導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇品德評(píng)定自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)是首要任務(wù)

學(xué)生的思想品德素質(zhì)是一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，班主任要抓好以下三方面的工作。

1、愛國主義教育。愛國主義作為一個(gè)永恒的主題你，已成為我校德育教育的主旋律。為此，我校組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀愛國志士的事跡展覽，還舉辦“熱愛祖國，創(chuàng)建和諧校園”的征文活動(dòng)，學(xué)生都踴躍參加，。我班還借助活動(dòng)課舉行了“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的演講活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中加深對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛國愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，讓學(xué)生立志為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)。

2、良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的品德和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的成長起著至關(guān)重要的作用。我結(jié)合學(xué)校工作，教育學(xué)生努力做到勤儉節(jié)約，不怕挫折，文明禮貌，誠實(shí)守信，尊老愛幼，助人為樂，講究衛(wèi)生，遵守公共秩序等。我是這樣進(jìn)行教育的，如我班劉繼明同學(xué)，今年十月初，在宿舍組織“整蠱幫”，以保護(hù)舍友為由，收取每人2元錢。有時(shí)還欺凌底段學(xué)生，針對(duì)他的不良品行，我采用以心換心方式，在日常生活中，經(jīng)常找他談心，了解其內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，慢慢地他愿意和我主動(dòng)交流，開始關(guān)心幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)上也積極主動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，改掉了壞毛病，良好的開端是成功的第一步。由此可見，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，需要教師正確的引導(dǎo)。這樣才能逐漸形成良好的品德行為習(xí)慣。

二、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)是重要任務(wù)

班主任和其他任課教師不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要教給學(xué)生小學(xué)方法。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和必要的學(xué)習(xí)技能，才能提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我從教育、指導(dǎo)、總結(jié)、激勵(lì)這四個(gè)環(huán)節(jié)著重抓起。

1、教育。一般來說，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握并沒有明確的認(rèn)識(shí)和迫切的要求，因此，必須通過指導(dǎo)來提高他們的認(rèn)識(shí)。這個(gè)指導(dǎo)要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)兩方面入手。如定期與數(shù)學(xué)、英語任課教師開展學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，英語教師針對(duì)優(yōu)異學(xué)生懶惰特點(diǎn)，對(duì)其每天背單詞，背句子進(jìn)行了嚴(yán)格要求，而數(shù)學(xué)教師對(duì)差下生利用課件、午休對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而我在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還針對(duì)本班的實(shí)際情況，在學(xué)期初班級(jí)就形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比較足，在各課教師的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)步。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。除了指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)外，我還組織學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彼此間取長補(bǔ)短，共同提高。如學(xué)期初，如何樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；每次測試后發(fā)表自己的感想等交流活動(dòng)，班內(nèi)為此還組織“一幫一”互助小組，共同找出小組成員中的不足之處，共同進(jìn)步，這樣以來大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，是會(huì)學(xué)習(xí)一條重要途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅要靠老師的指導(dǎo)更好靠學(xué)生自己的積累，因此，我經(jīng)常組織學(xué)生自我總結(jié)反省自己的學(xué)習(xí)方法。

4、激勵(lì)。由于我班學(xué)生惰性強(qiáng)，自主能力差，于是我制定了班級(jí)操行評(píng)分制度，獎(jiǎng)、罰分明，一周一評(píng)定，一周一匯總，對(duì)前三名同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)。這樣以來，學(xué)生能及時(shí)受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。

三、提高學(xué)生的身體心理健康素質(zhì)是關(guān)鍵任務(wù)

由于我班是六年級(jí)，處于升初中階段，學(xué)生的身體、心理發(fā)生了較大變化，這時(shí)候班主任一定要重視這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。

1、傳授青春期知識(shí)和心理衛(wèi)生知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)青春期有必要的認(rèn)識(shí)和了解，有利于他們適應(yīng)青春期所特有的生理、心理變化。因此，我查閱相關(guān)資料，利用班會(huì)分別給男生女生教授，一些同學(xué)在青春期知識(shí)有一些不理解的地方，課下找我談心，這樣以來，接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，也幫學(xué)生解決所遇到的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主自立的心理品質(zhì)。一個(gè)人的心理依賴性程度越高，承受力就越低。因此我把培養(yǎng)學(xué)生的自主自立品質(zhì)作為心理健康教育重要內(nèi)容來抓。如輪到值周時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給班委，由他們組織安排并管理。在一次值周中，我把阿合交力和張雪同學(xué)在校門口值周時(shí)，發(fā)現(xiàn)腿腳不方便的一位老大爺過馬路，他們兩不由分說的去幫助老大爺過馬路，并送回家，讓他們學(xué)會(huì)尊老愛幼，養(yǎng)成文明禮儀的行為習(xí)慣，從而鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，自我約束，和自我教育。

3、增強(qiáng)學(xué)生承受挫折能力。一方面讓學(xué)生形成豁達(dá)開朗，而不是狹隘的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生能夠承受挫折的心理品質(zhì)。一方面分析學(xué)生心理受挫的原因，主動(dòng)找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，使學(xué)生的行為向健康方向發(fā)展。

四、提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)是必要任務(wù)

勞動(dòng)技能教育有助于青少年把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合起來，為此我做了以下工作。

1、提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人全面發(fā)展不僅要有正確的人生觀，健康的心理和豐富的知識(shí)，而且要愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)。班級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)，學(xué)生栽樹，按時(shí)澆水、除草，精心照料，小樹郁郁蔥蔥，學(xué)生們嘗試到勞動(dòng)的快樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過班會(huì)、語文活動(dòng)課，學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士這樣強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生能夠做到保護(hù)環(huán)境，綠化校園。

總之，在21世紀(jì)，作為一名班主任要在新課改教育理念下不斷豐富自己的頭腦，并在實(shí)踐中積極探究創(chuàng)新，真正能把素質(zhì)教育貫穿于班主任工作中。

參考文獻(xiàn)：

篇2

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即無班主任簽字、無班主任評(píng)語及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×20%+師評(píng)分×70%)、無校長簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過家長對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評(píng)價(jià)。家長們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長評(píng)、小組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語法

評(píng)語法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評(píng)語。直接寫評(píng)語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評(píng)語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評(píng)語要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日?；?，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語言或“”來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評(píng)總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

篇3

功能偏移，忽視了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的教育與學(xué)生

的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相脫節(jié)等等，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個(gè)瓶頸。實(shí)施

新課程以來，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，德育工作者對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了大量有價(jià)

值的探索，從傳統(tǒng)的、主觀的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)，從單一的定性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)

向定性與定量相結(jié)合的多樣性評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

，為了培養(yǎng)未來社會(huì)需要的多樣化的人才，我校堅(jiān)持以“做人”教育為突破口，其

他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷強(qiáng)化“大德育”觀念，堅(jiān)持以德立校，堅(jiān)持學(xué)校、家庭

、社會(huì)教育相結(jié)合，嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，逐步形成機(jī)制

，并實(shí)踐了一套全新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)此進(jìn)行了深入的探索與研究。

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素

質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容

易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且

有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出

的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，

我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)

生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即

無班主任簽字、無班主任評(píng)語及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×

20%+師評(píng)分×70%)、無校長簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)

生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)

格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我

校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”

、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)

于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)

等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活

動(dòng)。家長對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平

時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的

教育效果也能夠通過家長對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作

為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格

的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良

(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽

好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改

進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、

蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評(píng)價(jià)。家長們對(duì)這

項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長來校共教達(dá)十

次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從

思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情

緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其

中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(

內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)

價(jià)”、“家長評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要

求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成

長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐

帶，是將教師、家長評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共

同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展

，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生

在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班

主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、

約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通

，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空

”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長評(píng)、小

組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不

作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過

多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法

進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾

種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語法

評(píng)語法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的

形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評(píng)語。直接寫評(píng)語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一

