導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文提質(zhì)措施，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

教育的重要和一個(gè)國(guó)家科技的進(jìn)步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進(jìn)，而小學(xué)的教育更是根本。我國(guó)是具有五千多年歷史的古國(guó)，所以語(yǔ)文便是我國(guó)文化的象征，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀直接影響著一個(gè)人是否會(huì)對(duì)文化的熱愛(ài)，而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了一些微小的問(wèn)題，這就需要我們所有人來(lái)共同的解決它。

二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素分析

我國(guó)的教學(xué)從改革開(kāi)放到現(xiàn)在，一直都是被國(guó)家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國(guó)”都說(shuō)明了教育的重要程度。而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學(xué)方式都還欠火候，而對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題分析主要因素有以下這些。首先，我國(guó)雖然發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)科學(xué)等進(jìn)步驚人，但是這些現(xiàn)象大部分只是限于大城市或者沿海地區(qū)，而內(nèi)陸和農(nóng)村山區(qū)等地的科技文化的發(fā)展速度十分緩慢。這現(xiàn)象可能因?yàn)槭寝r(nóng)村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導(dǎo)致了很多的先進(jìn)技術(shù)與科技文化的傳播都出現(xiàn)了巨大的阻礙。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英小學(xué)老師，很多人都不愿意進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)支教，所以很多的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育都欠缺外界新鮮血液的進(jìn)入，從而現(xiàn)有的教師都是一些受傳統(tǒng)觀念很深影響的老教師，教學(xué)方式和教學(xué)知識(shí)都出現(xiàn)了過(guò)時(shí)性。教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學(xué)都只是一個(gè)教師，一個(gè)黑板，一支粉筆就構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)，其余什么教學(xué)設(shè)備都不存在，這也就導(dǎo)致的了老師教學(xué)的難度十分大。

2、 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際就是一種閱讀理解并轉(zhuǎn)化為自身營(yíng)養(yǎng)的學(xué)科，它是一門(mén)教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)別人的文章來(lái)做到生活感悟，并借此來(lái)陶冶自身情操的學(xué)問(wèn)。然而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)進(jìn)度存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)很大的影響小學(xué)學(xué)生自我涵養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)限制他們對(duì)文學(xué)的視野開(kāi)闊度。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)老師教同學(xué)們語(yǔ)文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書(shū)，其中的課文出現(xiàn)時(shí)間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識(shí)都已經(jīng)和現(xiàn)如今的發(fā)達(dá)城市小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大脫節(jié)。還有很多的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺少輔導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，不能真正的實(shí)現(xiàn)閱讀理解，這種低效率的學(xué)習(xí)閱讀只會(huì)起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長(zhǎng)輔導(dǎo)，或者老師的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，只有這樣有效率的學(xué)習(xí)與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發(fā)展最佳年齡的孩子們一個(gè)好的正面影響，成就一個(gè)更美好的人生。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

任何的事都必須要有一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃，才能夠長(zhǎng)期并有效的堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)它，而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)教育也需要一個(gè)這樣的完善計(jì)劃目標(biāo)。我們要協(xié)同當(dāng)?shù)卣块T(mén)來(lái)共同規(guī)劃建設(shè)，畢竟一個(gè)地方當(dāng)?shù)氐慕逃绻写蟮倪M(jìn)步，那么能帶動(dòng)起來(lái)的其他各方面的進(jìn)步是不可小覷的，這種的循環(huán)促進(jìn)是人們最樂(lè)意看到的。而且當(dāng)?shù)卣畷?huì)比我們更加明白當(dāng)?shù)匦W(xué)具體的現(xiàn)狀與需要改進(jìn)的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的高質(zhì)的進(jìn)行。再其次我們也得投入更大力度去建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，加大人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注度，讓社會(huì)上有能力的都為這些教育問(wèn)題盡一份微薄之力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的接觸度，讓他們有一個(gè)更加廣闊的環(huán)境去了解語(yǔ)文天地。要從小就讓他們閱讀個(gè)中的好書(shū)，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養(yǎng)氣質(zhì)，讓他們更好的傳承中國(guó)文化的遺風(fēng)，讀懂傳統(tǒng)文化的悠久歷史。

2、 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個(gè)改變產(chǎn)生相差迥異的結(jié)局。而鑒于我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀態(tài)，建議我們廣大師生從自身出發(fā)，都積極的投入到改變中來(lái)，畢竟任何改革的實(shí)施都需要老師和學(xué)生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)，要采取學(xué)生更易于理解的形式來(lái)教授，讓學(xué)生更加的迅速理解文章的思想，學(xué)到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，要充分的利用好農(nóng)村所具有的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的景色優(yōu)美，有綠水環(huán)青山，幽靜美如仙的感覺(jué)，我們可以讓學(xué)生自主對(duì)自己喜愛(ài)的地方、或動(dòng)物的描寫(xiě)，通過(guò)這種描寫(xiě)既能夠增加他們的觀察與寫(xiě)作能力，還能夠培養(yǎng)出更多的情感熏陶與描述表達(dá)能力。我們也可以通過(guò)課后班級(jí)互動(dòng)的形式讓學(xué)生與老師產(chǎn)生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語(yǔ)文和自己對(duì)農(nóng)村的情感，能借此加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)可度和知識(shí)的渴求，有利于他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

