導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)知識要點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：C33 文獻標識碼：A 文章編號：

1 試驗裝置

試驗用水為制藥廢水經(jīng)生化處理后的二沉池出水，COD初始濃度為2500mg/L左右，電解槽為10×10×15cm的有機玻璃槽，陽極板采用鈦涂釕氧化電極，陰極采用石墨電極，電源采用電源使用MPS702 直流電源( 最大電壓36 V,

最大電流30.7 A)，試驗裝置如圖2所示。

圖2 試驗裝置圖

2 檢測方法

試驗中COD濃度的檢測采用K2CrO6氧化還原滴定法，采用的儀器為COD微波消解儀。本試驗采用單因素理論，通過對其他試驗條件的控制，達到對原水COD初始濃度重要性的考察。

3 試驗結(jié)果與討論

3.1 初始濃度對COD去除效果的影響

本試驗通過原水不同稀釋倍時的控制，達到對處理水質(zhì)COD濃度的有效控制，分別采用稀釋0倍（COD濃度2000mg/L）、稀釋1倍（COD濃度1000mg/L）、稀釋兩倍稀釋2倍（COD濃度670mg/L）。

試驗條件：電流：4A；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；極板間距：10cm

試驗結(jié)果如圖3所示：

圖3 初始濃度對COD去除效果的影響

圖3顯示了在不同初始濃度下，溶液中COD濃度與反應(yīng)時間的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)： 45min處為曲線拐點，即為最佳處理時間，出水COD濃度為483.43mg/L，COD去除率為75.75%。通過對試驗數(shù)據(jù)的分析可得：電化學(xué)氧化法對COD的去處效果不隨初始COD濃度的變化而變化,這是由于電化學(xué)電解過程中所產(chǎn)生的氧化劑的量是控制COD氧化速率的決定因素。

3.2 電流密度對COD去除效果的影響

電流密度是影響電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度的主要因素，電極表面積恒定時，單位面積提供的電量隨電流強度的增大而增大，電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度也隨之增大[3]。但試驗中的電流密度不能無限增大, 當電流密度超過某一電流閾值后, 電路中過量的電子不經(jīng)過電極反應(yīng)而直接流進溶液,使電流效率下降[4]。

本試驗通過電源電流的恒定控制，達到對試驗條件中的電流密度的有效控制，本試驗將電流強度先后分別控制在1A、2A、3A、4A、5A、6A。

試驗條件：采用制藥廠出水作為試驗用水（COD濃度為2000mg/L）；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。

試驗結(jié)果如圖4所示：

圖4 電流密度對COD去除效果的影響

圖4中可以發(fā)現(xiàn)：試驗電流強度從1A逐級上升到4A過程中，原水中COD隨電流強度的增大而大幅度地降低，及相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在極板面積一定的情況下，隨著電流強度的增大，電子在極板與原水中COD之間的轉(zhuǎn)移速率加快，原水中氧化性極強的H2O2和HO·自由基反應(yīng)速率也大幅度增加，從而在相同的水力停留時間內(nèi)所產(chǎn)生的具有氧化作用的活性中間產(chǎn)物越多, 原水中COD的去除效果也明顯提高；但在電流強度從4A上升到6A的變化過程中，出水中COD濃度雖有下降，但已接衡，COD去除率僅略有提高，分析其原因是電化學(xué)氧化法機制受到原水中COD初始濃度的限制。本試驗的最佳電流強度為4A。

3.3 初始pH對COD去除效果的影響

本試驗將初始pH先后分別控制在2、4、6、8、10、12。

試驗條件：采用制藥廠出水作為試驗用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。

試驗結(jié)果如圖5所示：

圖5 初始pH對COD去除效果的影響

圖5顯示了在處理時間45min的條件下，原水中COD處理效果與初始pH的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，試驗pH從2逐級上升到8過程中，出水中COD隨pH的增大而大幅度地降低，即相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在間接氧化時陰極生成的H2O2與Fe2+構(gòu)成Fenton試劑氧化體系,作為OH·的主要來源，而過低的pH對H2O2的產(chǎn)生有明顯的抑制作用，不利于OH·的產(chǎn)生[7]，隨著pH升高，抑制作用得以解除，電化學(xué)氧化法機制得以正常進行，COD去除率得到顯著提高；但在pH從8上升到12的變化過程中，出水中COD濃度又有顯著上升，分析其原因是堿性條件下, 陰極還原析出H2,與Fe3+形成Fe(OH)3沉淀, 體系中Fe2+的再生受到抑制, 對HO·的產(chǎn)生再次造成負面影響，使得COD去除率顯著降低，考慮COD去除效果，本試驗確定最佳初始pH為8，且在該初始pH下，經(jīng)45min的電化學(xué)氧化法處理后，出水COD濃度為405mg/L，COD去除率為79.75%。

