導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務核心能力論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1兩者在目標上具有一致性眾所周知，企業(yè)可持續(xù)創(chuàng)新能力的提高依然是企業(yè)核心能力中最重要的組成部分。企業(yè)可持續(xù)創(chuàng)新能力的提升對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。伴隨當前信息技術的不斷發(fā)展與普及，企業(yè)實質上是一個各種能力的綜合體。通常情況下，企業(yè)的核心能力包括技術能力、管理能力等。因為企業(yè)的財務管理能力在企業(yè)管理中發(fā)揮著非常重要的作用，所以，企業(yè)的財務管理能力也就成了企業(yè)核心能力的重要組成部分。因此，可以說，這兩者在目標上具有一致性。

1.2兩者在能力上具有一定的關聯性企業(yè)的財務核心能力在企業(yè)的財務能力中處于統(tǒng)帥與領導地位，是企業(yè)財務能力的核心。所以，企業(yè)的財務核心能力一定與企業(yè)的多種財務能力有著千絲萬縷的聯系。譬如，如果一個企業(yè)的運營能力有所提高了，那么這個企業(yè)的盈利能力也會相應提高。同時，會推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并增加整個企業(yè)的社會貢獻力量。一個企業(yè)的財務能力一定是一個完整的能力體系，包括運營能力、償債能力、盈利能力、社會貢獻能力等。在這一體系中，企業(yè)的盈利能力與成長能力居于企業(yè)的核心地位，同時，這兩種能力都需要服從企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。企業(yè)可以通過多種渠道增強企業(yè)的財務核心能力，繼而加強企業(yè)的綜合實力與市場競爭力。

1.3兩者在本質上具有統(tǒng)一性從本質上講，企業(yè)的財務核心能力與企業(yè)的財務管理目標具有統(tǒng)一性?？梢哉f，企業(yè)的財務核心能力不僅是企業(yè)的財務管理目標，還是企業(yè)所有管理活動所要達到的根本目標。甚至可以說，企業(yè)的財務核心能力是各個企業(yè)進行一切財務管理活動的最基本的出發(fā)點和最根本的歸宿。一個企業(yè)的財務管理不管是在組織、指標體系上，還是在方法上面，都對企業(yè)的財務核心能力有著極強的依賴性。所以，在某種意義上，企業(yè)的財務管理內容已經包容在企業(yè)的財務核心能力中了。這兩者在本質上具有一定的統(tǒng)一性。

篇2

1.企業(yè)的管理的同時，注重與企業(yè)間的溝通與合作，忽略企業(yè)經營風險問題，導致企業(yè)目標與實際發(fā)展相背離。由于我國的企業(yè)發(fā)展長期建立在計劃經濟中，一直隨著國家的經營計劃開展，企業(yè)為了滿足國家的計劃指標，對經營風險方面考慮不足；財務人員在實現財務管理目標的同時，不斷加大計劃指標的完成力度，對經營風險保持忽視態(tài)度。

2.企業(yè)經營的預測能力不夠，導致企業(yè)的國定資產管理與財務實際情況嚴重脫節(jié)。企業(yè)在構建財務管理目標的同時，對財務資源的研究不透徹，企業(yè)管理體系漏洞百出。

3.企業(yè)在經營是只注重銷售業(yè)績，并采取賒銷的經營方法；企業(yè)在市場的占有率相對較高，但由于忽視對合作企業(yè)的深度了解，企業(yè)間合作的信用度研究不夠，財務死賬和壞賬的存在率高，導致企業(yè)資產的流動受到限制，并威脅到企業(yè)經營的安全性。

二、對企業(yè)財務核心能力的認識

企業(yè)財務核心能力指的是一種有效的財務支持能力，旨在為企業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。企業(yè)財務核心能力是企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的前提，為企業(yè)間的競爭提供良好的財務支持。企業(yè)財務核心能力根本目的是利用財務籌集維持企業(yè)的資源配置，從而實現可持續(xù)性發(fā)展。企業(yè)財務核心能力的建設既能保證企業(yè)核心能力的規(guī)范化，又能使企業(yè)在競爭中體現企業(yè)的管理優(yōu)勢。企業(yè)財務核心能力在發(fā)展中具有創(chuàng)新的特點，創(chuàng)新是提升核心能力的前提，對財務的資源也具有引導作用。如經營方向和經營理念相同的兩家企業(yè)，在財務管理方式上不同，兩者間的財務資源就明顯不同，財務管理方式決定企業(yè)創(chuàng)造的價值。另外企業(yè)核心能力包括生產、研發(fā)、銷售及員工技術等能力，這些能力對企業(yè)的核心能力具有重要影響，關乎企業(yè)的發(fā)展傾向，同時對企業(yè)財務核心能力的財務信息具有不確定性的影響。因此，加強企業(yè)的綜合核心能力尤為重要。

三、財務管理目標與企業(yè)財務核心能力的協同發(fā)展

企業(yè)財務管理是對企業(yè)財務資源進行一個整合的過程，使企業(yè)財務更規(guī)范化和整體化。其管理方向主要體現在財務人員的核心能力上，財務人員的專業(yè)技能和自身素養(yǎng)決定管理的力度，同時企業(yè)財務人員與財務資源具有協同發(fā)展的互動關系，管理力度具有較高的價值性和缺席性，財務的核心能力不可仿制。

1.兩者本質相互統(tǒng)一。企業(yè)財務核心能力的完善是企業(yè)財務管理的前提，也是企業(yè)發(fā)展的基礎。企業(yè)財務管理的傾向及管理活動與企業(yè)財務核心能力具有密切的關系。以企業(yè)財務核心能力作為企業(yè)財務管理的根本目標，能夠促進兩者間本質的相互統(tǒng)一。財務管理的本質為組織能力、管理方法及指標系數，企業(yè)財務核心能力的本質為會計的專業(yè)能力、貨幣和數據信息采集能力及定期規(guī)范統(tǒng)計能力。兩者間相互和諧，相互統(tǒng)一對企業(yè)的發(fā)展方向具有重要作用。對此，企業(yè)財務核心能力指標必須建立在財務管理的內容上，兩者間共同實現企業(yè)財務管理的統(tǒng)一化。

2.兩者目標相互一致。目前有不少的經濟學者對企業(yè)核心能力方面出現不同的爭論，但都一致認為企業(yè)的可持續(xù)性創(chuàng)新能力是企業(yè)核心能力發(fā)展的重要內容。一方面，企業(yè)創(chuàng)新能力是提升企業(yè)經營的方向和目標的根本，另一方面，企業(yè)的創(chuàng)新能力是轉變企業(yè)經營觀念、改變企業(yè)組織結構和企業(yè)技術產品、健全企業(yè)管理體系的重要改革方式，能夠促進企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，推動市場經濟的進步。隨著信息技術的不斷深入，企業(yè)核心能力也逐漸得到提升，企業(yè)財務管理成為企業(yè)發(fā)展的重要選題，在企業(yè)的整體管理中占主導地位。企業(yè)核心能力是企業(yè)綜合技術能力與管理能力的體現，對企業(yè)財務管理能力具有決定性的作用，兩者發(fā)展目標一致，都是為企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展做前提，因此，將企業(yè)財務管理的核心能力作為企業(yè)發(fā)展目標具有提升企業(yè)發(fā)展的一致化。