老師是教學(xué)的重要角色，我們就的注重老師這個(gè)環(huán)節(jié)的改變，老師如果可以在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)或教學(xué)理念中對(duì)同學(xué)有自主情感培養(yǎng)，那么也許將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)新性人才。一種教學(xué)的風(fēng)格就能注定這種教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責(zé)的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，要學(xué)會(huì)用積極、正面有效的教學(xué)觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)人們都逐漸重視起來(lái)的熱點(diǎn)，我們整個(gè)社會(huì)都會(huì)盡力來(lái)使山區(qū)農(nóng)村的教育質(zhì)量有一個(gè)大幅的提升，讓其和發(fā)達(dá)城市的教育的差距慢慢變小，以此來(lái)推進(jìn)中國(guó)整體教育事業(yè)的前進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的改革，也要結(jié)合著城市發(fā)展，通過(guò)扶持幫助，人才的增援，經(jīng)濟(jì)的支援，教師技能的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源的共享來(lái)讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀以一個(gè)新的面貌展現(xiàn)在人們的眼前。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 易正榮. 淺談新課標(biāo)下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的措施[J]. 情感讀本，2014，26：69-70.

篇2

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門(mén)的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于處在教學(xué)最前沿的老師來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的使命。

一、深入理解，對(duì)癥下藥

教育需要面向全體學(xué)生，對(duì)他們提出相同的要求，應(yīng)該

認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識(shí)、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢(shì)，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識(shí)累積為基礎(chǔ)。老師對(duì)癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。

二、以學(xué)生為主，老師為輔

老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過(guò)執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：

1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)

在傳授過(guò)程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對(duì)于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對(duì)于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。

2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識(shí)，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對(duì)癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)一本書(shū)，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會(huì)，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0063-01

英國(guó)教育家斯兵塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：硬塞知識(shí)的辦法常引起人們對(duì)書(shū)籍的厭惡，這種教育方式無(wú)法使學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力得到發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力逐漸退化。而我們的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，基本都是教師硬塞知識(shí)給學(xué)生，是采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)的，這不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，同時(shí)，更影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教育是失敗的，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新的。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1教師研究教材的力度不夠。很多小學(xué)語(yǔ)文教師，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行備課，直接上臺(tái)講就可以把書(shū)本內(nèi)容講出來(lái)，對(duì)于備課環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)確實(shí)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的知識(shí)也需要有一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，才能很好地傳播出來(lái)。如果教師不研究教學(xué)內(nèi)容，不研究教學(xué)方法，不研究學(xué)生，上課對(duì)著課本念書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到培養(yǎng)，影響到學(xué)生探究能力和自學(xué)能力的提升，也必然影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2教學(xué)手段相對(duì)單一。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)手段相對(duì)單一，教師根據(jù)教材內(nèi)容從頭講到尾，不注重輕松愉快課堂氛圍的營(yíng)造，也不重視學(xué)生的交流探討環(huán)節(jié)，很少應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)等等。這種相對(duì)單一的教學(xué)手段，是學(xué)生極為反感的。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度決定要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是什么樣的教學(xué)手段，用得多了，都會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)手段相對(duì)單一，就是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要原因。因此，豐富教學(xué)手段，是提高課堂質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

2.提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1教師深入研究教材，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)備課要了解本課內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容。在把握教材知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞提高學(xué)生的質(zhì)疑能力制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。這套教學(xué)方案要能夠使優(yōu)秀的學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的心里緊迫感，同時(shí)，使一般學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下有效完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)探究交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠有效質(zhì)疑解疑。通過(guò)教學(xué)方案的應(yīng)用要活躍課堂氣氛，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到有效發(fā)揮。

2.2加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自我探究合作學(xué)習(xí)。新課改要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能推行自主合作學(xué)習(xí)。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大突破。語(yǔ)文教師要提高議識(shí)，認(rèn)識(shí)到即使是小學(xué)生，也能夠在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，也能夠在同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)能力的有效提升，因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在向主合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

2.3在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)手段。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。豐富教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體而言需要從以下幾萬(wàn)面做好工作：

