導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會實踐學科總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1順德中醫(yī)醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

錄入?yún)R總、數(shù)據(jù)分析總結(jié)。

我團隊由于事先進行了本次調(diào)研的主要策劃，因而可以有針對的對被問卷調(diào)查人員進行深入的調(diào)查分析。

此次問卷調(diào)研獲取有效問卷4091份，問卷有效率達84.77%。調(diào)研采取自愿填寫問卷的形式，被問卷調(diào)研者大部分都比較認真填寫問卷，而且各個年齡階段、各個職業(yè)領(lǐng)域的人群都有，故問卷數(shù)據(jù)比較真實可靠，為我們進行接下來的數(shù)據(jù)分析提供了一個非常完美的數(shù)據(jù)源。我們也對問卷進行了進一步的篩選，去除一些填寫不合格的廢棄問卷，更大的提高了問卷數(shù)據(jù)的真實性。此次調(diào)查以發(fā)問卷的形式進行調(diào)研，從中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以了解順德區(qū)居民對中醫(yī)醫(yī)療現(xiàn)狀的看法和一些醫(yī)院的中醫(yī)醫(yī)療制度。從而發(fā)現(xiàn)中醫(yī)發(fā)展的一些障礙，提出一些可行的建設性意見，讓有關(guān)部門從中獲啟，進而完善中醫(yī)醫(yī)療有關(guān)制度和政策，讓中醫(yī)在中國得以更好的繼承和進一步的發(fā)展，讓中華民族瑰寶得以在世界民族之林中永久矗立，發(fā)展壯大。

經(jīng)過了兩天的順德調(diào)研和10多天的數(shù)據(jù)分析，作為醫(yī)學生，我團隊成員充分認識到了順德區(qū)中醫(yī)醫(yī)療發(fā)展的現(xiàn)狀和順德區(qū)居民對中醫(yī)醫(yī)療的看法，從此也可以基本反映出中國中醫(yī)醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析，我們總結(jié)出了順德區(qū)中醫(yī)醫(yī)療發(fā)展的瓶頸和提出了一些行之有效具有建設性的意見，使有關(guān)醫(yī)療部門和政府相關(guān)部門從中受啟，從而完善相關(guān)的醫(yī)療政策和制度，為中醫(yī)發(fā)展創(chuàng)造更多的空間和可能性。中醫(yī)在它的發(fā)源地中國沒能受到重視，作為一名中國人，我們是否要思考要反思？當然，這不是因為某一個個體或者某一個單位的不重視，而是因為我們國家當前的國情、政府的政策、西醫(yī)的成效等等因素。在這個中醫(yī)逐漸被西醫(yī)所代替的中國醫(yī)學背景下，我們作為一名大學生和醫(yī)學生，更應該勇敢的肩負起繼承中醫(yī)精粹、弘揚中醫(yī)文化的重任。

2.校園行——招生宣傳

篇2

二、實驗課題的實施

1、確定實驗校

201x年秋，龍山縣教師進修學校把新城中學定為“社會綜合實踐活動課程”實驗校，初定課題為“推行社會綜合實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！?/p>

2、確定實驗教師

實驗教師的好壞，直接影響實驗效果，課題小組確定的原則是：“政治思想素質(zhì)好，熱愛教育事業(yè)；工作態(tài)度嚴謹、踏實、肯干，教改意識強烈，富有創(chuàng)新精神業(yè)務素質(zhì)好，經(jīng)學校推薦，指導專家考查，確定譚宗幸、姜愛民為實驗教師。幾年來，他們在教育教學中做出了突出貢獻，付出了艱辛的勞動。

3、確定實驗班級

實驗班級在同年級中具有代表性，經(jīng)研究確定初一年級42班，初二年級37班為實驗班。

4、實施過程

1）準備階段（201x年8月-----201x年9月）。

我們做了兩個方面的工作。一是充分進行理論研究，對綜合社會實踐活動作出具體要求，明確活動的培養(yǎng)目標和方向。我們著重培養(yǎng)的目標是：A，具有主動參與活動的意識；B，具有初步的創(chuàng)新技能。二是前期的實際工作準備，主要從三個方面進行：A，分層宣傳發(fā)動，成立領(lǐng)導機構(gòu)；B，選定項目，制定具體措施，根據(jù)本校、班級特點，圍繞素質(zhì)教育創(chuàng)新工程，素質(zhì)教育進課堂這個主題開展豐富多樣的主題研究工作。C，課題組確立中心子課題。

2）實施階段（201x年9月---201x年12月）

我們針對傳統(tǒng)教育的弊端，著重從以下幾個方面進行。

A、樹立民主、科學的教育思想。為此克服了“師道唯嚴”、“唯師獨尊”的觀念，正確處理教師與學生的關(guān)系，知識與能力的關(guān)系，課堂教學與實踐活動的關(guān)系。

B、研究、設計特色主題。設計好學校、班級特色的活動主題，最大限度地調(diào)動學生的參與積極性，通過他們親自經(jīng)歷、觀察、討論，較易得出他們自己對活動主題的觀點。如201x年10月20日“野飲”活動中，實驗班把任務交給班干部，要他們自己詳細組織安排這次活動，全班57人共分11個組，組長是實自我優(yōu)勢演說和小組選舉聯(lián)合產(chǎn)生，負責小組的柴米、油、鹽、醬、醋、及各種項具體事宜。特別是班干部自設二人“環(huán)境保護組”非常有特色，人們活動前不公開，在隊伍出發(fā)前在校門口設立一個“物品登記處”（老師不知道），負責記錄每組的礦水、食品袋、飲料等，返校后每組再接受復查，51%的人將廢舊的瓶、紙、袋帶回了學校放在垃圾堆中，有6個組被評為“優(yōu)秀環(huán)境保護組”。另設幾個公開評比組：團結(jié)和諧組、攝影組、“色、香、味組”、“尊師組”、“特色組”、、“迷語能手組”活動結(jié)束后，每一個不生都感觸很深，均有一種要寫點什么的沖動，我們在活動小結(jié)討論中，他們有說不完的話，有更完善的整改意見，為此，我們辦了一次野飲影展，由學生寫每張圖片的內(nèi)容，出了一次“我是生活主人”的?？?/p>

C、走進自然、感悟自然的魅烽。如組織兩個實驗班利用半天時間，步行至龍山“化石山”尋化石，同學們的興趣非常高，他們，他們“棍敲棒擊”互相幫助，你一個他兩個，很快有收獲，互相討論、認識、比較，然后讓老師指導分析，看到一個個桑葉蟲、一個個貝殼、一條條魚......他們興奮不已，感悟到自然的神奇回校后，讓他們根據(jù)已學的知識分析化石的形成，討論化石對研究工作有何價值，最后師生一道制成成果展，使他們感受成功的喜悅。

