導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中心組個人學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、進一步明確中心組學習的目的和內容

三、努力改進學風

四、進一步完善學習制度

健全學習組織。全省縣級以上領導班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅持開展學習。黨委(黨組)中心組主要由黨政領導班子成員組成，可根據需要適當吸收有關人員參加。黨委(黨組)書記任中心組組長，分管意識形態(tài)工作的副書記及宣傳部長任副組長。黨委(黨組)中心組實行組長負責制。組長的職責是審定學習計劃，確定研討專題，提出學習要求，主持集中研討活動，指導和檢查中心組成員的學習。黨委(黨組)中心組要配備學習秘書，其職責是做好學習的各項服務工作。學習秘書由同級黨委辦公廳(室)、宣傳部或機關黨委的負責同志擔任。

制定學習計劃。要根據中央的部署和省委的要求，結合本地區(qū)、本部門實際，由黨委宣傳部門牽頭，制定年度學習計劃，對學習目的、學習專題、閱讀書目、中心發(fā)言人，作出明確規(guī)定，提出具體要求，報黨委批準后以正式文件下發(fā)下一級黨委(黨組)，指導、推動下一級黨委(黨組)中心組的學習。中心組每一位成員都要制定個人自學計劃，報中心組組長審定并存檔。

建立自學制度。中心組成員個人自學必須讀完中央和省委規(guī)定的必讀書目，提倡利用8小時以外的時間認真看書學習，自學時間每月不少于30個小時，自學要有筆記，有體會。黨委(黨組)中心組組長要對本級黨委中心組成員的自學情況每個季度進行一次檢查和督促，并通報情況。

堅持集中研討。在自學的基礎上，中心組每年圍繞一個主題、每次圍繞一個專題開展集中學習研討，每年集中學習討論不少于6次，總時間不少于12天。集中學習采取專家輔導與學習討論相結合的方式，每次學習確定1至2名中心發(fā)言人，著重解決一至兩個事關本地區(qū)本部門改革和發(fā)展的重點、難點、熱點問題。中心發(fā)言人要根據學習內容，搞好調研，準備書面發(fā)言稿，保證研討質量。要通過報紙、電臺、電視臺及時報道每次集中學習的情況。

嚴格學習考勤。每次集中學習由本人在專用考勤本上簽到，因故不能參加學習的，由本人向黨委中心組組長請假，缺課的要及時補課。每半年由中心組組長負責通報一次學習考勤情況。

加強學習檔案建設。要建立中心組成員個人學習檔案，包括自學筆記、討論記錄、學習體會文章、中心發(fā)言材料等內容，并自覺接受上級檢查。中心組成員在班子民主生活會上、屆中述職中、年終考評時，都要把個人理論學習的情況和成效作為重要內容，進行述學、評學、考學;各中心組的學習計劃、學習考勤、中心發(fā)言、討論記錄、學習成果以及有關文字、圖片、影像等資料，由學習秘書負責收集和整理，年終由同級黨委宣傳部歸檔。

五、切實加強對黨委(黨組)中心組學習的領導

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二、抓好區(qū)統(tǒng)計局黨組理論中心組學法工作。重視抓好領導干部學法工作，把法制學習列入局黨組理論中心組學習內容之一，年度黨組理論中心組學法不少于4次，原則上每季度1次，并做好學法記錄。

三、加強統(tǒng)計執(zhí)法檢查業(yè)務培訓。積極參加市局舉辦的統(tǒng)計執(zhí)法檢查業(yè)務培訓班，通過實地辦案、現場觀摩、案例剖析等方式，不斷提高統(tǒng)計執(zhí)法人員的法律素質和執(zhí)法水平。

四、繼續(xù)開展領導干部統(tǒng)計普法工作。以國家出臺《統(tǒng)計違法違紀行為處分規(guī)定》為契機，進一步爭取當地黨委、人大、黨委組織部門、普法辦的重視和支持，力爭將依法統(tǒng)計知識納入各級黨委（組）理論學習中心組集體學法、人大法制講座、領導干部培訓班及公務員普法考試的內容之中，并做好具體實施工作。

五、落實鎮(zhèn)、街道、工業(yè)功能區(qū)統(tǒng)計員統(tǒng)計普法參訓工作。市統(tǒng)計局今年將啟動對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道統(tǒng)計培訓工作，作為落實強化“素質工程”的重要舉措之一。各鎮(zhèn)、街道、工業(yè)功能區(qū)要做好有關配合工作，確保統(tǒng)計員參訓，提高統(tǒng)計技能與統(tǒng)計普法。

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三、每月第一周周一召開中心組學習會議，學習由局機關黨委（黨組）書記主持，學習有關政策法規(guī)及縣委縣政府有關文件。每季度研討交流不少于1次。

四、分管領導要及時督促局辦公室認真精心安排每周周一的學習內容，主要包括黨規(guī)，重要講話精神，中央及省市縣重要文件和有關會議精神、領導講話，行業(yè)法律法規(guī)、業(yè)務知識和近期相關文件等。

