導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中職業(yè)規(guī)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01

一 引言

作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價體系研究與實驗》的實驗學(xué)校之一，我校啟動實施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導(dǎo)下，我校對進(jìn)行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計在少年，在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。

二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規(guī)劃》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實際對學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的教育：

1．全面地認(rèn)識自我

這不僅包括認(rèn)識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認(rèn)真思考及回憶一下自己過去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認(rèn)識自己。通過對學(xué)習(xí)及生活中一些問題的判斷，幫助學(xué)生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認(rèn)識自我。

2．廣泛地了解職業(yè)

這一工作其實在整個初中階段都要進(jìn)行，通過實地體驗、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對各類職業(yè)有一個明確的認(rèn)識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。

3．科學(xué)地規(guī)劃人生

學(xué)生在基本認(rèn)識自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真思索設(shè)計自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。

三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。

2．實行導(dǎo)師指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對名單。導(dǎo)師采用集體活動和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場體驗去感悟教育學(xué)生。

3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學(xué)校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

4．豐富輔導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級授課為主，同時積極開展學(xué)生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實踐等活動，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對不同職業(yè)的親身體驗。如通過職業(yè)傾向測試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學(xué)生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見職業(yè)的特點(diǎn)，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進(jìn)行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案

職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進(jìn)的方式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認(rèn)識與評價、目標(biāo)、措施及時間安排等。

四 結(jié)束語

在初中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認(rèn)識和判斷，初步學(xué)會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎(chǔ)。對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時。

篇2

生涯規(guī)劃就是對自己未來的生活進(jìn)行規(guī)劃的活動，目的在于幫助個人發(fā)展屬于自己的獨(dú)特的生活形態(tài)，實現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是追求人生理想的重要手段。中職學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程的重要組成部分，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，全面掌握如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生實現(xiàn)其人生價值和職業(yè)理想，增強(qiáng)德育教育工作的針對性和實效性。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個時期是個體成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的個體會主動參與各項班級或社團(tuán)的活動，從活動的經(jīng)驗中嘗試、檢驗和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并且尋找自己比較喜歡、覺得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)方向，職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計和教育的任務(wù)。

一、對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是當(dāng)前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。

中職學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要方面，各個學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高度重視。但是，畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識。據(jù)了解，部分中職學(xué)生就讀專業(yè)存在盲目聽從或順從的現(xiàn)象，有的是聽從父母或親朋好友的意愿，有的“從眾”人云亦云，缺乏對自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認(rèn)識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業(yè)選擇，導(dǎo)致他們在進(jìn)行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對待所承擔(dān)的工作缺乏職業(yè)責(zé)任感。

2、缺乏正確定位，自視過高。許多中職學(xué)生讀了十幾年書，希望找到一份“體面”的工作，自視過高，高不成低不就，結(jié)果自斷門路。如有不少學(xué)生對餐飲類的普通崗位不屑一顧，但是又難以勝任秘書、會計、報關(guān)等工作，于是求職就很困難。有的學(xué)生應(yīng)聘還沒有成功，就急于與對方談待遇、講條件，結(jié)果求職失敗。有的學(xué)生認(rèn)為沒有兩千的工資，就情愿不去工作，定位過高。

3、缺乏吃苦耐勞的精神，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。有的中職生怕吃苦，怕當(dāng)操作工。寧可錢少一點(diǎn)，也要工作安逸一些。結(jié)果有的遇到辛苦一點(diǎn)的工作，情愿 “主動失業(yè)”或“另謀高就”。目前大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力、人際交往能力、心理承受能力都比較差，但往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，過著無憂無慮的生活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受，有的對“工作”和“未來”存在困惑或抵觸思想，也有的過分依賴家庭，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿，采取暫時放棄工作的態(tài)度。

凡此種種，不僅說明中職生在就業(yè)前，對未來的職業(yè)崗位沒有充分的認(rèn)識和多方面的準(zhǔn)備，也說明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育缺乏所致，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是當(dāng)前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。。如果要真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要和迫切。

二、在理論上指導(dǎo)中職學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要點(diǎn)

根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)引導(dǎo)他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所企望的工作之間的關(guān)系。怎樣幫助中職學(xué)生規(guī)劃設(shè)計他們的職業(yè)生涯呢?

首先，要引導(dǎo)他們充分了解自己，認(rèn)識自己，確定自己的人生目標(biāo)。中職生在了解自己的目標(biāo)思想、性格特征、興趣愛好、能力傾向、價值觀與自己成長的背景和客觀條件以及個人獲得各種信息的可能性的基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃自己的發(fā)展，并確立自己的人生目標(biāo)。明確的目標(biāo)是邁向事業(yè)成功的基本前提，沒有目標(biāo)，事業(yè)的成功也就無從談起。了解自己是怎樣的人，確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，進(jìn)而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)。這是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。

第二，是要引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關(guān)知識。中職學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，是要了解社會上的各類職業(yè)，了解自己生存的環(huán)境，尤其是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的環(huán)境和趨勢。了解與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)和相關(guān)職業(yè)群的發(fā)展機(jī)會，人力資源供需情況，就業(yè)機(jī)會和工作性質(zhì)、條件等。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行 ”。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要?！爸褐恕賾?zhàn)不殆”，要使中職學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)不能一廂情愿，要注意可行性，從而使自我需求與社會需求相結(jié)合，找到適合自己生涯發(fā)展的職業(yè)，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自我價值。

第四，指導(dǎo)學(xué)生制定行動計劃并進(jìn)行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和了解就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上作出選擇和決定，并制定一系列行動計劃來確保目標(biāo)的實現(xiàn)。生涯規(guī)劃其實就是一個不斷地“知己”、“知彼”、“作出選擇和決定”的過程，而這個過程又是通過生涯管理的無數(shù)個“三步曲”組成的。所謂生涯管理就是掌握自己與環(huán)境的現(xiàn)狀，根據(jù)需要進(jìn)行改變和調(diào)整，使自己保持最佳的狀態(tài)，爭取最大發(fā)展機(jī)會去實現(xiàn)自己生涯目標(biāo)的過程?！叭角笔侵浮鞍l(fā)現(xiàn)變化、明確需要、進(jìn)行調(diào)整”。因此，考慮到社會環(huán)境在個人的職業(yè)生涯中會經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學(xué)生認(rèn)識到對職業(yè)生涯設(shè)計的評估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、實施措施與計劃的變更等。

三、通過情景模擬、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐等途徑對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育和指導(dǎo)的補(bǔ)充。

1、為了使學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中可采用情景模擬、案例分析等形式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如讓學(xué)生為自己設(shè)計“我的探索期生涯目標(biāo)”的活動方案，指導(dǎo)未來3至5年的生涯行動，從而明確自己的目標(biāo)。在教學(xué)中善于運(yùn)用案例教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例理解生涯規(guī)劃的有關(guān)知識，從而更好地實現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)，例如“抓斗大王”包起帆，知識型、專家型工人李斌等案例都對學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。

2、為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)能力。例如，我校在物流、會計、報關(guān)等專業(yè)開設(shè)了企業(yè)沙盤認(rèn)知實訓(xùn)，學(xué)生參加這個體驗式培訓(xùn)，可以親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運(yùn)作中各個部門和管理人員的相互配合。在沙盤模擬中，學(xué)生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全面的理論模型?？梢粤私馄髽I(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)識業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責(zé)，學(xué)會按指導(dǎo)操作、經(jīng)營業(yè)務(wù)。通過協(xié)同訓(xùn)練，可以加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。認(rèn)知實訓(xùn)使他們對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

3、校企合作，為學(xué)生提供社會實踐的基地。為加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，學(xué)校密切與企業(yè)的合作。本學(xué)期我校安排了物流專業(yè)和報關(guān)專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生到棟方艾勝日化有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實踐活動，在實踐的過程中80%的學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)風(fēng)險的意識，更好地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)、提高了自己的動手能力和專業(yè)能力。

4、在學(xué)生職業(yè)選擇后，還要為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實上，當(dāng)學(xué)生找到實習(xí)單位后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的對自己評價過高，進(jìn)而對自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得參加實習(xí)的學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時間來做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，學(xué)校就有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。

生涯規(guī)劃是中職德育教育中的重要組成部分，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。大力開展職業(yè)指導(dǎo)，對中職教育的改革與發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才競爭尤為激烈，要想在競爭中脫穎而出，就需要對自己的未來有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在人一生中有著重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生擇業(yè)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是促使學(xué)生走向成功的途徑之一，有助于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

首先，可以幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生在校期間還不明確自身的發(fā)展方向，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指引能使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合現(xiàn)實情況，確定職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和職業(yè)生涯總體目標(biāo)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧。在職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行工作的選擇將勢必會幫學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧，這樣就能夠幫助學(xué)生找到更適合自己發(fā)展的工作，實現(xiàn)人生價值。

最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力是在長期實踐積累過程中得來的，簡單的理論學(xué)習(xí)無法完成職業(yè)能力的積累。通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實踐指導(dǎo)，可以提高中職學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

二、中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏。西方國家早已將職業(yè)生涯規(guī)劃知識滲透到學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，而我國中職學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的時間不長。許多學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，課程講座也主要依托傳統(tǒng)課堂宣講模式進(jìn)行。中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識嚴(yán)重匱乏。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確。由于學(xué)生接受職業(yè)技能訓(xùn)練較多，學(xué)生已被“專業(yè)角色”定位。在學(xué)習(xí)過程中，主要靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，自己缺乏主見和想法。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后找到專業(yè)相關(guān)的工作就行，并且學(xué)生對自己的潛能和未來發(fā)展缺乏自信。另外，還有一部分學(xué)生還存在“考高中，上大學(xué)”的傳統(tǒng)心結(jié)，沉淪于自己學(xué)業(yè)失敗的悲觀意識之中，對學(xué)習(xí)和工作方面的動力不足，這樣也造成了對未來規(guī)劃目標(biāo)的搖擺和不確定。