（1）加強(qiáng)師生交流。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并能夠使交流成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，在交流中不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的所思所想，用交流的方式組織課堂教學(xué)，徹底打破一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在交流中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流提高學(xué)生對(duì)豐十會(huì)人生的感悟。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《冬爺爺?shù)膱D畫(huà)》的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：冬爺爺真是個(gè)大畫(huà)家，方方看到了許多冬爺爺畫(huà)的畫(huà)，你們有沒(méi)有看到過(guò)冬爺爺?shù)漠?huà)？用語(yǔ)言描繪出來(lái)，分享給大家？教師與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（2）適當(dāng)引入活動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾胍恍┗顒?dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)?；顒?dòng)的方式可以使多種多樣的，例如，在教學(xué)《 植物媽媽有辦法》一課中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)更多的鮮活例子，讓學(xué)生真正感知文章內(nèi)容，獲得更多的感性認(rèn)知和理性思考，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)課文具有積極的意義。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要緊跟r展，不斷更新觀念，豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的語(yǔ)文天地。

篇4

一、課堂上要體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。也許學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會(huì)太低，但長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時(shí)候，任何情況下，都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無(wú)法學(xué)會(huì)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過(guò)程，就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使結(jié)果是失敗的，但過(guò)程也是有價(jià)值的。比如:教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《我們愛(ài)教師》一課時(shí)，課前要求學(xué)生在課外仔細(xì)觀察老師的活動(dòng)，特別讓學(xué)生去觀察體會(huì)老師的一天是如何度過(guò)的，然后回到課堂上讓他們說(shuō)說(shuō)自己的觀察和體會(huì)。學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)一步啟發(fā):你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)，或者寫(xiě)寫(xiě)自己理想中的老師。這樣，理性知識(shí)上升到感性知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多贏。

二、思想品德課要聯(lián)系學(xué)生生活

傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來(lái)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充滿愛(ài)》一課，就可以利用全世界、全國(guó)對(duì)四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上羅盛教的事跡和時(shí)期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽(tīng)得到、摸得到的例子，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。再如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會(huì)神州巨變，這毫無(wú)疑問(wèn)的比課文中數(shù)據(jù)要更有說(shuō)服力。

篇5

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將新課改的要求落實(shí)到基層。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)一門(mén)課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

1.教師制定課前預(yù)習(xí)制度，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法

教師可以在課前以布置語(yǔ)文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并巧妙設(shè)置幾個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，并且要對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)課文的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作

由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時(shí)只是流于形式，所以教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力較差，對(duì)于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點(diǎn)，結(jié)合外界事物加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重對(duì)學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開(kāi)展生活情境、音樂(lè)情境、問(wèn)題情境等，從而讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境中掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過(guò)畫(huà)面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語(yǔ)文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來(lái)勾起學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情和欲望。

2.合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜愛(ài)游戲，因此教師就可以在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能活躍語(yǔ)文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，可通過(guò)“編童話”游戲與課堂進(jìn)行銜接，教師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫(xiě)一個(gè)角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并從老師那里隨機(jī)抽取三張卡，看看上面寫(xiě)的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽(tīng)，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時(shí)教師在將狼和小羊的故事進(jìn)行穿插引導(dǎo)，進(jìn)而步入課堂正軌來(lái)高效展開(kāi)文本學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，但是教師要注意對(duì)提問(wèn)形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。

1.注意問(wèn)題的深度和廣度

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橄胂罅κ窃杏R(shí)、開(kāi)拓思維的最佳源泉，因而在語(yǔ)文閱讀中要把控好問(wèn)題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》的時(shí)候，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中試想船長(zhǎng)逼兒子跳水的時(shí)候可能會(huì)有哪幾種結(jié)果？如果換做自己又會(huì)做出什么樣的決定呢？通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當(dāng)時(shí)的處理方法，讓閱讀更賦予真實(shí)感和情境感，那么學(xué)生們的思維之門(mén)也會(huì)隨之打開(kāi)。

2.注意問(wèn)題的鼓勵(lì)作用和質(zhì)疑效果

孔子有“不恥下問(wèn)”一說(shuō)，而韓愈認(rèn)為教師就是為了“傳道授業(yè)解惑”的。教師教育的目的就是利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，解答他們的疑問(wèn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要通過(guò)提問(wèn)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從質(zhì)疑的過(guò)程中來(lái)加深對(duì)文本知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇文章時(shí)，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)中國(guó)的四大名著有了解么？學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑季羨林爺爺說(shuō)的那幾本書(shū)有那么神奇嗎？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)看《水滸傳》還不如看《連環(huán)畫(huà)》吧？這時(shí)教師不要否定學(xué)生的回答，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀談?wù)勛约旱氖斋@和見(jiàn)解，教師再?gòu)摹端疂G傳》中挑出幾個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和分析，以此來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生主動(dòng)完成文中所提及的幾本書(shū)的閱讀與學(xué)習(xí)，這樣不僅能增加學(xué)生自信心、拓展學(xué)生思維能力，還有利于語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將新課改的要求落實(shí)到基層。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)一門(mén)課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