問題可以把班主任寫的評(píng)語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿

。其中評(píng)語要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的

要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在

小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)

語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)

其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下

一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日?；⒉粩嗟牧己玫姆此剂?xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力

。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。

具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語言或“”

來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格

、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不

給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“

”表示方法類同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的

地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法

要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語表示，如:

很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分

……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評(píng)總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等

幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)定學(xué)生思

品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，

結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目

為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核

量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行

予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出

記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反

饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了

這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展

”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，

重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起

來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目

標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)

時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹

到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行

為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢，我們決心

抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造

和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人

才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記

，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)

”。

2．總評(píng)“優(yōu)”達(dá)到12個(gè)以上的可以評(píng)為班級(jí)“星級(jí)少年”，并可以參加“校

篇4

班主任是塑造真善美的靈魂，培養(yǎng)高素質(zhì)高品格的人才。是教學(xué)生怎樣做人，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道路的引路人，故有“人師”美稱。眾所周知，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)軍人，而“班級(jí)”是青少年成長的“小社會(huì)”，是學(xué)生群體生活的“大家庭”，班主任就是大家庭的“家長”，肩負(fù)著一批批人前途的重任。因此，理應(yīng)將豐富真情和愛心傾注于班級(jí)，為青少年成長營造健康向上，公平公正、民主“法治”的良好環(huán)境。本文從教育理論出發(fā)，結(jié)合我二十年中學(xué)班主任生涯的實(shí)踐，談?wù)劚救藢?duì)班級(jí)管理的方法和重點(diǎn)。

1.注意第一印象，創(chuàng)造良好的開端

從小學(xué)過渡到中學(xué)的學(xué)生對(duì)新環(huán)境有特別的好奇心和新鮮感，對(duì)新老師尤其是對(duì)新班主任更是關(guān)注。我從“人總有先人為主的思維定勢”這點(diǎn)出發(fā)，我在新生入學(xué)之初或分班之后，很注重給學(xué)生留下儀表端莊大方、舉止從容利落、情緒飽滿高昂，談吐幽默機(jī)智的良好形象，力爭讓學(xué)生對(duì)我“一見鐘情”。為此我盡量盡快熟記班級(jí)學(xué)生個(gè)人檔案：相貌特征、姓名愛好、家庭情況……，讓學(xué)生驚訝于班主任對(duì)自己的了解和特別的關(guān)心，從而很快贏得學(xué)生的好感和喜愛。作為班主任，開學(xué)后的兩個(gè)月，常融入學(xué)生之中，做學(xué)生朋友式的知心老師，這樣，既能了解學(xué)生的不良習(xí)慣，錯(cuò)誤思想并及時(shí)給予糾正，更能使師生情感融洽，增強(qiáng)班主任的凝聚力。

2.分清班干職責(zé)、強(qiáng)化民主意識(shí)

班干是班主任的得力助手，是同學(xué)們的榜樣模范。組建班委會(huì)，管理好班干是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。為此我先制訂好各類班干分管的工作職責(zé)及評(píng)價(jià)的細(xì)則，采用“全體投票、競爭上任、不行則退、民主罷免”的方法。在期中的評(píng)定中不合格的班干，由全體同學(xué)罷免并推選新班干。這一決策，是學(xué)生的需要，更是將來社會(huì)的需要。這樣做的結(jié)果，讓學(xué)生懂得“干部”沒有“終期制”，更不是由班主任指派任免，讓同學(xué)們有真正的民主，更強(qiáng)化了學(xué)生的民主意識(shí)。

民主是學(xué)生心理需要。中學(xué)生很有自己的想法和主張。不再是小學(xué)生那種“你講我行，你訓(xùn)我服”制約式，更不會(huì)有“一致通過”，“堅(jiān)決擁護(hù)”的一呼百應(yīng)的從眾現(xiàn)象。為此，我在制訂紀(jì)律班規(guī)時(shí)先由全班同學(xué)每人寫幾條約束自己不良行為的規(guī)定及處罰辦法，班干集中整理后交全班討論表決、修改通過。這樣的班規(guī)學(xué)生自覺遵守、樂意遵守、容易執(zhí)行。在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生等“重大”問題上原則上由班長主持，同學(xué)投票表決，增強(qiáng)透明度，班主任我不去干涉。在班費(fèi)收支、活動(dòng)開展等事情上由班委員決定實(shí)施，真正讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，履行自己的權(quán)利和義務(wù)，領(lǐng)略民主的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

民主也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)然只有那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)、自覺刻苦、效率顯著，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵是民主和方法，只有民主才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于我極力主張實(shí)施民主，故而所帶學(xué)生均能很自覺學(xué)習(xí)，發(fā)奮拼搏。

3.加強(qiáng)思想教育，注重個(gè)性心理

韓愈在《師說》中寫道：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笨梢妭鞯兰此枷虢逃抢蠋煹氖滓蝿?wù)。人的思想決定支配著人的行為，國民素質(zhì)最基本最關(guān)鍵的是全民族的品德素質(zhì)。只有正直、善良、真誠的人才能享受到做人的幸福感，只有品德高尚的人才能受到了鄰里社會(huì)的贊譽(yù)，那些只顧自己、損人利己、損害國家民族利益的人，即使是學(xué)習(xí)尖子也同樣被鄙視，成為社會(huì)的危險(xiǎn)品，所以加強(qiáng)品德教育是學(xué)生本人的需要，更是國家民族的需要。為此我提出要“育人教書”。對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行國情教育，要求多看報(bào)刊新聞，每周寫出生活小事的周記，利用班會(huì)課指導(dǎo)暢談評(píng)述國內(nèi)外及身邊的熱點(diǎn)問題，定期要學(xué)生寫思想品德總結(jié)，利用一切辦法讓學(xué)生解剖自己的思想。我還要求學(xué)生從身邊、從眼前、從小事、從自己做起，注重平時(shí)生活中的“小節(jié)”，培養(yǎng)高尚的情操。

隨著社會(huì)的發(fā)展要求，獨(dú)生子女已已是定局。這些獨(dú)生子女個(gè)性強(qiáng)，心理較復(fù)雜，具有自尊心強(qiáng)、思維敏捷，接受能力強(qiáng)等優(yōu)勢，但較任性、情感脆弱、孤獨(dú)自傲、自理自立能力差，承受壓力挫折的能力弱等特點(diǎn)，更應(yīng)引起班主任的注重。我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)展特長，表現(xiàn)自我。經(jīng)常在班級(jí)開展書法、演講、朗讀辯論等比賽，極大地提高了他們的自尊心、自信心。平時(shí)對(duì)他們多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)。作為班主任，切忌動(dòng)輒發(fā)火、遷怒于學(xué)生。既使是批評(píng)，我總采用含蓄間接法，做到目光中飽含深情，態(tài)度中蘊(yùn)藏期望，表情中充滿關(guān)懷，講究心理制裁以產(chǎn)生精神的震動(dòng)而內(nèi)疚自責(zé)，以柔克“剛”。批評(píng)過后更應(yīng)關(guān)注其“閃光點(diǎn)”，并予以及時(shí)贊譽(yù)。

4.“特護(hù)”后進(jìn)學(xué)生，“優(yōu)差”組合幫帶

篇5

高職學(xué)校德育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感，形成健康的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民良好素質(zhì)的要求。醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將來作為所從事的工作是服務(wù)病人，所以更要求學(xué)生具有良好的素質(zhì)，以對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展起到更好的促進(jìn)作用。

一、與學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，制定班級(jí)的管理措施，加強(qiáng)常規(guī)管理。