3.缺少社會實踐機(jī)會。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，規(guī)劃只是提供一個實現(xiàn)的方向，實踐才真正起作用。目前中職學(xué)校受校企合作運(yùn)營效益、人員管理、經(jīng)費(fèi)等條件制約，難以開展具體的工作實踐，學(xué)生由于不了解未來的工作信息，僅在理論的指導(dǎo)下，無法完成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完整性的解決途徑

由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，因此，尋找出有效的解決途徑就十分重要。

1.普及職業(yè)生涯教育，樹立正確的職業(yè)觀念

中職學(xué)生所處的環(huán)境和自身獲取知識的能力，決定了他們職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解程度，必須使“學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，最終把握就業(yè)的主動權(quán)”。我們可以借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，運(yùn)用具體實例填充課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。邀請知名校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃講座、咨詢、討論會，利用社會資源進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

2.開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，定位學(xué)生就業(yè)方向

中職學(xué)生對社會發(fā)展的需求和變化還處在迷茫階段，教師的講授是學(xué)生了解社會的重要途徑，他們可以結(jié)合自身的專業(yè)知識，通過專業(yè)視角對社會進(jìn)行剖析，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生快速認(rèn)識社會的過程?？茖W(xué)地開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，合理地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向定位是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重中之重。

3.加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能

在實踐中檢驗學(xué)生所學(xué)知識是職業(yè)教育的要求。學(xué)生一方面要通過課程內(nèi)容把握自身發(fā)展的方向，另一方面是在實踐過程中，不斷驗證專業(yè)知識，形成理論和實踐相結(jié)合的有效過程，加強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)研，在“校廠對接”“校企對接”“訂單培養(yǎng)”等模式中主動植入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。指導(dǎo)實習(xí)過程中的學(xué)生感悟“職業(yè)角色”“個人發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生成為一個“有愿景”的“未來員工”，獲得企業(yè)青睞。

4.強(qiáng)化教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)率

對中職學(xué)校而言，學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上的潛力，除了取決于教師的專業(yè)技能水平之外，還需要教師有足夠的指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。要厘清學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的盲目、多變、虛無等問題，就需要提高教師指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念滲透到各門課程教學(xué)中。

篇4

(一)對象

采用分層隨機(jī)抽樣的方式，從高一、高二、普高高三、高職高三四個年段中，共抽取260名學(xué)生進(jìn)行測量，最后得到有效樣本255名，有效樣本在各年段分布如下：

(二)研究工具

本研究采用自編《高中職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀調(diào)查》問卷作為調(diào)查工具，共22題，主要通過職業(yè)自我認(rèn)知、職前準(zhǔn)備意識、職業(yè)決策依據(jù)、對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待和前景六個方面對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識展開調(diào)查。

(三)施測及處理

以年級為單位，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語控制情境，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按要求完成問卷。問卷填寫均采用無記名方式。共發(fā)送問卷260份，回收有效問卷255份，有效回收率為98.1％。

(四)統(tǒng)計學(xué)處理

使用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要采用方差分析法。

二、結(jié)果

(一)職業(yè)自我認(rèn)知

以年段為自變量，職業(yè)自我意識水平為因變量進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示，職業(yè)自我意識三個問題的結(jié)果均達(dá)到顯著水平(p

1.興趣、個性、能力

各年段兩兩比較結(jié)果如表3所示，高一和高二年級之間無顯著性差異；普高高三和高職高三的平均得分分別為2.73和2.85，與高二相比，均具有顯著差異(p

2.自己喜愛的專業(yè)

對于自身喜歡專業(yè)的了解程度，高職高三的學(xué)生，平均分達(dá)到了2.85，而其他三個年段的平均分介于2.44～2.73之間，高職高三的學(xué)生顯著高于其他三個年段(p

3.自己喜愛的職業(yè)

對于自己喜歡的職業(yè)的了解程度，高職高三生同樣顯著高于高一、高二兩個年段，如表4所示。但與普高高三生之間的差異則不顯著。

(二)職前準(zhǔn)備意識.

1.希望就讀的專業(yè)

對于希望就讀的專業(yè)的了解情況，高二和普高高三學(xué)生平均得分均為1.93，即介于“完全了解”和“有一點(diǎn)了解”的程度之間，顯著低于高職的2.043分(p

2.希望從事的職業(yè)

對于希望從事的職業(yè)的了解程度，四個年段之間差異不顯著，都在“有一點(diǎn)了解”的程度上下。

3.職業(yè)(專業(yè))關(guān)注度

如表5所示，對于所希望從事的職業(yè)或?qū)W習(xí)的專業(yè)信息的關(guān)注程度，仍是高職高三學(xué)生的平均得分最高2.57，并顯著高于高二年級的2.22(p

4.了解專業(yè)信息的途徑

如表6所示，高一、高二、普高高三選擇了解專業(yè)信息的主要途徑最多的均是報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，分別達(dá)到了44.1％、69.0％、73.2％；而高職高三學(xué)生了解專業(yè)信息的主要途徑則轉(zhuǎn)變成“老師在學(xué)科中的滲透”，選擇這一選項的占全年級人數(shù)的30.0％。說明高職教師除了專業(yè)基礎(chǔ)知識的授課之外，能夠聯(lián)系專業(yè)知識向?qū)W生滲透有關(guān)專業(yè)實際運(yùn)用和就業(yè)情況等信息。

(三)職業(yè)決策依據(jù)

1.決策者

經(jīng)過統(tǒng)計，高一、高二、普高高三、高職高三分別有82.4％、91.5％、80.4％、78.3％的學(xué)生選擇“自己選擇就讀的專業(yè)”，顯著高于由父母選擇、老師推薦等其他選項。

2.性格、能力

在學(xué)生“了解自己的性格和能力更適合哪種職業(yè)”一問中，高二和普高高三的得分分別是2.18和2.23，兩者之間差異不顯著(P=0.531)，程度更接近于“有點(diǎn)了解，但不多”；而高職高三的得分為2.52，程度接近于“很了解”，且得分與高二有顯著差異(P=0.002)。

(四)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

1.了解程度

對于“是否了解什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃”，四個年段的平均得分僅達(dá)到2.00，即“有點(diǎn)了解，但不多”的程度。

2.感興趣程度

對于“職業(yè)生涯規(guī)劃的感興趣程度”，高一、高二、普高高三、高職高三各年段的平均得分分別是2.32、2.39、2.43、2.71；且高職高三對職業(yè)生涯規(guī)劃的感興趣程度顯著高于其他三個年段(P

3.規(guī)劃者

有68.8％的學(xué)生認(rèn)為“最適合對我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”的人是自己，但仍有14.5％的學(xué)生選擇了“由父母決定”。

(五)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識

1.與高考的聯(lián)系

有65.4％的學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃與高考志愿填報有較大或很大的聯(lián)系。

2.規(guī)劃意識

對于“是否會對(將來要)報考的專業(yè)以及未來的職業(yè)作規(guī)劃”這一問題，方差分析結(jié)果表明四個年段間差異顯著(F=3.133，p=0.026)。其中，普高高三和高職高三的規(guī)劃意識均顯著高于高二學(xué)生(P

3.重要性

在對待“職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展的重要程度”一問中，四個年段間沒有顯著差異，平均得分在2.98到3.02之間，程度接近于“很重要”；從選擇人數(shù)的比例上看，有54.5％的學(xué)生選擇了“很重要”，25.5％的人選擇了“非常重要”，可見有80.0％的學(xué)生都意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

4.必要性

對于“現(xiàn)在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性”一問，70.2％的學(xué)生選擇了最高項“很有必要”，說明了學(xué)生普遍希望此時能有人對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。高一、高二、普高高三、高職高三四個年段對于這一問題的得分分別是2.57、2.70、2.66和2.63，總體接近于“很 有必要”。

(六)對職業(yè)生涯規(guī)劃課的期待

有71.0％的學(xué)生希望開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。有90.6％的學(xué)生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課了解自己的性格適合什么樣的職業(yè)；有84.7％的學(xué)生希望通過該課程確定自己的職業(yè)發(fā)展方向；有90.6％的學(xué)生希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方法的指導(dǎo)；有52.0％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢在于對未來的目標(biāo)職業(yè)能夠提前作準(zhǔn)備，42.5％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢在于可以避免盲從，能夠有目標(biāo)地前進(jìn)。

三、討論

(一)職業(yè)自我認(rèn)知

對自身的興趣、個性、能力的了解，無論普高高三，還是高職高三，均顯著高于高二；而對于自己喜歡的專業(yè)和職業(yè)，只有高職高三顯著高于高二?？梢?，由高二升上高三以后，高三學(xué)生對自身的興趣、個性、能力等特點(diǎn)，有了進(jìn)一步的認(rèn)識，特別是就讀高職的學(xué)生，這種發(fā)展更為明顯。對自己喜歡的專業(yè)和職業(yè)的了解程度，學(xué)生在高二升上普高高三后，沒有明顯加深；但是高職高三的學(xué)生對自己喜歡的專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識明顯加強(qiáng)。

究其原因可能是隨著年級和年齡的增長，學(xué)生的自我意識也在發(fā)展，特別是高二升高三的一年尤為明顯。另外，高二升高三時，我校學(xué)生面臨選擇普高還是高職，以及選擇高職中的哪個專業(yè)，因此學(xué)生對自己的興趣、個性、能力等有了進(jìn)一步的探索和分析；但是對于專業(yè)和職業(yè)的了解意識，只有就讀高職，即有了專業(yè)分化之后才能比較明顯地體現(xiàn)出來，也就是說通過高職單招教育，能夠幫助學(xué)生了解自己到底喜歡什么專業(yè)和職業(yè)。

