導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關(guān)于化學(xué)的知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170089

中學(xué)階段的化學(xué)實驗教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際的主要教學(xué)手段。為實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)相關(guān)的理論知識的充分理解和認識，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路

，拓展教學(xué)手段

，實現(xiàn)多元化教學(xué)，更好地滿足現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的需要。

一、運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在化學(xué)實驗教學(xué)中，需要不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級，選擇一些可以調(diào)動學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，以

提升

學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。例如，將一些生活中有關(guān)化學(xué)的小實驗進行有效的收集，并運用到不同的實驗教學(xué)之中，這樣可以更好地提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。又如小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作，通過溝通交流實現(xiàn)互補，幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)實驗操作要點。另外，還有問題情境法。例如在粗鹽提純的實驗中，在演示實驗之前，可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題：整個過濾蒸發(fā)過程中，幾次用到玻璃棒？其作用分別是什么？還有哪些用到玻璃棒的實驗？如何除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)？在引導(dǎo)學(xué)生解答消除粗鹽雜質(zhì)的問題時，需要注意相關(guān)的原則：將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或沉淀或水，以易于分離除去；加入的除雜試劑要過量；不增加新的雜質(zhì)；不減少被提純物質(zhì)。這些問題可以有效引發(fā)學(xué)生對粗鹽提純實驗多角度、全方位的思考。學(xué)生積極參與教學(xué)過程，實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、多種教學(xué)手段相融合，

營造

輕松的實驗教學(xué)氛圍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)之中，營造出輕松的實驗教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多，如多媒體課件、微課教學(xué)、互動式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段都比較適合高中化學(xué)實驗教學(xué)，使得化學(xué)實驗的展示更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實驗現(xiàn)象。例如，微課教學(xué)中，教師提前錄制一些化學(xué)實驗的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在化學(xué)實驗教學(xué)前，先讓學(xué)生仔細觀看，然后帶著問題進行化學(xué)實驗，增加實驗教學(xué)的有效性。在實驗教學(xué)過程中，我們還利用多媒體課件實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)過程的微觀動畫演示。如微觀世界中化學(xué)離子之間的重新組合，通過動畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實驗內(nèi)容。例如，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上演示酸堿中和反應(yīng)，實驗操作的步驟不變，只是變換了形式，用視頻動畫來表現(xiàn)，這樣的方式更形象，更能吸引學(xué)生的注意力，營造良好的教學(xué)氛圍。

三、拓展探究性實驗，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生具有很強的創(chuàng)新精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進行有針對性的探究性實驗操作，以實現(xiàn)學(xué)生探索未知世界的創(chuàng)新精神的提升，幫助他們樹立研究性學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如，對此溴在H2O、C6H6、CCl4中的溶解度情況，讓學(xué)生設(shè)想一下將其加入順序進行相應(yīng)調(diào)整，是否可以實現(xiàn)相關(guān)的實驗?zāi)康?。這種開放式的實驗可加強學(xué)生思考相關(guān)問題的創(chuàng)造性，拓寬思維的廣度。又如，關(guān)于SO2的化學(xué)性質(zhì)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)手中的實驗設(shè)備設(shè)計實驗來進行驗證。學(xué)生可能會想到用NaOH進行酸堿中和，體現(xiàn)SO2的還原性，但是他們可能沒有想到該實驗沒有明顯的實驗現(xiàn)象，只能宣告失敗。此時教師應(yīng)加強對學(xué)生探究思路的引導(dǎo)，例如NaOH不行，可以使用C20H14O4，因為C20H14O4是紅色的，這樣就可以展示相關(guān)的實驗現(xiàn)象了。在探究性實驗中要注重教師在其中的指導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)最好點到為止，主要還是以學(xué)生自己研究思考為主，這樣的探究性實驗才能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升他們對相關(guān)化學(xué)原理的認識和理解。

多數(shù)中學(xué)化學(xué)實驗只是對相關(guān)理論知識的驗證，教師需要在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)方法和手段的有效創(chuàng)新，以

提升

學(xué)生參與實驗的積極性，同時介入更多的探究性實驗，

激發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

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1. 質(zhì)量守恒定律的基本含義所謂的質(zhì)量守恒定律，其實就是在化學(xué)反應(yīng)中，參與反應(yīng)的不同物質(zhì)的質(zhì)量總合等于反應(yīng)之后不同物質(zhì)的質(zhì)量總合.在通常情況下，簡單的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前原子的數(shù)目、種類與反應(yīng)后的一樣，這是質(zhì)量守恒定律的實質(zhì).

2. 質(zhì)量守恒定律的歷史起源在18 世紀的50 年代末，質(zhì)量守恒定律就已經(jīng)被俄國科學(xué)家羅蒙諾索夫所察覺，并引起巨大的轟動效應(yīng). 一直等到18 世紀 70 年代末，在法國科學(xué)家拉瓦錫的實驗之后，質(zhì)量守恒定律才真正被人發(fā)現(xiàn)，被人承認. 質(zhì)量守恒定律在科學(xué)的不斷發(fā)展中得以改進，質(zhì)量守恒定律可以說是自然界普遍存在的.

二、質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)實驗探究題中的作用

如果說進入化學(xué)研究有一所大門，那么質(zhì)量守恒定律就是打開這所大門的鑰匙. 質(zhì)量守恒定律，不僅為化學(xué)家對于研究化學(xué)變化提供相當準確的理論依據(jù)，還為后來的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有關(guān)于化學(xué)變化的一些常見的規(guī)律奠定了深刻的基礎(chǔ). 在初中化學(xué)知識里，已經(jīng)有了有關(guān)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)課程. 這一有關(guān)質(zhì)量守恒定律的課程的引入，也開始使學(xué)生真正躍入研究化學(xué)變化的大門.

