導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研課題的研究步驟，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課堂教學(xué)中，對英語試題講評課的探索和研究，是提高中學(xué)英語知識學(xué)習(xí)與運用能力的有效途徑，也是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)，因而對于每一位英語教師而言，也是一門應(yīng)該受到足夠重視的課堂環(huán)節(jié)。能否有效的搭建課堂效率平臺，對于師生雙方而言都是一種有益的探索與高效的路徑方式。

在英語試題講評中，探討針對性強的題目內(nèi)容，解決學(xué)生普遍感到疑惑的問題，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)調(diào)好學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和運用知識進行解題的關(guān)系，從而促進其智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)效果，筆者認為，上好一節(jié)講評課，需要注意以下幾個步驟和關(guān)鍵點：

一、課前需要教師進行認真的備課

講評課的備課，應(yīng)做好以下三個方面的工作：試題分析、答題分析、講評方法的確定。

首先，應(yīng)該在備課這一常規(guī)環(huán)節(jié)中充分重視試題分析。

其次，在備課中還需要對試題的答題方案進行細致的分析。

再次，教師還學(xué)要在課前確定試題的講評方法。

一般來說，英語講評課的講評方法，可分為以下幾種：

（1）就題論題法，就是將平時只需認真讀懂原題，弄清試題考查點是什么，答題思路應(yīng)是什么，確定正確答案后就不再繼續(xù)討論的一種講評方法。

（2）延伸擴展法，是有些典型的試題本身考查的只是某個知識點，但將它延伸擴展，可以引出與其相關(guān)的知識點。

（3）角度變化法，是在理解原題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究，如變換原題的考查角度，或改變某個條件，而引出不同的答案。這樣做，可加深學(xué)生對所考知識的理解，可以增強記憶，達到舉一反三的效果。

此三種方法可適于英語各個題型的講解。這也是老師們在日常教學(xué)中最常用到的基本方法。教師在課前需要確定哪些問題需要針對性的采用何種方式進行講評，以達到最佳的講評效果。

二、有效的提高講評課的質(zhì)量和效率

講評時必須針對性強，要重點突出，詳略得當(dāng)，是針對失誤的集中點分析原因，糾正錯誤，以避免類似的錯誤再發(fā)生。切忌泛泛評論，或只說答案。應(yīng)加強雙邊活動，重視學(xué)生參與，顯現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣，才能提高講評課的效率。

2.1應(yīng)該加強師生之間的雙邊活動，注意講練結(jié)合

教學(xué)活動是教師與學(xué)生雙邊活動，講評課應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生踴躍回答提出的問題。只有使學(xué)生真正地參與到教師的講評當(dāng)中，才能讓他們從根本上認清自身知識水平及解題能力的不足，才會真正地掌握缺漏知識，做到亡羊補牢，避免此類錯誤再度發(fā)生。那種教師一講到底，學(xué)生被動接受知識的講評課，是不會有好效果的。

2.2集中的錯誤，按知識點和錯誤系統(tǒng)分類

對每一類的典型問題的精講，使大多數(shù)學(xué)生真正解決和掌握。同時配以相關(guān)的補償性練習(xí)，以及時檢測講后效果。此外，講解時還應(yīng)注意，變換出題角度，多方位地訓(xùn)練學(xué)生對此類知識點的掌握，做到融會貫通。對部分較難或者過于簡單不具有典型性的錯誤試題，教師可以只公布答案，留給學(xué)生課下自己處理或單獨輔導(dǎo)。

2.3教師應(yīng)對學(xué)生的各種狀況加強題型解法的指導(dǎo)

以單項填空為例，其解題技巧和步驟應(yīng)該為：完整準確的理解句意，清楚劃分句子的結(jié)構(gòu)，確定試題中的具體考查點。在充分利用識別法、排除法、暗示法、補充法的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，判斷出可行的答案。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會正如何確地分析試題、解讀試題，熟練的掌握各類試題的解題方法和解題技巧。

三、教師需要運用多種手段及時鞏固課堂講評結(jié)果

試卷講評完畢后，還應(yīng)讓學(xué)生及時消化講評內(nèi)容，以鞏固講評結(jié)果。我們可以用一些相關(guān)的補充性練習(xí)，來檢測學(xué)生對講評內(nèi)容的掌握，也可以讓學(xué)生整理錯誤筆記，建立錯題檔案，并定期進行階段性的錯題回練，以此來督促學(xué)生真正掌握原本缺漏的知識和能力，全面提升學(xué)生水平。

篇2

【中圖分類號】 R-5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-031-1

一、什么是研究課題

研究課題就是對問題作出科學(xué)的方法判斷及回答。問題是構(gòu)成課題的主要因素，提出問。題就是課題研究的開始。課題也來源于問題，課題中含有科研性的問題。究課題就是把某一領(lǐng)域內(nèi)具有普遍性，規(guī)律性的特定問題，而且有明確集中的研究范圍，目的和任務(wù)，能夠普遍反映某種現(xiàn)象，并可以通過用科學(xué)的方法對其進最后行研究加以解決的具有普遍意義的問題，最后得出正確的結(jié)論。

