導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇服裝設(shè)計畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告1

本人性格外向活潑，全面發(fā)展，并具有極強的團(tuán)隊合作精神，能很快的融入辛苦的新工作環(huán)境。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)，誠實好學(xué)，有責(zé)任心，緊迫感。本人在校期間不單學(xué)習(xí)服裝設(shè)計和銷售方面，而且還是一個資歷較深的模特兒，有三年模特經(jīng)驗，有這方面的才華?？梢圆邉澇鲆徽麍龀錾臅r尚秀或服裝會等有關(guān)展示的工作。性格開朗、有較強的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。有較強的色彩搭配意識、敏銳的市場時尚觀察力。對專業(yè)知識掌握基本熟練，擅長服裝設(shè)計、制版、陳列設(shè)計。能夠獨立完成從服裝設(shè)計、制版、制作工藝，到銷售、展示成列的全過程。平時愛好畫畫、收集圖片、音樂、逛街等等。

熟悉不同原料的差易，學(xué)會判斷和檢測物料的質(zhì)量。處理好各方面的人際關(guān)系，因未來發(fā)展鋪路。合理選擇原料的供應(yīng)商，訂立合同關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的合同法律知識。有時會涉及到倉庫管理的相關(guān)方面，認(rèn)識到怎樣合理地進(jìn)行采購。目地是為了學(xué)習(xí)和恐固我在學(xué)校里學(xué)來地制圖和打板知識，同時更希望以后能夠從事制圖和打板地工作。我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告2

1、具有針織工藝的生產(chǎn)經(jīng)驗，針織服裝的檢測經(jīng)驗，熟悉美國歐洲成衣梭織針織的所有報價，工藝，材料，大貨的跟進(jìn)，控管，能獨立操作整個業(yè)務(wù)跟單過程。辦事效率高，具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，工作責(zé)任心強，工作細(xì)致認(rèn)真，具有團(tuán)隊合作精神，和國內(nèi)外采購客人以及工廠保持著良好的關(guān)系。

2、多年針織行業(yè)的工作經(jīng)驗，熟悉針織大圓機，熟知從胚布到染整的整個工藝流程。熟悉常用針織面料的成分和性質(zhì)，能夠根據(jù)不同的面料特性制作相應(yīng)的服裝。熟悉整個生產(chǎn)流程，善于面料預(yù)算、質(zhì)量把控。為人誠信、正直，責(zé)任心強，能承受工作壓力，處事冷靜果斷，善于溝通，可獨自領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊整體運作，具有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，富有團(tuán)隊合作精神。

3、我熱愛服裝并投入了巨大的熱情，在工作和生活中注意觀察和學(xué)習(xí)與設(shè)計相關(guān)的知識。簡潔、大氣的風(fēng)格，并講究細(xì)節(jié)的設(shè)計。喜歡用立體裁剪。善于色彩的搭配和各種工藝的運用，我認(rèn)為對市場的理解是設(shè)計師最應(yīng)該堅持思考和不斷探索的，設(shè)計與市場相互諧調(diào)才會產(chǎn)生合適的商品，設(shè)計才能產(chǎn)生價值。本人講團(tuán)隊，善于思考，精力充沛。對服裝和設(shè)計有自己的獨到理解。希望能為貴公司的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告3

這四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這四年，應(yīng)該說收獲是多方面的：專業(yè)知識得到了極大的豐富，學(xué)習(xí)、工作、處世能力得到了很好的培養(yǎng)，思想政治素質(zhì)得到了很大的提高，同時也提高了思考問題的能力、豐富了自身的人生經(jīng)驗等。

在大學(xué)四年里，我認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能。在校期間我掌握了較強的專業(yè)知識，期末總評成績名列年級前茅，多次獲得學(xué)校一等、二等獎學(xué)金,并榮獲校級三好學(xué)生稱號。同時把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。熟練操作辦公自動化軟件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服裝制版軟件。順利通過國家勞動和社會保障部服裝中級技能考試。

篇2

畢業(yè)設(shè)計是對人們整個教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性檢驗，同時，他也是高職服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才、選撥人才的主要途徑，更是提升服裝設(shè)計總體質(zhì)量的重要方式。高職服裝設(shè)計的畢業(yè)課程設(shè)計要以培養(yǎng)人才為主要目的，將目前服裝行業(yè)的流行因素計入?yún)⒖?，遵循企業(yè)單位用人的原則，改變理論重于實踐的錯誤思想，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完善管理模式。

一、服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題

1、學(xué)生的專業(yè)能力不強，優(yōu)秀作品太少服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程設(shè)計是一門對學(xué)生進(jìn)行綜合能力檢驗的課程，由開始的設(shè)計思想、設(shè)計初稿、篩選材料到后期的制作和完善，整個過程都需要完備的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校服裝專業(yè)目前部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不強。有些學(xué)生在設(shè)計方面的創(chuàng)新意識靈敏，設(shè)計思想獨特，但是動手能力不強，沒有辦法制出優(yōu)秀的作品；有些學(xué)生盡管實踐操作能力很強，可是缺乏創(chuàng)新意識，交出的作品沒有觀賞性。學(xué)生缺乏綜合性的訓(xùn)練，是學(xué)生綜合能力不高的主要原因，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品不出新意。2、學(xué)生不能獨立思考，過于依賴?yán)蠋熑缃竦膶W(xué)生大部分都是獨生子女，平常缺少獨立、耐勞的吃苦精神，然而畢業(yè)設(shè)計是需要獨立思考并敢于創(chuàng)新的，在整個學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中，有的學(xué)生難免會出現(xiàn)畏懼的心態(tài)，常常依賴于老師，讓老師幫助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，次數(shù)多了就形成了慣性心理，逐漸的就是去了自信心。