良好的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的健康成長起到非常關(guān)鍵的作用，但不得不承認(rèn)，高職院校的學(xué)生基本素質(zhì)相對(duì)較差，自我約束能力比本科院校的學(xué)生差一些，所以更要求班主任的工作做得細(xì)一些，耐心要多一些。班主任與學(xué)校的學(xué)生管理部門密切配合，工作效果會(huì)更好。例如學(xué)生宿舍衛(wèi)生，一般而言，如果能夠把自己的宿舍收拾得干凈整齊，那么在自我管理方面也會(huì)不差；而那些每天被子都不能疊好，書桌上凌亂的學(xué)生，往往也有上課遲到甚至缺課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績及活動(dòng)方面都表現(xiàn)欠佳。學(xué)校的管理部門有專人進(jìn)行學(xué)生宿舍衛(wèi)生的檢查，對(duì)于反饋回來的結(jié)果，班主任一定要予以重視，尤其是給予表現(xiàn)不良的學(xué)生關(guān)注與教育，這一點(diǎn)對(duì)于剛剛獨(dú)立生活的一年級(jí)學(xué)生來說更為重要。早期給予關(guān)注，就能把問題消滅在萌芽狀態(tài)。從長遠(yuǎn)的角度看，改變學(xué)生的不良生活習(xí)慣，就可能因此改變他的人生，教育的育人作用也正是體現(xiàn)在微細(xì)處。

二、把德育教育與學(xué)生考核密切結(jié)合起來。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，而德育教育占有一定的比例，班主任要把全體同學(xué)都置于同一級(jí)別，具體落實(shí)到每周的班級(jí)德育考核表格中，設(shè)立扣分和加分的制度，每周對(duì)學(xué)生實(shí)施日常行為評(píng)比，將學(xué)生的扣分和加分情況記錄下來，在每周班級(jí)值周情況公布欄張貼公布，并作為學(xué)生思想品德評(píng)分或年終評(píng)選優(yōu)秀生的依據(jù)。而這些過程評(píng)價(jià)資料也是學(xué)生鑒定的必備資料，有了這些資料，到了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)，德育評(píng)分就會(huì)有所依據(jù)。而除了獎(jiǎng)學(xué)金這種綜合獎(jiǎng)之外，班級(jí)也要設(shè)立月度獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于德育設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，用班級(jí)的活動(dòng)基金對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一制度可以把那些由于成績偏差，無法得到獎(jiǎng)學(xué)金這類綜合獎(jiǎng)的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們獲得獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們對(duì)自己進(jìn)行約束與管理，效果非常好。

三、充分利用班會(huì)，及時(shí)進(jìn)行班級(jí)德育教育。

我所帶班級(jí)的班會(huì)一般是每月一次，開學(xué)初和學(xué)期末各一次，在開學(xué)初的第一次班會(huì)上，對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)期要求和學(xué)期目標(biāo)，并要求學(xué)生把自我要求寫成文字，自律自查，學(xué)期末進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。另外，要求班干部每周組織一次微型班會(huì)，要求學(xué)生自我總結(jié)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。在每月的正式班會(huì)上，對(duì)本月的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比、教育，并提出下個(gè)月的奮斗目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從小事做起，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)月目標(biāo)。我利用班會(huì)，結(jié)合本月學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，從一點(diǎn)一滴的日常小事為出發(fā)點(diǎn)，教育學(xué)生“勿以善小而不為”，通過做好小事來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺完成班級(jí)的各項(xiàng)目標(biāo)，提高了他們的自信心，堅(jiān)信自己是最棒的，并向著更好的方面努力，促使其形成責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們良好的做事習(xí)慣和人格品質(zhì)。這無疑對(duì)他們成人成才是非常有利的。

四、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，起到示范作用。

班干部是班級(jí)的骨干和帶頭人，是同學(xué)中相對(duì)比較優(yōu)秀的分子，在班級(jí)管理過程中，善于運(yùn)用班干部的榜樣力量在學(xué)生的成才過程中是非常有用的。處于成長階段的年輕人，需要高于他們生活環(huán)境的榜樣，更需要身邊可以學(xué)習(xí)的榜樣，而班干部可以充當(dāng)這一角色。班干部一般都是學(xué)生中自我管理能力比較強(qiáng)的，要培養(yǎng)他們的管理能力，能夠自己管理自己，培養(yǎng)他們獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力，而他們能力的提升對(duì)于班級(jí)其他同學(xué)可以起到帶頭的作用，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，共同進(jìn)步，班級(jí)的風(fēng)氣好了，大家就可以共同成長，從而起到事半功倍的作用。

篇6

德育是我們時(shí)代的當(dāng)務(wù)之急，但德育又是一個(gè)千古難題。德育是一個(gè)需要智慧也呼喚智慧的教育領(lǐng)域。道德教育是一種非注重發(fā)揮德育對(duì)象主體性而不能具有實(shí)質(zhì)性效果的教育形態(tài)。同時(shí)，德育過程具有計(jì)劃性與正面性、復(fù)雜性與多端性、引導(dǎo)性與整合性的特點(diǎn)，決定了德育教學(xué)要在注重學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，實(shí)行多種德育方法的綜合運(yùn)用。

一、說理法

說理法是通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。

說理的形式多種多樣，說理法屬于正面講授法，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。《論語.述而》中記載：“子曰‘不憤不啟，不悱不發(fā)’”。朱熹注解說：“啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！苯逃龑W(xué)意義上的啟發(fā)實(shí)際上是指通過調(diào)動(dòng)對(duì)方的積極思維而有所領(lǐng)悟的教育方法。作為一種教育理念的“啟發(fā)”在道德教育上意味著它承認(rèn)人性的善良或道德教育在人性上是可能的。教師不能給學(xué)生以道德良心，而只能將其固有的道德良心喚醒。道德教育只有在具備一定的主體接受條件的情況下才能進(jìn)行。道德教育必須考慮學(xué)生的道德發(fā)展水平與個(gè)性實(shí)際，真正的發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)在運(yùn)用說理法的時(shí)候要具有一定的“時(shí)代性”。說理法多是在講授課程的時(shí)候運(yùn)用，可以是一個(gè)道德原則，也可以是具體形象、具有啟發(fā)性說服力的講解和報(bào)告。說理法廣泛運(yùn)用于德育中，因?yàn)榈掠笥衅湔娴囊龑?dǎo)，教師合乎邏輯的分析與論證有利于學(xué)生思維能力的提高和價(jià)值觀念、信念的養(yǎng)成。

二、示范法

示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為方法。

蘇霍姆林斯基說：“我總是努力給少年們描繪出活生生的人的鮮明形象，這樣的形象成了人類的永久體現(xiàn)，我要讓這個(gè)形象照亮少年的心，深入他的思想深處，使少年的心更快地跳動(dòng)……” 示范法中引用的榜樣人物可以是全國學(xué)習(xí)的榜樣，例如在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《2010年感動(dòng)中國十大新聞人物》的視頻，讓學(xué)生在被其中的先進(jìn)和感人的事跡打動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)道德有了更直觀的理解。也可以引用是學(xué)生身邊的榜樣，每年學(xué)校都在表彰品行表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)為學(xué)校的“文明守紀(jì)先進(jìn)個(gè)人”，這些先進(jìn)的個(gè)人就在學(xué)生的身邊，例舉他們的好人好事，先進(jìn)行為，讓學(xué)生們有了具體學(xué)習(xí)的對(duì)象，有了實(shí)現(xiàn)道德行為的參照、可能和信心。由于榜樣能把社會(huì)真實(shí)的思想、政治、法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人一極大的影響、感染和激勵(lì)，教育、帶動(dòng)和鼓舞人們前進(jìn)；運(yùn)用榜樣示范法符合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們善于模仿，崇拜英雄，追求上進(jìn)。也符合人的認(rèn)識(shí)由生動(dòng)直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。

