導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂教案反思簡短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。通過這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

在本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個教學(xué)，用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點節(jié)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進，按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點地方，仔細(xì)，逐個解決。

本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準(zhǔn)確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂活動，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學(xué)生們在本課的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學(xué)生的互動還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來說，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點，教學(xué)前沒有及時意識到，應(yīng)該可以再降一個調(diào)演唱。在演唱過程過，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學(xué)生的歌唱氣息，學(xué)生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。

總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標(biāo)明確，但還有很多細(xì)節(jié)問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來教學(xué)上更大的快樂。

小學(xué)音樂教案反思簡短范文2音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

一注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

二堅持以學(xué)生為主體，進行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

小學(xué)音樂教案反思簡短范文3在近幾年的教學(xué)活動中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對音樂的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。

(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，實用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學(xué)問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運用現(xiàn)代教學(xué)思想主動調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生對音樂課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動中對學(xué)生較全面的評價和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。尤其是課堂教學(xué)中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點，有針對性、精心設(shè)計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的提高;這樣的評價將使學(xué)生從中受益。

在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時機，這種時機轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。

(三)加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練

學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學(xué)生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

篇2

[知識與能力] 能用優(yōu)美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創(chuàng)編歌詞進行演唱。學(xué)生能識簡單的樂譜，能根據(jù)樂譜唱出歌曲旋律和歌詞。通過欣賞樂曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。通過音樂活動讓學(xué)生更喜愛音樂。

[過程與方法] 放音樂欣賞。教師教唱歌曲旋律，學(xué)生摸唱。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會用優(yōu)美、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

[重點] 優(yōu)美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創(chuàng)編歌詞進行演唱。

[難點] 初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌。

[教學(xué)資源開發(fā)利用] 多媒體。

[課堂教學(xué)設(shè)計] （教師活動、學(xué)生活動）

Ⅰ（一個導(dǎo)入）：師：同學(xué)們你們在寒假里做了哪些有意義的事？（生：慰問孤寡老人、幫助鄰居困難戶打掃衛(wèi)生、在家里學(xué)做飯、菜等等）你們過了一個什么樣節(jié)日？（生：春節(jié)）你們在假期里玩得高不高興呀？（生：高興，太快樂了。包餃子、放鞭炮、穿新衣，戴新帽……）你們說說上學(xué)好還是在家里好？（抽學(xué)生說）想上學(xué)嗎？（學(xué)生回答）。師：又是一年春來到”，你們迎來了新的學(xué)期，更有新的學(xué)習(xí)生活，還有新的學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們有沒有信心去挑戰(zhàn)，有沒有堅強的毅力去完成？（全班回答）師：是呀，我們感受春日的美好，體驗春天蓬勃的朝氣。就讓我們以歌聲一起去同行吧！

Ⅱ（兩項準(zhǔn)備）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用優(yōu)美的聲音演唱《再見吧冬天》并能自己創(chuàng)編歌詞進行演唱。

初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

[預(yù)習(xí)檢查]

一、復(fù)習(xí)強弱兩種不同的力度。（低音和中音）

1. 游戲《鼓上的小米粒》。（分組進行，誰組先完成，誰組評冠軍、亞軍）

2. 請學(xué)生拍一拍強弱兩種不同的力度以及2/4拍和3/4拍的強弱規(guī)律。（學(xué)生各自在自己座位上練習(xí)進行）

3. 感受三拍子的韻律，選擇合適的方法給歌曲伴奏（《再見吧，冬天》的旋律），同時讓學(xué)生熟悉歌曲旋律。（師提問：觀察每小節(jié)有多少拍音符？它們分別有些什么音調(diào)？你能學(xué)著試唱嗎？自己試試吧）

