導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會(huì)自由繪畫的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂美的理解，也就達(dá)到了目的。

小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對(duì)比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心、提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識(shí)和技能。

如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂段、半終止、完全終止等作曲知識(shí)。在這個(gè)樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識(shí)之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。

三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級(jí)，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡(jiǎn)短歌詞或日常生活用語編寫旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

篇2

一、結(jié)合舞蹈進(jìn)行音樂教學(xué)

1. 音樂課堂融入舞蹈的作用。

音樂刺激學(xué)生的聽覺，而舞蹈可以刺激學(xué)生全身的感官。在小學(xué)音樂課中融入舞蹈有以下幾點(diǎn)好處：一是可以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，在跟著音樂節(jié)拍翩翩起舞時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身肌肉關(guān)節(jié)及平衡度的協(xié)調(diào)配合，從而讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)一致地發(fā)展；二是可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，美化學(xué)生的形體。在音樂課中進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的站姿、坐姿以及走姿，有助于學(xué)生骨骼發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生自身形象氣質(zhì)也得到提升；三是可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生跟著歌曲、歌詞內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生自己的想象力充分發(fā)揮和展現(xiàn)；四是吸引學(xué)生的課堂注意力，有助于學(xué)生記住歌詞內(nèi)容。

2. 舞蹈融入音樂課的實(shí)施。

在音樂課教學(xué)中，筆者曾經(jīng)因?yàn)榻滩膬?nèi)容的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過邊唱邊跳的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性比以往的課堂表現(xiàn)都要好?？偨Y(jié)了一下教學(xué)心得：一是舞蹈動(dòng)作要簡(jiǎn)單易學(xué)，要形象化。在有限的課堂時(shí)間里，要考慮到全體學(xué)生接受能力的差異，把最形象、最具體的動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受到樂趣并保持積極性。二是融入民族特色，讓一些舞蹈動(dòng)作經(jīng)典化。比如，新疆舞蹈中經(jīng)典的動(dòng)作就是活動(dòng)手腕、移動(dòng)脖頸、蹲踏步等；蒙古族舞蹈就是粗獷形的，經(jīng)典的騎馬、挺肩等動(dòng)作；傣族舞蹈最經(jīng)典的就是孔雀舞等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同民族的特點(diǎn)，開闊知識(shí)面的同時(shí)，感受民族文化的博大精深。三是教學(xué)過程中注意學(xué)生間的個(gè)體差異。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體靈活度不如其他學(xué)生，因?yàn)榕鲁龀?，就不愿意進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的情況并鼓勵(lì)這類學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。四是注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。教師可以結(jié)合多媒體在課堂中播放一些音樂舞蹈視頻，舞蹈又被稱為是音樂的衣服，把音樂的抽象感知形象化，讓學(xué)生欣賞舞蹈的編排和仔細(xì)聆聽音樂，從中體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵并增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

在音樂課中融入舞蹈的教學(xué)模式，有著獨(dú)特魅力的積極作用，不僅從多方面豐富學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生身心動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在潛移默化中，全面提升學(xué)生所要具備的美好品質(zhì)與修養(yǎng)。

二、結(jié)合游戲進(jìn)行音樂教學(xué)

1. 音樂游戲教學(xué)激起學(xué)生興趣。

孩子都有愛玩的天性，如何在音樂課中利用好“玩”，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往把音樂課變成學(xué)唱歌的課，學(xué)生體會(huì)不到音樂的美妙和樂趣。運(yùn)用游戲教學(xué)，首先結(jié)合音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容――節(jié)拍，讓學(xué)生在游戲中，掌握理解運(yùn)用好節(jié)拍。比如，音樂教學(xué)中，跟學(xué)生一起互動(dòng)“小動(dòng)物行走”的游戲，教師說“小猴子來了”，學(xué)生就打著半拍的節(jié)奏，模仿猴子的形象，并發(fā)出有節(jié)奏的“跑、跑……”的聲音；教師說“狗熊來了”，學(xué)生就打著一拍的節(jié)奏，并發(fā)出有節(jié)奏的“走、走……”的聲音。通過這種游戲，可以讓學(xué)生掌握、理解音樂中的所有音符和節(jié)拍。