二、分組協(xié)作法在高職服裝畢業(yè)設(shè)計課程中的應(yīng)用

分組協(xié)作顧名思義就是把學(xué)生分成幾個小組，讓他們各司其職，在老師的帶領(lǐng)下，協(xié)作學(xué)習(xí)，一起達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的終極目標(biāo)。分組協(xié)作法對提升教學(xué)效果起到了很大的作用，協(xié)作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)最有效的學(xué)習(xí)形式。1、分組協(xié)作學(xué)習(xí)符合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)形式畢業(yè)設(shè)計的作品展示了學(xué)生多年以來的學(xué)習(xí)成果，因此，是學(xué)生獨立完成一個作品。由于整個過程任務(wù)量較多，耗時較長，致使作品質(zhì)量不高。再加上學(xué)生的專業(yè)知識存在差異，缺乏綜合性的訓(xùn)練，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品不出新意的原因之一?；谝陨系膯栴}所在，畢業(yè)設(shè)計使用分組協(xié)作的方式是大勢所趨。畢業(yè)設(shè)計小組通常有2個人，最多3人，一起設(shè)計一個方向的服裝作品。減少每個人的工作任務(wù)可以提升作品整體的質(zhì)量。分組的原則還要打破專業(yè)的限制，將設(shè)計專業(yè)和制版專業(yè)的的學(xué)生整合到一起進(jìn)行分工，保證每個小組既有設(shè)計專業(yè)的學(xué)生又有制版專業(yè)的學(xué)生，如此一來就解決了技術(shù)單一的問題，使各個小組的成員優(yōu)勢互補，提升作品的綜合質(zhì)量。2、分組協(xié)作能夠集思廣益，提升作品質(zhì)量服裝設(shè)計不僅僅是面向藝術(shù)的一門學(xué)科，他對技術(shù)和學(xué)生整體素質(zhì)的要求也很嚴(yán)格。畢業(yè)設(shè)計不只是需要靈光的大腦，更重要的是要將靈感與實際的服裝材料相結(jié)合，這是需要耐心和恒心的一個過程。經(jīng)過多年以來的實際教學(xué)，作者以為，對一個學(xué)生來講，個人獨立思考并完成整個畢業(yè)設(shè)計作品難度是特別大的。畢業(yè)設(shè)計如果采用分組協(xié)作的方式，就可以發(fā)揮集體的力量，經(jīng)過合理分配，各司其職，形成通力，一起完成畢業(yè)課程設(shè)計這個復(fù)雜繁瑣的任務(wù)，使得設(shè)計的作品達(dá)到完美的效果。3、分組協(xié)作能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，增強職業(yè)素養(yǎng)高職教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性的課程，是參加工作之前的一次重要輔導(dǎo)過程。畢業(yè)設(shè)計的小組協(xié)作，把不同專業(yè)、班級的同學(xué)整合到一起，大家從陌生到默契，豐富了自身的人際關(guān)系。在做畢業(yè)設(shè)計的過程里，由于專業(yè)技能不一樣，大家可以相互的探討，取長補短，提高自己的綜合能力。分組協(xié)作時，大家可以在相互探討、研究的過程中提升畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量。分組協(xié)作還利于學(xué)生之間生成創(chuàng)新力，提高他們的團(tuán)隊意識和敬業(yè)意識，與此同時，還增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)。4、分組協(xié)作能夠提升學(xué)生的自我約束能力畢業(yè)設(shè)計課程的安排使不同專業(yè)的學(xué)生時間難以達(dá)到統(tǒng)一，為學(xué)生的統(tǒng)一管理增添了障礙。分組協(xié)作則能將學(xué)生聚集在一起進(jìn)行工作，相同的任務(wù)目標(biāo)使得學(xué)生的工作方向一致，并且各司其職，上下一心，統(tǒng)一聽組長的安排。在這樣的環(huán)境下，每個學(xué)生都能積極的投入到自己負(fù)責(zé)的任務(wù)中去，形成一種無形的約束力。

三、結(jié)束語

總而言之，畢業(yè)設(shè)計是一個將創(chuàng)造性思維與實際動手操作相聯(lián)系的過程，他給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，是學(xué)生正式工作前的一次重要鍛煉機會。利用分工合作的組團(tuán)形式能夠有效的提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和增強專業(yè)的技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量能夠體現(xiàn)一個專業(yè)的綜合能力水平，隨著服裝行業(yè)的不斷向前發(fā)展，畢業(yè)課程設(shè)計的教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)也在更新、總結(jié)和探索當(dāng)中不斷的進(jìn)行完善。

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篇3

服裝設(shè)計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，流行性、技能性和實戰(zhàn)性強是其突出的特點。隨著社會市場化和信息化程度的不斷提高，過于保守僵化的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生和社會的要求，服裝設(shè)計教育靈活性和應(yīng)變性不足已嚴(yán)重影響服裝設(shè)計畢業(yè)學(xué)生在社會就業(yè)中的競爭力。根據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，許多普通院校往屆服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生中，有70％未從事與服裝設(shè)計相關(guān)的職業(yè)，而且即使是從事服裝設(shè)計相關(guān)職業(yè)的往屆畢業(yè)生也普遍反映在校所學(xué)知識大部分無法直接應(yīng)用到具體的服裝設(shè)計工作中去，通常需要在工作中二次學(xué)習(xí)和適應(yīng)。這充分說明了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與市場需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了服裝設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)競爭力的下降。對此，除改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)設(shè)施等硬件條件外，改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路迫在眉睫。要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐與市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會市場就業(yè)要求的理論和實踐兼具、可直接參與設(shè)計工作的實用型人才。

一、普通高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1　傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計專業(yè)，但在對服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)后，沒有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對服裝設(shè)計教學(xué)造成了一定的阻礙。實際上，服裝設(shè)計專業(yè)實戰(zhàn)性強，但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo)，反而加入了一些限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué)，無法按照本身的需要實施必備的實戰(zhàn)訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場需求。

2　教學(xué)過程中重理論、輕實踐。服裝設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實踐和鍛煉，讓學(xué)生在實踐中真正掌握服裝設(shè)計的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實踐機會、教師實踐經(jīng)驗缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計教學(xué)過程中存在重理論、輕實踐的問題。

首先，許多學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級到三年級均有安排，總計一百多課時，但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)大綱卻沒有考慮這一點，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實踐經(jīng)驗導(dǎo)致教學(xué)過程中實踐指導(dǎo)的缺失=大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國家重點院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對教師實踐能力的考察。教師缺乏實踐經(jīng)驗必然會導(dǎo)致教學(xué)過程中在實踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實踐在服裝設(shè)計教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計實踐的機會。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計實戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真實的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計實踐經(jīng)驗。

3　教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計除了具有較強的實踐性外，還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會左右教學(xué)內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長時間的教學(xué)過程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著教學(xué)時間的增長，經(jīng)常會疏于及時掌握最新的服裝設(shè)計的潮流動態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個主要原因就是市場上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無法及時掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會面臨無法解答學(xué)生疑問的尷尬處境。同時，對服裝流行元素了解不足，也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費。

4　缺少實踐教學(xué)有效評估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問卷評估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學(xué)生的反饋對教師進(jìn)行評價，對教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評估形式比較原始和單一，沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評估和反饋手段，如評估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒有針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點設(shè)置問題，對于教學(xué)過程中實踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評估與社會意見反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo)，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對就業(yè)學(xué)生通常缺少長期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對性的教學(xué)改進(jìn)。

二、服裝設(shè)計當(dāng)前市場需求分析

公司求才觀：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績。我們可以看出，首先，技能方面市場不僅需要設(shè)計師掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要具有一定的實踐經(jīng)驗，以及對當(dāng)前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預(yù)測能力。其次，市場更需要的是服裝設(shè)計師了解企業(yè)的方方面面，包括對市場的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計過程中對面料、款式獨特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，應(yīng)以鼓勵開放和動手實踐的方式鼓勵教師將理論和實踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行理論和實踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計工作中去。

三、服裝設(shè)計實踐教學(xué)方式改進(jìn)探討

1　根據(jù)服裝設(shè)計教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專業(yè)的特點也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點來看，服裝設(shè)計專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，在實踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計的相關(guān)技能。對學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐鍛煉。

2　增強服裝設(shè)計教學(xué)過程中的實踐教學(xué)。實踐是服裝設(shè)計教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計教學(xué)過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。因此，增強服裝設(shè)計教學(xué)過程中的實踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動手能力已經(jīng)勢在必行。

第一，在課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場內(nèi)講解，針對不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場分析。這樣的教學(xué)模式既生動又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實時掌握了面料市場最新的流行動態(tài)及信息。 　第二，教師實踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實踐經(jīng)驗，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實踐設(shè)計鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實踐經(jīng)驗，了解市場對人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對學(xué)生教學(xué)過程中才能有的放矢，有針對性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計公司中聘請長期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗的服裝設(shè)計師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實踐經(jīng)驗并指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，豐富學(xué)生的課程知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

