導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)知識總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

空氣

一、第一個對空氣組成進行探究的化學(xué)家：拉瓦錫（第一個用天平進行定量分析）。

二、空氣的成分和組成

空氣成分

O2

N2

CO2

稀有氣體

其它氣體和雜質(zhì)

體積分數(shù)

21%

78%

0.03%

0.94%

0.03%

1、空氣中氧氣含量的測定

a、可燃物要求：足量且產(chǎn)物是固體

b、裝置要求：氣密性良好

c、現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積

d、結(jié)論：磷+氧氣五氧化二磷

空氣是混合物；

O2約占1/5，可支持燃燒；

N2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水

e、探究：

①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全

②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能

原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒

能否用碳、硫代替紅磷？不能

原因：產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強差

三、常見氣體的用途：

①氧氣：供呼吸

（如潛水、醫(yī)療急救）

支持燃燒

（如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）

②氮氣：惰性保護氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍

③稀有氣體（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的總稱）：

保護氣、電光源（通電發(fā)不同顏色的光）、激光技術(shù)

四、空氣的污染及防治:

1、對空氣造成污染的主要是有害氣體（CO、SO2、氮的氧化物）和煙塵等

目前計入空氣污染指數(shù)的項目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

2、空氣污染的危害、保護：

危害：嚴重損害人體健康,影響作物生長,破壞生態(tài)平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等

保護：加強大氣質(zhì)量監(jiān)測，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經(jīng)處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等

3、目前環(huán)境污染問題:

臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等）

溫室效應(yīng)（CO2、CH4等）

酸雨（NO2、SO2等）

白色污染（塑料垃圾等）

五、純凈物與混合物：

純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫做純凈物；例如：氧氣、氮氣、水、二氧化碳等可用化學(xué)式表示。

混合物：有兩種或者兩種以上物質(zhì)組成的物質(zhì)叫做混合物；例如：空氣、各種溶液等

多數(shù)天然存在的物質(zhì)，包括礦石、河水、海水等，物質(zhì)的溶液也屬于混合物。

課題2氧氣

一、氧氣的物理性質(zhì)：

氧氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

1、氧氣與下列物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式：

①木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

化學(xué)方程式：_______________________________________

在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

②鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）

實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

化學(xué)方程式_______________________________________________

注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

③硫在氧氣中燃燒：

實驗現(xiàn)象：硫在空氣燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體。

化學(xué)方程式：______________________________________________

④蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）

實驗現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產(chǎn)生。

文字表達式：石蠟+

氧氣（O2）二氧化碳（CO2）+

水（H2O）

空氣中燃燒情況：燃燒產(chǎn)生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。

⑤銅絲在空氣中灼燒（紅色固體）

實驗現(xiàn)象：加熱后，銅絲紅熱，冷卻后，在銅絲表面出現(xiàn)一層黑色物質(zhì)。

化學(xué)方各式：__________________________________________

2、結(jié)論：

（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑；

（2）物質(zhì)在純氧氣中燃燒程度比空氣中燃燒要劇烈。說明物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；

（3）物質(zhì)燃燒時有的有火焰，有的會發(fā)光，有的會冒煙。一般來說，氣體燃燒會有火焰產(chǎn)生，固體直接燃燒，產(chǎn)生光或者火星。生成物有固體，一般都會產(chǎn)生煙，即固體小顆粒；

（4）物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不一定是燃燒現(xiàn)象，如緩慢氧化。

三、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃

四、化合反應(yīng)：

1、定義：兩種或者兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

2、表達式：A+B==AB

課題3

制取氧氣

一、氧氣的工業(yè)制法：

工業(yè)制氧氣——分離液態(tài)空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同

物理變化）

二、氧氣的實驗室制法：

1、藥品：①H2O2和

MnO2

②KMnO4

③KClO3

和

MnO2

2、反應(yīng)原理

2H2O2

2H2O

+

O2

2KMnO4

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

2KClO3

2KCl+3O2

3、反應(yīng)裝置

選擇根據(jù)：發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型

收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性

4、操作步驟（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）

步驟：連—查—裝—固—點—收—移—熄

5、注意事項：

①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂

②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱

③鐵夾夾在離管口約1/3處

④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出

⑤試管口應(yīng)放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管

⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）

⑦實驗結(jié)束時，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂

⑧用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部

6、氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)