D、親身參與，發(fā)揮特長

學生在親身參與中，方可發(fā)揮其特長，如201x年12月28日我校舉行的“新中之春”文藝匯演中，學生經(jīng)過一個月的籌備，自編自演了32個形式多樣的精采節(jié)目，他們請教師觀看光盤、模仿明星、自創(chuàng)舞姿、設計小品、編導相聲，獲得了社會、學校的好評。多數(shù)表演者是第一次登臺，其中一個說：“上臺肖我直想上廁所”。另一個說：“我們臺下臺詞能倒背，臺上緊張得要搭檔提醒”。通過自身的鍛煉比紙上談兵更能培養(yǎng)人的能力。

E、實踐活動促進的成功。根據(jù)少年的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識科學科學性前提下，利用實踐活動配以形象，生動的生活情景，使教學活動動富有情趣，從而有效調(diào)動學生的學習熱情。如回家了解各種稻谷的成活力，了解百分數(shù)是什么意思？在教方程解應用題時，讓學生觀察電話費帳單，讓學生思考、討論其中的教學問題：李勇家九月份市話費49.6元，按規(guī)定月租費9.8元，每打一次市話費0.2元他家這個朋共打了幾次市話？又如學循環(huán)小數(shù)時，利用學生已有的原型，聯(lián)系實際每年總是春夏秋冬不斷變換，每周總是周一至周日周而復始等熟知的自然現(xiàn)象引尋學生理解循環(huán)小數(shù)。再如在地理課《中國地形圖時》要同學自制一個地形圖，自制地球儀，對照圖形識別高山、平地、盆地等。

F、關(guān)愛他人是本份

三、實驗效果及分析

1、激發(fā)了學生參與活動的各級性。愛因斯坦蠊：“興趣是最好的老師”。如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么，學校功課就會被當作一種禮物來接受。通過各種活動，學生在寬松的環(huán)境中學習，大多數(shù)從被動的學轉(zhuǎn)為主動去學，對特色活動有了特殊的興趣，使活動參與率達100%。例如：每個實驗班級的學生均準備了漂亮的采訪本，建立了一個活動檔案，設計了個人活動計劃、目標及整改意見等。

2、培養(yǎng)了一大批具有初步的創(chuàng)新意識和能力的合格人才。自開展實踐活動以來，學生綜合素質(zhì)提高了，揭開事物之密成為他們的一種沖動，創(chuàng)意的源泉。

3、開啟了一條基礎(chǔ)教育發(fā)展的新路子。由于活動課的落實，學生有了一個自由飛翔的廣闊天地。

四、存在的問題

我們在進行“綜合實踐活動”時，仍然有一些一時難以解決的問題，遇到阻礙活動進行的瓶頸。主要反映在以下幾個方面。第一經(jīng)費投入跟不上；第二，人們的思想觀念仍然在應試教育的籠罩之下；第三，教師自身的素質(zhì)不平衡；第四，評價體系還須進一步修正和完善；第五，實驗教師的實驗課與常規(guī)課的安排問題。第六，活動強調(diào)由學生通過體驗、采訪討論，得出自己的結(jié)論，如果得出錯誤、模糊的論斷，教師是否適當引導。

201x年12月8日，我校實施“綜合實踐活動與學生創(chuàng)造性培養(yǎng)”的課題得到湖南師大劉要悟博導、覃兵博士的現(xiàn)場指導，使實驗朝正確的方向順利進行。結(jié)果符合預期的目標，且?guī)в械胤狡毡樾浴?/p>

五、建議

篇3

十三五規(guī)劃必將對中國和世界的發(fā)展進程，產(chǎn)生重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。接下來是小編為大家整理的2021年關(guān)于xx學校召開“十三五”學科建設工作總結(jié)匯報會范文，希望對你有所幫助。

5月24日至25日，學校“十三五”學科建設工作總結(jié)匯報會在行政樓一層會議室召開。校黨委書記xx，校黨委副書記、校長xxx，校黨委委員、副校長xxx、xx、出席會議。相關(guān)職能部門、學院負責人以及學科帶頭人、學術(shù)骨干、學科秘書參加會議。會議分兩個階段進行，第一階段由xxx主持，第二階段由xx主持。

各學科帶頭人從學科基本情況、“十三五”取得的成效、標志性成果、目標任務完成情況以及存在的問題和今后的建議等方面分別進行了總結(jié)匯報。校領(lǐng)導及相關(guān)部門負責人逐一進行指導點評。

段志光在總結(jié)講話中首先對學校各相關(guān)部門、單位和學科“十三五”學科建設工作所取得的成績給予充分肯定。他指出，兩天的總結(jié)匯報會是以問題導向為原則召開的，主要是著眼于九個目的。一是摸清底數(shù)。通過兩天的匯報，底數(shù)已基本清楚，但部分學科還不是完全清楚；二是找準問題。目前仍然存在理念更新不夠、問題導向不夠、聚焦重點不夠、聚焦全省經(jīng)濟社會發(fā)展不夠、學科瞄準全國的重點、熱點、難點不夠、學科建設中對人才的引、育、用，都凝練得不夠、分析的不透、對人才分析的面不夠、點不夠、度不夠等問題；三是凝練方向。存在學科內(nèi)凝練不夠，學科間結(jié)合不夠，學校里整合不夠，學校外聯(lián)合不夠等問題；四是匯聚隊伍。存在人才引進前的設計不夠、人才引進中的協(xié)調(diào)不夠、引進以后的崗位管理不到位等問題；五是強化研究。要學會宣傳、推廣、造勢，增強改革的內(nèi)生動力，做到有中能優(yōu)、優(yōu)中有特、特中有新；六是科學研究促進教學。學科建設是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要更加重視研究、重視教學、爭取主編參編規(guī)劃教材，爭取教學成果獎；七是構(gòu)筑平臺。存在爭取高層次平臺不夠、現(xiàn)有平臺利用不夠、主辦或承辦全國性、國際性學術(shù)會議較少，學科以外的共享、共用較少等問題；八是完善機制。從校級層面要考慮任務書的設計、考核指標的設計等，導向還需要進一步加強。要加強醫(yī)教研結(jié)合，完善醫(yī)院內(nèi)、醫(yī)院間的聯(lián)系協(xié)調(diào)機制，站在學校的大平臺上進行學科的結(jié)合、整合、聯(lián)合。要建好專家咨詢等機制，請業(yè)內(nèi)專家、小同行來把關(guān)學科發(fā)展方向，進一步明確高峰、高原學科，加強規(guī)劃支持；九是打好基礎(chǔ)。包括支撐學科的重點方向，支撐學校的重點發(fā)展，支撐學校的學位點授權(quán)、專業(yè)設置、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)，支撐學校的“十四五”規(guī)劃，支撐全省的發(fā)展重點，乃至全國的發(fā)展重點。他強調(diào)，各學科要認真總結(jié)，做好“十四五”學科建設規(guī)劃，為學校學科建設水平的進一步提高，為學校戰(zhàn)略發(fā)展目標的早日實現(xiàn)，做出新的更大貢獻！

