導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務(wù)會計和會計學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

2001年我國加入世貿(mào)組織，從此各種經(jīng)濟(jì)實體和股份公司開始以各種形式出現(xiàn)，這一方面給我過的GDP增長注入了新的活力，另一方面也給我國的市場經(jīng)濟(jì)帶來了重大的挑戰(zhàn)。高職院校的財務(wù)會計專業(yè)的主要目的就是為我國市場經(jīng)濟(jì)中的各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的財務(wù)會計人員，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所以提高高職財務(wù)會計的實踐教學(xué)水平就顯得格外重要。

1.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置

更新教學(xué)觀念，對教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，要將實踐能力充分表現(xiàn)出來。對于高職院校，為了能夠更好地培養(yǎng)出可以解決實際問題的優(yōu)秀型人才，其最主要的就是要將高職特點跨級專業(yè)的課程體系設(shè)計出來[1]。當(dāng)前社會是一個國際化的社會，對于財務(wù)人員，不但在知識結(jié)構(gòu)上提出了更新的要求，而且也在解決事物的能力上提出了更新的要求。就能力要求這方面來說，未來的財務(wù)會計人員一定要具備傳遞信息和接受信息這兩方面的能力，要能夠和他人共同處理事務(wù)，在解決問題的時候要具有創(chuàng)造性[2]。所以，對于像是英語、計算機(jī)、MBA、語言溝通、演講技巧等都需要成為實踐技能項目的一個環(huán)節(jié)，而這些也勢必要成為高職財務(wù)會計人員所必須應(yīng)該具備的基本硬件素質(zhì)。就知識結(jié)構(gòu)這一方面來說，高職會計人員需要掌握會計專業(yè)方面的知識，也需要具備企業(yè)管理的知識、美國會計學(xué)會曾經(jīng)提出，會計專業(yè)應(yīng)該首先將會計學(xué)導(dǎo)論掌握牢固，這本書將和財會密切相關(guān)的金融、財稅、公司經(jīng)營以及市場等相關(guān)的知識聯(lián)系整合在一起，從而幫助會計專業(yè)的徐盛更好地對公司的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了解，也更能夠利用這些知識來處理自己在實踐當(dāng)中遇到的問題，所以筆者認(rèn)為，對于我國而言，可以針對于此來對我國的高職財會課程做出設(shè)置借鑒。

2.重點提升會計教師的實踐技能

要提高會計教師的實踐技能，重點對“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地做到這一點，我們可以從三個方面進(jìn)行闡述。①利用內(nèi)外相聯(lián)系的方式和教學(xué)實際相結(jié)合來對教師進(jìn)行培訓(xùn)。所以高職院校應(yīng)該向和自己合作的一些事業(yè)單位或者到一些會計事務(wù)所去聘請一些財務(wù)總監(jiān)和注冊會計師來校講座，或者擔(dān)任客座講座教授，這樣一來，他們來到學(xué)校一方面能夠?qū)嫿虒W(xué)的工作給出指導(dǎo)，對教師進(jìn)行合理培訓(xùn)，另一方面也能夠進(jìn)行會計任課教學(xué)，將學(xué)生在課堂上所不能學(xué)習(xí)到的知識予以著重彌補(bǔ)[3]；②為了更好地提高會計教師的理論水平和實踐教學(xué)能力，可以采用上送下派的方式來進(jìn)行。有些教師沒有經(jīng)過實踐的鍛煉，而且其動手操作能力也較差，所以這一類教師需要下派到一些業(yè)務(wù)部門或者是個別企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，這樣能夠更加有效地提升這一來教師的實踐操作能力以及實際應(yīng)用能力，從而將相關(guān)經(jīng)驗更好地應(yīng)用在課堂上；③為學(xué)校的會計教師創(chuàng)造一些實踐鍛煉的條件。讓這一類教師在平時更有機(jī)會到第一線去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，從而更好地解決問題，這可以幫助教師豐富自身的實踐教學(xué)水平，對于會計專業(yè)各個階段的務(wù)實能力也具有一定的掌握，這樣才能夠更好地處理一些特殊會計事項當(dāng)中所存在的問題，從而培養(yǎng)在校教師綜合會計信息和分析會計信息的能力，以便于更好地將其傳授給學(xué)生。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)校外實踐

對高職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化案例教學(xué)。要將理論化的教學(xué)內(nèi)容合理地和時間聯(lián)系在一起，要不斷地通過案例教學(xué)和社會調(diào)查來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，還要不斷地將案例教學(xué)和會計理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的會計理論基礎(chǔ)知識[5]。要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，這樣能夠更好地收集會計案例。在教學(xué)過程當(dāng)中要讓學(xué)生自主對教學(xué)案例進(jìn)行分析，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在具體的分析過程中將實際問題和自己所學(xué)的理論知識聯(lián)系在一起，以便于不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣學(xué)生在能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，掌握理論。此外，高職院校還需要強(qiáng)化校外的實踐建設(shè)，最好建設(shè)其校外實踐基地，這樣就能夠保證其高職財會專業(yè)的學(xué)生具有更多的實踐機(jī)會。所以，校方需要加大時間經(jīng)費(fèi)的投入，打造出一個仿真性強(qiáng)的，可以對日后的工作流程和工作環(huán)境進(jìn)行全方面模擬的實踐實訓(xùn)基地。要將建立校外實踐基地的思路打開，首先選定一些具有創(chuàng)新成果的股份制公司或者三資類企業(yè)作為首選目標(biāo)，何其進(jìn)行合作。因為這一類的企業(yè)一來是將來學(xué)生畢業(yè)之后的主要去處，而來是這類企業(yè)更加地貼近現(xiàn)代化財務(wù)會計的工作，與這類企業(yè)進(jìn)行合作，能夠更好地提高高職財務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，還能夠幫助高職院校的教師收集一些相關(guān)的資料，以便投入到日后的教學(xué)工作當(dāng)中。

4.結(jié)語

本研究主要針對提高高職財會實踐教學(xué)水平方面的內(nèi)容做出了簡要分析，也針對個別問題提出一些筆者自己的主觀看法。筆者認(rèn)為財務(wù)會計學(xué)是一門具有很強(qiáng)務(wù)實性的學(xué)科，而高職院校的學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的動手能力，所以在這方面高職院校的財務(wù)會計學(xué)生具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。但是當(dāng)前的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，所以為了能夠使高職院校財務(wù)會計的學(xué)生更好地適應(yīng)這種環(huán)境，對財務(wù)會計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化是必然的。這樣有助于為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的應(yīng)用型人才，也能夠使學(xué)生在畢業(yè)后更快地找到工作，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱亞平.關(guān)于高職高專財務(wù)會計實踐教學(xué)的幾點思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，26（04）：669-670.