三、催化劑（觸媒）：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

（一變兩不變）

催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

四、分解反應(yīng)：

1、定義：一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。

2、表達式：AB==A+B

補充：常見氣體的檢驗方法

①氧氣：帶火星的木條

②二氧化碳：澄清的石灰水；現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

一定條件下可用燃著的木條；現(xiàn)象：燃著木條熄滅。

③氫氣：將氣體點燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)；

或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅；黑色粉末變成紅色，無水硫酸銅變藍。

9、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧（氧元素）發(fā)生的反應(yīng)。

劇烈氧化：燃燒

篇2

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液

12、藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。

二、初中化學(xué)溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液

三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗

(一)氣體的檢驗

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃氣體，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

篇3

(2)、乙酸乙酯的水解

(3)苯的硝化

(4)糖的水解

(5)、酚醛樹脂的制取

(6)固體溶解度的測定

凡是在不高于100℃的條件下反應(yīng)，均可用水浴加熱，其優(yōu)點：溫度變化平穩(wěn)，不會大起大落，有利于反應(yīng)的進行。

2.需用溫度計的實驗有：

(1)、實驗室制乙烯(170℃)

(2)、蒸餾

(3)、固體溶解度的測定

(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)

(5)、中和熱的測定

(6)制硝基苯(50-60℃)

〔說明〕：

(1)凡需要準確控制溫度者均需用溫度計。

(2)注意溫度計水銀球的位置。

3.能與na反應(yīng)的有機物有：醇、酚、羧酸等--凡含羥基的化合物。

4.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)有：

醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖--凡含醛基的物質(zhì)。

5.能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)有：

(1)含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物、苯的同系物

(2)含有羥基的化合物如醇和酚類物質(zhì)

(3)含有醛基的化合物

(4)具有還原性的無機物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)

6.能使溴水褪色的物質(zhì)有：

(1)含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物(加成)

(2)苯酚等酚類物質(zhì)(取代)

(3)含醛基物質(zhì)(氧化)

(4)堿性物質(zhì)(如naoh、na2co3)(氧化還原――歧化反應(yīng))

(5)較強的無機還原劑(如so2、ki、feso4等)(氧化)

(6)有機溶劑(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，屬于萃取，使水層褪色而有機層呈橙紅色。)

7.密度比水大的液體有機物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。

8、密度比水小的液體有機物有：烴、大多數(shù)酯、一氯烷烴。

9.能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白質(zhì)(肽)、鹽。

10.不溶于水的有機物有：烴、鹵代烴、酯、淀粉、纖維素

11.常溫下為氣體的有機物有：分子中含有碳原子數(shù)小于或等于4的烴(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。

12.濃硫酸、加熱條件下發(fā)生的反應(yīng)有：

苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脫水反應(yīng)、酯化反應(yīng)、纖維素的水解

13.能被氧化的物質(zhì)有：

含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。

大多數(shù)有機物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化。

14.顯酸性的有機物有：含有酚羥基和羧基的化合物。

15.能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)有：強酸、強堿、重金屬鹽、甲醛、苯酚、強氧化劑、濃的酒精、雙氧水、碘酒、三氯乙酸等。

16.既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機物：具有酸、堿雙官能團的有機物(氨基酸、蛋白質(zhì)等)

17.能與naoh溶液發(fā)生反應(yīng)的有機物：

(1)酚：

(2)羧酸：

(3)鹵代烴(水溶液：水解;醇溶液：消去)

(4)酯：(水解，不加熱反應(yīng)慢，加熱反應(yīng)快)

(5)蛋白質(zhì)(水解)

18、有明顯顏色變化的有機反應(yīng)：

(1)苯酚與三氯化鐵溶液反應(yīng)呈紫色;

(2)kmno4酸性溶液的褪色;

篇4

1、常見元素及原子團的名稱和符號

非金屬：

O氧

H氫

N氮

Cl氯

C碳

P磷

S硫

金屬：

K鉀

Ca鈣

Na鈉

Mg鎂

Al鋁

Zn鋅

Fe鐵

Cu銅

Hg汞

Ag銀

Mn錳

Ba鋇

原子團(根)：氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

OH－

NO3－

CO32－

SO4

2－

NH4＋

2、(1)

常見元素化合價口訣：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價最常見，三鋁四硅五氮磷，單質(zhì)零價要記清。

(2)

常見原子團(根)化學(xué)價口訣：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。

3、必須熟記的常見物質(zhì)的俗稱、化學(xué)名稱、化學(xué)式、用途

俗稱

化學(xué)名稱

化學(xué)式

用途

金剛石、石墨、木炭等

碳單質(zhì)

