導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)小課題研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

課前準(zhǔn)備是化學(xué)教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前準(zhǔn)備階段一定要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法并制定出詳細(xì)的教學(xué)策略以及學(xué)生在課堂上可能遇到的問題。教師只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能更好地應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)的實(shí)效性。例如：在進(jìn)行“化學(xué)方程式”的教學(xué)時(shí)，教師一定要提前做好教案，我這節(jié)課應(yīng)該完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)（如應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是質(zhì)量守恒定律，并能夠正確書寫化學(xué)方程式）、應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式（是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等等）、學(xué)生可能會(huì)提出什么樣的疑惑（反應(yīng)前后明明是不一樣的物質(zhì)，為什么還要質(zhì)量守恒呢？）教師把這些方面全都要在課前進(jìn)行考慮、總結(jié)，這樣才能準(zhǔn)確把握課堂進(jìn)度，提升教學(xué)效率。

二、借助多媒體輔助教學(xué)

近幾年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)過程中，它能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)利用圖片、視頻等形式進(jìn)行還原，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，例如，在進(jìn)行“酸和堿”的教學(xué)時(shí)，教師不可能把實(shí)驗(yàn)室里所有的酸、堿都拿到課堂上讓學(xué)生感受，而且有的酸堿還具有腐蝕性，很危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些常見的酸、堿以及酸堿反應(yīng)的視頻來讓學(xué)生觀看，這種利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式肯定要比教師用自己的語言來進(jìn)行描述效果好得多；其次多媒體也具有可保存性，教師利用多媒體來提前制作教學(xué)的PPT、視頻在課堂上的時(shí)候播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等下課的時(shí)候教師還可以把這些資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，如果學(xué)生有上課沒有聽懂或者是有疑問的地方可以下載下來進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣的方式間接提升了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，營造活躍的課堂氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是有很多的知識(shí)點(diǎn)是存在一定難度的，如果要求W生獨(dú)立完成的話很有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證教學(xué)的實(shí)效性。例如，在進(jìn)行溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有疑問，他們不理解究竟什么是溶解度，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每五六個(gè)人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)的每個(gè)成員都要分享自己的觀點(diǎn)、見解，最終把大家的建議進(jìn)行總結(jié)、整合，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解可能會(huì)更透徹一些。但是在小組合作教學(xué)中，教師也要注意這幾點(diǎn)：首先就是小組內(nèi)的成員分布要均衡，小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要有“學(xué)困生”，互相監(jiān)督、共同進(jìn)步；其次，教師設(shè)置的問題要合理，難度過大的話很有可能導(dǎo)致學(xué)生探究不出來，難度太小又失去了探究的意義。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來提升教學(xué)的實(shí)效性，但是一定要遵守合作學(xué)習(xí)的原則。

四、分層教學(xué)，因材施教

眾所周知，每個(gè)人天生都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也千差萬別，如果教師在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的要求、教學(xué)方法的話，那么總有一部分學(xué)生是無法完成教學(xué)任務(wù)的，因此，教師可以采取分層教學(xué)的方法。對(duì)化學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置比較困難的教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究；對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)簡單的教學(xué)任務(wù)，并重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，保證他們?cè)诮虒W(xué)中能夠有所收獲。分層教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生的歧視，而是采取更適合學(xué)生的教學(xué)方式，保證所有學(xué)生都能有所收獲。

五、多元化評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)

在傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績來進(jìn)行，這種形式太過片面。那么教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先，教師要少批評(píng)、多引導(dǎo)，保證學(xué)生都能有所提高；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足之處；再次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看學(xué)生自己的認(rèn)知中有哪些缺陷并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣多元化的評(píng)價(jià)形式才更能激發(fā)學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的問題，提升學(xué)習(xí)的效率。

總之，近幾年來，在初中化學(xué)教學(xué)中越來越注重教學(xué)的額實(shí)效性研究，那么究竟如何才能保證教學(xué)的實(shí)效性呢？今天我們就如何保證化學(xué)教學(xué)的課堂效率做了一下研究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也相信我們的教學(xué)質(zhì)量一定能夠有所提升。

篇2

經(jīng)過對(duì)我校高一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生從來沒做過家庭小實(shí)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校老師對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)很不重視，從來沒有布置過家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和督促，有的老師雖然布置，但只是口頭布置，布置之后就置之不理，不對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論并給出合適的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性不夠。

二、初中開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的重要性

初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活和用科學(xué)眼光去思索身邊事、身邊物的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究精神，還能充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活的重要聯(lián)系，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在活動(dòng)時(shí)還能得到家長的支持和幫助，即使學(xué)困生也能保證實(shí)驗(yàn)的成功，從而激發(fā)更大的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、將課后習(xí)題改編為家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

初中化學(xué)課程改革旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和累積向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。很多化學(xué)知識(shí)都要通過實(shí)驗(yàn)來獲取和驗(yàn)證，由于受學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料少、學(xué)生在校時(shí)間短、課內(nèi)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊等諸多條件的限制，已經(jīng)很難滿足新課程背景下數(shù)量繁多、形式多樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，所以，開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。

教科書的課后練習(xí)中有很多習(xí)題與學(xué)生生活緊密相連，若改編成家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生充分理解題目，更能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、用科學(xué)眼光探索事物的良好習(xí)慣，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間不足、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的不足，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生反思習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

我從初三化學(xué)滬教版2011秋季版（上冊(cè)）和2012春季版（下冊(cè)）教材的課后習(xí)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和家庭常用物品，將一些課后習(xí)題改編設(shè)計(jì)成學(xué)生力所能及的家庭小實(shí)驗(yàn)，并提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備輔導(dǎo)，讓學(xué)生回家完成。

（一）尋找合適習(xí)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課后習(xí)題多種多樣，并不是每個(gè)習(xí)題都可以改編成家庭小實(shí)驗(yàn)，我們教師的工作就是首先要選擇合適的習(xí)題來改編。在選題時(shí)，我們可以考慮以下幾個(gè)因素：