三、陶冶法

陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

如果說說理法和示范法一種明示的德育教學(xué)方法，陶冶法則是一種暗示的德育方法。陶冶法的基本理論基礎(chǔ)是環(huán)境與人的發(fā)展的相互作用。一般說來陶冶法有“陶情”和“冶性”兩方面的作用機(jī)制。陶情是一種與認(rèn)知活動(dòng)相互聯(lián)系的情感和情趣的化育過程；冶性則指與情感聯(lián)系的認(rèn)知上的進(jìn)步乃至人格的提升。在德育教學(xué)過程中陶冶的方法主要側(cè)重于情感的陶冶，但其作用當(dāng)然不止情感的培育?！叭嗽谏倌?，精神未定，所與款押，熏清陶染，言談舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛易暗化，自然似之?！苯處煹纳斫虒?duì)陶冶法的運(yùn)用很重要，教師是學(xué)生模擬的重要對(duì)象，用教師自身良好的品行和道德修養(yǎng)影響學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知，起到潛移默化的作用。同時(shí)，教師也要注重促進(jìn)學(xué)生們在陶冶法中的主動(dòng)參與，使得道德教育的意向和內(nèi)容寓于生動(dòng)形象的環(huán)境和氛圍中，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

四、鍛煉法

讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。

德性的本質(zhì)是德行。亞里士多德說：“我們做公正的事情才能成為公正的人；進(jìn)行節(jié)制，才能成為節(jié)制的人；有勇敢的表現(xiàn)，才能成為勇敢的人?！卞憻挼姆绞街饕菍W(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、課外文體科技活動(dòng)。在運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式時(shí)，可以采取模擬活動(dòng)的形式，在課堂上開展針對(duì)社會(huì)生活而自編自演的“道德短劇”，讓學(xué)生們在創(chuàng)編短劇的過程中觀察生活，了解的社會(huì)道德的現(xiàn)狀和要求，讓學(xué)生在扮演的角色的過程中體會(huì)角色的感受，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知。運(yùn)用社會(huì)活動(dòng)的方式時(shí)，可以將道德教學(xué)擴(kuò)展到校外，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院，去為老年人服務(wù)，體會(huì)幫助他人的快樂。參觀烈士陵園，感受革命前輩的奉獻(xiàn)精神。運(yùn)用生產(chǎn)活動(dòng)的方式時(shí)，側(cè)重進(jìn)行日常道德規(guī)范的訓(xùn)練。要避免道德教育上的形式主義，日常道德規(guī)范訓(xùn)練是很重要的。讓學(xué)生民主制定道德規(guī)范，實(shí)行有效的監(jiān)督機(jī)制。鍛煉法將道德教育過程寓于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)或探索之中，不僅有利于鞏固道德知識(shí)教學(xué)的效果，更有利于道德技能訓(xùn)練和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

五、指導(dǎo)法

指導(dǎo)法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是在建立自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的，是人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。

在運(yùn)用指導(dǎo)法的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的自覺性。要讓學(xué)生有提高自己道德修養(yǎng)的需求，同時(shí)幫助學(xué)生制定修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃，避免學(xué)生的盲目性，還要鼓勵(lì)學(xué)生在道德實(shí)踐中不斷反思自己、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)。在修養(yǎng)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生閱讀好的書籍，是提高學(xué)生自我道德修養(yǎng)的重要途徑。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其自我意識(shí)及其自我修養(yǎng)能力的提高，調(diào)動(dòng)他們自覺主動(dòng)地接受教育，增強(qiáng)他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動(dòng)學(xué)校德育工作的發(fā)展以及學(xué)校德育目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。 六、評(píng)價(jià)法

評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極強(qiáng)化的教育方法在教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可使學(xué)生得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改善教育活動(dòng)的氛圍。特別是對(duì)于后進(jìn)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)往往能夠更大的激發(fā)他們的積極性。在運(yùn)用的獎(jiǎng)勵(lì)法的時(shí)候，要注意即重結(jié)果也重過程，注意頻率和程度的適當(dāng)，注意獎(jiǎng)勵(lì)的針對(duì)性，注意獎(jiǎng)勵(lì)的本質(zhì)應(yīng)是精神上的鼓勵(lì)，注意獎(jiǎng)勵(lì)的范圍要盡可能的面向全體學(xué)生。

懲罰法能起到“當(dāng)頭棒喝”的驚醒教育作用?！昂侠淼膽土P制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！薄K聯(lián)教育家馬卡連柯。在運(yùn)用懲罰的時(shí)候，要注意懲罰的目的是教育，不是為了懲罰而懲罰，在懲罰中要讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛心、善意和尊重。懲罰時(shí)要注意運(yùn)用多種方式，同時(shí)要獲得多數(shù)學(xué)生的道德支持。

評(píng)比和操行評(píng)定要注意周期性和公平性，評(píng)比要發(fā)揚(yáng)民主，條件要明確具體，人人皆知，評(píng)比過程中要讓大家發(fā)表意見，使學(xué)生受到教育，要定期檢查和總結(jié)，及時(shí)宣傳、表彰好人好事。要真正的起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

運(yùn)用評(píng)價(jià)法要注意做到目的明確；公正合理；符合實(shí)際；得到大多數(shù)學(xué)生的公認(rèn)；表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)、懲罰為輔。

學(xué)生良好品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，這就要求從事德育課教學(xué)的教師在長期堅(jiān)持的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。馬卡連柯說“沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法。使用這種或那種方法的范圍，可以擴(kuò)大到十分普遍的程度，或者可以縮小到完全否定的狀態(tài)——這要看環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人和集體的特點(diǎn)，要看執(zhí)行者的才能和修養(yǎng)，要看最近期間要達(dá)到的目的，要看全部的情勢如何而定?！币虼?，德育的方法要靈活而綜合的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]魯潔，王逢賢.德育新論[M].江蘇教育出版社.

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篇7

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0192-01

作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師、班主任，我面對(duì)著這樣一群學(xué)生：學(xué)習(xí)成績不好；自律性差；任性、散漫；做事懶惰、不吃苦；自暴自棄；社會(huì)不良習(xí)氣感染嚴(yán)重；不健全、貧困家庭較多……

幾乎每一名學(xué)生都占據(jù)了以上我所見到的大部分情況，他們就是很多人眼里的差生！

那么，這樣的學(xué)生，他們的出路在哪里？放任自流、自生自滅？我想，所有人都會(huì)給出否定的回答：“不行！”特別是對(duì)于我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師來說，絕對(duì)不行！由于大環(huán)境的客觀原因，使得很多問題孩子來到職業(yè)技術(shù)學(xué)校念書，既然來了，既然是學(xué)校，我們就不能讓他們放任自流。

他們還都是孩子，還是屬于成長中的孩子，很多的過錯(cuò)不能全歸罪于他們身上。他們也是堂堂正正的人，他們將來還要進(jìn)入社會(huì)成為社會(huì)中的一員。如果不在學(xué)校多加以教育，他們的將來會(huì)如何？之于社會(huì)又如何？

我認(rèn)為，我們應(yīng)該從他們身上看到希望。他們較其他成績好的學(xué)生更早面對(duì)職業(yè)教育，他們的動(dòng)手能力得以長時(shí)間的鍛煉，這是他們的優(yōu)勢，等他們參加工作后，他們就是動(dòng)手實(shí)踐的好手，是從實(shí)踐中走出來的工程師，對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步會(huì)有相當(dāng)大的貢獻(xiàn)！

所以我想，對(duì)他們的教育，對(duì)于教師特別是班主任，值得深思、責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。

我作為職業(yè)教育學(xué)校的班主任，我有著這樣的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，正是這些經(jīng)驗(yàn)，讓我相信，他們可以更好！