3.4 鐵試劑(Fe2+)對COD去除效果的影響

鐵試劑(Fe2+)不僅具有催化Fenton 氧化反應(yīng)的作用, 而且同時可作為絮凝膠團的前體，對COD的去除具有顯著影響,鐵試劑(Fe2+)的加入使得整個COD去除過程成為電絮凝與電化學(xué)氧化作用的耦合體。為考察鐵試劑(Fe2+)對電化學(xué)氧化法處理效果的影響，本試驗采用單因素理論，在其他因素不變的情況下，通過鐵試劑(Fe2+)加入前后COD去除效果的對比，達到鐵試劑(Fe2+)對電化學(xué)氧化法處理效果的驗證。

本試驗先后控制鐵試劑(Fe2+)的有無，達到考察鐵試劑(Fe2+)對電化學(xué)氧化法處理效果驗證的目的。

試驗條件：采用制藥廠出水作為試驗用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時間：45min；初始pH：10；極板間距：10cm。

試驗結(jié)果如圖6所示：

圖5 鐵試劑對COD去除效果的影響

圖6顯示了鐵試劑(Fe2+)加入前后，原水中COD處理效果與時間的變化關(guān)系，從中可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，鐵試劑加入前后，COD處理效果與時間的變化關(guān)系保持一致，即在試驗開始的0min到45min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時間的延長而相應(yīng)地線性減少；在45min到60min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時間的延長而出現(xiàn)COD濃度上升的現(xiàn)象；在60min到90min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時間的延長而COD濃度又開始線性減少，45min處為曲線拐點，即為最佳處理時間。分析其原因是由于向原水中投加一定量的鐵試劑(Fe2+)后， Fe2+將會與陰極生成的H2O2構(gòu)成Fenton反應(yīng)體系，作為OH·的主要來源[10]，同時伴隨OH·產(chǎn)生的Fe3+相比O2具有較大的初始還原電位，可在陰極上與O2 發(fā)生氧化還原反應(yīng)再生為Fe2+。Fenton氧化體系生成·OH氧化電位可達2.8V，具有很強的氧化能力，·OH作為親電基團，具有較強的進攻有機污染物的能力，并最終將它們氧化成CO2、H2O以及簡單的有機物。

4 試驗結(jié)論

本試驗采用單因素理論，通過對其他相關(guān)因素的有效控制，得出的試驗結(jié)論如下：

1）通過對其他試驗條件（初始電壓、初始pH、電解質(zhì)、極板間距）的有效控制，電化學(xué)氧化法處理時間45min處為COD去除曲線的拐點，為最佳的處理時間。

2）從考慮到COD去除效果及節(jié)約能耗，本試驗的最佳電流強度為4A。

3）本試驗確定最佳初始pH為8。

4）鐵試劑加入前后，COD處理效果與時間的變化關(guān)系保持一致，電化學(xué)氧化法處理45min處為COD去除曲線的拐點，即為最佳處理時間，即鐵試劑(Fe2+)對COD去除效果有一定的促進作用。

參考文獻

[1] 肖羽堂，張飛白.電化學(xué)氧化技術(shù)去除有機物的研究進展[J].江蘇化工，2007,35（1）：6-10.

篇2

新課改作為現(xiàn)階段我國教育方式的重要改革手段之一，其從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的角度，為教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方式。從初中化學(xué)角度來看。新課改教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在很大程度上提升了學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)能力，也為教師課堂教學(xué)的生活化提出了更高的要求，筆者根據(jù)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式及教學(xué)目的的特點及要求，結(jié)合新課改下教育教學(xué)的新要求，在初中化學(xué)課堂教學(xué)方面，將生活與初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系相結(jié)合，在提升學(xué)生多元智能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生人本主義與構(gòu)建主義思維，為培養(yǎng)全方位多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)型學(xué)生奠定了良好基礎(chǔ)。

一、新課改下初中化學(xué)教育現(xiàn)狀

自新課改實行以來，初中化學(xué)教學(xué)在新課改的要求下，形成了更為靈活的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，同時，也在不同程度的提升了初中化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但由于我國傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固及化學(xué)教師老舊教育方式的影響，雖然新課改能在一定程度上改善傳統(tǒng)的教育方式，但是，化學(xué)教學(xué)仍處于被動的以分數(shù)為標準，填鴨式教學(xué)階段，這是應(yīng)試教育的深遠影響導(dǎo)致的。從現(xiàn)階段新課改理念施行后來看，新課改雖在一定程度上改善了初中化學(xué)教學(xué)狀況，但是簡單和機械化的教學(xué)方式仍大量存在[1]，初中化學(xué)教學(xué)仍沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活常識相結(jié)合，仍沒有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新穎的教學(xué)方式，但是更多課堂教學(xué)新器具的出現(xiàn)及化學(xué)實驗環(huán)境的改善，使大部分學(xué)生能夠親身感受到初中化學(xué)部分知識要點所要求的知識，能夠在一定程度上提升學(xué)生動手能力和實踐能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，但是由于傳統(tǒng)教育理念的束縛和學(xué)校較為落后的管理方法，使初中化學(xué)教學(xué)仍處于緩慢式發(fā)展階段，難以實現(xiàn)新課改要求下的“觀念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新及評價創(chuàng)新”的要求，更難以實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)與生活常識的有機結(jié)合，所以說，新課改條件下，化學(xué)課堂教學(xué)方式方法雖有所改變，但是與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式仍難以達到。