二、什么是科研選題

總的來說，科研選題就是從戰(zhàn)略上選擇科研的主攻方向，確定研究課題的過程和方法。沒有課題就沒有探索的目標(biāo)和方向。選題的過程也就是對探索者未知世界或已知世界重新詮釋的方向，目標(biāo)，模式的確定過程。它直接反應(yīng)著科研工作者的學(xué)術(shù)研究水平及其精神境界。大到國家一級的科研規(guī)劃，小到科研單位或研究者個人的科學(xué)研究活動。要想取得較大的成功，選題策略不可忽視。選題的當(dāng)，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來居上，突破一點，帶動全盤；而選題策略失當(dāng)，方向有誤，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。把握方略，是成功選擇科研課題的根本要領(lǐng)。

三、選題原則

科研課題選題一般遵循以下原則。

（一）需要性原則。此原則是指選題要面向?qū)嶋H，著眼于社會的需要，將求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性，即目的原則。這里所謂需要，包括兩個方面：一是根據(jù)社會實踐的需要，尤其是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，這是它的社會意義；二是根據(jù)科學(xué)本身發(fā)展的需要，這是它的學(xué)術(shù)意義，或二者兼有。

（二）可行性原則。可行性原則是指在選題時要考慮現(xiàn)實可能性?？尚行栽瓌t體現(xiàn)了科學(xué)研究的“條件原則”。一個課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發(fā)，選擇有利于展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進，如何科學(xué)，沒有實現(xiàn)的可能，課題也是徒勞，選題等于零。

（三）合理性原則。合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學(xué)發(fā)展的需要，具有實用價值；確實可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學(xué)原則。比如教育科研課題題目的選擇就必須遵循教育及與之相聯(lián)系的各種事物的客觀規(guī)律，必須充分認識研究的客觀條件。應(yīng)該通過對教育的歷史，現(xiàn)狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集，整理和分析，經(jīng)過嚴密的科學(xué)論證等形成課題，切記主觀想象，盲目選題。

（四）創(chuàng)新型原則。創(chuàng)新性原則，即價值原則。就是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平應(yīng)有所提高，以推動某一學(xué)科向前發(fā)展。選題要有先于時代的導(dǎo)向，目光應(yīng)落在改革和發(fā)展的前沿領(lǐng)域。對某一領(lǐng)域的老課，題，則應(yīng)善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。即使是選擇一些驗證性研究課題，也應(yīng)力圖有新的發(fā)現(xiàn)。只有富于創(chuàng)造精神的課題才有真正地生命力。

四、選題步驟

（一）確定研究范圍。選題的第一步就是要確定研究范圍，即確定研究什么。研究范圍通常由研究者根據(jù)自己的興趣來確定。不要以為范圍越大越好，小范圍的東西往往可以研究得更加深入及透徹。

（二）提出問題。確定研究范圍只是確定了研究的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。問題提的越多，找到適合的選題的可能性就越大。而提出問題的一個重要前提是了解該研究領(lǐng)域的動態(tài)，這就需要深入了解前人或他人研究的情況?？梢酝ㄟ^查閱資料，現(xiàn)場調(diào)查和專家咨詢等方法進行深入細致的調(diào)查研究，了解有關(guān)的科研課題發(fā)展史實，課題研究水平與今后發(fā)展趨勢，摸清進行研究的主客觀條件。

（三）課題論證。論證應(yīng)從以下兩個角度進行：1.問題是否適宜作研究課題？它要考慮4個特征：即是否屬于某個領(lǐng)域的問題？是否此問題具有普遍意義？有沒有明確的研究范圍和任務(wù)？問題能否通過研究得到解決？2.問題是否適宜作研究課題？它需要考慮4個特征：即：問題是否有價值？問題是否有創(chuàng)新？問題是否有科學(xué)性？問題是否有可行性？如果上述兩個問題都能得到肯定的回答，說明這個問題才是適合自己的好課題。

五、選題要求

1.明確所研究的主題和研究領(lǐng)域。

2.充分把握所研究主題的內(nèi)涵。

3.要有創(chuàng)新意識與成分。

4.清楚掌握研究設(shè)計的邏輯。

愛因斯坦說：“對于科學(xué)研究來說，最重要的還不是解決問題，而是正確的提出問題?！闭_選題，即一個好的科研題目要符合科學(xué)原理，符合研究者的自身條件（學(xué)術(shù)水平，地位；科研設(shè)備，經(jīng)費隊伍）；在成果應(yīng)用范圍內(nèi)要處于領(lǐng)先地位；要能解決生產(chǎn)，科研等領(lǐng)域的實際問題。

六、資源查找

資料查找主要有以下幾種：1.工作經(jīng)驗總結(jié)；2.新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來不少科研課題；3.時代變革與歷史傳統(tǒng)式科研課題的永恒源泉；4.認清科學(xué)研究的目的是為社會服務(wù)和積極發(fā)展科學(xué)文化；5.考慮自己的專業(yè)特長與優(yōu)勢；6.結(jié)合自己的興趣。