劉星在主持時強調(diào)，學校學科建設工作始終要圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求科學合理定位。要進一步凝練學科方向，優(yōu)化學科隊伍，強化科研創(chuàng)新，健全學科制度，建好學科平臺，完善體制機制。要盡快確定任務書，時間表，路線圖，只爭朝夕，真抓實干，為學校“十四五”學科建設開好局，起好步做出積極貢獻。

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.005

“第二課堂”是相較于以教育活動為主的第一課堂而言?！皬膹V義上來講，第二課堂是指學生在學習以專業(yè)知識為主的教學計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學之外的所有日常生活。學生可以在完成教學計劃所規(guī)定課程之外的各類活動中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動，按照其類別（主要是其培養(yǎng)的學生素質(zhì)的不同）大致可分為德育活動、社會實踐、學術(shù)科研、社會工作、學生社團、志愿服務、勤工助學、文藝體育等幾個方面?！雹購娬{(diào)社會實踐在“第二課堂”中的作用是與目前高?！暗诙n堂”的內(nèi)容設置、學生需求等是相一致的。在“第二課堂”的諸多內(nèi)容之中，社會實踐所占的比重較大，基本出現(xiàn)了以社會實踐為主要內(nèi)容的“第二課堂”運行模式，在人文社會科學各學科領(lǐng)域更是如此?！暗诙n堂”涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域較廣，包括了除課堂教學之外的幾乎所有的教育內(nèi)容，在眾多的“第二課堂”內(nèi)容當中，社會實踐起到了社會實踐能夠為“第二課堂”的其他內(nèi)容提供必要的內(nèi)容支撐和源動力。從“第二課堂”的相關(guān)內(nèi)容運行效果來看，大學生社會實踐的參與率相較于“第二課堂”的其他內(nèi)容都較高，而且實際效果較明顯，受益面較廣，有效地提升了“第二課堂”的整體質(zhì)量和實效。因此，要做好高?！暗诙n堂”，充分發(fā)揮“第二課堂”的實效，從社會實踐角度進行探索無疑是一條捷徑。

針對目前大學生社會實踐對大學生成長和發(fā)展越來越重要的現(xiàn)實以及社會對于大學生社會實踐能力的迫切要求，毫無疑問，要加強對大學生社會實踐的關(guān)注和支持，要結(jié)合目前學生的實際情況、社會需求等因素來研究大學生社會實踐的基本規(guī)律，提升大學生社會實踐的整體水平和實踐效果。從目前大多數(shù)高校在大學生社會實踐的情況來看，可以探索大學生社會實踐的項目化模式，最大限度地節(jié)約社會實踐資源，提高社會實踐效率，發(fā)揮社會實踐作用。

1 實踐活動項目化概述

社會實踐具有實踐性強和學術(shù)性、興趣性、協(xié)作性等特點。但長期以來，高校對學生社會實踐活動缺乏必要的科學組織，在運行方式上以學生自主操作為主。這一現(xiàn)象在人文社會科學各學科表現(xiàn)尤為突出。長此以往，學生的社會實踐活動就流于形式。針對此種現(xiàn)象，可以在高校社會實踐活動中進一步推行和完善實踐活動的項目化模式。實踐活動項目化簡單地說就是以實踐項目為依托，對學生的實踐活動進行指導并做好保障和其他相關(guān)工作，通過實踐項目的逐步推進，從而保證實踐活動的目的性和實效性。

實踐項目是一項系統(tǒng)性、體系化的運行模式，要從項目的立項、實施、結(jié)項等各方面層層落實、層層把關(guān)，堅持將成功立項的項目扎扎實實地做出來，體現(xiàn)出實踐活動應有的高度、水平和功能。

實踐項目的立項是實踐活動的第一步，在整個實踐活動中起到了基礎(chǔ)作用。要通過社會實踐項目化運作達到發(fā)揮“第二課堂”育人作用的目的，首先要把好“選題關(guān)”。選題要把握題目的通識性、時效性、科學性和可操作性，就是要求所選項目能夠達到開拓學生思維和眼界，貼近社會熱點和時事問題，在學術(shù)性、實踐性上能夠得到有效體現(xiàn)。在條件允許的情況下，可以進行跨學科研究和學科交叉研究，在盡可能激發(fā)學生興趣的同時體現(xiàn)一定的學術(shù)性、可研究性、實踐性。

只有在具體的實踐操作過程中才能夠檢驗并實現(xiàn)項目的應有價值。在項目成功立項后，要在再次充分論證項目的可行性之后，由學生組成相應的實踐團隊負責項目的實施。在項目的實施過程中，要強調(diào)學生的主體觀念，要堅持學生的主體地位，要通過良好的組織建設讓團隊中的所有成員充分發(fā)揮積極性、主動性、協(xié)作性。與此同時，保證有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師能夠提供必要的指導，避免學生在項目實施過程的盲目化。

結(jié)項是實踐成果的總結(jié)、反思階段。在整個社會實踐活動完成之后，要組織專門的結(jié)項匯報或答辯，以直觀地反映社會實踐的基本情況。通過結(jié)項匯報或答辯，要能夠真正發(fā)現(xiàn)好的項目和取得的有價值的研究成果。同時，也要發(fā)現(xiàn)社會實踐中存在的問題，為實踐活動的開展提供有益經(jīng)驗。結(jié)項匯報或答辯也應成為整個實踐活動總體評估的一部分。

2 建立良好的實踐保障制度

制度保障是推進實踐項目化運作的法寶，就是要從高校頂層設計到基層院系的具體落實都要圍繞實踐項目形成一整套的制度模式，使實踐項目運行的各環(huán)節(jié)和最終評估以及經(jīng)費支撐等都有相應的制度依據(jù)。要“加強學生服務社會與實踐指導工作的重要地位，營造具有約束與激勵效應的政策環(huán)境，確保服務社會與實踐指導工作的各項制度落到實處?！雹?/p>

制度保障的前提就是要制定科學合理、切實可行的制度?？茖W合理、切實可行的制度能夠?qū)嵺`活動形成制度設計，將實踐活動的有益經(jīng)驗很好地總結(jié)下來，也可以使實踐活動較好地體現(xiàn)出延續(xù)性，形成實踐活動的常態(tài)化。從此目的出發(fā)，實踐活動才能出成果、出實效。制定制度時要考慮以下幾方面：要為實踐活動提供必要的人力、物力支持；要充分調(diào)動學生參與和教師指導的積極性；要具有可操作性和長效性。