篇3

參考文獻：

[1]馬樂，馬楠.人性化管理的理念、方法及實踐[J].科技信息，2008.

[2]李冬霞.探析以人為本的高職學(xué)生管理模式[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2010.

篇4

一p準軍事化管理的初衷

學(xué)生難管p教師難教是中職學(xué)校普遍存在的問題。怎樣管好學(xué)生？職業(yè)學(xué)校必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，認真分析新情況、新問題、新現(xiàn)象，分析不斷變化的教育環(huán)境和教育對象p措施和方法，開辟正確的工作路徑。

1.學(xué)生現(xiàn)狀令人擔憂

我校是由五所老牌中職學(xué)校整合組建而成的中等職業(yè)學(xué)校，因此我校的生源情況能夠代表絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生狀況。中職學(xué)生正處于最需要接受教育的年齡階段，人生觀p世界觀和價值觀尚未固化定形，認知能力有限，可塑性強，如果關(guān)愛到位，引導(dǎo)得當，教育有方，他們一定會健康成長，成為社會所需要的合格人才。

2.教書育人責無旁貸

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@告訴我們，職業(yè)教育仍然大有可為。

生源質(zhì)量不高且嚴重不足的狀況在短時間內(nèi)不會得到改變，那么職業(yè)學(xué)校如何才能擺脫招生難p管理難p就業(yè)難p發(fā)展難的惡性循環(huán)的怪圈？這既是學(xué)校生存發(fā)展的需要，也是職業(yè)學(xué)校的職責所在。從我校的情況看，實施準軍事化管理是強化學(xué)生組織紀律性p提高學(xué)生身心素質(zhì)p改善教學(xué)環(huán)境p提升辦學(xué)水平的有效辦法。

二p準軍事化管理的成效

準軍事化管理就是把軍隊建設(shè)的光榮傳統(tǒng)引進學(xué)校，在學(xué)校管理中滲透軍事紀律、軍事作風(fēng)、軍事要求，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感、團隊精神、責任心、紀律性，鍛煉學(xué)生的意志力和忍耐力。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進而形成良好的校風(fēng)。

我校委托有資質(zhì)、有經(jīng)驗的外訓(xùn)機構(gòu)實施準軍事化管理，并成立了“訓(xùn)教中心”，建立了由主題講師、心理輔導(dǎo)師、拓展師、教員、教研員和宿管近40人的訓(xùn)教隊伍。訓(xùn)教中心承擔學(xué)校日常管理、學(xué)生宿舍、校區(qū)警衛(wèi)、主題教育引導(dǎo)等工作，對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、禮節(jié)禮貌、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、儀容儀表進行統(tǒng)一規(guī)范和管理。學(xué)管軍事化作為新的教育管理模式在我校推行伊始，就得到了學(xué)生家長的一致認可，其管理優(yōu)勢日益顯現(xiàn)：校園干凈明亮，宿舍整潔衛(wèi)生;學(xué)生集合迅速，口號響亮，動作整齊;著裝統(tǒng)一，舉止文明，行為規(guī)范;師生精神狀態(tài)大為好轉(zhuǎn)，教育教學(xué)環(huán)境明顯改善。

三p準軍事化管理應(yīng)注意的問題

“他山之石，可以攻玉?！甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗，在短時間內(nèi)力圖借助外力提高管理水平的做法無可厚非，但事物都存在兩面性。職業(yè)學(xué)校利用外訓(xùn)機構(gòu)，通過“托管”或“外包” 的方式實施準軍事化管理，對重塑中職學(xué)生行為習(xí)慣、改善教育教學(xué)環(huán)境具有很大的促進作用，但是由于教學(xué)對象個性差異等因素的存在，學(xué)校對學(xué)管準軍事化管理模式還需要認真研究。

1.處理好學(xué)校整體工作與學(xué)管準軍事化的關(guān)系

準軍事化管理必須在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有秩開展，準軍事化管理必須堅持以教學(xué)為中心，服從于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，學(xué)校學(xué)管工作精力和重心應(yīng)隨著準軍事化管理的深入而調(diào)整變化。

2.處理好準軍事化管理與人性化管理的關(guān)系

準軍事化管理比較嚴格，具有強制性的特點。職業(yè)學(xué)校在準軍事化管理的具體實施過程中，必須采用剛?cè)嵯酀墓芾砟Ｊ?，尤其需要在柔性管理上動腦筋、下功夫，認真研究在準軍事化管理的環(huán)境下如何創(chuàng)新工作方法，提高管理能力，做到剛?cè)嵯酀鷓寬嚴適度。

3.處理好準軍事化管理與素質(zhì)教育的關(guān)系

準軍事化管理以養(yǎng)成教育為工作重點，在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣方面確實能夠發(fā)揮重要作用，但它僅僅是素質(zhì)教育的一部分。學(xué)校必須處理好準軍事化管理與素質(zhì)教育的關(guān)系，細化內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，有秩推進，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