第三，要為學(xué)生提供更多的實踐機會。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實踐外，學(xué)校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，體驗企業(yè)的實際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項目相結(jié)合，在實際操作過程中完成理論和實踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計方法和設(shè)計思路，獲得真實的生產(chǎn)經(jīng)驗。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計比賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計能力和鍛煉的機會，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機會征集到好的設(shè)計作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)計比賽讓社會和市場來檢驗學(xué)生的設(shè)計作品并給予指導(dǎo)。如邀請企業(yè)管理者、設(shè)計師、制版師和工藝師等來做比賽評委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計、整體搭配、形象設(shè)計等方面全方位對學(xué)生作品進(jìn)行綜合評判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間開展實體服裝設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動，如指導(dǎo)學(xué)生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會與市場，讓社會和市場對學(xué)生的服裝設(shè)計綜合才能進(jìn)行全面檢驗，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗總結(jié)，真正滿足市場對服裝設(shè)計人才的需求。

另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生廣泛參與全國及全球的各類服裝設(shè)計大賽，提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計素質(zhì)。可以將比賽作為教師和學(xué)生與外界交流的互動平臺，在參與比賽的過程中，教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎，都可以使每個參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗與知識，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。

3　保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點，服裝設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時性。

一方面，教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計算機網(wǎng)絡(luò)，了解各種最新的服裝設(shè)計相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計的潮流動態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計工作的方式，讓教師有機會接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計思想和設(shè)計方法，促進(jìn)教師對所掌握的服裝設(shè)計知識不斷更新，更貼近當(dāng)前市場的需要。另外，學(xué)校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會和會展的方式，讓教師拓展眼界，及時掌握服裝設(shè)計的流行趨勢。

篇4

二、解構(gòu)與重構(gòu)的構(gòu)成形態(tài)表達(dá)

解構(gòu)主義實質(zhì)是對于結(jié)構(gòu)主義的破壞和分解，具有很大的個人性和隨意性，是對正統(tǒng)的現(xiàn)代主義、國際主義原則和標(biāo)準(zhǔn)的否定與批評，具有很強的“反形式”“反美學(xué)”的特點。同現(xiàn)代主義相同，早期的解構(gòu)主義一直在文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域存在，直至20世紀(jì)七八十年代，解構(gòu)主義對設(shè)計領(lǐng)域造成了強大的沖擊，進(jìn)而影響到了服裝設(shè)計領(lǐng)域。在服裝設(shè)計中，解構(gòu)設(shè)計的手法帶有明顯的“破壞性”，破壞了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)，將設(shè)計的意義擴大到多元的范圍。法國著名設(shè)計師讓保羅•戈提埃（JeanPaulGaultier）是早期因解構(gòu)主義的設(shè)計手法而轟動世界時尚舞臺的著名設(shè)計師，亞歷山大•麥克奎因（AlexanderMcqueen）后來居上，他們都從全新的角度以哲學(xué)家般的思想來創(chuàng)立新原則，顛覆傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，在解構(gòu)的設(shè)計語匯中尋找藝術(shù)的支點。他們的設(shè)計思想與風(fēng)格至今仍然對服裝設(shè)計師們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。還是以中央圣馬丁研究生畢業(yè)設(shè)計作品為例，在2014年的作品中，散亂、突變、動態(tài)感、殘缺等解構(gòu)設(shè)計的表現(xiàn)語言很明確地強調(diào)與突出了服裝設(shè)計的表現(xiàn)力與創(chuàng)意。從某一方面來看，構(gòu)成形態(tài)的表意性已經(jīng)超越了服裝的實用功能。在作品4中，設(shè)計者從全新的角度來闡釋服裝的設(shè)計觀念，顛覆傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新原則，強調(diào)各元素的綜合，把質(zhì)素不同的面料重合在一起，通過荒誕組合、隨意結(jié)構(gòu)堆砌，呈現(xiàn)出不確定、破碎的設(shè)計語匯特征，把構(gòu)成形態(tài)的觀念帶入設(shè)計語匯中；在作品5中，服裝的結(jié)構(gòu)被重新分割，服裝結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)樣式和細(xì)節(jié)被完全進(jìn)行改造，拋棄比例、形式美法則等基本要素，沒有優(yōu)劣判斷標(biāo)準(zhǔn)，整個作品在構(gòu)成形態(tài)上有著極大的可再創(chuàng)造空間；在作品6中，傳統(tǒng)服裝的面料搭配方式被徹底改變，用破壞的方法解構(gòu)了面料的完整性，同時不受限制地重構(gòu)了服裝的新面貌，這是一個拆解、重組的構(gòu)成手法，其設(shè)計意義也在于不斷流變的設(shè)計過程。當(dāng)下，解構(gòu)主義的設(shè)計手法逐步形成了一股影響世界的強大設(shè)計潮流，解構(gòu)主義并不是設(shè)計思想上追求隨心所欲、漫無目的，而是具有重視內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素和總體性考慮的特征。它打破了正統(tǒng)的設(shè)計原則與規(guī)矩，重構(gòu)新的結(jié)構(gòu)形態(tài)，以新的構(gòu)成形態(tài)理念占據(jù)未來的設(shè)計空間。

三、構(gòu)成形態(tài)的符號轉(zhuǎn)譯

服裝設(shè)計是一種綜合的語言符號系統(tǒng)，具有“表征”和“被表征”、“能指”與“所指”的關(guān)系。對于服裝設(shè)計而言，在語言符號系統(tǒng)方面可以概括地分為三種符號類型：圖像符號、指示符號、象征符號。圖像符號服裝設(shè)計的表層意義，是“所指”的東西，是服裝材料與結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)；指示符號是“能指”的東西，是服裝設(shè)計師想要表達(dá)的設(shè)計思想與設(shè)計理念；象征符號是服裝設(shè)計構(gòu)成語境的引申意義，是在一定的生活方式背景的觀照下，經(jīng)過設(shè)計與思考而呈現(xiàn)出的深層意蘊和象征意義。在構(gòu)成設(shè)計活動中，設(shè)計者通常在動態(tài)的設(shè)計過程中產(chǎn)生豐富的“聯(lián)想”，這種聯(lián)想通常來自于設(shè)計者自身過去的審美經(jīng)驗和情感。當(dāng)設(shè)計活動開始時，在相關(guān)因素刺激下，引起對過去情感經(jīng)驗的反應(yīng)。服裝設(shè)計作品的構(gòu)成形態(tài)正是這種審美經(jīng)驗中的視覺與知覺作用聯(lián)系起來的一種視覺語言，去除生活中具體的形象，并以抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)作為其主要的表現(xiàn)形式，強化了服裝構(gòu)成形態(tài)語言的抽象性符號化特質(zhì)。“聯(lián)想”是設(shè)計思維活動的關(guān)鍵，構(gòu)成與服裝設(shè)計的動因，服裝設(shè)計構(gòu)成形態(tài)中，通過“聯(lián)想”進(jìn)行設(shè)計符號的轉(zhuǎn)譯，最終會使服裝設(shè)計產(chǎn)品具有深刻的人文意義。

篇5

薩東薩瓦服裝設(shè)計學(xué)院（法國）在巴黎與南特分別設(shè)有分部。學(xué)校涵蓋包括預(yù)科在內(nèi)的設(shè)計、時尚文化交流等多項時尚相關(guān)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)制為三年，根據(jù)學(xué)生個人專業(yè)狀況，也提供第四年的教學(xué)。

薩東薩瓦服裝設(shè)計學(xué)院（法國）自建立以來，有與多個時尚類品牌都有實習(xí)合作關(guān)系，如Balenciaga，Céline， Chanel， Chloé， Corine Cobson， Christian Dior， Christian Lacroix， Guy Laroche， Hermès Sellier， Issey Miyake， Jean-Paul Gaultier， Kenzo， Lagerfeld Gallery， Lanvin等等，有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生正式就職其間。