參考文獻：

[1]周林.教師研究簡論[J].教育科學(xué)簡論，2000，（3）.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

篇3

    著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。

    科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

    撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強,開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

篇4

1 國家重點科技攻關(guān)項目計劃 這是由國家計劃部門和國家科委等根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查研究，收集資料，包括在情報部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項目計劃。這是作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃的一個組成部分，由國務(wù) 院批準后，提交人大通過而下達實施，這類課題，如“八五”、“九五”國家重點科技攻關(guān)課題

此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競爭。

個人選題在臨床醫(yī)療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應(yīng)該提出問題，捕捉聯(lián)想，形成一種意念;隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學(xué)手段來證實假說。這樣在有了科學(xué)的假說、證實假說的手段、合理的構(gòu)思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以后，準備申報標(biāo)書之前，為了增加獲準的機會，應(yīng)該初步寫一份意向書，在本科室有關(guān)人員之間進行討論，論證本課題的科學(xué)性以及證實假說的手段是否恰當(dāng)，這樣有利于標(biāo)書的科學(xué)性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標(biāo)書，既不想找上級討論，更不愿在科室集體討論，自以為標(biāo)書一定合格。這類的標(biāo)書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣的標(biāo)書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應(yīng)集思廣益，使標(biāo)書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。

(二)具體措施的選擇

臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應(yīng)注重下面的具體措施。

1 發(fā)揮優(yōu)勢、揚長避短全國科技體制改革后，競爭體制引入科技管理。國家攻關(guān)項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標(biāo)的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標(biāo)，從而得到科研經(jīng)費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長，努力發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點。在全國或全省，如果把各方面的優(yōu)勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢，進行課題協(xié)作，也會形成強有力的科研隊伍。

充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟建設(shè)同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟力量所允許的限度。我國衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費一般占國家財政支出的 6% ，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費僅占衛(wèi)生事業(yè)費的 3% 左右，遠遠低于發(fā)達國家的水平。由于我國國民經(jīng)濟總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費絕對值與發(fā)達國家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散;必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。

3 應(yīng)用研究為主、加強開發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強的一門科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主。基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時還必須加強基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。

隨著科技體制的改革，科技開發(fā)越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強開發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機構(gòu)，主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開發(fā)研究。從全國來講，科研課題經(jīng)費比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15% ! % ，應(yīng)用研究占 65% ! 5% ，開發(fā)研究占 1% ! 15% .

4 分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù)我國的經(jīng)濟建設(shè)以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛(wèi)生部招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國內(nèi)先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。

(三)申報標(biāo)書的途徑 標(biāo)書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由于投標(biāo)具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質(zhì)，準備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹

1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。

(1) 國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項目：國家科技攻關(guān)項目是國家經(jīng)濟建設(shè)的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計劃，“九五”科技攻關(guān)計劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計劃，由衛(wèi)生部主持實施，分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容，面向社會公開招標(biāo)?？萍既藛T可參照《招標(biāo)指南》，結(jié)合自己進行的科研工作，選擇投標(biāo)課題，投報標(biāo)書

()高科技研究發(fā)展計劃項目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進技術(shù)，國家安排了高科技發(fā)展計劃項目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內(nèi)能夠承擔(dān)的單位不多，招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進行，不

宜面向社會。國家計劃的攻關(guān)項目或高科技計劃，多屬于指令性計劃下達的科研任務(wù)，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務(wù)。 (3)國家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項目指南》，供申請者投標(biāo)時選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛，此外，還有鼓勵研究領(lǐng)域。故擬申報基金者，每年都要關(guān)注《項目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批準，資助額度相當(dāng)可觀。

(4) 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國家教委設(shè)立該項基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點導(dǎo)師開展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時雖有招標(biāo)通知，但并沒有具體課題，只規(guī)定申報大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求，進行申報。

部、省級科研課題基金

(1) 衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生部門招標(biāo)、資助有創(chuàng)造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次(雙年申報)，申報范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級醫(yī)學(xué)院校及各級醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點，通過投標(biāo)途徑，選擇適合的科研課題。

() 衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳，每兩年也有招標(biāo)通知，根據(jù)各省特點制定相應(yīng)內(nèi)容，提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(3) 青年科學(xué)基金 中國科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系，促進他們盡快成才，給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標(biāo)時發(fā)招標(biāo)通知，同時還公布招標(biāo)課題和范圍。

(4) 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項課題，科技工作者應(yīng)在招標(biāo)時，向科委了解有無適合本人研究性質(zhì)的課題，以便按時投標(biāo)申請。

3 地區(qū)及市級科研課題基金地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當(dāng)?shù)刎斀?jīng)預(yù)算情況，多數(shù)均有一部分資金提供科研基金，所屬地區(qū)醫(yī)院或市級醫(yī)院科技人員，每兩年可向有關(guān)當(dāng)局咨詢科研課題基金招標(biāo)情況，由于范圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請，以爭取更多的科研經(jīng)費來源。