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職業(yè)教育是我國國民教育體系和終身教育體系的重要組成部分。在國家日益重視職教事業(yè)的情況下，各級各類職業(yè)學(xué)校都大顯身手，進行各種嘗試來促進職教事業(yè)的發(fā)展。為了實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的多樣化、精細化、科學(xué)化和民主化，我校以陶行知先生的“社會即學(xué)?！钡慕逃砟顬橹笇?dǎo)，聚全校之力，進行了社會化辦學(xué)的嘗試和探索，經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，取得了一定成效?，F(xiàn)提出來與同仁交流。

職教社會化辦學(xué)方式的含義

它是為了盡量滿足現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的需要而進行的一系列多樣化、民主化、科學(xué)化和精細化辦學(xué)的方法和手段，是通過社會化辦學(xué)并且遵循一定的原則來實現(xiàn)的，包含以下內(nèi)容：

（一）招生社會化舉措

生源范圍不斷擴大（1）應(yīng)往屆初中畢業(yè)生；（2）未升學(xué)普通高中畢業(yè)生；（3）在職人員；（4）農(nóng)民工；（5）退役士兵。

招生宣傳方式不斷增多（1）電視臺宣傳；（3）報紙宣傳；（4）網(wǎng)絡(luò)宣傳；（5）廣播宣傳；（6）成功畢業(yè)生事跡宣傳。

招生工作人員更積極地面向社會（1）招生工作人員走出校門，融入社會；（2）社會人員合理合法地參與招生；（3）年度招生調(diào)查制度化；（4）招生人員工作方式人性化；（5）招生人員工作方法科學(xué)化。

招生場地和活動隨社會需要靈活化（1）校內(nèi)招生辦為招生工作總部；（2）應(yīng)招生需要校園成為招生點；（3）在教育主管部門安排下市民廣場成為招生現(xiàn)場；（4）居民社區(qū)可成為招生分散場所；（5）郵局成為開展招生活動的重要補充場所。

按陶行知先生的“在社會的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的學(xué)生”的教育思想，我們應(yīng)重視招生社會化舉措的效果，并進行不斷創(chuàng)新。越能提高職校招生的質(zhì)量和數(shù)量，就越有利于完成招生工作。本校在辦學(xué)實踐中摸索出的動態(tài)式招生社會化舉措就很好地滿足了學(xué)校招生工作的需要。

（二）教育教學(xué)社會化舉措

職教教材與社會實際需要聯(lián)系起來（1）調(diào)整教材內(nèi)容，使教材滿足企業(yè)的實際需要；（2）把教學(xué)內(nèi)容與各行各業(yè)的實際需要結(jié)合起來；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

將實訓(xùn)基地與社會聯(lián)系起來（1）爭取政府的幫助，使優(yōu)秀企業(yè)成為學(xué)校的技能實訓(xùn)基地；（2）學(xué)校自建實用型技能實訓(xùn)基地；（3）跟蹤生產(chǎn)技術(shù)的升級換代，及時提高技能實訓(xùn)基地的設(shè)備水平。

職教方法的社會化措施（1）職教方法與企業(yè)的操作性需要相結(jié)合；（2）職教方法與學(xué)生的成才性需要相結(jié)合；（3）職教方法突出技能理論與技能實踐相結(jié)合。

職教師資隊伍的社會化（1）把職校教師送至企業(yè)（與教師專業(yè)有關(guān)）學(xué)習(xí)實踐；（2）把企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠請進學(xué)校傳授學(xué)生技能；（3）請職業(yè)教育專家定期對教師進行培訓(xùn)；（4）定期開設(shè)“促發(fā)展式職教講壇”。

職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是職業(yè)教育的根本。在陶行知先生“社會即學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”教育思想的指導(dǎo)下，我們探索了職校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實訓(xùn)場地等的社會化措施，效果明顯。學(xué)校畢業(yè)生的理論知識更貼近企業(yè)行業(yè)的實際需要，職業(yè)技能更能滿足用人單位的實際要求。實踐證明，職校教學(xué)考慮了社會需要，就會得到社會的認可，就會有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校管理的社會化舉措

職校學(xué)生管理目標和企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）把學(xué)生的德育管理目標與企業(yè)行業(yè)的職業(yè)道德目標相對接；（2）把學(xué)生的美育目標與企業(yè)美的內(nèi)涵要求相結(jié)合；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

管理手段與社會要求相結(jié)合（1）管理手段要體現(xiàn)“和諧社會”的要求，要能夠促進社會的和諧發(fā)展；（2）采用實驗法來測試和獲得科學(xué)的職校管理手段；（3）用調(diào)查取證法了解社會對職校管理方式的期待，再把期待轉(zhuǎn)化為管理措施。

職校管理隊伍和社會需要相聯(lián)系，讓部分社會人員參與學(xué)校管理（1）管理團隊的構(gòu)成以教師為主，行業(yè)企業(yè)人員為輔；（2）管理隊伍的考核以績效為依據(jù)，并以社會的滿意度為參考；（3）管理團隊能力的提升以社會行業(yè)企業(yè)考察實踐和專家定期培訓(xùn)為主要方式。

管理制度政策與社會要求相結(jié)合（1）職校管理制度政策要及時向社會公布，以接受社會監(jiān)督和考驗；（2）管理制度政策的效果要通過社會行業(yè)企業(yè)檢驗；（3）管理制度更新，要滿足社會需要，要讓學(xué)生家長滿意、讓企業(yè)贊賞等。

陶行知先生強調(diào):“動員社會上現(xiàn)有可能的力量，學(xué)校和其他社會機構(gòu)，為偉大的人民教育事業(yè)服務(wù)。”因此，我們在管理本校時就盡可能動員利用社會上現(xiàn)有的力量，促進學(xué)校管理的社會化。比如，我們借助學(xué)生家長了解管理中的不足，借鑒企業(yè)行業(yè)的管理文化，讓我校的管理制度更加科學(xué)合理等。