2. 音樂游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

學(xué)生本身就具有無限的創(chuàng)造力，在音樂課中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)去創(chuàng)編音樂。如，教師可以讓7個(gè)學(xué)生分別扮演音樂中的7個(gè)不同音符，可以給這7個(gè)學(xué)生7個(gè)標(biāo)有音符的小牌子，讓學(xué)生挑選喜歡的小音符出列，教師根據(jù)出列的順序進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生感受自己創(chuàng)編的曲子的旋律，這樣，不僅讓學(xué)生感受到音樂的奇妙，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的熱愛。所以，教師在音樂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些這類培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的小游戲，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

篇3

12月6日，全區(qū)小學(xué)音樂教師匯聚一堂共同研討。聽了兩節(jié)展示課：王云芹老師的《嘎達(dá)梅林》和李林老師的《久不唱歌，忘了歌》。兩位老師的課堂給我留下深刻印象的是學(xué)生表現(xiàn)出的良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。有位哲人說：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”可見養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使人終身受益。《小學(xué)音樂課標(biāo)》中也明確指出：要通過各種有效地途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣;在音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等等。可見培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。那么，在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、秩序井然的課堂常規(guī)是重要的保障。

孟子說：“不以規(guī)矩,無以成方圓”。即做任何事都必須有規(guī)定，有約束，否則一無所成。所以，每每新學(xué)期接手一批新生我覺得就得非常注重上好這“開學(xué)第一課”。“開學(xué)第一課”就讓學(xué)生們了解音樂課和音樂教師的基本要求。比如：準(zhǔn)確的歌唱姿勢(shì)、愉悅自信地歌唱;欣賞音樂時(shí)要靜靜的聽，大膽的想，勇敢地說等等。師生心有了靈犀，配合就有了默契，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情學(xué)生都能讀懂。有了這些“規(guī)矩”長(zhǎng)期的潛移默化，我們的音樂課才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能養(yǎng)成的行為習(xí)慣。

二、規(guī)范完美的示范是最好的說服。

唱歌教學(xué)是音樂課的主要組成部分，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣一直是我們?cè)诮虒W(xué)中常思常想的問題。面對(duì)學(xué)生大喊大叫缺乏美感的歌聲，千姿百態(tài)的坐姿，木訥的表情。我每節(jié)課都要口感舌燥地反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌聲要優(yōu)美一點(diǎn)，坐姿要端正，表情要愉悅自然一些。可效果不盡人意。俗話說：“親其師，信其道。”教師規(guī)范完美的示范潛移默化中影響著學(xué)生，比嘮嘮叨叨的說教要實(shí)效的多。所以在平常的授課過程中，我特別注重為學(xué)生示范時(shí)的聲音和表情。另外，為防止學(xué)生乏味，我還為學(xué)生尋覓了許多“老師”。如：“網(wǎng)絡(luò)老師”從網(wǎng)上下載小學(xué)生歌唱比賽視頻，讓他們?cè)谟^看的過程中了解歌唱姿勢(shì)和歌唱表情;“攝像機(jī)老師”把學(xué)生自己的歌唱場(chǎng)面錄制再播放，讓他們?cè)谛蕾p過程中給自己的歌唱找出優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生在模仿和對(duì)比、鑒賞的過程中逐步形成正確的歌唱習(xí)慣。

三、適時(shí)多樣的課堂評(píng)價(jià)是最佳催化劑。

適時(shí)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，不斷體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，享受成功的愉悅。在我們的課堂上采用最多的是單調(diào)的師評(píng)方式。這往往讓學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生“抗藥性”。所以我采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生自評(píng)不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了自信，而且學(xué)生在自評(píng)的過程中不僅做到“知己”，也可做到“知人”;這不正驗(yàn)證了《呂氏春秋》上所說：“察己則可以知人”嗎?俗話說的好：“旁觀者清”他評(píng)，更是有趣而見效。特別是低年級(jí)小學(xué)生的語言天真、真實(shí)，讓小伙伴更容易接受，也更貼近他們的實(shí)際情況，更有說服力，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事，需要我們耐心的在教學(xué)過程中逐步摸索、實(shí)踐、驗(yàn)證、使用，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