以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應(yīng)通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標(biāo)失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創(chuàng)造科研條件，寫好標(biāo)書，不斷爭取科研課題經(jīng)費。

(四)可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。

1 立題的科學(xué)性 首先要看申請者立題的科學(xué)依據(jù)，對國內(nèi)、外情況分析及掌握國內(nèi)、外動態(tài)是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確?？蒲姓n題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。

研究水平的估計申請者在文獻復(fù)習(xí)以后，對國內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處于國內(nèi)領(lǐng)先水平;有無創(chuàng)新之處，與國內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過多。如果一個課題有創(chuàng)新特點又處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重復(fù)較多，沒有新的見解，處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。

3技術(shù)路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然后在方案實施中的技術(shù)路線也要清楚，這樣就可評估技術(shù)路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術(shù)的名稱，如 PCR、斑點雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內(nèi)容，這樣會使評審者認為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。

4 經(jīng)費預(yù)算及標(biāo)本數(shù)量經(jīng)費是進行科研工作必不可少的條件，要完成標(biāo)書中的實施方案必需有確切的經(jīng)費預(yù)算，而且要符合招標(biāo)單位的額度要求，經(jīng)費估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數(shù)量也需要作合理的估計，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5! 6例，要想一年內(nèi)完成該項研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時間或與他院協(xié)作進行研究來完成這項任務(wù)。

篇5

醫(yī)學(xué)科研檔案是指在醫(yī)學(xué)科研中形成、具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種形式載體并經(jīng)過立卷歸檔的文件材料，是醫(yī)學(xué)科研活動的真實記錄，是一項重要的信息資源，是醫(yī)學(xué)科研單位的寶貴財富。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研檔案管理，對于充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研檔案在醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新中的作用，對提高醫(yī)學(xué)科研水平具有重要的意義。

1醫(yī)學(xué)科研檔案的特殊性

醫(yī)科院科研檔案是在實施科研過程中的真實記錄，它真實記錄了一項研究課題從選題、設(shè)計、實施（實驗）、鑒定、報獎到成果轉(zhuǎn)化的全過程，而這個過程都要經(jīng)歷一個時間長（如我院的DNA檢測、雷公藤等科研項目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過程；雖然一般的課題都是按專業(yè)來進行的，但由于大量的新科技不斷應(yīng)用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項科研課題的完成可能是多學(xué)科的綜合與多部門的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強、周期長、專業(yè)性強、綜合性強、協(xié)助多的特點，這一特點必然使得其檔案具有形成分散、周期長、成套性強、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。

2醫(yī)學(xué)科研檔案質(zhì)量存在的問題

醫(yī)學(xué)科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項到完成周期較長，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個以上單位組成課題組，他們可能來自不同的專業(yè)、不同的部門（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務(wù)，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時間長、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識上較為欠缺，沒有保管科研材料的有效辦法和良好習(xí)慣，易造成檔案材料的遺失，從而導(dǎo)致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實驗階段，容易發(fā)生實驗記錄、實驗報告、計算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒有詳細的科研背景交代材料和實驗記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對實驗?zāi)康?、結(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒有按要求進行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標(biāo)準。

醫(yī)學(xué)科研檔案專業(yè)性強、綜合性強的特點，決定了課題文件材料無法用一個簡單的范圍去框套，對歸檔范圍的確定不盡明確詳細、不便操作，從而影響科研檔案的準確性、系統(tǒng)性。

部分科研人員過分強調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無從收集；此外，科研項目鑒定、報獎材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報獎只需來源性材料、鑒定性材料，而一項課題從立項到結(jié)束這一過程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要歸檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。

3提高醫(yī)學(xué)科研檔案管理質(zhì)量的對策

3.1采取定期收集和隨時收集相結(jié)合的方法強化管理

針對科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點，強化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開始時即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負責(zé)人立卷歸檔責(zé)任制、申報建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負責(zé)人為立卷歸檔第一責(zé)任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒有歸檔證明，則不予驗收、不予鑒定。通過以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動的一部分，成為科研人員的自覺行動，從而從根本上確保科研檔案材料的收集齊全。

很多科研課題由來自不同部門的人在各自的崗位來進行，如不及時將散存于個人手中的實驗材料進行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導(dǎo)致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開始時，檔案管理部門應(yīng)會同科研管理部門及課題負責(zé)人，根據(jù)該課題的研究特點，對其各個階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料進行詳細劃分，明確收集的要求、時間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專管員，負責(zé)收集、整理科研各階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料，在每一階段完成時，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進行收集整理。

除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時收集的方法。如立項文件、學(xué)術(shù)論文、查新材料、驗收鑒定等與科研項目有關(guān)的其他材料都可隨時收集。

3.2 明確該課題的具體歸檔范圍

針對科研課題文件產(chǎn)生的專業(yè)性特點，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門要根據(jù)國家檔案局等部門關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專業(yè)和研究方向，廣泛征詢有關(guān)部門和人員的意見，區(qū)分專業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個課題開題之前，會同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。