3.兩者能力相互關聯。企業(yè)財務核心能力在財務管理中占主體地位，兩者具有包容性和關聯性。企業(yè)經營能力依靠企業(yè)財務管理方式，既能保證企業(yè)在市場中的競爭地位，還能提高市場經濟的持續(xù)性發(fā)展。企業(yè)財務能力建立在企業(yè)的盈利能力、運營能力、發(fā)展能力及對社會的貢獻能力上，是一個相對完整的企業(yè)財務管理系統(tǒng)。企業(yè)財務的核心能力為盈利能力和發(fā)展能力，依靠企業(yè)財務管理目標的支持。企業(yè)財務核心能力都需要遵循企業(yè)的發(fā)展目標，實現企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提出的各項要求，從而提高企業(yè)管理的總目標。企業(yè)財務核心能力是企業(yè)財務管理競爭培育的表現，兩者間具有相互關聯的包容性。因此，在企業(yè)財務管理的同時，企業(yè)需要不斷的加強財務風險管理，建立有價值性的管理方案，進行評價分析，增強企業(yè)在市場經濟中的核心地位，推動企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.兩者主體具有獨特性。企業(yè)得以生存的根本是企業(yè)財務核心能力，這種能力由企業(yè)的管理階層嚴格協調管理，具有很強的獨特性，是無法被模仿的，因而在很大程度上決定了企業(yè)在開展財務核心能力的管理工作時具有明顯的差異性和不可替代性。這種差異性主要體現在企業(yè)財務管理目標和企業(yè)財務核心能力的內容和特征上，內容和特征的不同，企業(yè)的仿制性差異不同。因此，企業(yè)需要不斷增強自身的成長、盈利以及可持續(xù)發(fā)展這三者之間的關系，將企業(yè)能力中的盈利能力、運行能力和發(fā)展能力相結合，共同實現財務與資源間的協調關系。其中，可持續(xù)的企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力是企業(yè)綜合能力的主要因素，充分反映了的企業(yè)的所有能力。因此，企業(yè)必須將這一財務核心能力作為關鍵，重點研究財務核心能力，使企業(yè)的財務能力得到有效提升。并且，企業(yè)應該在此基礎之上，推動企業(yè)財務管理目標的實踐性和可操作性，實現獨特化的企業(yè)財務管理目標。

篇3

，強于競爭對手的獨有的、獨特的優(yōu)勢和能力。在高等教育領域，

高校的特殊性其核心競爭力

定義為：高校獨具的、支撐高?？沙掷m(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力，即以核心資源和核心能力為軸心，

的戰(zhàn)略決策、系統(tǒng)制約、組織管理、教學科研、高校文化等

方式

高校的資源配置與整合，從而使高校

持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。高校核心競爭力的特點

：

（一）獨特性 高校核心競爭力的獨特性即

模仿性，是高校核心競爭力的精髓，

的是一種“相對優(yōu)勢”。它是高校經過幾十年、幾百年、甚 【論文格式范文】 至上千年的辦學

中形成的，區(qū)別于競爭對手，且不易被競爭對手所輕易模仿，并深深地烙上了學校漫長發(fā)展的歷史烙印，如辦學理念、校園文化等。

（二）整合性 高校核心競爭力

僅是某一

或某一領域的能力，更是集體智慧的結晶。它是對

在學校

的不同資源，如物質資源、財務資源、人才資源、精神資源，不同專業(yè)和

教學要素，

優(yōu)化組合后形成的一種核心能力。它

的是一種有機整合性，即要素之間

依存、

制約、

整合及有機

的一體性。

（三）創(chuàng)新性 創(chuàng)新是高校生命源泉，是高校核心競爭力的核心與

會計論文范文。從高校發(fā)展的角度看，創(chuàng)新關系到我國建設世界一流大學的進程。高校的創(chuàng)新

教師的學術創(chuàng)新，還

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）可變性 高校核心競爭力在形成

和形成

，

不斷發(fā)展變化的，高校的核心競爭力具有動態(tài)性特點【會計論文范文】。因此，高校必須具有前瞻意識，準確預測系統(tǒng)內外部變化，適時推動核心競爭力的升級轉換，并不斷地延伸輻射到高校的學科建設、教學、培養(yǎng)人才及為社會

優(yōu)質服務等一系列活動上，從而引導高校不斷與時俱進，調整與保持自身優(yōu)勢，更好地為社會服務。

二、企業(yè)核心競爭力的等級模型

企業(yè)核心競爭力等級模型是由Mansour Javidan在1998

，用來描述企業(yè)核心競爭力。

（一）企業(yè)核心競爭力等級模型層次

：

層級為資源，

物質資源、人力資源和組織資源；

層級是職能能力，即開發(fā)資源的能力，由一系列業(yè)務

組成，如市場開發(fā)能力、產品生產能力、分配和后勤保障能力、人力資源管理能力；

層級是競爭力，即跨越職能邊界和協調

職能能力的能力，戰(zhàn)略業(yè)務單元

一系列技能組成，它們統(tǒng)一各職能部門的能力，如開發(fā)新產品的競爭力；

層級是核心競爭力，

等級的最高層次，跨越戰(zhàn)略業(yè)務單元之間的邊界，來自于戰(zhàn)略業(yè)務單元中不同競爭力的

作用，是一系列技能和知識在業(yè)務單元之間分享，是戰(zhàn)略業(yè)務單元整合與協調。

（二）核心競爭力等級模型的

特點【會計論文范文】

：高等級建立在低等級各要素的整合

上；公司的價值隨等級的遞升而增加；等級

更高層次有更廣闊的組織范圍，更

完成，開發(fā)核心競爭力依賴公司在不同戰(zhàn)略業(yè)務單元和公司

各

之間成功的統(tǒng)一、溝通和合作的能力。

（三）核心競爭力等級與戰(zhàn)略等級的關系 公司層戰(zhàn)略確定公司的使命和長期可持續(xù)發(fā)展和核心競爭力類型，

呈

；業(yè)務單元戰(zhàn)略與每個業(yè)務單元在產業(yè)

競爭戰(zhàn)略有關，在競爭中形成

的可持續(xù)的競爭地位，確保戰(zhàn)略完全

它自身的競爭力和職能能力；職能戰(zhàn)略的發(fā)展是確保業(yè)務單元的競爭優(yōu)勢，每個職能群體的

會計論文范文

是

業(yè)務單元戰(zhàn)略，職能戰(zhàn)略的設計以業(yè)務單元戰(zhàn)略的能力為

，確保

職能資源和能力。

三、高校核心競爭力體系構建

高校核心競爭力是高校獨具的、支撐高?？沙掷m(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力。高校以核心資源和核心能力為軸心，

資源配置與整合，使高校

可持續(xù)競爭優(yōu)勢，保持和提升繼續(xù)發(fā)展的潛力。

Jvidan關于企業(yè)核心競爭力的等級模型，構建

高校核心競爭力體系，如圖1所示：

（一）資源層 有形資源

有校舍、辦公設備及實驗、科研器材等；人力資源

了教學科研人員（含實驗輔助人員）、黨政管理人員、后勤服務人員及20世紀90年代衍生的校辦產業(yè)人員；無形資源則

了專利、商標、專有技術、軟件、著作權、合同及各類契約、高校校名校譽、公共關系、高校知名度等各類知識、智力、權力和信息、學校發(fā)展前景，管理

等。

（二）能力層

在教學能力、科研能力和后勤保障能力三

。

（三）競爭力層 管理競爭力的強弱和

決定了地方高校的環(huán)境資源條件能否優(yōu)化組合、高效運行；學科是承載地方高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務職能的