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二是健全學習機制。首先，我們強化開發(fā)區(qū)學習制度。根據開發(fā)區(qū)實際，科學制定了中心組學習計劃、機關學習計劃、“雙爭”實施方案，把創(chuàng)建學習型機關與加強開發(fā)區(qū)中心組學習結合起來，積極探索相互促進的有效途徑，確保開發(fā)區(qū)中心組學習取得實效，不走過場。其次，堅持“學習日”制度。每周四晚上和星期六上午進行集中學習，制定學習規(guī)劃和個人學習計劃，分階段明確學習內容，做到每次集中學習有學習主題、學習資料、中心發(fā)言人、有學習筆記、學習記錄、學習考勤，確保理論學習取得實效。第三，建立督學考評制度。為加強對學習效果的督促檢查，制定了機關干部述學考學評學制度、學分制管理辦法等制度，對學習筆記、學習心得及理論調研文章定期檢查，變“軟”要求為“硬”管理，狠抓落實，力求實效。第四，建立激勵機制。開發(fā)區(qū)把是否學習、學習效果如何，納入機關干部年終責任目標考核的一項重要內容，并采取多種形式，建立激勵機制，形成重學風、講學習的良好風氣。五是建立學習輔導機制。在學習實踐活動階段，開發(fā)區(qū)曾多次邀請市級領導干部作專題輔導講座。其中，宣傳部長劉沐珍同志作了題為《加快建設步伐推進新區(qū)發(fā)展》、副市長周忠明同志作了題為《轉變觀念科學謀劃促進發(fā)展》的輔導報告等。

三是突出學習重點。在規(guī)劃學習內容時，開發(fā)區(qū)既注重政治經濟理論、法律法規(guī)等知識的學習，又重視對新業(yè)務、新知識、新技能的學習。著重抓好四個方面的學習。一是加強政治理論學習，增強政治敏銳性，夯實理論功底，加強黨性修養(yǎng)，增強政治上的堅定性、敏銳性和鑒別力。二是加強機關干部業(yè)務知識的學習，在平時的學習中，注重結合實際，干什么學什么，缺什么補什么，做什么精什么。把學習業(yè)務知識作為重中之重予以落實，進一步提高業(yè)務工作能力和水平。三是加強法律法規(guī)的學習，不斷提高法律知識水平，增強依法執(zhí)政的觀念。四是要加強社會科學、歷史文化、信息管理等綜合性知識的學習，不斷改善知識結構，拓寬認知視野，提高綜合素質和工作水平。

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基于工作過程的高職應用寫作教材改革的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐詫懽魅蝿眨òú∥男薷模橹行慕M織教材內容，讓學生在完成具體辦文的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展寫作能力和辦事能力。課程內容突出對學生寫作能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞寫作任務完成的需要來進行，以寫作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。

我們曾花了近兩的時間來探索基于工作過程的應用寫作教材改革，結果還是令人滿意的?，F將我們的一些做法和體會與同仁交流，以期就教于各位。

一、高職《應用寫作》教材改革勢在必行

我們認為，教學改革必須首先從教材改革入手，然后是教學方法與教學評價方式的改革。

我們在長期的教學實踐中認識到應用寫作教材存在如下嚴重問題：

1.應用寫作教材長期以來存在大而全、過分強調知識系統(tǒng)性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業(yè)的學生有必要學這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時間上不允許；另一方面學生在以后的工作中一般也用不上，學生是很現實的，用不上的東西，對就業(yè)沒有多少幫助的東西，他們才不會感興趣呢。因此，根本就沒有必要全部學習。我們認為學習通知、通報、請示、函四個文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉性通知、轉化性通知等等，我們認為學生能學會寫作事務性通知、會議通知就行了。

2.內容體系不夠合理。傳統(tǒng)教材往往先以較大比例的篇幅講解應用寫作基礎理論知識，再分別介紹各類應用文的概念、特點、種類、寫作格式、寫作要求，最后是思考練習。這種內容體系不符合高職教育“理論知識以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時內，基礎理論知識占的比重大了，寫作訓練的課時必然會被縮減，其效果就很難保證；而讓學生用大量課余時間自主訓練，也不現實。況且，經常按照這樣的程序上課，學生是比較被動的、厭倦的，他們難以提起學習的興趣。

3.教學內容忽視學生認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，脫離學生實際，尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍性太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內容，學生難以適應。比如計劃的例文往往是工廠里的生產計劃，某某城市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市、森林城市的實施規(guī)劃或實施方案。教師、學生一般沒有這方面的生活體驗，因此教師講起來沒有味道，學生學起來也了無生趣。

二、經過我們解構和重構的高職《應用寫作》內容

我們在借鑒工作過程理念的基礎上，根據我院專業(yè)設置以及學生實際，重新確定了教學內容。教材分兩大模塊：通用應用文模塊和專業(yè)應用文模塊。

1.通用應用文模塊

以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業(yè)崗位拓展延伸。我們設計了八個項目：

項目一學寫日常應用文任務一：條據任務二：啟事

項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學做宣傳工作任務：新聞

項目五認識專業(yè)任務：競選演講

項目六總結經驗教訓任務：學結、實結

項目七步入職場任務一：求職信任務二：求職簡歷

項目八做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信任務二：通知任務三：通報任務四：函

2.專業(yè)應用文模塊

教學內容和教學實施力求體現專業(yè)特點，又有利于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升和良好職場行為習慣的養(yǎng)成。

