作出Windows的標準安裝界面。

 

(二)基于office對象模型開發(fā)的office操作題

 

在VB6程序設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)中，所有office產(chǎn)品都被引入了office對象模型，并且office產(chǎn)品中也都裝置了VBA程序代碼以及宏記錄器，因此，office對象模型可以利用VBA程序代碼，實現(xiàn)對office操作題的自動評分。另外Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題的模塊代碼與Word的路徑一直，所以，僅對Word操作題的評分原理進行闡述。

 

首先，基于VB6開發(fā)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模擬軟件會對考生文件下的Word文檔進行檢測，檢測其是否存在，如果存在則會繼續(xù)進行操作，如果不在則會退出本模塊。當過程執(zhí)行完之后，考生的成績以及試題出現(xiàn)錯誤的部分都會保存到全局字符串變量中，最后由評分模塊訪問這個變量并顯示W(wǎng)ord操作題的所以信息。

 

(三)基于VB6開發(fā)程序下的客觀題模塊設(shè)計

 

觀題模塊下的加載客觀題對于VB6開發(fā)程序下來講是一個極具挑戰(zhàn)性、技巧性的問題，問題的關(guān)鍵之處就在于加載客觀題的控件是動態(tài)生產(chǎn)的。在VB6開發(fā)程序中，只有兩種方法才能生成動態(tài)控件，一種是使用VB6之前的控件數(shù)組，第二種則是在使用VB6開發(fā)程序的同時，引入With Events變量，由于VB6程序不允許創(chuàng)建并使用With Events變量數(shù)組，所以，為了生產(chǎn)動態(tài)控件，只能使用第一種控件數(shù)組方案來顯示加載客觀題的內(nèi)容。

 

五、總結(jié)

 

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中圖分類號：G642 文獻標識碼；A 文章編號；1009-3044（2017）07-0110-02

1職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介及教學(xué)目的

1）職教特點

職業(yè)教育有別于普通教育的重要標志是職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重加強學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)及提高學(xué)生的各項職業(yè)技能。職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在自我約束力差，注意力不能長時間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學(xué)不能以理論知識為中心，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為中心。

2）職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握計算機的基礎(chǔ)知識、計算機操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專業(yè)教育中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門計算機相關(guān)課程，是一門以實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。這門課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生能否建立一個良好的計算機理念、正確的計算機使用習(xí)慣以及能否達到較高的計算機應(yīng)用水平。

3）職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容及目的

職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容有；

計算機基礎(chǔ)知識

Windows7操作系統(tǒng)

Word 2010的使用

Excel 2010的使用

PowerPoint 2010的使用

因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用

根據(jù)職教學(xué)生的特點及職業(yè)教育本身的特點，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識、微型計算機的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)表格處理技術(shù)、演示文稿的制作和計算機網(wǎng)絡(luò)的基本使用。使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求合理運用計算機；能夠借助于計算機或移動終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養(yǎng)成獨立思考與處理實務(wù)的能力；培養(yǎng)良好的團隊合作精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍使用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生對課程的滿意度一般，認為理論課學(xué)到的東西到實踐課時能會用一部分，而上機課時又感到盲目，不知該干什么。教學(xué)中沒有采用項目導(dǎo)入的教學(xué)方法。學(xué)生被動地接受知識，所以教學(xué)效果不是很理想。

3職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)及利用

課程資源是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程進行過程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學(xué)中可以開發(fā)并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發(fā)。

1）多媒體課件

多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動畫模擬等多種信息組合在一起，將書本上靜止的文本與圖片以一種動態(tài)的、交互式的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生容易接受和理解，教學(xué)效果較好。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)在教育學(xué)和心理學(xué)的原理指導(dǎo)下，充分分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的規(guī)律與特性，充分構(gòu)思與組織多媒體素材，發(fā)揮多種素材的優(yōu)點。

把多媒體課件應(yīng)用到實際教學(xué)中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)換為富有活力和感染力的形象。比如通過Flas，可以將原來枯燥的文字轉(zhuǎn)化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動畫，可以充分展示事物發(fā)展與變化的過程，利于學(xué)生理解和接受，教學(xué)能收到事半功倍的效果。