二、復(fù)習(xí)幾首有關(guān)冬天的歌曲

1. 唱歌曲《堆雪人》。

提示學(xué)生用活潑歡快的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒。

2. 欣賞《雪花飛舞》。欣賞提問？

這一首歌曲的情緒又是怎樣的？

Ⅲ（三項活動）自主、合作與展示；

三、歌曲《再見吧，冬天》

問題一：冬天，有些什么特點？（特別冷、有些地方要下雪，樹葉都落光了……）

問題二：你能在冬天玩些什么游戲？（冬天，我們可以做很多有趣的游戲：堆雪人，滾雪球，打雪仗……）

現(xiàn)在冬天已經(jīng)漸漸離開我們了，老師要對冬天說一句話：“再見吧，雪花！”；

問題三：1. 你能對冬天說一句話嗎？

2. 指名請學(xué)生回答；（冬天，雪花漂漂。冬天，白雪皚皚……）

3. 師：一年有多少個季節(jié)？（學(xué)生回答：一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，我們要適應(yīng)每個季節(jié)的氣候。樹是人類的好朋友，有了樹，我們的環(huán)境更加優(yōu)美；有了樹，我們住的地方空氣更加新鮮。所以，我們要愛護環(huán)境，保護樹木。）

4. 聽教師范唱歌曲《再見吧，雪花》。

5. 學(xué)唱歌曲《再見吧，雪花》。

Ⅳ（四個環(huán)節(jié)）拓展；三句“冬 ――天”音調(diào)，有什么不同？

[小結(jié)] 今天你學(xué)會了什么？冬天與春天給你帶來了什么樣不同的心情？

[作業(yè)] 請把《再見吧，冬天》這首歌唱給家長聽。

[板書] 《再見吧，冬天》

篇3

課是無法正常進行下去了，看著學(xué)生們對《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學(xué)生的思緒強制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了?！垛弮喉懚．?dāng)》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節(jié)，雖然是西方人的節(jié)日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，預(yù)先來慶祝圣誕節(jié)?！薄昂茫　蓖瑢W(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，由于學(xué)生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學(xué)的非常快。學(xué)會后，學(xué)生們用各種各樣的形式來表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生扮演圣誕老人，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。

篇4

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受春的氣息   

1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進教室。     

（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進教室就感受到春的氣息。）   

2、師：春天來了，你能用一句話來描述春天的美景嗎？      

生：略（通過描述春天的美景來激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。）   

（二）仔細(xì)聆聽，探索春天的音響   

1、師：的確，如同學(xué)們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？    生：……   

2、師生一起來模仿和探討這些聲音。   （通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。）   

3、師：春天來了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。請聽：（點擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀       春雨（唱歌呀）     滴答0滴答 0          春風(fēng)（彈琴呀）     沙沙0沙沙 0          春雷（打鼓）       轟隆隆隆 隆       春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦     （課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點。）   

（三）  參與體驗，學(xué)唱春天的歌曲     

1、拍手游戲   

（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。   

（2）師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節(jié)拍。（通過師生互動的拍手游戲，為每個學(xué)生提供了參與音樂游戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。）   

（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節(jié)奏有強弱的拍。（通過生生拍手游戲再次感受音樂節(jié)拍熱烈的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）     

2、打擊樂器為歌曲伴奏     要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時進一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）   

3、學(xué)唱歌曲   

（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍。范讀歌詞。   

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。   

（3）、學(xué)生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點。   

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。   

（四）   拓展欣賞名曲，感受春天的美麗      

1：師：同學(xué)們唱得多美?。〈禾焓且荒晁募局凶畛錆M生機的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)砹藘墒?。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽，你聽，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽，你聽，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴……   

2、師：多么活潑歡快的歌曲??！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）   

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學(xué)們再來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……    生：……   

4、師：讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗，豐富了學(xué)生的情感。）    5、師：同學(xué)們，今天我們走進了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。   

思考：   

1、補充——使資源應(yīng)用更加豐富。       本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進行節(jié)奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結(jié)合的活動，開拓了學(xué)生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。   

篇5

《音樂會》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達(dá)了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學(xué)情分析

本單元授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個維度課程總目標(biāo)。

（一）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂家》中，進行創(chuàng)編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過程與方法目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。

（三）知識與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。

四、教學(xué)重點難點

能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點。

五、教法說明

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學(xué)法。

情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。

六、學(xué)法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會還要會學(xué)。具體做法設(shè)計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動的認(rèn)識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。