二、新課改下初中化學(xué)教學(xué)生活化的新方法

（一）融入生活常識，將化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合

化學(xué)知識的生活化，不僅能夠提升學(xué)生認知水平，還能夠教會學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，因此說在化學(xué)教學(xué)中融入生活常識，具有重要意義。在初中化學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)的主導(dǎo)者教師來看，融入生活化常識，要求教師必須要充分了解初中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與教材構(gòu)成，同時要求教師要有日常生活的洞察力，能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c初中化學(xué)知識點相結(jié)合，從教學(xué)主體學(xué)生來看，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在課堂中積極參與課堂活動，積極思考老師在課堂中提出的有關(guān)化學(xué)知識生活化的問題，通過生活化的化學(xué)知識，學(xué)習(xí)課本知識要點，以此來實現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)者與教學(xué)主體間的溝通，同時也實現(xiàn)了初中化學(xué)知識與日常生活化的結(jié)合。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生日常生活與化學(xué)知識相結(jié)合

學(xué)生作為新課改中的教學(xué)的主體，是構(gòu)成課堂教學(xué)的最主要的環(huán)節(jié)，因此，要想實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)與日常生活常識的有機結(jié)合，就必須要做好課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的工作，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與生活相結(jié)合具有重要意義，從新課改“創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀[2]”的角度來看，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到的化學(xué)問題，并能在課堂中結(jié)合課本知識積極探索，不僅是創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念的重要體現(xiàn)，更是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，最為重要的是，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育下難以達到的課本知識與生活常識相結(jié)合的教育目標，對提升學(xué)習(xí)興趣、完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要意義。

（三）積極開展化學(xué)實驗，將生活問題與化學(xué)實驗相結(jié)合

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗具有更直觀明了的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程及化學(xué)現(xiàn)象，更準確的印證課本知識的作用，因此說，在初中化學(xué)教學(xué)中，積極開展化學(xué)實驗，將化學(xué)實驗與生活相結(jié)合，能夠使化學(xué)教學(xué)過程更加生動有趣，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗與生活相結(jié)合，必須遵循相關(guān)安全規(guī)定，緊密的結(jié)合實際，嚴格按照“STS”的教學(xué)思想（STS教學(xué)思想即科學(xué)——技術(shù)——社會， ScienceTechnology Society的三維教學(xué)思想）展開課堂教學(xué)，以科學(xué)、技術(shù)、社會的三維教學(xué)觀念，促成學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用，了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負面影響，了解科學(xué)、技術(shù)、社會三者相互促進和發(fā)展的關(guān)系。使初中化學(xué)教學(xué)的生活化更能深入到教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，將課后作業(yè)與生活實踐相結(jié)合

新課改下的化學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主實踐能力，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，適當?shù)拈_展團隊合作，將課堂作業(yè)融入到生活中去，能夠在提升學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)的同時，更能增強學(xué)生積極探索生活細節(jié)，探索化學(xué)知識的能力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，適當?shù)拈_展學(xué)習(xí)與生活結(jié)合的實踐活動，對化學(xué)教學(xué)的生活化起到一個推動作用。如人教版初中化學(xué)第七單元《燃料及其利用》，就可安排學(xué)生以小組的形式觀察家中煤氣、煤炭、木柴等燃料燃燒的顏色，燃燒后產(chǎn)物等化學(xué)現(xiàn)象，已達到化學(xué)教學(xué)的生活化。

三、結(jié)論與討論

綜上所述，新課改下，初中化學(xué)教學(xué)的生活化，要求教學(xué)的主導(dǎo)者與主體兩者相互協(xié)作，相互配合，在這樣的協(xié)作關(guān)系下才能實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，也才能夠在完成新課改相關(guān)要求的同時，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)水平的整體提高?？偟膩碚f，初中化學(xué)教學(xué)的生活化，要在新課改的總體指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特殊狀況，從學(xué)生與教師入手，將初中化學(xué)的知識點與日常生活中遇到的問題相結(jié)合，實現(xiàn)每個課堂中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識都能對應(yīng)相關(guān)的生活常識，并能得到實際的現(xiàn)場操作實驗，并能從中得到相關(guān)的化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]李紹美.新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（10）： 36-37.