1.可行性

將習(xí)題改編為家庭小實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生完成，首先必須是所需實(shí)驗(yàn)器材和藥品能從家庭中找到的常用物品或者能用家庭常用物品代替，學(xué)生才容易找到，實(shí)驗(yàn)才有可行性。例如：滬教版下冊(cè)204頁第7題，廚房里有兩種白色固體，分別是精鹽和堿面中的一種，在一般家庭條件下，可以用什么方法把他們區(qū)分開來？簡要敘述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。此實(shí)驗(yàn)所需用到的實(shí)驗(yàn)藥品：精鹽、堿面以及可能用到的食醋、石灰水等，所需儀器也可以用碗、杯等代替，這些都可以在家中找到或很容易在超市買到，才可能讓學(xué)生在家中完成實(shí)驗(yàn)。

2.安全性

安全是家庭小實(shí)驗(yàn)最重要的前提。在家中做實(shí)驗(yàn)，缺乏老師全程的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督，所以實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程必須是在安全可靠的前提下才能允許學(xué)生在家中完成。對(duì)于有毒、有腐蝕性的藥品，像濃酸濃堿的實(shí)驗(yàn)、會(huì)燃燒甚至爆炸性的實(shí)驗(yàn)，例如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)等有一定安全隱患的實(shí)驗(yàn)，就不能讓學(xué)生在家中完成。

3.趣味性

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)。選擇生動(dòng)有趣的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的奇妙和快樂，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如：教材第23頁第6題，（1）加熱一根銅絲，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）把雞蛋放入一個(gè)裝有白醋的玻璃杯里，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第46頁第3題，取一個(gè)小燒杯，杯底立放一支蠟燭（圖2-22），加入一些純堿（主要成分是碳酸鈉），往燒杯中加入一些白醋，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)解釋你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這幾個(gè)習(xí)題改編成家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家自己動(dòng)手完成，實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯且出人意料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，利用這些生動(dòng)有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)知識(shí)的探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.可發(fā)散性

通過進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，認(rèn)識(shí)物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律和本質(zhì)。這樣能提高學(xué)生的觀察和分析問題的能力，更能使學(xué)生逐步培養(yǎng)從物質(zhì)的本質(zhì)分析問題的思維方式，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如：第159頁第7題，在配制蔗糖溶液時(shí)，若只是將蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比較慢，這時(shí)可以采用什么辦法促使蔗糖加快溶解？請(qǐng)寫出你的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自動(dòng)手操作來體驗(yàn)影響溶解速率的幾個(gè)重要因素。同時(shí)可以發(fā)散至幾個(gè)因素同時(shí)影響時(shí)的情況，再由此及彼，生活中其他一些溶解現(xiàn)象也可以依此類比。再如：第184頁第8題，某些植物的花汁在不同酸堿性條件下呈現(xiàn)出不同的顏色?，F(xiàn)取三種植物的花汁，分別用酸性、中性及堿性溶液檢驗(yàn)，顏色如下表所示：

（1）取大紅花的花汁少許，分別滴入無色汽水、食鹽水和澄清石灰水中，所顯示的顏色依次為：________、_______、________。

（2）若要判斷某溶液是否顯堿性，可選擇的花汁是________。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以和酸堿指示劑的選擇聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找生活中接觸的哪些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑，老師也可作適當(dāng)引導(dǎo)，例如桑葚、紫薯、楊梅、各色花瓣等等顏色較鮮艷的物質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：化學(xué)，生活中無處不在。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)

課后習(xí)題中大多并沒有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)藥品儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、選擇家庭中的器材做實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品、設(shè)定實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、預(yù)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再由老師審核修改，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，還可以減少實(shí)驗(yàn)安全隱患。

（三）實(shí)驗(yàn)匯總、評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生對(duì)某些開放性家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可能不同，同一實(shí)驗(yàn)可能會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。作為老師，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并分析成敗原因，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，尋找原因后可以回家再次嘗試，最后綜合全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的重視，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和培養(yǎng)失敗后再接再厲重獲成功的欲望。

篇3

對(duì)于一個(gè)教師來說，課堂的教學(xué)質(zhì)量是十分重要的，不管教師付出了多少努力，最終的結(jié)果還是要看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，掌握了多少技能或者方法，情感上受到了什么啟發(fā)。課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該以學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想提高課堂質(zhì)量，就要以學(xué)生為中心，研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境。眾所周知：“興趣是最好的老師。”只有對(duì)某件事情有濃厚的興趣，才能將這件事情做好。學(xué)習(xí)依然如此。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣時(shí)，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)情趣是構(gòu)建有效課堂的重要因素，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就愿意去思考，去回答；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就愿意去探索；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師互動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這些都是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。

2 構(gòu)建初中化學(xué)有效課堂的教學(xué)策略

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在化學(xué)世界，有一些抽象的物質(zhì)，用符號(hào)代替，還有一些復(fù)雜的計(jì)算公式。這些知識(shí)對(duì)于初中生來說，是有一定的難度的。這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)。在學(xué)習(xí)一些化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，親自試驗(yàn)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生深刻理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)托盤天平稱重量的時(shí)候，事先多準(zhǔn)備幾個(gè)天平，盡量讓所有的學(xué)生都能親自體驗(yàn)。在講解這一節(jié)的時(shí)候，教師可以事先講解一些注意事項(xiàng)，比如藥品不能直接放到托盤上，要在托盤上放一張紙，再進(jìn)行稱重。放砝碼的時(shí)候要用鑷子，不能用手直接放。講解完注意事項(xiàng)以后，不要直接給學(xué)生做示范，要讓學(xué)生自己邊思考邊做。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多問題，他們會(huì)學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，這些知識(shí)不是通過教師講解就可以得到的。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究學(xué)習(xí)