1.教師制定課前預(yù)習(xí)制度，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法

教師可以在課前以布置語(yǔ)文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并巧妙設(shè)置幾個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，并且要對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)課文的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作

由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時(shí)只是流于形式，所以教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力較差，對(duì)于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點(diǎn)，結(jié)合外界事物加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重對(duì)學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開(kāi)展生活情境、音樂(lè)情境、問(wèn)題情境等，從而讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境中掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過(guò)畫(huà)面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語(yǔ)文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來(lái)勾起學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情和欲望。

2.合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜愛(ài)游戲，因此教師就可以在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能活躍語(yǔ)文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，可通過(guò)“編童話”游戲與課堂進(jìn)行銜接，教師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫(xiě)一個(gè)角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并從老師那里隨機(jī)抽取三張卡，看看上面寫(xiě)的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽(tīng)，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時(shí)教師在將狼和小羊的故事進(jìn)行穿插引導(dǎo)，進(jìn)而步入課堂正軌來(lái)高效展開(kāi)文本學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，但是教師要注意對(duì)提問(wèn)形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。

1.注意問(wèn)題的深度和廣度

篇7

當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)、信息化的社會(huì)、全球化的社會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職教育也越來(lái)越體現(xiàn)出它在整個(gè)國(guó)民教育體系中的重要位置。在加上我國(guó)加入WTO,奧運(yùn)的成功舉辦,對(duì)高職英語(yǔ)教育,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高職教育的目的是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,體現(xiàn)在英語(yǔ)這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力,即在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言和不同的人進(jìn)行交談。然而高職院校的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,存在著很多的問(wèn)題。

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生的基礎(chǔ)。

近幾年來(lái),高職院校招生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量參差不齊。高職院校的學(xué)生有的來(lái)自普通高中,有的來(lái)自職高,還有的來(lái)自三校生?；A(chǔ)好的學(xué)生能流利地朗讀課文,進(jìn)行日常會(huì)話,具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力?；A(chǔ)差的學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的單詞都不能正確地拼寫(xiě)出來(lái),有的學(xué)生甚至打算放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),更別說(shuō)能用英語(yǔ)交流了。

2.學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有用,今后在工作中用不到,還是學(xué)好他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以后找個(gè)好工作來(lái)得更實(shí)際些。有些學(xué)生雖然覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ),但是僅局限在能夠順利通過(guò)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí),完全忽視了英語(yǔ)口語(yǔ),學(xué)成的全是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

3.學(xué)生的心理方面。

很多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼心理。他們怕說(shuō)錯(cuò)遭到老師和其他同學(xué)的嘲笑,在他們面前出丑、丟臉,因而他們不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。

二、老師方面

1.教學(xué)模式。

現(xiàn)在還是有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)中還是以教師為中心,都是教師在講臺(tái)上講語(yǔ)法點(diǎn)、講語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生在下面默默地聽(tīng)記,學(xué)生沒(méi)有或者很少有發(fā)言的機(jī)會(huì),忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.師資力量方面。

如今的高職院校中,英語(yǔ)口語(yǔ)教師嚴(yán)重匾乏。由于高職院校不斷地?cái)U(kuò)招學(xué)生,現(xiàn)在很多英語(yǔ)課都是大班教學(xué)。教師的教學(xué)任務(wù)重,工作量大,沒(méi)有足夠的精力用于開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)也沒(méi)有充足的時(shí)間自學(xué)和參加各種培訓(xùn),缺少英語(yǔ)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),造成教師的能力較來(lái)越差,阻礙了高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.教材方面。

我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教材較之以前的舊教材有了很大的改變,更重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的方面的訓(xùn)練。比如說(shuō)有了“talking face to face” “act out”等環(huán)節(jié)。然而大部分英語(yǔ)教材多側(cè)重于生活中的基本口語(yǔ)交際。而對(duì)于某些職業(yè)特定用語(yǔ),如文秘英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)等,卻涉及得很少。

三、解決措施

面對(duì)這些高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的種種問(wèn)題,我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣?lái)改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢?我認(rèn)為有以下的幾點(diǎn)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,克服畏難情緒。