C

金剛石做鉆頭、切割玻璃

石墨做鉛筆芯、電極

干冰

二氧化碳固體

CO2

人工降雨，致冷劑

水

水

H2O

最常見溶劑

鐵銹

氧化鐵

Fe2O3

生石灰

氧化鈣

CaO

食品干燥劑

熟石灰、消石灰（澄清石灰水）

氫氧化鈣

Ca(OH)2

改良酸性土壤

石灰石、大理石（蛋殼、水垢等）

碳酸鈣

CaCO3

建筑材料、工業(yè)制取CO2

火堿、燒堿、苛性鈉

氫氧化鈉

NaOH

氫氧化鈉固體作干燥劑、化工原料、清潔劑

鹽酸

(氯化氫)

HCl

除鐵銹、胃酸主要成分

純堿、蘇打

碳酸鈉

Na2CO3

玻璃、造紙、紡織、洗滌

碳酸氫鈉

小蘇打

NaHCO3

發(fā)酵粉、治療胃酸過多

天然氣、沼氣、瓦斯

甲烷

CH4

燃料

酒精

乙醇

C2H5OH

燃料、乙醇汽油

4、必須熟記的制取物質(zhì)的化學(xué)方程式

（1）實驗室制取氧氣一：

2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

（2）實驗室制取氧氣二：

2H2O2

===2H2O+O2

(3)

實驗室制取氧氣三：

2KClO3===2KCl+3O2

（4）實驗室制法CO2：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

（5）實驗室制取氫氣：

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

Zn

+

2HCl

=

ZnCl2

+H2

（6）電解水制取氫氣：

2H2O===2H2+O2

（7）濕法煉銅術(shù)（鐵置換出銅）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

（Fe與鹽、酸反應(yīng)都生成的是+2價亞鐵離子）

（8）煉鐵原理：

3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

（Fe2O3與酸反應(yīng)生成的是+3價鐵離子）

（9）熟灰水[Ca(OH)2

]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2

（10）生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3

===CaO+CO2

二．金屬活動性順序：

金屬活動性由強至弱：

K

Ca

Na

Mg

Al

，

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

，Cu

Hg

Ag

Pt

Au。

（按5個一句順序背誦）鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

，

鋅

鐵

錫

鉛

（氫）

，銅

汞

銀

鉑

金。

三、常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)

1、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4

2、紅色固體：Cu、Fe2O3

、紅磷

硫磺：淡黃色

綠色：堿式碳酸銅(銅銹，俗稱銅綠)

3、溶液的顏色：含Cu2+的溶液呈藍色（如CuSO4溶液）；含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色（如FeCl2溶

液）；含F(xiàn)e3+的溶液呈

棕黃色（如FeCl3溶液），其余溶液一般為無色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）

4、（1）具有刺激性氣體的氣體：

NH3（氨氣）、SO2、HCl（皆為無色）

（2）無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）

、空氣、稀有氣體

四、一些物質(zhì)的特性及用途：

可燃性的氣體：H2、CO、CH4

都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。

還原性的物質(zhì)：C、H2、CO

都可用來冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質(zhì)。

助燃性物質(zhì)：O2

能使帶火星木條復(fù)燃，或使燃著木條燃燒更旺。

有毒的氣體：CO

能與血紅蛋白結(jié)合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。

使澄清石灰水變渾濁氣體：CO2

最輕氣體：H2

也是唯一燃燒無污染的氣體燃料

干冰（CO2固體）：

用于人工降雨，致冷劑；CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等

鹽酸（HCl）：

用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性（揮發(fā)出HCl氣體）

石灰石（CaCO3）：

建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO和CO2；

生石灰CaO：

易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑，可用來制取Ca(OH)2。

熟石灰Ca(OH)2：

用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應(yīng)制取NaOH

五、化學(xué)與社會相關(guān)常識

三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然氣（氣）

六大營養(yǎng)物質(zhì)：糖類（主要供能物質(zhì)，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白質(zhì)（魚、肉、蛋、奶、豆）、維生素(蔬菜、水果)、水、無機鹽

缺乏某些元素導(dǎo)致的疾?。喝扁}：骨質(zhì)疏松癥（老年人）、佝僂?。▋和?；

缺鐵：貧血

缺碘：甲狀腺腫大（大脖子?。?/p>

缺維生素A：夜盲癥；

缺維生素C：壞血病

合金（混合物）：沒有發(fā)生化學(xué)變化，生鐵和鋼都是鐵的合金，區(qū)別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金