篇2

一、問題的提出

認(rèn)知負(fù)荷理論（Cognitive Load Theory）是研究采用何種信息表述方式來促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和效率的一種理論。該理論假設(shè)人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶（短時記憶）和長時記憶組成，前者是信息加工的場所，容量有限；后者是信息儲存場所，容量幾乎是無限的。一般而言，認(rèn)知負(fù)荷分為三類，即內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷受信息基本特征影響，其大小取決于學(xué)習(xí)材料與學(xué)生專業(yè)知識之間的交互作用[1]，換言之，學(xué)習(xí)材料的難度、深度和廣度都會影響學(xué)生工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷；外部認(rèn)知負(fù)荷是一種非固有的、由教學(xué)設(shè)計者所影響的認(rèn)知負(fù)荷[2]，它主要是因教學(xué)設(shè)計不當(dāng)而引起的超過內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷的一種額外負(fù)荷；關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷與圖式構(gòu)建及圖式自動化的過程相關(guān)[3]，這是因為我們所學(xué)習(xí)的知識大多以圖式的形式存儲于長時記憶中，圖式構(gòu)建后經(jīng)過大量實踐將進(jìn)一步自動化，且為其他工作任務(wù)釋放空間，新任務(wù)則因獲得釋放的工作記憶空間而得以被容納。上述三種認(rèn)知負(fù)荷相互獨立，三種認(rèn)知負(fù)荷之和便是學(xué)生承受的總的認(rèn)知負(fù)荷。

認(rèn)知負(fù)荷理論一提出便廣泛應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計。國內(nèi)外研究學(xué)者針對如何利用認(rèn)知負(fù)荷理論促進(jìn)有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量研究。Pollock et al. （2002）認(rèn)為，如果將所有需要的信息元素傳遞給學(xué)生，會淹沒學(xué)生有限的工作記憶，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)通過獨立交互元素教學(xué)法（Isolated-interacting elements learning）來減少認(rèn)知負(fù)荷[4]。Gerjets et al. （2004）的研究證明，通過樣例和模塊化結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷[5]。Renkl et al. （2004）認(rèn)為從早期學(xué)習(xí)到后期獲取解決方案的過程中，樣例研究常被用于認(rèn)知負(fù)荷的研究中，降低認(rèn)知負(fù)荷的有效途徑是，隨著學(xué)生知識水平的提高， 基于教學(xué)的中央執(zhí)行者逐步隱退用，完整的樣例可由部分完成的樣例來代替，部分完成的樣例可由問題來代替，直至實現(xiàn)問題解決[6]。我國學(xué)者龐維國（2011）認(rèn)為由于認(rèn)知負(fù)荷主要來源于三個方面，分別是學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生已有的經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，適度采用真實學(xué)習(xí)情景和材料，科學(xué)設(shè)計多媒體課件，同時關(guān)注因經(jīng)驗不同帶來的認(rèn)知負(fù)荷的相對性[7]。張睆和辛自強(qiáng)（2010）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容，一是通過教學(xué)任務(wù)和材料的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)的信息結(jié)構(gòu)，降低外部認(rèn)知負(fù)荷；二是通過促進(jìn)學(xué)生原有圖式的發(fā)展和新圖式的建構(gòu)，保持較高的有效認(rèn)知負(fù)荷；三是內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷不能高于工作記憶容量[8]。趙立影等（2010）認(rèn)為內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷也是可以通過一定的教學(xué)設(shè)計降低的，他們認(rèn)為，對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)，需要用新的方法減少內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，且由于復(fù)雜學(xué)習(xí)一般持續(xù)的時間較長，因此需要考慮學(xué)生知識水平的變化，并采取靈活的措施適應(yīng)這種變化[9]。研究綜述可見，學(xué)者們的研究大多是把認(rèn)知負(fù)荷理論應(yīng)用于一般的教學(xué)設(shè)計，本文認(rèn)為，討論如何將認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)具體課程的教學(xué)設(shè)計對我國高等教育教學(xué)研究及實踐更具現(xiàn)實意義。高級財務(wù)會計課程是應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，本文將通過教學(xué)設(shè)計，基于降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷，保持有效關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷以及提高學(xué)生的認(rèn)知效率的原則，討論完善高級財務(wù)會計課程教學(xué)的思路與方法。

二、認(rèn)知負(fù)荷理論在高級財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

高級財務(wù)會計是會計專業(yè)高年級的專業(yè)課，是會計技術(shù)的核心課程，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論與方法，對在新的經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的不經(jīng)常發(fā)生的企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。該課程知識點多，難度大，且知識點之間的關(guān)系復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程施加在學(xué)生工作記憶上的認(rèn)知負(fù)荷較高，如果教學(xué)設(shè)計不合理，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于該課程操作性強(qiáng)，與現(xiàn)實生活結(jié)合緊，且學(xué)生已有初級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計的知識基礎(chǔ)，因此在整個課程的教學(xué)中應(yīng)多使用案例，關(guān)注樣例效應(yīng)，但又要避免冗余效應(yīng)。本文作者在多年的高級財務(wù)會計教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上利用認(rèn)知負(fù)荷理論，重新設(shè)計了高級財務(wù)會計教學(xué)的思路。

1. 合理設(shè)計課程知識框架體系，以圖式方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容全貌

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，圖式會根據(jù)信息元素的使用方式來組織信息，從而減少工作記憶負(fù)荷（Sweller et al.，1998）。就高級財務(wù)會計教學(xué)而言，第一階段應(yīng)先把高級財務(wù)會計知識框架體系進(jìn)行高度整合，把整合后的三大知識模塊，分別是報表編制、信息披露和會計核算，以及各模塊的子模塊的大致內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對整門課程的知識框架有一個整體輪廓認(rèn)識，并以圖式的形式呈現(xiàn)給學(xué)生（如圖1所示）。由于本階段呈現(xiàn)的內(nèi)容是由信息組塊壓縮而成，且以圖式的形式出現(xiàn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生較低的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，同時也增加了模塊間的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。第二階段則應(yīng)按照高級財務(wù)會計的三大模塊分別展開，盡管元素增多，但因工作記憶有了第一階段的圖式為基礎(chǔ)，整體任務(wù)被同化，從而降低了整個課程的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。

2. 關(guān)注冗余效應(yīng)和形式效應(yīng)，以綜合教學(xué)手段展示“會計核算”模塊實務(wù)操作思路

冗余效應(yīng)是指學(xué)習(xí)材料中的冗余信息對學(xué)習(xí)效果的干擾。那么，何為冗余信息呢？從絕對意義上看，如果信息對理解不是基本的、有用的，即是冗余的；從相對意義上看，同一個信息對于專家可能是冗余的，對于新手可能是基本的。Chandler and Sweller（1991）通過實驗發(fā)現(xiàn)，冗余的信息并非中性的，它們會對學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生消極效應(yīng)，同時產(chǎn)生外部認(rèn)知負(fù)荷，分散學(xué)生對重要材料的注意力。高級財務(wù)會計課程是在會計專業(yè)的高年級開設(shè)的，也就是說這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計，對于一般業(yè)務(wù)的會計核算思路已經(jīng)非常清楚，因此在講授該課程各個模塊時要充分關(guān)注冗余效應(yīng)。已有研究表明（Renkl et al.，2004），隨著學(xué)生專業(yè)知識的增加，應(yīng)當(dāng)減少教師的控制，將注意必要信息和加工處理信息的權(quán)利交給學(xué)生。形式效應(yīng)是用多種形式的視覺信息源代替書面文本信息源所產(chǎn)生的效應(yīng)。Mousavi et al（1995）的研究表明， 與單純用視覺或聽覺方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料相比，在多媒體教學(xué)中結(jié)合使用視聽兩種方式可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷[10]。Baddeley（1992）研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶的一些部分僅專注于視覺信息，另一些部分專注于聽覺信息，以視頻方式進(jìn)入大腦的信[11]。Carlson et al. （2003）研究發(fā)現(xiàn)，圖表可以激活學(xué)生大腦中的認(rèn)知圖式，從而減少外部認(rèn)知負(fù)荷[12]。