科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識，不斷強化科研人員對科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責(zé)和義務(wù)，建立健全對科研人員的監(jiān)督約束機制。一是要建立科研考核機制，用目標(biāo)責(zé)任書加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責(zé)任狀，年終由檔案部門進行考核評分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。

3.3 實行科研工作和建檔工作同步管理

一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應(yīng)能準確、系統(tǒng)、完整地反映出科學(xué)技術(shù)研究活動的相關(guān)過程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從立項指導(dǎo)、中期檢查、參與驗收、審核鑒定四個方面對科研活動進行全程跟蹤管理?？蒲袡n案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機構(gòu)的科研計劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實行科研工作和建檔工作同步管理。即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗收、評審科技成果與驗收、評審科研檔案同步；申報科技成果與檔案部門出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。

篇6

加強課題的管理可以有效的使研究按計劃進行，研究過程中遇到的問題能夠及時解決，避免盲目性，減少失誤。同時，研究過程及時調(diào)控，按科學(xué)規(guī)律運作，每一階段的研究工作都能預(yù)期完成，使研究工作步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

二、管理是提高科研學(xué)術(shù)水平的條件

對教育科學(xué)研究不進行科學(xué)、有序的管理，科研就會處于毫無控制的狀態(tài)，形成虎頭蛇尾的局面，只有方案，沒有研究過程的記錄，最后找?guī)讉€人拼湊論文和科研報告。這不是做研究，是在寫研究，杜撰研究的結(jié)果，或者想當(dāng)然的理論推導(dǎo)，這樣的研究沒有任何的科學(xué)價值和學(xué)術(shù)水平。

加強科學(xué)管理，會使科研成果的學(xué)術(shù)水平不斷提高，通過課題的申報和審批，明確課題意義、目的、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、手段、步驟和方法等，提高對課題研究的認識水平，增強操作自變量的意識；增強觀察因變量的目的性；增強控制干擾變量的有效性。通過研究課題的過程管理和控制，提高對實驗的責(zé)任感，加強對研究資料的收集和管理；加強中期評估、有效地反饋研究效果，及時調(diào)控研究進程，規(guī)范、科學(xué)地進行科研課題的驗收、評估、總結(jié)，科研客觀真實地反應(yīng)研究結(jié)果，給課題的探討、研究結(jié)果以及驗證假設(shè)，提供了科學(xué)的依據(jù)。嚴格的管理，貫穿實驗的全過程，就會提高實驗研究的學(xué)術(shù)水平。

篇7

（1）學(xué)校教育科研氛圍仍然不夠濃厚。目前學(xué)校開展教育科研的環(huán)境氛圍有了好轉(zhuǎn)，但仍然不夠濃厚，主要表現(xiàn)在：學(xué)校管理層對教育科研，思想觀念上重視的多，從思想意識走向?qū)嵺`的少，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，沒有帶頭進行教育科研；學(xué)校沒有完善的教育科研管理制度，教育科研在教師評價中的權(quán)重偏低，教育科研經(jīng)費投入不足，影響了教師開展教育科研的熱情；不少教師職稱到手、安于現(xiàn)狀，往往以自己教學(xué)任務(wù)重、壓力大為借口，沒有將教育科研活穎涑晌一種自覺的行為，只是把教育科研課題作為點綴，做些表面文章。

（2）學(xué)校教育科研偏于注重形式，注重內(nèi)容和過程不夠。教育科研課題往往是自上而下，不是從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，沒有把日常教育教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題，偏于空泛、可操作性差；課題研究往往只追求立項、注重成果驗收、發(fā)表和鑒定，注重對研究課題的包裝，使教育科研成為裝潢門面的花瓶，忽視研究過程，忽視課題研究成果應(yīng)用于本校；學(xué)校往往用教師的數(shù)量和級別，作為衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依據(jù)，教育科研似乎就是寫論文，在這種評價制度下，教育科研的原本面目被扭曲了，教師的教育科研缺乏理性的思考。

二、推進學(xué)校教育科研的有效措施

（1）學(xué)校教育科研的重要性須再強化。開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，教育科研的過程，是提升教師職業(yè)能力和鍛造教師職業(yè)人格的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的過程；作為教師，必須充分認識到教育科研工作的重要意義，應(yīng)不遺余力的搞好教科研工作；作為學(xué)校，要通過舉辦“教育科研月”活動，開展教科研業(yè)務(wù)知識講座、競賽，主辦教科研專欄、評選教育科研先進工作者、評選推薦教育科研優(yōu)秀成果等形式，在全校形成“從事教育科研光榮”的良好研究氛圍。

