導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師職稱專業(yè)技術(shù)工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)××*的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

篇2

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(16號(hào)文件)精神，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)平面廣告設(shè)計(jì)師、包裝印刷設(shè)計(jì)師、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)施工指導(dǎo)第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意制作、企業(yè)策劃、施工圖、效果圖繪制與設(shè)計(jì)表達(dá)，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)與制作等工作任務(wù)的能力，勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作崗位需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位必需的主要理論知識(shí)，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現(xiàn)技能，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的高素質(zhì)技能型人才。

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中基本延續(xù)教師授課、學(xué)生聽課；教師布置課堂作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的課堂教育方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，課題設(shè)計(jì)上也是以教師的喜好而設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行的只是一些虛擬的、概念性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，與真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)的工作過(guò)程差距很大。無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力的缺失。為改變這種現(xiàn)狀，教師在專業(yè)教學(xué)上需要進(jìn)行改革，積極探索學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位要求相結(jié)合的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作過(guò)程化”實(shí)踐教學(xué)改革思路

“工作過(guò)程化”實(shí)踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合專業(yè)的知識(shí)和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“新”課程結(jié)構(gòu)?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，“工作過(guò)程化”的實(shí)踐教學(xué)融廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)等知識(shí)及技能教學(xué)于一體，面向廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾企業(yè)的崗位需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位工作流程，將相關(guān)的實(shí)踐課程，通過(guò) “打包”組合開展教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，共同完成從設(shè)計(jì)項(xiàng)目承攬、設(shè)計(jì)方案制作、設(shè)計(jì)施工和質(zhì)量控制的全過(guò)程的設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求，按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革研究，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.重新構(gòu)建課程體系

摒棄傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)體系，按照 “能吃苦、能奉獻(xiàn)、能合作”高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，校企合作按照職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。

在課程體系重新構(gòu)建工程中，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)人員，與教師共同召開人才培養(yǎng)方案專題會(huì)議，一起對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行研討分析，提出從事職業(yè)崗位所需要的能力要求和職業(yè)素質(zhì)，確定與其相對(duì)應(yīng)課程，構(gòu)建新的課程體系。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)研和研討，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)工作，職業(yè)崗位分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)師。 如室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位，其崗位核心工作任務(wù)為：客戶接待、業(yè)務(wù)洽談；對(duì)企業(yè)（客戶）意圖進(jìn)行分析；空間功能規(guī)劃；量房收集技術(shù)數(shù)據(jù)；創(chuàng)意構(gòu)思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設(shè)計(jì)；照明布置；陳設(shè)設(shè)計(jì)；平面、立面、頂面、分部施工圖設(shè)計(jì)、裝飾施工檢查預(yù)驗(yàn)收等。通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，確定崗位職業(yè)能力為：項(xiàng)目承接能力、溝通洽談能力、現(xiàn)場(chǎng)勘探能力、策劃能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力以及檢查驗(yàn)收能力等。最終確定崗位核心職業(yè)能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程概預(yù)算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業(yè)能力課程體系。

2.重新組織教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)重新構(gòu)建與組合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

下面通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位教學(xué)內(nèi)容分析表可以清晰地展示工作過(guò)程實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的組合規(guī)律。但在教學(xué)內(nèi)容的選取與講授時(shí)，應(yīng)選取與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行組合。

3.改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)“工作過(guò)程化”教學(xué)思路改革教學(xué)方式和手段，打破“填鴨式”教學(xué)方式。形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法。

構(gòu)建人才培養(yǎng)過(guò)程中“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式：在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，把“工學(xué)交替”的教學(xué)思路體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)安排過(guò)程中， 1~4學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)技能，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用技能訓(xùn)練，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)訓(xùn)練、命題設(shè)計(jì)創(chuàng)作、以賽促訓(xùn)等多種技能訓(xùn)練方式，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)操作能力得到了顯著提高。

5~6學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理，邊干邊學(xué)，既讓學(xué)生提高了專業(yè)設(shè)計(jì)技能、又使畢業(yè)生了解了企業(yè)的需求、方便了學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)、與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)：實(shí)施專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)使，使學(xué)生掌握整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成的全部制作過(guò)程，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。

根據(jù)合作企業(yè)公司實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目，按工作任務(wù)的復(fù)雜程度，選取較有代表的工程項(xiàng)目構(gòu)成教學(xué)情境，如廣告宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、家居室內(nèi)設(shè)計(jì)等，并按照工作過(guò)程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為“項(xiàng)目準(zhǔn)備項(xiàng)目策劃項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施”等教學(xué)主題單元，每個(gè)教學(xué)主題單元按“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估”五大步驟實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中，由專任教師+企業(yè)設(shè)計(jì)師+學(xué)生成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與或承接企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融教、學(xué)、做于一體，把理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)，掌握職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

“工作過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)模式需要真實(shí)環(huán)境作為平臺(tái)進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)的主要途徑主要有：

（1）建設(shè)具有教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在開展教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，受學(xué)生數(shù)量、訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練項(xiàng)目等一些因素影響，無(wú)法全方位進(jìn)入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，而建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最好的滿足教學(xué)需求、培養(yǎng)學(xué)生技能的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)性、真實(shí)性和生產(chǎn)性，主要途徑可以將外部企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，或者建立生產(chǎn)性設(shè)計(jì)工作室，同時(shí)建立完整的企業(yè)管理制度。如平面廣告工作室、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)工作室、藝術(shù)動(dòng)畫工作室，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)入專項(xiàng)工作崗位環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境、真實(shí)的管理考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和崗位職業(yè)能力。

（2）校企合作，構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地平臺(tái)。校外實(shí)踐基地是藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作過(guò)程化”實(shí)踐教學(xué)一個(gè)非常重要的平臺(tái)。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)崗位上，通過(guò)企業(yè)設(shè)計(jì)人員的帶領(lǐng)與指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)制作。使學(xué)生在企業(yè)中可以極高的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)專家合作，共同開展工作崗位分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高技能人才能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、工作技能的要求遴選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)，對(duì)遴選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；以學(xué)生為主體，按照“做中教，做中學(xué)”的原則選擇實(shí)踐教學(xué)的方法和手段；設(shè)計(jì)以“能力考核”為重點(diǎn)、企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術(shù)與設(shè)計(jì)于一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)模式的改革，能夠解決學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)“工作過(guò)程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。

篇3

1.引言

我國(guó)城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，為建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新契機(jī)，市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)技術(shù)人員的需求進(jìn)一步加大，但要求也更為嚴(yán)格。這對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，既是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇，更是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，更是肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、活動(dòng)于工程一線的技能性人才的使命，這樣才能為建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。如何打破原有教學(xué)模式，深入開展以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的建筑工程人才，是高職教育必須深入探討的問(wèn)題。

2.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)

2.1“重理論，輕實(shí)踐”式的高職教。

我國(guó)的高職院校由普通大專、中專發(fā)展而來(lái)，相較于其他高等教育院校而言，教育投入、師資力量等偏低，加之很多教育者對(duì)高職的定位不清，因此高職院校普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程只占據(jù)總課時(shí)數(shù)的30%，有的甚至達(dá)不到這一百分比。大多高職院校將大量課時(shí)放在了建筑結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、抗震設(shè)計(jì)等多種理論的教學(xué)上，而工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、建筑制圖識(shí)圖訓(xùn)練等實(shí)踐類課程則被放到次要位置，被大面積壓縮甚至取消。究其原因，主要包括兩方面：一是教育者對(duì)高職院校的培養(yǎng)定位依然十分模糊，沒(méi)有切實(shí)考慮到高職院校學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)需求;二是實(shí)踐教學(xué)需要大量的教育投入，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也有較高標(biāo)準(zhǔn)，而就國(guó)家和社會(huì)目前對(duì)高職教育的重視程度看，很明顯難以達(dá)到這一要求。

2.2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困難。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是為了使學(xué)校和企業(yè)這兩種不同類型的資源共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并輸送至企業(yè)內(nèi)部，是由學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)主體參與的人才培養(yǎng)過(guò)程。這本應(yīng)該形成一個(gè)雙贏的合作機(jī)制，然而，面對(duì)利益的驅(qū)使和高職學(xué)生自身發(fā)展的制約，如今的校企合作大多只流于形式，真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展困難重重。一方面，從校方角度而言，如今的高職院校愈發(fā)注重招生數(shù)量，而非培養(yǎng)質(zhì)量，加之當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)生擁有的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，此外，考慮到許多企業(yè)崗位的學(xué)歷限制，很難吸引大型企業(yè)參與高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。另一方面，從企業(yè)角度而言，企業(yè)往往追求的是利潤(rùn)的最大化，所以它不可能在不考慮回報(bào)的條件下無(wú)償利用自身的企業(yè)資源為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。因此，他們往往將校企合作當(dāng)做應(yīng)付政府的策略，開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多流于形式，他們同學(xué)生之間也并沒(méi)有簽訂任何有實(shí)效意義的協(xié)議。所以，這種形式上的合作只是短期的、暫時(shí)的，并未建立長(zhǎng)期、有效的合作機(jī)制。

由此可見，校方和企業(yè)對(duì)校企真正意義上的合作都缺乏一個(gè)理性、全面的認(rèn)識(shí)，這使得校企合作教學(xué)模式的開展面臨諸多挑戰(zhàn)。其實(shí)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)絕對(duì)的雙贏策略，對(duì)雙方的發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。

3.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)教育部文件精神及建筑企業(yè)對(duì)建筑員崗位的職業(yè)核心能力的要求，高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循“一條主線，兩項(xiàng)結(jié)合、三種手段、四個(gè)階段”十六字方針。也就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)、教學(xué)過(guò)程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)手段，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程單元實(shí)訓(xùn)、集中綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段，促進(jìn)校企間的深度合作。