教師可以給每個(gè)學(xué)生都取一個(gè)英文名字,每次點(diǎn)名或者要求他們回答問(wèn)題時(shí)使用他們的英文名字。課前可以輪流要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告,內(nèi)容不限,鼓勵(lì)他們多說(shuō)。對(duì)于那些說(shuō)得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng),而對(duì)于那些說(shuō)得不好的學(xué)生找出他們說(shuō)得不錯(cuò)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。盡量爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有能開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)在課堂上使用錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放各種原聲電影或者名人的演講,來(lái)刺激學(xué)生的感官,提高他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在看電影和聽(tīng)錄音的同時(shí),教師還可以給學(xué)生介紹英美文化的背景,增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。或者節(jié)選電影或者演講中的片段要求學(xué)生表演,并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂上,教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué),還可以采用邀請(qǐng)外教來(lái)講課的形式,讓課堂變成一個(gè)地道的英語(yǔ)世界,使學(xué)生盡可能多地聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和練英語(yǔ),使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽(tīng)覺(jué)記憶,促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。然而課堂上的時(shí)間總是很有限的,課余的時(shí)間要充分地利用起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后背誦一些常用的短語(yǔ)、句子和句型,優(yōu)秀的短文甚至文章。還可以把學(xué)生編成小組,要求他們每天在課后都抽出一定的時(shí)間用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話交流。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)課余活動(dòng)。比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì),英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等,為學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3.提高教師自身的素質(zhì)。

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,要想提高高職院校學(xué)生的口語(yǔ)水平,首先自身要有過(guò)硬的口語(yǔ)基本功,還要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗。其次,教師還要思考口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方式。拋棄以往的以教師為中心傳授知識(shí)的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使口語(yǔ)課堂充滿趣味。再次,英語(yǔ)教師還要會(huì)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué),為學(xué)生提供視、聽(tīng)、說(shuō)因素都存在的英語(yǔ)課堂。并且教師在課余要積極參與各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修的活動(dòng)中,不斷鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

總之,高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有它的特殊性,但是只要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法和策略,因地制宜,因時(shí)制宜,循序漸進(jìn),并且持之以恒,就一定能使學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷提高。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量教學(xué)措施

提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，如何乘教改之風(fēng)，踏教改之浪，創(chuàng)教改發(fā)展之路，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，有些老師片面追求考試成績(jī)，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，甚至把課后問(wèn)題答案抄給學(xué)生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學(xué)合理，這種死板的教學(xué)方法，一時(shí)可能還會(huì)很奏效。但是這種嚴(yán)重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也把學(xué)生教死了，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄罢n堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。教者只顧自己表演，只顧發(fā)揮自己的聰明才智，不顧學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成教與學(xué)的脫節(jié)；第三，自由放任，由著學(xué)生滑到哪里是哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，新課程指出“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和人生體驗(yàn)的局限，學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣拋離文本價(jià)值取向的現(xiàn)象，在這種情況下，還是放任學(xué)生自由言說(shuō)，就是放散牛，是不負(fù)責(zé)任。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）明確語(yǔ)文教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“創(chuàng)新為主導(dǎo)、注重課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化校本課程的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程，樹(shù)立新的教學(xué)觀念；認(rèn)真研究小學(xué)語(yǔ)文新教材靈活運(yùn)用教材。例如：在看圖學(xué)文中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，并讓同學(xué)們一邊觀看圖片一邊講述其中的內(nèi)容。然后，熟練朗讀課文相對(duì)應(yīng)的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。我們要科學(xué)理智地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，求真務(wù)實(shí)地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。研究對(duì)策，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，用好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，確定完善教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。要有跨文化意識(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文審視能力。共同探討和挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的潛力，注意語(yǔ)文交際能力的運(yùn)用、情景與語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（二）著力挖掘語(yǔ)文素材

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文素材才并有效地講解，同時(shí)還要把思想道德教育切實(shí)貫徹在語(yǔ)文教學(xué)之中，使小學(xué)生在學(xué)到扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語(yǔ)文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，其次是正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路和明確的教學(xué)目的，再者是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。這樣才有利于培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時(shí)，課堂上同學(xué)們對(duì)待土地爺爺送的麥子各抒己見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要?。⌒∨！疫m時(shí)引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，形成正確的審美觀，教育學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)小猴子的行為才是正確的。課后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》、《三個(gè)和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生們品味到誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、勤奮、堅(jiān)持。

（三）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

古人云：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。傳道居首，可見(jiàn)德育的重要性，小語(yǔ)文教學(xué)即擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)潛能智育能力，又肩負(fù)著陶冶情操、塑造靈魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育任務(wù)，并關(guān)注著“三維目標(biāo)”的形成，使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐感悟中加固和升華語(yǔ)文教學(xué)理念。例如，我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生從課題著手閱讀課文，重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：①作者曾經(jīng)兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，分別在哪個(gè)時(shí)候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。②這里為什么會(huì)是鳥(niǎo)的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫(xiě)出榕樹(shù)的“偉大”和“美麗”及鳥(niǎo)在榕樹(shù)下安居樂(lè)業(yè)的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學(xué)生了無(wú)主次地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，我科學(xué)的處理主體性教學(xué)與教師價(jià)值引領(lǐng)的的關(guān)系，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，堅(jiān)持原則，敢于表達(dá)自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課程理念下，素質(zhì)教育是根本，要想促進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，教師要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。在《基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)辦法(試用)》中要求，既要檢查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，語(yǔ)文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫(xiě)及閱讀等。再次，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，注重正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生，要給予必要的心理幫助。