七、設(shè)計理念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，教師始終堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)目標(biāo)的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這也是音樂課能否得到新一輪質(zhì)的進展的關(guān)鍵所在。那么，在實際教學(xué)過程中到底該怎樣改進變化呢？經(jīng)過課堂實踐探究，筆者認(rèn)為應(yīng)主要圍繞教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)兩個要點：教學(xué)設(shè)計是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，它為教學(xué)活動的有序、有效開展提供了保障;有效教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的師生交往、動態(tài)生成再次進行有效巧妙整合。

圍繞這兩方面，筆者在課堂教學(xué)中作了些實踐性的“微行動”變化：

一、巧妙運用好導(dǎo)入設(shè)計，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神

俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂的導(dǎo)入設(shè)計清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會饒有興致地期待著教師還會有什么更新穎的“花招”。此時，教師只要把握住這個好的態(tài)勢，課堂的一半成功已在握了。

筆者對蘇少版《音樂》三年級上冊《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)設(shè)計，就具有一定的代表性：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點，設(shè)計了歡快愉悅的師生律動導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，全部積極參與。在律動音樂的間奏時，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動的情景，而是提示學(xué)生要隨樂曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無趣的心理狀態(tài)，結(jié)果場面可謂“精彩紛呈”，有的隨性起舞、怪態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在筆者的稍加提示下，整體的律動規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容體現(xiàn)了他們對該環(huán)節(jié)的喜愛，貼切地體現(xiàn)了音樂與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。

再如，蘇少版《音樂》三年級下冊《八只小鵝》是一節(jié)以歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時用學(xué)生喜愛的動物小故事導(dǎo)入，將先前錄制好的音、詩、畫和故事旁白展示出來。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，故事中的代表性樂器的演奏、動物對話鳴叫的有趣場面以及音樂速度與力度上的變化，令學(xué)生一會兒陷入靜思，一會兒神采奕奕、喜笑顏開;尤其是故事之后的提問，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們踴躍的回答場面令為師者無比欣慰。

其實，在音樂課堂中諸如此類的富有藝術(shù)性、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計“微行動”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良劑，對進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望有著重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

美國大演說家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼?文森特?皮爾說過“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)音樂課的成功與否，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理。我們的音樂課堂“微行動”當(dāng)然也要講求細(xì)節(jié)化，并且要讓細(xì)節(jié)的變化達(dá)到事半功倍的效果。

瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。在兒童早期，兒童主要是通過感覺來進行學(xué)習(xí)的?；谶@樣的觀點，筆者致力于在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容的氛圍中，通過視覺、聽覺等感官系統(tǒng)來快速加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。

在教《八只小鵝》這一課時，筆者就采用了邊示范演唱邊張貼每一句“歌詞條”的方法。雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備有些麻煩，但是在課堂實踐中，這樣的方式讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、饒有興致，給了他們新鮮感。因為學(xué)生不但視覺上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強對新旋律的記憶。同時腦海里也會產(chǎn)生一個個生動的畫面，就如身臨其境一般，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時，為使學(xué)生深刻地把握音樂歌曲中的節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂聲中進行跑、走、跳的選擇性表現(xiàn)，學(xué)生們特別喜愛這一方式，雖然個別學(xué)生一開始未“摸清情況”，但經(jīng)過兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點。緊接著再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就會有種駕輕就熟的感覺，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會歌曲做了很好的鋪墊。

以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇與期待，也一直懷有自信心。諸如這類學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實踐中發(fā)現(xiàn)是很值得推廣的。我們的課堂就該勇于突破創(chuàng)新、善于改進固有習(xí)慣、勤于動手動腦，用“微行動”實踐出好方式方法，以提高課堂效率。

三、恰當(dāng)融入游戲這一調(diào)味劑，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)表明，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒有受到啟發(fā)誘導(dǎo)主動參與。的確，要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實踐，動手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神，讓實踐效果更好。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所緩解，甚至轉(zhuǎn)換到另一個興奮點，幫助學(xué)生闖過思維低谷。課堂中，筆者一般會準(zhǔn)備幾個小游戲，如“找朋友”“斗?！薄案柙~接力賽”“拍電報”等，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時適時應(yīng)用，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起到復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知的作用。