3.1突出主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們必須明確一個(gè)事實(shí)：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生最后大多走向了建筑施工的一線，所以培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是核心部分。為了提高學(xué)生的實(shí)用技能，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)把握市場(chǎng)大走向，并始終把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，利用一些校外實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的基本從業(yè)技能進(jìn)行考查和提高。例如：結(jié)合時(shí)下社會(huì)比較需求的崗位，在相關(guān)企業(yè)的指導(dǎo)下創(chuàng)建具有企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，為本專業(yè)的各類施工課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后就如同進(jìn)入了真正的企業(yè)，能夠?qū)W會(huì)按照各種行業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范自己，構(gòu)建與企業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)人員素質(zhì)，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職場(chǎng)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心技能的提升。

建筑工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的重要技能，如工程質(zhì)量驗(yàn)收、工程量核算、工程預(yù)算等，都需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握，這就需要將實(shí)踐過(guò)程滲透到以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)技能的提升。對(duì)此，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，企業(yè)可以參與課程改革，安排專家?guī)椭鷮W(xué)校完成課程總體設(shè)計(jì)。如調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程在總課時(shí)數(shù)中的比重，均衡理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展;安排專業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，全程幫助解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，確保訓(xùn)練項(xiàng)目保質(zhì)、保量、高效地完成。第二，校企合作承接商業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)的項(xiàng)目、案例引入實(shí)訓(xùn)室，展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與合作的企業(yè)展開面向社會(huì)的工程項(xiàng)目的承接，在校企合作的平臺(tái)上展開具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)，既能給學(xué)生提供真實(shí)可靠的企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能深化校企合作，達(dá)到雙贏的目的。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。

在校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建中，整體的師資力量也是一個(gè)至關(guān)重要的因素，給該專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度會(huì)對(duì)高職建筑專業(yè)的改革帶來(lái)巨大影響。因此，優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)是學(xué)工結(jié)合、校企合作教學(xué)模式構(gòu)建的重要任務(wù)。在進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)過(guò)程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無(wú)縫對(duì)接。因此，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，校方要根據(jù)教師的教學(xué)空閑時(shí)間，有計(jì)劃地組織教師深入企業(yè)內(nèi)部參與工程實(shí)踐與學(xué)習(xí)，參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高教師獲取最新專業(yè)技能、技術(shù)水平的能力，并反過(guò)來(lái)利用這些新技術(shù)新理念更新教學(xué)方法，促進(jìn)企業(yè)與教學(xué)的深度融合。可以說(shuō)，工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色，也是人才培養(yǎng)的必由之路。

3.4基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，各學(xué)院也未制定統(tǒng)一的指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)方案與總體標(biāo)準(zhǔn)，缺乏行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性。如果未經(jīng)考核、評(píng)價(jià)就這樣草草結(jié)束實(shí)訓(xùn)，就喪失了其應(yīng)有的意義和作用。因此，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要。將企業(yè)的施工項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課堂，有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;完成各種實(shí)訓(xùn)之后，請(qǐng)企業(yè)的專家根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)新提高施工質(zhì)量的各種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性;根據(jù)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)結(jié)果給學(xué)生計(jì)入實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以優(yōu)先給予他們進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或者崗位推薦的機(jī)會(huì)，以這種激勵(lì)式的方式促使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)我國(guó)建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要在把控國(guó)內(nèi)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的情況下，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以工學(xué)結(jié)合為手段，深化校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。只有這樣，高職教育才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晉華，陳雨.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，26（1）.

篇4

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審委員會(huì)，由9至13名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，作風(fēng)正派，辦事公道的同行專業(yè)技術(shù)人員組成，在**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，遵循“公正、客觀、準(zhǔn)確、保密”原則，保證評(píng)審質(zhì)量。

2、成立**老科協(xié)職稱申評(píng)工作辦公室，在**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)同本會(huì)所屬企事業(yè)單位聯(lián)系，負(fù)責(zé)受理助理級(jí)以上職稱的申報(bào)、推薦、評(píng)審、認(rèn)定的有關(guān)事項(xiàng)。

3、各團(tuán)體會(huì)員單位要成立技術(shù)職稱資格推薦審議小組，該小組一般由行政領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員5—7人組成。

二、轉(zhuǎn)正定職

1、國(guó)家教育主管部門承認(rèn)學(xué)歷的大中專院校畢業(yè)生，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作，見習(xí)期滿，經(jīng)考核合格，不需評(píng)審，可直接認(rèn)定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。

2、大專畢業(yè)，見習(xí)期滿，并從事本專業(yè)技術(shù)工作二年，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格；大學(xué)本科畢業(yè)，見習(xí)一年期滿，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格；取得雙學(xué)歷學(xué)位和研究生畢業(yè)班畢業(yè)的人員在取得最后一個(gè)學(xué)位或畢業(yè)后，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

3、碩士學(xué)位獲得后，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿三年，可認(rèn)定中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

三、受理評(píng)審的系列

1、工程技術(shù)系列：助理工程師、工程師、高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師。

2、高校教師系列：助教、講師、副教授、教授。

3、中等專業(yè)學(xué)校教師系列：助理講師、講師、高級(jí)講師。

4、科學(xué)研究系列：研究實(shí)習(xí)員、助理研究員、副研究員、研究員。

5、經(jīng)濟(jì)系列：助理經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。

四、申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格的必備條件

（一）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格者，應(yīng)遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，具有良好職業(yè)道德，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)；

（二）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格者，應(yīng)是本會(huì)所屬企事業(yè)并是**老科協(xié)團(tuán)體會(huì)員單位的專業(yè)技術(shù)人員；

（三）凡是申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱者，應(yīng)提交在公開發(fā)行的刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表的論文或工程設(shè)計(jì)報(bào)告二篇以上；

（四）對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的要求，由各團(tuán)體會(huì)員單位和職稱資格專家評(píng)審委員會(huì)根據(jù)工作崗位的需要，核實(shí)靈活掌握。

五、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)條件

1、工程技術(shù)人員職稱條件

（一）助理工程師任職條件

具有完成一般性技術(shù)工作的實(shí)際能力；能夠運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)；獲得碩士學(xué)位取得第二學(xué)士學(xué)位，經(jīng)考察合格；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事技術(shù)員工作二年以上；中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事技術(shù)員工作四年以上者可任職。

（二）工程師任職條件

①生產(chǎn)、技術(shù)管理部門工程師的任職條件：基本掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理和技術(shù)管理的方法，有獨(dú)立解決比較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題的能力；能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有一定從事生產(chǎn)、技術(shù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)成果和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益；能夠指導(dǎo)助理工程師的工作和學(xué)習(xí)。

②研究、設(shè)計(jì)部門工程師的任職條件：有獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)工作能力，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)比較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題；較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有一定從事工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能吸收、采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，在提高研究、設(shè)計(jì)工作和經(jīng)濟(jì)效益方面取得一定成績(jī)；能夠指導(dǎo)助理工程師的工作和學(xué)習(xí)。

③獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察合格；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理工程師工作2年左右；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師4年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師工作4年以上。

（三）高級(jí)工程師任職條件

①生產(chǎn)、技術(shù)管理部門高級(jí)工程師的任職條件：具有解決生產(chǎn)過(guò)程或綜合技術(shù)管理中本專業(yè)領(lǐng)域重要技術(shù)問(wèn)題的能力；有系統(tǒng)廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)、技術(shù)管理工作中有顯著成績(jī)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益；能夠指導(dǎo)工程師的工作和學(xué)習(xí)。

②研究、設(shè)計(jì)部門高級(jí)工程師的任職條件：具有獨(dú)立承擔(dān)重要研究課題或有主持和組織重大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，能夠解決本專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題；有系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得過(guò)具有實(shí)用價(jià)值或顯著社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的研究、設(shè)計(jì)成果，或發(fā)表過(guò)有較高水平的技術(shù)著作、論文；能夠指導(dǎo)工程師、研究生的工作和學(xué)習(xí)。

③獲得博士學(xué)位后，從事工程師工作2年以上；大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事工程師工作5年以上。

擔(dān)任工程師、高級(jí)工程師職務(wù)的工程技術(shù)人員，應(yīng)具有閱讀本專業(yè)外文資料的能力，從事工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)情報(bào)等工作的工程師、高級(jí)工程師。應(yīng)能比較熟練和熟練地掌握一門外語(yǔ)。

為了廣開才路、不拘一格地選拔人才，對(duì)在生產(chǎn)、勘察、設(shè)計(jì)、研究和技術(shù)管理工作中成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出的工程技術(shù)人員，可不受學(xué)歷、資歷的限制，破格聘任或任命相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。

（四）教授級(jí)高級(jí)工程師任職條件，

從事高級(jí)工程師工作5年以上，具備下列條件之一者，可申評(píng)教授級(jí)高工：

①主持和設(shè)計(jì)過(guò)國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目或解決過(guò)省部級(jí)以上重點(diǎn)工程項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵性問(wèn)題。取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的（集體項(xiàng)目前三名或確系實(shí)際執(zhí)行主要完成者，顯著經(jīng)濟(jì)效益指年創(chuàng)稅后利潤(rùn)50萬(wàn)元以上，下同）。

②掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，開創(chuàng)性地提出本專業(yè)研究開發(fā)方向，取得了顯著成果，或填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的。

③獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)或部省級(jí)一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)2項(xiàng)或三等獎(jiǎng)3項(xiàng)等級(jí)內(nèi)額定人員。

④在國(guó)際性的科技成果交流展覽中獲金質(zhì)獎(jiǎng)1個(gè)或銀質(zhì)獎(jiǎng)2個(gè)、銅質(zhì)獎(jiǎng)3個(gè)的。

⑤獲省部級(jí)以上有突出貢獻(xiàn)專家、優(yōu)秀專家稱號(hào)或享受政府特殊津貼的專家。

⑥主持開發(fā)、研制的新產(chǎn)品或結(jié)構(gòu)調(diào)整、更新、換代的產(chǎn)品，成為自治區(qū)名牌產(chǎn)品，其市場(chǎng)占有率在自治區(qū)內(nèi)同類產(chǎn)品中名列前三名，并通過(guò)省部級(jí)以上主管部門鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