（四）教科研工作的社會化舉措

教科研工作的目標與企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）職校專業(yè)建設(shè)目標的研究與社會實際要求相結(jié)合；（2）職?？蒲姓n題目標與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要相聯(lián)系；（3）把行業(yè)企業(yè)的科研目標要求與職校的科研目標相融合。

職校教科研手段與社會要求相結(jié)合（1）盡量采用最新的科研手段和設(shè)備進行科研；（2）采用社會行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品科研手段的更新模式進行職?？蒲?；（3）根據(jù)社會和職業(yè)教育的要求淘汰落后的科研手段，創(chuàng)新科研方法。

職?？蒲嘘犖榻ㄔO(shè)與社會要求結(jié)合起來（1）派送學(xué)?？蒲嘘犖榈狡髽I(yè)行業(yè)的研發(fā)機構(gòu)進行交流；（2）把行業(yè)企業(yè)的科研專家請進學(xué)校兼職搞科研工作；（3）對職?？蒲腥藛T的考核參照社會行業(yè)企業(yè)的標準執(zhí)行；（4）利用適當機會派送學(xué)?？蒲腥藛T到國外職校考察科研方法和制度。

職?？蒲谐晒臋z驗與社會要求相結(jié)合（1）科研成果要在行業(yè)企業(yè)內(nèi)應(yīng)用；（2）科研成果要通過社會行業(yè)企業(yè)的合作分享；（3）學(xué)?？蒲谐晒膽?yīng)用換代要考慮行業(yè)企業(yè)的承受程度。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以，職校師生的科研成果也是促進社會行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要生產(chǎn)力要素。陶行知先生主張“社會既學(xué)?！薄Ｎ覀儑L試把師生的科研產(chǎn)品投放社會加以應(yīng)用，比如滅蚊蟲防盜窗、廣告專用清潔機等。

（五）職校就業(yè)工作的社會化舉措

就業(yè)工作指導(dǎo)思想與社會需要相聯(lián)系（1）就業(yè)工作的指導(dǎo)思想要以“服務(wù)學(xué)生就業(yè)，滿足社會需要”為指導(dǎo)；（2）采用“三百六十行，行行有職教生”的寬廣就業(yè)工作思路；（3）牢記“學(xué)生就業(yè)成功我榮，學(xué)生就業(yè)失敗我恥”，提高工作榮辱感。

職校生就業(yè)教育與社會實際要求相結(jié)合（1）把就業(yè)教育課程的內(nèi)容與社會行業(yè)企業(yè)的實際要求聯(lián)系起來；（2）定期邀請用人單位人事招聘負責人對學(xué)生開展就業(yè)教育；（3）結(jié)合社會需要對學(xué)生進行就業(yè)禮儀習(xí)慣的教育。

結(jié)合社會要求創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)模式（1）深化行業(yè)企業(yè)“定單式培養(yǎng)”就業(yè)模式，展開企業(yè)行業(yè)用人需求年度調(diào)查工作；（2）促進行業(yè)企業(yè)“冠名班”學(xué)生就業(yè)方式的縱深發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)效率；（3）研究“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)就業(yè)模式的進一步發(fā)展，促進學(xué)生更好地就業(yè)。

做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)（1）根據(jù)社會實際開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)策略等；（2）開展“職校在校生創(chuàng)業(yè)孵化器”工程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬場所等；（3）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)社會行業(yè)企業(yè)的運營過程，以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

職校生就業(yè)涉及社會的方方面面，所以，在陶行知先生“社會既學(xué)?！苯逃枷氲闹笇?dǎo)下，我校嘗試了學(xué)生就業(yè)工作的社會化。根據(jù)社會用人單位的需要調(diào)整了就業(yè)工作指導(dǎo)思想，邀請用人單位的招聘工作人員參與學(xué)生的就業(yè)模擬活動和創(chuàng)業(yè)教育活動，以就業(yè)社會化帶動學(xué)生的就業(yè)工作。

職教社會化辦學(xué)方式的原則

我校在實施社會化辦學(xué)方式的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出辦學(xué)實踐需要把握的三個原則：

包容性社會化辦學(xué)措施涉及招生、教學(xué)、管理、教科研和就業(yè)等方面，涵蓋了職校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)，所以，要想讓這些措施成為有用的辦學(xué)工具，成為促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，必須包容一切有利于成功辦學(xué)的所有社會化辦學(xué)措施。

民主化 在進行社會化辦學(xué)方式探索中，有兩方面要求使得民主化成為一個重要原因。要求之一是職校能力有限，不可能依靠一校之力推行社會化辦學(xué)，必須依靠社會各方面的民主參與；要求之二是人們民主參與意識越來越強烈，更加渴望民主，反對學(xué)校關(guān)起門來辦學(xué)的行為。因此，本校在辦學(xué)探索中依靠社會進行社會化辦學(xué)嘗試，社會化辦學(xué)舉措大多也是與社會各方面互相配合而提出并實踐的，實現(xiàn)了職業(yè)教育社會化辦學(xué)的民主化。

及時靈活性 在辦學(xué)實踐中，我校也非常重視靈活利用社會化辦學(xué)措施。比如，當發(fā)現(xiàn)有的措施效果不佳時，馬上進行改進；發(fā)現(xiàn)有的方法效果良好時，積極總結(jié)經(jīng)驗，爭取發(fā)現(xiàn)更有效的措施。