(二)職前準(zhǔn)備意識

對于希望就讀專業(yè)的了解程度，高職高三明顯高于高二，而普高高三則與高二沒有區(qū)別。高二和普高高三還未劃分專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)選擇，因而還未探究自己希望就讀什么專業(yè)或是對理想的專業(yè)僅有一個初步概念，未曾真正了解。而高職單招學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對所就讀專業(yè)的內(nèi)容也有了更全面的認(rèn)識。

然而對于理想職業(yè)的了解程度，四個年段間的差異并不顯著，而且整體程度較低，說明大部分高中生對理想職業(yè)的了解并不多。這可能是由于職前準(zhǔn)備意識較弱，或是收集信息的有效途徑缺乏造成的。

對于理想職業(yè)(專業(yè))的關(guān)注度，高職高三顯著高于高二，而普高高三與高二沒有區(qū)別。從這一點(diǎn)反映出普高學(xué)生因為離就業(yè)仍有三年以上的時間，對職前準(zhǔn)備的意識仍然薄弱。而高職單招學(xué)生對自己所關(guān)注的專業(yè)和職業(yè)更為明確，會在日常生活中有意無意地收集相關(guān)信息、崗位狀況和就業(yè)率等，職前準(zhǔn)備意識比普高高三學(xué)生要強(qiáng)。

(三)職業(yè)決策依據(jù)

大部分高中生認(rèn)為自己才是專業(yè)選擇的主要決策人，體現(xiàn)了這一年齡階段特有的心理特征，即自主意識高度發(fā)展，渴望獨(dú)立，職業(yè)決策意識開始萌發(fā)。

高職高三學(xué)生比高二學(xué)生更了解自己的性格和能力適合哪一種職業(yè)，而普高高三學(xué)生相對于高二則沒有這一優(yōu)勢。說明由高二進(jìn)入高職高三學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠逐漸了解自己的性格、能力特點(diǎn)與職業(yè)的匹配程度。根據(jù)霍蘭德的“人職匹配”理論，了解自己性格及能力，并選擇與之相適應(yīng)的職業(yè)，能夠提高工作效率和成就感。因此應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格和能力，探尋與之相應(yīng)的專業(yè)和職業(yè)。

(四)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

四個年段對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識得分均不高，說明學(xué)生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念還很陌生。對于“職業(yè)生涯規(guī)劃的感興趣程度”，隨著年級的升高呈上升趨勢；且高職高三顯著高于其他三個年段，說明由于已經(jīng)做了專業(yè)劃分，有了一定的就業(yè)方向，高職單招學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)出了更高的興趣和需要。大部分學(xué)生意識到自己才是對自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的最適合人選，但仍有小部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可以由“父母決定”，體現(xiàn)了“有高度的獨(dú)立意識但又有依賴”的矛盾心理。

(五)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識

大部分學(xué)生能夠意識到職業(yè)生涯規(guī)劃與高考志愿填報有較大的聯(lián)系。大多數(shù)高中生的第一個職業(yè)選擇往往是高考填報志愿時所作的匆忙決定。因此在高考前特別是高中階段就樹立“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識，能夠幫助學(xué)生科學(xué)地將自身特點(diǎn)與未來的發(fā)展結(jié)合起來。

對于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性，大部分高中生都表示認(rèn)同。其中，高二在必要性上的得分最高，這可能是由于接近學(xué)年末，高二學(xué)生面臨選擇普高還是高職，以及選擇高職的哪個專業(yè)的問題，在職業(yè)規(guī)劃問題上出現(xiàn)困惑和迷茫，此時更需要有人對他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此在高二開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分迫切。

(六)職業(yè)生涯規(guī)劃課的期望

篇5

急性病毒性肝炎可發(fā)生輕度白細(xì)胞減少,可能和病毒對骨髓的抑制有關(guān)。慢性肝病合并有脾功能亢進(jìn)的病人,由于白細(xì)胞在脾內(nèi)破壞增加,白細(xì)胞減少可在(1.5～3.0)×109/L之間,偶爾可能更嚴(yán)重。白細(xì)胞的減少主要是多形核白細(xì)胞減少,淋巴細(xì)胞相對增多。脾功能亢進(jìn)引起的白細(xì)胞減少癥,可行脾切除術(shù),術(shù)后白細(xì)胞可上升。肝病病人脾切除的死亡率是很高的,除非病人確實有白細(xì)胞減少,否則不應(yīng)做脾切除。

肝炎時常有嗜酸細(xì)胞增多,這可能與肝臟釋放大量嗜酸細(xì)胞趨化因子,以吞噬抗原抗體復(fù)合物有關(guān),這是患肝病時的一種保護(hù)性機(jī)制。白細(xì)胞增多可見于繼發(fā)性肝炎、酒精肝炎、肝膿腫和肝的惡性腫瘤。在病毒性肝炎和傳染性單核細(xì)胞增多癥可出現(xiàn)異常淋巴細(xì)胞;在慢性活動型肝炎中可發(fā)現(xiàn)紅斑狼瘡細(xì)胞;免疫球蛋白很高的病可出現(xiàn)骨髓漿細(xì)胞增多。

2紅細(xì)胞的變化

慢性肝炎病人紅細(xì)胞所含血紅蛋白量減少,這通常是由于胃腸道出血所致。在門脈高壓的病人,貧血常繼發(fā)于胃食道靜脈破裂出血。在膽汁淤積和酒精肝硬化的病人,可出現(xiàn)十二指腸潰瘍出血。此外,鼻出血、牙齦出血和外傷出血都可以加重貧血。貧血通常是正常紅細(xì)胞型的,這是由于慢性失血所致的小紅細(xì)胞血癥和肝病病人固有的巨紅細(xì)胞血癥互相結(jié)合,往往轉(zhuǎn)成正常紅細(xì)胞。

脾功能亢進(jìn),脾儲血增加,紅細(xì)胞分解增加,可出現(xiàn)球形紅細(xì)胞。在肝細(xì)胞性和阻塞性黃疸時,由于紅細(xì)胞攝取血內(nèi)游離膽固醇,使紅細(xì)胞膜上膽固醇和紅細(xì)胞膜的組分及結(jié)構(gòu)比率發(fā)生改變?？僧a(chǎn)生各種形態(tài)異常的紅細(xì)胞,如薄的巨紅細(xì)胞、靶細(xì)胞、棘細(xì)胞。薄的巨紅細(xì)胞常和巨成紅細(xì)胞骨髓有關(guān),在肝功能改變時,這些細(xì)胞消失;靶細(xì)胞也是薄的巨紅細(xì)胞,它們是扁平的巨紅細(xì)胞,其表面積增加,對滲透溶解的抵抗力增加,在瘀膽型肝炎中比較明顯;另一種有劍狀突起的紅細(xì)胞,它們通常出現(xiàn)在酒精肝病的晚期,嚴(yán)重貧血和溶血也可見到。這種細(xì)胞的出現(xiàn)表示預(yù)后不佳。由于這種細(xì)胞膜的膽固醇增加,膽固醇和磷脂比率明顯升高,它們的膜僵硬,易在脾中滯留,因而壽命縮短。

酒精性肝炎可出現(xiàn)厚的巨紅細(xì)胞,這可能和酒精對骨髓的毒性作用以及葉酸和維生素B12缺乏有關(guān)。肝臟中儲存葉酸和維生素B12的量下降,在肝細(xì)胞壞死時,維生素B12釋放到血液中,使血內(nèi)維生素B12的水平升高。大細(xì)胞性貧血在慢性肝病中最少見,如存在可用維生素B12和葉酸治療。

紅細(xì)胞增多可見于原發(fā)性肝癌,但很少見,只占肝癌病人的1%,其發(fā)生原因可能是由于腫瘤組織產(chǎn)生過多的紅細(xì)胞生成素。紅細(xì)胞破壞增加主要是由于脾功能亢進(jìn),還有棘細(xì)胞的膜缺陷,然而在許多情況下,脾臟不是紅細(xì)胞破壞的部位,脾切除或皮質(zhì)激素治療很少有效。酒精性肝炎可發(fā)生急性溶血,這種病人還存在高膽固醇血癥;慢性活動性肝炎和原發(fā)性膽汁性肝硬化的病人可有自體免疫性溶液血性貧血。再生障礙性貧血是急性病毒性肝炎,一個很少見的并發(fā)癥,一般見于非甲非乙型肝炎。其病預(yù)后不良,現(xiàn)已報告用骨髓移植治療。

3血小板的變化

慢性肝病時常見血小板減少,主要是由于脾功能亢進(jìn),血小板破壞增加。肝病時的循環(huán)免疫復(fù)合物作用于血小板引起自身免疫性溶解。此外,肝炎后再生障礙性貧血時,血小板可顯著減少。重癥肝炎并彌漫性血管凝血(DIC)時,消耗大量血小板,可引起血小板迅速降低。急性酒精中毒時,血小板減少可能繼發(fā)于膽酸鹽減少,直接抑制骨髓或減少血小板的半衰期。

肝病時血小板的功能較差,抗肝素作用降低,血小板數(shù)量減少和功能差是肝病出血的原因之一。由脾功能亢進(jìn)引起的血小板減少癥可用脾切除手術(shù)治療,脾切除后血小板上升,但應(yīng)嚴(yán)格選擇適應(yīng)證,血小板缺乏伴有出血可輸血小板。