由于化學(xué)本身的性質(zhì)，只是憑借記憶是不能牢固掌握的。雖然背誦了很多化學(xué)符號(hào)，雖然記下了很多公式，但是在解決問題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這些公式都用不上。這就是因?yàn)闆]有理解這些公式的真正含義，記住的只是公式的形式。對(duì)于教師而言，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究，思考化學(xué)世界的奧秘。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，就不會(huì)去思考一些問題。但是如果激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去思索一些問題，不僅能對(duì)課本上的知識(shí)牢固掌握，還能發(fā)現(xiàn)一些課本上沒有講到的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)加熱器皿中的物體時(shí)，大家都知道一些器皿是可以加熱的，一些器皿是不可以加熱的。但是實(shí)驗(yàn)的目的是看看物體加熱后有什么樣的反應(yīng)。在學(xué)生自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們就會(huì)思索，為什么有些器皿不可以加熱？這樣的問題就促使他們通過查閱資料或者通過實(shí)驗(yàn)來解決。這樣他們就不僅知其然，而且知其所以然。

2.3 根據(jù)教學(xué)情境，合作學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都是比較復(fù)雜的，是一個(gè)學(xué)生不可以獨(dú)立完成的。這就需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。小組合作有很多優(yōu)勢(shì)，可以讓同學(xué)之間互相幫助，也可以盡量讓多的同學(xué)親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。但是分小組的時(shí)候教師需要注意：小組內(nèi)的成員一定要精心分配，不能按照座位或者按照學(xué)號(hào)簡單分配。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，他們的優(yōu)勢(shì)也各有不同。在分組的時(shí)候教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分成一組。每個(gè)小組內(nèi)都包括一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生、一名口述能力強(qiáng)的學(xué)生，還需要一名記錄能力強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)集準(zhǔn)備器材、實(shí)驗(yàn)、記錄、反思、總結(jié)為一體的過程，只有將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分在一起，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，也能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 構(gòu)建有效課堂對(duì)教師提出的要求

運(yùn)用教學(xué)策略構(gòu)建有效課堂，對(duì)教師提出了要求：一是教師要轉(zhuǎn)變觀念。一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)揮主動(dòng)性，不要按照自己的思想去講解知識(shí)，要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師要起好引導(dǎo)作用。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖。二是教師要熟悉教材，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)榻處熎鸬氖且龑?dǎo)作用，就要熟悉教材，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)。熟悉教材，才能合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)。熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

化學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，理解起來有一定的難度。為了便于學(xué)生理解，化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)比較多，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，理解和掌握復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)公式。但是有些學(xué)校的師資力量不夠，不能夠滿足教學(xué)所需的所有實(shí)驗(yàn)，這就需要化學(xué)教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r選擇最適合的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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北京市基礎(chǔ)教育黨建研究中心在近一年的建設(shè)發(fā)展過程中，努力找準(zhǔn)工作定位、全面履行工作職能，通過建立健全規(guī)范有序、保障有力、推進(jìn)有效的黨建研究管理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)黨建研究的規(guī)范化、制度化和科學(xué)發(fā)展。

■ 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確管理體制

在進(jìn)一步明確黨的組織管理的有關(guān)要求和“條塊結(jié)合、屬地管理”的原則，以及北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)黨建工作領(lǐng)導(dǎo)管理體制的基礎(chǔ)上，我們不斷明確黨建研究的管理運(yùn)行體制及不同主體職能的相互關(guān)系，形成了以北京教育黨校、北京市普教系統(tǒng)黨建研究會(huì)、北京市基礎(chǔ)教育黨建研究中心為主導(dǎo)，以區(qū)縣教育黨校、教育黨建研究會(huì)為主體，以中小學(xué)黨支部（總支、黨委）為基礎(chǔ)的三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)和管理運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，逐步構(gòu)建上下配套、條塊結(jié)合、職責(zé)明確、齊抓共管、整體推進(jìn)的黨建研究管理格局。

■ 健全管理制度，構(gòu)建質(zhì)量保障機(jī)制

我們充分發(fā)揮北京市普教系統(tǒng)黨建研究會(huì)作用，進(jìn)一步建立和完善全市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)黨建研究管理制度。每年上半年，面向全市各區(qū)縣基礎(chǔ)教育系統(tǒng)黨建研究會(huì)《北京市普教系統(tǒng)黨建研究會(huì)年度課題指南》，組織市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)，并逐步適度擴(kuò)大立項(xiàng)規(guī)模。組織修訂《北京市普教系統(tǒng)黨建研究會(huì)章程》，研究制定《北京市普教系統(tǒng)黨建研究課題管理辦法》，進(jìn)一步明確市級(jí)黨建研究課題的選題申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、開題論證、過程督導(dǎo)、結(jié)題驗(yàn)收、成果評(píng)審、宣傳推廣的規(guī)范要求；制定黨建研究論文征集、評(píng)選工作的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)審程序和要求，為深入開展黨建研究工作、提高黨建研究水平提供相應(yīng)的制度保障，促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)黨建研究工作的規(guī)范發(fā)展。

■ 完善培訓(xùn)制度，構(gòu)建支持服務(wù)機(jī)制

我們充分發(fā)揮北京教育黨校的培訓(xùn)職能，強(qiáng)化培訓(xùn)為黨員干部專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為黨建工作科學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育中心工作服務(wù)的培訓(xùn)理念，建立常態(tài)培訓(xùn)機(jī)制，通過高層專題報(bào)告、黨建工作研討、異地考察交流等形式，組織開展中小學(xué)黨支部書記、區(qū)（縣）教工委組織科長、教育黨校常務(wù)副校長、黨建課題研究骨干等多層次和多類別的研修培訓(xùn)，進(jìn)一步提高區(qū)（縣）黨務(wù)干部的黨性修養(yǎng)、理論素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。特別在課題立項(xiàng)、開題論證、結(jié)題驗(yàn)收、成果評(píng)審等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)黨建研究方法的專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)，持續(xù)加強(qiáng)黨建研究隊(duì)伍建設(shè)和黨務(wù)干部黨建研究能力建設(shè)，促進(jìn)黨建研究的開展、創(chuàng)新和深化。