（2）學(xué)校教育科研工作要建立健全管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)。建立健全三個層次的教育科研組織機構(gòu)，一是決策層，由校長、主管教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長組成，主要負責(zé)全校教育科研工作的總體設(shè)計和宏觀調(diào)控，開發(fā)學(xué)校教育科研項目；二是執(zhí)行層，由學(xué)校教科處主任牽頭的團隊負責(zé)，對學(xué)校教育科研進行微觀調(diào)控和具體管理，具體監(jiān)督教育科研課題的實施情況；三是操作層，由課題組組長、任課教師組成，課題組的具體工作是制定課題研究方案，深入教學(xué)第一線有步驟地開展課題研究。學(xué)校設(shè)置教科處，年級主任均兼任教科處副主任，使教育科研工作產(chǎn)生聯(lián)動機制，有利于順利開展教育科研工作。

（3）學(xué)校教育科研工作要建立科學(xué)的運行機制。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)校教育科研工作要建立一套行之有效的管理制度，制度包括教育科研的各個方面，如《教育科研工作制度》《教育科研活動方案》《教育科研獎勵方案》《教育科研成果推廣制度》等，涵蓋了課題分級管理、課題申報、計劃實施、經(jīng)費分配與使用、成果鑒定與推廣；這些制度以促進學(xué)校教育科研發(fā)展為出發(fā)點，對從事教育科研工作的具體人員進行有效的獎勵，同時將主研人員的工作量納入日常工作量，促進教師自覺開展教育科研活動。

篇8

中國分類號：H191

在理工科專業(yè)中，材料化學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，其實驗課教學(xué)極為重要。在目前的材料化學(xué)實驗教學(xué)中，存在實驗內(nèi)容單一、實驗設(shè)備欠缺、實驗人員固定，學(xué)生的實驗興趣與主動性不足等問題。[1]而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達的今天，不僅要求材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握化學(xué)理論知識、材料基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生具備儀器操作能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)作性地將材料基礎(chǔ)知識、化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)的能力。為培養(yǎng)符合社會需求的化學(xué)人才，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)模式成為主要途徑，這種實驗教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗激情、激發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型化學(xué)人才。

一、實驗教學(xué)模式的可行性

在我國的一些高校中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭阎鸩介_展，這種實驗教學(xué)模式在高校中的開展需要高?？蒲许椖?、學(xué)生實驗條件、教師科研水平等的支持。而在目前的高?？蒲兄?，一些教育型高校的科研質(zhì)量、所獲的科研經(jīng)費、教師水科研水平、實驗條件等還不能大規(guī)模的開展科研實驗教學(xué)。[2]因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的具體實驗條件，安排適當(dāng)?shù)恼n題、學(xué)時，有計劃、有步驟的開展與科研課題相結(jié)合的實驗教學(xué)。此外，教育部對教學(xué)型高校的科研申報應(yīng)大力支持，幫助高校開展一些省市級科研項目，提高學(xué)校的科研水平，使與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)模式的開展成為可能。

二、實驗教學(xué)模式的實施

（一）、選擇合理的科研實驗內(nèi)容、模式

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的方法、特征，收集符合教學(xué)的相關(guān)資料，以此選擇可供實驗教學(xué)的科研課題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)具有明確針對性、體現(xiàn)科學(xué)性、具有一定創(chuàng)新性、適當(dāng)難易度的標(biāo)準進行課題選擇，并對所實驗的課題內(nèi)容進行確定，對實驗指導(dǎo)進行撰寫修訂。其次，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的要求，對實驗?zāi)Ｊ竭M行確定，可先進行小規(guī)模、短學(xué)時的課程。對于課時的安排，應(yīng)綜合考慮實驗難易度、經(jīng)費等因素，合理調(diào)整科研項目內(nèi)容，使實驗符合課程需求，符合學(xué)生需求，可對一個科研項目進行分解，合理調(diào)整，取其中的一個內(nèi)容進行實驗，也可將幾個基礎(chǔ)性的材料化學(xué)實驗整合為一節(jié)實驗課等。這樣既可使學(xué)生在有限的課時內(nèi)完成實驗，也使學(xué)生接觸到完整的材料化學(xué)知識、科研實驗知識等。

（二）、教師的合理的指導(dǎo)

在與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的指導(dǎo)極為關(guān)鍵，它是實驗得以開展的基礎(chǔ)，是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)、進行的依據(jù)。教師應(yīng)有計劃、有目的的組織學(xué)生進行交流、討論，收集整理有用的實驗材料、結(jié)果，為科研課題實驗的開展提供依據(jù)。在學(xué)生實驗的過程中，教師應(yīng)及時、認真觀察實驗，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)，確保學(xué)生實驗的可進行性，使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，提高學(xué)生實驗興趣與熱情。在實驗完成后，教師應(yīng)及時將實驗結(jié)果、討論寫入實驗報告，并安排學(xué)生課后完成實驗報考，教師對學(xué)生的實驗報考進行檢查、評價，給予合理意見，更正實驗問題等，加強學(xué)生對實驗的認識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。[3]

（三）、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極合作

在傳統(tǒng)的材料化學(xué)教學(xué)中，"灌輸式"的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，以"探究式"的教學(xué)方式進行教學(xué)，使課堂生動、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的思考能力、動手能力。同時，教師應(yīng)圍繞科研課題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生進行分組，確保每小組獨立完成任務(wù)，每小組的學(xué)生通過收集資料、分析信息，解決問題，不僅提高學(xué)生的動手能力、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的合作能力，為以后的科研實驗打下基礎(chǔ)。