4血容量的變化

慢性活動肝炎和肝硬化的病人積壓容量常常增加,特別是合并腹水和肝腎綜合征時,由于血容量的增加,稀釋了周圍血的血紅蛋白和紅細(xì)胞?？梢娧t蛋白和紅細(xì)胞的下降,但僅有一半病人發(fā)生總的循環(huán)血紅蛋白減少,沒有腹水和水腫的慢肝和肝硬化病人,雖血容量有輕度增加,一般不用治療,但應(yīng)注意在治療肝病時避免輸液過多,因過多的液體可誘發(fā)腹水和末梢水腫。有腹水或末梢水腫時,可用利尿劑治療,但利尿不要過速,要防止低血容量、血液電解質(zhì)紊亂的發(fā)生。肝腎綜合征時,要按照急性腎功能衰竭的原則處理,并治療引起腎綜合征的誘因。

5肝病的凝血障礙

大部凝血因子都在肝臟內(nèi)制造,在急性肝細(xì)胞壞死時,這些凝血因子迅速降低,阻塞性黃疸病人,因膽汁不能注入腸道,引起維生素K吸收障礙,肝臟合成凝血因子,Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ因子減少,肝細(xì)胞受損害時,最先受影響的是Ⅶ因子,其次是Ⅱ、Ⅹ,最后是Ⅰ、Ⅴ也有減少[1]。急性肝細(xì)胞壞死可發(fā)生彌慢性血管內(nèi)凝血,這些凝血障礙和血小板減少,門脈高壓,易引起出血。

維生素K依賴的凝血因子都有一個相同的氨基酸(γ-羥基谷氨酸)。對這些凝血蛋白的羥化有利于凝血酶原變成凝血酶。肝癌病人可分泌一種異常的凝血酶原(脫γ-羥化凝血酶原)檢測這種酶可作為這種病的血清學(xué)指標(biāo)。

在肝病中,由于肝臟不能在循環(huán)中清除被激活的凝血因子,也可以促進(jìn)出血的發(fā)生。肝臟還參與纖維蛋白的溶解。纖維蛋白溶解酶原在肝臟內(nèi)合成,纖維蛋白溶酶激活劑在肝臟被清除,抗纖維蛋白溶酶也在肝臟制造。原發(fā)性纖維蛋白溶解不易區(qū)別。纖維蛋白原不良血癥常見于慢性肝炎和,這是由于肝臟合成異常的纖維蛋白原分子使凝血酶原時間延長,在肝臟中也產(chǎn)生這種異常的纖維蛋白質(zhì)。

急性肝壞死的病人可發(fā)生DIC,這是因為細(xì)胞壞死激活了凝血機(jī)制,同時肝臟對激活的凝血因子不能清除。這種凝血障礙表現(xiàn)為血漿纖維蛋白原因子和血小板減少,血管內(nèi)微血栓形成和循環(huán)纖維蛋白原降解產(chǎn)物(FDP)的出現(xiàn)。纖維蛋白溶解系統(tǒng)的激活表現(xiàn)為纖維蛋白溶酶原激活劑和纖維蛋白溶酶原降低(球蛋白溶解時間延長)。然而在大多數(shù)情況下,這些物質(zhì)的降低是輕度的。血小板一般在10萬/μL以上,FDP僅中度增加,纖維蛋白原僅輕度減少。

有凝血酶原延長的病人都應(yīng)給予Vitk1,一般療程是Vitk110 mg肌注,1次/d,連用3 d。用藥后大約3 h內(nèi)生效,它能糾正由于阻塞性黃疸而引起的低凝酶原血癥。主要由肝細(xì)胞病變引起的凝血酶原時間延長應(yīng)用Vitk1無效,但在肝細(xì)胞黃疸病人中,由于膽汁分泌功能不良也可應(yīng)用Vitk1治療。

應(yīng)用Vitk1后一期凝血酶原時間仍大于3 s時肝活檢。脾靜脈造影、經(jīng)皮膽管造影和剖腹術(shù)的禁忌證,如果必須進(jìn)行這些操作,可先用新鮮凍血漿或凝血酶原復(fù)合物濃縮物進(jìn)行糾正。

一般說來,如果病人沒有活動性出血,除了應(yīng)用Vitk1治療外,不必將凝血酶原時間恢復(fù)到正常,在有活動性出血時,可輸血供給凝血因子。輸庫存血可供給凝血酶原因子Ⅶ、Ⅷ和Ⅹ,新鮮血還能供給因子Ⅴ和血小板。新鮮冷凍血漿也是凝血因子很好的來源,特別是因子Ⅴ。但輸血有兩個不利因素,應(yīng)注意:一是引起血容量過多,二是能得病毒性肝炎(主要為丙型肝炎),可輸凝血酶原復(fù)合濃縮物。

去氨加壓素可明顯(雖然是暫的)增加因子Ⅶ、Ⅷ、Ⅳ和Ⅺ、Ⅻ。靜脈輸入對控制慢性肝病人的出血是有幫助的。DIC的治療要控制誘發(fā)因素,如感染、休克、脫水,可應(yīng)用新鮮血輸入,新鮮冷凍血漿也可應(yīng)用,一般不用肝素治療。

篇6

記者從有關(guān)權(quán)威人士處獲悉，在啟動1000萬億投資后，國家發(fā)改委下一步應(yīng)對經(jīng)濟(jì)形勢的重要部署是，加緊制定鋼鐵、汽車、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息等九個重點(diǎn)行業(yè)振興規(guī)劃。該規(guī)劃力爭在2008年底或2009年初出臺，并以高規(guī)格形式。這是自國務(wù)院總理2008年11月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究確定解決九大行業(yè)企業(yè)困難、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施之后的又一重大舉措。屆時，多項組合政策出臺以促九大重點(diǎn)行業(yè)振興。

據(jù)悉，國家發(fā)改委和相關(guān)部門在制定九大行業(yè)振興規(guī)劃時，有五點(diǎn)基本原則。具體為：一、優(yōu)化生產(chǎn)力布局，加快先進(jìn)生產(chǎn)能力的發(fā)展。二、嚴(yán)格控制總量，特別是產(chǎn)能過剩行業(yè)的擴(kuò)張，加快淘汰一批落后生產(chǎn)能力。三、修訂產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)一步提高市場準(zhǔn)入門檻。四、加快推動兼并重組，引導(dǎo)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展，力爭在兩到三年內(nèi)培育和壯大一批擁有國際知名品牌的、具有國際競爭力的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。五、加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)改造，加快開發(fā)重大產(chǎn)品和重大技術(shù)。（來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道）

三個棉花品種增效 60億元

山東省農(nóng)科院棉花研究中心選育的“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉新品種魯棉研”系列三個抗蟲棉品種通過推廣轉(zhuǎn)化，到目前共增加直接經(jīng)濟(jì)效益60多億元。記者從省農(nóng)科院獲悉，該項目組在山東省農(nóng)業(yè)良種產(chǎn)業(yè)化項目、國家轉(zhuǎn)基因植物研究與開發(fā)專項等計劃基金資助下，自1995年1月開始至2007年底通過鑒定，歷時13年研究完成。選育出的魯棉研18號屬抗逆性突出的穩(wěn)產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因常規(guī)抗蟲棉新品種，高抗棉鈴蟲和枯萎病，抗黃萎病，抗旱、耐鹽堿，成為病、蟲、旱、堿等災(zāi)害性年份或棉區(qū)種植的首選品種；魯棉研20號屬早熟性突出的省工易管型轉(zhuǎn)基因單親抗蟲雜交棉新品種，是黃河流域棉區(qū)間作套種的首選雜交棉品種；魯棉研25號屬雙親抗蟲的高產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因抗蟲雜交棉新品種，增產(chǎn)潛力大，耐早衰，為高肥水棉田創(chuàng)高產(chǎn)的首選品種。（來源: 大眾日報）

美國新棉纖維強(qiáng)度創(chuàng)歷史最高水平

截至2008年12月11日，美國新棉加工和檢驗量接近218萬噸，占預(yù)期美棉產(chǎn)量的70%以上。從檢驗結(jié)果看，今年的美棉平均纖維強(qiáng)度為29.8克/特克斯，較去年提高0.5克/特克斯，并創(chuàng)歷史最高水平。最近十年，美棉纖維強(qiáng)度持續(xù)改善，年均提高0.18克/特克斯。（來源:中國棉花交易網(wǎng)）

研發(fā)

科學(xué)家開發(fā)出智能纖維

來自美國和中國的研究團(tuán)隊開發(fā)出一種新的智能纖維，朝著智能服裝的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。在2008年12月出版的《納米快報》（Nano Letters）雜志上，美國密歇根大學(xué)教授尼古拉斯?科托夫（Nicholas Kotov）和江南大學(xué)教授胥傳來等人報告了制造智能纖維的新方法。與此前的智能纖維制造方法相比，這種方法更為簡單、成本也更低。研究人員將普通的棉線放入碳納米管溶液當(dāng)中反復(fù)浸漬，再使其干燥。這一過程不需要任何附加的電子設(shè)備。如此幾次之后，棉纖維就具有了導(dǎo)電性。 （來源：財經(jīng)雜志）

雅戈爾研制出漢麻纖維開發(fā)利用技術(shù)

被歐美專家認(rèn)為“人類至今以來發(fā)現(xiàn)的最完美纖維”，又稱“人類第二層皮膚”――漢麻服飾在雅戈爾集團(tuán)研制成功。目前，全世界只有3個國家掌握了漢麻纖維開發(fā)利用技術(shù)。雅戈爾集團(tuán)已研制生產(chǎn)出襪子、襯衫、西服、褲子、內(nèi)衣等試銷產(chǎn)品。近期，雅格爾將開發(fā)160款襯衣的設(shè)計和制作，在2009年3月的2009中國國際服裝服飾博覽會上集中展示。另外，2009年還將在北京、上海、杭州和寧波開設(shè)4家大型“漢麻生活館”，在2010年上海世博會期間正式向全世界。（來源:杭州日報）