一、充滿愛心的走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

我任教的這些學(xué)生，基本上從小在批評(píng)和否定聲中長大，從做事不符合家長、學(xué)校要求的那天起，他們就沒有被表揚(yáng)過、沒有被信任過，更沒有所謂的成功過。于是，我抱著尊敬他們、抬高他們、讓他們感覺自己有地位的心理去走近他們。每一次和學(xué)生談話，我都會(huì)說：“誰說你不行，別人比你強(qiáng)在哪里，你的智商比別人低么，你完全有理由成為一個(gè)成功的人……”

在我的尊重和鼓勵(lì)下，孩子們放棄了自卑的心理，也會(huì)誠懇的跟我說一些他們的內(nèi)心想法。之后，我也充滿關(guān)愛的對(duì)他們噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使他們得到了來自師長的誠懇關(guān)愛，使他們忘掉了曾經(jīng)鄙夷、冷漠的目光，讓他們覺得自己也是值得關(guān)愛、值得注意的人。就這樣，我走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界，和他們的距離近了，對(duì)他們的教育基礎(chǔ)也就打下了。

二、與學(xué)生暢談理想、介紹現(xiàn)實(shí)

每一個(gè)孩子的心中都有理想，社會(huì)的大環(huán)境讓他們也了解很多成功人士，有的令他們羨慕，有的他們也想超越，只不過他們在之前的努力上做的不夠，沒有堅(jiān)持，沒有把握住自己，于是才覺得自己離夢想越來越遠(yuǎn)。我告訴他們：“還來得及，因?yàn)槟銈冞€是個(gè)孩子，你們還是個(gè)學(xué)生，時(shí)間夠用！”其實(shí)他們也知道，成功不是空想，可他們不知道如何去做、不能堅(jiān)持。于是我就多給他們講一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)：“有理想當(dāng)然好，但要?jiǎng)?wù)實(shí)，你們走出校門面對(duì)的不一定是‘光鮮’的工作，但每一份‘光鮮’的工作都是一點(diǎn)一滴的積累、努力的結(jié)果，而你們現(xiàn)在所要做的，就是先做好這一點(diǎn)一滴的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)文化、認(rèn)真動(dòng)手操作、認(rèn)真培養(yǎng)良好品德。沒有眼前的成功，何談將來的成就？我們的社會(huì)，需要的是具有真才實(shí)學(xué)的人才，而不是充滿幻想、侃侃而談、紙上談兵的水貨。你吃飯了，你就有力氣；你學(xué)會(huì)技術(shù)了，你就會(huì)工作。這就是現(xiàn)實(shí)?！?/p>

三、總結(jié)學(xué)生存在的問題，對(duì)號(hào)入座、反思進(jìn)取

孩子們不可恨，雖然他們曾經(jīng)或正在經(jīng)歷著某些過錯(cuò)。

針對(duì)我班學(xué)生的情況，我總結(jié)出學(xué)生存在的問題有：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差進(jìn)而不愛學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、不堅(jiān)持；無組織、無紀(jì)律，太過自我；易沖動(dòng)、做事不多加考慮無顧忌；社會(huì)不良習(xí)氣感染太重，如抽煙、喝酒、早戀等；攀比、過度消費(fèi)；小團(tuán)體情況嚴(yán)重、成邦結(jié)派、匪氣嚴(yán)重……

面對(duì)這些問題，我找了班級(jí)的每一位學(xué)生談話，共同分析他們到底都有哪些不良習(xí)慣、不良習(xí)氣，在我的引導(dǎo)下讓他們自己總結(jié)出不足之處，之后師生二人共同探討成因、分析好壞，得出解決方案。在這個(gè)過程中，我沒有因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而貶低、瞧不起學(xué)生，要讓他們感受到我是在誠懇地把他們帶上光明的人生之路，讓他們放下戒心，真誠的與我交流。這樣，我對(duì)他們的引導(dǎo)就輕松了許多。

四、耐心跟蹤、時(shí)刻輔導(dǎo)

耐心是對(duì)我們班主任的要求與考驗(yàn)，并不是我們做到了各種指點(diǎn)方法就完事大吉。培養(yǎng)人才是長期艱苦的工程，俗話說“十年樹木百年樹人”，我們必須做到耐心的跟蹤每一個(gè)學(xué)生的行為。他們之前已經(jīng)習(xí)慣了不良行為，一下子改過來是不現(xiàn)實(shí)的，在他們有偏差的時(shí)候及時(shí)指點(diǎn)、及時(shí)教育，這樣不僅體現(xiàn)我對(duì)他們的真重視，更能幫助他們少走彎路、甚至避免半途而廢。

五、長期鼓勵(lì)、不定期評(píng)定

孩子畢竟是孩子，學(xué)生畢竟是學(xué)生，甚至包括我們成年人，也需要鼓勵(lì)、激發(fā)。對(duì)于做出的積極轉(zhuǎn)變，我在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)讓他們自知，肯定了他們的成就，樹立了他們的信心。我讓他們知道“我行”！只要有機(jī)會(huì)，我就給他們以評(píng)定，是否進(jìn)步、是否改觀等等。這樣，學(xué)生就會(huì)更積極的努力，微笑的面對(duì)生活。

以上這些是我個(gè)人工作中的淺薄總結(jié)，但就像在講話中所說：“鞋子合不合腳，穿了才知道。”我們的方法管不管用，用了才知道。我們每一位班主任面對(duì)的學(xué)生情況不同，管理方法自然不同，但我們的宗旨肯定相同：培養(yǎng)出合格的新型技術(shù)型人才。我想，通過我們所有職業(yè)學(xué)校教師的共同努力，我們的學(xué)生一定會(huì)成為合格的社會(huì)人才。

個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考，如有不足，敬請指點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林冬桂，班級(jí)教育管理通論，廣東教育出版社，2008-6

篇8

（一） 小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的定義

何謂實(shí)踐？各學(xué)科因研究領(lǐng)域不同，視界有別，對(duì)“實(shí)踐”的解讀也有所不同。從哲學(xué)層面看，實(shí)踐是“人類有目的地改造自然、社會(huì)和人本身的一切實(shí)際活動(dòng)”?；诮虒W(xué)論的視點(diǎn)，可把“實(shí)踐”理解為：由學(xué)生親歷的旨在作用、影響于人或物的包括實(shí)驗(yàn)、展示、表演、調(diào)查、訪談、角色扮演等在內(nèi)的種種操作活動(dòng)以及學(xué)生改善、優(yōu)化自身（含道德行為踐履）的種種外顯形體活動(dòng)。所謂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指課堂實(shí)踐活動(dòng)之外的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查，參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村，訪問社區(qū)和各種社會(huì)人士等活動(dòng)。

小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指“因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空”，將課程、教材中設(shè)置的活動(dòng)教學(xué)主題，轉(zhuǎn)變到社會(huì)大課堂中去實(shí)施。

（二） 小學(xué)德育課程注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的依據(jù)

1. 參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是兒童成長的內(nèi)在要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，亦是對(duì)其實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的關(guān)鍵階段。兒童向往成人的社會(huì)生活，具有參與社會(huì)生活的愿望。拓展德育課程教學(xué)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，是兒童身心發(fā)展的內(nèi)在要求。

2. 注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)德育課程提出的新要求。當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求德育課程必須深化素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力”。

3. 注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)的需要。新版《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)時(shí)指出：讓學(xué)生“在參與豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。”注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，無疑是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)的應(yīng)有之義。

二、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本模式

小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)如何實(shí)施？一般可采用“四環(huán)式”教學(xué)模式，如下圖所示：

第一步，聚焦問題制訂計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生或教材文本中提出的問題，經(jīng)梳理、歸納后聚焦成中心問題，然后引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去解決問題，并制訂出相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的、意義與要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二步，在社會(huì)實(shí)踐中探究問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過看一看、聽一聽、做一做、想一想等方式，去探究問題的奧秘與意義。