范文二：

優(yōu)秀的老師不僅讓人贊賞，更讓人感動(dòng)!因?yàn)樗麄兩砩夏欠N對(duì)音樂教育的專情與熱愛，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和廣博的學(xué)識(shí)，立足于為了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的穩(wěn)健的教風(fēng)，是教育之路上美麗的風(fēng)景，更是讓人感動(dòng)的情懷!兩天的學(xué)習(xí)太短，感受卻分外深刻。名師風(fēng)采和專家們生動(dòng)的課堂與講座給了我很多啟發(fā)，也給了我前進(jìn)的信念和動(dòng)力。我也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，不斷學(xué)習(xí)，反思和成長(zhǎng)，努力做好以下方面：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的涉獵與積累，豐富自己的學(xué)識(shí)和文化修養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)有廣度的教師，能夠準(zhǔn)確輕松地理解和把握音樂教育教學(xué)的理念與標(biāo)準(zhǔn)。從文化和品性上修煉和提升自我。

2、強(qiáng)化科研意識(shí)，讓自己靜下心來潛心教學(xué)，多閱讀音樂教育教學(xué)專著，善于吸收和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)音樂教師專業(yè)技能學(xué)習(xí)提升，多學(xué)習(xí)研讀音樂教學(xué)專著，加強(qiáng)歌曲即興伴奏練習(xí)及兒童歌唱訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)積累，讓自己的教學(xué)更專業(yè)，更精彩。

4、轉(zhuǎn)變消極觀念，多從自身找不足和突破，對(duì)于教育教學(xué)中的問題和困惑要正確看待和積極解決，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”，不斷學(xué)習(xí)，反思和積累，逐步形成個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格。

范文三：

開學(xué)伊始我們參加了教研所音樂教研員周浩老師組織的青年教師培訓(xùn)，感受很深，收獲頗多。我們白堿灘區(qū)音樂教師從周老師激情洋溢、富有內(nèi)涵的講座中感受到成長(zhǎng)是每位音樂教師的必經(jīng)之路，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)理念讓我們意識(shí)到，作為青年教師的我們應(yīng)該有追求完美、追逐成長(zhǎng)和進(jìn)步的信念，我們要在教學(xué)之中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新，使自己的音樂教學(xué)更飽滿、更富有意境和內(nèi)涵，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

周老師告訴我們“音樂教師可以做一棵參天大樹，也可以做一顆幸福小草。”關(guān)鍵在于作為音樂教師對(duì)自己的要求有多高，對(duì)音樂教育事業(yè)的追求有多執(zhí)著。而我們認(rèn)為，小草雖然幸福，但缺少一些成就感，而參天大樹的成長(zhǎng)過程要費(fèi)一番功夫，最終卻能站在不同的高度俯瞰世界，“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”學(xué)生的成功需要我們嘔心瀝血的付出，但他們成功的一瞬間也是我們最幸福最有成就的時(shí)刻。

而在新課標(biāo)解讀的講座中，我們通過周老師的講解，對(duì)今后音樂課的教學(xué)理念有了更深層的理解，以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師教、學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式形式單一，內(nèi)容死板，同時(shí)也使學(xué)生在一定程度上失去獨(dú)立思維，運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力，新課標(biāo)要求我們更新教學(xué)思維與教學(xué)理念，以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氣氛。

范文四：

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有小學(xué)高級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專家指導(dǎo)、引領(lǐng)的說課、評(píng)課、小組討論。通過理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授們的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