大慶石化腈綸廠抗起球纖維獲國家專利

近日，大慶石化公司腈綸廠廠長吳景哲在生產(chǎn)調(diào)度會上宣布：“昆侖牌”抗起球腈綸獲得國家發(fā)明專利。據(jù)該腈綸廠技術(shù)副總工程師馬廷連介紹：“目前國內(nèi)下游紡織用戶每年抗起球腈綸的需求量已達(dá)到兩萬噸，我們成功地在6萬噸級的生產(chǎn)裝置上放大生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)的抗起球產(chǎn)品，是國內(nèi)第一家達(dá)到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的企業(yè)，市場前景十分廣闊。” （來源：中國紡織報）

福建研制成功再生竹纖維新型紡織材料 國內(nèi)首創(chuàng)

近日，福建省科技廳主辦、泉州市生產(chǎn)力促進(jìn)中心承辦的“新溶劑法再生竹纖維紡織材料的研發(fā)”項目300噸/年中試通過專家組現(xiàn)場驗收，標(biāo)志著福建省成功研制出再生竹纖維新型紡織材料。專家認(rèn)為，該項目為國內(nèi)首創(chuàng)，自主設(shè)計的整套工藝路線和溶解、脫泡、過濾等關(guān)鍵設(shè)備均具創(chuàng)新性，擁有完整的自主知識產(chǎn)權(quán)。這對于解決我國天然纖維短缺問題，推進(jìn)紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。（來源：福建日報）

新一代新型纖維超細(xì)纖維Birla Modal成功面市

面對嚴(yán)峻的市場形勢，陵縣寶鼎紡織有限公司積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷開拓思路，加大對新型纖維、差別化纖維、綠色環(huán)保纖維、功能性纖維的開發(fā)力度，努力打造“差別化紡紗”的品牌。近日，陵縣寶鼎紡織有限公司又成功開發(fā)了Birla Modal系列紗線。Birla Modal是環(huán)保的、可生物降解的纖維，由100%天然優(yōu)質(zhì)木漿制成，綠色環(huán)保，可持續(xù)利用。Birla Modal具有工業(yè)纖維的所有優(yōu)點(diǎn)：均勻度高、品質(zhì)統(tǒng)一、純度高、線性密度與纖維長度達(dá)到最佳值。在此之前，超細(xì)纖維是一個夢想。（來源：中國紡織報）

行業(yè)

世界金融危機(jī)導(dǎo)致中國紡織服裝出口受阻

記者近日從中國紡織工業(yè)協(xié)會獲悉，業(yè)內(nèi)權(quán)威人士認(rèn)為當(dāng)前紡織行業(yè)的困難形勢主要是因為，此次金融危機(jī)是上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)大蕭條之后最嚴(yán)重的，波及面廣，對世界各國經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大影響。因為現(xiàn)在是全球化時代，各國經(jīng)濟(jì)的相互依存度越來越緊密，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)衰退對發(fā)展中國家必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中國紡織工業(yè)協(xié)會會長杜鈺洲表示，作為最大的紡織品生產(chǎn)加工大國，中國的紡織經(jīng)濟(jì)受到的沖擊巨大。目前，行業(yè)中的三分之二企業(yè)虧損或處于虧損邊緣，資金緊張、產(chǎn)品積壓等問題較為嚴(yán)重。 （來源：中國紡織報）

天津打造纖維界面處理產(chǎn)業(yè)基地

為進(jìn)一步加快高新技術(shù)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化，圍繞天津濱海新區(qū)百萬噸大乙烯項目發(fā)展，天津工業(yè)大學(xué)所屬的新技術(shù)公司計劃在天津市大港區(qū)海洋石化園區(qū)投資1.2億元，建成一個研究手段先進(jìn)，集研發(fā)、成果推廣、工程化、產(chǎn)業(yè)化于一體的纖維界面處理技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，以及技術(shù)水平國內(nèi)一流、世界先進(jìn)的工程技術(shù)與研發(fā)中心，建設(shè)年生產(chǎn)能力3萬噸的纖維油劑、助劑、催化劑生產(chǎn)線。天津市大港區(qū)具備承接現(xiàn)代化工業(yè)項目的基礎(chǔ)和條件，交通便捷，區(qū)位優(yōu)勢明顯。南港工業(yè)區(qū)、中華民營經(jīng)濟(jì)園等工業(yè)園區(qū)，今后都將成為濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭引擎。（來源：科技資訊）

振亞紡織一面料被評為“中國流行面料”

2008年12月17日在北京舉行的“中國流行面料”吊牌評審會上傳出喜訊，蕭山區(qū)黨山鎮(zhèn)杭州振亞紡織公司開發(fā)生產(chǎn)的“吸濕快干”板絲呢面料被中國紡織信息中心、國家紡織產(chǎn)品開發(fā)中心評審為“中國流行面料”。該產(chǎn)品是運(yùn)用高新科技研發(fā)的滌綸短纖維，具有較強(qiáng)的吸濕快干功能，是優(yōu)良的褲料和套裝面料。（來源：中國紡織報）

上海紡織行業(yè)協(xié)會掛牌成立

2008年12月17日，上海紡織協(xié)會正式掛牌成立。此前上海尚沒有一個可以完全代表紡織行業(yè)的綜合性中介組織。全國政協(xié)常委蔣以任出席成立儀式。（來源：中國紡織報）

羅馬尼亞4萬紡織工人面臨失業(yè)

羅馬尼亞媒體報道，羅馬尼亞紡織服裝制革企業(yè)聯(lián)合會主席馬麗亞 克拉皮妮女士告知媒體，受金融危機(jī)影響，紡織企業(yè)貸款困難，外國訂單大量減少，出口下降。2007年來料加工產(chǎn)值占紡織業(yè)總產(chǎn)值的58%～60%，2008年來料加工產(chǎn)值同比下降10%～20%。今后4年金融危機(jī)將對紡織工業(yè)有嚴(yán)重影響，2009年將有4萬多紡織工人（占整個紡織工業(yè)職工人數(shù)的15%～20%）面臨失業(yè)。截至2007年底，羅紡織工業(yè)職工34.2萬，到2008年7月底還有31.2萬人。（來源：商務(wù)部）

國家紡織專利技術(shù)展示與交易中心落戶盛澤

2008年12月11日，盛澤鎮(zhèn)政府、中國東方絲綢市場管委會和中國綢都網(wǎng)攜手上海知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心，在盛澤正式成立了國家(上海?盛澤)紡織專利技術(shù)展示與交易中心。這不僅是上海知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心出滬合辦的第一個紡織專利服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是我國首家跨區(qū)域的紡織專利技術(shù)展示與交易中心。據(jù)悉，該中心正式運(yùn)行后，通過中國紡織專利交易網(wǎng)向企業(yè)專利信息；企業(yè)也可以直接向該中心提出新產(chǎn)品要求，委托該中心提供相應(yīng)專利服務(wù)。（來源：新華日報）

紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測中心升為國家級

近日記者從中國紡織采購博覽城獲悉，杭州中紡城紡織質(zhì)量技術(shù)服務(wù)有限公司已獲得“中國合格評定國家認(rèn)可委員會(CNAS)實驗室認(rèn)可證書”。這標(biāo)志著該公司市場化運(yùn)作的紡織工業(yè)(浙江)紡織產(chǎn)品檢測中心正式升格為紡織產(chǎn)品“國家級檢測中心”。從此，該檢測中心出具的紡織產(chǎn)品檢測報告還可獲得國際實驗室認(rèn)可組織和亞太地區(qū)實驗室認(rèn)可合作組織的多邊互認(rèn)。據(jù)了解，紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測中心有80多臺(套)試驗和檢測設(shè)備，其中進(jìn)口先進(jìn)設(shè)備占80%。目前，該檢測中心正在進(jìn)行省級計量認(rèn)證的有關(guān)工作。（來源：蕭山日報）

寧夏羊絨紗線出口同比增長1183.2%

據(jù)銀川海關(guān)統(tǒng)計資料顯示，2008年1月至11月份，寧夏17種重點(diǎn)大宗商品出口98861萬美元，同比增長28.5%，占寧夏外貿(mào)出口總額的55.4%。其中，羊絨紗線出口74.4噸，出口額805萬美元，同比大幅增長了1183.2%。（來源：中國經(jīng)營報）

中國紡織創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)工程在紹興啟動

篇7

一、恩塞萊地區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件

（一）恩塞萊地區(qū)的氣候變化特征

剛果（金）北部地區(qū)為赤道型氣候，高溫、多雨、潮濕。南部地區(qū)為熱帶草原性氣候，一年分為明顯兩季，旱雨季交替；年平均降水量為1500～2000mm，年平均氣溫27℃。剛果（金）恩塞萊地區(qū)屬于典型的熱帶草原性氣候，其全年氣候呈現(xiàn)周期性的規(guī)律變化。

1.雨季：10月中旬～5月上旬

每年的10月份開始逐漸進(jìn)入雨季，橫亙時間約為10月中旬至來年5月上旬，持續(xù)時間7個月左右，按照降雨量，整個雨季又可以詳細(xì)分為：小雨季、小旱季、大雨季。

（1）小雨季：10月～12月。降雨明顯增多，是區(qū)分旱雨兩季的分水嶺，隨月份增進(jìn)降雨量也逐漸增多，據(jù)2009年記錄，10月份降雨6場，11月份降雨10場，12月份降雨15場，且降水量也越來越大，10月份的普遍為小到中雨，至12月份均為大到暴雨。氣溫也逐漸升高，最高溫度可達(dá)35～35.5℃，月份間溫度變化幅度不大。由于此地距離赤道位置較近，整個小雨季里陽光強(qiáng)烈，中午時刻日光直射，光線很是猛烈。