制度為實踐活動提供必要的人力、物力保障就是要通過高校層面的制度設計，為學生的實踐活動提供必要的人力、物力保障，能夠調(diào)動一定的人力、物力資源投入到學生實踐活動中。在人力保障方面，高校可以組織成立社會實踐項目的專家組來具體負責項目的立項、指導和評估等工作；在物力保障方面，一方面，高校可以在日常經(jīng)費中劃撥定額資金用于專項學生實踐活動經(jīng)費，依照實踐項目的具體進展情況進行分期撥付，保障項目能夠順利結(jié)項；另一方面，高校要充分體現(xiàn)學生參與社會實踐的學科優(yōu)勢，在可行性范圍內(nèi)實行跨學科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域開發(fā)、整合、共享學生社會實踐資源，比如某一基層院系或?qū)I(yè)圍繞其學科或研究領(lǐng)域而建立起的社會實踐基地在條件允許的情況下在全校范圍內(nèi)共享，為有興趣的學生提供激發(fā)興趣活力的機會。

高校要在制度設計上對學生參與程度和教師指導程度給予一定的引導性優(yōu)惠條件，“建立激勵和約束機制，鼓勵學生踴躍參與課外創(chuàng)新實踐活動；制定傾斜政策，調(diào)動院系及教師指導學生創(chuàng)新實踐的積極性。”③在大學生社會實踐活動中，學生是主體。應當采取制度性保障和措施有效增強學生參與社會實踐的積極性，體現(xiàn)學生的主體性地位。同時，指導教師也是社會實踐活動必不可少的有效輔助，絕對不能在體現(xiàn)學生主體地位的時候忽視對指導教師的積極性的調(diào)動，缺乏必要的專業(yè)教師的指導，實踐活動的效果勢必會大打折扣。在調(diào)動學生和教師的積極性方面可以采取多種措施，比如可以給予學生適當?shù)膶W分或物質(zhì)獎勵、實踐成果可以參與到學生的年終總評當中等等，教師參與指導學生的社會實踐時間可以折抵一定的課時，在必要的情況下可以作為職稱評定等的參考。

在制度能夠保證以上基本的實踐條件得到滿足之外，不能忽視的就是制度本身的可操作性和長效性，要著眼于制度本身的價值?？刹僮餍院烷L效性強的制度能夠保證實踐活動的實效性和促進長效機制的建立。

3 實現(xiàn)實踐評估科學化

實踐評估是對實踐活動的督查過程，也是對參與實踐的師生進行正確引導的過程。對實踐活動進行是否科學合理的評估是關(guān)系到實踐的最終目的能否實現(xiàn)的重大環(huán)節(jié)。在對實踐項目進行評估時，要重點把握以下幾個基本理念：堅持以學生為主體；堅持過程性評估；堅持全面性評估。

堅持以學生為主體的評估就是要通過評估來充分調(diào)動學生參與社會實踐的積極性和主動性，盡可能讓學生進行自我總結(jié)，專家組給予適當?shù)难a充、完善和指導，這樣就可以使學生能夠從專家組的評估過程中了解到在實踐中的得失，能夠充分認識到實踐所取得的成果和實踐本身的價值和意義。不能僅以學生是否取得理想的研究成果等硬性指標來評價學生及其實踐活動。

堅持過程性評估就是要在評估過程中更加重視對學生實踐過程的考察，不能以量化的標準來評價學生的社會實踐情況，要注意在社會實踐中的細節(jié)性評估，比如教師的指導情況、學生的協(xié)作情況等。

堅持全面性評估就是不能僅僅依靠學生實踐中的某一方面來評價學生實踐成果的好壞，要綜合參考學生實踐中的各個因素，尤其是參考一些柔性因素，如總結(jié)匯報時的表現(xiàn)、實踐結(jié)項報告或論文的撰寫、安全教育情況等。在做全面評估時，可以將基層學院指導學生建立社會實踐基地的情況作為一項重要的社會實踐評價指標。

在評估完成之后，對學生的實踐成果進行反饋時，可以采用“成績+學分”的形式，即在評價學生實踐成績時，可以采用“優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格”這五個等級進行評定，擺脫傳統(tǒng)的分數(shù)制的限制，使學生免受分數(shù)高低的干擾。在對學生的實踐成績進行評定后，由高校教務部門對評估合格的實踐項目按照統(tǒng)一標準給參與項目全過程的學生給予一定的學分。這樣就完成了整個社會實踐工作。

大學生社會實踐活動在項目化的統(tǒng)一引導下，將實踐活動的開展與制度保障和評估體系融于一體，能夠使社會實踐活動發(fā)揮其應有的作用。鑒于社會實踐在高?！暗诙n堂”中的地位，通過實現(xiàn)大學生社會實踐的項目化運作，能夠在一定程度上推動高?！暗诙n堂”的體系完善，促進高?！暗诙n堂”發(fā)揮培養(yǎng)學生和實踐育人的作用。

注釋

篇5

又是一個假期結(jié)束了，同學們回到學校的同時也將自己在假期的社會實踐成果在博客上有所展示并帶回了學校。通過幾天的分類整理，現(xiàn)將全班同學的暑期社會實踐成果總結(jié)如下。

班級同學在暑期的社會實踐總共分為三大類，而這三大類的每一類又可分為若干小塊：主要是社會調(diào)查16人，這其中包括調(diào)查英語學校的5人，調(diào)查環(huán)境問題的3人，調(diào)查經(jīng)濟發(fā)展的4人和調(diào)查現(xiàn)實熱點問題的4人；掛職鍛煉7人，這其中包括到公司掛職的3人，到學校掛職的2人，到社區(qū)掛職的1人，到診所掛職的1人；志愿服務5人，這其中包括到社區(qū)服務的3人，到敬老院慰問的1人，紅十字志愿者1人。由這些數(shù)據(jù)不難看出同學們的社會實踐不僅種類繁多，各具特色覆蓋面廣，而且更有深度更具實效性。大家不拘泥于英語專業(yè)，將實踐擴展到各個領(lǐng)域，含蓋理工農(nóng)經(jīng)法等，又迎合時事熱點，關(guān)注民生。有很多同學都是在基層工作，或是義務勞動，甚于要長時間在戶外工作，但同學們在社會實踐過程中踏實肯干，任勞任怨，勤勤勉勉，認真對待每一個細節(jié)，體現(xiàn)了一個當代大學生的良好風貌。同時同學們的社會實踐報告也反映出，大家對社會實踐有了很好的理解，不僅僅是要做好社會實踐，更會在實踐之后認真思考，力求在實踐中學有所得，并將它詳細總結(jié)出來與大家分享。在大家眼中，社會實踐不是負擔，而是一個接觸社會，積累實踐經(jīng)驗的大好機會，甚于把它視作當代大學生關(guān)注社會，思考社會，服務社會的體現(xiàn)。而且還有很多同學的出色表現(xiàn)受到了他人的贊揚，或是通過自己的勞動獲得了報酬，這都是值得我們驕傲的事情。

盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關(guān)系的處理稍顯稚嫩，對突發(fā)事件處理的經(jīng)驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現(xiàn)的原因歸根究底是由于我們社會實踐的經(jīng)驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。

在我們越來越重視社會實踐的同時，我們更應探討如何擴大社會實踐的價值，發(fā)揮社會實踐的效力。我認為我們應該夸大社會實踐的價值，發(fā)揮社會實踐效率。社會實踐內(nèi)容要豐富、形式要靈活、充滿新鮮感，在社會考察、調(diào)研等實踐過程中，同學們運用自身所掌握的專業(yè)知識來思考各類問題，特別是打破專業(yè)之間甚至是學科之間的界限，將各類知識點串聯(lián)起來，形成穩(wěn)固的知識框架。同時，他們在實踐過程中不斷遇到新情況、解決新問題，發(fā)現(xiàn)理論知識與社會現(xiàn)實之間的差距，形成新的認識與思考，對原有的專業(yè)知識進行消化和升華，夯實寬廣的知識平臺。因此，在社會實踐工作中，強化和提升專業(yè)教育內(nèi)涵，充實實踐育人大課堂，與第一課堂緊密接軌，以科技為重心，充分挖掘大學生的科技創(chuàng)新能力和實驗操作能力，注重所學專業(yè)特色與社會實踐活動的有機結(jié)合，同時注重學科交叉，在提高同學們多方位服務的能力同時，提升大學生社會實踐價值。但同時不可忽視的是，大學生要樹立社會實踐的意識，不斷豐富自己的科學理論知識，注重積累，才能使社會實踐真正產(chǎn)生預期效果，甚至有所突破。而且，大學生的社會實踐還需要來自學校和社會的關(guān)注和支持。學校積極要探索，為大學生的社會實踐在形式和內(nèi)涵上加以引導，社會也要積極扶持，為大學生社會實踐提供良好而廣闊的平臺，讓大學生可以真正在實踐中成長起來。

這個假期的社會實踐此時已經(jīng)劃畫上圓滿的句號了。我希望我們這個奮進的的集體中的每一名成員都在社會實踐中不斷充盈自己，完善自身，并走向一個美好的未來！

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2創(chuàng)建穩(wěn)定的大學生社會實踐活動基地是實現(xiàn)社會實踐與學科專業(yè)特點緊密結(jié)合的重要平臺穩(wěn)定的社會實踐基地是實現(xiàn)社會實踐與學科專業(yè)特點緊密

結(jié)合的重要保障。高?？梢酝ㄟ^整合并廣泛利用社會各界力量來加強大學生社會實踐活動，如創(chuàng)建涵蓋社會實踐活動與學科專業(yè)學習、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務等緊密結(jié)合的相對穩(wěn)定的社會實踐基地，并與之保持長期的合作關(guān)系，形成一套較為完善、互惠互利、共同發(fā)展的合作機制。同時，有計劃、有組織地讓學生參加社會實踐活動，進而達到了解新事物，鞏固所學知識，達到全面發(fā)展的目的。大學生可以在這種社會實踐的過程中，檢驗自己所學知識，發(fā)揮自己的才能，增長自己的才干，充分利用在校期間的以學習為主、學好和掌握科技知識的有利條件，在社會實踐中發(fā)展自我，鍛煉和提高自身的工作和適應能力。在實踐基地里，教育方法不在拘泥于課堂，可以通過各種有形無形的教育方法，進行正面教育，傳遞正能量，充分塑造大學生的人生觀、價值觀和世界觀，真正提升學生的核心競爭能力。

3堅持發(fā)揮專業(yè)知識與服務社會相結(jié)合的專業(yè)化大學生社會實踐活動是做好社會實踐與學科專業(yè)特點結(jié)合的關(guān)鍵

大學生的社會實踐活動應立足于特色，將重點放在突出專業(yè)特點與服務社會相結(jié)合上，立足于學生所學專業(yè)知識和技能開展各類服務性的公益活動，是社會實踐活動的最終選擇與目的。要在保證方案的設計、教師的指導、團隊的創(chuàng)建、服務的開展等進一步完善的情況下，充分發(fā)揮專業(yè)知識服務和社會實踐活動的雙重作用——思想政治教育和專業(yè)能力提升。實踐能不斷強化學生運用專業(yè)知識能力，調(diào)動學生對專業(yè)學習的興趣，提升學生的專業(yè)意識。在運用所學專業(yè)知識為社會和諧發(fā)展貢獻力量的過程中，使學生的處理事務能力、科研動手能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等得到迅速提高。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和不同階段的培養(yǎng)任務，在實踐內(nèi)容上，低年級學生以志愿服務、社會調(diào)查、愛國主義教育活動為主，重點在于培養(yǎng)學生的社會實踐意識、感恩意識和三觀教育；高年級學生以助教、助研、助管為主要方式，下到實踐基地去參加社會實踐活動，重點在于培養(yǎng)學生社會實踐的意識與能力；畢業(yè)班學生的社會實踐應充分考慮面臨就業(yè)這一現(xiàn)實，積極進行見習就業(yè)和就業(yè)實訓，全方位增強學生的核心競爭力。根據(jù)不同階段的培養(yǎng)任務，應制定不同的可行且行之有效的的實踐活動方案，以給學生社會實踐引導和指導，保證社會實踐活動的取得滿意的效果。

4構(gòu)建社會實踐與專業(yè)實踐相結(jié)合的實踐教育模式，依靠專業(yè)特色開展產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，是做好大學生社會實踐與專業(yè)特色結(jié)合的有效方式