項目九投身市場競爭任務一：經濟合同任務二：招標書、投標書

項目十巧做商品銷售任務一：商業(yè)廣告任務二：營銷策劃書

三、構建基于工作過程的高職《應用寫作》教材益處多多

構建基于工作過程的高職《應用寫作》教材有哪些好處呢？我們的體會是：

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1.合理分組,滿足學生需求

在目前的課堂小組合作學習中,教師大多數是面對授課過程中出現的問題而臨時組織學生進行小組合作學習的,這樣的學習場面看起來很熱鬧,但對學生合作能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用,要進行有效的小組合作學習,教師必須進行合理的分組。

小組合作學習組織形式是多種多樣的,結合初中學生的特點和英語學科特點,可以采用座位就近組合和以任務為中心組合兩種形式。

(1)按座位就近組合,就是按班級正常的座位,將臨近的學生組成學習小組,每組一般4人左右。我在英語課上,有時會根據能力水平、個性特征、性別等方面的差異重新安排座位。例如:牛津英語7BP77讓學生自由討論在“援助之手俱樂部”可以為其他人做哪些事情,先讓學生各抒己見,鼓勵每組學生舉1~2個實例。例如,Plant tree.Give a seat to someone on the bus.讓基礎好的學生用完整的句子表達:He often gives his seat to the elderly on the bus.Miss zhang cleans up the officeevery day這樣給學生一個互相交流的機會,從而達到共同學習的目的。

(2)以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習(或一個需要解決實際問題),讓學生按個人興趣自由組合,一般以2~6人為宜。以任務為中興的合作小組的學習目標可由教師制訂,也可由小組成員共同討論,允許各小組的學習任務在難度上有所差異,在學習時間上也可有靈活性。

2.制訂計劃,明確目標,共同努力完成任務小組長組織組員學習計劃,明確本組近期和長遠目標。

制訂個人學習計劃和近期及長遠目標。小組成員明確目標,根據目標難易程度做出適當分工,但每個成員都應該努力去完成任務。在教學中,我習慣把上課前十多分鐘作為學生的表演時間,內容是前一節(jié)課老師所教的重點句型、詞組、語法等。學生通過對話表演等達到提高和鞏固目的。初中學生尤其是七年級學生即興表演很難做到,所以每位學生必須把當天所學的重點內容列舉出來,弄懂它并組織成對話形式交給小組長,小組長召集組員進行討論并編排對話表演,討論時盡量使用英語。只要他們明確自己的任務并努力去完成,老師就應該去表揚他們。每節(jié)課前雖然只能安排三、四個小組表演,但每次都評選表現最好的小組或進步大的小組,并獎勵2分。

3.增進小組成員間的感情交流,培養(yǎng)他們積極合作的能力

合作學習所營造的是和諧、愉快的互助互學的合作氛圍,老師要隨時關注小組合作學習的變化,友好地指正并幫助解決。這里,介紹課文課堂教學快速閱讀,培養(yǎng)合作學習能力的一種方法。讓學生快速閱讀,弄懂大意。例如,牛津英語7B Reading,讓學生快速閱讀后判斷正誤:(1)Zhuang Hua helped his grandma out of a fire. (2)Mrs Sun could not get out because she hurt her leg. (3)Zhuang Hua put out the fire with a blanket.接著,讓每位學生根據課文提出三至五個問題,小組內部各成員進行回答。例如:Did Zhuang Hua go out on 10th May? Did the fire burn Zhuang Hua? Did he stay in hospital for two hours ?老師在各小組之間來回指導,并給予表揚鼓勵。各組討論后,提出一個有一定深度的問題,并在組與組之間進行搶答,老師適當給予提示。If there is a fire, what should we do first?(1)You should call 119.(2)Rush outof the fire as quickly as you can.(3)Pour some water over your clothes.

4.采用激勵機制,開展競賽活動

對學習小組學習效果的評價也是對小組全體成員通過努力實現小組共同目標的評價。采用激勵機制,能增強他們學習的凝聚力,調動積極性,培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)合作性競爭意識和團隊精神。例如課文歸納、句型操練、課文角色扮演、單詞及詞組造句等等都可以用競賽形式進行。對較弱的小組,老師要多鼓勵和指導,讓他們品嘗成功的喜悅,樹立信心。

二、合作學習的具體方式

基礎教育課程改革的新理念之一就是倡導體驗性教學,強調學習者的親身參與和實踐,這就決定了教學的最佳方式應采取參與式、探究式和滾動式促進學生在親身實踐中學習,在主動探究中發(fā)展。合作學習可以讓學生在活動中積極參與教學活動,每名學生都有機會、有時間進行交流,進行英語實踐。通過師生、生生積極互動,如語言訓練、對話操練、角色表演、討論競賽、講述故事、探討課文、各抒己見等活動,學生的個性得到培養(yǎng),主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮,英語知識與技能會不斷的提高,并為實現真正的英語交際打下基礎。根據不同的教學目標和內容,英語課堂教學中一般可以采用課堂小組討論式、角色表演式、游戲式等合作學習的發(fā)式。

三、合作學習過程中教師應發(fā)揮的作用

在合作學習過程中,教師要把小組合作學習班級授課,個人學習有機地結合起來,合理地分配各部分的學習時間。教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的、與學生實際生活較為貼近的語言學習情境,讓學生在交際活動中發(fā)展思維,活學活用。教師設計問題要注意面向全體學生,做到難易結合,盡量使人人都有參與的機會。在小組合作學習活動時,應主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況,給予及時的幫助和指導。