（四）、加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

開展與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)，實驗基地的建設(shè)尤為重要。高校充分利用多種渠道，加強與企業(yè)單位的合作聯(lián)系，加強校外實驗、實習(xí)基地的建設(shè)，以此增強學(xué)生的實驗實習(xí)時間，提高學(xué)生的實踐能力。一些高?？稍谝恍┗瘜W(xué)材料相關(guān)企業(yè)實習(xí)基地，滿足學(xué)生的實習(xí)需求，此外，學(xué)生應(yīng)選擇合適的科研項目，鼓勵支持學(xué)生在所實習(xí)的基地進行科研實驗，教師并定期的到實習(xí)基地，結(jié)合實習(xí)基地的實驗條件、具體情況，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，確?？蒲姓n題的順利完成。同時，教學(xué)可采用企業(yè)、學(xué)校雙導(dǎo)師制聯(lián)合的方式，學(xué)校、企業(yè)各派一名導(dǎo)師到實習(xí)基地指導(dǎo)。[4]由于學(xué)校、企業(yè)所排的導(dǎo)師的側(cè)重點不同，對學(xué)生的指導(dǎo)也不同，可使學(xué)生的材料化學(xué)理論知識、實際實驗?zāi)芰Χ嫉玫教岣摺?/p>

三、結(jié)束語

在高校的材料化學(xué)教學(xué)中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實驗教學(xué)模式的開展需要根據(jù)學(xué)校的實驗條件、科研經(jīng)費狀況、師資水平等因素，合理科學(xué)地選擇科研課題、實驗內(nèi)容、實驗課時等，以此確保實驗進行的可行性。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的科研實驗內(nèi)容、模式，給予學(xué)生適度的實驗指導(dǎo)等，使學(xué)生準確掌握實驗知識，提高實驗?zāi)芰?。同時，高校應(yīng)加強對實驗基地的建設(shè)，提高學(xué)校的科研實力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有實踐、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化學(xué)人才。

參考文獻

[1]田俐，劉勝利，申少華，肖秋國，曾云龍，劉俊成.教學(xué)與科研互動培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才--材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)新模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，07：70-72

篇9

通過本次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我了解了應(yīng)該怎樣確定自己研究的課題，其實課題的確定實際上是一件水到渠成的事情。只要自己平時多讀多看多思考多分析，并且在教學(xué)中做到用心、細心，并不難找到有意義有價值的研究課題，因為科研課題其實就來源于我們的實際教學(xué)工作。

當(dāng)然，課題的來源可以有很多：我們可以從教學(xué)實踐中找到靈感確定課題;可以從理論文獻中搜索信息出并總結(jié)課題;從數(shù)次申報經(jīng)驗反思中確定課題;從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策中思考課題。

另外，以下幾點是在做科研課題時必須要遵循的：

1、必須具有一定的創(chuàng)新性;2、必須具有一定的價值;3、必須具有一定的可操作性;4、必須具有一定的邏輯性;5、必須具有一定的完整性。

篇10

1.教科研的意識淡薄。

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想的影響很大，加之長期以來辦學(xué)條件較差，師資力量薄弱，教師的學(xué)歷和受教育層次相對較低，教育信息閉塞，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。所以學(xué)校管理層力不從心，教科研一直沒有列入學(xué)校教育教學(xué)的管理內(nèi)容之中，教科研純粹是少數(shù)教師單打獨斗。進入上世紀九十年代初期，在青浦經(jīng)驗等課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)與推廣中，許多學(xué)校從改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精講多練，提高課堂教學(xué)效率上下功夫，學(xué)校教科研之風(fēng)悄然興起，但偏遠山區(qū)學(xué)校仍然受條件制約，教研活動很難實施，教師的教研意識難以培養(yǎng)。

2.教科研層次較低。

許多學(xué)校的教科研主要徘徊在校內(nèi)聽評課等低層次教研活動中，除了縣教研室組織教師走出去聽講座、聽報告、觀摩優(yōu)質(zhì)課外，很少有學(xué)校把“走出去、請進來”列入教研計劃中，教研活動處于保守狀態(tài)，就連縣域內(nèi)教育教學(xué)的交流也很少，教研活動“近親繁殖”的現(xiàn)象十分突出，許多學(xué)校的教研活動主要以督促檢查教學(xué)環(huán)節(jié)為主，只有少數(shù)教師參與課題研究，缺乏指導(dǎo)與交流，校本教研成果少之又少，更談不上指導(dǎo)教學(xué)。

3.教科研隊伍素質(zhì)不高。

目前，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體上教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識缺乏，教科研能力不強，一些教師對從事教育科研必需的教育科研理論、知識學(xué)習(xí)掌握不夠，如教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)等，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法了解比較少。對科研問題選擇論證能力，科研計劃設(shè)計能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力，研究過程的監(jiān)控和協(xié)作攻關(guān)能力等都需要進一步提高。個別教師對課題申請書的填寫、研究論文報告的撰寫都不夠規(guī)范。課題的選擇缺乏創(chuàng)新，甚至脫離教學(xué)實際等。