■ 建立調(diào)研督導(dǎo)制度，構(gòu)建引導(dǎo)推動(dòng)機(jī)制

中心聘請(qǐng)有豐富理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的黨建專家擔(dān)任客座教授和兼職教授，組成專家指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)組和培訓(xùn)師資隊(duì)伍，不斷完善黨建專家資源系統(tǒng)。建立北京市基礎(chǔ)教育黨建研究督導(dǎo)制度，組織專家組深入?yún)^(qū)縣、中小學(xué)，及時(shí)了解區(qū)（縣）與中小學(xué)黨建工作和黨建研究動(dòng)態(tài)，了解中小學(xué)教育改革發(fā)展和黨建工作迫切需要解決的問題，分析區(qū)縣與中小學(xué)黨建工作推動(dòng)和黨建研究水平不均衡的現(xiàn)狀和原因，挖掘區(qū)縣和中小學(xué)黨建工作與黨建研究的典型經(jīng)驗(yàn)和特色，開展有計(jì)劃、有重點(diǎn)的黨建研究分類指導(dǎo)和宣傳推介，有針對(duì)性地為研究工作順利推進(jìn)提供專業(yè)性指導(dǎo)、支持和服務(wù)，推動(dòng)區(qū)縣黨建研究的規(guī)范與均衡發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育黨建研究水平的提升。

■ 建立宣傳表彰制度，構(gòu)建激勵(lì)推進(jìn)機(jī)制

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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0095-03

一 研究背景

隨著我國教育信息化的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用不斷普及。信息技術(shù)和學(xué)科整合在2001年被提出，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，將整合一詞明確地提出來了。這是信息社會(huì)發(fā)展的需要，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，就像粉筆、黑板一樣是一種常規(guī)，那么，到底什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較適宜利用信息化環(huán)境下的教學(xué)手段來輔助教學(xué)呢？因此，“信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式構(gòu)建”很有研究價(jià)值。

二 概念界定

初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。本課題研究不是簡單地用一些信息化環(huán)境下的教學(xué)手段來替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是通過信息化環(huán)境下的設(shè)施、資源來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

信息化環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用信息化環(huán)境下的教育設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源等手段輔助完成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

三 研究目標(biāo)

通過課題研究，探索信息化環(huán)境下的農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，從而形成一定的教學(xué)模式。

第一，通過對(duì)九年制義務(wù)教育化學(xué)課本中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類，借助信息化環(huán)境下的教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高教師教學(xué)水平。

第二，在信息化環(huán)境下有效、合理、安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四 研究內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)中有個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及思維能力。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好教材中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的變化過程時(shí)應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。

重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息。信息化環(huán)境下的教學(xué)具有形象性和直觀性，使傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以表達(dá)出來的抽象概念更易于展現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的局限性。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬試驗(yàn)，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件欠缺和環(huán)境污染等矛盾同時(shí)具有很好的視覺效果優(yōu)勢(shì)，有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息化環(huán)境下的教學(xué)手段，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五 研究方法

課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)量研究等方法，注重理論研究與個(gè)案試驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)研究過程中，對(duì)師生信息化環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程進(jìn)行觀察、記錄、分析，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并以問卷、訪談的形式對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行個(gè)案研究。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)及總結(jié)再通過一年驗(yàn)證，最后對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)。

六 研究過程

對(duì)信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐研究。首先，以本鎮(zhèn)初中學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)查。分析其所屬的信息化環(huán)境，適合運(yùn)用什么樣的信息化環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。其次，對(duì)九年制義務(wù)教育化學(xué)教材中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類，分析哪些實(shí)驗(yàn)在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而構(gòu)建信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。研究的實(shí)踐過程分為五個(gè)階段，即理論、實(shí)驗(yàn)、小結(jié)、驗(yàn)證、總結(jié)，不同的階段有其主導(dǎo)的方法和行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施規(guī)劃、展開調(diào)查、參與互動(dòng)、收集數(shù)據(jù)、開展研究，并最終形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式。再對(duì)其效果進(jìn)行新一輪的再實(shí)驗(yàn)以進(jìn)一步檢測(cè)前期成果，進(jìn)而得出研究結(jié)論，撰寫相應(yīng)的研究報(bào)告。

準(zhǔn)備階段（2013.5～2013.9）：確定課題研究的內(nèi)容，組建課題組，對(duì)課題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，申報(bào)課題。

開始階段（2013.9～2013.11）：課題立項(xiàng)后，按照課題組成員分工展開工作，完成開題報(bào)告。

初步實(shí)踐階段（2013.11～2014.1）：根據(jù)開題方案，完成初期的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分類工作。（1）對(duì)本鎮(zhèn)三所初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及學(xué)校具備的信息化環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。（2）對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，探討哪些實(shí)驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)更有利于學(xué)生掌握。

實(shí)踐階段（2014.2～2014.6）：（1）將初步的實(shí)驗(yàn)分類結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)分類的正確性。（2）完成部分成果的整理。

中期總結(jié)階段（2014.7～2014.9）整理課題資料，撰寫中期研究報(bào)告。

驗(yàn)證完善階段（2014.9～2015.6）：根據(jù)開題方案以及前期研究的成果和中期研究報(bào)告，對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)證以及完善，形成比較系統(tǒng)的研究成果。

總結(jié)階段（2015.7～2015.9）：總結(jié)課題。（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。（2）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

七 階段性研究成果

課題組經(jīng)過一年多的研究，做了大量的工作，積累了較多的資料，取得了初步的成果。

1.人教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類總結(jié)

課題組通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分類，總結(jié)出哪些實(shí)驗(yàn)利用信息化環(huán)境更有利于教學(xué)：

第一，化學(xué)微觀概念和微觀結(jié)構(gòu)。如分子原子的模型介紹、分子運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，這些都是微觀的概念，無法形象化。而計(jì)算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，將抽象的概念形象化。