鐵生銹:鐵同時與空氣（主要是O2）和水接觸

銅生銹（銅綠）：同時與空氣、水和CO2接觸。

防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護膜（涂油漆、涂油、鍍其它金屬等）。

可燃物燃燒條件：⑴是可燃物；⑵與空氣（或O2）接觸

⑶溫度達到可燃物著火點

滅火的方法：⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪；

⑵隔絕空氣（或O2），如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，

用

CO2滅火；⑶降低溫度至可燃物著火點以下，如用水滅火。

環(huán)境污染名詞：

酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑

物、金屬被腐蝕。

臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成

溫室效應(yīng)：空氣中CO2排放過多引起全球氣溫上升

白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。

六、基本反應(yīng)類型

化合反應(yīng)：A+BAB

多變一

例：C+

O2==

CO2

CaO+H2O===Ca(OH)2

分解反應(yīng)：ABA+B

一變多

例：2H2O===2H2+O2

H2CO3==CO2

+

H2O

置換反應(yīng)：A+BCAC+B

單換單

例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

H2+CuO==Cu+

H2O

復(fù)分解反應(yīng)：AB+CDAD+CB

化合物互相交換成分

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

七、化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧元素。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡單的有機物是甲烷（CH4）。

6、人體含量最多的金屬元素是鈣元素。

7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性最強的金屬是銀。

10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點最低的金屬是汞。

12、地殼中、人體中、海水中含量最多的元素為氧元素。

13、組成化合物種類最多的元素是碳元素。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。

八、氣體的鑒別

（1）O2與其它任何一種氣體：

用帶火星的木條鑒別，能復(fù)燃的是O2

（2）CO2與其它任何一種氣體：用澄清石灰水鑒別，能使石灰水變渾濁的是CO2

九、初中化學(xué)中的“三”

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是：分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

5、溶液的特征有三個(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。

6、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

7、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

8、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小，如NaCl；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(OH)2

9、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

10、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

11、物質(zhì)的溶解可分為三類：大部分溶解放熱：如NaOH溶解、濃H2SO4溶解；少數(shù)溶解時沒有明顯熱現(xiàn)象：如NaCl；極少數(shù)溶解吸熱：如NH4NO3溶解。

12、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁；(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處；(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

過濾失敗的三個原因：(1濾紙破損；(2)濾液高于濾紙邊緣；(3)容器本身不干凈。

13、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算著空氣污染物）

14、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。

15、取用藥品“三不”原則：(1)不用手接觸藥品(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體氣味(3)不嘗藥品的味道。

16、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿（另外還有燃燒匙）

17、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：原子種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化

18、三大有機合成材料：合成纖維、塑料、合成橡膠

19、溶液配制的三步驟：計算、稱量（量取）、溶解

20、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)＝原子序數(shù)（中子數(shù)=相對原子質(zhì)量-質(zhì)子數(shù)）

十、關(guān)于溶液的一些計算

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

溶質(zhì)的質(zhì)量

溶液的質(zhì)量

1、公式：

溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)=

×

100%

S

100+S

在飽和溶液中：

溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)C%=

×

100%

2、有關(guān)溶液稀釋（用水稀釋的計算）原理：稀釋前后溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量不變

稀釋前溶液的質(zhì)量×稀釋前溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=稀釋后溶液的質(zhì)量×稀釋后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、鉀）

（1）氮肥作用：促進植物莖、葉生長茂盛、葉色濃綠（促苗）。缺氮：葉片發(fā)黃

常見的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）銨鹽（NH4Cl）

（2）鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。

缺鉀：葉尖發(fā)黃，易倒伏

常見的鉀肥：硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

（3）磷肥作用：促進植物根系發(fā)達，穗粒增多，飽滿（催果）。缺磷：生長遲緩，產(chǎn)量降低，根系不發(fā)達

常見的磷肥：磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕

（4）復(fù)合肥：含N、P、K中的兩種或三種（KNO3、NH4H2PO4）

十二、酸堿鹽溶解性的識記方法：

⑴K、Na、NH4、NO3鹽全溶；

⑵鹽酸鹽：除AgCl不溶，其他全溶；

⑶硫酸鹽：除BaSO4不溶，其他全溶；

⑷碳酸鹽：除MgCO3微溶，其他不溶；

⑸堿類：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。

十三、其它背誦知識點

1、蛋白質(zhì)作用：促進機體生長及修補受損組織。

2、糖類作用：放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要。

3、油脂作用：是重要的供能物質(zhì)，是維持生命活動的備用能源。

4、維生素作用：調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。

5、有機化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

6、無機化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠等。

8、三大合成材料：塑料（熱固性和熱塑性）、合成纖維（滌倫、錦倫、腈?zhèn)悾?、合成橡膠（輪胎）。

9、白色污染：塑料對環(huán)境造成的污染。治理措施：①減少使用；②重復(fù)使用；③開發(fā)新型塑料；④回收利用。

10、常量元素（11種）

在人體中含量>0.01%

O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg

微量元素

在人體中含量

Fe、Zn、Se、I、F等

對人體有害的元素

Hg、Pb、Ag、Ba、Al等

11、pH的測定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待測試液少許，滴在pH試紙上，顯色后與標準比色卡對照，讀出溶液的pH（讀數(shù)為整數(shù)）；測定時不能將PH試紙放入待測液，否則待測液會受到污染；也不能將PH試紙用水濕潤，否則待測液被稀釋，測出的值不準確。