單元和中心

論文格式范文，學科競爭力

在構建和形成的特色

的學科體系結構，結構合理、富于創(chuàng)新的學科組織和梯隊，設施配套、手段先進的學科基地和平臺，運行高效、

活力的學科運行機制。教師競爭力

教師的核心價值觀、知識儲備力、業(yè)務技能力、學術創(chuàng)新力和精神影響力。

高教學會會長周遠清

：“學校辦出特色是21世紀深化教育革新的

內容；學校辦出特色、培養(yǎng)有個性的學生是

的辦學思想、辦學理念；中小型學校也有

辦出不同特色的

【會計論文】，也

有不同的發(fā)展模式”。校園文化是圍繞高校教學中心工作所建立的一整套價值觀念、

方式、制度體系、知識符號、語言習慣、建筑風格等的集合體，是高校組織力的靈魂及創(chuàng)新力的源泉。

（四）核心競爭力 資源環(huán)境整合競爭力指

地整合現有的資源，聯合良好的內、外部環(huán)境，從而提高辦學效益。創(chuàng)新競爭力是核心競爭力的靈魂，

學科創(chuàng)新能力、學術創(chuàng)新、學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力等。定位競爭力即特色競爭力，獨特性和

模仿性的特點【會計論文范文】是

的品牌特色，是核心競爭力的精髓。

人力資本理論、高校職能和企業(yè)顧客價值戰(zhàn)略定位理論，整合以學生關系為導向，保障每個學生顧客價值最大化，

“關系即教育”的教育理念，明確了人才培養(yǎng)模式是高校核心競爭力構成要素。

（五）高校競爭力體系保障——財務競爭力 財務競爭力是一種以知識、創(chuàng)新為

內核的，公司理財專有的、優(yōu)異的、扎根于企業(yè)財務能力體系

于

企業(yè)可持續(xù)競爭優(yōu)勢的整合性能力，是企業(yè)各項財務能力高效整合后作用于企業(yè)財務可控資源的一種競爭力。高校財務競爭力是借鑒企業(yè)核心競爭力理論和管理經濟學視角的財務創(chuàng)新，是培養(yǎng)核心競爭力的

和

，

財務戰(zhàn)略環(huán)境適應競爭力、財務資源配置競爭力、財務利益協同競爭力，

財務戰(zhàn)略環(huán)境適應競爭力的構成要素有高校環(huán)境適應規(guī)模、環(huán)境適應度、投資環(huán)境適應度、競爭地位優(yōu)勢度、競爭成本優(yōu)勢度、競爭利潤優(yōu)勢度；財務資源配置競爭力的構成要素有資源配置規(guī)模與

、資源配置優(yōu)勢度、凈資產收益率、現金周轉優(yōu)勢度、現金支付保障率、資源配置質量，資源配置規(guī)模可用總資產、和凈資產來衡量，

高校的資源配置總規(guī)模和自有資源規(guī)模；財務利益協同競爭力的構成要素為利益協同總量、投資者滿意度、教職員工滿意度、現金償債保障率、學生和教職員工協同

度。因此，加強財務競爭力

提升高校核心競爭力的保障。

四、

論文范文

借鑒企業(yè)核心競爭力等級模型理論，

高校的近況會計畢業(yè)論文范文，構建了以財務競爭力為保障的核心競爭力體系，

于高校合理配置資源、整合內外合力、優(yōu)化學校運行、匯聚特色優(yōu)勢、激發(fā)創(chuàng)新動力，為高校的核心競爭力的培育和形成

發(fā)展導向，從而

高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

文獻：

［1］鄭超欣、孫光勇：《高校核心競爭力

提升的必定選擇》，《教育與職業(yè)》2007年第35期。

篇4

第二步驟是要過內容關。論文質量直接影響評審時科研部分得分，而創(chuàng)新性、實用性、可讀性是衡量職稱論文質量高低的三個重要標準。創(chuàng)新性是指論文內容能在前人研究的基礎上有所突破，能夠提出新觀點、新工具、新方法、新操作或新啟示，進而進行有理有據的論證，形成作者的一己之見，使論文對外具有一定的參考價值；和學術論文和畢業(yè)論文不同，職稱論文大多是實務文章，選題應源于具體財務實踐，又能夠解決實際問題進而指導實踐，因此論文內容不能僅限于理論介紹、背景描述，而應將重點放在應用啟示、管理對策上，即使是理論型文章也要著眼于對理論成果的應用探討?？勺x性是指論文內容要寫得通俗易懂，在文字使用上要生動活潑，具有較強的可讀性，對于較為復雜或枯燥的理論、原則、規(guī)范等應盡量通過鮮活的案例、具體的操作等形式來進行演繹和闡釋清楚。同時，論文選題、內容最好能和作者過往的工作經歷相匹配，如制造業(yè)從業(yè)者宜圍繞制造業(yè)財務管理的內容展開，盡量不去挑戰(zhàn)所在行業(yè)之外的研究領域，用于高會評審的論文選題應圍繞單位或行業(yè)的經濟學、財務、內控等問題展開。

篇5

文對財務人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作了詳細的規(guī)定，為進一步加強國有企業(yè)財務人員職業(yè)發(fā)展提供了些許參考，以下有不對的請指出。

首先，財務人員職業(yè)發(fā)展的主要渠道為：①財務畢業(yè)生入職發(fā)展規(guī)劃；②財務人員財務部內部輪崗；③財務人員在財務系統(tǒng)內進行外部交流或調動；④財務人員在公司內調往其他部門進行交流或實調動；⑤財務人員在國企系統(tǒng)內調往其他公司的其他部門交流或實調；⑥財務人員學歷、職稱、國內外會計人員職業(yè)資格考??；⑦財務人員參加系統(tǒng)內外部培訓；⑧公司應指定財務員工文章發(fā)表獎勵制度；⑨財務員工申請內部講師制度；⑩財務人員后備干部培養(yǎng)。

其次，由于對于②至⑤點，以及第⑩點，多數國企都有較為詳細的規(guī)范，這里就不再贅述，本文僅僅對一些國有企業(yè)忽視的財務人員職業(yè)發(fā)展管理進行淺顯的論述，以下僅供參考：

一、財務人員入職發(fā)展規(guī)劃

（1）公司財務人員入職后應去生產部門實習半年至一年，具體參照人力資源部相關規(guī)定，公司可根據財務人員生產學習及掌握程度，決定好久對財務人員進行崗位確定。

（2）公司生產部門應組織至少一次對新員工的入職實習要求。實習要求必須目標明確，必須確認生產部門指導老師，生產部門指導老師應簽訂責任合同，指導老師有義務幫助新入職員工完成入職實習目標，實習完后由人力資源部進行對指導老師指導情況進行考核打分并計入指導老師工資中，過程保密。

二、財務人員自我提升管理辦法

（1）財務專業(yè)員工不同于其他專業(yè)員工，各種知識儲備要很廣，小到財務劃款，大到世界宏觀經濟形勢把握都會涉及，因而公司財務人員應不斷提升自己的專業(yè)水平。