篇4

詹姆斯?L.默塞爾作為美國(guó)20世紀(jì)著名的哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家，是一位多產(chǎn)的學(xué)者，曾出版專著25部，發(fā)表文章一百余篇，其研究成果涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其中專著有《笛卡爾科學(xué)哲學(xué)中直覺的功能》（Function of Intuition in Descartes' Philosophy of Science，1919）、《意義概念的分析》（An Analysis of the Concept of Meaning， 1920）、《戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的個(gè)人哲學(xué)》 （A Personal Philosophy for War Time，1923）、《中學(xué)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of Secondary School Teaching， 1932）、《教育基本原理》（Principles of Education，1934）、《凈化你的心靈》（Streamline Your Mind，1936）、《為美國(guó)民主的教育》（Education for American democracy，1943）、《心理學(xué)測(cè)量》（Psychological Testing，1947）、《如何形成習(xí)慣和改變習(xí)慣》（How to Make and Break Habits，1953）、《成功教學(xué)及其心理學(xué)原則》（Successful Teaching， its psychological principles，1954、1946）、《民主教育的原則》（Principles of Democratic Education， 1955）等。

默塞爾對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)校音樂教育有著重要影響，他出版的音樂、音樂心理學(xué)與音樂教育方面的專著主要有《音樂教育基本原理》（Principles of Musical Education，1927）、《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of School Music Teaching，與瑪貝爾?格倫合著，1931）、《音樂教育中的人類價(jià)值觀》（Human Values and Music Education ，與瑪貝爾?格倫合著， 1934）、《音樂心理學(xué)》（Psychology of Music， 1937）、《美國(guó)學(xué)校中的音樂》（Music in American Schools，1943）、《音樂與課堂教師》（Music and the Classroom Teacher， 1951）、《音樂教育基本原理與項(xiàng)目》（Music Education Principles and Programs，1956）、《我們城鎮(zhèn)的音樂（2冊(cè)）》（Music in Our Town I& II，1956）、《我們國(guó)家的音樂》（Music in Our Country，1958）等。

導(dǎo) 讀

默塞爾是一位跨學(xué)科且極為多產(chǎn)的作者，其典型的跨國(guó)（英、奧、美等）成長(zhǎng)、求學(xué)經(jīng)歷，以及神學(xué)教育背景等，使其興趣廣泛，研究成果涉及多個(gè)學(xué)術(shù)（哲學(xué)、心理學(xué)、教育、音樂心理學(xué)、音樂教育等）領(lǐng)域。他對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)校音樂教育有著重要影響，著有音樂教育哲學(xué)、音樂教育原理、音樂心理學(xué)、音樂教學(xué)心理學(xué)和課堂音樂等著述。早在1927年默塞爾就已經(jīng)出版專著《音樂教育基本原理》，1929年默塞爾參加美國(guó)音樂教師協(xié)會(huì)年會(huì)，發(fā)表題為“理想的音樂課”的演講，受到音樂教育界一致好評(píng)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)音樂教育者急需“一位哲學(xué)家”和“一位發(fā)言人”為自己的專業(yè)做理論辯護(hù)，默塞爾作為一位擁有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)研究背景的跨學(xué)科知名學(xué)者，對(duì)于當(dāng)時(shí)音樂教育界而言，可謂“久旱逢甘霖”。