校內(nèi)訪談

戴逢源，男，26歲，在法3年，湖南工業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)就讀于薩東薩瓦服裝設(shè)計學(xué)院（法國）四年級。

通過朋友聯(lián)系到在薩東薩瓦服裝設(shè)計學(xué)院（法國）巴黎與南特兩個分部都就讀過的戴逢源，與很多服裝專業(yè)就讀的學(xué)生一樣，戴逢源很忙。正好趕在畢業(yè)設(shè)計時期，雖然時間緊張，戴逢源還是對問題一一做了簡練而樸實的回答。

Q：為什么選擇在法國學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)，選擇學(xué)校時做過哪些方面的考慮？

A：在國內(nèi)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)，來法國想學(xué)造型藝術(shù)，但學(xué)習(xí)造型藝術(shù)期間做的很多東西都和布有關(guān)，最后還是回到了服裝設(shè)計。選擇這所學(xué)校，最初原因是便宜，在南特讀書、生活相對成本較低。學(xué)習(xí)完三年級的課程，校方希望我能繼續(xù)攻讀，所以現(xiàn)在進(jìn)入了四年級。

Q：那么具體學(xué)費是多少？兩個校區(qū)在課程方面有不同嗎？

A：開始時在南特分校就讀，國內(nèi)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的基礎(chǔ)讓我對工業(yè)化服裝設(shè)計有了概念，也讓我在平面打板上有一點點基礎(chǔ)，于是直接進(jìn)入了學(xué)校第三年的學(xué)習(xí)。由于是在南特這樣的城市，住房價格和生活開銷都比巴黎少很多，學(xué)費也相對少些，7600歐元一年，住房380歐元一個月。目前在巴黎四年級正常學(xué)費是8600歐元一年，住房是500歐元一個月，加上雜費一起大約要570歐一個月，所以比在南特的開銷要多很多。

不管巴黎還是南特，因為是同一個學(xué)校，只是不同城市而已，教學(xué)是一致的，沒有什么不同。

Q：開設(shè)了哪些課程？與其他院校有何不同？

A：三年級的課程要做4個系列的設(shè)計，做成材料，需要有布料小樣，一系列設(shè)計的設(shè)計圖，設(shè)計圖中一些細(xì)節(jié)同樣要做成小樣，設(shè)計系列中的重點也要做成小樣，一年要做4個這樣的材料系列，外加每個系列中都要選擇做一套成衣出來。其他課程比較靈活，基本都是為這四套材料系列服務(wù)的。設(shè)計課老師會根據(jù)你的設(shè)計給出意見。制板課上老師會幫你解決制作上的問題，電腦課需要把設(shè)計稿做出效果，比如加入材料等等，然后就是排板的問題。其他學(xué)?？赡芫唧w細(xì)節(jié)會有不同，但基本模式應(yīng)該是一樣的。

Q：學(xué)校專業(yè)課時如何安排？

A：學(xué)習(xí)比較自由，沒有什么約束，時間也比較自由，但作業(yè)量很大。

Q：實踐課時比較自由，對你來說，是否可以去實習(xí)或打工？

A：每個星期28個小時的課程，每周一、二、四、五早上9點開始到13點、14點到18點。如果有時間當(dāng)然可以去打工，這個問題比較靈活，但作業(yè)量確實很大。

Q：是否有在公司實習(xí)的經(jīng)歷？實習(xí)時間有多長？通過什么方式找到的實習(xí)機會？

A：有的，曾在Sandrine Phillipe實習(xí)。Sandrine Phillipe是個設(shè)計師品牌。靠自己找到的實習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、打電話、發(fā)簡歷，跟在國內(nèi)一樣。實習(xí)時間由自己來定。三年級畢業(yè)要求至少一個半月的實習(xí)，所有問題都在于自己，愿意的話可以多實習(xí)一段時間。在法國，3個月以下的實習(xí)都沒有工資。

Q：學(xué)校評判課業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

A：學(xué)校注重創(chuàng)造能力和個性，老師都是在專業(yè)領(lǐng)域中比較有成績的專業(yè)人士，對優(yōu)秀作品的評價范圍比較廣，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，也要看老師的個人喜好傾向。

Q：四年級的課業(yè)內(nèi)容是否有特別之處？

篇6

（2）企業(yè)合作式實踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習(xí)基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實習(xí)。不同實習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營銷能力，在設(shè)計部門實習(xí)，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習(xí)項目，每年暑期選一個集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實習(xí)，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個年級中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營店進(jìn)行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。

（3）專業(yè)賽事式實踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團(tuán)隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進(jìn)行的中國泳裝時尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場式實踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學(xué)的理論內(nèi)容和實踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。同時為了拓展教學(xué)空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學(xué)精品課程的建設(shè)。

3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。本課程團(tuán)隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。

篇7

自2010年起，一些藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)開始了“卓越設(shè)計師”培養(yǎng)工作。早在2003年，東華大學(xué)服裝學(xué)院劉曉剛教授就創(chuàng)立了“立足行業(yè)需求，培養(yǎng)卓越服裝設(shè)計師”的精品教學(xué)體系，提出人才培養(yǎng)效果應(yīng)由企業(yè)來檢驗。武漢紡織大學(xué)在2010年下半年也開始試點，首批確定了4個不同專業(yè)的“卓越班”，其中包括“卓越服裝設(shè)計師”班，采用“3+1”教學(xué)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實習(xí)1年。2013年，浙江紅袖實業(yè)股份有限公司董事長劉華捐贈400萬元設(shè)立“紅袖教育基金”，用于浙江理工大學(xué)“卓越服裝設(shè)計師”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，校企雙方形成一個共識:服裝設(shè)計是一門實用藝術(shù)，必須走校企合作的道路，企業(yè)需要有經(jīng)驗的設(shè)計師，學(xué)生的設(shè)計要滿足企業(yè)的需求。2012年3月，國內(nèi)最大的民辦本科服裝院?！鞣b學(xué)院，在2011級服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生中挑選38名學(xué)生組成卓越服裝設(shè)計師班(以下簡稱卓越班)，邀請校外設(shè)計師、服裝企業(yè)工作人員及學(xué)校優(yōu)秀教職工組成教學(xué)隊伍，進(jìn)行卓越班教學(xué)試點工作，至2015年，這一屆卓越班的教學(xué)已進(jìn)入尾聲。江西服裝學(xué)院2011級卓越班作為一個試點班，在教學(xué)過程中遇到了一些問題，研究這些問題將對今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。同時，調(diào)研市場對服裝人才的需求情況，在制定人才培養(yǎng)方案時可以做到有的放矢。因此，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的“卓越服裝設(shè)計師”培養(yǎng)與市場需求相關(guān)性的實證研究，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，更好地做好“卓越服裝設(shè)計師”培養(yǎng)工作。