（2）財務實踐方面的提升已經通過其他條款進行規(guī)范，本章指的財務人員自我專業(yè)水平的提升主要指的是財務理論水平的提升，包括：學歷、職稱、國內外資格考試、重慶市領軍人才選拔、全國領軍人才選拔等。

（3）對于學歷的提升，公司員工可向公司提出申請，員工可申請國企系統(tǒng)內聯系的高校進行學歷提升計劃，也可以根據自身情況向國企系統(tǒng)聯系以外的高?；蚓惩飧咝＿M行學歷提升計劃。對于學歷提升形式，員工可申請在職學歷教育、MPACC、在職MBA或EMBA等形式的學習，對于學習，公司不予以報銷任何費用，但公司可根據員工學習時間及工作情況，合理調配員工工作和學習時間。對于員工申請全日制學歷教育，員工可向公司申請停薪留職，但必須征求公司同意方可進行，公司須對公司實際經營狀況，員工未來發(fā)展需要，工作的緊迫性等各方面來考慮是否同意財務員工申請全日制教育，對于全日制教育的任何費用公司不予以負擔，員工在全日制學習期間可繼續(xù)為公司提供服務，則公司可按照服務內容和公司協商具體的勞動報酬。

（4）對于職稱的提升，會計序列分為初級、中級、高級會計職稱，同時有更高層次的省級會計領軍人才和國家級會計領軍人才選拔培養(yǎng)，對于員工參加職稱或領軍人才的培訓費、考試費、差旅費等費用，若員工考取了相應資質，員工可憑培訓通知、相關發(fā)票進行報銷，若員工花費培訓費、考試費、差旅費等未通過相應資質，則相關費用由自己承擔，對于此類財務人員專業(yè)提升，每人每年報銷的最高費用合計不能超過5000元。

（5）對于員工根據自身發(fā)展需要參加會計領域職業(yè)資格考試，包括國家部委提倡的財務專業(yè)知識體系，作為國企系統(tǒng)內的成員單位，公司在不影響員工工作的情況下應積極支持員工獲取相關職業(yè)資質，提升員工職業(yè)發(fā)展水平。

三、財務人員參加系統(tǒng)內外部培訓提升管理

（1）公司原則上只能對財務員工參加系統(tǒng)內培訓才能予以報銷，公司財務員工參加系統(tǒng)外培訓原則上不予以報銷，但除第十一、十二條外。

（2）公司員工參加系統(tǒng)內培訓，著實以實際工作管理提升為目的，嚴禁參加系統(tǒng)內任何培訓過程中公費旅游、公費招待、住五星級酒店等情況發(fā)生。對于可出差、可不出差或其他可利用更節(jié)儉的形式進行培訓可到達同樣效果的，應該以不出差或其他可利用更節(jié)儉的形式進行培訓。公司在培訓上應該更多傾聽員工培訓或自我學習的訴求，節(jié)省的差旅費、培訓費、住宿費可以利用在更好的為公司經營及員工職業(yè)發(fā)展上面上來。

（3）公司財務員工根據自身發(fā)展需要，需要參加系統(tǒng)外培訓的，公司原則上不予以同意，但若此項培訓能提供給公司或以國企系統(tǒng)內來考慮更高的附加值，同時對于員工職業(yè)發(fā)展也很有益處，則公司應綜合考慮支持員工參加此項系統(tǒng)外培訓。

四、財務員工文章發(fā)表獎勵制度

公司應鼓勵財務人員踴躍發(fā)表財務論文，文章發(fā)表的獎勵不是象征意義的，而應該達到實質激勵作用。

公司對于財務員工發(fā)表文章在國家核心以上的期刊，且對公司、國企系統(tǒng)或整個電力行業(yè)有重大意義的，對于發(fā)表文章所產生的費用，公司應全額進行報銷并上傳紅頭文件，在全系統(tǒng)內宣傳。

公司應形成財務文章發(fā)表獎勵制度，獎勵制度應對財務員工倒逼激勵作用。獎勵制度規(guī)范如下

（1）對于在世界排名前20強的經濟管理類核心期刊發(fā)表的針對公司、集團系統(tǒng)內或整個電力行業(yè)發(fā)展有影響的論文，公司予以不少于3萬元的獎勵；比如：《American economic review 》、《the Economist》、《Academy of management journal》等。

（2）對于國內排名前三的經濟管理類核心期刊發(fā)表的針對公司、集團系統(tǒng)內或整個電力行業(yè)發(fā)展有影響的論文，公司予以不少于1萬元的獎勵；國內前三的經濟管理類核心期刊要求為：《經濟研究》、《管理世界》、《會計研究》；

（3）對于國內排名前十的管理類核心期刊發(fā)表的針對公司、集團系統(tǒng)內或整個電力行業(yè)發(fā)展有影響的論文，公司予以不少于2000元的獎勵；所要求的經濟管理類核心期刊要求為：《財會月刊》、《財務與會計》、《會計之友》、《財會通訊》、《中國注冊會計師》等。

五、財務員工申請內部講師制度

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在市場經濟環(huán)境中，企業(yè)要進行有序的財務管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關的財務預測、決策、計劃、控制、分析等。財務管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務管理工作的高質量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務管理的教學提出了更高的要求。財務管理課程除了應教授一些具體的技術方法、提高實務操作能力外，更應注重對學生財務思想、風險意識、職業(yè)判斷能力、適應商業(yè)環(huán)境的應變能力和綜合素質的培養(yǎng)。使學生將來走上工作崗位，能將所學的財務管理知識與企業(yè)的實際情況結合，學以致用，以此作為財務管理課程教學的最終目標。

一、財務管理課程的特點

（一）知識具有綜合性

財務管理是一門跨學科跨專業(yè)的邊緣科學，內容涉及了經濟管理、金融、證券、會計、稅法、經濟法規(guī)、數學、統(tǒng)計等相關學科的知識。財務管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強

財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產經營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯系的三個基本內容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務實性強

財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務管理學產生至今一百多年來教育學論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。

從財務管理課程的特點可以看出，財務管理是財會專業(yè)學生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應該以學生為主體，認真分析在教學中存在的各種問題，用適當的方法解決問題，達到該課程的教學目標。

二、目前財務管理課程教學存在的問題

（一）教學內容

1．偏重理論教學，忽視實踐教學

財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內和校外相結合。校內實踐主要包括課堂的案例、討論、習題以及校內實驗課，校外則主要采取校企結合的方式論文開題報告。由于建設條件的限制，校內模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內實驗課；與企業(yè)結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產經營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。

2．財務管理課程內容與其他相關課程內容重復

財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關學科的知識，教學中容易出現教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯系。例如，在實際教學中，財務管理和管理會計是兩門課程，其內容卻有許多重復的現象，如財務管理和管理會計中的財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統(tǒng)的學習和實踐。

（二）教學手段、教學方法

1．先進的教學手段利用不足

目前的財務管理教學大多數還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學傳達的信息量也十分有限，不利于學生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學生的知識面。使用多媒體教學手段的教師，由于技術手段的限制，多數也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導致學生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學效果大打折扣。。