⑦主持完成國(guó)外引進(jìn)大型先進(jìn)成套（單機(jī)）設(shè)備或生產(chǎn)線安裝、調(diào)試的全過(guò)程，投入生產(chǎn)后，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，并通過(guò)省部級(jí)以上主管部門鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

⑧在新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝等設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)、推廣應(yīng)用中，將高新技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得顯著社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并通過(guò)省部級(jí)以上主管部門鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

2、高等學(xué)校教師職務(wù)任職條件

（一）助教任職條件

助教任職應(yīng)具備下列條件之一：

①獲得學(xué)士學(xué)位；或在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，經(jīng)考試或考查，確認(rèn)達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平，經(jīng)過(guò)一年以上見習(xí)試用，表明能勝任和履行助教職責(zé)。

②獲得碩士學(xué)位或研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位證書，經(jīng)考察，表明勝任和履行助教職責(zé)。

（二）講師任職條件

講師任職應(yīng)具備下列條件之一：

①在擔(dān)任4年或4年以上助教職務(wù)期間，已取得高等學(xué)校助教進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書；或確認(rèn)已掌握碩士研究生主要課程內(nèi)容，具有本專業(yè)必須的知識(shí)與技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，能順利地閱讀本專業(yè)的外文書籍，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

②獲得研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位證書且已承擔(dān)兩年或兩年以上助教職務(wù)工作，具有本專業(yè)必需的知識(shí)與技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

③獲得碩士學(xué)位，且已承擔(dān)兩年左右助教職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

（三）副教授

承擔(dān)五年以上講師職務(wù)工作；或獲得博士學(xué)位且已承擔(dān)兩年以上講師職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行副教授職責(zé)，并具備下列條件：①對(duì)本門學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)掌握本門學(xué)科發(fā)展前沿的狀況，并熟練地掌握一門外語(yǔ)。②教學(xué)成績(jī)顯著，能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。③發(fā)表過(guò)有一定水平的科學(xué)論文或出版過(guò)有價(jià)值著作、教科書；或在教學(xué)研究方面有較高造詣；或在實(shí)驗(yàn)及其它科學(xué)技術(shù)工作方面有較大的貢獻(xiàn)。

（四）教授

承擔(dān)五年以上副教授職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行教授職責(zé)，并具備下列條件：①教學(xué)成績(jī)卓著。②發(fā)表、出版過(guò)有創(chuàng)見性的科學(xué)論文、著作或教科書，或有重大的創(chuàng)造發(fā)明。③在教學(xué)管理或科學(xué)管理方面具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

對(duì)在教學(xué)工作或科學(xué)研究工作及其它科學(xué)技術(shù)工作等方面成績(jī)特別突出的教師，其任職條件可不受學(xué)歷、學(xué)位、任職年限等規(guī)定限制。

3、中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職條件

（一）助理講師任職條件

具備下列條件之一者可任助理講師職務(wù)：

①獲得學(xué)士學(xué)位，見習(xí)期滿；或擔(dān)任教員職務(wù)兩年以上，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能，經(jīng)考察，表明能勝任和履行助理講師職責(zé)。

②獲得碩士學(xué)位或研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位證書，經(jīng)考察，表明能勝任和履行助理講師職責(zé)。

（二）講師任職條件

講師任職應(yīng)具備下列條件之一：

①獲得學(xué)士學(xué)位，已承擔(dān)4年以上助理講師職務(wù)工作，具有本學(xué)科必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，能順利地閱讀本學(xué)科的外文書籍和資料，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

②獲得研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位且已承擔(dān)兩年或兩年以上助理講師職務(wù)工作，具有本學(xué)科必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

③獲得碩士學(xué)位且已承擔(dān)兩年左右助理講師職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

（三）高級(jí)講師任職條件

已承擔(dān)5年以上講師職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位且已承擔(dān)兩年以上講師職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行高級(jí)講師職責(zé)，并具備下列條件可任高級(jí)講師：

①對(duì)本門學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練地?fù)?dān)任一門主干基礎(chǔ)課或兩門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)卓著。

②能指導(dǎo)科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)、社會(huì)咨詢、教材編寫、教學(xué)研究或其它科學(xué)技術(shù)工作，造詣?shì)^深、成績(jī)顯著。

③熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)。

對(duì)在教學(xué)工作或其它科學(xué)技術(shù)工作方面成績(jī)特別突出的教師，其任職條件可不受學(xué)歷、學(xué)位、任職年限等規(guī)定限制。

4、科學(xué)研究人員職務(wù)任職條件

（一）研究實(shí)習(xí)員任職條件

獲得碩士學(xué)位者，可聘任為研究實(shí)習(xí)員。獲得學(xué)士學(xué)位者，一年見習(xí)期滿，并具備下列條件，可任研究實(shí)習(xí)員：

①基本掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；

②了解本專業(yè)研究工作的基本環(huán)節(jié)，初步掌握本門學(xué)科的研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在高、中級(jí)研究人員指導(dǎo)下，能承擔(dān)研究課題中的具體工作；

③能閱讀一個(gè)語(yǔ)種的外文專業(yè)書刊。

（二）助理研究員任職條件

獲得博士學(xué)位者，可任助理研究員；擔(dān)任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)四年以上，或獲得碩士學(xué)位后擔(dān)任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)二年以上，并具備下列條件者，可任助理研究員：

①對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，基本了解本門學(xué)科國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能獨(dú)立地掌握本門學(xué)科必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能獨(dú)立地設(shè)計(jì)研究方案進(jìn)行研究工作；

②取得過(guò)具有科學(xué)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的研究成果，或在推廣科研成果中有明顯成績(jī)，或在野外科學(xué)工作中獲得有意義的科學(xué)積累，或在上述之一工作中起主要作用，能指導(dǎo)初級(jí)研究人員進(jìn)行工作；

③能熟練地閱讀外文專業(yè)書刊（對(duì)從事不同類型研究工作的人員，外文要求可有所不同）。

（三）副研究員任職條件

擔(dān)任助理研究員職務(wù)5年以上，或獲得博士學(xué)位后擔(dān)任助理研究員職務(wù)3年以上，并具備下列條件者，可聘任為副研究員：

①具有本學(xué)科較系統(tǒng)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行研究工作，解決科研工作中較復(fù)雜又有較重要意義的理論問(wèn)題或技術(shù)問(wèn)題。

②了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能掌握本研究領(lǐng)域的研究方向，選定有較大學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用價(jià)值的研究課題，提出有效的研究途徑，制定可行的研究方案。

③取得過(guò)具有較高實(shí)用價(jià)值或較大社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的科研成果，提出反映這些成果的具有較高研究水平的研究報(bào)告，或取得系統(tǒng)的又有較大學(xué)術(shù)或?qū)嵺`意義的科學(xué)積累，或發(fā)表過(guò)較高學(xué)術(shù)價(jià)值的科學(xué)論文，或在上述之一成就中起關(guān)鍵作用。

④具有指導(dǎo)和組織課題組進(jìn)行研究工作的能力。

⑤具有指導(dǎo)和培養(yǎng)中級(jí)科技人員、研究生工作和學(xué)習(xí)的能力。

（四）研究員任職條件

擔(dān)任副研究員職務(wù)5年以上，并具備下列條件者，可聘任為研究員：

①能分析本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家需要和學(xué)科發(fā)展提出本學(xué)科研究方向，選定具有重要學(xué)術(shù)意義或開創(chuàng)性的研究課題，或開拓一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

②能創(chuàng)造性地解決重大的、關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，并取得具有國(guó)際水平的科研成果，或具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或具有重要的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的成果。

③是本學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，能夠指導(dǎo)國(guó)家重大科研項(xiàng)目或攻關(guān)項(xiàng)目。

④培養(yǎng)出較高水平的碩士研究生和科技人員，具有培養(yǎng)博士研究生的能力。

對(duì)在科學(xué)研究工作中取得突出成就的研究人員，在聘任各級(jí)研究職務(wù)時(shí)可不受上述規(guī)定的學(xué)歷和資歷的限制。

5、經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)任職條件

（一）助理經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)，能夠獨(dú)立地對(duì)專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析綜合，提出建設(shè)性的意見。獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，勝任助理經(jīng)濟(jì)師職務(wù)；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位上見習(xí)1年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事經(jīng)濟(jì)員工作2年以上，中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事經(jīng)濟(jì)員工作4年以上者可任職。

（二）經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)，能夠正確執(zhí)行黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策，有較豐富的經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立解決較復(fù)雜的業(yè)務(wù)問(wèn)題，工作取得一定的成果或經(jīng)濟(jì)效益。獲得博士學(xué)位，勝任經(jīng)濟(jì)師職務(wù)；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理經(jīng)濟(jì)師工作2年左右；大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理經(jīng)濟(jì)師4年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事助理經(jīng)濟(jì)師工作4年以上者可任職。

（三）高級(jí)經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)方法和發(fā)展趨勢(shì)。有較高的政策理論水平和豐富的經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，提出有價(jià)值的政策性意見。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益方面貢獻(xiàn)顯著。獲得博士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)師工作2年以上；大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事經(jīng)濟(jì)師工作5年。

六、破格晉升條件

為鼓勵(lì)自學(xué)成才，不拘一格選拔人才，對(duì)在生產(chǎn)、管理、科學(xué)研究和教學(xué)等方面工作中業(yè)績(jī)突出，成果顯著，確有真才實(shí)學(xué)，貢獻(xiàn)突出者，可不受規(guī)定的學(xué)歷限制，放寬資歷年限，破格申報(bào)評(píng)審中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格。

（一）在專業(yè)技術(shù)崗位上連續(xù)工作滿五年，并取得助理級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格二年以上，具備下列條件之一者，可破格申報(bào)評(píng)審中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格：

①榮獲市級(jí)授予的勞動(dòng)模范；

②獲得省部級(jí)科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)或市級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上的主要貢獻(xiàn)者；

③創(chuàng)市級(jí)以上名牌產(chǎn)品的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

④獲市級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

⑤在任職期間（三年以上）企事業(yè)管理成績(jī)突出，管理經(jīng)驗(yàn)被市主管部門或市同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者。