四、英語課堂教學中小組合作學習存在的主要問題

1.小組成員之間不夠合作,對合作學習認識不足。

2.小組討論時間不能很好把握,討論焦點轉移。

3.小組合作過程中,由于能力不同,成績好的學生不樂意幫助“差生”或者在教學中開展競賽不能獲獎時,他們會互相指責和埋怨。

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1、聚焦師德。全體教師努力實踐老師是幼兒學習的道德書籍。支部要加大先進典型的宣傳力度，總結園內先進教師的教育思想、教育方法，弘揚愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻的師德風尚。采用個人自學與集中學習相結合、通讀文件與專題研討相結合、學習理論與解決實際問題相結合的形式，把學習貫徹十七大精神引向深入，增強教職工的事業(yè)心，提高教職工的責任感和使命感。

2、聚焦社會主義榮辱觀。開展“弘揚中華民族傳統(tǒng)美德”系列學習教育，通過“孝、禮、勤、誠、恥”五個方面內容的學習，提升教職工道德素質，樹立社會主義榮辱觀，成為人民滿意的好教師。

3、聚焦學習型團隊。健全和完善中心組學習制度、制定個人學習計劃，倡導“日學一小時、月讀一本書、年記一萬字”的學習精神；推薦優(yōu)秀書目教師自學，在此基礎上開展教師讀書沙龍活動。

（二）加強黨的組織建設，保持黨員隊伍的純潔性和黨員的先進性。

1、“黨員形象工程”。努力做到帶頭學習講黨性，帶頭實干謀發(fā)展，帶頭創(chuàng)新建佳績，帶頭服務比奉獻，帶頭自律樹形象，讓廣大黨員在平凡的工作崗位上發(fā)揮應有的先鋒模范作用。

2、“”制度。堅持并活躍黨小組的活動，保持一個季度對黨員進行一次黨課教育，組織一次有意義的黨日活動；堅持一個學期開好一次黨員民主生活會，一個年度開好二次班子民主生活會；并在年末評選出10％的優(yōu)秀黨員，以進一步完善黨員管理，黨員活動和黨員考評制度。

3、戰(zhàn)斗堡壘作用。在探索幼兒園的辦園體制改期過程中，發(fā)揮黨員中層干部的骨干作用，形成一級抓一級的局面，使中層干部在各自的工作中更好地發(fā)揮承上啟下的作用，積極穩(wěn)妥地推進人事體制改革。

4、黨員發(fā)展工作。嚴格執(zhí)行新規(guī)定的黨員標準，突出時代特征，嚴守民主推薦制、預審制、發(fā)展公示制、討論票決制、責任追究制、跟蹤教育制，做好二名發(fā)展對象入黨和一名預備黨員轉正的工作。

5、積極分子培養(yǎng)考察。推行培養(yǎng)聯(lián)系人責任制、培訓考核制，做到成熟一個發(fā)展一個，推選入黨意愿強烈、政治素質好，業(yè)務鉆，作風正的同志，參加黨的基本知識培訓班學習。

（三）加強黨員專業(yè)化水平的提高，引導黨員教師由操作型向智慧型轉變。

1、“一個黨員一面旗”。黨員必須圍繞幼兒園教育教學這一中心工作，在師德風范上樹立一面旗幟，教學業(yè)務上創(chuàng)出一塊牌子，行為規(guī)范上做出一個樣子。

3、“黨員聽評課”、“黨員教學活動設計”等活動。使黨員成為教學實踐、課題研究的先行者和排頭兵，并促進自我專業(yè)能力的提高。

（四）加強幼兒園黨風行風建設，深入開展黨風黨紀、法制和警示教育，進一步提高黨員干部廉潔自律意識。

1、“崇廉修德，以德正己”。開展示范和警示教育，不斷增強黨員干部廉潔務實的意識。在實際工作中，凡要求群眾做到的事情，黨員干部自己要率先垂范，凡要求群眾不做的事情，黨員干部特別是主要領導干部自己絕不越“雷池”一步。

2、搭建平臺。強化黨內外的監(jiān)督管理，通過“校務公開”、“行風評議”、“民主懇談會”、園長信箱、訪談日、宣傳欄等形式，拓展黨內外民主溝通、民主協(xié)商、民主管理、民主決策的方式和渠道。

3、聯(lián)系群眾。鞏固黨員先進性教育活動成果，充分利用工會的組織優(yōu)勢、陣地優(yōu)勢和密切聯(lián)系群眾的工作優(yōu)勢，搞好民主監(jiān)督工作。