三、總結(jié)

語(yǔ)文的使命是進(jìn)行母語(yǔ)教育，是要教會(huì)學(xué)生會(huì)用祖國(guó)語(yǔ)言，用好祖國(guó)語(yǔ)言，激活創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)思維方法，提升文化品位，提高人格素養(yǎng)。語(yǔ)文課是教師和學(xué)生共同搭建的一個(gè)交流思想、譜寫(xiě)歡歌、碰出靈感的舞臺(tái)。語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文本身的魅力去折服學(xué)生，當(dāng)然我們自身首先應(yīng)被語(yǔ)文的魅力深深打動(dòng)，要做到“育人者先育于人”，筆者認(rèn)為這是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力與源泉。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在我國(guó)教育管理體制改革的今天，中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜化，籌資渠道多元化，資金使用立體化的趨勢(shì)。內(nèi)部控制建設(shè)的滯后已經(jīng)嚴(yán)重制約單位的組織管理改革和發(fā)展期潛力。因此，完善管理體制加強(qiáng)內(nèi)部控制是當(dāng)前工作亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、內(nèi)部控制概述

(一)學(xué)校內(nèi)部控制含義

學(xué)校內(nèi)部控制是指為了合理保證學(xué)校經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效益性，資產(chǎn)的安全完整性，會(huì)計(jì)憑證的真實(shí)合法性，而對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全程進(jìn)行制約、調(diào)整、評(píng)價(jià)、控制的一系列的自控體系。學(xué)校內(nèi)部控制不僅是會(huì)計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)控，也是管理體制的一系列控制和實(shí)施的方法。

(二)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部控制制度的必要性

在中職學(xué)校內(nèi)部制定內(nèi)部控制制度，其目的在于有效保證中職學(xué)校管理者的決策能夠被正確的執(zhí)行，決策的目的能夠被完善的落實(shí)，中職學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠被及時(shí)解決和反饋。在內(nèi)部控制制度的保護(hù)之下，中職學(xué)校的各項(xiàng)資產(chǎn)得以實(shí)現(xiàn)安全和完整。同時(shí)，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)資料也能夠被真實(shí)和完整反映出來(lái)。然而當(dāng)前，不在少數(shù)的中職學(xué)校都忽視內(nèi)部控制制度的建設(shè)，使得內(nèi)部控制制度較為薄弱，甚至流于形式。不僅直接導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息不真實(shí)，財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，而且中職學(xué)校違法違規(guī)等緊急犯罪現(xiàn)象也相對(duì)嚴(yán)重。若要使中職學(xué)校的管理能夠有效和規(guī)范，唯有建立和完善中職學(xué)校內(nèi)部控制制度，充分發(fā)揮其在中職學(xué)校內(nèi)部管理中的作用。

二、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制管理工作，一方面服從于事業(yè)單位內(nèi)部控制制度的一般原則和規(guī)范，另一方面，在中等職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大、公共財(cái)政管理體系建設(shè)不斷完善的大背景下，又有其作為學(xué)校單位的特點(diǎn)和要求，需要我們積極順應(yīng)新的形勢(shì)、樹(shù)立科學(xué)合理的理財(cái)觀念，從而促進(jìn)單位資金效益和社會(huì)效益的提高。中等職業(yè)學(xué)校以實(shí)現(xiàn)公共職能為目的、以為社會(huì)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品(合格人才)為事業(yè)目標(biāo)，資金來(lái)源主要有財(cái)政撥款和事業(yè)性收費(fèi)兩個(gè)方面。相較于行政單位及企業(yè)單位而言，有其顯著的特征。

(一)組織結(jié)構(gòu)的特殊性

中職學(xué)校與其他組織不同的是，一方面表現(xiàn)為產(chǎn)品具有“公共產(chǎn)品”的性質(zhì)；另一方面由于大部分中職學(xué)校集中于政府辦學(xué)或者政府參與辦學(xué)等形式，這樣使得中職學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)中政府作為中職學(xué)校的出資者，其擁有中職學(xué)校的所有權(quán)，而經(jīng)營(yíng)權(quán)主要是委托校長(zhǎng)負(fù)責(zé)中職學(xué)校的內(nèi)部管理。這種組織結(jié)構(gòu)的特殊性，導(dǎo)致中職學(xué)校在內(nèi)部控制中必然由于所有者的缺位，可能面臨內(nèi)控薄弱和機(jī)構(gòu)臃腫等問(wèn)題。