第三步，解決問題達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生親歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過探究、體驗(yàn)和反思，明確問題的本質(zhì)，達(dá)成既定的目標(biāo)。

第四步，總結(jié)與交流。一般在學(xué)生回校后進(jìn)行。主要是通過說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等形式，讓學(xué)生總結(jié)、交流參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的所見所聞所獲，相互分享彼此的體驗(yàn)與感受。

【案例】“愛惜每一滴水”教學(xué)寫真

第一步：聚焦問題，制訂計(jì)劃。

本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聚焦的問題是：自來水管里流的水是從哪里來的？它是“自來”的嗎？自來水來得容易還是不容易？師生針對(duì)這個(gè)主題，制訂了實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的計(jì)劃。

第二步：在參與社會(huì)實(shí)踐中探究問題。

教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去參觀自來水廠。學(xué)生察看自來水的源頭，原來水是用動(dòng)力機(jī)從江河提取，再通過管道輸入廠中。在廠內(nèi)的沉淀池，學(xué)生留意觀察江河水中的泥沙經(jīng)過沉淀后已經(jīng)沉到池底。依次到了過濾池，學(xué)生摸一摸水體，比較過濾前后的水，后者更透明。在看消毒裝置時(shí)，學(xué)生請教：“這些東西有什么用？”工人叔叔說：“用于清除水中的有害病菌，讓水變得更純凈?！贝舜紊鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師用攝像機(jī)記錄了豐富的影像資料。

第三步：解決問題、達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)生親歷水廠，通過觀察、訪問、探究、體驗(yàn)和反思，認(rèn)識(shí)到自來水來得十分不容易，要尊重工人的勞動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

第四步：總結(jié)與交流。

參觀完后，教師和學(xué)生集中到工廠的休息室對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，傾述了自己的感受和體驗(yàn)。有人說：“過去以為自來水就是自來的，我好無知。”“媽媽教我用完水要擰緊水龍頭，我總是聽不進(jìn)去，還反駁說，‘不就是一滴水嘛？’現(xiàn)在我明白了，一滴水要經(jīng)過這么多的工序，真是來得不容易啊！”“我看到了水廠工人忙碌的身影，我們每時(shí)每刻能喝到干凈衛(wèi)生的水，與他們辛勤勞動(dòng)是分不開的。”有的還激動(dòng)地說：“水龍頭流出的一滴一滴的水，需要花費(fèi)一滴一滴的油，需要工人付出一滴一滴的汗，今后我一定要節(jié)約用水。”有同學(xué)趁機(jī)補(bǔ)充說：“是呀，節(jié)約用水，也是節(jié)約能源，是尊重工人們的勞動(dòng)?！蓖瑢W(xué)們既言說，又傾聽，充分地分享彼此的收獲。

教學(xué)的辯證法證明，德育教學(xué)講求深度，有賴于德育教學(xué)寬度的拓展。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有利于孕育兒童豐富的、真切的、深刻的體驗(yàn)。

三、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本路徑

小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，一般可采用三條路徑實(shí)施。

（一） 采用“走出去”的方式實(shí)施

所謂“走出去”，就是帶著既定的學(xué)習(xí)主題，走出學(xué)校大門，直接進(jìn)入事先所選定的社會(huì)情境中，包括社區(qū)、農(nóng)村、工廠、企業(yè)、軍營和各種專設(shè)場館去進(jìn)行教學(xué)。采用“走出去”方式，有利于充分利用所到之處教育資源的獨(dú)特優(yōu)勢，以豐富、拓展和提升教育主題的教學(xué)品質(zhì)。如教學(xué)“日益富強(qiáng)的祖國”，教師一方面讓學(xué)生感受教材中“從農(nóng)村到大都市”、“西部大開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國改革開放取得的偉大成就；另一方面又帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去參觀總部設(shè)在湖北宜都的著名高新企業(yè)――湖北三峽鱘業(yè)有限公司。這是一家專門從事鱘魚馴養(yǎng)繁殖、飼料加工、鱘魚制品加工與銷售的私營企業(yè)。經(jīng)過16年的艱苦創(chuàng)業(yè)，這家公司開發(fā)創(chuàng)新了循環(huán)水工業(yè)化養(yǎng)鱘模式，生產(chǎn)出了品質(zhì)最優(yōu)的魚子醬和品種繁多的鱘魚深、精加工產(chǎn)品，遠(yuǎn)銷到歐美和中東國家。這家公司不僅注重自身高速發(fā)展，同時(shí)還帶動(dòng)公司周邊的2900個(gè)農(nóng)戶養(yǎng)殖鱘魚，年產(chǎn)鱘魚6700噸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3億多元，年戶均增收3萬元。同學(xué)們邊聽管理人員介紹，邊在公司創(chuàng)辦的“世界鱘魚博覽園”參觀，親眼目睹循環(huán)水工業(yè)化養(yǎng)鱘的壯觀景象，欣賞流線型的碩大鱘魚游弋水中的優(yōu)美姿態(tài)，對(duì)“博覽園”中琳瑯滿目用鱘魚的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產(chǎn)品，同學(xué)們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問一問、評(píng)一評(píng)、夸一夸，既滿足了感官需要，又激活了思維，還有了深切體驗(yàn)。有的同學(xué)感動(dòng)地說：“三峽鱘業(yè)公司真了不起！他們的產(chǎn)品既能滿足人們多樣化的需要，還能幫助農(nóng)民致富?！蓖瑢W(xué)們收獲一次感動(dòng)，就會(huì)有情感的升華，迸發(fā)出思想的火花。這種在社會(huì)課堂里經(jīng)受的心靈洗禮及其所帶來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知上的收獲，一定會(huì)終身銘記在心。

（二） 依托社會(huì)實(shí)踐基地實(shí)施

德育基地包括各種博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地、名人故居、青少年教育野外訓(xùn)練基地以及由學(xué)校自行與有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、街道、企業(yè)、單位共建的實(shí)踐基地等等。

小學(xué)德育課程依托實(shí)踐基地教學(xué)，大致有兩種類型：

第一種，學(xué)了某課后，立馬到相應(yīng)的實(shí)踐基地去親察、親歷、親為。如學(xué)了《影響世界的四大發(fā)明》，就帶領(lǐng)學(xué)生到清江彩印公司的印刷車間，先聽公司負(fù)責(zé)人介紹印刷歷史及現(xiàn)代印刷技術(shù)變革的最新信息，然后在師傅的指導(dǎo)下，當(dāng)一當(dāng)彩印工人。學(xué)生通過親自操作，看到新書一頁頁從機(jī)器中印刷出來，成就感油然而生。這種與課程內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生了解到中華印刷文化的源遠(yuǎn)流長，感受到印刷行業(yè)的變革和創(chuàng)新，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二種，組織學(xué)生到德育基地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將品德教育主題寓于其中。實(shí)施策略可以概括為四句話：即“學(xué)校統(tǒng)一安排，主題教育滲透，學(xué)生經(jīng)受磨礪，催升生命體驗(yàn)?！?/p>

1. 學(xué)校統(tǒng)一安排。如湖北宜都市各級(jí)小學(xué)主要是依托宋山青少年野外訓(xùn)練基地實(shí)施的。那里除了有較好的營地、比較多的活動(dòng)設(shè)施和完善的安保措施之外，更為重要的是該基地已經(jīng)開發(fā)出了諸如“讓紅旗高高升起”、“徒步登山不畏難”、“走訪宋山腳下農(nóng)戶”、“野炊進(jìn)行時(shí)”、“篝火晚會(huì)展才藝”、“徜徉在花木蟲鳥的世界”等頗有特色的野外訓(xùn)練“18課”。學(xué)校在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排一兩次赴校外“基地”活動(dòng)，時(shí)間兩天。主要是讓學(xué)生離開父母，主動(dòng)去接受生活的挑戰(zhàn)，以此鍛煉學(xué)生不畏困難、敢于拼爭的精神，磨礪其自立自強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2. 主題教育滲透。小學(xué)德育學(xué)科主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)《別把花草弄疼了》、《我和春天一起玩》、《夏天的小蟲》、《秋游回味》、《我不膽小》、《我會(huì)安排一天的生活》、《讓危險(xiǎn)從我身邊走開》、《我們的合作》、《我要攀登》、《我是獨(dú)生女（子）》 （以上均為蘇教版品德與生活、品德與社會(huì)教材中的課題）等課的所知所得，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去加以確證，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步地提升。