（五）加強對工會、團工作的領導，充分發(fā)揮群眾組織在幼兒園文化建設、精神文明建設和各項工作中的重要作用。

1、精細化管理。結合幼兒園重點工作，從團隊心理輔導入手，提高工會、團組織服務群眾的能力和促進工作的能力。

2、構筑文體工作新格局。開展“卡拉OK”、“綠色亭湖攝影”、“踏青遠足”、“時裝表演賽”等有特色性、創(chuàng)新性的活動，不斷提高廣大教職工的生活質量。

三、具體安排

1-3月份：第一專題：加強理論學習、聚焦師德。

1、學習“十七大”文件精神。

2、先進事跡系列活動：學習、對照、挖掘、體會、演講。

3、倡導“日學一小時、月讀一本書、年記一萬字”，制定個人學習計劃。

4、“陽光行動”在社區(qū)。

4-6月份：第二專題：加強思想建設、聚焦社會主義榮辱觀。第三專題：加強能力提高、聚焦黨員、教師專業(yè)水平。

1、“弘揚中華民族傳統(tǒng)美德從我做起”論壇。

2、黨員群眾結對座談會、支部結對座談會、青年教師座談會。

3、“踏青遠足”、“綠色亭湖攝影”等。

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一、學習自主性

自主式學習的思想最早是由D·Little提出的，是相對于被動學習指教學條件下學生的高品質的學習。束定芳認為自主學習在外語上的成分包括“態(tài)度”（學習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學習）、“能力”（學習者應該培養(yǎng)這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務）及“環(huán)境”（學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力）。綜合研究者們的理論，具備主體能力的人是學習的主體，是課堂學習活動的參與者，他們積極闡釋所學到的新信息，懂得如何用所學知識解決問題。自主學習者積極管理自己的學習行為，自己設計實施個人學習計劃。

二、新視野大學英語教學的現狀分析

大學英語是為高等學校非英語專業(yè)的學生所開設的一門基礎課程。大學英語教學雖然歷經十幾年的改革，取得了一定的成績，但社會不斷進步與發(fā)展，高等教育進入到大眾化階段的今天，大學英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)，在高校課程體系改革中，大學英語改革處于舉足輕重地位。在《大學英語課程教學要求》實施的過程當中，面對教學方法和環(huán)境單一、教師為中心的課堂教學法以及英語教師嚴重缺編，教師沒有足夠的時間和精力針對學生情況進行大量的操練與輔導，學生水平的參差不齊等等問題，大學英語改革任重道遠，需要更多的投入與支持?！缎乱曇按髮W英語》是我國各高校使用較為普遍大學英語教材之一。這套教材擁有課本、光盤與網絡課程三種不同的載體，既可以選擇組合使用。《新視野大學英語》的主教材有讀寫教程、聽說教程、綜合訓練及教師用書。其中讀寫教程以題材為中心組織單元，每個單元有兩篇課文。每單元設計有預習和配合課文的大量練習。在大多數高校中，大學英語的平均課時為每周4學時，受課時限制，大部分學校在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓練中往往將后兩者削減。另外因教學資源的限制學校無法使用與教材配備的光盤與網絡課程進行英語教與學。綜合這些因素，全面培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的能力成為大學英語教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、新視野大學英語讀寫教程教學中自主性學習培養(yǎng)模式

第一，通過策略訓練培養(yǎng)學習者的自主性。學習策略的訓練與自主學習之間是一種手段與目的的關系。學習策略的訓練不僅有利于提高學習效果，更好地實現學習目標，而且有利于學生探索適合自己的學習途徑，增強他們獨立學習和自主學習的能力。語言學習策略訓練是指教師指導學生在學習和使用語言過程中根據需要有效地運用策略的活動。比較理想的做法是將策略培訓與外語教學融為一體：讓學生試著進行某個語言活動，然后讓學生描述他們完成任務的方法，并說明原因；教師介紹并結合外語學習的內容演示新方法；讓學生結合具體的學習活動練習新介紹的學習策略；引導學生對學習策略使用情況及取得的進步進行評價，檢查對新學策略的掌握程度；布置更多的語言學習活動以便學生試驗新的學習策略，允許學生自己選擇學習策略。

第二，新視野讀寫教程的內容編排對學生自主學習的影響。新視野讀寫教程把閱讀能力的培養(yǎng)放在首位的同時，有結構分析和寫作相輔相成，旨在提高學生的寫作能力。Pre-reading中的聽說活動及課后豐富的練習對學生聽、說、譯等專項技能也提出了要求。因此，它是大學英語綜合技能訓練基礎課程，著重培養(yǎng)學生對語言的感悟力和語言應用水平。下面以新視野讀寫教程自主學習要求為例進行分析：自主性學習理論強調學習者在學習過程中積極參與活動，主動思考，根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，建構自己的理解。讀寫教程每個單元有聽說訓練、閱讀理解和語言操練，貫穿著大量的聽說讀寫譯等技能的綜合訓練，它要求學生在這些技能的訓練中充分發(fā)揮主觀能動性，與教師和同伴互動、合作、交流，在已有知識基礎上探索未知的知識以達到語言綜合運用能力的提高。

第三，以教師為主導，發(fā)揮教師多角色的作用。教學中教師一方面要兼顧聽說讀寫譯等技能的單項與綜合訓練，另一方面要關注學生的學習情緒、學習計劃的設定與實施情況等，因此教師要發(fā)揮引導者、組織設計者和促進者等多角色的作用。作為引導者教師應引發(fā)和保持學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣；引導學生的思考和討論，以加深學生對所學內容的理解，啟發(fā)和誘導自己去發(fā)現規(guī)律，管理自己的學習，逐步培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。作為組織者教師組織協(xié)作好學習活動讓學生展開討論和交流，促進聽說讀寫譯等技能的綜合發(fā)展。協(xié)助他們設定學習計劃和目標，鼓勵和幫助學生探索多途徑獲取學習資料。教師是課程教學的組織者與實施者，課程質量是否穩(wěn)步提高關鍵在于教師隊伍的素質和水平，特別是教師群體的素質和水平。