高級財務(wù)會計中會計核算模塊主要是處理特殊情況下的會計業(yè)務(wù)，比如租賃、養(yǎng)老金以及破產(chǎn)清算等，這部分知識屬于與情境高度相關(guān)的專有知識。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論分析，對于專有知識，因其與情境緊密相關(guān)，具有不確定性和靈活性，可以為學(xué)生提供一定的支持性信息，如解決問題需要經(jīng)歷的階段以及針對每一階段問題的提示和經(jīng)驗性的方法等。本文以2008年發(fā)生的三鹿集團(tuán)破產(chǎn)清算案為例說明破產(chǎn)清算會計的教學(xué)設(shè)計。首先以播放視頻的形式讓學(xué)生了解該案例的具體內(nèi)容，其優(yōu)勢在于，一方面很容易吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對破產(chǎn)清算的程序有了一個大概的認(rèn)識，但是由于破產(chǎn)清算程序非常復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷仍然超載，需要我們將冗余信息過濾后，用一個業(yè)務(wù)流程圖的形式呈現(xiàn)以上破產(chǎn)清算的程序（如圖2所示），同時輔以語音說明，破產(chǎn)清算程序便一目了然。之后，在進(jìn)行相關(guān)會計處理階段，應(yīng)進(jìn)一步給出提示性信息，讓學(xué)生基于前期知識積累對工作記憶中的相關(guān)圖式進(jìn)行加工處理，促進(jìn)長時記憶中圖式的構(gòu)建和自動化，完成破產(chǎn)清算會計核算的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡詷I(yè)務(wù)流程圖加語音說明的呈現(xiàn)方式不僅很好地規(guī)避了冗余效應(yīng)，減少了學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷，同時也利用了形式效應(yīng)，保持有效的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

3. 關(guān)注樣例和完成問題效應(yīng)，以案例分析傳授“信息披露”模塊關(guān)鍵問題的解決思路

樣例效應(yīng)是用已經(jīng)解決好的案例問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題，以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。換言之，在處理復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時，如果向?qū)W生提供問題已經(jīng)得到解答的案例，則更有利于提升相關(guān)問題的解決水平（Sweller et al.，1998）。完成問題效應(yīng)是用待完成的問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題。換言之，針對相關(guān)問題僅提供部分解決方案，要求學(xué)生完成剩下的解題任務(wù)，以此減輕其認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)圖式的建構(gòu)和學(xué)習(xí)遷移（Merrienboer et al.，2002）[13]。這是因為如果單純解答案例所涉及的相關(guān)問題，會使學(xué)生不去細(xì)致地研究這些案例，往往會使案例陳述與要解答的問題混雜在一起，導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷超載。因此，最佳策略就是教師只完成了部分問題的解答步驟，然后讓學(xué)生完成剩余的解題任務(wù)。Rentl et al. （2004） 研究了樣例在解決特定問題中的作用以及隨著學(xué)生知識增加致使該作用發(fā)生的變化，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初級階段，只有少量的圖式信息適合材料的學(xué)習(xí)，內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷比較高，學(xué)生需要相關(guān)的指導(dǎo)和說明；學(xué)習(xí)的中級階段，學(xué)生獲得了圖式信息，解放了一部分工作記憶，這時學(xué)生可以通過樣例的學(xué)習(xí)及自我解釋來增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷；學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生就會有充足的工作記憶容量來解決更多的問題。

在高級財務(wù)會計的信息披露模塊中，對于學(xué)生而言，信息披露基本原則等基本內(nèi)容他們已在初級會計學(xué)習(xí)中有所接觸，通過案例分析可引導(dǎo)學(xué)生對信息披露細(xì)節(jié)問題及其監(jiān)管政策有深入了解。因此，可將高級財務(wù)會計中的信息披露內(nèi)容教學(xué)設(shè)計如下：先給出一個未解答完的樣例——五糧液集團(tuán)信息披露案，該公司2000年7月至2005年12月投入1.3億元在中科證券開立帳戶用于投資，之后減值為8762萬元。2007年9月中科證券宣告破產(chǎn)清算，五糧液按法律程序隨后申報破產(chǎn)債權(quán)，同年11月，第一次債權(quán)人會議召開，確認(rèn)五糧液8753萬元破產(chǎn)債務(wù)。2008年8月中科證券清算組將第一次破產(chǎn)分配資金458萬元劃給五糧液。2009年2月五糧液披露2008年度報告，第一次在表內(nèi)揭示8295萬元保證金尚未追回。對此，證監(jiān)會認(rèn)為五糧液集團(tuán)由于未如實披露重大證券投資行為及損失，涉嫌違規(guī)；而五糧液集團(tuán)則認(rèn)為根據(jù)信息披露的可靠性原則，由于公司無法準(zhǔn)確估計投資損失也無法預(yù)知能收回多少破產(chǎn)債權(quán)，目前沒有條件選擇在表內(nèi)確認(rèn)，但根據(jù)相關(guān)性原則，五糧液對上述投資損失已在表外進(jìn)行披露，間接告訴投資者企業(yè)可能存在損失，因此五糧液不存在主觀故意違規(guī)問題。通過上述問題描述已向?qū)W生提供了目標(biāo)情境和部分問題解答，隨之，應(yīng)要求學(xué)生思考為什么證監(jiān)會和五糧液集團(tuán)各執(zhí)一詞，問題出在哪里？學(xué)生通過思考和回答相關(guān)問題，把過去學(xué)過的信息披露的相關(guān)性、可靠性、重要性和及時性等原則遷移到本章知識體系中，通過有效的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，減少了內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。

4. 關(guān)注想象效應(yīng)和元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)，以圖解法呈現(xiàn)“報表編制”模塊的復(fù)雜過程