3. 學(xué)生自我磨礪。這種在大自然中上的“18”課，同品德與生活、品德與社會(huì)課程中的很多教育主題彼此呼應(yīng)、相互溝通。依托社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行野外訓(xùn)練，有利于學(xué)生自我磨礪，促進(jìn)他們知與行的統(tǒng)一。

4. 催升生命體驗(yàn)。課外實(shí)踐基地的訓(xùn)練科目是開放的、鮮活的、多彩的，富有“野味”。學(xué)生滿懷激情地參與其中，會(huì)不知不覺地頓生心靈的感悟，迸發(fā)出富有個(gè)性的生命感言。

【案例】

宋山笑面巖下，我們架起了爐灶，野炊活動(dòng)開始了！對(duì)于我們這些獨(dú)生子女來說，這是最具挑戰(zhàn)性，又是最富情趣性、最有吸引力的一課，被同學(xué)們戲稱為“自己動(dòng)手，豐富餐桌”。

這次野炊活動(dòng)，暴露了我這個(gè)獨(dú)生女的弱點(diǎn)，在家能說會(huì)道，而離開父母，自己切菜做菜時(shí)，卻成了一個(gè)“弱智”。在生活適應(yīng)和提高生存能力方面我真得加緊學(xué)呀！我的心頭重又浮現(xiàn)出《我是獨(dú)生女（子）》這課中“我們的宣言”――“獨(dú)生子女將會(huì)越來越多，創(chuàng)造中國未來的重任就落在我們的肩膀上，我們決不能成為一代‘中國小皇帝’，我們一定是最有希望的一代。”通過這次在基地鍛煉，深感這不應(yīng)是紙上的東西，它應(yīng)成為我生命的宣言。

由于“基地”營造的是與都市學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活等多種生活情境完全不同的“田野”風(fēng)格，學(xué)生在實(shí)踐中親歷親為，有利于激發(fā)他們的情思，引發(fā)其生命的感悟，提升他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這種在“基地”孕育的生命性體驗(yàn)，即使通過千百節(jié)品德課堂教學(xué)都是難于獲取的。學(xué)生在課堂上孕育的精神種子，可以借助在“基地”的實(shí)踐鍛煉，綻放出耀眼的花朵。

（三） 結(jié)合校本課程的開發(fā)加以實(shí)施

伴隨著國家編制、審定的品德與生活、品德與社會(huì)課程的實(shí)施，學(xué)校一般都編制、開發(fā)了德育學(xué)科校本課程。校本德育課程的內(nèi)容大多以引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主。如配合《我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)，湖北宜都陸城一小開發(fā)了《家鄉(xiāng)探寶》校本課程，內(nèi)容主要包括《走進(jìn)中國謎語第一村》、《到蜜桔之鄉(xiāng)走走看看》、《參訪守敬故居》 （楊守敬，湖北宜都陸城人，中國近代著名歷史地理學(xué)家、書法家、金石學(xué)家、古籍收藏家）、《遨游奇特的潘灣石林》等。這本校本教材，以家鄉(xiāng)探寶為主線，以引領(lǐng)學(xué)生走出校園，直接到美麗的大自然和社會(huì)課堂中去親歷、親為、親驗(yàn)為特征。學(xué)生以品德學(xué)科校本課程為載體，到“故居”，與家鄉(xiāng)名人“對(duì)話”；到桔鄉(xiāng)，感受社會(huì)主義新農(nóng)村的富饒以及“金果果”給農(nóng)民帶來的“小康”家境和幸福；到民俗村，體驗(yàn)流傳上千年的謎語、謎詩、謎歌等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的奇妙和精彩；到石林，品賞大自然的鬼斧神工和家鄉(xiāng)江山的壯美。通過校本課程的實(shí)施，學(xué)生接觸了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，走進(jìn)了農(nóng)村，拓寬了視野、增長了見識(shí)、陶冶了情感，真可謂收獲多多?？傊返聦W(xué)科校本課程的開發(fā)和實(shí)施，無疑為實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)寬了渠道，增添了新的魅力。

四、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要注意的問題

1. 活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備，包括分析學(xué)情，熟悉社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，收集相關(guān)資料，聯(lián)系調(diào)查訪談的單位（人），以及進(jìn)行相關(guān)的安全教育等。

2. 制訂好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。要針對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場域的特點(diǎn)，并結(jié)合教材中相關(guān)主題教育的要求，制定好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容和活動(dòng)步驟。

3. 教師要?jiǎng)討B(tài)地把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情況和變化，對(duì)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要利用錄音、攝像、照相等不同方式作好活動(dòng)過程的記錄。

4. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，師生應(yīng)圍繞參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲，進(jìn)行總結(jié)、交流與分享。

篇9

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007

Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational

Award and Grants Review Mode

ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]

（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；

[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）

Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.

Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college

貧困家庭大學(xué)生一直是國家和社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國家及政府在高校設(shè)立了國家獎(jiǎng)學(xué)金、人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金專項(xiàng)資金，而且資助力度也比較大，用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助高校全日制在學(xué)本?？破穼W(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立時(shí)間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級(jí)認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)。本文著重從勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審方式入手，分析當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作打基礎(chǔ)。

1勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)審過程中凸顯的問題及矛盾

近幾年，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評(píng)審、發(fā)放過程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問題。

1.1 評(píng)審方式教條死板，以綜合測評(píng)為依據(jù)欠合理

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金如何評(píng)定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒有“貧困證明”就沒有機(jī)會(huì)獲這項(xiàng)高額獎(jiǎng)學(xué)金。參評(píng)學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評(píng)要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。

評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測評(píng)班級(jí)排名情況。而且綜合測評(píng)體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績、參加學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)附加分、品德修養(yǎng)幾個(gè)因素，而沒有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動(dòng)觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來。

“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但沒有參評(píng)資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因?yàn)榫C合考評(píng)成績不高也不能參加評(píng)定。所以評(píng)審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價(jià)值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。

1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒有標(biāo)準(zhǔn)

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評(píng)判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過學(xué)生自述、申請結(jié)合民政部門和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級(jí)民主評(píng)議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對(duì)于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說出來；有的學(xué)生對(duì)于評(píng)定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對(duì)于縣級(jí)民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因?yàn)槌吮敬寤蚪值栏刹看蟾帕私馍暾垖W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級(jí)民政部門干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項(xiàng)證明書上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個(gè)順?biāo)浦鄣娜饲?，學(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。

1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個(gè)相對(duì)的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評(píng)議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評(píng)審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評(píng)審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。

2解決評(píng)審獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)可采取的有效途徑和方式

2.1 思想教育要貫穿勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)選的全過程

在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定過程中公正性的相對(duì)性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛他們。教育學(xué)生在評(píng)定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對(duì)待個(gè)人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時(shí)也要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報(bào)教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說出來，不論是獎(jiǎng)學(xué)金還是助學(xué)金都是國家、社會(huì)對(duì)學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對(duì)待利益觀，要誠信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛化作動(dòng)力，用感恩的心去服務(wù)社會(huì)。