第二，現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，或者反應(yīng)速度較快或較慢的實(shí)驗(yàn)。如鐵生銹是一個(gè)很緩慢的過程，在課堂教學(xué)中會(huì)很耽誤時(shí)間，而利用計(jì)算機(jī)模擬不僅可以將“現(xiàn)象”放大，還可以控制反應(yīng)速度。

第三，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)。氫氣的制取與驗(yàn)證是個(gè)很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如果誤將導(dǎo)氣管放人集氣瓶下面，會(huì)導(dǎo)致爆炸。如果用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以起到反面教材的作用，讓學(xué)生看到這種危險(xiǎn)的后果，以說明科學(xué)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

第四，嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)。如具有危險(xiǎn)性和污染性而且在一般的實(shí)驗(yàn)條件下無法完成的濃硫酸、氨氣等的生產(chǎn)，這些過程就可以通過多媒體動(dòng)態(tài)模擬進(jìn)行展示。

例如：微粒的運(yùn)動(dòng)──燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅的問題情景？

教師在課堂上演示下述實(shí)驗(yàn)。

向燒杯A中加入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑，每個(gè)同學(xué)都看到溶液是無色的。向燒杯B中加入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。幾分鐘后，可以發(fā)現(xiàn)燒杯A中的溶液由無色變成紅色。

上述現(xiàn)象說明了什么？怎樣用簡單的實(shí)驗(yàn)加以證明？

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)假設(shè)分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

……

學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論：（1）氨水能使酚酞溶液變紅；（2）B燒杯的濃氨水中有肉眼看不到的微粒逸出，一些微粒進(jìn)入燒杯A的溶液中，溶液成分發(fā)生改變，無色溶液變紅。

對(duì)此內(nèi)容的教學(xué)，光靠老師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的操作，無法感受到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程，印象還是不很深刻，所以借助信息化手段模擬演示分子運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的印象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而更加有效地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

2.構(gòu)建一整套信息化環(huán)境下的教學(xué)資源

第一，依托“班班通”、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂等基礎(chǔ)設(shè)施，開展課題研究。我校于2012年開始逐步配備“班班通”設(shè)備，2014年所有班級(jí)配備“電子白板”。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂于2014年7月完成安裝調(diào)試，預(yù)計(jì)同年10月交付使用。為了更好地利用此類設(shè)施，課題組采取多種形式，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高其熟練操作設(shè)施的技能。發(fā)揮校外專家、校內(nèi)骨干、微機(jī)教師等作用，不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用。同時(shí)，不斷提升自己的課件制作水平，有效組織課堂教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)水平，切實(shí)做好課題研究工作。再者利用這些設(shè)施積極完成與課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件、論文、錄像課等。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源整合與。課題組成員積極利用校園網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺(tái)、安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)、個(gè)人空間等進(jìn)行資源的整合與。

第三，積極引導(dǎo)課題組成員參加各類信息化教育評(píng)比。為了檢驗(yàn)課題組研究成果，課題組積極引導(dǎo)組員將部分研究成果參加各類信息化評(píng)比，取得了一些成績。例如課題組研究的信息化環(huán)境下的教學(xué)課件、論文被安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)推薦。積極參加本市中小學(xué)教師多媒體教學(xué)應(yīng)用學(xué)術(shù)作品評(píng)比活動(dòng)，課題組成員均獲一、二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)建立個(gè)人空間，及時(shí)對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)歸納，此空間還榮獲合肥市個(gè)人空間評(píng)比三等獎(jiǎng)?？傊?，課題組成員都在不懈的努力，力爭完成課題研究工作。

八 反思及今后的設(shè)想

信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，本課題研究借助的教育設(shè)施主要是“班班通”、電子白板等，后期又加入了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課題這樣的形式，所以課題組要與時(shí)俱進(jìn)，做好信息化環(huán)境下的教育設(shè)施與化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教育的有效整合。但是在具體的課題研究中還存在一些問題：（1）課題組成員開始研究課題時(shí)積極性很高，能按時(shí)參加課題的研討，但是隨著時(shí)間的推移，積極性開始減弱，有時(shí)不能參加課題研討；（2）由于我們課題組成員大多數(shù)都是畢業(yè)班教師，畢業(yè)班時(shí)間緊、任務(wù)重，教師精力有限、課題研究時(shí)間緊等問題較為突出。對(duì)于出現(xiàn)的問題我們會(huì)積極面對(duì)，我們也相信辦法總比困難多，所以在后期的研究中，我們課題組會(huì)盡力處理好生活、教學(xué)、課題研究的關(guān)系，確保課題研究的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]李小葉.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].中學(xué)時(shí)代（理論），2012（1）

篇6

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币獙?shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。新課改初中化學(xué)教學(xué)中，注重課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，優(yōu)化“有效課堂”。

從哪些方面去搞好課堂情境創(chuàng)設(shè)呢？

本文就將自己與同事在微型課題《農(nóng)村初中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究》的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、初中化學(xué)課堂 情境創(chuàng)設(shè)的策略途徑

1.通過實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)問題情境

在最初接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)帶著望而生畏的不良心理，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。所以，化學(xué)教師可以多設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)。

比如“空瓶生煙”、“點(diǎn)不燃的手帕”等情境：從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性。

再如在對(duì)“水的組成”這個(gè)課題：化學(xué)教師在向?qū)W生們演示電解水的實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證水電解所生成的產(chǎn)物是氧氣及氫氣以后，學(xué)生便能夠深刻的感受到化學(xué)知識(shí)的奇特，并且將化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟，對(duì)由水獲得氫氣的理想能源獲得初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。此外，初中化學(xué)教師還可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合其他相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過與問題情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。

2.通過家庭小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，家庭小實(shí)驗(yàn)是一種輔助形式，同時(shí)也是學(xué)生較為青睞的一種探究形式。借助于家庭小實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力加以培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的得以加強(qiáng)。

比如講解“碳酸鈣的性質(zhì)”時(shí)，化學(xué)教師可以在課程開始之前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察：