(二)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源的多元化

由于中職學(xué)校屬于政府辦學(xué)或者政府參與辦學(xué)的情況較多，這樣中職學(xué)校的性質(zhì)決定了其風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源的多元化。其資金來(lái)源于兩個(gè)方面：一方面可能來(lái)源于政府撥款或者政府補(bǔ)貼； 另一方面可能來(lái)源于中職學(xué)校向金融機(jī)構(gòu)貸款，由于大多數(shù)中職學(xué)校中政府作為所有者，因此中職學(xué)校會(huì)很容易地向銀行貸到款項(xiàng)，這是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源。此外，還有經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的特殊性，中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)涉及的范圍也較廣，比如中職學(xué)?？赡苡行＾k工廠、校屬醫(yī)院等，而正是由于中職學(xué)校經(jīng)營(yíng)范圍涉及的復(fù)雜性，導(dǎo)致中職學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源的多元性和復(fù)雜性。

三、中職學(xué)校內(nèi)部控制的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

內(nèi)部控制是一個(gè)單位管理體系的重要組成部分，但在實(shí)際操作執(zhí)行中由于諸多原因以至單位內(nèi)部控制制度形同虛設(shè)，內(nèi)部控制作用不明顯，不能有效加以防范漏洞，造成財(cái)務(wù)收支無(wú)法控制的局面，會(huì)計(jì)信息失真等不良后果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)內(nèi)部控制觀念意識(shí)薄弱

中等職業(yè)學(xué)校由于原來(lái)資金來(lái)源簡(jiǎn)單、經(jīng)營(yíng)單一、收支較少、經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限等原因，導(dǎo)致許多單位領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)內(nèi)部控制認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)內(nèi)部控制重要性認(rèn)識(shí)還不到位，普遍只注重事業(yè)發(fā)展輕內(nèi)部管理，抱著可有可無(wú)的消極態(tài)度，有的單位領(lǐng)導(dǎo)甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為部門(mén)預(yù)算就是內(nèi)部控制。同時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作重視度也不夠，忽視其控制監(jiān)督職能。即使有的單位有內(nèi)部控制制度，但由于單位負(fù)責(zé)人控制意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的崗位制約機(jī)制，也很難在日常工作中起到相互監(jiān)督與控制的效果。

(二)內(nèi)部監(jiān)督控制制度不完善

由于許多學(xué)校單位人員少、經(jīng)費(fèi)有限，在設(shè)立內(nèi)部控制崗位上還存在不相容崗位兼職的現(xiàn)象。在經(jīng)費(fèi)管理及固定資產(chǎn)管理上還存在許多盲點(diǎn)，使資金不能合理有效使用，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支局面失控，固定資產(chǎn)管理權(quán)責(zé)不明，國(guó)有資產(chǎn)損壞流失等問(wèn)題突出。即使有的單位建立起內(nèi)控管理制度，因沒(méi)有配套控制執(zhí)行的約束機(jī)制，也是有章不循形同虛設(shè)，不能最大限度的提高經(jīng)營(yíng)管理效益。

(三)預(yù)算編制控制能力不強(qiáng)

篇10

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.167

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP308 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01

計(jì)算機(jī)課作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，已經(jīng)在中職醫(yī)學(xué)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)中被廣泛的開(kāi)展和舉辦。而機(jī)房作為開(kāi)展計(jì)算機(jī)課教學(xué)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，也已被很多中職醫(yī)學(xué)院校所重視。如何有效的管理機(jī)房以及設(shè)計(jì)一套良好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是每一個(gè)機(jī)房管理人員必定會(huì)遇到的問(wèn)題。

1 機(jī)房管理中遇到的問(wèn)題

1.1 電腦使用頻率高，運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)

現(xiàn)在大部分的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，且機(jī)房除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，可能還要對(duì)外承擔(dān)一些非教學(xué)的任務(wù)如：考試、培訓(xùn)等；更有些中職醫(yī)學(xué)院校的機(jī)房還在課余時(shí)間對(duì)師生進(jìn)行開(kāi)放，這便會(huì)造成電腦的過(guò)度使用。

1.2 使用人員的水平參差不齊

因槭褂玫縋緣娜嗽貝蟛糠治中專(zhuān)學(xué)生，其水平差異非常大，且無(wú)法做到一人一機(jī)的固定，所以不同課程不同專(zhuān)業(yè)的人員在使用電腦上的流動(dòng)性非常大，這樣也容易造成電腦的故障。