2．教學方法單一

目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。雖然注重內容上的完整性和系統(tǒng)性教育學論文，但教學方法呆板、單一、枯燥。學生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復習思考題和習題，往往只能鞏固課堂所學理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學生分析問題能力和實際應用能力。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段。目前，大多數高校財會專業(yè)財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學生只能考記憶解決，題型死板僵化。學生平時不認真學習，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。

三、改進該課程教學的建議

（一）轉變教學觀念，構建師生互動平臺

轉變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師為主體”過渡到“以學生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學生聽、記、練為輔。學生被動參與到教學中，不利于調動學生學習的主動性和積極性。“以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發(fā)學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數學生習慣使用的網絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學習效果。

（二）制定科學的授課計劃，協調與相關課程關系

財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復的現象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學中，如何避免課程教學內容重復所導致的教學資源浪費，教學效率低下等情況？在每學期授課前，財務管理教師應該根據教學計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學論文，了解學生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學期的教學內容。例如，部分高校財務管理課程開課學期在管理會計之前，就可以將財務管理和管理會計課程當中的相同內容，包括財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務預算方法等放在財務管理課程的學習中，同時增加財務管理課程的課時。如果管理會計開課學期在財務管理之前，就可以根據由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學生掌握知識的情況，對課程重復之處進行分配，制定科學的授課計劃。

（三）合理利用多媒體教學手段

財務管理課程信息量大、應用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學的要求，因此財務管理課程一般采用多媒體教學手段。采用多媒體教學手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學效率；多媒體教學通過多樣化的展示方式也讓學生更直觀的了解所學知識，教學效果良好。采用多媒體教學手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應力求滿足教學內容、教學理念、教學目標、教學方法。在課件的總體設計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學生的直觀理解，對于抽象的概念、復雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應該增加教學案例分析內容，增加例題和習題的講解，便于學生對授課內容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學方法

教學方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學方法包括：案例教學法、復案教學法、情景教學法等等。教師不應該拘泥于某一種教學方法，而是應該根據不同的教學摘要求。

（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)

財務管理是一門應用性很強的課程，在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節(jié)內容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業(yè)財務管理過程完整的呈現在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學生的應用能力和實際操作能力。最后，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業(yè)實習。學生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應根據財務管理課程內容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學生對于理論知識的掌握情況，平時成績側重于學生的課堂表現及與教師的互動情況，實踐成績取決于實驗課、實習調查報告等。其次，學期內可以根據課程內容選擇考核方式。財務管理課程內容大致可分為基本理論、財務決策、財務專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務專題則可通過調研報告考察學生對知識的掌握情況。最后，學期內可以分階段測試。分階段測試可以與課程內容進程結合起來進行，例如將總學時劃分為三個階段，第一階段的學習與基本理論內容結合，基本理論部分按百分制占課程內容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學知識，避免學生邊學邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學期內進行，減輕了學生期末復習壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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[7]溫如春.市場營銷學教學改革創(chuàng)新模式探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（01）

篇7

財務管理是經管類專業(yè)的核心課程。免費論文，案例分析。在教授該門課程過程中，筆者對其中“應收賬款日常管理”教學有一些粗陋之見，在這里與大家共同分享，希望各位專家不吝賜教。

應收賬款日常管理的重點在于賬齡分析，但是教材的內容非常簡單，僅是應收賬款賬齡分析表的羅列和簡單解釋。賬齡分析講授就相對理論化、模式化。這種教授方式會有不好的效果。一是教師按照教材的內容來講解，高職的學生會感覺抽象，失去繼續(xù)探索的興趣。二是講述完這些內容，學生能夠了解到相關的知識，但不知道怎么去運用這些知識，對于他們形成分析問題，解決問題的技能幫助有限。學生畢業(yè)后面對企業(yè)，企業(yè)非常重視應收賬款管理的能力，要求從事應收賬款管理的財務人員，必須提供改善應收賬款管理的相關建議。那么如何能夠形成這些建議，提高應收賬款的管理水平呢。筆者就企業(yè)實際發(fā)生的案例來進行講解。目的是使學生通過學習獲得方法，在實踐中提高管理應收賬款問題的能力。筆者介紹的公司是食品行業(yè)的公司（文中以A公司指代），主營業(yè)務是生產和銷售飲料、方便面，公司業(yè)務遍及全國。免費論文，案例分析。公司結構是事業(yè)部制，分為飲料事業(yè)部，方便面事業(yè)部。A公司的下層是銷售區(qū)域公司，區(qū)域公司下層是營業(yè)所。在區(qū)域一級單位設財務核算中心。每個事業(yè)部、區(qū)域公司、營業(yè)所都是利潤中心，設立有業(yè)務目標考核它們的業(yè)績。

本文僅就A公司濟南區(qū)域公司的應收賬款數據為例講解日常管理應如何進行，以下是濟南區(qū)域公司某月應收賬款賬齡分析表。

A公司濟南區(qū)域應收賬款賬齡分析表單位：元

營業(yè)所 客戶名稱 賬齡 1-30天 31-60天 61-90天 逾期賬款金額 應收賬款金額 飲料賣場 世紀東方 75 2032 0 0 2032 26804 飲料賣場 歐德加 71 0 17000 0 17000 18880 飲料批發(fā) 山東惠德股份有限公司 48 153140 0 0 153140 214080 飲料批發(fā) 山東幸福醫(yī)藥有限公司 45 12510 2340 0 14850 21263 方便面賣場 恒盛 32 10039 0 0 10039 51225 方便面賣場 春風連鎖有限公司 32 1152 0 0 1152 277832 方便面賣場 濟南航空服務有限公司 33 17250 0 0 17250 39532 合計

196123 19340 0 215463 649616 由上表可以看出應收賬款的賬齡、逾期天數，逾期賬款金額、應收賬款金額。逾期賬款只占應收賬款的33%，沒有逾期時間超過2個月的應收賬款。作為區(qū)域公司的財務人員，是否可以判斷該區(qū)域公司的應收賬款管理良好，不用再追蹤應收賬款的回收了。免費論文，案例分析。答案是否定的。應收賬款管理的目標是預測并減少風險、提供決策有用的信息，為了達到這個目標，財務人員還有很多工作可以做。歸納起來主要有三方面：

1、尋找逾期原因

A公司濟南區(qū)域應收賬款逾期原因主要由業(yè)務人員提供給財務人員，財務人員根據各方面的信息進行認定。公司應收賬款逾期原因分為以下幾類：（1）賣場費用沖銷不及時：A公司賣場費用是賣場向A公司提供促銷活動場地，新品上架、商品陳列等服務所收取的費用。A公司不需要付款給賣場，直接從賣場應收賬款中扣除，賣場提供費用發(fā)票作為A公司沖銷應收賬款憑證。如歐德加的逾期賬款就是因為A公司尚未收到費用發(fā)票，沒有辦法沖銷應收賬款而形成的。（2）結算方式變化：A公司的賣場結算方式有月結、滾動結款、抽單結款。月結是賣場與A公司商定把一個月的某一天定為結款日。不過賣場有時候會因為自身管理原因改變結款日導致A公司應收賬款逾期，如山東惠德公司的逾期賬款；滾動結款是A公司這次向賣場送貨，賣場就結上次送貨的款。如果賣場長時間不進貨，就會造成逾期賬款，如濟南航空服務公司的逾期賬款；抽單結款屬于月結的一種方式，因為賣場的實力雄厚，A公司無法與之博弈，不能按出貨順序結款，只能任由賣場抽取貨單結款，而賣場趨向于結小金額單拖大金額單，那么大金額單就可能成為逾期賬款。上表中世紀東方逾期賬款就是如此形成的。（3）賣場付款管理不善：各個賣場的管理水平參差不齊，有的賣場管理精細，有的賣場管理粗放。A公司就遇到不少這樣的賣場，如山東幸福醫(yī)藥有限公司的逾期賬款是因為該公司老總出差未回，不能結款。又如恒盛公司的逾期賬款則是其財務人員忘記按期付款的結果。這些因素屬于A公司無法控制的外部因素。