①將洗凈的雞蛋浸泡在醋酸當(dāng)中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

②將浸泡在醋酸中的雞蛋放置三天以后，然后觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

結(jié)束實(shí)驗(yàn)以后，讓學(xué)生們分別談?wù)勲u蛋殼的性質(zhì)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)周圍的雞蛋殼產(chǎn)生氣泡，然后雞蛋殼會(huì)逐漸的變軟直至消失，這種意外的發(fā)現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，然后通過自主地在網(wǎng)上查找或者查閱課外書，不斷的尋找問題的答案，這樣學(xué)生不但了解到了雞蛋殼的相關(guān)知識(shí)，并且也對(duì)碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心和興趣。

3.通過生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活實(shí)際緊密的加以結(jié)合。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以常見的生活現(xiàn)象、事例及物質(zhì)，引入課題，對(duì)問題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切身的感到生活與化學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道化學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)“分子和原子”的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以將校園中盛開的花朵拿入課堂中，學(xué)生在對(duì)花香進(jìn)行分享時(shí)，教師可以隨即將問題提出“是否聞到了花香？為什么能聞到花香？”

然后教師將幾滴紅墨水滴入到半杯水中，接著提問學(xué)生“觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”？

這樣便能夠使學(xué)生帶著較強(qiáng)的疑惑，這時(shí)教師就可以將課題引入，使枯燥乏味的“原子及分子”變得生動(dòng)有趣起來。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于問題情境的設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課題進(jìn)行，將學(xué)生放置于實(shí)際的問題情境中，以此激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究欲望，同時(shí)從諸多的問題中找到問題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

二、借助實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境 解答問題

例如：在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境探究“金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)”。 雖然這些知識(shí)在高一課本中也會(huì)學(xué)的，但現(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中時(shí)常出現(xiàn)，如果教師只是讓學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)圖片，干巴巴地介紹幾個(gè)化學(xué)方程式，就要求學(xué)生得出金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)，那很難湊效。

于是，我把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：①鈉與小燒杯中的水（預(yù)先滴有酚酞）反應(yīng)，②鈉與試管中的cuso4溶液反應(yīng)，③鈉投入盛有水和煤油混合液的試管中。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，很自然地認(rèn)識(shí)了鈉的物理性質(zhì)：“銀白色金屬，熔點(diǎn)低、硬度小、密度小于水大于煤油”；在化學(xué)性質(zhì)方面，鈉的性質(zhì)很活潑，與水反應(yīng)很劇烈，可以置換水中的氫，當(dāng)鈉投入鹽溶液中，鈉只能置換水中的氫，而不能置換鹽溶液中的金屬離子，生成的氫氧化鈉可能與鹽溶液中的金屬離子發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀。

進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考；鈉分別與三氯化鐵溶液、氯化鎂溶液、飽和石灰水如何反應(yīng)？

把過氧化鈉與水、與二氧化碳的反應(yīng)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：①向放在試管中的過氧化鈉固體加水，并用帶火星的木條放在試管口檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體，②在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用膠頭滴管向棉花上加幾滴水③在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用導(dǎo)管向棉花上吹氣。

把問題拋給學(xué)生：

【問題1】 向包裹著的過氧化鈉固體的棉花上加幾滴水或吹氣，棉花為什么會(huì)燃燒？發(fā)生了哪些反應(yīng)？方程式如何寫？

【問題2】 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置，驗(yàn)證過氧化鈉固體與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，其產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣。

通過觀察直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在變得枯燥乏味，而是在輕松愉悅的情景中掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，提高了能力，解答有關(guān)探究題就迎刃而解了。

問題是打開思維的鑰匙，情境則是將思維放飛的舞臺(tái)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生和教師思維的碰撞能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)將問題情境加以創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生領(lǐng)入精彩十足的問題空間，使學(xué)生盡情的在問題情境中想象，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么―談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社

[3] 徐偉. 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2007（03）

篇7

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）09-0036-03

研究背景

2012年，山東省淄博市教育技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)“問題-探究”學(xué)習(xí)策略研究》正式立項(xiàng)。課題組在相關(guān)學(xué)習(xí)策略和帕里斯卡爾等提出的結(jié)伴問題解決法的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課程進(jìn)行整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。隨著課題研究的不斷深入，課題組近期重點(diǎn)研究翻轉(zhuǎn)課堂中的微課教學(xué)。

“要做老師，先當(dāng)學(xué)生”。2014年7月，我參加了北京大學(xué)的首期MOOC，學(xué)習(xí)了汪瓊教授開設(shè)的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》課程。經(jīng)過1個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和互動(dòng)研討，取得了本次MOOC學(xué)習(xí)的優(yōu)秀證書。這是我第一次親身體驗(yàn)MOOC學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的角度，換位思考、學(xué)習(xí)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)與教。我想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，得先從自己的思想、理念、行為方式等方面進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。

課程從什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、如何布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)、如何制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、如何組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂五方面，進(jìn)行了有效的引領(lǐng)和共同的“研磨”。我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：教師需要設(shè)計(jì)出學(xué)生愛做的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)能力。教師需要學(xué)會(huì)用簡易的工具制作出好用的教學(xué)視頻，為學(xué)生的“好學(xué)”提供支持。面授環(huán)節(jié)需要有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的消化吸收，發(fā)揮師生研討的最大效用。教師還要耐心說服家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)支持翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂的行動(dòng)研究，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正有益于學(xué)生的發(fā)展。

2014年11月，原蘇州電教館館長金陵到淄博做了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》的專題報(bào)告。通過學(xué)習(xí)他提出的微課程教學(xué)法的模式、微課程的課程屬性、創(chuàng)作方法以及評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，我對(duì)微課程創(chuàng)作以及在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解，對(duì)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1. 微課程的積累與系統(tǒng)化

（1）微課視頻的創(chuàng)作

我通過ADDIE模型的五個(gè)步驟完成微課程設(shè)計(jì)：①分析。包括分析學(xué)生和分析教材（重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等）。②設(shè)計(jì)。包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式、視覺設(shè)計(jì)。③制作。包括選擇方式、錄制、后期加工。④應(yīng)用。包括課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)。⑤評(píng)價(jià)。包括微視頻評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