篇3

引言：

電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，有黑板、投影儀等教學(xué)設(shè)備所不具備的優(yōu)點，在一定程度上可以提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)形式，同時可以開闊學(xué)生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的運用進行分析。

1電子白板可以生動演示化學(xué)實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性

傳統(tǒng)的黑板無法及時形象地向?qū)W生展示初中化學(xué)課本中的大量圖片和動態(tài)實驗過程。電子白板通過其強大的交互視覺演示功能，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，生動演示了化學(xué)實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應(yīng)的全過程，使抽象的教材生動起來，創(chuàng)造活潑、吸引學(xué)生注意力的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探索知識的主動性。例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)等知識的過程中，教師可以借助電子白板向?qū)W生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學(xué)生，同時吸引了學(xué)生的注意力，有效促進學(xué)生吸收消化知識的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2電子白板可以優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2．1電子白板可以清晰放大化學(xué)實驗內(nèi)容和過程：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學(xué)實驗內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學(xué)實驗各個微觀的細節(jié)，提高學(xué)生實驗觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進行的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，無法清晰的向?qū)W生重復(fù)展示化學(xué)實驗的內(nèi)容和過程，使得部分學(xué)生無法清晰記憶化學(xué)實驗的全部過程和步驟，造成在學(xué)生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學(xué)教學(xué)是一個不斷的、重復(fù)的過程，教師可以運用電子白板對化學(xué)實驗內(nèi)容和過程不斷進行重復(fù)播放，使學(xué)生在觀看化學(xué)實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現(xiàn)代教學(xué)工具，對知識點具有強大存儲功能。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內(nèi)容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復(fù)存儲課程相關(guān)的知識點的特點，存儲教師在化學(xué)課堂上演示過程中標注的文字、要點。在教師備課和學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以重復(fù)播放和復(fù)習(xí)這些在講課過程中被重點標注過的知識點，在學(xué)生更直觀的看到教學(xué)知識點的同時，加深學(xué)生對知識點的記憶。

3電子白板可以演示教師無法完成的化學(xué)實驗

高質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)需要以大量的化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)，但是部分初中化學(xué)中所學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗具有一定的污染性和危險性，受學(xué)?；瘜W(xué)實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進行化學(xué)實驗課堂教學(xué)過程中，無法將化學(xué)課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學(xué)實驗，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示這部分化學(xué)實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學(xué)實驗過程中，產(chǎn)生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學(xué)實驗室的通風(fēng)不好，會對學(xué)生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產(chǎn)生的化學(xué)實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達到較好的教學(xué)效果。同時，初中化學(xué)實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現(xiàn)象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學(xué)生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學(xué)反應(yīng)的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學(xué)生中間來回展示，變化過程學(xué)生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學(xué)的時間。因此，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示試管實驗的過程和化學(xué)反應(yīng)，通過激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時，部分化學(xué)藥品在化學(xué)實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學(xué)試劑的用量不當，可能產(chǎn)生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產(chǎn)生安全方面的隱患。進行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學(xué)試劑的錯誤選擇等進行錯誤實驗演示，向?qū)W生展示錯誤實驗所造成的化學(xué)反應(yīng)、危害和后果。通過運用電子白板向?qū)W生展示模擬實驗的過程和結(jié)果，可以使學(xué)生在進行化學(xué)實驗過程中謹慎操作化學(xué)儀器，添加試劑，規(guī)范完成化學(xué)實驗，同時可以加深學(xué)生對化學(xué)實驗步驟和結(jié)果的記憶。化學(xué)實驗的演示是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結(jié)合在實踐教學(xué)過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4傳統(tǒng)教學(xué)手段與電子白板相結(jié)合，整合教學(xué)資源

初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，是授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三方面共同決定的。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，取決于授課教師教學(xué)方法的選擇。初中化學(xué)教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。例如在左邊的電子白板上向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)實驗的操作和原理等內(nèi)容，演示化學(xué)實驗的過程、各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在右邊的黑板上向?qū)W生展示和講解化學(xué)公式的運用等強化內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學(xué)實驗的動態(tài)過程。而長期觀看電子白板會造成學(xué)生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學(xué)生的主體能動性。因此，通過在初中化學(xué)課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進行課堂教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

電子白板是作為一種新興的教學(xué)工具，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，具有其一定的優(yōu)勢，可以生動的向?qū)W生演示化學(xué)實驗的過程和結(jié)果，可以有效避免化學(xué)實驗過程中由于錯誤操作而產(chǎn)生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)正確、有效的運用電子白板，通過與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合的方式，縮小電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的弊病，有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