二、研究方法

1．個案分析對服裝產(chǎn)業(yè)集群所在地福建石獅市的服裝企業(yè)———某服飾有限公司(以下簡稱某公司)進(jìn)行用工分析。2．抽樣統(tǒng)計法對來校招聘的服裝企業(yè)進(jìn)行用工分析，調(diào)查服裝人才需求狀況。3．問卷調(diào)查法采用定量研究的統(tǒng)計調(diào)查法，分別對卓越班和普通班進(jìn)行企業(yè)對卓越班實習(xí)滿意度分析和學(xué)生對實習(xí)滿意度分析，以檢測學(xué)生的崗位期望值是否與企業(yè)對設(shè)計人才的需求具有擬合度，同時檢測卓越服裝設(shè)計師的培養(yǎng)目標(biāo)是否得到落實。4．訪談法訪談分三個階段進(jìn)行:前期訪談對象為卓越班的授課教師、院系負(fù)責(zé)人，了解卓越班的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo);中期訪談對象為卓越班的學(xué)生，主要調(diào)查學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度;后期走訪企業(yè)，了解企業(yè)對卓越班學(xué)生的滿意度，并與普通班學(xué)生對比。同時，了解學(xué)生在畢業(yè)和實習(xí)階段遇到的困難，以及對卓越班教學(xué)的改進(jìn)意見。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

1．設(shè)計崗位的優(yōu)勢2014年暑期，筆者參加了學(xué)院組織的下企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，前往福建石獅市某公司進(jìn)行為期35天的實習(xí)。石獅是全國有名的休閑服飾城，這里服裝企業(yè)云集，招工廣告隨處可見。某公司作為一家大型服裝企業(yè)(同時是我校合作多年的訂單培養(yǎng)企業(yè))，其用工狀況、薪酬待遇具有一定的普遍性。表1為某公司2014年的招工廣告。表1基本體現(xiàn)了2014年石獅市服裝企業(yè)各工種的招聘要求和薪資水平。從中可以看出:(1)各工種的起薪差別不大;(2)技術(shù)含量高、勞動強度大的車工、電熨工工資較高，知識含量高、專業(yè)度高的設(shè)計師、版型師及生產(chǎn)管理人員的工資較高;(3)工資的彈性較大，充分體現(xiàn)了績效的原則。在與該公司人事經(jīng)理、員工的訪談中了解到，一般服裝企業(yè)用工量最大的工種是車工和電熨工，誰介紹這兩個工種的熟練工人給企業(yè)，企業(yè)會給500元的獎勵。公司一般不會安排學(xué)生到企業(yè)的車工崗位實習(xí)。車工崗位以記件來算工資，同樣在車間工作1個月，剛畢業(yè)的學(xué)生拿到的工資不及熟練工人的三分之一。同時，車工崗位的工作強度大、工作時間長，會讓剛走出校園的學(xué)生難以承受。到該公司工作的江西服裝學(xué)院的學(xué)生最青睞的是設(shè)計工作，因為設(shè)計工作相對體面、清閑，似乎最能體現(xiàn)知識的價值;另外，設(shè)計師的工資也較高。

2．學(xué)生期望的崗位(1)用人單位校園招聘崗位分析。2011年4月，江西服裝學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)獲得本科辦學(xué)資格，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，目前在校人數(shù)逾萬人，每年畢業(yè)的服裝設(shè)計相關(guān)專業(yè)學(xué)生3000人左右，被譽為“服裝人才超市”。一些全國知名的服裝企業(yè)每年都到該校招聘員工。根據(jù)學(xué)院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)，2014年招聘月到校招聘的319家企業(yè)共提供崗位8700余個。在11月12、13、21、24日這4天有45家企業(yè)到校招聘，包括凌致時裝(天津)有限公司南昌分公司、上海杰帝梵服飾有限公司、山東江辰時裝有限公司、森馬服飾江西分公司、海瀾集團(tuán)有限公司等國內(nèi)知名企業(yè)，提供的1662個崗位如表2所示。從招聘的崗位情況來看:(1)銷售業(yè)務(wù)的崗位比例最高。一方面，庫存壓力一直是眾多服裝企業(yè)頭痛的問題，銷售的業(yè)績直接關(guān)系到企業(yè)的生存;另一方面，銷售員工的流動性大，崗位需求量也大。石獅市紡織服裝協(xié)會2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生在服裝企業(yè)工作超過1年的比例在29%左右。(2)儲備干部的崗位比例處于第二位。儲備干部是企業(yè)管理人才的后備力量，通過系列的培訓(xùn)和工作經(jīng)驗的積累，他們將成為公司的中堅力量。(3)服裝設(shè)計類崗位是大學(xué)生最希望獲得的崗位，但是企業(yè)的需求量有限，這就造成學(xué)校培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才過剩的問題。學(xué)院就業(yè)辦在挑選來校招聘單位時，除了知名企業(yè)外，能否提供設(shè)計崗位成為能夠入校參加招聘的門檻之一。(4)生產(chǎn)管理崗位和技術(shù)崗位需求量較少，因為這些崗位需要工作經(jīng)驗的積累，還可以從儲備干部中調(diào)配。許多企業(yè)在培養(yǎng)版師、樣衣師、工藝師時，都會挑選有工藝基礎(chǔ)的員工，很少從剛畢業(yè)的學(xué)生中挑選。一名大學(xué)本科生4年學(xué)習(xí)時間中，工藝學(xué)習(xí)與車間實踐的時間之和可能不到一名車工一個月的工作時間。據(jù)了解，一名車工一個月在生產(chǎn)線上的工作時間一般為250～300小時。(2)卓越班學(xué)生對崗位的期望分析。在組織卓越班學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)前，對學(xué)生的崗位期望作了調(diào)研(見表3)，并以此作為實習(xí)工作崗位安排的重要依據(jù)。調(diào)研顯示，卓越班學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)，希望在專業(yè)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有60．5%的學(xué)生希望從事設(shè)計工作，有18．3%的學(xué)生希望從事技術(shù)工作，主要是打版工作，也包括質(zhì)檢、企劃等帶有技術(shù)含量的工作。設(shè)計與打版被認(rèn)為是卓越服裝設(shè)計師培養(yǎng)的兩大核心技能。(3)?？瓢鄬W(xué)生對崗位的期望分析。學(xué)院目前還是以?？平逃秊橹?，筆者抽取一個專科班，對46名學(xué)生的崗位期望進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生選擇最期望從事的工作，并闡明理由。調(diào)研結(jié)果如表4所示。調(diào)研顯示，對服裝設(shè)計崗位的需求仍然占四分之一以上。作為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，將服裝設(shè)計崗位作為首選是一種普遍現(xiàn)象。銷售業(yè)務(wù)、儲備干部崗位的需求都約占總需求的五分之二，這兩種崗位的招聘門檻不高，技術(shù)含量也較低?？梢?，這部分學(xué)生對自己的專業(yè)能力不夠自信。(4)卓越班與?？瓢鄬W(xué)生對崗位期望的對比分析。服裝設(shè)計崗位是服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的首選，但是設(shè)計崗位的要求較高，在學(xué)校進(jìn)行招聘的服裝企業(yè)有的對設(shè)計崗位提出本科及以上學(xué)歷要求，不大樂意接受專科生。此外，企業(yè)一般還要求學(xué)生有3～5年設(shè)計師助理的工作經(jīng)歷。卓越班學(xué)生對技術(shù)崗位與設(shè)計崗位期望的比例超過大專班學(xué)生，表明卓越班學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是超過大專班學(xué)生，至少卓越班學(xué)生比較自信。