資源的利用舉例：比如PC機的物理組成，如果只是簡單的羅列PC各個部件，學(xué)生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓那個學(xué)生一看即懂，極大地提高了教學(xué)的效果。比如PC機的組成模擬圖：

把枯燥的計算機組成文字性內(nèi)容變?yōu)槟M圖的方式，學(xué)生更易理解和記憶?？梢园延嬎銠C的組裝做成一個Flas的方式，讓學(xué)生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學(xué)生可以通過一個Flas便學(xué)會了計算機的簡單安裝。

2）微課

微課專注于一個知識點或者技能，以視頻為主要呈現(xiàn)形式嗍，包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、各種素材、教學(xué)反思、即時測試和教學(xué)評價為一體，短小精湛，問題聚集，教學(xué)主題突出，教學(xué)效果較好。特別是對于網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)校有無線網(wǎng)絡(luò)、家里有WIFI，公共場也有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在家里或者學(xué)校利用一個間歇的時間觀看一個微課。完全突破了以往教學(xué)場所和時間的限制，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”?？梢詫⒂嬎銠C基礎(chǔ)課程中的每個模塊按照技能點制作成微課資源，放在學(xué)生自學(xué)與測試平臺上，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。

3）項目及素材資源庫

由于職業(yè)教育的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，不能長時間集中精力聽課，學(xué)習(xí)缺乏主動性。所以面對這些學(xué)生，如何能在課堂教學(xué)中充分吸引他們的注意力，能使他們?nèi)谌氲郊寄苤R的學(xué)習(xí)中，是值得思考的問題。借助于“項目導(dǎo)人、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法，分組承擔不同的任務(wù)，分飾不同的角色，在完成一個項目的實施過程中使學(xué)生掌握知識與技能；讓學(xué)生參與到知識與技能的形成過程中，與團隊成員一起合作，體會參與之樂、成功之樂，思維之趣。

在項目教學(xué)法中，項目的設(shè)計和選取是關(guān)鍵，教學(xué)過程是依據(jù)項目來開展的。從教師的角度來說，要想成功地做好一個項目，必須在項目的設(shè)計上下工夫，使項目切實可行。所以就需要建立一個豐富的、學(xué)生感興趣的項目及素材資源庫。把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分成若干項目模塊，針對每個項目，讓學(xué)生參與進來完成項目；在項目的完成過程中學(xué)習(xí)了知識、練習(xí)了技能，項目完成后便達到了教學(xué)目標。

資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”r可利用三個項目來講解Word表格制作的各種功能，三個項目與教學(xué)目的對應(yīng)如下：

4）學(xué)生自學(xué)與測評平臺

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)時候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫來教學(xué)，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在很大的差異性，不是所有學(xué)生都可以在課堂上完全聽懂。為了解決這種情況，可以構(gòu)建一個學(xué)生自學(xué)與測試的平臺供學(xué)生課后自學(xué)與練習(xí)。

學(xué)生自學(xué)與測評平臺，延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間。從時間上講，教學(xué)網(wǎng)站24小時開通，學(xué)生在課余時間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了學(xué)習(xí)的主動性，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著尤為重要的意義。

從空間上講，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與場所得到極大拓展，只要有電腦或移動終端、有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以進行課程學(xué)習(xí)，而不只是局限于教室、實訓(xùn)室。

學(xué)生自學(xué)與測評平臺框架如圖2所示：

自學(xué)課件資源庫，提供計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的所有章節(jié)的自學(xué)課件及素材，學(xué)生可以通過“自學(xué)課件資源庫”提供的各種學(xué)習(xí)資料在線學(xué)習(xí)。

自我測評平臺：學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況選擇組卷參數(shù)，進行隨機組卷。當答卷開始后，系統(tǒng)自動進入倒計時。并且當測試結(jié)束后，系統(tǒng)可自動對答卷結(jié)果進行判卷并給出測試分數(shù)。

學(xué)習(xí)討論平臺：學(xué)生可以在此平臺對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行提問，其他同學(xué)參與討論，教師可以給出解答。

視頻教學(xué)庫：主要是提供數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，這些數(shù)字化內(nèi)容既可用于課堂教學(xué)，通過直觀的視頻顯示和先進的多媒體課件互動，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。