在教《田野的召喚》一課時，為讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)歌譜中 ×?× 和 ×0 節(jié)奏，筆者用“拍電報”的游戲，為四大組各準(zhǔn)備了一張“節(jié)奏條”，請每一組第一位學(xué)生按照“節(jié)奏條”上的節(jié)奏型，在第二位學(xué)生的手心上以“拍電報”的方式拍打，以此傳遞下去。待最后一位學(xué)生將傳遞到的節(jié)奏型在第一位學(xué)生手心打出來后，就能進行結(jié)果核對了。因此學(xué)生在這一過程中是小心翼翼、倍加謹(jǐn)慎、充滿期待的。待每一組的“節(jié)奏條”呈現(xiàn)于眾時，“拍電報”游戲的成功與否便一目了然了。此游戲開始之初，教室內(nèi)有些許嘈雜，但當(dāng)他們自己意識到這種氛圍不利于游戲時，教室里頓時就會安靜下來，大家屏氣凝神，周圍的空氣也似凝固一般，只有安靜地聆聽與認(rèn)真“拍電報”的情景。

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，游戲是啟迪學(xué)生聰明才智、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

四、善于選擇角色PK作為激勵，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的重難點，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何，過程是否充滿趣味，都會直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的熱情與效果。為此，在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及早掌握二聲部合唱的技巧，是建立學(xué)生自信的基礎(chǔ)。比如，采用生生角色分工PK合作、師生角色分工PK合作、師生合作角色點評、生生合作角色點評、整體和聲比例調(diào)配點評等等，來提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場錄音，以便共同聆聽反思合唱的弱點，以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。

篇7

一、雪中送炭暖心窩

眾所周知，學(xué)習(xí)的道路并不是一帆風(fēng)順的，每個人在音樂成長的道路上都會遇到不少困難，作為師者，在學(xué)生遇到困難的時候，如果能及時助一臂之力，引導(dǎo)學(xué)生順利地越過屏障，使他們獲得前進的動力，則是我們的責(zé)任所在。要做到這些，筆者認(rèn)為多給學(xué)生一份關(guān)愛是很重要且必要的。關(guān)愛是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護，它首先表現(xiàn)為教師對學(xué)生的親近感，而這種親近感正是教師對學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點而產(chǎn)生的復(fù)雜情感，是教師了解學(xué)生、教育學(xué)生的前提，也是學(xué)生信服老師、接受老師幫助的前提。其次，關(guān)愛還是教師期望學(xué)生較快成長和進步的情感。據(jù)有關(guān)資料表明，一個令學(xué)生信服的教師，一句關(guān)切的問候，一個不經(jīng)意的期待眼神，都可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。常受到教師的鼓勵和支持的學(xué)生，他們在遇到困難時，信心和勇氣也往往比一般學(xué)生強得多。

【案例一】筆者當(dāng)時剛走上工作崗位接手五年級的音樂課，對學(xué)生的情況不甚了解。一次在五（2）班上課時請一位學(xué)生起來領(lǐng)唱，而這位學(xué)生平常在歌唱方面表現(xiàn)并不突出，甚至從來沒有被同班同學(xué)認(rèn)可，所以當(dāng)教師走到她身邊請她來領(lǐng)唱時，所有學(xué)生哄堂大笑，而她也紅著臉一個勁地?fù)u頭拼命對我說：“老師，您千萬別叫我，我不行的，換別人吧。”這樣的場景對于剛畢業(yè)的筆者來說，著實沒有料到，這該怎么辦呢？堅持請她，該怎么說好呢？另請他人吧，或許還會有更多的同學(xué)搖頭。思量再三，筆者還是決定堅持自己的選擇，于是默默地轉(zhuǎn)身走回講臺前，等全體學(xué)生安靜下來后，對他們說：“這位同學(xué)還沒唱過，你們怎么知道她不行？”一個男生回答：“以前老師從來沒有讓她唱過歌的。”“我看到她剛才在學(xué)歌曲的時候特別認(rèn)真，演唱姿勢和表情都很到位，我相信她的歌聲一定會很動聽，我也相信她能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)唱好歌曲。我們?yōu)槭裁床坏嚷犃艘院笤僭u價呢？”此時，幾個活躍分子紛紛點頭。見到大家都同意，筆者轉(zhuǎn)向她微笑著說：“看大家都這么信任你，你要相信老師，相信全班同學(xué)，更要相信你自己，試試看，你能行！”受到鼓舞的女生略帶害羞地站起來，用自己甜美且歡快的歌聲，帶領(lǐng)全班同學(xué)演唱《快樂的節(jié)日》，把整堂音樂課的氣氛推向最。