12、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。

13、濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時要把濃硫酸沿?zé)诼⑷胨?，并不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。（如果將水倒進濃硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解時放出的熱不易散失，使水暴沸，帶著酸液向四處飛濺，發(fā)生危險）

14、物質(zhì)的分離：過濾法：分離可溶物

+

難溶物

蒸發(fā)溶劑：適合于溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)，當溫度升高到較高時，溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)隨著溶劑的減少，析出晶體的過程。

冷卻熱飽和溶液法：適合于溶解度隨溫度升高而增大的物質(zhì)，一般是指把溫度比較高的飽和溶液將其溫度降低析出晶體的過程。

15、裝置氣密性檢查：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手掌，導(dǎo)管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就說明裝置不漏氣。

16、硬水與軟水鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水；硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸，工業(yè)上通常用化學(xué)試劑出去鈣、鎂離子。

17、酸溶液肯定顯酸性，但顯酸性的不一定是酸溶液，某些鹽溶液也可能顯酸性，如硫酸氫鈉、硫酸銨等溶液顯酸性。同理，堿溶液肯定顯堿性，但顯堿性的不一定是堿溶液，某些鹽溶液也可能顯堿性，如碳酸鈉、碳酸鉀等溶液顯堿性。另外常見的堿中有很多不溶于水，如氫氧化銅、氫氧化鐵等，即使把它們加入到足量的水中，也不能電解出OH-，滴加指示劑時也不會變色。

18、常見沉淀：AgCl

BaSO4

Cu(OH)2

Fe(OH)3

Mg(OH)2

BaCO3

CaCO3；生成氣體和水：H+與CO32－、HCO3－

；

NH4+與OH－

生成水：H+與OH－生成水。

篇5

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別

初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡單的化學(xué)理論、化學(xué)用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計算方法、基本實驗技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。

高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進入高中之后，感覺化學(xué)知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式

初中化學(xué)注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個部分，很少涉及不同知識點之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識則以化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學(xué)知識是一個“點”，那么高中化學(xué)知識就是一個“面”，“面”與“點”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進行有機的銜接，形成一個完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個方面進行：

（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識則具有明顯的遞進性?；谶@一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識來導(dǎo)入高中化學(xué)知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識的積極性與主動性。在預(yù)習(xí)時，我們需要帶著問題開展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。

例如，在《化學(xué)――人類進步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對初中階段學(xué)過的知識進行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識時，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學(xué)過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”

此時，我們就可以對初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)進行思考與分類，此時，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進行描述，再開展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。

（二）開展初中與高中知識的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識的概念與知識點多，高中化學(xué)知識雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識時，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識。

例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認識化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開展學(xué)習(xí)時，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點進行有機的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識時，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。

篇6

G633.8

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點和難點科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標的實施，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進行改革。

一、運用實驗加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解

化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系。化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實驗的比重，這種科學(xué)的設(shè)計，凸@了化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實驗運用于化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到新課標化學(xué)基礎(chǔ)知識教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、提高對實驗課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力

初中的化學(xué)實驗課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實驗的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實驗課主要是老師教授實驗知識，而學(xué)生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實驗的課時量，同時要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規(guī)范和實

驗結(jié)果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學(xué)生的認知能力和科學(xué)實驗的嚴謹能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標背景下的化學(xué)實驗課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實驗結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生對實驗過程的重視。只有讓學(xué)生重視實驗過程，并學(xué)會在實驗中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實驗意識，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標對化學(xué)實驗課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實驗課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學(xué)生在實驗中的安全，從而讓學(xué)生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂。

三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強化學(xué)生的化學(xué)用語和公式計算能力

化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過靈活的運用化學(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對化學(xué)公式、定理和化學(xué)語言的理解能力，但卻無法幫助學(xué)生準確的記憶這些知識。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時，不僅要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，同樣要加強學(xué)生對公式、定理以及化學(xué)用語的掌握與記憶。為了實現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過適當?shù)恼n后練習(xí)題，強化學(xué)生對重難點知識點的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會運用化學(xué)語言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來過大的課業(yè)負擔，在布置課后練習(xí)時，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會通過對化學(xué)知識體系的總結(jié)歸納來形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

在我們的日常生活中會遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時，要提高對這些日?；瘜W(xué)現(xiàn)象和小實驗的重視。通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實驗，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。