想象效應(yīng)是指讓學(xué)生先在頭腦中對要學(xué)習(xí)的程序或內(nèi)容進(jìn)行想象，并啟動想象中的糾正功能對這一學(xué)習(xí)程序或內(nèi)容進(jìn)行糾正，結(jié)果證明該學(xué)習(xí)效果要超出僅被要求去學(xué)習(xí)這一程序或內(nèi)容的效果。元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)是面對呈現(xiàn)元素高交互性的材料時，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些獨立的元素，從而降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，待學(xué)生掌握基本知識后再呈現(xiàn)完整的具有交互性的學(xué)習(xí)材料。正如Pollock et al. （2002） 研究表明，使用獨立交互元素教學(xué)方法可以降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，這種獨立交互元素法要求分兩個階段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一階段將獨立的元素在工作記憶中串行處理而使這些元素所呈現(xiàn)信息的復(fù)雜程度降低，從而呈現(xiàn)整體任務(wù)的簡潔版本；第二階段則呈現(xiàn)整體任務(wù)。趙立影等（2010）也發(fā)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的任務(wù)序列呈現(xiàn)方式可有效降低內(nèi)部知識高度整合和協(xié)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。一般而言，元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)與想象效應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性的，當(dāng)學(xué)習(xí)材料具有較高的元素關(guān)聯(lián)性時，因?qū)W習(xí)材料比較復(fù)雜，信息處理需要借助想象效應(yīng)而進(jìn)入長時記憶；當(dāng)學(xué)習(xí)材料具有較低的元素關(guān)聯(lián)性時，想象效應(yīng)發(fā)生的可能性就會比較小。

在高級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)中，合并報表的編制一直是困擾學(xué)生的難題，而合并報表涉及的母公司和子公司的會計業(yè)務(wù)處理是高度關(guān)聯(lián)的，因此對該內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分關(guān)注想象效應(yīng)和元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)，利用圖解法呈現(xiàn)合并報表“抵銷”的過程。比如，母公司2011年向子公司銷售30萬元商品，銷售成本為20萬元，子公司在購入后全部出售給企業(yè)集團(tuán)以外的單位和個人，售價為32萬元。母公司和子公司合并抵銷過程如下：

注：根據(jù)合并抵消分錄的一體性原則，即合并會計報表將納入合并范圍的各成員企業(yè)是同一個會計主體，以此為基礎(chǔ)來處理內(nèi)部會計事務(wù)，通過抵銷分錄和抵銷內(nèi)部會計事項的影響來實現(xiàn)合并報表編制，圖中會計分錄2中的銀行存款與會計分錄3中的銀行存款合并，會計分錄3和會計分錄4中的存貨合并。

首先要引導(dǎo)學(xué)生利用想象效應(yīng)分析該交易在母、子公司的各自實現(xiàn)過程，并借助一體化原則分析合并后的交易狀態(tài)，為合并抵消過程實現(xiàn)打下基礎(chǔ)；利用圖解法在還原交易全貌的同時，化繁為簡，將上述交易在工作記憶中串行處理以促使其所呈現(xiàn)信息的復(fù)雜程度降低，完成抵消分錄編制過程；最后，完成全部抵銷分錄編制后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對編制過程做進(jìn)一步歸納和總結(jié)，促使學(xué)生在所學(xué)知識基礎(chǔ)上對工作記憶中的相關(guān)圖式做進(jìn)一步加工，并使長時記憶中的圖式自動化。

三、結(jié)束語

高級財務(wù)會計是會計類專業(yè)的主干課程，也被認(rèn)為是一門知識容量大、難度高的專業(yè)必修課，如何將認(rèn)知負(fù)荷理論融于高級財務(wù)會計教學(xué)中，采用多樣化教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)習(xí)效率是本文作者一直以來關(guān)注的重要問題。通過學(xué)生課后反映以及工作后的信息反饋來看，該教學(xué)實踐經(jīng)驗如下：一是在認(rèn)知負(fù)荷不超載的情況下，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的提高能夠幫助學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識，并提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；二是充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平及其與學(xué)習(xí)材料的交互作用，降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基本知識點；三是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式和多樣化教學(xué)手段，降低外部認(rèn)知負(fù)荷，保持長時記憶，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去。

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篇3

提高校長對管理會計工作的應(yīng)用水平

一個單位,即使內(nèi)控制度再完善,會計人員的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)再高,如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的合理管理,也很難做出成就,所以是否擁有一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者是關(guān)系管理會計實施成敗的關(guān)鍵因素。

校長是學(xué)校的掌舵者,是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者,他的管理思路一定程度地影響著學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校校長對管理會計知之較少,更不用說對管理會計的應(yīng)用,因此校長及其管理團(tuán)隊必須轉(zhuǎn)變觀念,提高管理會計意識,既要充分認(rèn)識到管理會計在現(xiàn)代學(xué)校管理中的作用,以及會計人員在預(yù)測、決策、控制和業(yè)績考評中的重要地位,為會計人員行使管理職能創(chuàng)造條件、提供機(jī)會,又要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,注重對自己在管理會計方面知識的充電,使自己聽得懂或者看得懂管理會計的術(shù)語,從而及時更新會計理念和知識結(jié)構(gòu),積極拓展職業(yè)能力,不斷提高管理能力和管理水平。

提升會計人員素質(zhì)

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,財務(wù)會計與管理會計的融合是指財務(wù)會計流程和管理流程有機(jī)融合,將業(yè)務(wù)分析、運(yùn)營分析、戰(zhàn)略分析、財務(wù)分析諸方面合二為一,把戰(zhàn)略思維、管理思維以及財務(wù)思維有機(jī)統(tǒng)一,有效推動管理思維傳達(dá)滲透至學(xué)校的每一個角落。

當(dāng)前,學(xué)校會計的工作重點始終局限于財務(wù)會計方面,機(jī)械性完成記賬、報賬等工作,難以滿足“為學(xué)校管理團(tuán)隊提供最優(yōu)化決策的各種財務(wù)與管理信息”的需求。因此,學(xué)校要注重通過各種方式、各種途徑提高財會人員專業(yè)知識水平,定期或不定期地對財會人員進(jìn)行相關(guān)政策、知識的培訓(xùn)與考核,完善理論知識結(jié)構(gòu),提升專業(yè)知識層次,并通過日常工作中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來進(jìn)一步系統(tǒng)地提升實踐操作能力,使其更好地在工作崗位上發(fā)揮作用。

細(xì)化會計的基礎(chǔ)工作

管理會計所需的許多資料來源于財務(wù)會計系統(tǒng),其主要工作內(nèi)容是對財務(wù)會計信息進(jìn)行深加工和再利用,因此做好會計基礎(chǔ)工作,能夠更好的實現(xiàn)財務(wù)會計與管理會計信息與數(shù)據(jù)的共享。

篇4

目前。加強(qiáng)會計核算和財務(wù)管理建設(shè)是體校教育工作的重中之重，占據(jù)著極其重要的行業(yè)地位，是教育教學(xué)體制改革的發(fā)展趨勢。在體育學(xué)校實際工作中，會計核算和財務(wù)管理存在著較多的問題，一定程度上阻礙了體校地健康發(fā)展。因此，必須要深化會計制度改革，提升會計信息質(zhì)量和財務(wù)管理水平，進(jìn)而為體校教育教學(xué)融入嶄新的生機(jī)與活力。