在辦學(xué)實踐中，社會化辦學(xué)舉措應(yīng)用后，作用非常大。第一，有利于職業(yè)學(xué)校和社會行業(yè)企業(yè)進行交流合作。當開展校企合作時，職?？梢阅贸鲞@些舉措和企業(yè)談?wù)猩献鳎屍髽I(yè)員工成為職校學(xué)員。也可以談管理合作、就業(yè)合作等。第二，有利于政府和學(xué)校的溝通。有了這些，政府部門就會很容易看清楚職校的弱點和優(yōu)點，政府對職校的指導(dǎo)和幫助就能有的放矢，讓職校受益匪淺。第三，有利于職校間進行辦學(xué)經(jīng)驗交流。當職業(yè)學(xué)校拿出這些措施進行交流時，對兄弟學(xué)校的辦學(xué)情況就會把握很準確，有利于進一步提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平。

參考文獻：

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1.1 理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機。

1.2 設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳎r明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實驗的設(shè)計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實驗。

1.3 揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣，寓美于教。以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣。不少化學(xué)實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

2. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng) 要使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握參與的本領(lǐng)。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.2 啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

2.3 組織學(xué)生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生間爭論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

3. 加強實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會 化學(xué)是一門實驗科學(xué)，讓學(xué)生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)。另一方面，要重視實驗習(xí)題的教學(xué)。因為實驗問題的解決過程從設(shè)計方案到實施，最后形成結(jié)論等幾個階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，并且學(xué)生對自己親自設(shè)計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。

篇7

新生兒窒息指嬰兒出生后無呼吸或呼吸抑制而致低氧血癥和混和性酸中毒，可致腦、心、腎、胃腸道等多器官損害，而血清酶學(xué)的改變與器官損害有直接關(guān)系。本文對117例窒息新生兒丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）、乳酸脫氫酶（LDH）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CKMB）、α羥丁酸脫氫酶（αHBD）進行檢測，以觀察窒息程度與血清酶學(xué)變化的關(guān)系?，F(xiàn)報告如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料

窒息新生兒117例，為安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院兒科2000年1月～2005年1月收治的病兒，入院日齡均小于24 h，其中男50例，女67例；早產(chǎn)兒13例，足月兒71例，過期產(chǎn)兒33例；體質(zhì)量4 000 g 38例；其中輕度窒息組84例，重度窒息組33例；健康足月兒15例為對照組，男8例，女7例。

1.2 監(jiān)測方法

所有對象入院后第2天清晨均空腹靜脈采血1.5 mL，對照組出生后12～24 h清晨空腹靜脈也采血1.5 mL，采用CLT 300全自動生化分析儀酶比色法檢測酶學(xué)指標。

1.3 結(jié)果

輕度窒息組與對照組血清除ALT外，其他指標比較差異均有顯著性（t=3.88～6.61，P

2 討 論

文獻報道，新生兒窒息后器官損害的發(fā)生率可高達82%，其中腦損害者占25%～72%，腎損害者占41%～57%，心損害者占25%～29%，肺損害者占23%～26%，胃腸損害者占11%～29%[1，2]。新生兒窒息早期，低氧和酸中毒引起體內(nèi)血液重新分布，即肺、腸、腎、肌肉和皮膚等非生命器官血管收縮，血流減少，以保證腦、心、腎上腺等生命器官的血流量。如低氧血癥持續(xù)存在，代謝性酸中毒進一步加重，腦、心、腎上腺的血流量也相應(yīng)減少。此時上述器官的細胞膜通透性增加，細胞內(nèi)酶釋放入血，使血清酶增加[3]。

AST廣泛分布于人體各組織，心、肝、骨骼肌和腎臟含量豐富。LDH分布于心肌、紅細胞、腎臟、腦組織、肌肉和肝臟中。CPK位于胞漿和細胞器中。CKMB為CPK的同工酶，主要分布于心肌、膈肌、骨骼肌中。 αHBD主要存在于腦、心肌、腎等組織器官中。而上述器官有低氧損害時，血清酶值即升高。

本文117例窒息新生兒血清酶值均有不同程度的升高，說明窒息時同時存在腦、腎、心、肝、肌肉等器官功能損傷，統(tǒng)計學(xué)結(jié)果表明，ALT變化較小，AST、CPK、CKMB、LDH、αHBD有顯著變化，且隨著窒息程度的加重，上述血清酶值增加越明顯。因此，臨床上根據(jù)酶變化程度，可對新生兒窒息時器官損傷的程度、治療及判斷預(yù)后有一定的指導(dǎo)作用[4]，從而減少窒息新生兒的病死率和后遺癥的發(fā)生率。

參考文獻

[1]TNIONI A. Adhesion moleculestheir role in health and disease[J]. Pediatr Res， 1996，39:191.