【案例二】教學(xué)人音版第一冊歌曲《龍咚鏘》時，其中有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿鼓的敲擊。當(dāng)教師示范敲擊鼓的節(jié)奏后，請三位學(xué)生上來模仿此節(jié)奏，其中有兩位學(xué)生模仿得很好，另一位男孩子的節(jié)奏卻老是不穩(wěn)，引得好幾個調(diào)皮的男孩子沖他做羞羞羞的表情。看到小伙伴的嘲笑，使得他原本高興的神情變得沮喪，小腦袋也漸漸地耷拉下來。此時教師想，如果請男孩子這么回到自己座位的話，他可能這一節(jié)課都會因為這件事而影響上課的心情，也可能挫傷他學(xué)習(xí)音樂的積極性，于是教師對全班學(xué)生說：“他有勇氣站在大家面前拍出節(jié)奏已經(jīng)很了不起了，對不對？”學(xué)生們紛紛點頭?！叭绻軌蛟僬J(rèn)真地聽一聽老師拍出的節(jié)奏，并且模仿出來的話，就更了不起了，孩子們，你們愿意再給他一次機會嗎？”全體學(xué)生異口同聲地回答道：“愿意！”見那個男孩子還沉浸在剛才的懊惱中，筆者輕輕地安慰他說：“別泄氣，再試試看，我們相信這回你一定能行！”只見他慢慢地抬起頭來看著我，認(rèn)真地點了點小腦袋。果然，這一次，他出色地完成了模仿，還贏得了大家的大拇指。

【分析思考】

從以上兩則案例不難看出：教師采用心理暗示的方式告訴學(xué)生――你行的，我相信你！這種暗示使學(xué)生獲取前進的動力，這種暗示使學(xué)生獲得了關(guān)愛。一次“力挽狂瀾”的幫教，一次無聲的“雪中送炭”，一次促膝的談心，一句關(guān)切的話語，一個不經(jīng)意的眼神，甚至可以是一絲會心的微笑。有了這種關(guān)愛，教師不但可以引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及其個性的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正如陶行知先生曾說過的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中更有愛迪生?！?/p>

二、我的眼里只有你

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，音樂教學(xué)更應(yīng)如此。筆者在自己的音樂教學(xué)中一直都采用：我的眼里只有你――欣賞優(yōu)秀學(xué)生、關(guān)注內(nèi)向?qū)W生、關(guān)愛困難學(xué)生。

（一）欣賞優(yōu)秀學(xué)生

【案例三】在教學(xué)四年級《畬家孩子多快活》這首歌時，四（2）班的一位學(xué)生活潑、歡快的演唱贏得全班學(xué)生熱烈的掌聲時，教師也情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌，但掌聲平息后，不忘讓優(yōu)秀的學(xué)生心中關(guān)注“山外有山，樓外有樓”，不僅要當(dāng)好自己班的“領(lǐng)頭雁”，更要努力爭當(dāng)全年級乃至全校的“音樂小標(biāo)兵”，對其提出更高的目標(biāo)：“如果你能把畬家孩子能歌善舞的本領(lǐng)都學(xué)到家的話，加上你甜美的嗓音，那就是畬家的小百靈了。試試看，我相信你一定行！”