篇5

小學(xué)一月是為孩子打下音樂基礎(chǔ)的過程，在這一過程中任何有實(shí)踐意義的教學(xué)方式都可以看做是幫助小學(xué)教學(xué)提升的方式，但是創(chuàng)新的前提是尊重現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代的教育多數(shù)只遵從理論卻忽略了現(xiàn)實(shí)帶來的重要性，而音樂教育一旦脫離現(xiàn)實(shí)那么也就變得不切實(shí)際，因此我們應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方向重塑小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。第一遵循學(xué)生的實(shí)際年齡，小孩子的理解能力沒有成年人強(qiáng)，但是在6-10這個(gè)年齡段，小學(xué)生的記憶能力確實(shí)最強(qiáng)的，因此我們應(yīng)當(dāng)拋去繁瑣的教學(xué)過程，從傳統(tǒng)的強(qiáng)加孩子理解作品的錯(cuò)誤教學(xué)當(dāng)中走出來，改為強(qiáng)化孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，比如彈鋼琴，在小學(xué)階段孩子對(duì)任何大師或者著名作品的理解都是有限的，天才兒童的教學(xué)方式并不適合普通教學(xué)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首先尊重對(duì)鋼琴教學(xué)的指法訓(xùn)練，以及樂譜熟悉程度訓(xùn)練，讓孩子擁有超強(qiáng)的操作基礎(chǔ)，先難后易，在擁有了自己的基礎(chǔ)理念后，對(duì)后來的理解學(xué)習(xí)才能更上一層樓，在教學(xué)的過程中達(dá)到事半功倍；第二遵循音樂的本質(zhì)，音樂的本質(zhì)是讓人快樂抒緒的，音樂即屬于民族特性同時(shí)也屬于個(gè)人特性，是有非常強(qiáng)的思想基礎(chǔ)以及社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)的，因此讓孩子在學(xué)習(xí)音樂前，應(yīng)當(dāng)首先熟悉什么是音樂，這些音樂對(duì)自己有什么樣的影響，自己心中的音樂是什么，只有充分的了解了這些問題，才能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解音樂的本質(zhì)，從而找到自己的學(xué)習(xí)方向，這樣才能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上談創(chuàng)新，如果孩子都不了解自己學(xué)習(xí)的東西與自身與社會(huì)環(huán)境有這么聯(lián)系與影響，只是一味的追尋音樂的技巧，那么絕對(duì)無法將音樂融入到孩子的生活當(dāng)中，也無法教好真正得以音樂；第三創(chuàng)新應(yīng)具備時(shí)代精神，音樂是時(shí)代張力的表現(xiàn)，同時(shí)音樂也是抒發(fā)個(gè)人情緒的表現(xiàn)，只有將個(gè)人和時(shí)代完美的融合才能做好音樂的創(chuàng)新，現(xiàn)代的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中并不注重對(duì)音樂的創(chuàng)新，而是一味的死板教育，從各種形式上改變音樂教學(xué)模式，認(rèn)為這樣的創(chuàng)新才是真正的教學(xué)創(chuàng)新，卻最大的忽略了創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新不是新的花樣也不是新的模式，創(chuàng)新的本質(zhì)是所創(chuàng)造出的作品能夠符合時(shí)代脈搏的發(fā)展，否則再如何創(chuàng)作也只是原地踏步。

二、創(chuàng)新改革，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行音樂創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造屬于音樂的美好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入其中，保障孩子能在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解自身所處的范圍，以及范圍環(huán)境作用下對(duì)孩子理解能力的幫助，因此良好的音樂教育同時(shí)也是培養(yǎng)良好環(huán)境的開始，對(duì)環(huán)境的改善也就成為幫助孩子音樂提升的重要環(huán)境，所以在基礎(chǔ)教育當(dāng)中對(duì)音樂環(huán)境的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)音樂環(huán)境的塑造至關(guān)重要。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭(zhēng)議的一個(gè)問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂課堂沒有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中積極實(shí)施創(chuàng)新教育，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

篇6

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0249-01

正題：隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求,而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

1.創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有"五音不全"者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為"音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。"而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱"獨(dú)角戲",學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從"教書匠"的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

3.以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù),將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回"爸爸媽媽",以組為單位結(jié)成各個(gè)"小家庭",開展"烹飪大賽",讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí),則要求學(xué)生用"×××"節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中"×××"節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的"成果"。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們身邊。

4.創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。

例如,在教授"愛唱什么歌"這個(gè)專題時(shí),我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對(duì)學(xué)生說:"夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……",我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:"你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?"接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:"小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家。可是……它把歌名給忘了,請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名。"隨后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說:"想不想學(xué)小青蛙唱歌?"學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說:"看著小青蛙唱得那么開心,其他小動(dòng)物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?"于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為"愛唱什么歌"。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

篇7

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0176-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在音樂教學(xué)中，如何促使學(xué)生擁有一個(gè)相對(duì)屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 創(chuàng)置形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，音樂知識(shí)和聽辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移，但他們特別愛跳、愛說、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，將形象化教學(xué)寓于音樂教學(xué)之中。

首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來。利用打擊樂器、電子琴、非常規(guī)音源等來模仿鳥鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車?yán)嚷?、敲門聲等各種聲音來創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥、小貓、小狗、汽車、飛機(jī)、火車、軍號(hào)等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，選擇有針對(duì)性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。在利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場(chǎng)景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造能力。