（二）在專業(yè)技術(shù)崗位上連續(xù)工作滿十年，并取得本專業(yè)技術(shù)職稱資格三年以上，具備下列條件之一者，可破格申報(bào)評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格：

①獲得省、部級(jí)以上授予的勞動(dòng)模范；

②獲得國(guó)家科技進(jìn)步（成果獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)，下同）三等獎(jiǎng)或省部級(jí)二等獎(jiǎng)以上的主要貢獻(xiàn)者；

③創(chuàng)省、部級(jí)名牌產(chǎn)品的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

④獲省、部級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

⑤在本專業(yè)技術(shù)崗位工作中創(chuàng)立了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，被自治區(qū)主管部門確認(rèn)，并在全區(qū)同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者。

七、申報(bào)、推薦及受理程序

1、個(gè)人申報(bào)。申報(bào)人填寫《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審表》，提供學(xué)歷證書復(fù)印件、現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格復(fù)印件、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等，交所在單位專業(yè)技術(shù)資格審議推薦小組。申報(bào)人填寫申報(bào)材料時(shí)，除本人姓名用筆填寫外，其余內(nèi)容一律用電腦打印。

2、單位審議推薦小組負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行審議，采取無(wú)記名投票方式進(jìn)行表決，確定推薦意見，根據(jù)申報(bào)人的德才表現(xiàn)，學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作業(yè)績(jī)、成果等情況寫出具體推薦評(píng)語(yǔ)。

3、申報(bào)材料每人一式二份，在今年7月底前，送交**老科協(xié)職稱申評(píng)工作辦公室，整理后送評(píng)委會(huì)評(píng)審。

4、申報(bào)人在交申報(bào)材料的同時(shí)，高級(jí)的每人交評(píng)審費(fèi)用500元，中級(jí)的每人交400元，初級(jí)的每人交300元。

八、評(píng)審及審批

1、高教、科研、工程系列，高級(jí)評(píng)委會(huì)要按學(xué)科、專業(yè)設(shè)置若干學(xué)科（專業(yè)）組，對(duì)被評(píng)審人的申報(bào)材料進(jìn)行初審，對(duì)申報(bào)人的學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)作出客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)，并向高級(jí)評(píng)委會(huì)提供真實(shí)可靠的推薦意見。

2、對(duì)照相應(yīng)系列條件規(guī)定的任職條件，各檔次職稱規(guī)定必備學(xué)歷資歷條件和破格晉升條件，采用定性與定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行評(píng)審。

3、評(píng)委會(huì)采取無(wú)記名投票表決，經(jīng)出席評(píng)審會(huì)議委員三分之二以上同意，方獲通過(guò)。評(píng)委會(huì)的評(píng)審表決，只投同意或不同意票，不投棄權(quán)票，正式投票要一次性完成，不得搞復(fù)議。

4、評(píng)委會(huì)應(yīng)建立會(huì)議記錄制度，記錄內(nèi)容包括：開會(huì)日期、出席會(huì)議的評(píng)審委員、會(huì)議議程、評(píng)審委員發(fā)言摘要、投票結(jié)果等。記錄要有主任委員、副主任委員及記錄人簽名。

5、評(píng)委會(huì)的評(píng)審結(jié)果須經(jīng)**老科協(xié)專業(yè)職稱資格申評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，由**老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)行文公布，并發(fā)加蓋鋼印的職稱資格證書，方可有效。

九、參加本協(xié)會(huì)的民營(yíng)企業(yè)人員職稱的評(píng)審

參加本協(xié)會(huì)的民營(yíng)企業(yè)人員的職稱，由個(gè)人向企業(yè)申請(qǐng)，再送服務(wù)民營(yíng)企業(yè)委員會(huì)初審，然后提交老科協(xié)專家評(píng)委會(huì)評(píng)審。

篇5

一、引言

在中國(guó)，教師職稱是一個(gè)教師的任職資格與能力的憑證，職稱評(píng)審是教師職業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向與激勵(lì)之一。因此，科學(xué)合理的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與晉升制度，將引領(lǐng)教師向著專業(yè)化發(fā)展方向持續(xù)前進(jìn)。但中國(guó)高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，自1980年初明確提出概念至今也僅有30多年的發(fā)展歷程，因此，高職教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)至今未從普通高校教師（本科）職稱評(píng)審體系中完全分離出來(lái)，制約了職稱評(píng)審對(duì)于高職教師專業(yè)化發(fā)展的導(dǎo)向與促進(jìn)作用的發(fā)揮。

二、高職教師職稱評(píng)審現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，其為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，走出了一條有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。與此同時(shí)，在高職教育與普通高等本科教育差異化越來(lái)越明顯的背景下，將高職與普通本科教師職稱評(píng)審體系分離的呼聲也越來(lái)越高。如，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育學(xué)者俞啟定教授曾撰文論述：研制高職教師職稱評(píng)審新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持“獨(dú)立設(shè)定、雙師導(dǎo)向、分類考量”的原則。河北省于2015年最新印發(fā)《河北省中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)評(píng)審條件》，雖強(qiáng)調(diào)了師德、教W業(yè)績(jī)等的重要性，但仍以論文、課題、獲獎(jiǎng)等學(xué)術(shù)成果為主評(píng)定，2016年對(duì)于外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的評(píng)審要求也有所松綁。從國(guó)家到地方職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)在不斷修改，但從整體來(lái)看，仍與普通高等學(xué)校使用基本統(tǒng)一評(píng)審條件，未能從根本上達(dá)到高職教師工作專業(yè)化發(fā)展與職稱評(píng)定的統(tǒng)一與有機(jī)結(jié)合。

三、職稱評(píng)審與高職教師發(fā)展的錯(cuò)位表現(xiàn)

1.職稱評(píng)審方向與高職教師個(gè)人發(fā)展特長(zhǎng)的角色性錯(cuò)位。高職教育具有明確的職業(yè)屬性，因此，高職教師的來(lái)源非常多元，高等院校畢業(yè)生、企業(yè)技術(shù)能手、社會(huì)能工巧匠等均可成為高職教師。來(lái)源不同特長(zhǎng)自然不同，而人作為系統(tǒng)中最具主觀能動(dòng)性的要素，高職教師個(gè)人發(fā)展方向和特長(zhǎng)是非常重要的。但在目前職稱評(píng)審的方向上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高職教師的“學(xué)術(shù)角色”，忽視了教師個(gè)人發(fā)展的“職業(yè)角色”。比如：對(duì)于一位具有多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師任教高職教師，為了晉升職稱，他必然要多花精力去做不擅長(zhǎng)的“學(xué)術(shù)研究”，而喪失了深入發(fā)展其實(shí)踐能力這個(gè)優(yōu)勢(shì)的更多機(jī)會(huì)。

2.職稱評(píng)審內(nèi)容與高職教師日常工作內(nèi)容的導(dǎo)向性錯(cuò)位。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，高職教師日常工作內(nèi)容本已龐雜，主要有理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、專業(yè)比賽、企業(yè)調(diào)研、技術(shù)服務(wù)等。而職稱評(píng)審還在課題、論文、成果、獲獎(jiǎng)等方面做了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。日常工作內(nèi)容與職稱評(píng)審內(nèi)容的錯(cuò)位，導(dǎo)致了高職教師綜合工作內(nèi)容的急劇膨脹，人人疲于奔命，均想快速成為千人一面的“全才”，磨滅了教師專業(yè)化發(fā)展熱情，高職教師發(fā)展個(gè)性喪失，職業(yè)發(fā)展積極性下降。

3.職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與高職教師繼續(xù)教育程度的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。在職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)上，為了便于操作，多使用“硬性的、量化的、結(jié)果的”指標(biāo)衡量，比如：在專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷上詳細(xì)規(guī)定講授課程門數(shù)，在業(yè)績(jī)成果上描述為所有獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別，在論文著作上明確了篇數(shù)或字?jǐn)?shù)等。對(duì)于高職教師專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育的經(jīng)歷與程度起到了重要作用，而這些通常使用“軟性的、質(zhì)化的、過(guò)程的”衡量指標(biāo)。這種標(biāo)準(zhǔn)上的結(jié)構(gòu)化錯(cuò)位將導(dǎo)致教師專業(yè)化發(fā)展中的功利性，只在顯性的硬性指標(biāo)“規(guī)?！鄙吓Γ鲆曤[性的軟性指標(biāo)“內(nèi)涵”建設(shè)。

四、高職教師個(gè)人發(fā)展策略

1.職稱準(zhǔn)備與個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合，分級(jí)制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。目前，臺(tái)灣地區(qū)已經(jīng)開始分教學(xué)、實(shí)務(wù)、研究三類推動(dòng)“教師多元升等”，側(cè)重教師個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展的多元職稱晉升已成為可能。因此，高職教師在職稱準(zhǔn)備中，一定要保持自身在某一類別中的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)，盡量在實(shí)際教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐中從問(wèn)題出發(fā)尋找學(xué)術(shù)研究方向，開展學(xué)術(shù)研究，提取研究成果，不斷維持自身發(fā)展的積極性與成就感。根據(jù)職稱發(fā)展級(jí)別，結(jié)合職稱評(píng)審條件，高職教師符合實(shí)際的制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。比如：助教評(píng)講師，先從上好一堂課開始；講師評(píng)副教授，重點(diǎn)提升教學(xué)和實(shí)踐能力，做好課程設(shè)計(jì)等。

2.工作內(nèi)容與評(píng)審內(nèi)容相統(tǒng)一，分類規(guī)劃職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。當(dāng)前已有一些省份嘗試試行單獨(dú)設(shè)置高職教師職稱評(píng)審制度，因此，高職與普通本科院校職稱評(píng)審分離已是趨勢(shì)。因此，高職教師在職稱準(zhǔn)備中，對(duì)于與日常工作關(guān)系不緊密的評(píng)審條件做到基本達(dá)到，對(duì)與自身日常工作緊密結(jié)合的評(píng)審內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)提升。要根據(jù)自身所處崗位類別，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。作為普通教師，可以將教學(xué)與實(shí)踐能力提升作為發(fā)展重點(diǎn)；作為專業(yè)帶頭人，可以將專業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會(huì)作為規(guī)劃重點(diǎn)；作為教學(xué)管理人員，可以將教學(xué)管理能力作為提升重點(diǎn)。

3.軟性過(guò)程與硬性成果相結(jié)合，科學(xué)設(shè)定繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)途徑。高職教師要將提升自身內(nèi)涵與達(dá)到職稱評(píng)審指標(biāo)相結(jié)合，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將繼續(xù)教育作為個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的必由之路，通過(guò)脫產(chǎn)和非脫產(chǎn)方式、內(nèi)外部培訓(xùn)、線上線下課程等多種方式，結(jié)合講座、觀摩、參觀、座談、研討等多種方法，每一次繼續(xù)教育進(jìn)行 “目標(biāo)-內(nèi)容-方法-成果”一體化設(shè)計(jì)，在達(dá)到職稱評(píng)審硬性指標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身個(gè)人專業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞啟定,王為民.審視與反思：我國(guó)高職教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的套用問(wèn)題[J].教師教育研究,2013(1):16-21.