新課改之后的教材實驗部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時候顧此失彼。其實化學(xué)課本的 “家庭小實驗” 對學(xué)生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學(xué)藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實驗，也可以讓學(xué)生自己來做，這樣學(xué)生的積極性和獨立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對人類現(xiàn)代社會的發(fā)展影響深遠，更是初中科目教學(xué)中的重點和難點。為了做好新課標背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要創(chuàng)新教育理念，以新課標的教學(xué)新要求為目標，提高教學(xué)水平。為了實現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實驗在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運用實驗在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇7

引言

化學(xué)是一門非常講究實用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴重影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。

一、樹立正確的教學(xué)理念

1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，樹立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會好，因為學(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識。

2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，通過正確的育人觀念達到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。

3.重視教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過充分教學(xué)實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長教學(xué)反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學(xué)生的態(tài)度負責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長之間都達到一種有據(jù)可依的交流，對促進和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解答。化學(xué)知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學(xué)知識可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。

2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。

3.通過適當激勵培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識講解的同時，可以對學(xué)生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對其他學(xué)生提高有很大促進作用。

三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合

1.增加實驗課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識點講解是非常乏味的，學(xué)生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學(xué)生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。

2.增加實驗的趣味性。雖然化學(xué)實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對化學(xué)課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會對學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學(xué)生注意力，對拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進作用[4]。

3.增加學(xué)生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學(xué)生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學(xué)生自主實驗。學(xué)生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語

在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實踐性，所以教學(xué)實踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]黃聰.淺談新課標下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-315-01

化學(xué)是一門動手試驗和理論知識相結(jié)合學(xué)科，正因為如此，化學(xué)充滿了趣味性。但是有些學(xué)校的教師為了能有更多的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，就取消實驗課，改為老師演示給學(xué)生看。學(xué)生失去了動手操作的機會，無法鍛煉學(xué)生的動手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)就會有消極的心態(tài)，因此，初中化學(xué)課堂中的實驗課是很重要的。

一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)存問題

1、教學(xué)方法過于死板。初中化學(xué)作為化學(xué)教育體系的基礎(chǔ)教育階段，其對于學(xué)生的化學(xué)認識與化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)過程中，因為受到了應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)成為了一門以背概念、背性質(zhì)、背化學(xué)反應(yīng)方程式的一門學(xué)科。在實際教學(xué)過程中，教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在書桌前奮筆疾書，雖然有時候教師會在講臺上做一些小實驗，但還沒等學(xué)生真正的弄個明白，實驗就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生有很多疑問也得不到解答。長久下去，學(xué)生看上去學(xué)會了化學(xué)，并能夠在考試當中取得好成績，但他們根本不了解化學(xué)，甚至可以寫出的化學(xué)方程式他們都沒有真正的理解，這種教學(xué)情況的存在不僅影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更嚴重阻礙了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。興趣是最好的老師，在任何學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，初中化學(xué)教學(xué)亦是如此。然而在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生所接觸到的化學(xué)只是書本上的化學(xué)，而沒有真正的接觸到化學(xué)，這會導(dǎo)致他們對化學(xué)產(chǎn)生錯誤的認識，認為化學(xué)就只是教科書上的那個樣子，進而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然，有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)科保有較好的學(xué)習(xí)興趣，但因為死板的教學(xué)方式，使他們原本所有的興趣也逐漸消失，久而久之都成為了記筆記、背方程式的“書本化學(xué)”學(xué)習(xí)者。學(xué)生作為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主體，他們對化學(xué)興趣的缺失，使得化學(xué)教學(xué)很難達到實際效果，這對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說是極為不利的。