財務人員只有找到了逾期原因，才能提供解決逾期賬款的解決建議，財務管理的工作才能往精細化發(fā)展，管理目標才能達到。否則，只是簡單的把應收賬款賬齡提供給決策者，決策者即使了解其逾期的時間很長了，也沒有辦法去促使應收賬款回收。

2、提出逾期賬款的改善建議

（1）對于賣場費用沖銷不及時，財務人員可以建議業(yè)務單位主動追蹤對方及時索取發(fā)票，及時在費用系統(tǒng)中申請費用，避免"人為"因素造成逾期。（2）針對結算方式變化，財務人員可以建議業(yè)務單位重新檢視結款期，重新簽訂合同，刺激出貨、催收貨款。免費論文，案例分析。（3）賣場管理不善而導致的逾期賬款，財務管理人員可以建議業(yè)務單位加強與賣場的溝通與交流，盡最大努力減少逾期賬款。

3、依據企業(yè)需求提供不同的應收賬款信息

A公司是事業(yè)部制，分為飲料事業(yè)部和方便面事業(yè)部，逾期賬款就需要分為兩部分，分別由兩個事業(yè)部的業(yè)務單位協助管理。免費論文，案例分析。濟南區(qū)域還分為賣場和批發(fā)營業(yè)部，逾期賬款也需要分成兩個部分提供信息。免費論文，案例分析。逾期賬款還可以按照客戶、逾期原因等方式劃分來提供信息。只有企業(yè)有信息需求，財務管理人員就必須滿足。只有這樣，財務管理人員才盡到了為管理者提供決策有用信息的職責。

通過以上的案例分析可以看出，真正要做好企業(yè)的應收賬款日常管理，不僅僅是提供賬齡分析表就完了，更重要的是要對逾期賬款進行分析，找出逾期原因并提供合理建議，并且滿足各利潤中心的管理信息需求。那么在學習和講授應收賬款管理課程時，作為學生不只需要掌握書本上的理論知識，也要掌握分析應收賬款逾期原因、提出解決建議的方法，擴展學習范圍。作為老師也應結合實際案例，豐富應收賬款管理的教學內容，提高教學的實效性。

篇8

一、市場對財務管理人才的需求情況

從1998年國家教委調整本科專業(yè)目錄，第一次將財務管理單獨作為一個本科專業(yè)以來，各高校紛紛開設財務管理本科專業(yè)，以適應市場經濟對財務管理專門人才的需要。在我院的經管類專業(yè)中，財務管理專業(yè)在招生、在校生人數、就業(yè)情況等方面均位列前茅。

為了進一步了解市場對財務管理專業(yè)的需求狀況，有針對性地培養(yǎng)符合市場需求的財務管理專業(yè)人才，我們通過網絡資料搜集、走訪同類兄弟院校、深入企業(yè)等一系列廣泛的調研活動，調查結果發(fā)現：

1、市場對財務管理人才需求廣泛。

目前，市場對高校開設的經管類專業(yè)人才需求中財務管理專業(yè)位居第二（僅次于會計專業(yè)）。企業(yè)迫切需要進行項目投資融資、資本運作、稅務籌劃、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作、參與并為決策提供信息支持的財務管理專門人才。

2、崗位分工更加明細，工作重點明確。

大部分企業(yè)的財務工作還是在傳統(tǒng)的資金管理上。隨著經濟全球化進程的加快，要求財務工作的重心將更多地向資金管理以外的其他方面拓展，這就要求財務管理人員還需具備盈余管理、投資管理、籌資管理和其他等方面的管理能力。

3、市場對人才的計算機技能和法律知識的要求在不斷提高。

隨著計算機的普及，目前財務軟件已經是企業(yè)普遍使用的工具，學生應該掌握2-3種財務軟件的使用方法，才能更好地適應市場的需求。

我們對企業(yè)財務管理工作中涉及的法律法規(guī)也進行了一些調查，主要有稅法、經濟法、合同法和公司法，不同的法律法規(guī)在各企業(yè)中的地位也不盡相同，其中，稅法在財務管理工作中顯得尤為重要，經濟法居其次，再次是合同法和公司法。

二、財務管理課程教學現狀

1、缺乏對市場需求的了解，教學內容脫離實際。

目前財務管理課程內容主要圍繞資金的時間價值與投資的風險價值，分別研究企業(yè)的籌資決策、投資決策和股利分配決策。事實上，在實踐中企業(yè)更多地是考慮如何落實好財務預測、決策、計劃、控制和分析，將目光聚集在如何管理好資產、控制好成本費用、確保經營和發(fā)展所需要的現金等問題上。教學內容脫離實際，通過對往屆畢業(yè)生的調查發(fā)現學生畢業(yè)后上崗的適應性不強。在實際教學中首要任務是明確市場的需求，按市場對人才能力的需求進行“菜單式”培養(yǎng)。

2、教學觀念陳舊，教材建設滯后。

目前的人才培養(yǎng)方案更多是基于“知識”來考慮課程設置，著眼于學科體系的完整性，只關注讓學生掌握財務管理專業(yè)知識，這樣很容易導致我們培養(yǎng)的學生讀死書，缺乏對知識的靈活運用，動手能力差，從而影響了就業(yè)競爭力。與此同時，現有的財務管理專業(yè)教材，基本上是以文字出版形式為主的紙制教材，受篇幅限制，大多數教材未能收入大量的案例、習題與參考文獻，不能滿足學生大量閱讀的要求，教材建設嚴重滯后。

3、教學模式單一，課堂教學以教師講授為主。

財務管理課程的理論較多，尤其是兩大理財原則部分涉及的系數、公式繁多。眾所周知，經管類學生的數學基礎普遍偏薄弱，學生學習的畏難情緒明顯。由于課堂上學生的參與度有限，財務管理教學多以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板，課堂幾乎淪為教師一人的“獨角戲”。

4、考核方式單一，期末考試一考定乾坤。

財務管理課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方式，在學期末進行統(tǒng)一的閉卷考試。單一的期末考試制度一考定乾坤，難免有失公平。通過對學生群體的調查發(fā)現，核心課程考核方式單一，容易導致個別同學過分看中考試分數，考前壓力大;即使是獲得高分的同學，也未必就能勝任企業(yè)財務管理人員的日常工作，加劇了造成高分低能現象。

三、財務管理課程教改的內容

1、根據調研結果調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學計劃和教學大綱。

我們根據市場對財務管理人才的能力需求重新編寫了人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱。在教學計劃的編寫中，重視實踐教學環(huán)節(jié)的作用，壓縮課堂講授的課時，增加課堂討論案例教學的比重，例如，規(guī)定財務管理專業(yè)財務管理課堂討論應不少于8學時，案例教學不少于12學時;針對目前課程體系中財經法規(guī)課程欠缺的現狀，新增開設財經法規(guī)類課程。在教學大綱編寫中注意把學科發(fā)展相對成熟的成果和當前企業(yè)財務管理實踐的一些成功做法納入大綱，且隨著教學的深入不斷完善教學計劃與教學大綱。