篇6

二、表格從網(wǎng)站下載填寫后用16開紙（封面和封底在）雙面打印并裝訂成原表式樣。

三、評(píng)審表封面擬評(píng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格”欄填寫這次擬申報(bào)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格名稱。

四、本說(shuō)明以高級(jí)評(píng)審表為例，中級(jí)評(píng)審表參照說(shuō)明填寫。

1、表一：基礎(chǔ)情況

（1）“最高學(xué)歷”欄：雙學(xué)歷的須填寫兩個(gè)學(xué)歷，有本科以上兩個(gè)學(xué)歷層次的（如本科和研究生），也要同時(shí)填上（專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間）。如果是函授讀本科的，應(yīng)填上“函授本科”，研究生班的“班”字不能漏。

（2）“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及取得時(shí)間”欄：取得時(shí)間是指資格起算時(shí)間。

（3）“何時(shí)何地受何獎(jiǎng)懲”欄：填寫任現(xiàn)職以來(lái)行政方面的獎(jiǎng)懲情況。論文、科研方面的獲獎(jiǎng)在表七中反應(yīng)。

2、表二：重要經(jīng)歷

（1）“重要經(jīng)歷”欄：從初中起按時(shí)間次序填寫。

（2）在同一單位，但崗位（部門）不同的，或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月以上的，應(yīng)分段填寫。

（3）“任何職”欄：重要填寫專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3、表三：國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修經(jīng)歷填寫本人從事的專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修情況。并提交相應(yīng)證件原件給學(xué)院職改辦驗(yàn)印后復(fù)印。

4、表四：任現(xiàn)職以來(lái)專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)該表是評(píng)審表的主體內(nèi)容，是基層單位推薦和評(píng)委會(huì)評(píng)審的重要根據(jù)，請(qǐng)根據(jù)評(píng)審條件請(qǐng)求來(lái)寫，請(qǐng)求全面、真實(shí)地反應(yīng)任現(xiàn)職以來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)績(jī)，表述詳略得當(dāng)，并兼顧與提交的其他材本文來(lái)自小草料的呼應(yīng)關(guān)系。在結(jié)尾要寫上誠(chéng)信保證，如“本人慎重逞能，所申報(bào)材料完整屬實(shí)，否則愿接收處分?！比艚?jīng)核實(shí)，有弄虛作假者，兩年內(nèi)不得申報(bào)職稱（含當(dāng)年）。

5、表五：任現(xiàn)職以來(lái)重要專業(yè)技術(shù)工作事跡登記

（1）“任現(xiàn)職以來(lái)”的時(shí)間從行文之日算起。

（2）“重要專業(yè)技術(shù)工作”指在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位從事的工作內(nèi)容，一般包含教學(xué)、教輔、科研、專業(yè)技術(shù)管理及學(xué)術(shù)社會(huì)兼職等工作。該表重要填寫主持和參與的科研項(xiàng)目和課題等。教師的教學(xué)工作情況另有專門表格，不在此體現(xiàn)。

（3）“本人起何作用”欄內(nèi)，工作內(nèi)容如為科研項(xiàng)目標(biāo)重要參加者或協(xié)助者，應(yīng)寫明有多少人參加，本人排第幾名。

（4）在研項(xiàng)目、課題也可填入表格，但須注明“在研”，并注明立項(xiàng)批準(zhǔn)文號(hào)。撤銷的項(xiàng)目、課題不能填寫。

（5）所填的所有項(xiàng)目、課題均須經(jīng)過(guò)學(xué)院科研處登記、備案，否則不能填寫。本表內(nèi)容須經(jīng)學(xué)院科研處審核蓋章予以確認(rèn)。

6、表六：任現(xiàn)職以來(lái)完成教學(xué)工作情況

（1）本表僅限評(píng)審教師職務(wù)資格的人員填寫。

（2）一般填寫任現(xiàn)職以來(lái)完成教學(xué)工作的情況，如任現(xiàn)職年限較長(zhǎng)，已超出提升職務(wù)資格所必備的資格年限，報(bào)高級(jí)可填寫近五年中級(jí)可填近四年的教學(xué)工作情況。

（3）講解課程和學(xué)時(shí)數(shù)是指在國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生的本文來(lái)自小草班級(jí)所授課程及授課干學(xué)時(shí)數(shù)，不包含計(jì)劃外班級(jí)（如助教班、培訓(xùn)班、短訓(xùn)班等）授課和社會(huì)兼課。授課班級(jí)須在第二欄內(nèi)注明。

（4）不需將課時(shí)數(shù)換算成教學(xué)工作量，只填實(shí)際課時(shí)。帶實(shí)習(xí)或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，填寫帶（指導(dǎo)）學(xué)生人數(shù)和時(shí)間（天或周數(shù)）即可。教學(xué)研究、監(jiān)考、批改作業(yè)之類不要填入表中。

（5）要把任現(xiàn)職以來(lái)的總學(xué)時(shí)數(shù)和年均學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算出來(lái)并填上。計(jì)算年均學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)，經(jīng)組織批準(zhǔn)或工作需要參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、支教、扶貧等，該段時(shí)間不均分課時(shí)，以實(shí)際在崗教學(xué)時(shí)間計(jì)算。

（6）完成教學(xué)工作情況必須經(jīng)過(guò)學(xué)院教務(wù)處審核并加蓋公章予以確認(rèn)。

（7）“指導(dǎo)研究生情況”和“指導(dǎo)教師進(jìn)修進(jìn)步情況”欄：要寫明白指導(dǎo)研究生、進(jìn)修人員的人數(shù)，講解課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、時(shí)間，指導(dǎo)其完成科研及其他任務(wù)的情況和成績(jī)等。

（8）“對(duì)學(xué)校德育工作的貢獻(xiàn)”欄：填寫包含班主任、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生教育工作方面的成績(jī)。

7、表七：任現(xiàn)職以來(lái)著作、論文及重要技術(shù)報(bào)告登記

（1）“日期”欄：指出版、發(fā)表、宣讀、交換的時(shí)間。

（2）未正式公開發(fā)表的著作、論文等一律不要填寫。

（3）其他內(nèi)容按本表附注的說(shuō)明填寫。

8、表八：測(cè)驗(yàn)成績(jī)及答辯情況

（1）“測(cè)驗(yàn)種類”欄：指專業(yè)進(jìn)修測(cè)驗(yàn)、職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)等。

（2）“測(cè)驗(yàn)科目”欄：填寫具體的測(cè)驗(yàn)科目，職稱外語(yǔ)須寫明測(cè)驗(yàn)語(yǔ)種。

（3）“測(cè)驗(yàn)成績(jī)”欄：填寫分?jǐn)?shù)。職稱外語(yǔ)測(cè)本文來(lái)自小草驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)填寫合格。

（4）“組織測(cè)驗(yàn)單位”欄：填寫舉辦單位名稱。職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)組織單位填寫“百色市職改辦”。

9、表十：任現(xiàn)職以來(lái)年度及任期滿考核成果

（1）申報(bào)高級(jí)填寫近五年申報(bào)中級(jí)填寫近四年考核成果。

（2）“考核單位”欄：一直在本校工作的填“百色學(xué)院”。

（3）“考核委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人簽章”欄：申報(bào)者不填。由學(xué)院人事處核實(shí)后加蓋考核委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人簽章和人事處公章確認(rèn)。

10、表十一：自我鑒定應(yīng)按照《試行條例》中的政治和業(yè)務(wù)條件的請(qǐng)求填寫，落款處須親筆簽名。

篇7

教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作是深化中小學(xué)教師職稱制度改革的重要內(nèi)容，要堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，堅(jiān)持任人唯賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t，堅(jiān)持注重師德、能力、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的原則，按照按需設(shè)崗、按崗聘用、科學(xué)評(píng)價(jià)，向一線教師傾斜的要求，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)我市教育事業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展。

二、范圍

1.取得中小學(xué)教師系列高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，未聘任的在編在職人員。

2.在編在職的專業(yè)技術(shù)人員中，已參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格過(guò)渡，符合《市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件的人員。

三、競(jìng)聘條件

參加競(jìng)聘人員應(yīng)具備以下基本條件：

1．愛崗敬業(yè)，忠于職守，勤奮工作，具有良好的職業(yè)道德；

2．具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的任職條件和要求；

3．現(xiàn)聘任期內(nèi)各年度考核均在合格以上；

4．身體健康，具備正常履行崗位職責(zé)的身體條件；

四、基本程序和方法

這次專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段

1．做好宣傳發(fā)動(dòng)。各單位要召開全體專業(yè)技術(shù)人員動(dòng)員大會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓全體專業(yè)技術(shù)人員充分了解專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)聘推薦政策，積極支持參與專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作。