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一、教師真情為學(xué)生，真心愛護學(xué)生，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。新型的師生關(guān)系要求教師必須尊重所有學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其是要尊重學(xué)困生的智力發(fā)展，尊重身體殘疾的學(xué)生，尊重心靈孤寂的留守學(xué)生，尊重性格孤僻的學(xué)生，尊重有過過失的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，尊重有嚴重缺點的學(xué)生，所以我們不應(yīng)該惡語傷人，諷刺挖苦，大聲訓(xùn)斥，當眾批評學(xué)生，要維護學(xué)生的自尊心。在筆者所教的班級中有一名患有侏儒癥的學(xué)生，雖然身體殘疾，但他從不把自己當做一名特殊學(xué)生。我們深知，這樣的孩子自尊心比較強，更需要別人的理解和愛護，作為他的老師，特別是他的班主任，我們在生活上照顧他，在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，及時鼓勵他。有一次與他說話時，我蹲下來，那一刻，筆者的心一顫，心與他靠近了許多，從此以后，筆者非常注意與他的交流方式，而他也變得越來越開朗活潑，在班級舉行的一次聯(lián)歡會上，他主動為大家表演了一段模特步，給同學(xué)們帶來了歡笑，并成為班級的保留節(jié)目。

教師不僅需要尊重學(xué)生，還要學(xué)會贊賞學(xué)生，作為一名孩子，一個學(xué)生，他心靈深處最強烈的需求和所有成年人是一樣的，是人性中本質(zhì)的渴求，渴望得到別人的贊賞，教育家周弘認為：“學(xué)會賞識孩子，讓孩子在賞識的陽光照耀下成長，賞識導(dǎo)致成功，抱怨則導(dǎo)致失敗?！彼裕鳛榻處熞惨獙W(xué)會賞識學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件。讓學(xué)生跳一跳，夠得著，形成成功者的心態(tài)，時刻感受到幸福，因此賞識是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，真心真意幫助學(xué)生，教師的真情付出，真情投入，必然會得到學(xué)生的真情回報。

二、在教學(xué)過程中，優(yōu)化師生情感關(guān)系

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生道路上成長的引路人，而充當好這樣的角色，離不開師生情感的交融，更離不開教師在教學(xué)過程中的魅力表現(xiàn)，作為德育教育教師，要根據(jù)學(xué)生年齡，教材內(nèi)容的特點，巧設(shè)情境，使思想政治課內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿強烈的求知欲，把學(xué)生深深地吸引到課堂中來，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中，教師一個鼓勵的眼神，一段表揚的話語，一個燦爛的微笑，都能使學(xué)生感到滿足和歡喜，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，引起師生共鳴。例如，筆者講初一教材《生活需要友情》，開講之時，我播放了周華健演唱的歌曲《朋友》，許多學(xué)生跟著一起唱，在歌曲創(chuàng)設(shè)的那種朋友親密無間的意境中。有的同學(xué)訴說了無朋友的煩惱，請求老師的幫助，有的學(xué)生用自己的切身感受表達了朋友間的真摯友誼，說到動情之處，潸然淚下。筆者被學(xué)生的情緒所感染，切身體會到作為一名政治課教師的責任重大，學(xué)生多么需要教師的理解，通過師生的互動交流，彼此參與，增強了雙方的情感體驗，而教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情趣和活力，更提高了教學(xué)活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

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近年來，高脂血癥的發(fā)病年齡在逐漸提前，甚至在幼兒和小學(xué)生中也屢見不鮮。有調(diào)查結(jié)果表明，在我國三十五歲以上人群中，約兩千萬人高脂血癥和高血壓，而我國18歲以上血脂異常人群己經(jīng)達到1.6億。血脂異常對我國人群的危險上升到原來的3～5倍。兒童期的高脂血癥可以延續(xù)至成年。如此眾多的成人高脂血癥也往往是由兒童時期發(fā)展而來的。由于兒童患血脂異常容易被忽視，因此，及早發(fā)現(xiàn)兒童高脂血癥，并對其進行生活方式的干預(yù)做好早期預(yù)防和藥物治療，就能夠有效地控制其血脂異常。

一、產(chǎn)生的原因

小兒高脂血癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種。原發(fā)性是指原因不明的高脂血癥。研究結(jié)果表明小兒時期高脂血癥以此為多。

（一）心血管疾病陽性家族史：家族中有高血脂、高血壓、心腦血管疾病史。治療起來較為困難。

（二）藥物所致(糖皮質(zhì)激素等)

（三）內(nèi)分泌和代謝性疾病(糖尿病)等。

（四）不良生活方式導(dǎo)致的脂代謝異常：缺乏科學(xué)、合理的飲食；過多的攝入“三高”食品。

（五）缺乏鍛煉，運動量的嚴重不足，使血液中的脂質(zhì)逐漸沉積在血管壁上從而導(dǎo)致肥胖和超重。兒童肥胖是成人肥胖的高危因素，肥胖與高脂血癥等疾病密切相關(guān)。

二、造成的危害

高脂血癥是腦卒中、冠心病、心肌梗死、心臟猝死等心腦血管疾病的重要危險因素。

纟纟比高脂血癥最重要的也是直接的損害是加速全身動脈粥樣硬化，對身體造成隱匿、逐漸、進行性、全身性和器質(zhì)性的損害。只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療才能有效降低兒童期患病，成人期發(fā)病的結(jié)果。

三、預(yù)防措施

“多動、少吃”，即適當?shù)捏w育活動和合理的飲食結(jié)構(gòu)，是預(yù)防控制兒童少年高脂血癥發(fā)病的關(guān)鍵措施。提倡小兒高血脂的個體方案和高危人群策略，積極的治療只針對那些很可能在成年期發(fā)生冠心病的高血脂兒童。

兒童患高脂血癥在早期還可以逆轉(zhuǎn)，但進入后期往往就難以逆轉(zhuǎn)了。研究表明，動脈硬化的早期階段在10歲左右出現(xiàn)，此時孩子的血液中就存在著高膽固醇水平。如果在兒童期至青年期，使血漿低密度脂蛋白下降25%，那么動脈硬化、冠心病的發(fā)生率就可以減少一半。因此，做好預(yù)防尤為重要。