篇4

由于“一綱多本”體制的實施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進行教學(xué)，將課時集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。

二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求

新大綱對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點數(shù)表示）分別為：常識性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學(xué)中在知識的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。

當然，對學(xué)有余力的優(yōu)生，從開發(fā)智力、提高能力出發(fā)，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學(xué)生自身的實際。

三、不得以新增知識內(nèi)容為借口，任意加大課時量

篇5

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實驗課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會的技能。本文對實驗教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的闡述。

1.實驗教學(xué)法的含義

實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實驗可以提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ú煌?，可分為：學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗，驗證實驗后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了加強培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加注重讓學(xué)生獨立設(shè)計和實驗。

實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準備，親自進行第一次實驗，仔細檢查儀器、設(shè)備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學(xué)生開始實驗之前的時間中，根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝，讓學(xué)生了解實驗操作過程，然后通過教學(xué)或談話，來進行演示測試，進而可以提高學(xué)生實驗的自我意識。（3）團隊實驗室盡可能使每個學(xué)生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進行詳細的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。（5）實驗結(jié)束后，由教師和學(xué)生或教師進行總結(jié)，由學(xué)生來寫報告。

2.實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強實驗安全教育和組織紀律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學(xué)實驗的基本技能，初中化學(xué)教師應(yīng)加強安全教育，增強學(xué)生的自我保護意識。做實驗時，教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二，行為準則的規(guī)定是在實驗室進行實驗的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使得實驗順利進行，必須給學(xué)生強調(diào)遵守實驗室行為準則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復(fù)教育，使學(xué)生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀律的實驗習(xí)慣和良好的態(tài)度時必需具備的。

2.2提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。通過提前準備可以讓學(xué)生了解每個實驗的內(nèi)容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗?zāi)康?，在做這個實驗時可以做到心中有數(shù)，進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標準中的每個開始部分中的"思考"。引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容使學(xué)生明確實驗?zāi)康?。學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?，有意識地有目的性的去進行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進行解釋實驗的難點和重點，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數(shù)比較較高， 對于初中學(xué)生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實驗。

2.3指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以"口訣"的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應(yīng)"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學(xué)生掌握實驗基本操作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學(xué)會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續(xù)追問"還有什么"，進而解決"做什么"和探索"怎么做"。當然，限于初中學(xué)生的認知水平和生理、心理特點，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當緊密結(jié)合實驗教學(xué)實際，循序漸進，不可能一蹴而就。

篇6

新課改需要初中化學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，采取有效的認知活動，建立良好的師生關(guān)系，以達到理想的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師在課程目標確立的前提下，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動性、探究的趣味性和能動性進行引導(dǎo)，使學(xué)生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學(xué)實踐過程中，仍舊有許多問題有待改進和革新。所以針對初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方法，制定并實施有效改進措施具有實際意義。

1.轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在化學(xué)教學(xué)過程中具有主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位。新課改的實施，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自主性被調(diào)動出來。

素質(zhì)教學(xué)是新課改下創(chuàng)新的主要教學(xué)模式，科學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的理念基礎(chǔ)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮?；瘜W(xué)是初中三年級學(xué)生首次接觸的課程，所以對化學(xué)現(xiàn)象、知識具有強烈的好奇心理，同時會產(chǎn)生很多疑惑。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于相關(guān)知識的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于具有較強探究性與實踐性的化學(xué)知識的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài)，促使學(xué)生主動融入教學(xué)活動。例如，可以借助情境教學(xué)的方法，搭建可供學(xué)生展示自我的平臺，激勵學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學(xué)生進行課堂引導(dǎo)，如在講解理論知識以前，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，進而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中的主動參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學(xué)活動氣氛

通過師生之間的交流互動，調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學(xué)教學(xué)活動中，教師可針對學(xué)生個體的性格特征、認知水平和課件內(nèi)容，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，活躍教學(xué)活動的活躍氛圍，提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索心理。例如，在教學(xué)“燃燒條件”章節(jié)時，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對學(xué)生進行演示性實驗的引導(dǎo)，同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，實施動畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情得到激發(fā)。在知識探索中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)習(xí)知識的主動性得到很好地調(diào)動。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性生成的先決條件，是快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的重要動力。

3.理實結(jié)合，增強學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識

在初中化學(xué)實踐活動中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要途徑。所以在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)將理論知識與實驗操作有利結(jié)合，對化學(xué)實驗進行合理設(shè)置，通過科學(xué)的化學(xué)實驗，有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，創(chuàng)新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學(xué)習(xí)“空氣”知識內(nèi)容時，教師可利用相關(guān)器材設(shè)置系列實驗對空氣中氧氣的含量進行測定，同時還可引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W習(xí)知識的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時，教師可利用自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，擴充一些適當?shù)膶嶒炚n程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣需求，并鼓勵學(xué)生參與，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解，強化知識實際運用