（二）關(guān)注內(nèi)向?qū)W生

有些學(xué)生想用語言和動作來引起教師對他的關(guān)注，但也有部分學(xué)生需要教師用語言和行動去關(guān)注他們，去激勵他們，在音樂中給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間。

【案例四】在一次教研公開課《音樂會》教學(xué)時，教師用幻燈片出示圖譜，請學(xué)生分別用鑼、鼓、镲三種樂器為歌曲《喇叭配嗩吶》加上合適的伴奏，其中進行到用鼓分配伴奏時，教師邀請了一位女孩子到臺上來當(dāng)小小伴奏家，第一次由于過于緊張的原因，好幾處地方不是多敲就是沒敲，在坐的有幾位學(xué)生開始奚落她，而這位女孩子也羞得滿臉通紅。這時候，教師走到她身邊，微笑地對全體學(xué)生說：“你瞧，她緊張得臉都紅了，手掌心還在冒汗呢，所以才會出現(xiàn)一點點失誤，我們再給她一次機會，好嗎？”大度的學(xué)生一致同意再給她一次機會，還有幾個學(xué)生沖她豎起大拇指暗暗地鼓勵她?？吹剿袑W(xué)生如此表現(xiàn)，教師又湊到女生的耳畔輕輕地說：“你看大家都這么相信你，再試試看，你一定能行！”在第二次伴奏中，女孩果然沒有辜負(fù)大家的期望，敲打出的鼓聲與學(xué)生的歌聲完美地結(jié)合在一起，贏得了在場聽課教師的熱烈掌聲。

（三）關(guān)愛困難學(xué)生

音樂困難生不一定不適合音樂，相反，筆者心目中的音樂困難生很多對音樂情有獨鐘。如果讓他們唱歌，一首歌曲四個樂句起碼有三句走調(diào)，聽音樂很少有積極投入的狀態(tài)?？墒枪P者卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們自娛自樂的表演，自我欣賞的演唱。有時，會突然給你一個驚喜。

【案例五】一次，筆者在四（3）班教唱歌曲《我是少年阿凡提》，當(dāng)課進行到創(chuàng)編節(jié)奏這一環(huán)節(jié)時，一個叫金揚威的男孩子引起了教師和全班學(xué)生的注意，只見他用圓珠筆專注地敲擊鉛筆盒，讓人驚奇的是他的節(jié)奏感特別好，節(jié)奏穩(wěn)定，沒有常見的忽快忽慢的現(xiàn)象?？吹酱蠹叶伎粗?，他倒不好意思了，想停下來。我給他一個大拇指，微笑著說：“很好，繼續(xù)！”演奏后，筆者提議讓他擔(dān)任本班的小小伴奏家。接受了教師的“暗含期待”后，盡管在以后的音樂課上，他唱歌的時候還是跑調(diào)，但聽的積極性提高了，而且小小伴奏家也越當(dāng)越好了，總能創(chuàng)造出新奇的節(jié)奏來。顯然一次小小的“暗含期待”對他的音樂學(xué)習(xí)有了很大的幫助。

【分析思考】

“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩?！苯處熤挥性谡_地判斷每個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，然后通過各種途徑對學(xué)生施以“暗含期待效應(yīng)”，才能達(dá)成 “面向全體學(xué)生”的音樂教學(xué)理念。

當(dāng)然，教師的“暗含期待”不是簡單的肯定或表揚，應(yīng)該有的放矢，要在理想的境界中激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，在不理想的情況下激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的信心，為學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，為學(xué)生指明努力的方向。每一次與不同的學(xué)生接觸，筆者都給予他們許多鼓勵性的語言，借助多種形式向他們傳遞自己的“暗含期待”。

三、給我陽光， 我就燦爛

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)渴望展示自己。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，應(yīng)當(dāng)首先是關(guān)心人的心靈的教育。”音樂教學(xué)更應(yīng)如此。