我以微課視頻為最終作品，按照?qǐng)D1所示流程圖，嘗試創(chuàng)作了自己的微課程。從學(xué)習(xí)主題的選擇到微學(xué)習(xí)和微教研，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。

圖1 微課程創(chuàng)作流程圖

從微課題的確定，到微練習(xí)的設(shè)置，重點(diǎn)在于把各個(gè)教學(xué)資源，借助教育技術(shù)整合到微視頻里。關(guān)鍵在于教學(xué)的創(chuàng)意，寓教于樂、潛移默化！

（2）微課程的積累

首先，我們選擇初四學(xué)生作為研究對(duì)象，針對(duì)他們化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)，借助設(shè)計(jì)和創(chuàng)作微課程，形成信息技術(shù)支持下的新型課程資源。其次，我們對(duì)微課程進(jìn)行系統(tǒng)編排和科學(xué)建構(gòu)，創(chuàng)作了六個(gè)“解題類-辨析型”專題微課程。

（3）微課程的系統(tǒng)化

在微課程的系統(tǒng)化和教學(xué)研究中，個(gè)人的力量是微不足道的。我們有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的大力支持。在初中化學(xué)微課教研團(tuán)隊(duì)中，我們重點(diǎn)研討知識(shí)點(diǎn)的選取、微課程系統(tǒng)化的分工、實(shí)驗(yàn)視頻的拍攝與處理、Flas的設(shè)計(jì)和制作、微課程練習(xí)的精選等工作；同時(shí)，在微課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中，我們重點(diǎn)研討平臺(tái)的注冊(cè)和登錄、微課程的上傳和、微課程的評(píng)價(jià)和總結(jié)等工作。

最終，我們完成了初四的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)微課程系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)，并且和相關(guān)的教育企業(yè)合作，研發(fā)化學(xué)微課程產(chǎn)品。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)與教

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本元素有：微課、自學(xué)任務(wù)單、測(cè)評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂就是整合這些元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的深度思維，影響思想發(fā)展的“黑匣子”。微課視頻已經(jīng)基本完成了系統(tǒng)化工作，自學(xué)任務(wù)單還需要進(jìn)行匹配處理，尤其是以課時(shí)為單位的設(shè)計(jì)和整合。

基于昆侖中學(xué)的教學(xué)生態(tài)，初中化學(xué)備課組通過一個(gè)暑假的努力，以紙質(zhì)《學(xué)習(xí)手冊(cè)》集體完成了初中化學(xué)新授課的學(xué)案整合工作。

掌握同樣的學(xué)習(xí)材料，不同的學(xué)生需要的時(shí)間是不同的。每位學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法也不盡相同。我們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建了支架，比如，配合《學(xué)習(xí)手冊(cè)》，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，自主完成“自學(xué)-診斷”，小組合作完成“問題-探究”，獨(dú)立完成“覺悟-發(fā)展”的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，班級(jí)研討、自我錯(cuò)題整理等。

用互聯(lián)網(wǎng)的思維審視當(dāng)下的教育信息化變革，只有開放、免費(fèi)、聚合才會(huì)有出路。通過360云盤的形式，在初四兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)督促群（家長QQ群）和化學(xué)學(xué)習(xí)群（學(xué)生QQ群）中公開了我們的研究成果，甚至不需要網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生只要提前下載就能夠自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極借助淄博市微課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)作大賽平臺(tái)，開展一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)、“問題-探究”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。就這樣，從“無”到“有”，從“有”到“互聯(lián)”，從“互聯(lián)”到“大數(shù)據(jù)”，通過半學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)組織初見成效。

（2）學(xué)與教的方式轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究的邏輯終點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人的健康成長和科學(xué)發(fā)展：學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)、還要會(huì)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)、還要學(xué)會(huì)生存；教師不僅要教書、還要育人，不僅要執(zhí)業(yè)、還要發(fā)展。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)與教需要轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、家長等相關(guān)人員的思維觀念和行為方式。這種轉(zhuǎn)變就需要通過視頻改造教育、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前移（通過任務(wù)單和微視頻）。

視頻資源有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以重復(fù)、倒退、快進(jìn)，看不懂的重復(fù)看、不想看的可以跳過去，適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征，只要有足夠的趣味性和重要性，就能抓住學(xué)生：注意力特別集中、受干擾很少，就像單獨(dú)開小灶，學(xué)習(xí)效果較好。

（3）教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

把提高學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。通過構(gòu)建新的教學(xué)生態(tài)，把學(xué)生的主體地位落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者（如圖2）、知識(shí)意義的建構(gòu)者（如圖3），教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者、設(shè)計(jì)者。

圖2 在網(wǎng)絡(luò)教室自主學(xué)習(xí)

圖3 在課堂上探究、研討

以課時(shí)為單位的教學(xué)活動(dòng)，把原來的“老師課上講、學(xué)生課后做”變?yōu)椤皩W(xué)生課前學(xué)、師生課內(nèi)評(píng)”，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的前置，真正把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把講堂翻轉(zhuǎn)為學(xué)堂！

注重教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，按照“檢測(cè)、作業(yè)、探究、展示”課堂教學(xué)創(chuàng)新四步法，提高學(xué)生的自學(xué)、協(xié)作、探究能力。

實(shí)證研究總結(jié)與反思

1. 適合的才是最好的，選好時(shí)機(jī)“激”發(fā)微課程

不是所有的微課程都適合課堂教學(xué)，不是所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用微課程。以初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，我在教學(xué)中有以下思考。