（一）以飲食干預(yù)為主

兒童血脂水平與飲食關(guān)系非常密切，因此調(diào)整飲食可降低高血脂患兒的血脂水平。飲食干預(yù)是基礎(chǔ)，對兒童患者還可能是最佳選擇。飲食干預(yù)原則：廣譜食物，以達到均衡營養(yǎng)；充足的熱卡以保證生長和發(fā)育，并維持理想體重。目前已經(jīng)有學(xué)者提出，對于兒童高血脂的防治，除了控制總熱量以外，還應(yīng)該重視脂肪在膳食中所占的比例，應(yīng)選擇低脂，尤其是低飽和脂肪酸和低膽固醇的飲食，建議飽和脂肪酸供應(yīng)的能量應(yīng)少于總熱量的10%，每天食入的膽固醇應(yīng)少于300mg。

（二）保持良好的作息習(xí)慣，是預(yù)防高脂血癥等慢性病的重要手段。

相關(guān)實驗顯示睡眠不足可能降低人體葡萄糖耐受性、減少瘦體素分泌、增加饑餓素分泌，使人容易感到饑餓、食量增加，同時也會升高精神壓力，減少從事體能活動的動機，間接造成脂肪代謝異常和肥胖。

（三）不可濫用降脂藥物

藥物治療的適應(yīng)癥是：10歲以上的兒童，飲食治療6個月-1年無效，LDL-C 190mg/dl，或者LDL-C≥160mg/dl并伴有：(1)確切的早發(fā)冠心病家族史（55歲以前）；(2)同時存在兩個或兩個以上的冠心病的危險因素，并且控制這些危險因素。

（四）積極預(yù)防和治療原發(fā)病

對于繼發(fā)性高血脂首先是積極預(yù)防原發(fā)病的發(fā)生，如已發(fā)生則積極治療原發(fā)病。

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【關(guān)鍵詞】 組織學(xué); 網(wǎng)絡(luò)管理; Apache; MySQL; PHP

組織學(xué)是從細胞這個相對微觀水平描述人體組織器官的形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)，是醫(yī)科學(xué)生理解組織器官生理功能的基礎(chǔ)，也為醫(yī)科學(xué)生深刻理解疾病發(fā)生過程中組織器官病理改變提供參照，所以組織學(xué)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)的成敗[1，2]。隨著多媒體技術(shù)進入教學(xué)活動，誕生了組織標本的電子圖庫，組織學(xué)實驗教學(xué)模式相應(yīng)的發(fā)生了巨大改變。老師在學(xué)生進行顯微鏡觀察組織標本之前播放組織標本的電子圖片，使學(xué)生在頭腦中對將要觀察的組織標本有一個直觀印象[3～5]。但是要完成這一實驗教學(xué)活動則需要更多的學(xué)時數(shù)，這與現(xiàn)代高等教學(xué)改革中減少學(xué)生授課時數(shù)的宗旨大相徑庭，顯然，組織學(xué)現(xiàn)代試驗教學(xué)模式仍需通過不斷的改革加以優(yōu)化，對組織學(xué)實驗教學(xué)資源整合后進行網(wǎng)絡(luò)管理，無疑會賦予組織學(xué)試驗教學(xué)更多的生命力[6]。簡而言之，組織學(xué)試驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)會提前將實驗課所觀察的組織標本電子圖片及其它教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生能夠自由下載這些資源，并能通過這一管理系統(tǒng)上傳自已的觀點和疑問。本研究擬以組織學(xué)標本電子圖譜為組織學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理的主體，以Apache HTTP Server + MySQL Server+PHP黃金組合為工具[7～9]，制作組織學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，最終實現(xiàn)組織學(xué)實驗教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理。

1 組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)

本研究通過聯(lián)合使用Apache+PHP+MySQL組合[7～9]，構(gòu)建了組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺，借此實現(xiàn)對組織學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)管理。該平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的基本流程可分為以下6個步驟：①向Web 服務(wù)器發(fā)出請求;②Apache 服務(wù)器對客戶的請求進行分析;③PHP 處理程序從服務(wù)器硬盤或內(nèi)存中取出用戶要訪問的PHP 文件，對其進行掃描，同時連接到MySQL 數(shù)據(jù)查找所要的數(shù)據(jù);④PHP 從數(shù)據(jù)庫中取得數(shù)據(jù)后，將按照文件的要求，把文件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為HTML格式;⑤將生成的HTML 文件交給Apache 服務(wù)器;⑥Apache 服務(wù)器再將HTML 文件發(fā)送給客戶端，然后客戶端瀏覽器將該文件解釋執(zhí)行并顯示在客戶端瀏覽器上。

組織學(xué)試驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺的詳細實現(xiàn)過程主要設(shè)計到兩方面。一是數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計，主要是制定系統(tǒng)管理員(admin_user)數(shù)據(jù)表、注冊會員(user)信息表、章節(jié)類別表(zhang_jie)等數(shù)據(jù)管理表格;二是制作核心功能模塊并編寫源代碼。圖1顯示的是本研究所制做的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺的登錄界面，包括系統(tǒng)管理員的登錄界面(圖1A)和會員登陸界面(圖1B)。