一、加強(qiáng)體育學(xué)校會計核算和財務(wù)管理的可行性因素分析

(一)有利于順應(yīng)財政體制改革的建設(shè)需求

目前，國家財政管理改革在不斷地深入與強(qiáng)化，對體育學(xué)校的財務(wù)管理工作也提出了明確的要求。其中，會計核算在會計信息質(zhì)量和會計工作開展等方面發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時也影響到了教育財務(wù)的管理水平。由此可見，教育相關(guān)工作者在加強(qiáng)會計核算工作時，必須要做好財務(wù)管理工作，提升學(xué)校財務(wù)管理水平，實現(xiàn)財政體制改革的良好實施效果。

(二)有利于促進(jìn)教育事業(yè)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)

目前，教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育工作也遇到了一定的阻礙，加劇了學(xué)校財務(wù)管理工作的難度性。對于體育學(xué)校來說，教育財政資金的投入與其他一些高校財政資金有著明顯的差距。因此，必須要做好會計核算和財務(wù)管理工作，規(guī)范了會計基礎(chǔ)工作，確保了政府宏觀調(diào)控管治力度的發(fā)揮。使教育投入資金真正落到實處，進(jìn)而提升了教育資金投入的使用效益。

二、體育學(xué)校會計核算和財務(wù)管理所存在的不足之處

(一)缺少完善的內(nèi)部控制制度，監(jiān)督機(jī)制較不完善

體育學(xué)校的會計核算主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的審核，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與真實性，而財務(wù)管理更加關(guān)注于對會計人員的監(jiān)督，體校教育財務(wù)管理人員要充分掌握各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展的實際情況。但是，一些體校的內(nèi)控制度的建設(shè)形同虛設(shè)，缺少較為完善的核算監(jiān)督體系。其中，一些教職工的報銷現(xiàn)象較為嚴(yán)重，原始憑證與與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不相符合，出現(xiàn)了較大的差距，甚至還有的為了進(jìn)行報銷擅自購買假發(fā)票，很難保證原始憑證的準(zhǔn)確性和可靠性，造成了核算結(jié)果的嚴(yán)重失誤，賬實不符現(xiàn)象屢禁不止，進(jìn)而無法順利進(jìn)行財務(wù)報表和財務(wù)分析等工作。

(二)缺少規(guī)范合理的預(yù)算編制

體校資金來源的途徑較為豐富化、多元化，主要包括學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)撥款收入以及社會集資等方面，一定程度上增加了經(jīng)費(fèi)管理在各個部門預(yù)算使用中的難度性。在實際管理工作中，體校各個部門尚未建立起較為完善的預(yù)算法規(guī)政策，使預(yù)算在編制和執(zhí)行中出現(xiàn)了較多的薄弱點和空白點。首先，預(yù)算編制的時間較不合理，相關(guān)部門并不了解經(jīng)費(fèi)的具體使用范疇[1]，導(dǎo)致了經(jīng)費(fèi)預(yù)算很難在使用項目中得以體現(xiàn)，也大大增加了財務(wù)人員在預(yù)算管理中的難度性。其次，在預(yù)算編制中，各個部門過于盲目、隨意，沒有做到統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，使得決算和預(yù)算的差距過于懸殊。

(三)科研經(jīng)費(fèi)的使用較不合理

1.科研經(jīng)費(fèi)管理制度較不完善科研項目的經(jīng)費(fèi)途徑和項目種類較多，具體會涉及到院系部門的方方面面。科研主管部門非常重視科研項目經(jīng)費(fèi)使用的合理性，而且尚未建立健全完善的監(jiān)督管理體系，績效考評機(jī)制也有待于進(jìn)一步完善，進(jìn)而很難實現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)項目的合理使用與配置。2.存在著較多的結(jié)余資金部分科研項目雖然已經(jīng)通過了項目驗收并已經(jīng)結(jié)題，但是科研剩余資金長期掛賬現(xiàn)象卻屢禁不止[2]，造成了科研項目使用資產(chǎn)和結(jié)余資金的不合理分配，資源大量流失的現(xiàn)象較為惡化，體校財務(wù)部門會計核算和財務(wù)管理問題很難順利地開展。

三、體校會計核算和財務(wù)管理工作的優(yōu)化策略研究

(一)制定科學(xué)完善的內(nèi)控制度，設(shè)置財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班組

1.完善內(nèi)部稽查機(jī)制內(nèi)部稽查機(jī)制在財務(wù)部門中的建立，是會計核算中的復(fù)查崗位。復(fù)查崗位發(fā)揮著極其重要的地位，必須要安排專業(yè)水平高、職業(yè)素養(yǎng)良好的專職人員來予以擔(dān)任，從而確保會計核算工作的圓滿完成。2.對財務(wù)管理制度加以宣傳與教育體校全體教職工要充分掌握和明確財務(wù)管理制度，尤其是針對報銷和借款等問題，可以開展一系列報銷業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)工作，引發(fā)并頒布相關(guān)的制度資料，使教職工能夠嚴(yán)格按照報銷手續(xù)來進(jìn)行，進(jìn)一步規(guī)范和約束報銷和借款程序，減少原始憑證和票據(jù)不合理現(xiàn)象的發(fā)生。

(二)加大預(yù)算管理力度，推行零基預(yù)算

體校要加強(qiáng)財務(wù)管理工作中的預(yù)算管理，預(yù)算編制要將其細(xì)化，促進(jìn)預(yù)算資金的合理使用與配置。具體來說：要深入分析以往兩年中預(yù)算使用情況利用發(fā)展的眼光來考慮部門預(yù)算，體校各個部門要充分致力于財務(wù)預(yù)算的建設(shè)環(huán)節(jié)中，大力杜絕預(yù)算編制的盲目性和隨意性。同時，要實施零基預(yù)算。預(yù)算單位每年年初要對預(yù)算進(jìn)行清“零”[3]，重新進(jìn)行預(yù)算編制。零基預(yù)算前期工作較為復(fù)雜繁瑣，財務(wù)處的工作量比較龐大，但是這是確保預(yù)算編制的合理性與科學(xué)性的重要保障之一。

(三)強(qiáng)化科研經(jīng)費(fèi)的核算管理，嚴(yán)格按照科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行

體校教育工作者的重點性工作就是教學(xué)與科研，可以促進(jìn)體校教育工作的順利實施。體校必須要加大科研項目經(jīng)費(fèi)的管理力度，促進(jìn)資金的合理利用與配置，以免財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生。1.創(chuàng)建體校財務(wù)管理的信息化氛圍體校要創(chuàng)建科研項目信息化網(wǎng)絡(luò)管理平臺，加大對科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度，使科研項目的整體情況能夠在網(wǎng)絡(luò)上得以充分地體現(xiàn)。在信息化平臺建設(shè)中，科研項目負(fù)責(zé)人和財務(wù)人員是重要的負(fù)責(zé)人員，以便于充分掌握科研管理信息，增強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)使用的公開度與透明度。2.制定完善的科研項目績效考評制度體校要加大對科研項目進(jìn)展情況的考核與評價，追蹤問效。結(jié)合考評結(jié)果予以適當(dāng)?shù)鬲剟钆c懲處，并且適度公布到體校的科研網(wǎng)站中，避免結(jié)題不結(jié)帳和?？畈粚Ｓ矛F(xiàn)象的發(fā)生。教師要積極參與打破教學(xué)科研項目的建設(shè)中，盡可能獲取更多的科研項目和經(jīng)費(fèi)。