2.2 經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì)，交流心得

以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)中去，給他們自由施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級(jí)的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們適時(shí)遞交入黨申請書，定期交流學(xué)習(xí)匯報(bào)思想，完善自己的“個(gè)人夢、個(gè)人規(guī)劃”，經(jīng)常開展座談會(huì)、交流會(huì)，請優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動(dòng)證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰(zhàn)勝暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。

2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)審方法，完善評(píng)審程序

學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評(píng)選評(píng)定程序：先由學(xué)生本人提出書面申請，再隨機(jī)抽取班級(jí)代表對(duì)其在校經(jīng)濟(jì)開銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級(jí)評(píng)定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)和評(píng)審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評(píng)審過程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級(jí)凝聚力，樹立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對(duì)于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個(gè)月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵(lì)得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切]有得到資助的同學(xué)，確保每個(gè)貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。

如果在評(píng)審過程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。

3 獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定后繼需展開的工作

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎(jiǎng)學(xué)金

正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎(jiǎng)學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級(jí)體成員，多為班級(jí)考慮，多為班級(jí)體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動(dòng)。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎(jiǎng)助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報(bào)考相關(guān)證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設(shè)備等用途上。

3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)生來說，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種激勵(lì)，是對(duì)前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵(lì)受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生們再接再厲，奮發(fā)向上，爭取取得更多的成績和進(jìn)步。同時(shí)，這些榜樣在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審委員會(huì)也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎(jiǎng)勵(lì)款項(xiàng)。

篇10

語文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它是語文課程的重要內(nèi)容。語文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

（一）現(xiàn)實(shí)作用。

當(dāng)前全國各中等職業(yè)學(xué)校正處于課程改革之際。課堂教學(xué)改革必然引發(fā)一場從理念到行為的革命，中職教學(xué)的改革很大程度上就是課堂教學(xué)的改革。保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)非常重要的途徑就是評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際情況。

（二）反饋?zhàn)饔谩?/p>

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用，只有通過反饋信息來調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

（三）激勵(lì)作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不一定排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類比性是客觀存在的。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢和劣勢，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到激勵(lì)的作用。

二、不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)策略

中職生由于各種原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，加之長時(shí)間處于成績的底層，經(jīng)常受到批評(píng)，大多缺乏自信；另外，他們學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo)，生活茫然，并且自我約束能力較差，缺乏自律。

依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

（一）教師的評(píng)價(jià)。

1.書面交流評(píng)價(jià)。

書面交流評(píng)價(jià)是指老師與學(xué)生書面交流的機(jī)會(huì)，如借助學(xué)生的作文、隨筆、課后練習(xí)等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)的信心、努力程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在評(píng)語中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。我曾教過一個(gè)聰明但學(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生。他的成績始終在中游徘徊。我就在他的作業(yè)本上多次寫道：“你是一顆暫時(shí)散落在地上的珍珠，總有一天你會(huì)抖掉身上的灰塵，發(fā)出奪目的光芒。”“鍥而不舍，金石可鏤?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。”“加油！”在我的不懈鼓勵(lì)下，他的成績有了很大的進(jìn)步，最終考上了理想的學(xué)校。

2.口頭交流評(píng)價(jià)。

口頭交流評(píng)價(jià)是指老師利用和學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)，如語文課、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課、課余時(shí)間，和學(xué)生面對(duì)面的交流。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣、思想品德、各種能力，作出合理的表揚(yáng)，委婉地批評(píng)，美好的祝愿！有一些中職學(xué)生進(jìn)校后不久，就會(huì)暴露出各種各樣的毛病和不足：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)思想淡薄，到職業(yè)中學(xué)的目的就是混混日子，“弄”張文憑。上課不遵守紀(jì)律，下課不參加活動(dòng)，偶爾還制造點(diǎn)事端。面對(duì)這些學(xué)生，我就會(huì)抓住他們每一次表現(xiàn)良好的機(jī)會(huì)：比如一次流利的課文背誦，一次對(duì)問題的獨(dú)到回答，一次精彩的演講，一次傳神的課堂表演……當(dāng)面進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，重拾信心，逐步規(guī)范自己，走向嚴(yán)格要求自己的軌道。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)。

1.自我總結(jié)式評(píng)價(jià)。

自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，要組織學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要以階段測試成績、自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生上完成自我診斷之后，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

2.同學(xué)間的評(píng)價(jià)。

職高學(xué)生正處于青年初期，性格有些叛劣。教師的評(píng)價(jià)有些時(shí)候，他們不是太認(rèn)可。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生又非常看重別人的評(píng)價(jià)，特別是同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。于是我時(shí)常設(shè)計(jì)一些愉快的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)氛圍，營造自由的評(píng)價(jià)空間，讓同學(xué)互評(píng)。

三、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）正式教學(xué)評(píng)價(jià)和非正式教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

正式教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，它包括作業(yè)、考察、競賽、辯論、考試等正式活動(dòng)，是教師通過規(guī)范的評(píng)價(jià)體系考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。非正式教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師在與學(xué)生的接觸和互動(dòng)過程中，通過觀察和交流對(duì)學(xué)生的思想、能力、習(xí)慣等做出評(píng)價(jià)的一種方式。兩種教學(xué)評(píng)價(jià)可以從不同的角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以全面的衡量學(xué)生的能力，兩種評(píng)價(jià)互相補(bǔ)充，互不沖突，但不能互相替代。

（二）客觀性原則。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆造、摻雜個(gè)人的情感。否則，就不能讓學(xué)生心悅誠服，就會(huì)影響教師的尊嚴(yán)，影響教師的威信，更嚴(yán)重的是會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師不再信任。

（三）全面發(fā)展的原則。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的進(jìn)步和各種能力的體現(xiàn)。全面發(fā)展的原則不僅關(guān)注于學(xué)生智力的發(fā)展，更注重于學(xué)生各種能力的提高、良好品德的培養(yǎng)。智力只是人諸多能力中的一種，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了其他能力的提高，只能培養(yǎng)出一個(gè)“書呆子”；片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生美好道德情操的引導(dǎo)，只能培養(yǎng)出一個(gè)“野蠻人”。因此，在日常的教學(xué)中要運(yùn)用全面發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)性原則。

中職學(xué)生一般文化知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，自律性差，缺乏方向。中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出學(xué)生的長處與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的建議，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，不斷前進(jìn)。缺乏指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生陷入盲目性的泥潭，或驕傲自滿，或喪失信心，裹足不前。

（四）賞識(shí)性原則。

正處于青年初期的職高生，思維的獨(dú)立性和批判性也發(fā)展起來了。他們能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷是非，善于獨(dú)立的提出問題和解決問題；他們對(duì)教師講的不再完全相信；他們喜歡懷疑、爭論和評(píng)論；與別人討論問題時(shí)，希望對(duì)方拿出具有說服力的證據(jù)。因此，對(duì)于學(xué)生的一些獨(dú)特的看法、觀點(diǎn)要運(yùn)用賞識(shí)性的原則，給予肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探討問題的興趣。

（五）委婉性原則。

職高生具有強(qiáng)烈的自尊心，具有一定的成人感。他們渴望的得到別人的理解和尊重。同時(shí)職高生也正處于“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，他們的情緒帶有很大的沖動(dòng)性和爆發(fā)性。在他們的成長過程中，批評(píng)、指責(zé)已是家常便飯，大多不會(huì)產(chǎn)生作用。因此，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不宜“以暴制暴”，而應(yīng)采取委婉性的原則，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出問題，提出建議，給予鼓勵(lì)。這樣，更有利于解決問題，也會(huì)讓學(xué)生心悅誠服的接受。

四、存在問題

當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：

（一）形式化評(píng)價(jià)。

有時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，存在著敷衍的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)流于形式化。比如在改作文時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真批改，只是象征性的挑幾個(gè)錯(cuò)別字；更有甚者，自己連手都不動(dòng)，只等別人“幫忙”。