3．在設(shè)計崗位的實習(xí)(1)學(xué)生參與的邊緣性。江西服裝學(xué)院對于第一屆卓越班的學(xué)生寄予厚望，也希望每一名實習(xí)學(xué)生都能夠安排在設(shè)計崗位上。這樣的想法給帶隊教師帶來了一定的壓力。實際上企業(yè)招聘的設(shè)計崗位并不多，有些還需要一些門檻，對沒有工藝崗位經(jīng)歷的實習(xí)學(xué)生，他們并不歡迎。企業(yè)即使安排實習(xí)學(xué)生在設(shè)計部門工作，也是做一些與設(shè)計相關(guān)度不大的工作，或者企業(yè)設(shè)計總監(jiān)根本無暇顧及到實習(xí)學(xué)生，實習(xí)學(xué)生在企業(yè)處于一種放養(yǎng)狀態(tài)。一旦實習(xí)學(xué)生感覺在工作中被邊緣化，認(rèn)為實習(xí)學(xué)不到想要的知識時，實習(xí)效果就會大打折扣。(2)企業(yè)對卓越班學(xué)生的滿意度分析。學(xué)院對卓越班采用“3+1”的教學(xué)模式，即在企業(yè)實習(xí)1年。這些實習(xí)學(xué)生被集中安排在福建石獅市，并由學(xué)院設(shè)立在石獅市的設(shè)計研究院統(tǒng)一管理。設(shè)計研究院既是學(xué)校設(shè)立的獨立設(shè)計研發(fā)中心，也是一個實習(xí)基地。設(shè)計研究院對22家學(xué)生實習(xí)單位發(fā)出22份問卷調(diào)查，收回19份。問卷就企業(yè)關(guān)心的學(xué)生五大能力，即動手能力、適應(yīng)能力、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)潛力，請企業(yè)在非常滿意、滿意與不滿意中選一項，并就下一屆學(xué)生的實習(xí)提出建議。企業(yè)對卓越班學(xué)生的實習(xí)滿意度見圖1。從圖1可以看出，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力滿意度最高，但對他們的工作態(tài)度與培養(yǎng)潛力稍有微詞。作為傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)的服裝行業(yè)，對大多數(shù)崗位的技術(shù)要求并不高，更多要求員工的耐心與熟練度。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，但工作懈怠現(xiàn)象屢見不鮮，在實習(xí)過程中，他們有很多的抱怨，還有學(xué)生要求實習(xí)帶隊教師更換實習(xí)單位。學(xué)生不能踏實地在企業(yè)工作，自然企業(yè)認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)潛力不夠。頻繁跳槽是企業(yè)對大部分大學(xué)畢業(yè)生的第一印象。(3)學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)可度分析。卓越班在1年的實習(xí)結(jié)束后，就學(xué)生關(guān)心的實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容、對企業(yè)態(tài)度、實習(xí)效率、實習(xí)評估五個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期對實習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)可度見圖2。從圖2可以看出，學(xué)生對“3+1”教學(xué)模式中實習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度很高，其中，實習(xí)效率認(rèn)可度最高。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識迫切需要得到市場的檢驗，也需要在企業(yè)實習(xí)中學(xué)到更多的實踐知識。同時，學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)不夠重視，對企業(yè)急功近利的處事方式不滿，反映在學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度不高上。實習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)一刀切的方式也使學(xué)生感到不滿，故學(xué)生對實習(xí)評估認(rèn)可度不高。

四、一些思考

1．學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不能像普工那樣僅做一名操作工企業(yè)實習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生肯定實習(xí)的效率和必要性，但實習(xí)內(nèi)容與工作方式還應(yīng)該同普通工人有所差別。企業(yè)安排實習(xí)學(xué)生在流水線上工作的時間過長，或是安排一些臨時性的打雜工作，這些專業(yè)技能不足的工作對實習(xí)沒有太大的意義。如果招聘單位以對待普工的態(tài)度來安排學(xué)生以彌補用工的不足，或是抱著廉價用工的心理，就不能只是指責(zé)學(xué)生工作不夠踏實了。企業(yè)招聘儲備干部，不能哪個崗位需要員工就讓誰臨時頂上去。企業(yè)說培養(yǎng)一個人不容易，也應(yīng)該問一下自己是否真正給予學(xué)生成長的環(huán)境?，F(xiàn)在比較認(rèn)可的是以輪崗的形式實習(xí)，讓學(xué)生在熟悉企業(yè)的同時找到適合自己的崗位。

2．卓越服裝設(shè)計師的培養(yǎng)不能只強調(diào)服裝藝術(shù)設(shè)計，應(yīng)在“大服裝”概念下拓寬就業(yè)渠道我國的服裝教育以前一直強調(diào)服裝藝術(shù)設(shè)計，由于專業(yè)偏窄，不要說本科生，就是研究生，在解決專業(yè)問題時也顯得力不從心。服裝設(shè)計只是服裝企業(yè)的一個部門，企業(yè)能提供的崗位數(shù)有限，服裝設(shè)計專業(yè)的課程不能僅圍繞設(shè)計這一專題開設(shè)。在強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動時，設(shè)計只是其中的一個環(huán)節(jié)，銷售渠道的創(chuàng)新以及生產(chǎn)、科技創(chuàng)新也會在服裝行業(yè)產(chǎn)生巨大的效益。所以服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備服裝專業(yè)基本理論、服裝設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，能從事服裝產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、營銷策劃、教育研究及宣傳評論等方面的高級專門人才。

篇8

1國內(nèi)服裝設(shè)計與工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

1984年我國高等教育建立了第一個本科服裝設(shè)計與工程專業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展到一百余所院校設(shè)有該相關(guān)專業(yè)。在發(fā)展的過程中，服裝設(shè)計與工程專業(yè)有些院校已開始取消辦學(xué)。無論事態(tài)如何，這一專業(yè)的建設(shè)促使著我國的服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，充實了企業(yè)的技術(shù)力量，另外服裝設(shè)計與工程專業(yè)的開設(shè)為服裝企業(yè)管理水平帶來很大的提升，提高了我國服裝產(chǎn)業(yè)的競爭力。另外，服裝企業(yè)為了生存、發(fā)展及提高經(jīng)濟效益，企業(yè)也不斷向新技術(shù)、高水平、深加工領(lǐng)域探索，換而言之，企業(yè)對人才的要求越來越高。為滿足企業(yè)及行業(yè)的需求目前國內(nèi)高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)在能力、素質(zhì)及技能方面仍存在很大的不足[2,3]。目前，我國傳統(tǒng)的服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)模式多是以理論學(xué)習(xí)為重點，考核也是主要以教育部本科教學(xué)水平工作和審核評估為依據(jù)。評估是行業(yè)內(nèi)部的自我評價，這一體系也是基于高等教育部門的評價體系，這很容易導(dǎo)致目前高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才呈現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力較弱、對自己未來工作崗位了解不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時不能迅速適應(yīng)崗位的技能要求和素質(zhì)要求。另外，雖然從當(dāng)前各高校構(gòu)建的課程體系來看，其主要包括兩大類課程：一個是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論為導(dǎo)向的理論課程，一個是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐類課程，但是這些課程的比例呈現(xiàn)出明顯的種理論輕實踐的態(tài)勢。而由服裝專業(yè)的學(xué)科定位可知，服裝工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能實踐為中心，所以這種過度重視專業(yè)理論知識傳授的課程體系是與其學(xué)科定位嚴(yán)重不符的。更別說，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工程認(rèn)證的定位要求了[4]。此外，目前各高校的服裝專業(yè)教師普遍存在重理論輕實踐的問題。盡管他們均是碩士博士畢業(yè)，但是他們都是從校門到校門，均未有一線服裝生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行長期工作的經(jīng)歷，所以對服裝企業(yè)的很多生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、工序要求、崗位職責(zé)、運營模式等并不了解，這也是服裝工程專業(yè)的授課內(nèi)容偏向理論的原因。因此，進(jìn)一步提高教師實踐經(jīng)驗顯得十分必要。