【案例六】在教學(xué)四年級欣賞課京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》時，有些學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，還會跟著曲調(diào)哼哼，而有些學(xué)生卻顯得一臉茫然。于是教師給了學(xué)生一個任務(wù)，以小組為單位，利用課余時間尋找有關(guān)京劇的資料（可以是一段戲曲、文字介紹、樂器等），到了第二次上課時，學(xué)生個個一副胸有成竹的樣子，爭著要獻“寶”，他們尋找的形式多樣，掌握的資料豐富，有的同學(xué)通過電腦查找到了“京劇”文字介紹，筆者讓他當(dāng)講解員講給大家聽；有的同學(xué)自學(xué)了京劇片段，筆者讓他表演給大家看；還有的同學(xué)把京劇臉譜畫在雞蛋殼上，筆者我讓他展示給大家看。于是，這堂音樂課成了學(xué)生的展示課，上臺演示的同學(xué)講得津津有味，下面的觀眾聽得興致勃勃，真是可愛極了！通過無心插柳的音樂課，讓筆者發(fā)現(xiàn)，音樂課也可以通過其他途徑展示音樂性。下課之前，筆者突發(fā)奇想，讓本學(xué)期的期末測驗成為學(xué)生展示自我的舞臺，于是筆者對學(xué)生說：“這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了每一個同學(xué)嶄新的一面……本學(xué)期的期末測驗再加一項內(nèi)容：自行準(zhǔn)備一個與音樂有關(guān)的作品，無論表演什么都要有音樂性，可以是舞蹈、繪畫、表演、演奏、解說等形式，我相信，你們一定能交一份漂亮的答卷！孩子們，加油！”結(jié)果學(xué)期末，這些可愛的學(xué)生還真成功舉辦了四年級的“小小音樂會”，學(xué)生的節(jié)目，讓人大吃一驚，一個個像模像樣的，還“專業(yè)”地編排了一張節(jié)目單。唱歌的以獨唱、小組唱等形式進行，有的還以表演唱的形式展開；舞蹈的有集體舞、獨舞，還有歌伴舞等；幾個男生還表演了“自制樂器演奏會”。連平時不敢舉手的幾個學(xué)生，這次都參加了好幾個節(jié)目的演出……筆者聽得入神，看得又驚又喜，學(xué)生們唱得演得既投入又開心。

【分析思考】

音樂學(xué)習(xí)是個人"內(nèi)心的旅程"，音樂的審美體驗是一個非常個性化的過程。因此，音樂教師要認(rèn)識到：“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與各種音樂活動，享受音樂的樂趣?！苯處熞讶w學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的機會和空間。

篇8

一、我國高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：21世紀(jì)的教師》的報告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實踐性較強的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特征，促進學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實踐方面，大連理工大學(xué)對案例教學(xué)的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實行案例教學(xué)后針對學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會科學(xué)司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國27個省市的150多名專家學(xué)者重點就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進行了深入研討?？梢?，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個重要手段。

篇9

在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。同時，在視唱練耳教學(xué)中，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。本人就視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的幾個問題做個探討。

一 ，對視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件?！币虼?，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實踐活動中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、成績效果慢的特點，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

解決方案：加強對視唱練耳課的全面認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實現(xiàn)，而在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味地反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是對學(xué)生進行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純地認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內(nèi)出成績是不現(xiàn)實的。

二 ，聽覺惰性的產(chǎn)生

所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下意識或無意識的聽覺狀態(tài)，是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗地說，學(xué)生在上視唱練耳課時，沒有積極地去感受音樂材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，對音樂材料僅僅是“一聽了之”，不進行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，即：在音高、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對學(xué)生進行聽覺上的訓(xùn)練時，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識譜以及模唱聽辨等環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生對各種音樂知識及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機械性強的特點，對學(xué)生而言具有被動性。學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺惰性的出現(xiàn)也就不足為奇了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是其主要原因。 解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂聽覺、增強音樂思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進行綜合分析，把各個拍子（如二拍子、三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時，大腦就會迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會逐步增強。

其次，視唱練耳課與其他音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進行概括總結(jié)的能力。換言之，學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會唱譜但不會記譜，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識進行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤地記下來，對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。