第四，良好的學習環(huán)境是學生建構知識的保障，是學生融入協(xié)作學習的條件。高效的學習活動主要體現在學生的全員參與、師生之間雙向型的互動和師生、生生之間多項型的互動及學生綜合運用語言能力的提高。計算機多媒體技術將數字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結合在一起，并將結果綜合地表現出來，有助于拓寬教學內容，使教學內容可以從課本開始延伸到多元化的信息世界；有助于教師對教與學的思維轉化和手段更新，還可以實現通過使用電子郵件、網上討論區(qū)成為課堂教學的延伸補充和加強。

四、小結

學習自主性是外語教學的目標。大學英語課程是我國高等教育重要的基礎課程，它在培養(yǎng)和促進學習者自主性中肩負著重要的責任。因此在該門課程教學過程中，教師的指導原則應以學生為中心，使學生慢慢改變依賴思想，養(yǎng)成自主性意識，同時教師要充分發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，充分利用多媒體教學手段和網絡資源，促進學習者自主性。

參考文獻：

篇9

    1 學習自主性

    自主式學習的思想最早是由d· little 提出的,是相對于被動學習指教學條件下學生的高品質的學習。束定芳認為自主學習在外語上的成分包括“態(tài)度”(學習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學習)、“能力”(學習者應該培養(yǎng)這種能力和學習策略,以便獨立完成自己的學習任務)及“環(huán)境”(學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力)。綜合研究者們的理論,具備主體能力的人是學習的主體,是課堂學習活動的參與者,他們積極闡釋所學到的新信息,懂得如何用所學知識解決問題。自主學習者積極管理自己的學習行為,自己設計實施個人學習計劃。

    2 新視野大學英語教學的現狀分析

    大學英語是為高等學校非英語專業(yè)的學生所開設的一門基礎課程。大學英語教學雖然歷經十幾年的改革,取得了一定的成績,但社會不斷進步與發(fā)展,高等教育進入到大眾化階段的今天,大學英語教學面臨著新的挑戰(zhàn),在高校課程體系改革中,大學英語的改革處于舉足輕重的地位。在《大學英語課程教學要求》實施的過程當中,面對教學方法和環(huán)境單一、教師為中心的課堂教學法以及英語教師嚴重缺編,教師沒有足夠的時間和精力針對學生情況進行大量的操練與輔導,學生水平的參差不齊等等問題,大學英語改革任重道遠,需要更多的投入與支持。《新視野大學英語》是我國各高校使用較為普遍的大學英語教材之一。這套教材擁有課本、光盤與網絡課程三種不同的載體,既可以選擇組合使用?！缎乱曇按髮W英語》的主教材有讀寫教程、聽說教程、綜合訓練及教師用書。其中讀寫教程以題材為中心組織單元,每個單元有兩篇課文。每單元設計有預習和配合課文的大量練習。在大多數高校中,大學英語的平均課時為每周4學時,受課時限制,大部分學校在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓練中往往將后兩者削減。另外因教學資源的限制學校無法使用與教材配備的光盤與網絡課程進行英語教與學。綜合這些因素,全面培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的能力成為大學英語教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。

    3 新視野大學英語讀寫教程教學中自主性學習的培養(yǎng)模式

    3.1通過策略訓練培養(yǎng)學習者的自主性。學習策略的訓練與自主學習之間是一種手段與目的的關系。學習策略的訓練不僅有利于提高學習效果,更好地實現學習目標,而且有利于學生探索適合自己的學習途徑,增強他們獨立學習和自主學習的能力。語言學習策略訓練是指教師指導學生在學習和使用語言過程中根據需要有效地運用策略的活動。比較理想的做法是將策略培訓與外語教學融為一體:讓學生試著進行某個語言活動,然后讓學生描述他們完成任務的方法,并說明原因;教師介紹并結合外語學習的內容演示新方法;讓學生結合具體的學習活動練習新介紹的學習策略;引導學生對學習策略使用情況及取得的進步進行評價,檢查對新學策略的掌握程度;布置更多的語言學習活動以便學生試驗新的學習策略,允許學生自己選擇學習策略。

    3.2新視野讀寫教程的內容編排對學生自主學習的影響。新視野讀寫教程把閱讀能力的培養(yǎng)放在首位的同時,有結構分析和寫作相輔相成,旨在提高學生的寫作能力。pre-reading中的聽說活動及課后豐富的練習對學生聽、說、譯等專項技能也提出了要求。因此,它是大學英語綜合技能訓練基礎課程,著重培養(yǎng)學生對語言的感悟力和語言應用水平。下面以新視野讀寫教程自主學習要求為例進行分析:

    自主性學習理論強調學習者在學習過程中積極參與活動,主動思考,根據自己的經驗背景,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義,建構自己的理解。讀寫教程每個單元有聽說訓練、閱讀理解和語言操練,貫穿著大量的聽說讀寫譯等技能的綜合訓練,它要求學生在這些技能的訓練中充分發(fā)揮主觀能動性,與教師和同伴互動、合作、交流,在已有知識基礎上探索未知的知識以達到語言綜合運用能力的提高。

    3.3以教師為主導,發(fā)揮教師多角色的作用。教學中教師一方面要兼顧聽說讀寫譯等技能的單項與綜合訓練,另一方面要關注學生的學習情緒、學習計劃的設定與實施情況等,因此教師要發(fā)揮引導者、組織設計者和促進者等多角色的作用。作為引導者教師應引發(fā)和保持學生的學習動機