2.成立工作組織。各單位要成立競(jìng)聘推薦委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)聘推薦的組織實(shí)施工作。競(jìng)聘推薦委員會(huì)主任由單位主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員要有廣泛代表性，總?cè)藬?shù)不少于7人，其中在專業(yè)技術(shù)崗位專職從事專業(yè)技術(shù)工作的人員不少于三分之二。競(jìng)聘推薦委員會(huì)成員要由全體教職工通過(guò)民主選舉產(chǎn)生。同時(shí)，成立監(jiān)督委員會(huì)（或設(shè)立監(jiān)督員），負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作的全程監(jiān)督。競(jìng)聘監(jiān)督委員會(huì)成員（或競(jìng)聘監(jiān)督員）不能與競(jìng)聘推薦委員會(huì)成員交叉兼任。競(jìng)聘推薦委員會(huì)和競(jìng)聘監(jiān)督委員會(huì)實(shí)行回避制度。

（二）實(shí)施階段

1.制定競(jìng)聘方案。各單位制定實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括推薦范圍、競(jìng)爭(zhēng)推薦崗位、崗位條件、競(jìng)爭(zhēng)推薦程序及辦法、時(shí)間安排等有關(guān)事項(xiàng)。實(shí)施方案須經(jīng)教職工全體大會(huì)表決通過(guò)，且通過(guò)率必須在85%以上。報(bào)市教育局、市人力資源和社會(huì)保障局審核備案，經(jīng)批準(zhǔn)后由單位組織實(shí)施。

2.公布競(jìng)聘方案。

3.個(gè)人報(bào)名。各單位按照競(jìng)爭(zhēng)推薦工作實(shí)施方案，由符合條件的人員個(gè)人報(bào)名。

4.資格審查。競(jìng)聘推薦委員會(huì)依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)推薦資格條件，對(duì)報(bào)名者進(jìn)行審查，對(duì)符合條件的人員進(jìn)行公示。

5.民主測(cè)評(píng)。組織單位全體教職工對(duì)參加競(jìng)爭(zhēng)人員的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行推薦并打分。對(duì)于群眾基礎(chǔ)差，威信低，贊成票不過(guò)半數(shù)者，取消競(jìng)爭(zhēng)資格。

6.考核評(píng)分。由競(jìng)聘推薦委員會(huì)參照《專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦計(jì)分指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》（附件1），結(jié)合本單位實(shí)際對(duì)參加競(jìng)聘人員的工作業(yè)績(jī)、學(xué)識(shí)水平、資歷及教科研成果等情況進(jìn)行量化計(jì)分。

7.擬定人選。由競(jìng)聘推薦委員會(huì)根據(jù)考核評(píng)分情況，按崗位排出名次，依名次從高到底確定人選。

8.公示和聘任備案。各單位對(duì)計(jì)分結(jié)果及確定人選進(jìn)行公示，時(shí)間不少于5個(gè)工作日。

對(duì)競(jìng)爭(zhēng)推薦結(jié)果公示無(wú)異議的，已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的填寫聘任備案表，經(jīng)教育局審核后，報(bào)市人力資源和社會(huì)保障局備案；未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，按照《市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)教師職稱評(píng)審辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，填報(bào)相關(guān)申報(bào)評(píng)審材料，經(jīng)教育、人事部門審核后，報(bào)相應(yīng)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審。

公示期間，凡被舉報(bào)在專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作中有弄虛作假行為或違規(guī)行為且核查屬實(shí)的，取消當(dāng)事人的競(jìng)聘資格，并追究相應(yīng)單位主要負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員責(zé)任。

9.簽訂合同，頒發(fā)聘書。學(xué)校依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，由校長(zhǎng)與被聘任的教師簽訂聘任合同，頒發(fā)聘書，聘期為3年。簽訂合同后，各單位應(yīng)持有關(guān)聘任備案表，經(jīng)教育局審核后，到市人力資源和社會(huì)保障局為受聘人員辦理相應(yīng)工資待遇的審批手續(xù)。其他待遇由各單位負(fù)責(zé)落實(shí)。

（三）總結(jié)階段

各單位在專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作結(jié)束后，對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行總結(jié)。對(duì)政策規(guī)定、工作程序及工作情況等作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題與不足提出解決辦法，形成書面材料上報(bào)教育、人社部門。

五、聘期管理

1.專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)聘上崗實(shí)行聘期管理。聘期應(yīng)根據(jù)每個(gè)崗位的工作需要、專業(yè)特點(diǎn)和要求合理確定。五級(jí)及以下專業(yè)技術(shù)崗位每個(gè)聘期為3年，四級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)崗位一個(gè)聘期為5年。聘用時(shí)間一般應(yīng)滿一個(gè)聘期。

2.有下列情形之一，聘用單位競(jìng)聘推薦委員會(huì)確認(rèn)并研究同意，經(jīng)不少于5個(gè)工作日公示無(wú)異議的，可簽訂至退休的合同：

（1）在同一專業(yè)技術(shù)職務(wù)層次上被連續(xù)聘用滿10年以上，且年度考核均為合格以上，本人申明不再晉升高一級(jí)職務(wù)和不再競(jìng)聘高一等級(jí)崗位的，可簽訂至退休的合同。

（2）合同期滿時(shí)距法定退休年齡不滿3年，且年度考核均為合格以上，本人申明不再晉升高一級(jí)職務(wù)和不再競(jìng)聘高一等級(jí)崗位的，可簽訂至退休的合同。

3.加強(qiáng)聘期和聘后管理。建立健全考核制度，各單位應(yīng)根據(jù)人員聘用制度的有關(guān)規(guī)定對(duì)聘任的專業(yè)技術(shù)人員工作情況進(jìn)行年度考核，必要時(shí)還可以增加聘期考核。專業(yè)技術(shù)人員一個(gè)聘期結(jié)束后，單位應(yīng)結(jié)合考核結(jié)果并依據(jù)本意見規(guī)定及時(shí)組織重新競(jìng)聘、續(xù)聘、解聘或者調(diào)整崗位。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，市人力資源與社會(huì)保障局、市教育局共同成立專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)工作過(guò)程中有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行裁決。專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)爭(zhēng)推薦工作指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)有關(guān)政策的咨詢解釋等工作。

篇8

高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力、技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成，主要依賴實(shí)訓(xùn)教師來(lái)完成。根據(jù)高職教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)訓(xùn)課程作為高職院校的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師要占教師總數(shù)的一半以上。而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2005年我國(guó)高職院校總數(shù)1047所，高職院校教師總數(shù)達(dá)到29．8萬(wàn)人[1]，2006年高職院校總數(shù)達(dá)到1100所，高職教師人數(shù)突破30萬(wàn)人，其中實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際比例剛剛接近1／3[2]。近年來(lái)，實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量偏少的問(wèn)題已成為我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題之一。制約實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的諸多因素中，缺乏適合實(shí)訓(xùn)教師自身發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)序列是主要因素之一。因此，解決高職院校實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)序列問(wèn)題，將成為我國(guó)加快高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、快速發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

一、目前高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱問(wèn)題現(xiàn)狀

1．高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱評(píng)聘在國(guó)家職稱序列政策上的空缺。自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)對(duì)高等院校從事理論教學(xué)的教師系列 (含實(shí)驗(yàn)系列)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認(rèn)定和管理有一套相對(duì)成熟的做法。在職稱申報(bào)、評(píng)審、聘用等方面已經(jīng)形成了一個(gè)較為合理的管理模式，對(duì)高校教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)、培養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但是由于高職教育屬于高等教育的新興領(lǐng)域，其教師隊(duì)伍的特殊性還沒(méi)有在職稱評(píng)定系列中得到體現(xiàn)，特別是實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有符合自身實(shí)際的單列職稱系列，使得實(shí)訓(xùn)教師資格和水平無(wú)相應(yīng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，造成職稱無(wú)法科學(xué)評(píng)定，崗位難以準(zhǔn)確聘任，應(yīng)有待遇無(wú)法落實(shí)，直接影響了教師的工作熱情。

2．在實(shí)訓(xùn)教師技術(shù)職稱評(píng)聘中存在誤區(qū)。實(shí)訓(xùn)教師既要具備一定的理論知識(shí)、教學(xué)水平，特別還要具備應(yīng)用技術(shù)能力及教學(xué)方法，這與理論課教師有著顯著的區(qū)別。但是不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決現(xiàn)實(shí)的教師職稱問(wèn)題，穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，采取參照高校理論課教師的職稱管理和評(píng)聘方法為實(shí)訓(xùn)教師評(píng)聘技術(shù)職務(wù)，采用論文、論著、科研項(xiàng)目等評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，使他們晉升講師、副教授和教授系列。這明顯是一種不合理、不科學(xué)的做法。高職院校實(shí)訓(xùn)教師與高等學(xué)校理論課教師的科研水平有一定差距，都在一個(gè)職稱評(píng)審系列上評(píng)聘不符合客觀現(xiàn)實(shí)。在目前國(guó)家還沒(méi)有設(shè)置實(shí)訓(xùn)教師職稱評(píng)聘系列的情況下，實(shí)訓(xùn)教師要么向理論課教師靠攏，要么向?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員靠攏，嚴(yán)重挫傷了實(shí)訓(xùn)教師教育教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，制約了高職教育的健康發(fā)展。

3．高職教育發(fā)展迅猛，實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量缺口加大。以廣東省高職院校為例，1984年廣東省有高職院校3所，2005年，高職高專院校66所，在校生24萬(wàn)人，占普通高校本?？圃谛Ｉ?52．1％；招生數(shù)10．33萬(wàn)人，占當(dāng)年本?？普猩鷶?shù)的58．66％，專任教師數(shù)只有14625人[3]，缺編情況較為突出。而充當(dāng)高職院校實(shí)踐教學(xué)骨干的實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量更加稀缺，一些高職院校的實(shí)訓(xùn)課程由于缺乏實(shí)訓(xùn)教師，長(zhǎng)期由沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的理論課教師代課，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師職稱問(wèn)題得不到有效解決，使得現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師轉(zhuǎn)行流失問(wèn)題加劇，進(jìn)一步加大了實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的缺口，很難保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱問(wèn)題給高職教育帶來(lái)的影響