（2）小旱季：1月～2月。進(jìn)入1月份，降雨又變少。據(jù)2010年記錄，1月份降雨5場，2月份降雨7場，且降水量也是由大變小，1月份多為大到暴雨，2月份多為小雨或陣雨。此季降雨雖然減少，氣溫卻略有升高，最高溫度為35.5～36℃，以晴朗天氣為主，光線照射繼續(xù)增強(qiáng)，中午時刻光強(qiáng)可達(dá)12萬～15萬勒克斯。

（3）大雨季：3月～5月上旬。3月份后降雨顯著增多，呈現(xiàn)明顯的大雨季特征。據(jù)2010年記錄，3月份降雨15場，4月份降雨12場，5月上旬降雨5場，降雨明顯比以前月份增多，基本上為“兩天一水”的概率，且多為中到大雨，降水量較大。該期溫度變化復(fù)雜，變化趨勢為“高―高―低”，3月初溫度繼續(xù)升高，3月上旬達(dá)到全年氣溫最高點(diǎn)，最高溫度可達(dá)36.5～37℃；3月中下旬溫度開始下降，至5月上旬最高溫下降為33℃左右。另外，隨太陽直射點(diǎn)北移，該期的光照強(qiáng)度也呈現(xiàn)“強(qiáng)―強(qiáng)―弱”的變化特點(diǎn)，但白天還以晴朗天氣為主，中午時刻光強(qiáng)較強(qiáng)。

2.雨旱過渡季：5月份

5月上旬以晴朗天氣為主，中午時刻日光保持強(qiáng)烈，仍有零星降雨，以中到大雨為主，此時仍然呈現(xiàn)雨季氣候特點(diǎn)。從中旬起，開始表現(xiàn)旱季特征，據(jù)2010年記錄，5月13日至月底，僅有1場小雨量的降水，此季每天早上和上午均為陰翳天氣，云層較厚，基本不見陽光；中午時刻云層開始稀薄，陽光略現(xiàn)，中午12時后光照逐漸變強(qiáng)，一般下午13～16時都有或強(qiáng)或弱的光照。隨著雨季逐漸向旱季過渡，降水明顯減少，到后期基本上不再降水，且光照明顯變?nèi)酢?/p>

3.大旱季：6月～9月上旬

由5月中下旬逐漸過度到大旱季，整個大旱季橫亙月份為5月中旬至9月上旬，大約持續(xù)時間4個月左右，大旱季降水量基本為零，此季每天早上至中午基本陰天，云層較厚，鮮有陽光，中午時刻太陽漸露，至下午時可有較短時間光照，光照時間少于5小時/天，且光照較弱。隨著太陽直射點(diǎn)在赤道以北的變化，此季溫度變化呈現(xiàn)出低―低―高的變化趨勢，6月下旬達(dá)到本地氣溫最低值，據(jù)記錄，2010年6月份最高氣溫不超過30℃，早晚時略有寒意，最低溫度在18℃左右。

4.旱雨過渡季：9月份

9月份為旱季轉(zhuǎn)換為雨季的過渡月份，不同的年份有不同的氣候變化特點(diǎn)，有的年份旱季特征多一些，有的年份雨季特征多一些，旱雨兩季的變化這個月份也不是截然分開，而是逐漸變化，所以一般把9月份劃分為旱季至雨季的過渡季。

（二）恩塞萊地區(qū)的土壤條件情況

恩塞萊地區(qū)大多為沙質(zhì)土，但剛果河流域局部區(qū)域土壤粘性較重。一般旱地表土層0-25cm為黑沙質(zhì)土壤，20-80cm為黃白沙質(zhì)土壤。表土有機(jī)質(zhì)含量低于0.5%，氮、磷、鉀等營養(yǎng)物質(zhì)含量很低，PH值在5-6，保水保肥性能較差。

二、恩塞萊地區(qū)種植制度整體規(guī)劃

種植制度是指一個生產(chǎn)單位在一定時期內(nèi)，為適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?jīng)濟(jì)條件而形成的一整套種植方式，內(nèi)容包括作物布局和復(fù)種方式。

在多年實地種植以及大量調(diào)查、走訪和研究的基礎(chǔ)上，加之對該地區(qū)的自然資源條件、氣候變化特點(diǎn)以及社會生產(chǎn)條件等充分了解，按照統(tǒng)籌兼顧、因地制宜、全面安排、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，可對剛果（金）恩塞萊地區(qū)的種植制度作以下整體規(guī)劃：

（一）恩塞萊地區(qū)的作物布局規(guī)劃

1.作物類型：

2.種植比例（以100公頃為例）：

以糧食作物為主，糧食作物中以產(chǎn)值效益較高的花生、大豆為主：花生田20公頃左右，大豆田20公頃左右，玉米田15公頃左右，甘薯田5公頃左右，木薯田5公頃左右，豇豆田5公頃左右。

3.地塊設(shè)置：

按照果樹占周邊、經(jīng)濟(jì)作物偏遠(yuǎn)、糧食作物就近、蔬菜作物靠近水源、綠肥及飼料作物每年輪換的原則進(jìn)行地塊設(shè)置。

（二）恩塞萊地區(qū)的作物種植復(fù)種方式

根據(jù)恩塞萊地區(qū)的土壤條件、氣候特點(diǎn)以及作物本身的生理生長特性，該地區(qū)的作物復(fù)種方式可有以下安排：

1.復(fù)種指數(shù)（熟制）：

綠肥或飼料等。

在本地區(qū)實行一年二熟制復(fù)種方式，在第二季收獲后一般都有2～3個月的休閑期，這樣可以使土地賦閑，達(dá)到用養(yǎng)結(jié)合。

（3）一年三熟制：主要應(yīng)用在蔬菜生產(chǎn)和綠肥、飼料生產(chǎn)上。

可有蔬菜―蔬菜―蔬菜，綠肥或飼料―綠肥或飼料―綠肥或飼料、綠肥或飼料――蔬菜―蔬菜、蔬菜―蔬菜―綠肥或飼料等方式配置。

2.輪作換茬：

在恩塞萊地區(qū)，主要種植的糧食作物中花生和大豆都是嚴(yán)忌連作的，因此在復(fù)種方式中要注意輪作換茬；各種蔬菜類型中，茄果類、瓜類、豆類等也是忌連作的，在實際種植中也要加以注意。

3.合理間作：

在恩塞萊地區(qū)，為了充分利用地力，提高光能利用率，可以實行高、矮桿作物的合理間作，如玉米//花生（大豆）、玉米//蔬菜、玉米//綠肥或飼料等。

（三）恩塞萊地區(qū)的作物種植茬口安排

根據(jù)在恩塞萊地區(qū)的實際種植，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥獾臍夂驐l件，尤其是每年5月份，因為該時期是雨旱兩季的分水嶺，5月中旬前降雨多、日光足；5月中旬后零降雨、照射弱。針對這種氣候特點(diǎn)，應(yīng)該好好研究如何充分利用當(dāng)?shù)貧夂蛱卣骱退疅豳Y源條件，進(jìn)行合理的農(nóng)作物種植茬口安排，從而減少種植的成本投入，以節(jié)省人力物力和財力。

根據(jù)實地種植經(jīng)驗，提出以下解決方案：在剛果（金）恩塞萊地區(qū)農(nóng)作物一年可實現(xiàn)兩季種植，第一季播種時間約為10月上中旬，收獲時間約為來年2月上中旬；第一季收獲完成后，2月中下旬左右立即著手進(jìn)行整理農(nóng)田，此時萬不可耽誤農(nóng)時，這也是保障第二季種植作物后期充分生長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，爭取在2月下旬，最晚在3月初全部完成第二季作物的播種，然后利用3月～5月這將近三個月的時間，作物能夠充分利用水熱資源，順利完成自我生長，避免5月中下旬進(jìn)入旱季后作物生長后期缺水缺光，從而嚴(yán)重影響正常生長的狀況，至5月下旬或6月初左右，第二季種植作物即可收獲。另外，第二季作物可根據(jù)作物類型特點(diǎn)適當(dāng)晚收，因為此時當(dāng)?shù)貧夂蛞呀?jīng)進(jìn)入旱季，農(nóng)田基本處于賦閑階段，晚收不耽誤土地利用。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-138-02

著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出“：職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案?！睋Q句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，認(rèn)真分析當(dāng)前形勢，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體、職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的人是大學(xué)生本身，是學(xué)生通過系統(tǒng)的測試分析，來規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向和發(fā)展道路，樹立職業(yè)目標(biāo)，并設(shè)計實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實施步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)學(xué)生的人生發(fā)展，在規(guī)劃過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、為我――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)

以人為主體的活動指向具有矛盾性質(zhì)：一方面，活動的目的在主體本身，主體的活動是為我的活動，“我”即主體是活動的目的；另一方面，活動的承擔(dān)者也是主體本身，因而主體的活動又是我為的，在這個意義上，“我”即主體又是活動的手段。人作為主體以其活動為其存在方式，這種存在方式既是目的性的，又是手段性的，是兩者的辯證統(tǒng)一。