3、實驗教學(xué)地位缺失?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識都是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，所以想要讓學(xué)生真正的認識、了解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就必須要讓學(xué)生接觸化學(xué)實驗。但在當前的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，化學(xué)實驗課少之又少，這種情況直接切斷了學(xué)生與化學(xué)知識的聯(lián)系，學(xué)生根本無法接觸到真正的化學(xué)。雖然教師偶爾會在課堂上進行化學(xué)實驗展示，但實驗時間較短，學(xué)生沒有辦法充分的觀察化學(xué)實驗反應(yīng)，同時學(xué)生并沒有真正的參與到化學(xué)實驗當中，這讓學(xué)生缺乏對化學(xué)實驗的直觀感受，影響他們對化學(xué)知識的理解，進而無法達到想要的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、積極豐富教學(xué)方法。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要先豐富初中化學(xué)的教學(xué)方法，因為只有豐富的教學(xué)方法才能有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，值得推廣和使用的教學(xué)方法有很多，例如合作探究法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實驗教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法都可以在初中化學(xué)教學(xué)當中應(yīng)用。但需要注意的是教師在采取不同教學(xué)方法時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的不同來進行科學(xué)設(shè)計，避免為了使用教學(xué)方法而使用教學(xué)方法，因為這樣不僅無法達到教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對教學(xué)方法產(chǎn)生消極認識，不利于教學(xué)方法以后的應(yīng)用。例如，在進行一些難度相對較低的化學(xué)知識教學(xué)時，教師就可以采取自主學(xué)習(xí)法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間進行自我學(xué)習(xí)，等到上課時大家一起對自學(xué)內(nèi)容進行分析和探討，看誰自學(xué)效果最好，掌握的內(nèi)容最全面、最后教師進行教學(xué)總結(jié)，給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)和評價。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們對于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動性會對初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)最直接的影響，因此想要提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以從兩個方面入手來實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：（1）確立學(xué)生的主體性。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到自己在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，讓他們認識到化學(xué)學(xué)習(xí)是他們自己的主觀需求，而不是教師客觀強加給自己的學(xué)習(xí)行為；（2）加強化學(xué)與生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其所有知識通過通過生活中而來，有著來源于生活應(yīng)用于生活的特點。為此，教師應(yīng)當在教學(xué)中多增加化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到化學(xué)就來自于他們身邊，激發(fā)他們對化學(xué)知識的探索欲望。

3、確立化學(xué)實驗地位。在任何化學(xué)教學(xué)階段，實驗的地位都是不可撼動的，因此必須要確立化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位。在這一環(huán)節(jié)當中，教師一方面要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認識到一切化學(xué)知識都是經(jīng)過實驗獲得的，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。另一方面，要經(jīng)常開展化學(xué)實驗課，讓學(xué)生通過親自參與化學(xué)實驗，來體會化學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生能夠更近距離的接觸到化學(xué)知識，在 提升學(xué)生對化學(xué)知識掌握水平的基礎(chǔ)上，也為他們基礎(chǔ)化學(xué)素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：在初中的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)先處理好心態(tài)問題，保證對每一個學(xué)生公平對待，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生督促，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能放棄，多溝通?；瘜W(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的對化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生對知識點的記憶。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生平時上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的使用教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這些的基礎(chǔ)上肯定能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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我國對于化學(xué)知識的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識分布，真正形成化學(xué)知識系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對于初中化學(xué)實驗教學(xué)定位分析尤為重要。

1.初中化學(xué)實驗應(yīng)當注重對于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。

初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實驗知識的開始，做好初中階段化學(xué)實驗課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國著名哲學(xué)家約翰?洛克所說：“幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響?！苯Y(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)，即使是一個簡單的實驗準備工作細節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實驗操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標準對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

2.初中化學(xué)實驗應(yīng)當注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)。

相對于化學(xué)知識理論的教學(xué)而言，實驗教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對于新鮮事物知識的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國著名哲學(xué)家黑格爾所說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對學(xué)生在初中實驗教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要著眼點。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的策略

1.加強德育知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

化學(xué)知識深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識運用到生活中不僅利于社會科學(xué)的進步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會弊端，因而樹立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對學(xué)生學(xué)科知識掌握的負責(zé)，更是對于學(xué)生安全的負責(zé)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，一些危險性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運用到化學(xué)實驗之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過程中如若沒有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會對學(xué)生與社會造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實驗用品用作傷害同窗的工具，在其實驗知識的運用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴重違背社會道德及法律，足以看出目前我國在實驗教學(xué)過程中德育引導(dǎo)的空白。

因而，在初中實驗過程中對學(xué)生進行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實驗教學(xué)過程中，一方面通過化學(xué)實驗的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實驗用品的危險性，引導(dǎo)學(xué)生對實驗用品有著清晰的辨別，例如通過對一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識中有毒物質(zhì)的實驗反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對于其危險性的認知。另一方面，進行必要的素養(yǎng)知識教學(xué)，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實驗故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點與道德引導(dǎo)。

2.加強初中化學(xué)實驗室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實驗的開展。

初中化學(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生具備較強的動手能力，加強初中化學(xué)實驗室的建設(shè)就是對于學(xué)生化學(xué)知識實踐開展的平臺保障。在目前的初中化學(xué)實驗課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實驗的教學(xué)依舊是通過教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實驗演示完成，學(xué)生自主的實驗操作僅限于基礎(chǔ)簡單的實驗部分，例如對試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實驗，學(xué)生缺乏對于初中化學(xué)實驗的操作空間，局限了學(xué)生實際動手的能力。