再次，由于學(xué)生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認(rèn)知程度也有所差異，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求視唱練耳教師針對學(xué)生的不同特點，運用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識盡快地上升為理性認(rèn)識。

篇10

1用歡快的聲音演唱歌曲，并感受滑雪橇?xí)r的愉快心情。

2熟練的演唱歌曲，并能運用打擊樂器為歌曲伴奏。

3能夠用清晰有彈性的聲音演唱歌曲。

【教學(xué)重難點】

重點：輕快彈性聲音演唱歌曲

難點：打擊樂伴奏

【教具】鋼琴，沙錘，串鈴，雙響筒

【教學(xué)過程】

一、律動進教室

隨音樂律動進教室，播放《小雪撬》伴奏，學(xué)生拍手進教室。

（設(shè)計意圖：。）

二、直接導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，我們一起來聽聽，歌曲帶給你怎樣的感受？

（設(shè)計意圖：。）

三、學(xué)唱歌曲

1初聽歌曲

師：讓我們再一次聆聽這首歌，看看哪位小朋友能為歌曲起個好聽的名字？

師：這首歌曲向我們展現(xiàn)了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戲打鬧的場景，你們滑過雪橇嗎？滑雪橇是什么樣的感受？

師：老師現(xiàn)在興奮的都想滑雪橇了，不如讓我們一起吧，全體起立？如果讓你用動作來表示滑雪橇，你會用什么動作表示？

師：我們一起來試試這個動作。

師：還有什么動作？

師：滑雪場上除了滑雪的小朋友，還有很多觀眾，他們在歡呼，我們來試試歡呼的動作。

師：現(xiàn)在我們把這幾個動作串在一起，模仿下滑雪橇的場面吧。

師：有的同學(xué)好像滑的不夠盡興，讓我們再來一次，好嗎？

師：滑雪橇是不是很累啊？現(xiàn)在讓我們靜靜的聆聽音樂，聽聽你在音樂中聽到了什么聲音？

2打擊樂伴奏

師：有沙錘聲音，那沙錘模仿的是雪橇和雪地摩擦發(fā)出的沙沙聲，還有掛在狗脖子上鈴鐺的聲音，還有小動物走路發(fā)出的聲音，有這么多的聲音，今天老師還為你們帶來些朋友，看看你們還認(rèn)識不認(rèn)識它們。

師：分別來模仿沙錘、串鈴、雙響筒動作，并口讀襯詞。

師：一起來做沙錘和串鈴。

師：現(xiàn)在就讓我們一起跟音樂滑雪橇吧。

3節(jié)奏讀詞

師：學(xué)習(xí)一首歌曲，我們首先要看題目，然后再看拍號，還有歌詞，曲譜，那我們先從最簡單的歌詞學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)這首歌曲吧，跟老師的節(jié)奏讀詞，老師讀一句，你們跟讀一句，注意狀態(tài)。

師：現(xiàn)在我們用“LA”模唱曲譜，老師唱一句，你們跟唱一句。

4演唱歌曲

師：邊聽音樂邊看歌詞，你認(rèn)為這首歌曲，哪句最不好唱，為什么？

師：現(xiàn)在讓我們從最難的“啦”開始學(xué)起。

師：跟著老師的鋼琴一起來演唱歌曲，老師唱一句，你來唱一句。（糾正錯音）

師：你們能試著完整演唱第一段嗎？

師：你們可真棒，第二段能不能試試？

5完整演唱歌曲

師：跟著音樂一起來演唱歌曲，看看誰唱出了滑雪橇的歡快心情，注意聲音、氣息。

師：你們唱的可真好，我都感受到你們愉快的心情。

（設(shè)計意圖：。）

四、表現(xiàn)歌曲

師：現(xiàn)在請有打擊樂的同學(xué)，做打擊樂，其他同學(xué)一邊用歡快的聲音演唱歌曲一邊做滑雪橇的動作。

師：感覺大家有點緊張，沒放開，沒關(guān)系，我們再來一次，準(zhǔn)備好了嗎？

（設(shè)計意圖：。）

五、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了一首歌，叫什么？