4.教科研管理缺少機制。

我縣農(nóng)村中小學(xué)教科研活動正處于自發(fā)、自由狀態(tài)，缺少有效的組織和管理，教育科研的領(lǐng)導(dǎo)管理體系不健全。近幾年在省、市教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，縣教研室做了很大努力，部分學(xué)校的教科研有了起步，但不能盡如人意，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有建立教科研領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，不能形成上下貫通的教科研網(wǎng)絡(luò)。一些學(xué)校雖然有了機構(gòu)，但總體規(guī)劃不夠，管理不力。教育科研課題管理的規(guī)章制度不健全，對于課題的申請、立項、審批，課題成果的鑒定、評審，研究過程的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查等制度不完善，造成實驗結(jié)果遲遲不能形成，一些課題出了研究成果，不能及時認定和推廣。

二、措施

1.有意識培植教科研意識。

縣教研室是培養(yǎng)教師教研意識的主要部門，教研室要規(guī)劃好全縣五年甚至十年教科研目標(biāo)，建立教科研網(wǎng)絡(luò)體系，建立健全教科研制度，在省、市教科研管理部門的支持下，組織教研員或必要時邀請專家進校指導(dǎo)，鼓勵教師參與到教學(xué)研究中來，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立健全科研機構(gòu)，在全縣廣大教師隊伍中樹立教育科研的思想，真正確立科研興教觀念，強化科研意識，切實把教育科研作為教育改革發(fā)展的生產(chǎn)力認真抓好。讓教師充分認識到自己搞好教育科研的真正意義在于深入研究教育對象，準確把握教育規(guī)律，自覺調(diào)整教學(xué)行為，在實踐中鉆研、積累、升華。讓教師正確認識和處理教學(xué)與科研的關(guān)系，努力培養(yǎng)教師走出教書匠的狹隘意識，讓農(nóng)村教師感受教科研的樂趣，逐步向?qū)崿F(xiàn)全縣教育決策科學(xué)化、民主化，推動縣域教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型、學(xué)者專家型教師的方向發(fā)展；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過教科研辦特色學(xué)校，提高辦學(xué)知名度。

2.規(guī)范制度，實施監(jiān)督機制。

為規(guī)范教育科研課題的管理，縣教研室要制定《會寧縣教研課題管理辦法》，對課題的立項原則、立項步驟、審批管理辦法、過程監(jiān)控、課題經(jīng)費、成果的鑒定及獎勵等作出明確具體的規(guī)定。要求所有教育科研課題必須在每年年底撰寫階段性研究報告和年度總結(jié)材料上報備案。教育局要把教科研課題納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的年度考核中來，對自動撤銷立項課題或中斷課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能晉職晉升及憑優(yōu)選先，并責(zé)令下一年度繼續(xù)申報立項、結(jié)題。為促進群眾性教科研活動的廣泛開展，縣教研室對層次不同的學(xué)校要下達相應(yīng)的教科研課題指標(biāo)，縣直高中、初中、小學(xué)每年至少要申報、立項十項以上課題，并結(jié)題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)每年至少要申報、立項五項以上課題，并結(jié)題，同時要加大教科研在評估標(biāo)準體系的權(quán)重。在對教師的考試評價尤其是職稱評審中，將教育科研課題的研究作為重要指標(biāo)，凡承擔(dān)教育科研課題研究工作，并提供有一定份量的階段性總結(jié)和研究報告的教師，視為教育科研成績優(yōu)良。對科研課題完成好的學(xué)校、教師視其課題的級別分別予以獎勵，條件許可時予以科研經(jīng)費的傾斜。發(fā)揮好教育科研在學(xué)校評估、教師評價中的杠桿作用，提高學(xué)校和教師開展教育科研的積極性，初步形成教育科研工作的良好氛圍，培養(yǎng)和鍛煉一大批教學(xué)、科研骨干。

3.典型引領(lǐng)，發(fā)揮教科研輻射作用。

縣教研室要有意識培養(yǎng)一批學(xué)科配套、素質(zhì)優(yōu)良，教研、專兼結(jié)合的教育科研隊伍，要注意發(fā)展和培養(yǎng)科研骨干教師，指導(dǎo)他們選題攻關(guān)，增長科研才干。要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，采取走出去、請進來等多種方式，提高他們的科研素養(yǎng)。要把學(xué)校教育科研方法內(nèi)容納入教師的繼續(xù)教育中，加強培訓(xùn)。以重點中學(xué)為龍頭，充分發(fā)揮他們的科研優(yōu)勢，輻射帶動其他農(nóng)村薄弱學(xué)校教育科研工作的開展。實施教科研校校聯(lián)絡(luò)機制，以強帶弱，共同提高。

4.實施教科研布局結(jié)合，資源共享。