初中化學(xué)與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)活動的主要內(nèi)容是概念教學(xué)，所以加深學(xué)習(xí)知識的理解運用需要學(xué)生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學(xué)中多數(shù)概念比較復(fù)雜、深刻，學(xué)生理解的難度較大，需要教師對概念進行深入解析，便于學(xué)生理解。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解度”就是其中的一處難點，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識內(nèi)容，學(xué)生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個要點入手對“溶解度”的概念進行剖析，對定義進行準確地把握，并達到運用熟練的效果。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識點的不理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味吃力，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對概念進行深刻剖析，可以使基礎(chǔ)知識得到強化，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實驗操作為基礎(chǔ)的初中化學(xué)，在教學(xué)活動中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新、學(xué)生主體地位的提高及理論與實驗有機結(jié)合、合理利用教材對教學(xué)實驗進行科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的多元化、生活化等，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學(xué)教學(xué)效果增強的決定性因素。

篇7

化學(xué)，首先是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同能源、材料、資源開發(fā)、國防與環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)的理想目標起著非常重要的作用；其次，它是一門既簡單又困難的課程，說它簡單，是因為它是一門起始學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，說它困難，是因為它是需要我們投入許多精力并不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，接觸得也比較晚。筆者認為，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，并盡力引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散以及概念極易混淆等困難，幫助他們過好基本概念關(guān)和實驗操作關(guān)，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。筆者擬結(jié)合自身體會就優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)談幾點淺顯的認識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)

古人云:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要千方百計地使學(xué)生對此學(xué)科始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生們才會熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，才會勤學(xué)好練、刻苦鉆研，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，也才會真正地收到實效。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時一般都會對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗倍加喜愛。但當他們學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，甚至把化學(xué)視為“第二外語”，或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，久而久之，原有的興趣就會消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的重、難點，使興趣持久、穩(wěn)定下去，筆者認為，應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

另一方面，我們不能忽視化學(xué)史的教育，在講述化學(xué)的發(fā)展和形成時，宜結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，如我國四大發(fā)明中的造紙術(shù)、火藥等。讓學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具．并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。

此外，我們還可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、想象力豐富的特點，成立化學(xué)興趣小組，力求更進一步地鍛煉學(xué)生動腦、動手和動口能力，訓(xùn)練他們的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭 等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展都有利于消除初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

二、注重實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是使學(xué)生由感性認識到理性認識的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)大綱要求：逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，教師除了需要在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還要將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

有一個古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！彼裕踔谢瘜W(xué)實驗有演示實驗、學(xué)生分組實驗和家庭實驗的形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生多動手，給他們充分自主探索實踐的機會，讓他們在實驗中感受事物發(fā)展變化的過程，得出結(jié)論，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力以及創(chuàng)新意識，使課堂知識有效拓展延伸，在為學(xué)生積累了豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，進而上升到理論認識的高度。

三、提高學(xué)生課堂上的知識吸收率，課后再強化訓(xùn)練

提高學(xué)生課堂上的知識吸收率，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂短短幾十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并要使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。除了要求教師自身具有極淵博的知識、較強的表達能力和組織能力以外，還需要教師在課前充分理解、吃透教材，并且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露的問題，深入準確、畫龍點睛地講。也就是既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生；也就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難。當然，這還需要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維、擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能提高學(xué)生課堂上的知識吸收率，取得良好的教學(xué)效果。

課后的強化訓(xùn)練也是必不可少的，作為理工科類學(xué)科，反復(fù)練習(xí)，多多動手是必不可少的，只有認真學(xué)習(xí)再加上課后練習(xí)的鞏固，才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能達到真正地掌握化學(xué)知識，學(xué)會舉一反三。

總之，初中化學(xué)教學(xué)是一個很復(fù)雜的課題，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，充分激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)的整個過程中來，在一個良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍下，力求做到讓學(xué)生們抓住教材重點，突破學(xué)習(xí)難點，使他們的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力都能得到很大的提升，這樣，才能夠在最大范圍內(nèi)提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0109-02

1 前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的扎實與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識比較抽象、微觀，因此對基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，使零碎知識系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。

2 微課和初中化學(xué)的特點

微課特點分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標準及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個特點。

1）微時間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個視頻時長以5～8分鐘為宜，初中生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律也說明了短時間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）微內(nèi)容。微課中每個視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個視頻只講解一個知識點，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個知識點或解決一個問題，同時也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識系統(tǒng)或解決同一類問題的方法。

3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。

4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情境。這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

初中化學(xué)特點分析 初中化學(xué)特點分析包括初中化學(xué)知識特點分析和初中化學(xué)教學(xué)特點分析。

1）初中化學(xué)知識特點分析。初中化學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識，需要掌握的化學(xué)知識基礎(chǔ)性較強，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無法理解一體積水中包含無數(shù)個水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無法在大腦中形成具體的認知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實中的事物解釋微觀物質(zhì)。