2、創(chuàng)新教學觀念，進行立體化教材建設。

在財務管理課程改革中，我們要對教學觀念進行創(chuàng)新，倡導對學生進行財務管理的“觀念教學”。不僅僅局限于讓學生掌握財務管理專業(yè)知識，更重要的是讓學生具備財務管理思維，讓學生由過去在課堂上被動接受知識轉變?yōu)樵谏钪兄鲃雨P注與財務管理有關的事件和信息，逐漸意識到財務管理的重要性，進而在分析經濟現象和公司、個人理財決策時能充分運用其所學的財務管理專業(yè)知識。

針對原有教材建設滯后的弊病，在教改中應將教材建設提上日程。由過去封閉型、平面型教材建設向開放型、立體型教材建設轉變。財務管理課程教材體系應包括文字教材、文字指導書、電子光盤、電子教案四種形式。其中，文字教材是核心，是其他三種形式教材的編寫依據。具體地，文字教材應包括財務管理的基本原理、基本知識點和基本方法體系。各章編寫內容擬分為案例導入、本章內容提要、正文、小結與少量的復習思考題。

3、推進多層次的教學改革，豐富教學環(huán)節(jié)，開展多樣化教學。

為激發(fā)學生的學習興趣，太高課堂參與度，我們開展多樣化教學，豐富教學環(huán)節(jié)和內容，改變過去課堂教學教師講授的單一模式為多樣化模式，即以課堂講授為主，輔以課堂討論、案例分析、情景教學、課堂提問和課堂練習等教學環(huán)節(jié)。具體做法是：

（1）壓縮課堂講授課時。將財務管理課堂講授控制在45學時（約合75%），課堂講授課時的壓縮要以保證教學計劃的完成為前提，對編寫教案、備課和上課都提出了新的要求。在課堂講授過程中，通過設置懸念、提出問題、介紹背景知識、豐富課堂教學信息量，引導學生思考，增進課堂師生互動，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。

（2）加重課堂實踐和案例教學的份量。財務管理是一門應用學科，更多地將之理解成一種觀念、思想而不是規(guī)范，應當以基本教學資料為素材，進行課堂討論、課堂交流和案例教學，傳授經驗類知識，培養(yǎng)學生觀察和處理問題的能力。特別是案例教學，我們認為至少應占到總課時的25%，目前要求各班案例教學課時不低于總課時的20%。

（3）適當開展情境教學和專題講座。財務管理是一種復雜的綜合價值管理，是企業(yè)管理的中心，財務經理除應掌握專業(yè)理論、技能和知識外，還應該了解國內外財務管理理論和實踐的發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢，具有較強的語言、文字表達能力。適當開展情境教學，模擬市場環(huán)境，引導學生分析企業(yè)財務狀況，進行財務決策，表達自己的觀點，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時結合課程學習，邀請行業(yè)內人士進行專題講座，介紹和咨詢企業(yè)財務管理實踐中的常遇問題，增強學生對企業(yè)財務的感性認識和理論聯系實際的能力。

（4）指導學生撰寫課程論文。為促使學生閱讀專業(yè)文獻，獲取專業(yè)領域相關信息，培養(yǎng)學習習慣，提高學習能力，將課堂學習延伸到課后學習，在教授財務管理課程過程中，擬定論文題目，指導學生收集、閱讀與分析文獻，跟蹤研究上市公司的財務管理行為，撰寫課程論文。這樣做既有助于推動學生學習的進程，還鍛煉了學生的書面表達的水平，為畢業(yè)論文的寫作提供素材。

4、全方位的考核方式，注重對過程的考評。

財務管理課程改革的最后一個環(huán)節(jié)落實在考核方式上，對學生的成績進行全方位的考核。學生的總成績=課堂出勤5%+

課后作業(yè)10%+課堂討論25%+期末考試60%。這樣就把考勤、平時作業(yè)、小組案例討論、期末考試等有機結合起來，注重了對學生綜合能力的考核，將學生成績的評定貫穿于課堂與課后整個學習過程。

同時，我們還針對教師的授課質量和教學質量開展了教學質量評價與考核工作。具體做法包括：（1）制定評價和考核的統(tǒng)一標準。教學評價的內容包括：A、教學計劃的完成情況;B、課堂教學質量;C、教學方法和教學手段的采用;D、習題和課程論文的評閱。（2）采用學生評教、專家評教和同事評教三種評教方法，科學考評。（3）財務管理教研室組織任課教師相互聽課，進行教學交流，提出建議和意見，相互取長補短，對教學重點和難點交流教學心得，集思廣益，相互促進，共同提高教學質量。同時，定期安排教學示范，聽取教學經驗豐富、教學效果好的任課教師的課堂講授，互相切磋，共同進步。

參考文獻：

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.047

Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.

Keywords case analysis； task driven； teaching mode

“高級財務管理”課程目前是我校財務管理專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程，曾經是會計學、會計學（注冊會計師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會計學碩士授予權時，即設立了財務理論與方法研究方向，培養(yǎng)財務管理方向研究生；2003年開始在農業(yè)經濟管理專業(yè)招收財務理論與實務方向博士研究生；2004年開始招收財務管理專業(yè)本科生；2012年取得了財務管理二級學科碩士學位點的招生資格，財務管理學科建設有序推進。在課程建設的脈絡發(fā)展方面，自20世紀70年代起，我校在農業(yè)經濟管理專業(yè)本科中較早開設“工業(yè)企業(yè)財務管理”、“企業(yè)財務學”等課程，其中涉及的財務管理專題等內容為本課程的形成提供了雛形。20世紀90年代以來，我校為研究生單獨開設的“財務管理專題”、“會計與財務前沿問題研究”等課程，為本課程建設積累了豐富經驗。1993年開始招收會計學本科專業(yè)后，“高級財務管理”課程一直作為會計學專業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財務管理本科專業(yè)招生資格后，“高級財務管理”作為財務管理專業(yè)的核心必修課得到進一步的重視。

基于上述良好的學科建設和課程建設氛，我?！案呒壺攧展芾怼闭n程自開設至建設成為校級一類課程（2011年）、校級精品課程（2014年）以來，在提高學生理論素養(yǎng)和專業(yè)認知的能力方面，取得了一定成效。但是現有的“高級財務管理”教學模式尚不能稱之為完善，其現狀可從以下方面分析：第一，教學目標與教學內容無法滿足社會對人才的要求?！案呒壺攧展芾怼币话闶窃诘谄邔W期開設，教學課程開始走向“高、專、深”的特征與研究生教學內容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實踐課時太少，案例教學亟待加強。目前“高級財務管理”課程以課堂理論授課為主，面對資本市場復雜多變的現實狀況，缺乏對相關知識技能的實際操作。第三，教學方式單一，缺乏構建主義學習理論的運用。以教師講授為主、學生被動接受傳授的單一教學模式，難以培養(yǎng)學生的觀察思考能力、分析問題能力和研究探索能力。針對我?，F有“高級財務管理”教學模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務驅動”教學模式并在教學實踐中加以應用。具體做法如下：