,激發(fā)學生的學習興趣;引導學生的思考和討論,以加深學生對所學內容的理解,啟發(fā)和誘導自己去發(fā)現規(guī)律,管理自己的學習,逐步培養(yǎng)自主學習的能力和習慣,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。作為組織者教師組織協(xié)作好學習活動讓學生展開討論和交流,促進聽說讀寫譯等技能的綜合發(fā)展。協(xié)助他們設定學習計劃和目標,鼓勵和幫助學生探索多途徑獲取學習資料。教師是課程教學的組織者與實施者,課程質量是否穩(wěn)步提高關鍵在于教師隊伍的素質和水平,特別是教師群體的素質和水平。

    3.4良好的學習環(huán)境是學生建構知識的保障,是學生融入協(xié)作學習的條件。高效的學習活動主要體現在學生的全員參與、師生之間雙向型的互動和師生、生生之間多項型的互動及學生綜合運用語言能力的提高。面對大學英語教學中的諸多問題和困難,只靠增加課時及師資力量是不現實的。計算機多媒體技術將數字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結合在一起,并將結果綜合地表現出來,有助于拓寬教學內容,使教學內容可以從課本開始延伸到多元化的信息世界;有助于教師對教與學的思維轉化和手段更新,還可以實現通過使用電子郵件、網上討論區(qū)成為課堂教學的延伸補充和加強。

    小結

    學習自主性是外語教學的目標。大學英語課程是我國高等教育重要的基礎課程,它在培養(yǎng)和促進學習者自主性中肩負著重要的責任。因此在該門課程教學過程中,教師的指導原則應以學生為中心,使學生慢慢改變依賴思想,養(yǎng)成自主性意識,同時教師要充分發(fā)揮主導作用,為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,充分利用多媒體教學手段和網絡資源,促進學習者自主性。

篇10

廠機關分會創(chuàng)建學習型科室的指導思想是：全面貫徹落實廠兩會精神，在機關確立人人學習、終身學習的機制，努力轉變學風、思想作風和工作作風，促進機關干部不斷提高理論政策水平、道德素質、科學文化素質和工作能力，努力創(chuàng)建更加高效、廉潔的職工滿意的機關，為我廠改革、發(fā)展和穩(wěn)定提供有力保障。創(chuàng)建學習型機關是一種新型的管理模式，關鍵在于確立全新的學習體制和學習機制。要把學習和工作有機結合起來，使“學習工作化，工作學習化”。學習的目的是以提高工作能力、科學決策能力和領導水平為出發(fā)點，從轉變職能、改進作風、搞好服務、提高效率入手，加強政治理論和業(yè)務學習。能力素質教育是學習型機關的重要特色，是學習的最終目的。學習重點要因人而宜，使學習內容突出各科室特點，要從我廠機關實際出發(fā)，從而引導各個層面的人根據工作需要選擇好學習內容，提高學習興趣。創(chuàng)建學習型科室，要堅持整體部署，抓點帶面，分類指導，逐步推進的原則，力爭在年內全部建成學習型科室。

二、總體目標

采取“明確學習重點，落實學習計劃，創(chuàng)新學習內容，完善學習機制”等措施，在創(chuàng)建學習型科室過程中力求一個“高”字，即按照政治上高標準、思想上高境界、業(yè)務上高水平、工作上高效率的目標，加強機關干部的學習教育，努力建設一支學習型的機關干部隊伍，使廠機關成為全廠學習型組織的典范。

三、學習內容、措施和要求

（一）學習的主要內容：

一是抓好十六大和廠兩會精神的學習。緊緊圍繞我廠改革和發(fā)展的實際。重點抓好十六大及十六屆四中全會精神的學習、“三個代表”重要思想的學習、《》的學習和《公民道德建設實施綱要》的學習。

二是抓好市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟理論，掌握市場經濟規(guī)則，提高探索和把握現代化建設規(guī)律的能力。突出抓好市場營銷知識的學習，了解營銷規(guī)則、程序和操作方式，加快與國際經濟接軌步伐，提高駕馭市場經濟的能力和水平。

三是抓好“五學”教育，即“學電腦、學外語、學科技、學經濟、學法律”知識。第一是電腦學習。爭取用三年左右的時間，通過培訓教育，使45周歲以下機關干部職工的電腦應用水平達到初級以上，其中30%達到中級以上，能夠熟悉計算機技術，熟練掌握辦公自動化的技能。單位之間通過網絡無紙化辦公達到一定程度。第二是外語學習。通過培訓教育，爭取用三年左右的時間，使機關大部分干部職工掌握基本的、簡單的日常用語。第三是科技知識學習。達到與時俱進，不斷更新。

四是抓好法律知識的學習。通過普法教育，組織和動員機關干部職工認真學習各項法律法規(guī)，全面完成干部法律法規(guī)知識培訓任務，增強干部法制觀念和法律意識，提高機關干部依法辦事、依法管理的水平。

五是學習經濟知識，本部門專業(yè)知識。根據本單位、本行業(yè)和本崗位的工作特點和要求，組織干部結合本單位的工作實際，學習經濟知識和專業(yè)技術知識，開展專業(yè)知識的培訓教育，促使機關干部職工鉆研本職業(yè)務，提高專業(yè)水平和工作能力。