2）初中化學(xué)教學(xué)特點分析?；瘜W(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，不僅是對學(xué)生的考驗，更是對教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識體系結(jié)構(gòu)龐大，對學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實驗，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，不適宜采用微課的形式。但九年級化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

化學(xué)學(xué)科具有較強的生活性和實用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，有效提高學(xué)生化學(xué)成績，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機[3]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實驗的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。

微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行解讀，若無化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動的語言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識記時死記硬背，應(yīng)用時也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。

微課可以很好地解決這一問題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時分心而造成對化學(xué)知識理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識教學(xué)，在課堂上安排一個6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。

首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。

其次，以動畫的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。

最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說法，判斷正誤，以鞏固知識；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個教學(xué)視頻中，知識的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時視頻中還會出現(xiàn)知識的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。

微課與化學(xué)實驗的結(jié)合 實驗是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識運用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過親自動手實驗，可以加深對化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實驗器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動手實踐教材中所有的實驗，不僅在實驗器材和實驗藥品方面存在困難，教學(xué)時間也無法滿足實驗課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實驗課的教學(xué)。

微課的應(yīng)用能很好地彌補實驗教學(xué)的不足，教材中的每一個實驗都讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠熟悉實驗中的每一步驟，掌握所用實驗儀器的操作要點等。有些化學(xué)實驗有很多煩瑣的步驟，有時其中一個步驟需要等待的時間較長，便可以采用微課的形式縮短等待時間。如“鐵釘腐蝕條件的測試”，這一實驗需要的時間較長，在不同的課時進行同一實驗又會影響學(xué)生對知識理解的連貫性。因此，在進行這一實驗時安排的是微課教學(xué)。視頻時間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生親眼證實了知識的真實性，有助于學(xué)生對這一知識的記憶、理解和應(yīng)用。

微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開展自主、個性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無論是學(xué)生還是教師，使用微課時主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個系統(tǒng)的知識點時，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會對某些知識點不理解，如果教師重新講解，不僅浪費課堂時間，還會使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

采用微課的方式進行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時可以控制時間，則可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識時還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時，還把相關(guān)的資源進行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書寫”時，安排一個7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類型的書寫，貫穿整個初中化學(xué)教材，設(shè)計的練習(xí)也是囊括整個學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書寫。學(xué)生在觀看視頻后，能對整個初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書寫有個系統(tǒng)的認識，且能了解四種基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4 結(jié)語

通過前面的討論不難看出，微課的特點和化學(xué)的特點決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點放大，最大限度實現(xiàn)微課的應(yīng)用意義?！?/p>

參考文獻

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篇9

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對初中生來說，化學(xué)課程是一門相對較生疏的學(xué)科。但國家對通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓他們在實驗中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當開展并重視實驗教學(xué)，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實驗教學(xué)的課時分配緊張

初中化學(xué)是在初中九年級開始學(xué)習(xí)的，只有一年的時間來學(xué)習(xí)整個初中化學(xué)的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學(xué)時間非常緊張，即使按時完成教學(xué)計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學(xué)的作用對于學(xué)生來說非常重要而且有效，對于化學(xué)實驗時間的壓縮，會使得學(xué)生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實驗的相關(guān)操作和實驗技能了。

2.實驗設(shè)備不夠充足

學(xué)校配備的實驗設(shè)備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的改進途徑

（一）完善實驗教學(xué)的評價體系

實驗教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵手段評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學(xué)得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實驗教學(xué)時，會在恰當?shù)臅r候評價學(xué)生，當學(xué)生做題既迅速又準確時就鼓勵學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當學(xué)生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W(xué)教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實驗室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進行化學(xué)實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學(xué)實驗時比較輕松，教師只要適當引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會忽視實驗教學(xué)，認為實驗課上實驗器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實驗內(nèi)容，就必須按照要求進行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對實驗的動手操作體驗。化學(xué)實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實驗教學(xué)策略，加強學(xué)生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學(xué)生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團隊合作

在實驗時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進，還能夠讓學(xué)生在實驗過程中進行討論，交流經(jīng)驗。

2.實時記錄，注重過程

所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準備。

3.評價反思，改正不足

適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實驗內(nèi)容和所要表達的原理。

篇10

在現(xiàn)代社會中，化學(xué)已經(jīng)悄然的融入了我們的工作和生活，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。對于正處于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)好化學(xué)知識不僅是順利通過中考的保障，更是培養(yǎng)自身能力的重要手段。因此教師需要重視化學(xué)教學(xué)的有效性，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，利用豐富多樣的教學(xué)方法來提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在此，本文對新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略加以研究論述。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)實驗比較缺乏