2服裝設(shè)計與工程專業(yè)在工程教育認(rèn)證體系下的改革

2.1工程教育認(rèn)證體系下服裝設(shè)計與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)工程認(rèn)證提出的以市場需求為導(dǎo)向為人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定。具體來說，重點培養(yǎng)畢業(yè)后在知識、能力和專業(yè)素養(yǎng)[5]。同時，在優(yōu)化服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，畢業(yè)生、教師、以及用人單位應(yīng)進(jìn)行綜合研究。分析服裝行業(yè)目前的發(fā)展方向和未來人才需求的方向，根據(jù)公司的需求，制定和優(yōu)化內(nèi)外部要求的培養(yǎng)目標(biāo)。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高等教育是一個以人為本，注重學(xué)生自身素質(zhì)、能力培養(yǎng)的機構(gòu)[6]。因此，服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程認(rèn)證需要在本系院或?qū)W校明確辦學(xué)定位，充分了解企業(yè)所需、學(xué)生想學(xué)，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)畢業(yè)要求安排課程體系，配備專業(yè)的教師隊伍發(fā)揮本專業(yè)在地方乃至全國的辦學(xué)優(yōu)勢。在培養(yǎng)目標(biāo)確定的同時，廣泛征集意見，集所長于一身調(diào)動各方面的積極性促成目標(biāo)的達(dá)成，形成持續(xù)改進(jìn)理念。

2.2工程教育認(rèn)證體系下改革服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系，通常是根據(jù)教師能上什么課進(jìn)行安排或者固定的教學(xué)大綱，而并不是根據(jù)畢業(yè)生需要達(dá)到的能力和畢業(yè)要求進(jìn)行課程或者教學(xué)內(nèi)容的安排。雖然這種方式，可以保證教師能夠熟練的完成教學(xué)任務(wù)，但是很難保證其培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很好的適應(yīng)服裝企業(yè)或行業(yè)的需求[7]。另外，根據(jù)工程認(rèn)證的要求，進(jìn)行高等教育的高校其實質(zhì)就是一個在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)輸送人才的地方，故以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)人才是十分必要的。因此，我們必須改革對現(xiàn)有不合理的課程，建設(shè)適合服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。一方面專業(yè)要突出實踐技能課程安排的重要性，又要加強教育平臺的建設(shè)。課程要有效的支撐培養(yǎng)目標(biāo)，不能因為老師的問題而隨意打亂整個培養(yǎng)體系。另一方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立模塊化課程體系，根據(jù)畢業(yè)要求實現(xiàn)課程體系的模塊化，將目標(biāo)細(xì)分為對每個課程的要求，最后的畢業(yè)要求是對課程模塊的一個匯總，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)所需[8]。

2.3改善教師教學(xué)能力，提高教師水平

為適應(yīng)當(dāng)下專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展趨勢，教師作為學(xué)校重要的知識傳播者，對其能力和專業(yè)素養(yǎng)的提出了更高的要求，因此必須采取行之有效的措施對其能力進(jìn)行提高，具體內(nèi)容如下：

2.3.1教師實踐能力進(jìn)一步提升

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一個集服裝設(shè)計和工程技術(shù)為一體的應(yīng)用型專業(yè)，其涉及的課程既包括服裝材料、服裝商品企劃、管理學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易等理論課程，也包括服裝結(jié)構(gòu)制版、服裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝舒適性評價、服裝IE工程等實踐動手課程[9]。然而，盡管目前服裝專業(yè)的很多教師都是教授或博士學(xué)位者，甚至海外留學(xué)歸國，但他們均屬于從校門到校門，缺乏企業(yè)一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有真實的實踐能力。也可以說是對服裝公司或行業(yè)工藝設(shè)計和加工流程并不真正了解，欠缺工程實踐經(jīng)驗。同時，教師經(jīng)常在特定的領(lǐng)域進(jìn)行了深入的科學(xué)研究，具有較強的科研能力，但并不一定真正意義上適合本科生的教學(xué)，尤其是剛畢業(yè)的博士，上課過程中會出現(xiàn)理論性過深，具體操作能力很弱。如果說專職教師曾具有企業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)歷，會能很好的指導(dǎo)學(xué)生理論和實踐方面的問題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師安排下企業(yè)的機會，讓教師深入學(xué)習(xí)一年或兩年，短時間的一兩個月對于企業(yè)來說你只是個過客，對于教師本身來說也沒有實際意義。另外，為鼓勵教師去企業(yè)一線鍛煉學(xué)習(xí)，在工廠實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)給與工作量減免或減少等鼓勵措施。除了企業(yè)實踐外，還應(yīng)鼓勵青年教師擔(dān)任企業(yè)博士后候選人，以增加對一線生產(chǎn)的接觸，與企業(yè)的橫向合作可學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。這樣可以提高工程方面的實踐能力，為教學(xué)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3.2提高教師教學(xué)水平

現(xiàn)在高校青年教師一般都是直接從校園走上講臺，未接受過系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教學(xué)方面的能力相對欠缺，教學(xué)方法比較單一，激不起學(xué)生興趣，不懂得怎如何引導(dǎo)學(xué)生，缺乏與學(xué)生的交流與溝通。學(xué)校應(yīng)建立“一幫一”教師教學(xué)效果提升團(tuán)隊，讓老教師帶新教師，給他們一對一指導(dǎo)，讓新教師能夠迅速的轉(zhuǎn)變角色，快速提升教學(xué)效果。同時，學(xué)校也可針對此類情況應(yīng)對新引進(jìn)教師實行導(dǎo)師制，新教師進(jìn)校后一年內(nèi)不允許上課,但要聽滿指導(dǎo)老師幫助規(guī)劃教學(xué)課程，其中有一門課程必須是自己指導(dǎo)教師的課程，第一年聽課量算作工作量，新教師在聽課工程中鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言表達(dá)，成功的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，同時新教師也發(fā)揮教師的監(jiān)督作用；學(xué)校每學(xué)年舉辦一次學(xué)青年教師講課比賽，通過資深教師們的指導(dǎo)點評，讓青年教師反思教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓老教師（指導(dǎo)教師得到反思）[10,11]。同時，優(yōu)秀指導(dǎo)教師為青年教師提供幫助，取得良好成果，并可在工作量和評估中提供補貼或獎勵。另外，也有部分老教師也出現(xiàn)上課懈怠，講義老套，課件案例不新穎，學(xué)校應(yīng)加強管理，絕不“寬容”。

2.3.3平衡教學(xué)與科研的分量

篇9

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革日趨完善，各行各業(yè)的發(fā)展都以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位為目標(biāo)，從而在相關(guān)的教學(xué)與培訓(xùn)中以培養(yǎng)適應(yīng)于市場發(fā)展需要的技能型、實用型、綜合型人才為目標(biāo)，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高校必須結(jié)合當(dāng)前形勢，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，最終形成自身的教學(xué)特色，所以，對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一項長期、系統(tǒng)的任務(wù)。這要求教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，并綜合各種教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)效率。