其次，音樂教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂教育蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門。如：在教節(jié)奏“××.|××.我就用汽車的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.等來教學(xué)生。通過生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會(huì)到了各種節(jié)奏的長(zhǎng)短。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供想象空間

在音樂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：現(xiàn)代教學(xué)方法是“教師和學(xué)生合作”的方法，教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教應(yīng)該是引導(dǎo)的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的學(xué)。為此，教學(xué)中必須把學(xué)生置于一種嶄新的愉快和諧的教學(xué)氣氛中，把學(xué)生置于主人翁地位。學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》時(shí)，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-”。在做練習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有趣的辦法，說：“老師我想在鼓掌的時(shí)候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)更有趣的問題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當(dāng)采用這兩種辦法的時(shí)候，同學(xué)們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學(xué)思想。要相信學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》這一課時(shí)，學(xué)會(huì)這首歌后，學(xué)生根本不滿足僅用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生來表演。在活動(dòng)中，教師注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表演時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象歌曲的意境和理解歌曲的內(nèi)容，通過體驗(yàn)，學(xué)生都能勇敢地爭(zhēng)著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動(dòng)作和一些小樹、小鳥、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學(xué)生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學(xué)生。這樣，就在不知不覺中，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)了創(chuàng)新實(shí)踐的樂趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及動(dòng)作表演的協(xié)調(diào)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逗真、貼切、生動(dòng)的音樂環(huán)境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂環(huán)境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長(zhǎng)短、快慢、高低。如：學(xué)生在模仿布谷鳥的叫聲時(shí)

5 3|1 3 | 5

師問：布谷鳥在叫？

5 3 0|5 3 0 |3 1 | 1

生答：布谷布谷布谷

在彈奏的時(shí)候教師必須把布谷鳥由近到遠(yuǎn)的力度變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到布谷鳥漸漸飛遠(yuǎn)了。

其次，在聽的過程中，還要注重學(xué)生自身的感受，自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳返囊饩场⑺俣?、力度的變化?/p>

篇8

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞課已越來越被音樂教育界所重視。因?yàn)橐魳沸蕾p是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音樂的天地中，通過教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，音樂欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

一、音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生產(chǎn)生了欣賞音樂的興趣，就產(chǎn)生了參與的動(dòng)機(jī)。在欣賞教學(xué)中，要根據(jù)音樂作品和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法使欣賞教學(xué)有機(jī)地與器樂、歌唱、美術(shù)、律動(dòng)、說話等教學(xué)形式融合，讓學(xué)生充分探究和表現(xiàn)音樂。

音樂欣賞過程實(shí)際上也是一個(gè)欣賞主體積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂中，體驗(yàn)音樂美，與音樂融為一體時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、和實(shí)踐意識(shí)，這就需要教師最大限度地發(fā)揮主體的自主性和創(chuàng)造性，讓他們調(diào)動(dòng)聽覺、視覺，去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、性格、音樂素養(yǎng)等方面存在著差異，他們可能對(duì)一首音樂作品的理解和感受不盡相同，這又要求教師用心保護(hù)他們思維的獨(dú)立性。在參與中，學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美，通過參與體驗(yàn)，學(xué)生們獲得審美的愉悅，提高了審美能力和修養(yǎng)。音樂欣賞就是這樣把學(xué)生引人一個(gè)美的天地，又啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更美的世界。

二、音樂欣賞教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過對(duì)音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的審美意境，讓學(xué)生積極參與，通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)情境。

在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵。豐富他們的聽覺感知、擴(kuò)大音樂視野、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、培養(yǎng)審美情趣的目的。