1.3 電子產(chǎn)品的故障率高

作為一個(gè)典型的電子產(chǎn)品，電腦的屬性決定了它在工作的過(guò)程中容易出現(xiàn)故障，其主要有以下幾方面的原因。①自然因素：長(zhǎng)時(shí)間的使用，零部件老化和自然損壞，環(huán)境中的灰塵、空氣中的水分、溫度等都是自然方面的影響因素。②人為因素：由于學(xué)生對(duì)電腦的操作不熟悉以及不規(guī)范，在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些破壞性的行為，這些行為可能會(huì)隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練而加劇，如磁盤(pán)格式化、系統(tǒng)加密碼、刪除系統(tǒng)文件等，這就容易造成電腦在上節(jié)課好而這節(jié)課壞的情況，嚴(yán)重影響了機(jī)房的正常使用，造成公共機(jī)房系統(tǒng)資源的浪費(fèi)。

1.4 管理維護(hù)工作繁瑣復(fù)雜

由于機(jī)房的使用率高，所以這就要求機(jī)房管理員在電腦出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)能在最短的時(shí)間內(nèi)將電腦進(jìn)行修復(fù)，這也是機(jī)房管理員日常維護(hù)的主要任務(wù)，但由于故障率高，零部件多，且軟件硬件故障具有隨機(jī)性和不確定性，給管理員造成了每時(shí)每刻都需要進(jìn)行維修，長(zhǎng)期處于緊張的待命狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)產(chǎn)生疲勞應(yīng)付的感覺(jué)。

2 解決機(jī)房管理問(wèn)題的方向

正因?yàn)闄C(jī)房的問(wèn)題多，所以相關(guān)管理人員要主動(dòng)預(yù)防故障的發(fā)生，并采用積極的方式和方法來(lái)降低故障率，這就需要相關(guān)人員采用一些必要的措施來(lái)保證設(shè)備的正常使用和運(yùn)行。

2.1 管理人員的配備和管理

作為一名機(jī)房管理人員，首先需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，并能快速解決機(jī)房中設(shè)備出現(xiàn)的故障，從而保證正常的教學(xué)次序的進(jìn)行；其次，機(jī)房管理員還必須具有很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)機(jī)房設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)必須經(jīng)常進(jìn)行，如：設(shè)備和教室的無(wú)塵化、地面和桌面的衛(wèi)生、鼠標(biāo)和鍵盤(pán)要經(jīng)常進(jìn)行清洗消毒等。一個(gè)整潔的環(huán)境能大大降低設(shè)備發(fā)生故障的概率。

2.2 對(duì)使用者即學(xué)生的管理

強(qiáng)化學(xué)生教育以及做好上機(jī)前的培訓(xùn)是機(jī)房管理的前提條件；并要將這些內(nèi)容制度化，讓日常管理做到有章可循。這樣就要求相關(guān)管理人員要制定出嚴(yán)格且詳盡的機(jī)房管理制度，如《學(xué)生上機(jī)守則》《機(jī)房管理規(guī)定》《學(xué)生上機(jī)違紀(jì)處罰條例》等，且要求上機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在平時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行。這能最大限度杜絕學(xué)生對(duì)設(shè)備肆意破壞的行為，同時(shí)也要對(duì)違規(guī)學(xué)生依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)故意破壞并造成硬件損壞的要照價(jià)賠償，有盜竊行為的要視情節(jié)輕重給予相應(yīng)的處分，并追回贓物。

2.3 使用技術(shù)手段進(jìn)行管理

機(jī)房是一個(gè)閉合的環(huán)境，管理人員在平時(shí)可以使用一些監(jiān)控和控制的軟件，更好的監(jiān)視使用者或者外界電腦的狀態(tài)，防止一些危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和攻擊計(jì)算機(jī)軟、硬件等不正當(dāng)使用情況的發(fā)生。

3 解決機(jī)房管理問(wèn)題的具體措施

3.1 對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

一個(gè)良好的系統(tǒng)是需要很大的精力來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和優(yōu)化的，所以，管理人員在安裝系統(tǒng)前一定要有一個(gè)合理的規(guī)劃，其中最重要的是對(duì)硬盤(pán)的規(guī)劃?，F(xiàn)在的電腦大部分都為500 G或者更大的空間，所以，管理人員在對(duì)這些空間進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的上課需求以及后續(xù)的維護(hù)需求。一般系統(tǒng)盤(pán)，即C盤(pán)規(guī)劃在50 G，這樣做的主要目的是進(jìn)行系統(tǒng)和常有應(yīng)用軟件的安裝。D盤(pán)大概為150 G，主要用于存放系統(tǒng)盤(pán)的GHOST鏡像文件以及一些軟件的安裝包；E盤(pán)300 G，可以作為學(xué)生作業(yè)空間以及開(kāi)放空間進(jìn)行使用。

3.2 使用還原軟件或還原卡進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)