1.服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，由于受到各種傳統(tǒng)因素的影響，服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展受到不同程度的限制。有些學(xué)生片面地認(rèn)為服裝設(shè)計只要構(gòu)思獨特，效果圖畫得瀟灑，時裝畫得技法掌握熟練，所畫出來的作品就是優(yōu)秀的，這種想法使得學(xué)生對服裝的工藝技術(shù)了解不深，只能畫圖卻不會工藝的現(xiàn)象普遍存在。因此，畢業(yè)后許多學(xué)生到企業(yè)總想著搞理想化設(shè)計，雖然設(shè)計圖畫得很好，但是由于忽略了客觀現(xiàn)象所設(shè)計的款式采用率并不高。此外，當(dāng)前我國的服裝設(shè)計教育過于注重藝術(shù)性，輕視工藝技術(shù)性，這不利于我國的服裝業(yè)發(fā)展，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸取國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生更多地掌握全面的結(jié)構(gòu)設(shè)計、款式設(shè)計和服裝工藝設(shè)計。只有這樣，隨著中外合資、獨資及個體私營企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)用人才能盡可能選擇技術(shù)較全面的能手，而且是上崗后能很快在一線獨當(dāng)一面的應(yīng)用型人才。

由此可見，服裝設(shè)計教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中授予學(xué)生較先進(jìn)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計理念的同時，還需要給學(xué)生多練、多實踐的機會，使其真正了解服裝設(shè)計的本質(zhì)，確保在服裝的款式設(shè)計出來后，就將它們?nèi)谌牍に囋O(shè)計中。

2.服裝工藝與服裝設(shè)計結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

（1）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計

服裝設(shè)計教師應(yīng)在學(xué)生上交的作品中挑選出2―3款有代表性的服裝，通過與成衣課程的結(jié)合，運用服裝的原型比例對制圖方式進(jìn)行裁剪，從而由淺入深地進(jìn)行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)。采用結(jié)構(gòu)制圖靈活多樣的教學(xué)模式，對服裝的結(jié)構(gòu)制圖進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生對各種服裝形成制版打板的技能。通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計在款式變化應(yīng)用，與作縫加放、放縫與樣板的要求相對應(yīng)，衣片紙樣各部位線條的調(diào)整等實際紙樣的有效訓(xùn)練，加大學(xué)生在作業(yè)，以及服裝結(jié)構(gòu)靈活變化應(yīng)用量比，實行1:1建材，采取看圖打板、自行設(shè)計打板和結(jié)合樣衣打板的模擬訓(xùn)練，從而使學(xué)生切實掌握服裝技術(shù)技能。

（2）服裝設(shè)計

服裝設(shè)計注重對學(xué)生實用服飾的市場調(diào)查和研究，通過服裝的設(shè)計定位，服裝設(shè)計的圖畫表現(xiàn)、色彩的搭配等方面的教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、商品意識和經(jīng)營觀念，從而正確認(rèn)識服裝設(shè)計及相應(yīng)設(shè)計工藝之間的關(guān)系。通過從將繪制好的衣服款式圖中選出具有代表性的裙裝、襯衫、女式春秋裝，虛擬平拍或是企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計的具體實踐訓(xùn)練，為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計做好充分準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生有效掌握專業(yè)知識和技能。

（3）服裝材料工藝

在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目選用面料，進(jìn)行面料、輔料及其他服裝材料方面的知識學(xué)習(xí)，講授有關(guān)各類服裝面輔料的服用性能、織物結(jié)構(gòu)、特點、風(fēng)格特色及成型狀態(tài)等。采取靈活、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生將面料知識的學(xué)習(xí)與使用工藝效果聯(lián)系起來。確保縫制工藝過程中的每個部位制作都讓學(xué)生按要求獨立操作。例如，縫制一套禮服，先依照1∶1紙樣進(jìn)行排料留出放縫量并剪裁，然后按照所給的工藝流程完成裙子的縫制，此時確?？p制線條順暢平整，拉鏈處平整且線路均勻等，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目的。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，綜合各種優(yōu)良的教學(xué)方法，從學(xué)生最好理解、最能直接感受的思維方式由淺入深教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］翁志珍.服裝工藝與服裝設(shè)計多視角結(jié)合的教學(xué)研究［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（06）.

篇10

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0127-02

回顧近30年來我國服裝設(shè)計與工程專業(yè)的教學(xué)模式，主要采用傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的方式授課。而在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，服裝實時更新，高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂講授的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實踐內(nèi)容存在一定的滯后性，跟不上時代潮流的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)工作[1]。因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的服裝專業(yè)人才，必須對高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

目前，很多高校積極加強服裝專業(yè)校內(nèi)實踐性教學(xué)模式改革，主要以校企結(jié)合，“訂單式”教育進(jìn)行人才培養(yǎng)。然而，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生，個性化特征明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、簡單枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練及校內(nèi)實訓(xùn)等形式教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點。本文以應(yīng)用型本科院校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，提出一套創(chuàng)新的教學(xué)改革方法，具體內(nèi)容如下。

1 修正服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程設(shè)置

通過對知名服裝企業(yè)的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對“一專多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來越精細(xì)，對服裝專業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計、生產(chǎn)、運營方面的專業(yè)人才，如設(shè)計師、時尚買手、商品企劃員、制版師、采購員及營銷策劃、陳列師等崗位的一專多能的復(fù)合型人才。針對這一現(xiàn)象，重點對服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，修正專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。

課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專業(yè)課課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課）、專業(yè)方向課程（服裝設(shè)計、服裝工程、服裝經(jīng)營與管理）、實踐性教學(xué)課程。

根據(jù)企業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求特點，最終確定服裝專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專業(yè)英語、成衣款式設(shè)計。專業(yè)核心課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝制版CAD。這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計方向課程，如服裝配飾設(shè)計、成衣款式設(shè)計、手工藝設(shè)計、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計軟件應(yīng)用、高級定制版型設(shè)計、服裝工藝推板。營銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計、服裝機械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程及營銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。

針對上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計類和基礎(chǔ)專業(yè)知識課程教學(xué);大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計強化類課程學(xué)習(xí);大三階段實施推板和工藝制作強化類課程及經(jīng)營管理類課程，加強服裝工藝的重點培養(yǎng);大四階段主要進(jìn)行實踐性教學(xué)。同時，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、授課順序及實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。

2 進(jìn)行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個人潛力和愛好及特長，細(xì)分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計方向、工藝方向和經(jīng)營管理三方面），并加強實踐動手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點進(jìn)行企業(yè)崗位實習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強理論強化學(xué)習(xí)，真正實施理論知識和實踐的有機結(jié)合。在實踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無試用期，并熱愛這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來的困惑與專業(yè)技術(shù)問題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3 拓展藝術(shù)類課程，加強服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力，突破我國服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過交叉學(xué)科的相互滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時，要求學(xué)生在選修的過程中可以多選，實行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對于加強服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)我國優(yōu)秀的設(shè)計師有積極作用。

4 所有專業(yè)課程融入實踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強鍛煉

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門實用性、實踐性較強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程都要有實踐環(huán)節(jié)，做到理論和實踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等多種形式增強學(xué)生實踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營銷管理的有機結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢，以培養(yǎng)綜合性較強的專業(yè)人才。

5 根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實踐

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過競賽、創(chuàng)業(yè)項目競標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。通過可行性市場分析，選拔出相對高效可行的創(chuàng)業(yè)項目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項目研究與實施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強實踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的特點，進(jìn)行自我形象設(shè)計，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6 總結(jié)

通過服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)改革，突出并強化理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容實時更新，對市場緊缺的創(chuàng)新型綜合性服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)起到積極作用，從而扭轉(zhuǎn)企業(yè)缺乏專業(yè)人才的局面，促進(jìn)中國服裝業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛英穎.CDIO教育理念在高校服裝專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（6）.