1 教學模式擬達到的目標

1.1 完善課程內容體系

作為本教學模式構建的基礎，課程內容的合理設置是前提。針對我校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，課程組首先界定了本專業(yè)主干課程的內容邊界和深淺程度，在“財務管理”教學中注重對學生進行財務管理基本知識、基本技能的培養(yǎng)和訓練，在“國際財務管理”中主要強調跨國企業(yè)在財務管理領域的特殊風險與特殊問題，在“高級財務管理”中更加強調對學生應用財務管理知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓練。在對本課程教學目標定位的基礎上，再將課程具體授課內容分為公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團財務管理、業(yè)績評價等六個模塊，教學模塊的設計使得“高級財務管理”課程的教學內容更加緊湊，重點更加突出。

1.2 構建促進學生能力提升的有效途徑

通過課堂教師案例授課、課后學生完成驅動任務的模式完成每個模塊的學習。具體地，在課堂授課中教師通過相關案例引出基礎理論和知識點，在案例分析中提升學生對基本概念的理解和拓展；進而將學生所要掌握的理論知識及實踐技能隱含在課后的任務布置中，學生通過查閱文獻、實地調查、軟件分析等手段解決問題；再次回到課堂通過學生分組匯報、教師點評（總結、提煉）實現學生從掌握理論――應用知識――提高能力的良性循環(huán)。

1.3 開拓在專業(yè)課程中強化對學生的科研訓練之路

本科生的科研訓練是個系統(tǒng)工程，通過在學生專業(yè)課程的學習中強化科研訓練是有效途徑之一。本模式擬通過案例教學、實訓教學等有目的的訓練方式，擬部分地解決學生在畢業(yè)（設計）論文存在的問題，即選題不能體現專業(yè)知識的深度、廣度，寫作內容空洞、缺乏實質性的數據分析的問題。

2 教學模式的實施

按照設計思路，從以下方面對現有教學過程進行了整合、改進（圖1）：

2.1 教學內容的模塊化設計

課程組基于我校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，從本課程在財務管理專業(yè)核心課程體系的定位出發(fā)，通過借鑒內地知名財經院校的先進做法，對我?！案呒壺攧展芾怼闭n程的內容體系進行了模塊化設置，包括公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團管理篇、業(yè)績評價篇，并將每個模塊的教學內容按“基礎理論”、“實務內容”、“案例分析”設為三個層次。以業(yè)績評價篇為例，通過教師課堂講授及學生課后文獻閱讀的方式掌握業(yè)績評價理論；通過課堂上對已有公司或企業(yè)的業(yè)績評價進行案例分析掌握業(yè)績評價方法；最后要求學生課下分組自行完成根據上市公司相關數據進行有效的業(yè)績評價。

2.2 案例教學及討論

本教學模式的要旨之一在于通過教師的課堂授課運用相關案例引出教學內容所涉及的基礎理論和每個模塊學生應該掌握的知識點。因此，課程組在充分討論了“案例教學”的教學目的后，根據每個教學模塊的內容組織設計了相關案例。案例資料的來源一是課程組成員主持完成的2009年石河子大學立項教材“高級財務管理案例分析教程”，案例資料的來源二是根據資本市場經典案例由課程組成員自編的“高級財務管理案例集”，并及時、經常性地更新案例集。同時，針對案例準備好問題，采取小組合作的學習方式，讓學生思考、探討、總結，最后教師再歸納點評。

2.3 驅動任務的設置

本模式最重要的環(huán)節(jié)是學生自主性地完成“任務”，只有通過“任務”的完成，才能真正幫助學生實現從掌握理論- 應用知識- 提高能力的良性循環(huán)。因此，我們的思路是，根據模塊內容和教學目標，設定若干項難易程度不同的、適當的任務貫穿教學的始終，使學生清楚學習結束自己能做什么，通過知識的學習完成任務，達到教學目目標。

任務形式一是要求完成實驗任務。課程組根據模塊內容編寫了包括沖突下的收益分配、并購動機及并績效分析等材料的實驗大綱及實驗指導書。以公司治理篇中某公司沖突下的收益分配政策選擇為例，具體內容如下：（1）實驗目的。通過實驗，使學生掌握股利分配中的有關規(guī)定、股利理論和股利分配政策等問題及沖突下股利分配的變異。（2）實驗基礎。學生在實驗前應掌握股利分配的種類、股利分配的影響因素、股利分配程序等相關內容。（3）實驗內容。通過案例資料，了解：第一，我國上市公司的股利政策與支付方式。第二，長期高額現金股利發(fā)放的動機及在我國資本市場中的示范意義。第三，股利政策與股東價值最大化之間的關系與合理路徑。

任務形式二是要求完成課程論文。通過各模塊以案例分析對理論知識的講解和課程結課后課程論文的寫作，一方面讓學生對某專題領域的學術前沿動態(tài)有一定的了解，幫助學生日后對畢業(yè)設計（論文）進行選題，另一方面，課程論文的設計、完成要借助于統(tǒng)計軟件，同時訓練了學生的綜合實踐技能。

3 教學模式的創(chuàng)新點

（1）理論聯系實際緊密。通過本教學模式的引入，“高級財務管理”課程不僅介紹國外的經典理論，吸收財務管理前沿觀點，更注重通過中國資本市場的上市公司案例將這些知識放置于中國特有轉型經濟制度背景下進行教學，突出了“理論聯系實際”的教學理念。同時，盡可能將新疆及兵團本土案例引入課堂教學，激發(fā)學生的研究興趣。

（2）堅持理論導讀、案例討論與課程論文三結合。通過教師課堂講授及學生課后文獻閱讀的方式掌握各教學模塊涉及的諸如理論、并購動機理論等經典理論文獻，通過引用中國特殊制度背景下資本市場典型案例剖析上市公司財務行為，通過學生參與課堂案例討論、獨立或分組完成實驗報告等實訓任務，完成從現象到理論再到實務最后升華對理論的認知。

（3）構建較為完善的課程實踐教學體系。整個教學模式的完成過程涉及到案例討論、實地調查、文獻梳理等多種教學及實踐方法，使得學生多層次、多角度地構建對知識點的認知體系。

總之，從長遠效果看，本教學模式的探索實施使得我校財務管理專業(yè)教學體系日趨完善，進而使財務管理專業(yè)的實踐教學更加滿足財務管理學科專業(yè)理論知識與實務操作技能的緊密結合的要求，最終提高財務管理專業(yè)的教學質量，實現培養(yǎng)綜合素質能力較強的復合型財務管理人才的目標。從近期效果看，學生通過案例分析及設定“任務”的完成，綜合能力得到訓練，分析解決問題的能力得到明顯提高，學生的畢業(yè)（設計）論文在選題方面、質量方面均有較大進步。

參考文獻

[1] 李廣.高級財務管理課程內容體系構建探析[J].商業(yè)會計，2016（9）.

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第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當的時間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)?！保?］另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。

第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一，根據我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?？梢?，《高等教育法》在專科教育的學業(yè)標準中并沒有提及?？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰ΑＫ?，取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據。

第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或專門技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。［2］高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計專科的培養(yǎng)目標。

第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計?？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質量不高的問題，而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。

3改革建議

綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:

(1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。

(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。