就目的而言，人的一切活動最終都是指向自我的，即都是為我的。當(dāng)然這里所說的“我”乃是主體的自稱，而主體可以是個人，也可以是人的群體或類，因而所謂“我”可以是小我，也可以是大我。正如馬克思所說：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物；也就是說，是為自身而存在著的存在物，因而是類的存在物?！边@種“為自身而存在”即為我性，是主體活動的“目的因”，集中體現(xiàn)了人的主體性的為人取向。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是大學(xué)生結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、綜合和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理安排與調(diào)整。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須對學(xué)生本身進(jìn)行全面的內(nèi)在探索。就是了解自己――明白“我是誰”。即通過一些標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的心理測試、形象測試、能力測試、職業(yè)適應(yīng)性測試等測試手段以及背景模式等各種方式正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)潛意識層面的自我，澄清自我的價值觀，并了解自己價值體系的建立過程和基礎(chǔ)，是不斷自省，對自己做人生透視，把握自己的興趣、愛好、優(yōu)點(diǎn)、弱勢，按照自己的興趣、愛好發(fā)展自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，避免弱勢，這是科學(xué)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”的前提和基礎(chǔ)。

二、需要――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動因

人的需要的特點(diǎn)應(yīng)該是物質(zhì)需要或生存需要的緊迫性逐漸在下降，而發(fā)展需要和精神需要的重要性逐漸上升。這樣，所謂人的需要的豐富性和多面性，就是除了物質(zhì)需要以外，社會關(guān)系方面的和精神生活中的各種需要，以及自我實現(xiàn)和發(fā)展的自由需要等等，都應(yīng)逐漸展現(xiàn)在人的現(xiàn)實的需要整體之中。這樣一種需要結(jié)構(gòu)，才是人或自由的個性所應(yīng)具有的需要結(jié)構(gòu)。缺少這樣豐富的需要結(jié)構(gòu)，人就很難發(fā)展出全面的能力體系，也很難造就根本不同于資本主義的新的生產(chǎn)方式，并且很難把自己提升到更高的生存境界。所以，馬克思曾經(jīng)提出：“人的需要的豐富性，從而生產(chǎn)的某種新的方式和生產(chǎn)的某種新的對象在社會主義的前提下具有何等的意義：人的本質(zhì)力量的新的顯現(xiàn)和人的存在的新的充實?！鄙鐣髁x之所以把人的需要的多方面發(fā)展作為目的，其根據(jù)也就在這里。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。相當(dāng)一部分大學(xué)生對自身的定位沒有清晰的認(rèn)識，對未來的職業(yè)方向沒有明確的目標(biāo)和計劃，他們更多關(guān)心的是畢業(yè)時找到一份理想的工作，而對于所選擇的工作單位是否適合自己的發(fā)展，所選擇的工作是否適合自己條件考慮的少，甚至有些大學(xué)生只想有個理想的就業(yè)結(jié)果，而忽視了大學(xué)期間個人能力與綜合素質(zhì)的提高這一重要過程。這些問題的存在都迫切呼喚大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一個人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。在此期間，大學(xué)生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個預(yù)期的設(shè)計，需要就自己未來的職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策，這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要在對自身進(jìn)行內(nèi)在探索的基礎(chǔ)上，對外在世界，也就是所從事的職業(yè)進(jìn)行全面了解。其中包括對社會大環(huán)境以及當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的認(rèn)識和分析；對社會熱點(diǎn)職業(yè)門類的分布以及需求狀況的分析；對自己所學(xué)專業(yè)的外部競爭力、發(fā)展前景以及市場狀況的分析等。這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生做到知己知彼，提高學(xué)生今后擇業(yè)的針對性。

三、目的――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定向機(jī)制

康德特別強(qiáng)調(diào)人是目的。在他看來，人之所以成為主體，首先在于人是目的，但他也不否認(rèn)人是目的的同時可以是手段。他說：“在目的的秩序里，人以及每個理性存在者，就是目的本身，亦即他決不能為任何人單單用作手段，若非在這種情形下他自身同時就是目的?！比瞬荒軆H僅是使某種外在目的得以實現(xiàn)的手段，他應(yīng)當(dāng)就是這種目的本身?？墒?，人若不以自己為手段，不通過自己充分的努力，也不可能使自己成為真正的目的，即能夠在主體活動中得以實現(xiàn)的目的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于為大學(xué)生人生發(fā)展定向，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃確定自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。

只有選擇“性之所近的”職業(yè)發(fā)展道路，前進(jìn)的路上才可能如順?biāo)兄郯泷{輕就熟，充滿樂趣。大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)分為幾種類型：研究方向、本專業(yè)方向、相關(guān)專業(yè)方向、異專業(yè)方向和不確定型。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、愛好、特長做第二次選擇，如考研；根據(jù)自己的實際在本校本專業(yè)、本校跨專業(yè)、跨校本專業(yè)、跨?？鐚I(yè)之間進(jìn)行選擇?？傊獙⒆约旱倪x擇與自己的優(yōu)勢結(jié)合，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過生涯抉擇確定自己的奮斗目標(biāo)，了解要實現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要什么樣的人格品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，將總目標(biāo)的實現(xiàn)落實到大學(xué)四年全過程，就是要根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出階段性的、適合自己的計劃，使得每個階段都有一個可執(zhí)行的目標(biāo)，因而可以清楚地知道自己做什么，該怎么做，才有方向感。每個人的發(fā)展總不可能“隨心所欲”，生涯規(guī)劃通過有步驟、有針對性的方案促成大學(xué)生的進(jìn)步以及人格的健康成長。比如大一大二時，參與社會活動的機(jī)會比較多，大學(xué)生可以借此提高自己的人際交往能力、語言表達(dá)能力等。到大三大四，要認(rèn)真、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展自己的知識面，增強(qiáng)專業(yè)功底，同時開始為就業(yè)做準(zhǔn)備?？傊?，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性與階段性，既有長期規(guī)劃，亦有短期計劃；還要有連續(xù)性，不可間斷；更要有針對性，能夠查漏補(bǔ)缺，全面完善自己。

四、效益――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的衡量結(jié)果

柏拉圖有句名言：有一種勝利和失敗――最輝煌的勝利和最悲慘的失敗――不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程，包含確定和實施的整個過程，這個過程的主線就是“測（潛能測評）、定（職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定）、學(xué)（通過教育培訓(xùn)的方法強(qiáng)化潛能）、干（職業(yè)生涯實施）、評（職業(yè)生涯評價與反饋）、發(fā)（職業(yè)生涯發(fā)展）”。在這種過程中相繼發(fā)生需要、動機(jī)、主動性活動、自我建設(shè)、自我控制，自我發(fā)展。這個過程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自己的自就是掌握住自己的主動性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會形成更大的自治。這就是個人發(fā)展的一種連鎖過程；自我意識的表現(xiàn)――自我建設(shè)――自我控制及個人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生很好的就業(yè)為終結(jié)，而是為主體提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，(self-organized learning framework)，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使自我價值實現(xiàn)的需要逐一得到滿足，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在個人成長過程中的效益最大化。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要大力激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，準(zhǔn)確把握其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展方向，進(jìn)一步按照主體尺度實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位，這樣才能使學(xué)生真正融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，并使職業(yè)生涯規(guī)劃在其成長過程中發(fā)揮最大效能。

參考文獻(xiàn)：

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生涯規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、決策、目標(biāo)和行動。其中“知彼”實際是指職業(yè)探索，包括協(xié)助學(xué)生對大學(xué)的各個科系有所認(rèn)識，認(rèn)識升學(xué)渠道，了解大學(xué)科系及職業(yè)世界的分類情形，協(xié)助學(xué)生對自己有興趣的職業(yè)領(lǐng)域作進(jìn)一步認(rèn)識，協(xié)助學(xué)生了解各職業(yè)領(lǐng)域?qū)€人在興趣能力和特質(zhì)各方面的要求。職業(yè)探索模塊在生涯規(guī)劃教育中占有很重要的地位，其無論對當(dāng)下高考選考科目與大學(xué)專業(yè)選擇，還是對未來職業(yè)道路的發(fā)展方向，都是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最能吸引學(xué)生的部分，也是在生涯教育實踐中頗有難度的一部分。所以，我們需要積極探索適合高中生的職業(yè)探索教學(xué)模式。

1.項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

所謂項目學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種資源，在實際體驗、自主探究、內(nèi)化吸收的過程中，以合作形式獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

項目學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實踐性和參與精神，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作提供多渠道獲取知識的途徑和機(jī)會，共同探究來完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.項目學(xué)習(xí)在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊中的實踐運(yùn)用。

目前，國內(nèi)項目學(xué)習(xí)的探索多集中在以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)上，雖然生涯規(guī)劃課的職業(yè)探索模塊不是以知識學(xué)習(xí)為主要目的，但項目學(xué)習(xí)這種圍繞具體項目，通過小組合作，在實際體驗、自主探究、內(nèi)化吸收中獲取信息的教學(xué)模式，卻是實現(xiàn)職業(yè)探索教學(xué)效果的絕佳方式。據(jù)此，筆者開發(fā)了“生涯微視頻制作”活動，通過項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行了關(guān)于生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊的教學(xué)嘗試。下面以基于項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的“生涯微視頻制作”在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊中的實踐操作，來描述“項目學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的應(yīng)用情況。

教學(xué)實踐過程總體上分成三個階段。

（1）分析教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生涯規(guī)劃課中的職業(yè)探索模塊，其教學(xué)基本目的是協(xié)助學(xué)生對大學(xué)科系有所認(rèn)識，認(rèn)識職業(yè)的分類情形，協(xié)助學(xué)生對有興趣的職業(yè)作進(jìn)一步認(rèn)識，了解各職業(yè)領(lǐng)域?qū)€人在興趣能力和特質(zhì)等各方面的要求。

“生涯微視頻制作”是一種項目形式，其基本內(nèi)容是小組根據(jù)組員的興趣選擇要探索的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)，形成各自的學(xué)習(xí)項目，利用人物訪談、職業(yè)體驗、信息查詢等方式對目標(biāo)職業(yè)與大學(xué)專業(yè)進(jìn)行探索，最后按照其作品立意，把收集到的文字、圖片及視頻構(gòu)建成一個完整的項目作品。