（1）從課型來看，大概可以分為新授課、探究課、復(fù)習(xí)課、測(cè)評(píng)課等類型。新授課以傳授新知識(shí)為主要任務(wù)。它既是學(xué)生獲取新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，也是學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的過程，可使用“講授類”微課程。探究課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計(jì)方案，依托討論、實(shí)驗(yàn)等去探求未知和解決問題，可使用“實(shí)驗(yàn)類”微課程。復(fù)習(xí)課是就是將遺忘的知識(shí)重新拾起，將未懂的知識(shí)弄懂、弄通，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，還可以對(duì)知識(shí)適當(dāng)拓寬和加深，因此復(fù)習(xí)課一般使用“演示類”或“解題類”微課程。測(cè)評(píng)課一般不用。

（2）從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來看，大致分為“導(dǎo)入-探究-鞏固-總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有兩種作用：一是吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生思維的大門，二是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的情境，通過已知與未知、體驗(yàn)與想象、現(xiàn)實(shí)與虛擬等聯(lián)系，展開思維和實(shí)踐活動(dòng)。探究環(huán)節(jié)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。鞏固環(huán)節(jié)是開展師生互動(dòng)活動(dòng)，通過“教師提出問題-學(xué)生思考問題-學(xué)生回答問題-師生共同評(píng)價(jià)-教師或?qū)W生再提出問題……”逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)認(rèn)定、自我評(píng)價(jià)等?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)一般進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、升華等活動(dòng)，它需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)風(fēng)格等，因課而異、因生而異、因師而異。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和探究環(huán)節(jié)一般可以使用微課程，而鞏固環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)一般不用。

2. 微課程不在于用了多少，而在于“活”了多少

微課程不能為用而用。其作用在于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求；也不能以微課的數(shù)量“論高低”，微課程是新型的教育資源，與傳統(tǒng)教育資源相比，關(guān)鍵是它發(fā)揮了多大的作用，能否在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“活”下來。

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。理想的微課程是以微視頻、任務(wù)單、微測(cè)評(píng)等內(nèi)容為主，能夠在線解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，學(xué)會(huì)選擇自己的“網(wǎng)絡(luò)教師”和“現(xiàn)實(shí)教師”，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者借助信息技術(shù)和微課程開展小組混合學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的“互動(dòng)性”“體驗(yàn)性”。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠促進(jìn)教師角色意識(shí)和行為方式的轉(zhuǎn)變。

（3）減少不必要的“重復(fù)”，增強(qiáng)必需的“指導(dǎo)”。從學(xué)生的角度看，以前在課堂上為了實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”“夾生飯”等現(xiàn)象；通過數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)減少了老師的“絮叨”或者增強(qiáng)了老師的“關(guān)注”，相對(duì)減輕了學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”。

篇8

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。要讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程等。促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據(jù)，面對(duì)改版的新教材，如何施教？下面就談一談我的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。例如：初中教材講到空氣的組成時(shí)，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷地接觸到，這樣，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)環(huán)保教育做了個(gè)鋪墊。

二、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

三、重視生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等。如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能。學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用無水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

篇9

一、問題的提出

1、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)存在的問題

（1）作業(yè)以教師師統(tǒng)一布置為主，學(xué)生選擇很少。

（2）作業(yè)布置以書面為主，學(xué)生缺少實(shí)踐。

2、課題研究的目的和意義：

新的課程理念下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，通過課堂訓(xùn)練、課外家庭作業(yè)、化學(xué)小論文等方式，使化學(xué)作業(yè)形式多樣，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于并積極主動(dòng)地去做作業(yè)并完成作業(yè)。作業(yè)的有效與否直接決定新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)有效性研究是課程改革的一個(gè)重要課題。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大體將化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分為初中與高中兩個(gè)階段來闡述：

（一）初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：

1、正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；

2、正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；

3、把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；

4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。

因此，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業(yè)---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，例如：人教版九年級(jí)教材中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業(yè)---例如：初中元素化合價(jià)、元素周期表中的前20號(hào)元素、金屬活動(dòng)性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力及概括問題的能力。

3、實(shí)踐型作業(yè)---以教材上課后的“活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過電視、廣播、報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

4、探究型作業(yè)---以課本中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”為主。如人教版九年級(jí)化學(xué)課本中的“自制簡易凈水器”“制作葉脈書簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，必會(huì)思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣。

5、方案設(shè)計(jì)型作業(yè)---化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對(duì)方案的宏觀設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力，繼而為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終重視實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

（二）、高中化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)科難度逐步加深，教學(xué)主要目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，掌握了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)作業(yè)的看法和不同學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的要求，據(jù)此提出高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：

（1）強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的有效性。

作業(yè)有效的特征：目的明確、題量適當(dāng)、自由靈活、效果優(yōu)良。

① 目的明確：

每一次有效的作業(yè)都應(yīng)該是目的明確、要求具體。每一次作業(yè)能解決一類或兩類問題，掌握解題思路，學(xué)會(huì)解題方法。有效作業(yè)的目的要能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

②題量適當(dāng)：

化學(xué)課時(shí)是有限的，一份作業(yè)是否有效，關(guān)鍵是看一次作業(yè)能不能解決一個(gè)或幾個(gè)問題，并且對(duì)以后的學(xué)習(xí)有啟示作用。有效的作業(yè)題量必定要適當(dāng)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解和把握。

（2）提高作業(yè)有效的實(shí)施原則：

①開放性原則

在作業(yè)實(shí)施過程中，教師要首先了解研究學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差別，然后分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；作業(yè)內(nèi)容要面向?qū)W生生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸的；學(xué)生的作業(yè)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

②合作性原則

在作業(yè)布置中，要重視學(xué)生的相互協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生開展經(jīng)常性討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的解題思路和方一法、交流作業(yè)體驗(yàn)和感想、傾聽他人經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，豐富自己的解題思路和作業(yè)方法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

篇10

在課題調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)：①重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。③內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。以上三點(diǎn)能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我信應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。通過本課題的研究，結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)體會(huì)：

一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)，我設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，我進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來的。

如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，我設(shè)置這樣一個(gè)化學(xué)問題：“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、通過圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

四、通過新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純氫氣”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……

所以說，新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人人勝，立竿見影，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的江——西江已受到了污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。