(四)注重體校固定資產(chǎn)和債務(wù)管理問題

1.固定資產(chǎn)管理問題對于體校固定資產(chǎn)管理問題，要保障賬實的統(tǒng)一性與一致性，避免帳外資產(chǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，降低固定資產(chǎn)大量的流失與浪費(fèi)。同時，固定資產(chǎn)管理要明確規(guī)定具體的權(quán)責(zé)范圍，要由專人進(jìn)行安排與管理，及時處理好資產(chǎn)閑置現(xiàn)象，提供配套設(shè)施多樣的教學(xué)設(shè)備與實驗設(shè)備[4]。2.債務(wù)管理問題首先，體校體校要通過財務(wù)管理來強(qiáng)化資金使用效率的合理性，提高對體校債務(wù)問題的重視程度，設(shè)置相關(guān)的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，主要觀察并分析財務(wù)運(yùn)行狀況。加強(qiáng)工程項目的合理調(diào)度與配置。同時，當(dāng)?shù)卣枰韵鄳?yīng)的資金扶持與幫助，及時化解體校的債務(wù)危機(jī)。建立一定的預(yù)警防范機(jī)制，確認(rèn)合理的監(jiān)控指標(biāo)，不斷更新和調(diào)整預(yù)警系統(tǒng)，增強(qiáng)防范財務(wù)風(fēng)險的能力和水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)體校會計核算與財務(wù)管理建設(shè)勢在必行，可以實現(xiàn)體校資金的優(yōu)化利用與配置，更好地順應(yīng)體校教育教學(xué)體制改革的發(fā)展趨勢。因此，體校要提高對二者的重視程度，采取行之有效的優(yōu)化策略來不斷完善財務(wù)管理與會計核算制度，合理推廣并使用公務(wù)卡結(jié)算，降低現(xiàn)金的支出量，合理監(jiān)督資金的使用情況。與此同時，會計核算人員要提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地為體校財務(wù)管理工作而服務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)體?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆梅.從財務(wù)集中核算視角提升水務(wù)系統(tǒng)事業(yè)單位財務(wù)管理水平的途徑探究[J].會計師，2016(20)：42-43.

[2]王娟英.論新高校財務(wù)制度下財務(wù)決算工作的加強(qiáng)措施[J].中國總會計師，2015(09)：116-117.

篇5

財務(wù)會計是在企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計制度的指導(dǎo)、規(guī)范下，以確認(rèn)、計量、記錄、報告企業(yè)已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響為中心內(nèi)容，以提供通用財務(wù)報告為主要手段，主要向企業(yè)和企業(yè)外部有利害關(guān)系的各個方面提供財務(wù)信息，滿足有關(guān)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的需要為目標(biāo)的會計。

財務(wù)會計有一套比較科學(xué)的、統(tǒng)一的、定型的會計處理程序和方法，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

會計的邏輯性很強(qiáng)。每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，不能有半點模糊。

會計有一定的規(guī)范性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說劃線更正法，登記賬簿時發(fā)生錯誤，將錯誤的文字或者數(shù)字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數(shù)字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯誤的數(shù)字，以更正或調(diào)整帳簿紀(jì)錄的訂正方法。以及補(bǔ)充登記法，編制一張記賬憑證，以補(bǔ)充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。

而登帳時，首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計是一項非常繁瑣和復(fù)雜的工作，你必須要有相當(dāng)大的耐心和細(xì)心。在實習(xí)時我也曾經(jīng)覺得厭倦和疲憊，以至于出錯很多。這個時候，你就要讓自己平靜下來，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會越做越錯。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細(xì)心和耐心，你才能夠事半功倍。

在會計實習(xí)中，我們還前往了龍大參觀。山東龍大企業(yè)集團(tuán)有限公司，是山東省重點企業(yè)集團(tuán)、國家級農(nóng)字號大型企業(yè)、全國最大的速凍食品加工出口基地。前身為1986年建立的萊陽市果菜保鮮總公司。1993年6月組建國家級企業(yè)集團(tuán)。坐落于美麗富饒的膠東半島腹地，著名梨鄉(xiāng)萊陽市東郊?，F(xiàn)有員工16000余人，總資產(chǎn)10億多元。幾年來，集團(tuán)公司不斷優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，先后與日本、韓國、新加坡、美國等國家成功地興辦了10個中外合資、合作企業(yè)，并通過自行組建和兼并破產(chǎn)企業(yè)等方式，積極發(fā)展了12個內(nèi)資企業(yè)?，F(xiàn)已在全國近40個大中城市和省會城市設(shè)立了辦事處，在山東省內(nèi)開設(shè)了80多家專賣店和近20家連鎖超市。經(jīng)營項目涉及食品、種子、包裝、建筑裝飾及商貿(mào)服務(wù)等多種行業(yè)，生產(chǎn)品種近300個。躋身全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)最佳社會效益500強(qiáng)之列。先后獲得煙臺市“明星企業(yè)”、山東省“十佳三資企業(yè)”、山東省“文明單位”、山東省首批“50家省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”、“全國食品行業(yè)質(zhì)量效益型先進(jìn)企業(yè)”、“中國食品工業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”等榮譽(yù)。2000年共加工各種食品9.29萬噸,完成工業(yè)總產(chǎn)值10.01億元，出口創(chuàng)匯6600萬美元，實現(xiàn)利稅8593萬元，創(chuàng)歷史最好水平，并被國家八部委評為151家“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)”之一。201x年7月初，被國家農(nóng)業(yè)部和外經(jīng)貿(mào)部聯(lián)合評為“全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)出口創(chuàng)匯20強(qiáng)企業(yè)”。201x年企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)是：完成工業(yè)總產(chǎn)值13億元，出口創(chuàng)匯9000萬美元，實現(xiàn)利稅1億元。龍大集團(tuán)的不斷發(fā)展，帶來了巨大的社會效益。首先，吸納了大量的農(nóng)村剩余勞動力。公司16000余名員工中，88%以上來自省內(nèi)外農(nóng)村，人均年收入都在8000元左右。并且，省內(nèi)外為公司配套從事蔬菜種植、加工、運(yùn)輸?shù)确矫娴膭趧恿?，總?shù)達(dá)到40萬人以上。其次，幫助農(nóng)民增加了收入。公司以蔬菜加工出口為鏈條，形成了龍頭帶企業(yè)、企業(yè)帶基地、基地帶加工、加工帶農(nóng)戶的“龍型”產(chǎn)業(yè)體系。種植基地實施區(qū)域化、規(guī)?；l(fā)展，目前已達(dá)到14萬畝，覆蓋山東、江蘇、河北、河南、安徽等7個省區(qū)的70多個縣市。僅在山東省內(nèi)，就有5萬農(nóng)戶為龍大搞蔬菜種植和加工，年收入都在5000元以上，其中約有3000多個農(nóng)戶通過為龍大供應(yīng)原料而致富。另外，促進(jìn)了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。集團(tuán)公司的不斷壯大，帶動了周邊服務(wù)業(yè)的迅速興起，僅在龍大集團(tuán)周圍，就先后興起商店、餐飲等個體經(jīng)營戶80多家，形成商業(yè)一條街。龍大精神讓我們明白：我們只有努力學(xué)習(xí)，才能有美好的前程。