加強初中化學(xué)實驗室的建設(shè)是對學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性兩個角度，進行化學(xué)實驗平臺的搭建。首先，增加適當?shù)某踔谢瘜W(xué)實驗設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實驗中。例如，搭建專業(yè)的實驗室而非在普通的教室中開展實驗教學(xué)，配備充分必要的實驗設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實驗過程中的基礎(chǔ)而非通過教師的演示完成實驗的理解。其次，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法，以實驗任務(wù)布置、學(xué)生自主實驗開展、教師實驗監(jiān)督指導(dǎo)、實驗總結(jié)的順序模式，加強與引導(dǎo)學(xué)生實際動手能力的鍛煉，通過學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實驗的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強化初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

3.開展探究式的實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

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隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育改革給以高度的重視，以滿足社會對高科技復(fù)合型人才提出的高要求。近年來，新課標下的初中化學(xué)教學(xué)取得了一定的成就，化學(xué)教師在總結(jié)原有的教學(xué)方法的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，尋找到了更適合現(xiàn)代初中生的教學(xué)方法，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了快速的提高。

一、現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)教育的不斷推廣中，現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中仍存在很多問題，需要教師和學(xué)生共同努力，不僅要提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，還要促進初中生綜合能力的全面提升。

1.教學(xué)觀念和模式的影響

目前初中化學(xué)教師仍然存在“灌輸式”的教學(xué)模式，教師只顧教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只顧著在做筆記，然后課后是繁重的課業(yè)；教師課堂教學(xué)只注重量而不考慮質(zhì)的問題，學(xué)生只注意聽而沒有學(xué)會思考，使初中化學(xué)課堂顯得很呆板，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高，達不到化學(xué)教學(xué)的目的。

2.教學(xué)目的不明確

很多初中教師沒有明確的教學(xué)目的，不注重初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能有效地增強他們的積極性和主動性；沒有合理有效地利用學(xué)校的教學(xué)資源，不能為初中生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師不能及時幫助初中生拓展視野，不注重課堂與實際生活的聯(lián)系，使初中生的綜合素質(zhì)能力得不到有效提高。

3.教學(xué)內(nèi)容不豐富

初中化學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很多都僅限于課本上的知識，使初中生能學(xué)到的化學(xué)知識受到限制，導(dǎo)致初中生的思維發(fā)散能力得不到提高；化學(xué)方面的活動較少，教師和學(xué)生之間缺乏有效互動，使初中生各方面的能力得不到快速提升。

二、新課標下初中化學(xué)有效教學(xué)策略

新課標對初中化學(xué)教學(xué)的要求是：培養(yǎng)初中生的愛國主義思想，樹立正確的人生觀和價值觀等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力。與此同時，注重實踐，促進初中生綜合素質(zhì)能力的全面提升。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強化學(xué)教學(xué)的有效性，要采取如下幾個方面的教學(xué)策略。

1.增強化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重互動

初中化學(xué)教學(xué)的一個重點是要培養(yǎng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，新課標下的初中化學(xué)教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，注重與學(xué)生之間的互動，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?；瘜W(xué)是一門綜合學(xué)習(xí)學(xué)科，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以幫助初中生更好地學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識。新課標要求下，教師要做好課前準備，在課堂上帶動學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過各種方法讓初中生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而增強初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)中，初中生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著主導(dǎo)的作用，因此，教師要有效利用課堂時間，注重與學(xué)生之間的互動，提高初中生的學(xué)習(xí)主動性和自我學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動可以使課堂的氣氛變得更加活躍，讓初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，從而達到提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，開展多種化學(xué)活動

根據(jù)新課標的要求，初中化學(xué)教師要不斷改革教學(xué)方法，注重自我總結(jié)和綜合素質(zhì)修養(yǎng)提升，從而使化學(xué)教學(xué)更有效，促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在課堂教學(xué)上，注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動，加強初中生之間的溝通，取長補短，共同進步。例如，針對課堂上易溶于水的堿性物質(zhì)的教學(xué)，教師可以將初中生分組，進行小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生綜合運用化學(xué)知識的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教師的教學(xué)方法不能僅限于課本上的內(nèi)容，它可以拓寬教學(xué)范圍，讓初中生學(xué)習(xí)更多的知識，鍛煉他們的思考能力和探索能力。教師要多組織學(xué)生開展多種化學(xué)學(xué)習(xí)活動，如化學(xué)知識競賽、化學(xué)情景劇表演等。在這些活動中，由于比賽內(nèi)容的不同，初中生必須通過自己的努力去尋找素材，從而鍛煉了初中生的動手能力和探索能力。與此同時，豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅可以提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到各種化學(xué)活動中，還可以培養(yǎng)初中生的協(xié)作能力，達到提高初中生綜合能力的素質(zhì)教育目的。

3.優(yōu)化配置教學(xué)資源，注重實踐應(yīng)用