（二）學習的措施和要求

一是深入搞好思想發(fā)動和學習動員。要層層開會，研究布署，認真搞好創(chuàng)建學習型科室的思想發(fā)動工作和學習動員，提高每個機關干部職工對創(chuàng)建學習型科室的認識，把思想統(tǒng)一起來。要增強使命感、緊迫感和責任感，自覺地投身于學習型機關科室的創(chuàng)建工作中來，促進機關作風轉變，提高機關工作郊率、服務質量，建設高效的學習型機關。

二是制定切實可行的方案。各科室要結合各自實際，按照全民學習，終身學習的要求，制定嚴格的學習制度，制定創(chuàng)建學習型機關的學習規(guī)劃和季度、年度學習計劃，并根據新形勢新任務的要求不斷地加以充實和完善。每個干部職工要根據教育教學需要訂出自身學習計劃，既要有學歷培訓的計劃，也要有專業(yè)知識和計算機操作、外語、普通話等基本技能的學習計劃。保證學習時間，單位集中學習每月不少于1次，黨員干部職工的政治理論學習每周不少于1次，自學時間每月不少于20小時。要嚴格考勤請假制度，落實領導責任制，及時檢查集體、個人的學習情況，保證學習效果。領導干部每人每年至少撰寫3篇高質量的調研報告或體會文章，普通黨員干部每人每年至少撰寫2篇調研報告或體會文章。機關黨支部對學習情況每季通報一次。

三是因地制宜、注重實效。創(chuàng)建學習型機關要采用多種方式和形式。主要采取集體學和自學相結合的方式。充分發(fā)揮機關黨小組、工會活動室、信息網絡及報刊、廣播電視等各種媒體的作用，廣泛利用輔導報告、短期培訓、開辦講座、電化教育、參觀考察、讀書活動、演講活動、知識競賽、體會（經驗）交流和理論研討會等各種學習形式，廣開思路，拓展新的學習方法，設計新的學習載體，增強學習的參與性、吸引性和實效性，保證創(chuàng)建學習型機關科室各項目標任務的完成。

四是領導帶頭、率先垂范。要把學習當作是一種修養(yǎng)、一種覺悟、一種境界，自覺地帶頭參加各種學習并首先成為學習型的領導班子和領導干部。要堅持和發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學風，認真撰寫學習論文，提高綜合素質和創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮黨委（黨組）理論學習中心組在建設學習型機關科室工作中的示范和導向作用，使學習型科室創(chuàng)建工作搞得扎扎實實、富有成效。

從現在起，各科室部門要把創(chuàng)建學習型機關科室列入重要工作議事日程，要統(tǒng)籌安排，分段實施，秩序漸進，典型引路，整體推進。要妥善處理好工作與學習的關系，緊密結合本職工作實際，創(chuàng)造性地抓好學習型機關科室的創(chuàng)建工作，切忌形式主義。要積極支持和有效組織機關干部職工參加各類有助于提高思想素質、有利于提高工作技能和工作水平的學習培訓及參觀考察，為機關干部職工創(chuàng)造良好的學習條件。要加大對學習的投入，加快辦公自動化建設步伐。

四、考評標準和方法

（一）學習型科室基本標準：

1、學習型科室機構健全。學習活動責任明確，動員及時，有切實可行的實施方案，措施有力，各種學習材料、記錄齊全，要求每人有學習筆記本。

2、各項學習制度比較健全。做到機關集體學習有規(guī)劃、個人學習有計劃，執(zhí)行學習制度能持之以恒。

3、有學習教育的設施和場所。重視學習陣地建設，能結合實際充分利用廠現有的閱覽室、宣傳窗、電腦網絡等開展各種形式的學習教育。

4、學習載體比較實在。堅持自學與“團隊學”相結合，重點學與全面學相結合，崗位培訓與學歷教育相結合，創(chuàng)新1—2項學習載體，拓寬學習渠道，提高學習效果。

5、學習氛圍濃厚。終身學習理念基本確定，形成互幫互學共同提高、和諧向上的新風尚。

6、學習效果明顯。完成年度創(chuàng)建目標，學習的主動性積極性明顯增強，綜合素質明顯提高。35周歲以下干部一般要達到大學專科畢業(yè)學歷。

（二）學習型先進科室考評方法。版權所有

1、自評申報。各科室結合年終工作總結，按照建設學習型機關實施意見要求，對照建設學習型科室基本標準，進行實事求是的自我評價、總結，形成書面材料，提出申報意見，上報機關工會。

2、考評檢查。由機關工會組成考評小組，對創(chuàng)建學習型科室的單位進行達標考評。（1）在各單位自評申報基礎上，對照評選條件進行材料審核。（2）自評申報材料經審核后，考評組采取聽匯報、查學習記錄和學習陣地，召開座談會等形式進行考核檢查和評估，并對考評情況進行整理、匯總。

3、綜合審定。由機關工會在考評檢查基礎上綜合各方面意見，向機關黨支部和廠“創(chuàng)爭”活動辦公室匯報考評情況，考核分在90分以上，評定為優(yōu)秀單位；80—90分的，評定為良好單位；60—80分的，評定為合格單位；60分以下為不合格單位?？己私Y果予以通報。