高職院校實(shí)訓(xùn)教師缺乏相應(yīng)的職稱評(píng)價(jià)系列，給實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和高職院校建設(shè)發(fā)展等方面都帶來(lái)很多負(fù)面影響。

1．高職實(shí)訓(xùn)教師難引進(jìn)、難培養(yǎng)、難穩(wěn)定。沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)職稱，就失去了社會(huì)人才評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍就缺乏吸引力和凝聚力。首先是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍要吸引新鮮人才力不從心。同樣是高職院校教師，同樣是培育人才，實(shí)訓(xùn)教師和專業(yè)教師就失去社會(huì)評(píng)價(jià)的平衡點(diǎn)。其次因?yàn)闆](méi)有職稱評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)教師就享受不到應(yīng)有的待遇。缺失了職稱待遇的杠桿，使得實(shí)訓(xùn)教師跳槽到企業(yè)做高級(jí)技工、技師，或者轉(zhuǎn)行搞理論教學(xué)，往高校教師職稱條件上靠攏，以提高待遇；實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有好的待遇激勵(lì)，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量下降。目前全國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教師師資缺口都比較大，嚴(yán)重的院校缺口達(dá)到50％以上[4]。實(shí)訓(xùn)教師職稱難以解決和相應(yīng)的待遇滯后，應(yīng)引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。

2．實(shí)訓(xùn)教師缺少，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生實(shí)踐能力受到影響。實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的必需教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，其建設(shè)的好壞，將直接影響著創(chuàng)新型實(shí)踐人才的培養(yǎng)質(zhì)量 [5]。由于實(shí)訓(xùn)教師職稱杠桿缺乏效能，實(shí)訓(xùn)教師的社會(huì)評(píng)價(jià)和實(shí)際待遇無(wú)法兌現(xiàn)，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量達(dá)不到高職院校培養(yǎng)技能型人才的實(shí)訓(xùn)要求。為達(dá)到實(shí)踐操作的教學(xué)效果，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般要占到高職總教學(xué)課時(shí)的 50％以上，一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程比例甚至高達(dá) 65％。按照這個(gè)比例計(jì)算，實(shí)訓(xùn)課教師總量至少要占高職院校教師總數(shù)的一半以上，但是很大一部分院校連30％都很難達(dá)到。專業(yè)師資的缺乏使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保障。更有甚者，有些課程由于缺乏專業(yè)教師無(wú)法開課。

3．高職院校的特色優(yōu)勢(shì)受到嚴(yán)重影響。高職教育的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)定位是高職教育區(qū)別于普通高等教育之處，作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)其發(fā)展優(yōu)勢(shì)也在于此。所以高職教育應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力展開，課程設(shè)置也應(yīng)該致力于縮短學(xué)生能力和實(shí)際就業(yè)崗位要求之間的差距。而這一優(yōu)勢(shì)的保持顯然依賴于高職教學(xué)中大量、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然而目前由于職稱問(wèn) 題的瓶頸制約，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，使得一些高職院校在職業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成方面力不從心，被迫模糊了職業(yè)教育的鮮明辦學(xué)特色。長(zhǎng)此以往，高職院校的特色優(yōu)勢(shì)必然降低甚至喪失。

總之，缺失實(shí)訓(xùn)教師職稱杠桿的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將長(zhǎng)期處于較低層次運(yùn)行狀態(tài)，使得職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生將仍然是“大專生”的復(fù)制，是本科院校的“壓縮餅干”，職業(yè)教育的發(fā)展前景堪憂，國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)堪憂。

三、高職院校實(shí)訓(xùn)教師技術(shù)職稱評(píng)聘體系的構(gòu)想

根據(jù)高職院校實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備應(yīng)用能力、技術(shù)能力的特點(diǎn)，應(yīng)該建立一套有別于高校理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員系列，又有別于技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系列的實(shí)訓(xùn)教師職稱系列。

1．體系設(shè)計(jì)依據(jù)。設(shè)計(jì)高職院校實(shí)訓(xùn)教師職稱系列的評(píng)定體系，一是參考高等院校教師系列的評(píng)審體系和要求；二是參考技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系列的職稱實(shí)踐要求；三是結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)教師的自身特點(diǎn)。

2．職稱系列。高職院校的實(shí)訓(xùn)教師職稱級(jí)別可設(shè)實(shí)訓(xùn)教員、實(shí)訓(xùn)助理教師、實(shí)訓(xùn)講師、實(shí)訓(xùn)副教授、實(shí)訓(xùn)教授。實(shí)訓(xùn)教員、實(shí)訓(xùn)助理教師為初級(jí)職稱，實(shí)訓(xùn)講師為中級(jí)職稱，實(shí)訓(xùn)副教授、實(shí)訓(xùn)教授為高級(jí)職稱。與普通高等院校不同，高職院校應(yīng)該設(shè)立教員職稱。因?yàn)楦呗氃盒?dān)任實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作的多是具有應(yīng)用能力、技術(shù)能力的教師，甚至是能工巧匠，而能工巧匠普遍學(xué)歷低，論文、專著、科研成果很少。他們能夠勝任實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，具有較好的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以設(shè)立實(shí)訓(xùn)教員的職稱可以解決相當(dāng)部分教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍意義重大。

3．專業(yè)系列。實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)應(yīng)該按照高職院校的專業(yè)、緊貼職業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置。目前高職院校實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)系列的車工、銑工、磨工、木工、鉗工、電工、電焊工等技術(shù)系列設(shè)置，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒ＫO(shè)的專業(yè)，如機(jī)械、電子電器、汽車維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、烹飪、工商管理、園林、廣告制作、建筑工程等專業(yè)，進(jìn)行進(jìn)一步歸類設(shè)置。

4．申報(bào)評(píng)審條件。在評(píng)審的必備條件上，高職院校實(shí)訓(xùn)教師同理論課教師職稱系列所要求的基本條件是一致的，如思想政治素質(zhì)的要求、思想品質(zhì)和職業(yè)道德的要求、授課能力的要求等。(1)實(shí)訓(xùn)教員技術(shù)職稱的評(píng)定。主要以實(shí)踐為主，以實(shí)踐操作水平和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定。一般應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)的技術(shù)認(rèn)證證書，并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果優(yōu)良。(2)實(shí)訓(xùn)教員以上技術(shù)職稱的評(píng)定。設(shè)定高職院校教員職稱以上實(shí)訓(xùn)教師評(píng)審條件時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)因素：一是與高校理論課教師職稱的學(xué)歷、年資條件相近，以達(dá)到同期同類教師之間的平衡；二是考慮到實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)特殊性，應(yīng)該注重體現(xiàn)應(yīng)用能力、技術(shù)能力的水平要求；三是從事本專業(yè)的工作年限，以保證實(shí)訓(xùn)教師自身必要的實(shí)踐積淀。綜合而言，制定具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，這三個(gè)因素之間的權(quán)重關(guān)系應(yīng)該綜合考慮設(shè)置，即對(duì)學(xué)歷學(xué)位高的教師，應(yīng)用能力、技術(shù)能力的要求可以低一點(diǎn)，工作年限可以短一點(diǎn)；對(duì)學(xué)歷學(xué)位低的教師，應(yīng)用能力、技術(shù)能力的要求應(yīng)該高一點(diǎn)，工作年限長(zhǎng)一點(diǎn)。(3)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評(píng)定條件的具體方面，可以從專業(yè)資格、應(yīng)用技術(shù)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是專業(yè)資格，即從實(shí)訓(xùn)教師的準(zhǔn)人條件人手，包括學(xué)歷、身體條件、崗位考核三方面。其中身體要求健康；聘期考核要求合格以上。而學(xué)歷條件一直是高職院校實(shí)訓(xùn)教師關(guān)注的重點(diǎn)，一般認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教師不需要較高的學(xué)歷條件。但為了高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，借鑒國(guó)外高職教育的經(jīng)驗(yàn)，還必須在學(xué)歷條件給予足夠的限制。二是應(yīng)用技術(shù)能力，即從事某項(xiàng)技術(shù)工作的能力水平，其具體衡量標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)水平等級(jí)證書。目前我國(guó)技術(shù)等級(jí)證書的認(rèn)定部門較多，但要設(shè)立實(shí)訓(xùn)教師評(píng)審條件，還需要深入考察、謹(jǐn)慎確定。三是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要指標(biāo)。在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，評(píng)價(jià)方法也可有多樣性，比如實(shí)訓(xùn)精品課程評(píng)比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大賽、實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)考對(duì)比等。在設(shè)定實(shí)訓(xùn)教師職稱條件時(shí)，可以考慮精品課程等次、教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)等次、教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等次、實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)考成績(jī)等次等方面因素，滿足其中一項(xiàng)要求即可。四是教學(xué)效果，其衡量可以借鑒高校成熟的做法——學(xué)生評(píng)教法。學(xué)生可根據(jù)自己的聽課感受，根據(jù)量表酌情評(píng)定。通過(guò)學(xué)生打分評(píng)教，可以對(duì)教師的教學(xué)效果有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)。

5．實(shí)訓(xùn)教師的聘任。高職院校實(shí)行聘任制應(yīng)該按照實(shí)訓(xùn)教師崗位進(jìn)行聘任。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的崗位聘任同樣應(yīng)該有結(jié)構(gòu)比例的要求，同樣應(yīng)該遵循按需設(shè)崗，按崗聘任，“評(píng)聘分離”的原則，從具有相應(yīng)任職資格的人員中聘任。

(作者周剛系河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長(zhǎng)，河南鄭州 450046；徐振魯系鄭州大學(xué)副校長(zhǎng)、河南省高校師資管理研究會(huì)理事長(zhǎng)，河南鄭州 450001)

參考文獻(xiàn)

[1]彭移風(fēng)．2005年高職教師情況分析[J]．職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2006(16)．

[2]朱曉紅．新建高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理研究[D]．天津大學(xué)碩士學(xué)校論文，2004．