專業(yè)實踐教育是高等學校專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，是提升學生專業(yè)技能和增強學生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式。開展社會實踐活動是加強大學生思想政治教育和三觀教育的重要途徑。大學生核心競爭力的形成于發(fā)展須依托于專業(yè)知識學習體系與人格培育體系的結(jié)合，社會實踐活動作為兩個體系的重要組成部分，與專業(yè)實踐交織在一起，缺一不可，并且目標一致，因此構(gòu)建大學生專業(yè)實踐與社會實踐相結(jié)合的實踐教育體系對于提升大學生的核心競爭力具有重大意義。要實現(xiàn)專業(yè)實踐與社會實踐相結(jié)合，必須由專業(yè)老師予以全程指導，幫助學生提升專業(yè)知識和實踐操作能力，并在實踐過程中增強對專業(yè)知識的理解，激發(fā)專業(yè)學習欲望，這樣才能在實踐過程中，印證在學校所學的理論知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題返課堂進一步學習專業(yè)知識，以此來推動學生的創(chuàng)新能力和科研能力的養(yǎng)成。目前專業(yè)老師大多數(shù)是掛名參與學生社會實踐活動，對提升學生的專業(yè)能力幫助微乎其微，把社會實踐指導與老師所研究的課題相結(jié)合，一方面提高專業(yè)老師參與大學生社會實踐指導的積極性，另一方面也可以有效地推動科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)學研用聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新的辦學模式，同時增強了實踐的效果，也督促學生合理選題、深入科研和實踐一線，掌握科學的研究方法和科研能力。

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當前，凸顯初中政治學科的德育功能，已成為初中政治教師探討和研究的重要話題。下面，筆者結(jié)合自己十多年的教學經(jīng)歷，就如何彰顯政治學科的德育功能談談自己的想法和做法。

一、注重對學生科學高效的學習方法的指導

政治學科與其他學科不同，具有強烈的時代感和思想性，因此，思想政治課平時的課堂教學，必須聯(lián)系當前的時事政治，善于抓住社會熱點和難點，用理論引導時事，用時事印證理論，從而引導學生正確做人，樹立關(guān)心社會、熱愛國家的意識，最終形成正確的人生觀、價值觀。新課標對課程的設計、教材的編寫和教學成績的評估都作了不同程度的調(diào)整，全面貫徹理論聯(lián)系實際的方針，基本上改變了過去那種脫離青少年心理發(fā)展實際和精神需要的做法，使思想課不再單調(diào)乏味。這樣，教師在工作中就可靈活運用這一方法，充分挖掘本學科的德育功能。

二、用正確的思想理論體系引導學生

貫穿整個思想政治課的一條主線，就是的社會科學理論體系。最基本的原則就是堅持實事求是，即尊重事物本來的面目，辯證地看待問題，用一分為二的、發(fā)展的眼光分析問題?，F(xiàn)實生活紛繁復雜，學生閱歷不深，明辨是非能力不強。教師可以運用辯證唯物主義思想，引導學生對生活中的現(xiàn)象和問題進行分析，遇到問題后根據(jù)需要，再從書本中尋求理論支持，然后再用理論解決實際問題。經(jīng)過這樣反復訓練，既消除了學生生活中的困惑，又提高了學生對書本理論的理解程度，思想道德水平也相應得以提高。如在教授“不良誘惑”這一知識點時，我引入了“網(wǎng)絡”這一話題，設計了兩個材料，引導學生認識“網(wǎng)絡”可以帶給我們生活、工作上諸多便利，但是不正確對待也會有害，這就需要我們在實際應用中一分為二地看待問題和現(xiàn)象。

三、用正確的言行引導學生

不可否認，當代中學生面對的教育干擾太多，沖淡了思想道德教育。這些干擾因素有來自家庭的，也有來自學校和社會的，人們往往由于急于求成、功利色彩濃厚等，忽視了學生的內(nèi)心感受、人格尊嚴和積極的情感、意志、品質(zhì)、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，這就需要初中思想政治課教學做到知行統(tǒng)一。思想政治課教師應注重自身的言行舉止，給學生以表率，同時運用各種正當?shù)氖侄渭ぐl(fā)學生興趣，喚起道德需要，形成道德認識，塑造道德情感，樹立道德信念，最終轉(zhuǎn)化為道德行為，即學生在教師的引導下完成知、情、意、行的轉(zhuǎn)化，使學生對真理的認識深深地植根于自已的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為個人意志、品質(zhì)、情感、態(tài)度、價值觀的一部分。

四、用生活實踐磨煉學生

我所說的生活實踐就是堅持教學與實踐活動的有機結(jié)合。通過參加社會實踐活動，促進學生對書本理念的接受、系統(tǒng)理論知識的理解，最終培養(yǎng)學生的能力，使之養(yǎng)成積極的意志、品質(zhì)和情感、態(tài)度、價值觀。

1.認識社會實踐活動的內(nèi)涵和必要性?，F(xiàn)在的初中生對當今社會發(fā)展的認識相當膚淺?！督虒W大綱》明確要求：“培養(yǎng)學生參加社會實踐的能力，提高學生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)?！彼枷胝握n教師有責任和義務帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，這不僅是理論聯(lián)系實際的主要措施，也是學生深刻認識社會、了解國情民意的重要途徑。 社會實踐的基本特征是學生通過親身實踐和直接觀察與體驗，認識社會本質(zhì)，獲得生活知識，培養(yǎng)實踐能力。它是學生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實施德育的重要途徑。如果我們做到有目的、有計劃、有步驟的開展社會實踐活動，不但可以鞏固學生在課堂學到的理論知識，而且還可以增長學生的才干，發(fā)展學生的愛好特長，完善學生的人格、品質(zhì)，使之形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。當然，在組織學生進行社會實踐時，要控制社會環(huán)境中的消極因素，消除不良社會因素對學生的負面影響，保證學生在各種正確、積極的影響下健康成長。

2.結(jié)合課堂教學進行社會實踐活動的具體措施：（1）鼓勵學生結(jié)合實際參加各種社會性的征文讀書競賽活動，向書中的前先、英烈學習；（2）組織學生走出校門到社區(qū)、工廠、田頭等，走訪、觀察、調(diào)查、對比體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、社會、國家的情感；（3）訪問老革命、退伍軍人、勞動模范等先進人物，聆聽他們的奮斗及創(chuàng)業(yè)歷程，感受他們催人奮進的斗志，學習他們的優(yōu)秀品德，激發(fā)學生增強社會意識和責任感；（4）邀請熱心教育的社會知名人士到班座談，組織學生參加公益性的義務勞動，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的品質(zhì)；（5）聘請校外輔導員，加強社會法制教育，要求學生做遵紀守法的好公民；（6）組織春游野炊等活動，讓學生負重步行，自己動手拾柴造灶，培養(yǎng)學生耐挫能力，使學生的適應能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

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二、本項目研究意義

第一，在小學階段開發(fā)和實施社會實踐學習課程是杜威“教育即生活”和陶行知“教學做合一”理論的最好詮釋。兩位分別來自美、中的教育家，其教育眼光同時放在了“教育與生活的一致性”上，他們所強調(diào)的教育環(huán)境和諧發(fā)展，為本項目的研究提供了有力的理論支撐。第二，“廣闊的天地在課外”，社會實踐學習為學生提供了豐富的課程資源，有助于促使學生自主、和諧、全面發(fā)展。小學生在參與學習實踐的過程中形成的創(chuàng)新精神和鍛煉出的實踐能力，能為自身終身學習習慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。第三，教師在參與組織社會實踐學習的過程中也能促進自身的多元發(fā)展，有利于學校培養(yǎng)“兩專多能型”（學科專長、素質(zhì)特長并軌，提高綜合能力）的教師隊伍。