三、音樂欣賞教學(xué)磨礪學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞美的能力之外還要學(xué)生將感受到的美用表情、動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來。好動(dòng)和愛美是學(xué)生的兩大個(gè)性特征，唯其好動(dòng)，才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動(dòng)作表達(dá)出來；唯其愛美，才能通過模仿一定的動(dòng)作表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美，比如在教《我是人民小騎兵》（三年級(jí)上冊(cè)）欣賞課時(shí)，先啟發(fā)引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂內(nèi)容相符的情境，讓孩子們個(gè)個(gè)參與創(chuàng)造表演：有的孩子伸開雙臂，如雄鷹展翅；有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草；還有的則扮演著不同姿勢(shì)的小騎兵，一會(huì)兒揚(yáng)鞭催馬，一會(huì)兒悠閑遛馬……孩子們把自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，表演得盡善盡美、淋漓盡致，讓人回味無窮。因此，在上音樂欣賞課時(shí)，我們教師要著重引導(dǎo)學(xué)生人人參與表演，在活動(dòng)中發(fā)掘潛能、表達(dá)情感、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)表現(xiàn)意識(shí)，從而使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力不斷得到培養(yǎng)，不斷提升。

四、音樂欣賞教學(xué)引發(fā)學(xué)生的無窮想象力

想象力是人的知識(shí)、智力和思維的延伸與拓展，有想像力才會(huì)有創(chuàng)造力，因此，在音樂欣賞課中首先要加深學(xué)生對(duì)音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感，讓人興奮不已；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)人們的豐富聯(lián)想，同時(shí)音樂又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個(gè)人的理解也是不一樣的，因?yàn)檫@與人特有的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、民族風(fēng)俗等都有一定的關(guān)系。所以，欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，因此音樂欣賞帶給人們的想象是無窮無盡的。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性發(fā)揮學(xué)生的想象力，不能強(qiáng)求一律。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：美的最后價(jià)值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗(yàn)證為依據(jù)的，音樂教學(xué)的全部過程都應(yīng)有感情的參與。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)音樂教學(xué)發(fā)生了變革，并且取得了良好的效果。但是相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在較多問題。新課程改革的實(shí)施，創(chuàng)新了音樂教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了音樂教學(xué)水平。將創(chuàng)新教育方法貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)過程，能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才為根本任務(wù)。音樂作為小學(xué)階段的一項(xiàng)重要課程，為了取得良好的教學(xué)效果，需要進(jìn)行深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，存在自制能力差和注意力不集中等問題。教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合理的音樂教學(xué)方法，確保音樂教學(xué)資源的巧妙運(yùn)用，這有利于提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用方法

1.學(xué)生成為課堂教育的主體。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師主要是按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，主要采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師作為課堂的主體傳授知識(shí)，學(xué)生和教師之間無法進(jìn)行良好的溝通，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生和教師的角色重新進(jìn)行定位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生作為課堂的主體，將傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使音樂教學(xué)取得良好的效果。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)。創(chuàng)新教育把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是新課程改革的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新教育的實(shí)施在推進(jìn)素質(zhì)教育改革、提升教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮了重要作用，適應(yīng)了當(dāng)前多元化社會(huì)的發(fā)展需求。創(chuàng)新教育在實(shí)施過程中，需要堅(jiān)持“以人為本”的原則，認(rèn)真研究小學(xué)生的特點(diǎn)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育。小學(xué)生由于年齡較小，課堂學(xué)習(xí)中存在活潑好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，教師需要以提高小學(xué)生的注意力為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教育?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段的途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)生的思維意識(shí)不強(qiáng)，容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了促進(jìn)音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師需要給學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供展現(xiàn)思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)某一音樂問題進(jìn)行獨(dú)立思考，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，做到因材施教。

4.教育方法靈活多變。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒有結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過于死板，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無法取得良好的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，促使學(xué)生牢固掌握音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新思維貫穿課堂教學(xué)始終。將創(chuàng)新教育方法融入小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考的能力都具有重要作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維，要求摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，將創(chuàng)新思維貫穿于音樂教學(xué)的始終。要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速投入到音樂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。教師也可以通過讓學(xué)生觀看視頻或者在教室中懸掛音樂照片的形式，集中學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能深刻感受音樂的魅力，學(xué)會(huì)鑒賞音樂的方法。創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂人才。因此，要促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，將靈活多變的教學(xué)方法融入小學(xué)音樂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，將創(chuàng)新思維貫穿于音樂課堂教學(xué)的始終，展現(xiàn)出創(chuàng)新教育的魅力，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛艷玲.試論小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].吉林教育，2015（35）：23.