下面是我從這次實習(xí)中得到的一些感想:

一，作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，正確使用每一個公式。會計不需要創(chuàng)新，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

二，作為一名會計人員要具備較高的素質(zhì)。做帳時必須符合客觀性原則，應(yīng)當(dāng)以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)，如實反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。在會計核算時還要遵循謹(jǐn)慎性原則，不得多計資產(chǎn)、收益，或少計負(fù)債、費(fèi)用。

三，在會計工作中還要堅持學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如說填制會計憑證，它的難點是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。平時我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念}，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。剛開始時我一個發(fā)票也不認(rèn)識，什么機(jī)打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進(jìn)帳單了。后來去圖書館借了這方面的書，思路才清晰了許多。所以我們不只要學(xué)習(xí)和會計有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。在實習(xí)時，要把以前的書出來查閱，這樣鞏固了舊知識也學(xué)習(xí)了新知識。比如說登記生產(chǎn)成本明細(xì)帳時，實際操作時我們就分不清怎樣劃分成本項目了，其實這些都在基礎(chǔ)會計里。工業(yè)企業(yè)的成本項目一般包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用。其中，直接材料費(fèi)是指直接計入產(chǎn)品成本的原材料、主要材料、外購半成品以及其他直接材料費(fèi)用；直接人工費(fèi)是指直接從事產(chǎn)品生產(chǎn)的工人工資和按規(guī)定提取的職工福利費(fèi)；制造費(fèi)用是指企業(yè)生產(chǎn)車間或分廠為組織和管理產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的各項間接費(fèi)用，如車間用固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)和修理費(fèi)用、車間管路人員的工資和福利費(fèi)，以及車間范圍內(nèi)發(fā)生的辦公費(fèi)、勞保費(fèi)、水電費(fèi)?；厝ズ笪野堰@一部分看了一下，明白了很多。

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高職財務(wù)會計實踐課教學(xué)的任務(wù)是傳授高職財務(wù)會計實踐基本知識、基本理論、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，以及不同形式的高職財務(wù)會計實踐活動方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊精神；對學(xué)習(xí)財務(wù)會計實踐的學(xué)生來說，還應(yīng)培養(yǎng)他們的高職財務(wù)會計學(xué)生實踐能力、操作能力以及自我教育能力和解決實際問題的能力等。

一、財務(wù)會計實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

是大規(guī)模的學(xué)校，以加強(qiáng)高職財務(wù)會計實踐課課堂管理和教學(xué)管理的針對性和實效性，忽視了發(fā)揮教師在校本此功能的教學(xué)理念，以學(xué)校為基礎(chǔ)的地位不斷下降，哲學(xué)教學(xué)，教師的運(yùn)作正?；瑯O大地阻礙了學(xué)校高職財務(wù)會計實踐課教育的發(fā)展。在財務(wù)會計實踐教學(xué)目標(biāo)的定位中，學(xué)生的“專業(yè)實踐能力”必須具有特色。它必須超越傳統(tǒng)的實踐教學(xué)要求，突破只強(qiáng)化基本動手能力的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從實踐教學(xué)的組織、規(guī)劃、實施、評價等方面優(yōu)化實踐教學(xué)過程，創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容，全面提升實踐教學(xué)的效果。

（二）加強(qiáng)合作式教學(xué)理念，有助于教師專業(yè)的提升

加強(qiáng)課堂校本建設(shè)的教學(xué)理念和教師的參考，為教師建立一種機(jī)制，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作和團(tuán)隊精神的教師，搭建一個以學(xué)校為本的理念傳授經(jīng)驗和交流的平臺，積累豐富的合作式教學(xué)理念的教學(xué)因素的教師，有助于提高教師的專業(yè)水平，可以看出，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念建設(shè)的必要性。

（三）教師與學(xué)生互動式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的哲學(xué)教學(xué)高職財務(wù)會計實踐課課程適應(yīng)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)是教育部加強(qiáng)教師的工作，促進(jìn)課程改革的一項重要措施。隨著高職課程改革的深化，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念作為一種有效的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，已被廣泛認(rèn)可。校本的理念進(jìn)行教學(xué)活動，是高職的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)建設(shè)高職財務(wù)會計實踐課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、高職財務(wù)會計實踐課堂教學(xué)中工學(xué)結(jié)合的改革思路

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

工學(xué)結(jié)合教學(xué)首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育理念，成本財務(wù)會計不是數(shù)學(xué)，不是只掌握計算方法就可以，要理解要素分配的目的。各種要素的分配實際上是為核算產(chǎn)品的成本服務(wù)，成本財務(wù)會計的教學(xué)最終是使學(xué)生掌握財務(wù)會計核算的技能。只有教師的教育理念發(fā)生變化，才能很好地將成本財務(wù)會計的工學(xué)結(jié)合實施到實處，否則，即使強(qiáng)行采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)，教師可能還是會停留在教師“灌”學(xué)生“裝”的教學(xué)模式上，相當(dāng)于“換湯不換藥”，學(xué)生的財務(wù)會計核算技能還是無法得到有效提高，所以轉(zhuǎn)變教師的觀念是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵所在，鼓勵成本財務(wù)會計教師多參加各種以技能為核心的培訓(xùn)。

（二）利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的成本財務(wù)會計教學(xué)一般是在普通教室完成，所以面對各種表格的講解都是依賴教材來完成，而解決表格過多帶來授課難度增大的問題，應(yīng)采用多媒體教學(xué)，如果教師在制作課件時，能夠?qū)⑾嗷ブg存在關(guān)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，比如數(shù)據(jù)若與它的來源進(jìn)行鏈接，只要點擊該數(shù)據(jù)就可以看到該數(shù)據(jù)的出處，既可以避免打亂講解的思路，也可以減少通過教材前后翻看數(shù)據(jù)的麻煩，避免了照本宣科，教學(xué)效果相對來講比較好。

（三）理論與實踐側(cè)重點的把握

學(xué)習(xí)中不能重練輕學(xué)，由于實訓(xùn)操作的成就感，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時的引導(dǎo)，上升為理論，否則不僅讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)將理論與實踐的結(jié)合，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，成本財務(wù)會計的工學(xué)結(jié)合教學(xué)是在學(xué)生掌握基本理論知識的同時，掌握財務(wù)會計核算技能，教師在教學(xué)中應(yīng)更注重教學(xué)的效果，在不同的知識點上應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎貌煌姆绞?，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以較好地掌握財務(wù)會計的基本技能。