三、本單位的研究基礎(chǔ)和預期成果

本單位近年來一直堅持在學生中開展體驗教育活動，提出“體驗真實童年，邁向光彩人生”的育人口號。開展全校性的社會體驗教育活動已經(jīng)成為學校德育工作的常態(tài)機制。除了一、二年級的學生因為年紀較小，體驗活動陣地主要在校內(nèi)和家庭外，其他三至六年級的學生每個學期均可以參加不同主題的校外體驗活動。本課題的立項，可以更好地將社會體驗教育活動推向深入，也能進一步提升社會實踐學習課程的校本性和實效性。

（一）研究的工作基礎(chǔ)

本單位是一所普通小學，場地較小，生均占地面積不足五平方米。但學校近年來一直堅持開展豐富的課外活動，形成了“小場地大領(lǐng)域”、“小社團大舞臺”、“小空間大課堂”的學生課外活動渠道。學校地處廣州中心地帶，校外實踐學習場所較為豐富，有一定的開發(fā)基礎(chǔ)；學校班子、教師團隊及家長義工們都可以提供有關(guān)課程學習的組織和服務。學校還被列為省、市多個科技、體育、紅領(lǐng)巾實踐活動類的教育基地，學生的課余拓展教育活動有相當好的條件和成績，具備深入開發(fā)、實施社會實踐學習課程的良好基礎(chǔ)。學校近年來和一些校外教育基地形成了良好的合作關(guān)系，如廣東省防震減災科普館、廣州市青少年科技館、廣州市青少年陶藝實踐中心、廣州動物園、廣州民間金融博物館、廣州禁毒教育館、廣州海關(guān)博物館、越秀區(qū)檢察院等，學校和香港多所小學建立了姊妹學校并堅持開展兩地文化交流活動。這些教育資源的利用和相關(guān)實踐活動的開展有助于本項目的順利實施，也為今后更深層次的推進奠定了實驗基礎(chǔ)。學校近幾年嘗試推進面向社會的特色社團建設，曾多次有不同社團獲得全國少工委授予的“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團”、“優(yōu)秀少先隊特色小隊”榮譽稱號。學校開展特色社團活動所產(chǎn)生的社會效應，一定程度上為實施本項目課題研究提供了良好條件。

（二）預期研究成果

通過完善、豐富不同類別、不同層次的校外實踐學習資源，建立具有校本性、受眾性的社會實踐學習資源庫，為學生提供更多元、更適合、更豐富的社會實踐學習項目和內(nèi)容。預計通過一年的時間，按照各年級學生特點，發(fā)展8到10個常態(tài)性的社會實踐學習基地，讓學生在充分學習和體驗的基礎(chǔ)上，自主參與社會實踐學習課程的設計與開發(fā)、自主整理社會實踐學習的資料與成果，自發(fā)性地動員、影響家長及身邊的人共同投入到課外實踐學習活動中去。并力求在這個基礎(chǔ)上，通過研究人員的觀察、統(tǒng)計、調(diào)查、分析等手段，總結(jié)出開發(fā)和實施社會實踐學習課程的有效途徑和科學方法，并于第二年在全校加以全面推廣實施。本單位從社會實踐課程學習為切入點，其立項基礎(chǔ)和實施方向都能緊扣世界教育發(fā)展趨勢和國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，除了可以豐富、拓展學校的課程資源外，也能促使更多的社會資源單位自覺承擔其教育功能和社會責任。本研究成果將作為社會實踐學習的經(jīng)驗材料，向社區(qū)、學區(qū)宣傳推廣，務求有更多的社會人士和教育工作者對開發(fā)和實施社會實踐學習課程活動給予更多的重視和支持。同時，堅持“一個學生影響一個家庭”理念，讓學生家長在督促、指導學生參與社會實踐學習活動的同時，自身的學習意識和社會責任感也能得到增強，從而能主動、積極配合學校實施社會實踐學習課程，真正發(fā)揮“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡的作用。

四、研究的方法及可行性分析

（一）主要研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查，可以分別對教師、學生、家長、社區(qū)在有關(guān)開發(fā)社會實踐學習活動的項目內(nèi)容、資源支持、預計成果等方面進行調(diào)查統(tǒng)計，為學校實施社會實踐學習課程提供數(shù)據(jù)參考。

2.行動研究法

根據(jù)學校班子成員、教師隊伍風格特點和文化背景組建社會實踐學習課程開發(fā)團隊，力爭每名在職教職員都參與到課程開發(fā)和之后的課程實施活動中，同時廣泛吸收家長志愿者積極參與。研究成員在其中既是參與者又是研究者，在整個實驗過程中實時跟蹤、記錄、提煉、反饋，并通過個別訪談、小組座談、分享沙龍等形式展開充分研討，為總結(jié)實驗成果提供科學全面的參考依據(jù)。

3.評價研究法

在整合社會學習資源、開發(fā)和實施社會實踐學習課程的過程中以及階段性總結(jié)的時候，應該以評價研究法來對本課題的實驗效果加以評價。本研究擬根據(jù)相關(guān)理念和標準，設置一定的評價指標，對實踐學習課程的活動方案、實施過程以及效益成果等給予價值判斷。

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（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結(jié)合全國各地農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟、社會、科技和文化的發(fā)展狀況，進一步加強聊大東昌學院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學院20**寒假大學生社會主義新農(nóng)村建設調(diào)研實踐活動，形成書面調(diào)查報告，并結(jié)合此次調(diào)研成果開展關(guān)于鄉(xiāng)情調(diào)查的主題征文活動，并進行表彰。

（二）進一步深化大學生素質(zhì)拓展計劃，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我系學生可利用返鄉(xiāng)機會，自主進入企事業(yè)單位進行就業(yè)見習和社會調(diào)查等活動，增加大學生職業(yè)體驗，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）廣泛開展服務當?shù)亟?jīng)濟文化建設活動。我系青年學生應主動承擔時代賦予的歷史使命，進一步解放思想，勇敢面對挑戰(zhàn)，把服務地方作為每一位學子的義務和責任，充分發(fā)揮我系專業(yè)學科和創(chuàng)新人才優(yōu)勢，積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，掀起青年學生廣泛開展服務當?shù)亟?jīng)濟文化建設熱潮。要圍繞建設大而強、富而美的新**奮斗目標，立足**，輻射全國，積極為當?shù)亟?jīng)濟、文化建設和社會發(fā)展獻言獻策，要深入調(diào)查研究，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供合理化建議。