篇10

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0189-02

一、注重音樂審美，提高欣賞能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)審美情境

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，推行音樂素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生有關(guān)的音樂技能。傳統(tǒng)的教育模式中，教師以“學(xué)科本位”思想為主導(dǎo)，只注重教材內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。在推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)理念，構(gòu)建“以人為本”的音樂課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣需要，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)致力于建立良好的師生關(guān)系，積極給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指引，加強(qiáng)同學(xué)生之間的情感交流，采用多變的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能避免理論知識(shí)所帶來的重復(fù)單調(diào)。在音樂技能學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作中，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲所帶來無窮魅力，在反復(fù)傾聽與練習(xí)過程中，從內(nèi)到外領(lǐng)略音樂的美，試著用情緒控制音樂的節(jié)奏與旋律。

（二）采用科技手段，豐富審美感知

隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分的基礎(chǔ)學(xué)科中，而音樂是一門非常需要借助設(shè)備進(jìn)行授課展示的課程，多媒體應(yīng)成為其重要的教學(xué)手段。在課前，教師可以準(zhǔn)備各種類別的課件，然后在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了課堂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂教師需要有較強(qiáng)專業(yè)能力，同時(shí)還要熟練地掌握和運(yùn)用多媒體，可以更好地傳授音樂知識(shí)，打造一堂聲、像、圖為一體的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)為以后的音樂之路做好鋪墊。

二、注重音樂引導(dǎo)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

（一）結(jié)合音樂審美，激發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新思維在音樂學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生年齡小，發(fā)育還不成熟，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指引，努力開發(fā)其音樂天賦，使其發(fā)散創(chuàng)造性思維，切忌給予打擊，泯滅學(xué)生心中的音樂夢(mèng)想。每個(gè)人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解都不一樣，更談不上對(duì)與錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生提出與教材內(nèi)容不一樣的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，甚至可以給其平臺(tái)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可選取合適的歌曲進(jìn)行改編與創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高課堂趣味性，帶給學(xué)生一種創(chuàng)作性的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）結(jié)合音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

合作學(xué)習(xí)小組是新課標(biāo)中推行一種有效的學(xué)習(xí)方式，在音樂課程的學(xué)習(xí)中同樣也是適用的。課堂上，教師可以將不同的樂器帶入課堂，將學(xué)生進(jìn)行分組，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)去認(rèn)識(shí)這些樂器，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作研究這些樂器的不同特征，小組成員之間進(jìn)行討論交流，在音樂海洋里進(jìn)行藝術(shù)思維的碰撞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高都有一定的幫助。

三、注重音樂拓展，體現(xiàn)音樂文化

（一）結(jié)合生活體會(huì)，感受音樂魅力

俗話說“藝術(shù)來源于生活又高于生活”。同樣音樂同我們的日常生活也是息息相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將音樂知識(shí)同一些社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，注重與學(xué)生的實(shí)際生活緊密接觸。在信息化時(shí)代的今天，不論是公共場(chǎng)所還是家里，音樂幾乎無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生去留意生活中的音樂，感受生活賦予其不一樣的涵義，學(xué)著聆聽音樂，感悟生活的美。教學(xué)不能只限制于課堂，教師還應(yīng)組織學(xué)生走近自然、社會(huì)，甚至可以去感受一些民間音樂，尋找音樂的靈感，挖掘?qū)W生的潛力，也為學(xué)生未來系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)音樂做好了鋪墊。

（二）貫穿音樂精神，融合其他課程

學(xué)科整合，是要求將音樂同其他學(xué)科建立聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的整體成績(jī)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)期間，語文、數(shù)學(xué)等屬于專業(yè)課程，需要學(xué)生的投入主要學(xué)習(xí)精力，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余，可以將音樂欣賞作為一種放松的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外這種學(xué)科間的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生感悟、認(rèn)知能力的提高有一定地幫助，也可以加深學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)形象的理解?？傊鳛樾聲r(shí)代的音樂教師，要不斷更新教學(xué)理念，采用多角度全方位的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極探索一條高效率、高質(zhì)量的音樂教學(xué)新途徑，同時(shí)為學(xué)生終身的藝術(shù)音樂道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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