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1引言

《中級財務(wù)會計》課程是會計及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學(xué)》，啟《高級會計學(xué)》，而目前，中級財務(wù)會計在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務(wù)會計》的教學(xué)效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才具有重要的意義。

2《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務(wù)會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。

2．2重理論，輕實務(wù)的考試模式

目前一般高?！吨屑壺攧?wù)會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構(gòu)成，平時考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學(xué)生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式設(shè)想

3．1模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財務(wù)會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關(guān)崗位對接，在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力?！吨屑壺攧?wù)會計》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實訓(xùn)練習(xí)為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應(yīng)的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、往來結(jié)算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務(wù)成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時通過布置實訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動手能力。

3．2實訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實踐的設(shè)計思路

《中級財務(wù)會計》課程根據(jù)每個模塊特點設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧?wù)會計》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計課程考核方式設(shè)想

為了實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識和技能實訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，可見表2示例。②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項目選題，參加科研項目小組進(jìn)行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財務(wù)會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。③《中級財務(wù)會計》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓(xùn)能力檢驗等，通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崉?wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程改革的目標(biāo)。

5結(jié)語

《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程改革的思路，并應(yīng)用到實踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］王奔．能力本位的“三全”會計實訓(xùn)［J］．會計之友，2007，（1）．

篇8

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中級財務(wù)會計》課程是會計及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學(xué)》，啟《高級會計學(xué)》，而目前，中級財務(wù)會計在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務(wù)會計》的教學(xué)效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才具有重要的意義。

2 《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務(wù)會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。

2.2 重理論，輕實務(wù)的考試模式

目前一般高校《中級財務(wù)會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構(gòu)成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學(xué)生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的綜合能力。

2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式設(shè)想

3.1 模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財務(wù)會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關(guān)崗位對接，在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

《中級財務(wù)會計》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實訓(xùn)練習(xí)為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應(yīng)的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、往來結(jié)算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務(wù)成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時通過布置實訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動手能力。

3.2 實訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實踐的設(shè)計思路

《中級財務(wù)會計》課程根據(jù)每個模塊特點設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧?wù)會計》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。

通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4 基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計課程考核方式設(shè)想

為了實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：

①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識和技能實訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，可表2示例。

②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項目選題，參加科研項目小組進(jìn)行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財務(wù)會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。

③《中級財務(wù)會計》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓(xùn)能力檢驗等，通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崉?wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。

通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程改革的目標(biāo)。

5 結(jié)語

《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程改革的思路，并應(yīng)用到實踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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一、中級財務(wù)會計課程的特點

按照國際慣例，通常將財務(wù)會計學(xué)分為基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三部分?；A(chǔ)會計學(xué)也即初級財務(wù)會計，主要闡述會計為提供信息開展的記賬、算賬和報賬等方面基本理論、基本方法和基本技能；中級財務(wù)會計也即一般財務(wù)會計，是以初級財務(wù)會計闡述的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會計主體生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的一般或傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對象，并以對外提供通用財務(wù)會計信息為目標(biāo)的一整套理論和方法；高級財務(wù)會計則是運(yùn)用一般的財務(wù)會計理論和方法，以在新的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下出現(xiàn)的新的或特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)會計信息為目標(biāo)的理論和方法。

中級財務(wù)會計除了一般財務(wù)會計的特征以外，相對于高級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計在研究的內(nèi)容、理論和方法還是有一定的特點。第一，在內(nèi)容上，中級財務(wù)會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會計主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以正確地確認(rèn)和可靠地計量，可以分別確認(rèn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益等財務(wù)會計的基本要素。一般認(rèn)為，對特定會計主體的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益的核算，進(jìn)而編制通用的財務(wù)報表是中級財務(wù)會計的基本內(nèi)容。第二，在運(yùn)用理論上，中級財務(wù)會計對特定會計主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督所依據(jù)的理論是傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論。中級財務(wù)會計有關(guān)對財務(wù)會計要素的確認(rèn)、計量、賬務(wù)處理和報告基本是以這一套理論為指導(dǎo)的。第三，在采用的方法上，中級財務(wù)會計所運(yùn)用的方法仍然是傳統(tǒng)的會計方法。傳統(tǒng)的財務(wù)會計方法主要是面向特定會計主體已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對其如何進(jìn)行確認(rèn)、計量和報告而設(shè)計的，運(yùn)用這些方法提供的信息也是以歷史信息為主。

二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)方法和手段存在的問題

1.教學(xué)方法落后

中級財務(wù)會計課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“學(xué)生聽、教師講”為傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，更加不利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。

2.授課手段單一

從目前的授課手段來看，仍然是三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板上課，這樣的方法很難提高學(xué)生的積極性和主動性，相反，容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦、疲勞的負(fù)面因素，進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提升。

3.不注重理論聯(lián)系實際，忽視對企業(yè)會計核算過程的感性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以書本為主，單純的圍繞理論知識來講解理論知識，使學(xué)生對真實的會計操作產(chǎn)生盲區(qū)，理論與實踐的脫離，不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高。

三、中級財務(wù)會計課程教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學(xué)

指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。

2.觀念教學(xué)法

觀念教學(xué)的目的不單純局限于幫助學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計核算方法和模式，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的會計工作理念。觀念教學(xué)更注重讓學(xué)生逐步形成核算理念，逐漸意識到財務(wù)會計五大基本業(yè)務(wù)的核算方法和程序，以及相互間的聯(lián)系，為正確填制和出具財務(wù)報表奠定基礎(chǔ)。專業(yè)知識掌握豐富的同學(xué)，還可以發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識對手頭現(xiàn)有財務(wù)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而為企業(yè)管理提供準(zhǔn)確且有用的財務(wù)信息，幫助管理者做出正確、合理的管理決策。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。

（1）鼓勵學(xué)員獨立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。

（2）引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力。現(xiàn)在的管理者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學(xué)員一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（3）重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)種，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

篇10

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計專業(yè)的特點,積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務(wù)會計課程群教學(xué)方法改革的必要性

目前,高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財務(wù)會計的實踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實踐教學(xué),但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的,每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考,筆者認(rèn)為財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法

財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化

財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機(jī)組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo),以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財務(wù)報告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時,將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項(各個內(nèi)容單元)實訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

(二)財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團(tuán)隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后,獨立進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》,這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

(三)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上,將會計憑證輸入計算機(jī),同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn),要實現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐,成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進(jìn)行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強(qiáng)化實踐能力,實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能

(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

(二)深化加強(qiáng)會計理論知識

由于實行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過實踐總結(jié)出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實踐,理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。

(三)提高學(xué)生的崗位實踐技能

“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下,通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù),崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程,是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn),學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”,能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實踐,學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實施的條件

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點,這個“教室”就是公司財務(wù)室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學(xué)之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實槍”,它需要學(xué)院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實的公司化運(yùn)作,有真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務(wù)會計的課程群通過循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇中天.高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)管見[J].財會月刊,2008(4):36.