篇9

目前，關(guān)于“雙師型”教師主要有以下三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：

1、教育部標(biāo)準(zhǔn)。教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一： 第一，有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱，亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱。 第二，既有講師（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）專業(yè)職稱，亦即雙職稱，同“雙職稱”說(shuō)的界定一致。 第三，主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。該項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)科研能力。

2、院校標(biāo)準(zhǔn)：如河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。“雙師型”教師指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。具體標(biāo)準(zhǔn)：大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有兩年以上的相關(guān)專業(yè)經(jīng)歷或具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格，接受過(guò)系統(tǒng)教育理論的培養(yǎng)和培訓(xùn)，且具備下列條件之一：（1）通過(guò)國(guó)家組織的中級(jí)以上專業(yè)技能培訓(xùn)考試，取得國(guó)家承認(rèn)的技師（或相當(dāng)于技師水平）以上專業(yè)技能資格；（2）通過(guò)國(guó)家組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，取得中級(jí)以上執(zhí)業(yè)資格證書；（3）在企事業(yè)單位或科研院所從事工程技術(shù)工作或科研工作三年以上，具備工程師以上各類專業(yè)職務(wù)任職資格的兼職教師。

3、學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)：有的學(xué)者提出，“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是“一全”、“二師”、“三能”、“四證”?！耙蝗笔侵浮半p師型”教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)?！岸煛笔侵浮半p師型”教師既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo)，既是教育教學(xué)活動(dòng)的“經(jīng)師”，又是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的“人師”?！叭堋笔侵浮半p師型”教師具有較全面的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力?！八淖C”是指畢業(yè)證、技術(shù)（技能）等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、師資來(lái)源單一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)直接任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師所占比重很大，而從企業(yè)調(diào)入的所占比例不到百分之十，總體而言，知識(shí)傳授力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方面都處于弱勢(shì)，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師要求差距明顯。

2、“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。在我國(guó)高等職業(yè)教育師資力量嚴(yán)重短缺的同時(shí)，高職師資結(jié)構(gòu)也很不合理，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)歷層次偏低，高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，高職院校教師隊(duì)伍中具有研究生學(xué)歷的人數(shù)仍然偏低，穩(wěn)定性較差，更缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和其他優(yōu)秀教師資源；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，兼職教師數(shù)量少，比重低。

3、兼職教師管理不科學(xué)。兼職教師雖然具備本專業(yè)較高的技術(shù)水準(zhǔn)，但由于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師培訓(xùn)，缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律不太了解。同時(shí)兼職教師存在著精力分散、研究學(xué)生不夠的問(wèn)題，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)校往往由于考慮成本和有些專業(yè)教師比較難聘的原因，對(duì)其缺乏嚴(yán)格的考核制度。

4、缺少專門的“雙師型”教師培養(yǎng)院校，“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)估體系不夠完善

三、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；二要從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施，概括起來(lái)就是“內(nèi)煉、外引、激勵(lì)”。

1、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)可以采取以下途徑：

1）安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

2）到培訓(xùn)基地培訓(xùn)。通過(guò)聘請(qǐng)專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員做教員，或者定期組織一些在職教師到這些師資培訓(xùn)基地去，利用寒、暑假期進(jìn)行培訓(xùn)，既提高實(shí)踐能力，又能取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。

篇10

一、目的意義

實(shí)施農(nóng)村教師生活補(bǔ)助，是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)心和對(duì)農(nóng)村教育的重視，對(duì)于增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力、鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、保障農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和保障教育公平具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、政策內(nèi)容

按照一縣一策，自主實(shí)施的原則，宣漢縣、萬(wàn)源市2個(gè)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣補(bǔ)助資金由省定額補(bǔ)助，其他縣(區(qū))由縣(區(qū))自籌資金并納入財(cái)政預(yù)算。

(一)補(bǔ)助對(duì)象。農(nóng)村教師生活補(bǔ)助的發(fā)放對(duì)象為除城區(qū)和城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校以外的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村公辦義務(wù)教育階段學(xué)校在編在崗教師，不包括職工和離退休(職)教師。嚴(yán)格落實(shí)以崗定補(bǔ)，在崗享受，離崗取消的補(bǔ)助原則。生活補(bǔ)助只針對(duì)農(nóng)村教師工作崗位的補(bǔ)助，教師在崗時(shí)享受，離崗(包括退休)后自然取消。經(jīng)縣(市、區(qū))及以上教育部門批準(zhǔn)到農(nóng)村公辦義務(wù)教育階段學(xué)校的支教教師和特崗教師同等享受。在編不在崗、3個(gè)月以上外借、3個(gè)月以上外派(掛職、學(xué)習(xí)等)、退休(退職、退養(yǎng)、離崗待退)教師不得享受。已享受邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃工作補(bǔ)助的支教教師，不再享受農(nóng)村教師生活補(bǔ)助，但若低于當(dāng)?shù)匕l(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)予補(bǔ)齊。對(duì)代課教師或臨時(shí)聘用教師，由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌兼顧，同步考慮。

(二)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。宣漢縣、萬(wàn)源市最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400元(省財(cái)政按每人每月220元給予定額補(bǔ)助)，其他縣(區(qū))最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每月200元。鼓勵(lì)有條件的地方自籌資金，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。各地應(yīng)根據(jù)教師工作、生活條件的艱苦程度等因素，合理分設(shè)檔次和具體標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)向村小和教學(xué)點(diǎn)傾斜、向條

件艱苦地區(qū)傾斜，不吃大鍋飯、不搞平均主義，充分發(fā)揮政策吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))任教的作用。

(三)補(bǔ)助時(shí)間。從1月1日起實(shí)施。

三、組織實(shí)施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。地方政府是落實(shí)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助的責(zé)任主體。各地要高度重視，足額落實(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助工作。縣級(jí)教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)制定切實(shí)可行的實(shí)施辦法，報(bào)同級(jí)政府批準(zhǔn)后實(shí)施，并將實(shí)施辦法報(bào)市級(jí)教育、財(cái)政部門。

(二)加強(qiáng)監(jiān)督管理。補(bǔ)助資金要按時(shí)直接發(fā)放到教師個(gè)人工資賬戶，實(shí)行實(shí)名制管理，防止虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取補(bǔ)助資金。各地要及時(shí)研究和妥善處理政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保平衡實(shí)施。要建立問(wèn)責(zé)制度，健全監(jiān)督檢查機(jī)制，定期進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督。

(三)堅(jiān)持陽(yáng)光操作。各地要主動(dòng)、及時(shí)對(duì)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策實(shí)施情況進(jìn)行公開公示，保證各個(gè)環(huán)節(jié)公開透明、陽(yáng)光運(yùn)行。要設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，廣泛接受教師和社會(huì)監(jiān)督。

(四)完善配套措施。各地要加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，將農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、對(duì)口幫扶等措施規(guī)范化、制度化。建立農(nóng)村教師招聘補(bǔ)充機(jī)制和縣域內(nèi)教師定期輪崗交流等制度。研究完善教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升向農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)傾斜的政策措施，落實(shí)教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升時(shí)要求有農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷的規(guī)定。

(五)加大政策宣傳。各地要加大政策宣傳力度，采用多種形式，積極主動(dòng)宣傳政策，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育、關(guān)心農(nóng)村教師，努力營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。同時(shí)，要做好政策解讀和教職員工思想政治工作，把教職員工思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到文件政策上來(lái)，推動(dòng)政策順利實(shí)施，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，確保教育系統(tǒng)穩(wěn)定。

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20xx年達(dá)州市中級(jí)職稱評(píng)審條件高級(jí)職稱評(píng)定時(shí)間

本機(jī)構(gòu)常年提供中高級(jí)人事局職稱評(píng)審項(xiàng)目，工程師，會(huì)計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師等均可以申報(bào)，提供申報(bào)條件即可辦理。

20xx年中高級(jí)工程師職稱申報(bào)專業(yè)：(助理、中級(jí)、高級(jí))

1 建工類：工民建工程師、建筑工程師、建設(shè)設(shè)計(jì)工程師、建筑施工工程師、測(cè)量工程師、地質(zhì)勘測(cè)工程師、建筑預(yù)算工程師、建筑管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師、公路工程師、土建工程師、土建結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、建筑監(jiān)理工程師、路橋工程師

2 機(jī)械、自動(dòng)化類 ：機(jī)械工程師、自動(dòng)化工程師、機(jī)電設(shè)備工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、鑄造設(shè)計(jì)工程師、機(jī)械制造工程師、采礦工程師、機(jī)電一體化工程師

3 裝飾設(shè)計(jì)類：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師、建筑裝飾工程師

4 水暖、化工類：建筑水電安裝工程師、消防水電工程師、給排水工程師、水利水電工程師、暖通工程師、熱處理工程師、暖通空調(diào)工程師、化工工程師

5 建筑電氣：電氣工程師、電氣設(shè)備工程師

6 計(jì)算機(jī)、電子、通信：計(jì)算機(jī)工程師、電子儀表工程師、通信工程工程師、電子信息工程工程師、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用工程師、電子技術(shù)工程師、光電子技術(shù)工程師、電子信息工程師

7 園林、園藝類：農(nóng)藝師、園藝師、講師、園林設(shè)計(jì)工程師

8 船舶、冷凍類：船舶技術(shù)工程師、冷凍工程師

20xx年中高級(jí)工程師職稱評(píng)定條件

1、助理工程師：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿 1 年以上;大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿 3 年以上;

2、工程師(中級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿 4 年以上;?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿 5 年以上;

3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱):大學(xué)本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作 (工作年限可算在畢業(yè)前后)，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上.

4、各省市對(duì)優(yōu)秀人才和有重大貢獻(xiàn)的人才有破格申請(qǐng)的政策(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)來(lái)電或QQ:9183～88989咨詢)

20xx年中高級(jí)工程師職稱評(píng)審申報(bào)材料要求

1 專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審申報(bào)表;

2.學(xué)歷證書影印件、身份證影印件、職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書影印件(按情況可免試)、專業(yè)學(xué)術(shù)論文;

3.近期1寸免冠照片(紅藍(lán)底不限);

4.申報(bào)人員須符合規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件和業(yè)績(jī)成果要求。

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