項目學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，它還是一種協(xié)同工作、收集信息和呈現(xiàn)信息的方式。利用“生涯微視頻制作”這種項目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行職業(yè)探索模塊教學(xué)，完成項目過程本身不僅可以很好地達(dá)成以上基本的教學(xué)目的，而且由于項目組各成員都會承擔(dān)不同的任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還能培養(yǎng)其與人交流、溝通和團(tuán)隊協(xié)作的精神。項目來源于社會現(xiàn)實中的真實問題，學(xué)生通過

參與項目提前準(zhǔn)備適應(yīng)職場和社會，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這些綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)都是高中階段生涯規(guī)劃教育重要的教育目標(biāo)，可以通過項目學(xué)習(xí)的形式達(dá)成。

（2）分組確定項目。

學(xué)生以自愿組合的方式，建立生涯探索小組。每組4～6人，組員擬定組名和小組活動契約。職業(yè)領(lǐng)域的信息龐雜，學(xué)生單獨(dú)收集信息不利于任務(wù)的完成，團(tuán)隊的組建有利于增強(qiáng)信息收集的能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更好地達(dá)成生涯教育的目的?！吧奈⒁曨l制作”涉及的環(huán)節(jié)較多，完成任務(wù)所需時間較長，項目周期一般在10周左右。每個生涯探索小組根據(jù)組員感興趣的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)，確定本小組的“生涯微視頻制作”項目主題。比如學(xué)生確定的有以下項目主題：法醫(yī)職業(yè)及法醫(yī)學(xué)專業(yè)的探索項目“將法醫(yī)進(jìn)行到底”，大學(xué)教師職業(yè)的探索項目“關(guān)于大學(xué)教師工作的具體形態(tài)調(diào)查”，地鐵相關(guān)職業(yè)的探索項目“在地下拼搏的人生”，外語類職業(yè)與專業(yè)探索項目“菜鳥須知”等。

（3）設(shè)計策劃方案及進(jìn)度，組員合理分工。

策劃方案的好壞關(guān)系到整個項目實施的成敗。小組在確定好項目主題后，需要先撰寫項目策劃書，項目策劃書包括“生涯微視頻”結(jié)構(gòu)提綱、項目進(jìn)度計劃、團(tuán)隊分工計劃等內(nèi)容。項目策劃書撰寫好后，教師應(yīng)該與組員討論項目的實施價值、可操作性、實施注意事項、實施細(xì)節(jié)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實施階段。

（4）項目活動實施。

項目實施階段，各小組對項目涉及的職業(yè)及大學(xué)專業(yè)進(jìn)行探索，并按照其作品立意和呈現(xiàn)形式，對收集到的各種文字、照片、視頻資料進(jìn)行編輯整理，完成“生涯微視頻”的制作。雖然項目活動實施過程主要放在周末等課余時間，但教師應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生的實踐過程，對學(xué)生遇到的問題給予靈活指導(dǎo)。

（5）項目作品展示與評估。

項目完成后，進(jìn)行項目作品展示活動，可以邀請家長、校外合作對象、其他任課教師、班主任等參與，展示活動能讓學(xué)生體驗到成就感。每個小組作品展示過程中需要匯報探索活動收獲，包括對相關(guān)職業(yè)的了解、團(tuán)隊協(xié)作體會、心得感悟等，交流探索體驗，分享作品制作的成功與喜悅。匯報后要接受班級同學(xué)、教師或其他參與人員的提問，在課堂上進(jìn)行討論。這個過程教師要善于傾聽、觀察、發(fā)現(xiàn)并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深化對職業(yè)世界的認(rèn)識，糾正認(rèn)知偏差。反饋評價過程則采用評價主體多元化的方式，評價主體由教師、班級同學(xué)和學(xué)生自己共同組成。評價的內(nèi)容包括獨(dú)立探索過程中的表現(xiàn)、小組協(xié)作探索過程中的表現(xiàn)、計劃安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等幾個方面。

在項目評估階段，應(yīng)該重過程輕結(jié)果。不僅關(guān)注活動結(jié)果的有效性，更要關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)。同時，要重視個體動機(jī)、興趣、愛好、情緒等變化，重視創(chuàng)新思維方式、學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和有效性。項目學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的試卷形式進(jìn)行評估，更關(guān)注學(xué)生的真實表現(xiàn)與感悟，所以涉及學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊合作等都是評價內(nèi)容，是評估學(xué)生發(fā)展水平的綜合性依據(jù)。

篇10

園林規(guī)劃設(shè)計課程是職業(yè)院校（中職高職）的必修課程，在現(xiàn)行的各院校人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，園林規(guī)劃課程貫穿學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的主要階段。但是園林規(guī)劃課程中對學(xué)生的空間、地形的想象能力有較高要求，以目前職業(yè)院校（中職高職）的學(xué)生基本能力素質(zhì)分析，大部分學(xué)生存在入學(xué)年齡較小，由于學(xué)制時間短，專業(yè)課程安排緊湊，專業(yè)基礎(chǔ)方面非常薄弱。學(xué)生從曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)文化課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)專業(yè)技能知識為主，無法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)換角色等原因?qū)е聦W(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院系后在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上出現(xiàn)斷層。園林規(guī)劃課程教學(xué)中的空間想象能力是難點(diǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間設(shè)計能力和想象能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們需要借助大量的圖片和影像來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃課程，但這種教學(xué)法也僅僅停留在教師對學(xué)生單向灌輸視覺思維的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生枯燥、難于理解、“能想象的到但設(shè)計不出來”等問題。Sketchup軟件的出現(xiàn)改變了這種局面，Sketchup軟件是近年來廣泛應(yīng)用在城市、建筑、園林景觀規(guī)劃中三維建模軟件。筆者就sketchup軟件在園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中得心得體會，做一個教學(xué)方法上的探索。

Sketchup是google公司的一套設(shè)計軟件，目前已推出sketchup 8版本，并且用戶可以將使用Sketchup創(chuàng)建的3D模型直接輸出至Google Earth里。Sketchup是直接面向設(shè)計方案創(chuàng)作過程的設(shè)計工具，其創(chuàng)作過程不僅能夠充分表達(dá)設(shè)計師的思想而且完全滿足與客戶即時交流的需要，官方網(wǎng)站將它比喻作電子設(shè)計中的“鉛筆”。

在職業(yè)院校園林規(guī)劃設(shè)計課程中首先要解決的問題就是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)圖紙設(shè)計創(chuàng)作出自己所想像的圖形方案，但傳統(tǒng)教學(xué)中，絕大部分的學(xué)生作品方案只停留在平面圖紙階段。Sketchup軟件的出現(xiàn)為教學(xué)課程中將二維平面的圖形轉(zhuǎn)換為三維立體直觀模型提供了一個有效的途徑和方法。

圖1 園林規(guī)劃設(shè)計課程與sketchup的關(guān)系

從園林規(guī)劃設(shè)計課程中來講，sketchup軟件參與課程中有如下優(yōu)點(diǎn)及不足：

（一） sketchup軟件使用簡單易上手。以目前筆者所教學(xué)過的6個園林高職專業(yè)學(xué)生為例，在教學(xué)過程中，學(xué)生由于還沒有進(jìn)行復(fù)雜的計算機(jī)輔助課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生手繪能力有限，造型基礎(chǔ)薄弱，在開設(shè)的興趣小組中，通過對sketchup軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快掌握建模方式，可以按照自己所想象的設(shè)計方案進(jìn)行設(shè)計，將平面紙張上的方案立體化，創(chuàng)建即所得，使學(xué)生對設(shè)計方案產(chǎn)生立體感觀。

（二） sketchup軟件直接參與設(shè)計過程。該軟件可以通過簡單的快速建模等工具，調(diào)入網(wǎng)絡(luò)園林組件素材，貼入材質(zhì)，建立三維園林模型。學(xué)生可以快速的將自己的平面設(shè)計變?yōu)榱Ⅲw圖形，學(xué)生可以通過圖紙的不同顯示模式，觀察不同季節(jié)、時段的太陽光照情況，分析自己的設(shè)計方案存在的不足。根據(jù)需要快速切換顯示不同視角，生成需要的平立面及剖面圖。

（三） sketchup軟件的靈活設(shè)計方式。Sketchup相比較CAD、3DMAX軟件具有更高的靈活性更智能，其材質(zhì)、紋理、顏色可視化、實時顯示效果更直觀，在短時間內(nèi)可將園林設(shè)計方案的大體效果體現(xiàn)出來。并且可以利用軟件的快捷視圖和修改工具實時、準(zhǔn)確、快捷的進(jìn)行圖紙模型的修改。

（四） sketchup在參與園林規(guī)劃設(shè)計中，更注重的設(shè)計的過程體現(xiàn)，在例如園林工程施工圖、仿真效果圖的表現(xiàn)中較弱，如需要進(jìn)一步表現(xiàn)真實感需要借助3DMAX、photoshop等軟件的支持。

（五） sketchup軟件本身的創(chuàng)建復(fù)雜圖形能力和渲染能力較弱，軟件本身在創(chuàng)建修改曲線球形形體方法交復(fù)雜，一般由CAD繪制好后導(dǎo)入sketchup再進(jìn)行修改建模。

綜以上所述，職業(yè)院校園林專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計前期階段，通過借助sketchup軟件平臺結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計理論課程學(xué)習(xí)，可以快速、靈活、實時模擬園林規(guī)劃設(shè)計方案的光照、植物配景、景觀小品設(shè)計，也可以通過各種視圖的表現(xiàn)，簡單明了的游園漫游動畫，具體分析、感受設(shè)計方案的合理性和可建性，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)園林空間縱深關(guān)系，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計課程和提高學(xué)習(xí)興趣。