2 組織學(xué)實驗教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理

2.1 系統(tǒng)管理員對組織學(xué)實驗教學(xué)資源的管理與維護

本研究構(gòu)建的組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理平臺采用了Apache+PHP+Mysql技術(shù)模式，運行其之前，需要在Windows操作系統(tǒng)(Windows2000，XP等)中預(yù)先進行環(huán)境的配置。在服務(wù)器所在主機上依次安裝Apache服務(wù)器、PHP解釋引擎、MySql數(shù)據(jù)庫和管理平臺驅(qū)動軟件后，就可以實現(xiàn)系統(tǒng)管理員及會員的登錄，登錄界面如圖1所示。

管理員在后臺管理登陸界面輸入正確的登陸信息后，系統(tǒng)進入管理員的權(quán)限管理界面，如圖2A所示。在該權(quán)限管理界面中系統(tǒng)顯示了管理員的三種管理權(quán)限，包括會員管理、信息管理、留言管理三個方面。圖2A所示的是管理員的會員管理界面，圖中顯示了3個會員的注冊信息，在最后管理一欄中，管理員可以根據(jù)學(xué)生的注冊信息，如姓名、注冊時所使用的校園網(wǎng)IP地址等信息來判斷會員的合法性。圖1 組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺的登錄界面

圖2 組織學(xué)實驗教學(xué)資源的管理、維護、瀏覽與下載界面

由于組織學(xué)實驗教學(xué)主要的教學(xué)資源是組織學(xué)標本的電子圖譜，所以主要需在各章節(jié)下錄入圖片信息，圖片信息的錄入通過如圖2B紅色圈所示的“插入/編輯圖像”按鈕來實現(xiàn)。將各章節(jié)下的組織學(xué)實驗教學(xué)圖片資源及文字信息錄入完畢后，可通過“信息管理”主菜單下的“信息管理”子菜單進行全部教學(xué)資源的系統(tǒng)管理。點擊 “信息管理”子菜單(紅色圓圈標示)進入如圖2C所示的教學(xué)資源信息管理界面，該界面允許添加更新圖片、文字，或?qū)⑦^時的圖片、文字進行刪除。

2.2會員對教學(xué)資源的瀏覽和下載

學(xué)生在Internet網(wǎng)上進行會員注冊之前，需知道該套管理平臺所在主機的IP地址，通過校園網(wǎng)在IE瀏覽器地址欄內(nèi)輸入管理系統(tǒng)所在主機的IP地址(如127.0.0.32)后，按回車鍵會自動鏈接到管理系統(tǒng)所在主機上，此時系統(tǒng)會提示會員進行注冊。

會員登陸組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺后具有兩方面的權(quán)限，一是瀏覽與下載組織學(xué)實驗教學(xué)資源，二是向管理員留言，如圖2D所示。在該信息區(qū)內(nèi)，會員除了瀏覽圖片和文字信息之外，尚可以直接通過拷貝的方式下載感興趣的信息資源。

2.3系統(tǒng)管理員與會員的信息互動

《組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》除提供了組織學(xué)實驗教學(xué)資源的管理平臺以外，尚給作為管理員的老師和作為會員的學(xué)生提供了信息互動平臺，便于二者之間進行有關(guān)組織學(xué)實驗課學(xué)習(xí)疑難問題的交流。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生會員登陸管理系統(tǒng)后，留言管理權(quán)限包括“我要留言”(圖3A紅色圓圈標示)及“查看留言”(圖3A紅色方框標示)兩方面。管理員的留言管理權(quán)限包括查看會員的留言、對相應(yīng)留言進行回復(fù)。針對圖3B中“l(fā)ili”會員有關(guān)血細胞分類的提問，管理員在回復(fù)內(nèi)容空白區(qū)填寫的回復(fù)內(nèi)容為“根據(jù)血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能來分類”。會員的留言信息倘得到管理員的回復(fù)后，可通過登陸《組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》進行查看，正如圖3C所示。

3 討論

為克服傳統(tǒng)與現(xiàn)代組織學(xué)實驗教學(xué)中的諸多弊端，本研究率先以Apache+PHP+MySQL組合而成的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)架構(gòu)為工具[10，11]，構(gòu)建了組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺，借助該平臺對組織學(xué)標本電子圖譜等組織學(xué)實驗教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)化管理。通過該套網(wǎng)絡(luò)管理平臺，組織學(xué)實驗課能夠迅速上傳并及時更新高質(zhì)量的組織學(xué)電子圖譜等實驗教學(xué)信息，能夠科學(xué)管理所注冊學(xué)生會員信息，保證了教學(xué)資源的安全性。而上組織學(xué)實驗課的學(xué)生可以方便的注冊成為該套管理系統(tǒng)的會員，輕松獲取重要的組織學(xué)實驗教學(xué)資源，并能以該套管理系統(tǒng)為平臺，咨詢管理員(老師)有關(guān)組織學(xué)的疑難問題。圖3 管理員與會員的信息互動界面

與以往的組織學(xué)實驗教學(xué)模式相比，本研究所進行的組織學(xué)實驗教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理具有以下幾方面的優(yōu)勢：①豐富了高等醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;②該網(wǎng)絡(luò)管理平臺為學(xué)生與老師的互動提供了便利的條件;③該網(wǎng)絡(luò)管理平臺拉近了學(xué)生與老師的距離，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)這門課程的興趣;④該套組織學(xué)試驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺必將會推動與組織學(xué)具有相似特點課程的試驗教學(xué)，如解剖學(xué)、病理學(xué)等以形態(tài)學(xué)為主的課程。

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