化學(xué)學(xué)科主要研究物質(zhì)間的連鎖反應(yīng)，實驗對于化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗直觀形象的了解化學(xué)現(xiàn)象及原理，結(jié)合書本的知識和解釋進一步加強對化學(xué)的認知和了解，這樣更具有實踐性。然而在當前的初中化學(xué)實驗中，教學(xué)所用的實驗儀器陳舊，實驗次數(shù)有限，實驗過程中的知識點死記硬背這種問題仍然比較常見，導(dǎo)致初中實驗教學(xué)效果極為有限。

2.教學(xué)方法較為單一

在當前的初中教學(xué)過程中，教師往往針對于考試知識要點來在課堂上教學(xué)，這無疑就失去了很多考試之外的知識點，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和結(jié)合生活思考的習(xí)慣，所以在課堂中老師說什么就是什么，老師寫什么學(xué)生們就在自己的書本上寫什么。再加上沉重的功課和作業(yè)，學(xué)生們失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和思考，沒有將化學(xué)作為一種生活工作所需的科學(xué)知識。

二、初中化學(xué)教學(xué)的有效對策

新課改背景下，對初中化學(xué)課程的教學(xué)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面提出了新的要求，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，進一步突出學(xué)生的主體地位，靈活采用豐富多樣的教學(xué)方法與技術(shù)手段，才能落實新課改的要求，切實提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。針對上文中提出的問題，筆者認為初中化學(xué)教學(xué)必須做好以下幾方面的工作：

1.生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個學(xué)生學(xué)好課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生通往求知欲大門的一把鑰匙，提高學(xué)生們的興趣是學(xué)好一門學(xué)科的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當結(jié)合生活中的點點滴滴去解釋一些化學(xué)的反應(yīng)，通過一些實踐性的知識讓他們對化學(xué)這一門課程產(chǎn)生興趣去理解，減少死讀書，讀死書這種錯誤的學(xué)習(xí)方法。

大自然中有著不同的化學(xué)反應(yīng)，有很多的微妙變化需要我們帶著求知與探索去發(fā)現(xiàn)，我們可以把學(xué)生帶到平時的戶外中，積極的讓學(xué)生融入自然中，感受著自然本身的化學(xué)變化，也不僅僅限于化學(xué)實驗器材來去了解化學(xué)的本質(zhì)，這樣不光能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，也能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而不是把學(xué)生框在一個教室里讓他們做做不完的試題。

2.多媒體教學(xué)，深化學(xué)生的化學(xué)認知

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科，通過影像的放映和各種平面、立體動效的展示，化學(xué)不單單是一門僅限于用書本去了解的學(xué)科，它可以與現(xiàn)代科技相結(jié)合，通過用動畫等形式去描繪和介紹化學(xué)間分子間的微觀反應(yīng)，從而更好的加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

尤其是在實際教學(xué)中，由于化學(xué)間的反應(yīng)具有不穩(wěn)定性，化學(xué)實驗中也會伴隨著危險，一些強酸強堿之類的物品可能不合理使用就會對使用者造成危害，我們可以運用多媒體工具去模仿化學(xué)實驗的操作，也可以用各種音頻及視頻軟件輔助我們?nèi)チ私庖恍┗瘜W(xué)實驗中常出現(xiàn)的問題和規(guī)范，這樣就可以使學(xué)習(xí)化學(xué)不再單一和死板。老師教學(xué)也更加具有生動性和可控性。

但在現(xiàn)實教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，還是有些初中院校無法滿足多媒體教學(xué)的條件，在化學(xué)實驗教學(xué)方面的時間也相對較少，還需要學(xué)校加大對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，積極爭取資金支持和政策扶持，為學(xué)生營造盡量好的學(xué)習(xí)條件，以滿足化學(xué)實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)的需求。無論是書本教學(xué)、實驗教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是相互彌補、共同進步，要注重積極應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式增加學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.多樣性評價，提高學(xué)生的自主性

在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)評價中要采用多樣性的評價機制。傳統(tǒng)的教學(xué)中試卷得分占了大部分比例，為了保證教學(xué)質(zhì)量的公平性和公正性，增強學(xué)生的自我能動性和自我檢查和反省能力，教學(xué)模式中應(yīng)當有學(xué)生對教師教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)。并且淡化用考試成績作為是否學(xué)好化學(xué)這一門學(xué)科的主要因素，增加學(xué)生自評、互評等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當接受學(xué)生的合理意見和問題反饋，才能形成良好的互動教學(xué)模式，促進學(xué)生個性化發(fā)展的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)不僅需要從思想觀念上去改變，也需要注意教學(xué)方法的多樣化，才能豐富初中化學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展能力，更好的發(fā)揮初中化學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。