開展廣泛深入我為家鄉(xiāng)獻力量的社會調(diào)查、主題征文活動，并進行表彰。

（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實踐活動和真情送萬家志愿服務活動。全系學生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學會一項家務小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責任的家庭成員。也可深入開展真情濟困進萬家活動。每位經(jīng)法系學生在春節(jié)期間自行組隊集中開展真情濟困進萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業(yè)青年、貧困學生、農(nóng)村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關(guān)懷和溫暖，辦團組織的關(guān)心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團組織服務大局、服務青年的能力。要從困難群眾的實際出發(fā)，積極深入廣大農(nóng)村和城市社區(qū)開展真情送萬家志愿服務活動。

二、活動方式

20**年寒假社會實踐活動按照就近就便的原則，采取點面結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式進行。

1、就近就便。寒假社會實踐活動原則上要就近就便，我系學生在學校周邊、學生家庭所在地開展活動。

2、重點組隊。結(jié)合實際情況組隊，在各地區(qū)開展社會實踐活動，充分發(fā)揮我系學生的專業(yè)知識和理論修養(yǎng)優(yōu)勢，深入基層形成示范帶頭作用。

三、實施步驟

20**年寒假社會實踐活動分三個階段進行。

1、準備和動員階段。

20**年1月中旬至20**年1月下旬，我系從整體上對本次寒假社會實踐活動進行布置和安排，積極動員廣大學生投身于寒假社會實踐活動。同時，對我系學生進行社會實踐活動意義的宣傳教育。

2、具體實施階段。

20**年2月上旬至2月下旬，各社會實踐個人、團（隊）要按照我系的要求，積極爭取企事業(yè)單位的支持，開展社會實踐活動，力求務實創(chuàng)新，出成果出效益，同時加強實踐活動的新聞報道，提高社會效應。

3、總結(jié)表彰階段。

20**年3月初，我系開展寒假社會實踐情況進行總結(jié)，并于下學期開學后3月10日前將調(diào)查報告和實踐個人、團（隊）總結(jié)材料報系團總支，對本次寒假社會實踐活動中涌現(xiàn)出來的先進團（隊）、優(yōu)秀個人和優(yōu)秀成果進行表彰。

四、相關(guān)要求

20**年寒假社會實踐活動是進一步改進和加強我系青年學生思想政治工作，服務和引導學生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強領(lǐng)導，抓緊抓好。

（一）高度重視，精心組織。在我系團總支、學生會的領(lǐng)導下，切實把今年大學生寒假社會實踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導，有考評。

（二）突出重點，講求實效。今年寒假大學生社會實踐活動堅持就近就便的原則，從實際出發(fā)，保證活動轟轟烈烈、扎扎實實。

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二、暑期社會實踐與專業(yè)實踐相結(jié)合的重要性

(一)有助于提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展

要讓大學生參與到融入專業(yè)元素的暑期社會實踐過程中，讓他們走出校園，深入企業(yè)，服務社會，以更形象更直觀的方式認識所學的專業(yè)，通過理論與實際的結(jié)合，對實際生產(chǎn)技術(shù)有感性的認識，使理論知識得到充實、印證、鞏固、深化，有利于對后續(xù)課程的理解。同時，意識到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對性地提高自身素質(zhì)和能力。

(二)有助于整合教育資源，實現(xiàn)企業(yè)和高校的共贏

暑期社會實踐是架起學校和社會的一座橋梁，實現(xiàn)了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過高校與社會的良性互動，一方面，可以動員社會各界的力量，整合各種教育資源，為高校學生提供社會實踐平臺，有效促進學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。深入了解學生素質(zhì)、高校人才培養(yǎng)理念、目標、模式是否與社會需求相一致，從而優(yōu)化高校辦學方向。另一方面，學生將企業(yè)遇到的技術(shù)難題帶回學校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業(yè)，為企業(yè)提供有一定適用性的項目策劃方案和專業(yè)化的模式、機制，共同促進雙方和諧發(fā)展，實現(xiàn)共贏局面。

(三)有助于培養(yǎng)適應當代社會主義市場經(jīng)濟的人才，促進學生社會化

大學生在社會實踐中，面臨的人際關(guān)系不再是簡單的師生和同學關(guān)系，而是直接接觸到各個級別、各個年齡段、各種文化層次的社會人，這就需要通過實踐培養(yǎng)學生的社會交際能力、組織協(xié)調(diào)能力，以處理好各種錯綜復雜的人際關(guān)系，完成社會角色的轉(zhuǎn)變。同時，在實踐過程中，學生能夠認識到自身發(fā)展和社會需求之間的差距，使他們產(chǎn)生一種緊迫感和危機感，從而促使他們較客觀地去認識和評價自我，擺正自身和社會的關(guān)系，處理好自身和他人的關(guān)系。

三、暑期社會實踐與專業(yè)實踐結(jié)合的路徑和方法

(一)注重與實踐單位的合作，使實踐基地陣地化

高校應積極建立長期穩(wěn)定的實踐基地，在學生實習、培訓、就業(yè)、科研等方面開展長期、緊密的合作，共同致力于培養(yǎng)和打造優(yōu)秀工程技術(shù)人才。高校根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級、專業(yè)的學生到企業(yè)進行實習，企業(yè)將優(yōu)先滿足學生在專業(yè)實習和畢業(yè)實習等方面的需求，每年暑假接納學生開展科技、文化等服務活動。同時，學校根據(jù)單位的要求培養(yǎng)符合規(guī)定的人才，每年邀請企業(yè)參加校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會，并為企業(yè)輸送德、智、體全面發(fā)展的學生，真正實現(xiàn)學生得技能，學校得發(fā)展，單位得人才的三贏局面。

(二)加強社會實踐師資隊伍建設，使社會實踐專業(yè)化為確保社會實踐的深入開展，就必須建立一支業(yè)務精、能力強、勤思考、善研究的校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的專業(yè)指導隊伍，邀請學科專業(yè)的教師和博

士、碩士研究生廣泛參與，使社會實踐與他們的科研項目有機結(jié)合。在精心組織、認真督導、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應時代要求，變活動的簡單組織為工作的專門研究，使社會實踐常做常新。

(三)充分挖掘?qū)W校資源，搭建社會實踐平臺

隨著國家對教育投入的不斷增加，近年來，各高校紛紛建立起現(xiàn)代化的具有學科優(yōu)勢的實驗室，社會實踐教學的很多內(nèi)容可以利用實驗室來完成，充分利用現(xiàn)代實驗室資源，對專業(yè)實踐過程進行仿真和模擬。同時，將教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”與社會實踐相結(jié)合，致力于改革工程人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，以一些專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、學科競賽等形式給學生創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。