導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.教學(xué)本質(zhì)的游離。

隨音樂(lè)教學(xué)手段的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課堂上越來(lái)越多的科技手段把整個(gè)課堂塑造得應(yīng)接不暇。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生有很多教學(xué)活動(dòng)可以參與，有很多教學(xué)亮點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在練唱時(shí)，學(xué)生情緒高昂；在識(shí)音時(shí)，學(xué)生莫名的興奮?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)新奇教學(xué)方法的引入都能為音樂(lè)課堂帶來(lái)一個(gè)點(diǎn)。但音樂(lè)并不是一個(gè)表演性教學(xué)，歸根到底需要學(xué)生沉下心來(lái)細(xì)品每一個(gè)音和細(xì)究每一個(gè)發(fā)聲部分，如此才能真正掌握到音樂(lè)教學(xué)的精髓。正因如此，當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不足就在于過(guò)于新奇的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓教學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生的游離。學(xué)生在音樂(lè)課堂上鬧一陣，叫一陣，但真正學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)并不多。

2.喧賓奪主的教學(xué)過(guò)程。

由于越來(lái)越多的關(guān)注點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生天性的解放上，音樂(lè)課堂的教學(xué)主體也順其自然從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。過(guò)去，音樂(lè)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音方法進(jìn)行演唱。而現(xiàn)在，由于學(xué)生為教學(xué)主體的側(cè)重，音樂(lè)課堂上教師擔(dān)心打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，于是便把教學(xué)主導(dǎo)地位過(guò)渡給了學(xué)生。一方面，學(xué)生的參與性上漲，課堂氣氛活躍。但另一方面，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程容易出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主來(lái)唱，甚至還認(rèn)為這樣才叫唱出了個(gè)性，唱出了感覺(jué)。實(shí)際上，課堂秩序的失控?zé)o法讓教師完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，再個(gè)性的音樂(lè)也需要扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)作底子。沒(méi)有這些底子，學(xué)生的音樂(lè)水平與素養(yǎng)是不可能得到提高的。而現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論與角色扮演時(shí)，借此機(jī)會(huì)聊天的學(xué)生非常多。從根本上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生還不具備自主討論音樂(lè)問(wèn)題的能力時(shí)，過(guò)于散漫自由的教學(xué)氛圍無(wú)助于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.有待提高的教學(xué)意識(shí)。

作為小學(xué)音樂(lè)教師，對(duì)于自身的職業(yè)定位也直接影響到了小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)很容易教，只需要教會(huì)學(xué)生唱幾首歌就可以了。再加上有些教師自身的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)演奏方面的水平并不高，在教學(xué)時(shí)依賴(lài)于多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，甚至是直接拿視頻或者音頻作配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行練聲與演唱。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的意義，教師也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲錯(cuò)誤，更遑論提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)了。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)理解度不足，如果教師一味以專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的枯燥講解來(lái)教學(xué)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，教師也收不到良好的教學(xué)效果。所以，生動(dòng)而準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言、細(xì)致而到位的練唱練耳都需要教師良好的音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。只有這樣，才能提高小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的水平。

二、提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.善于利用音樂(lè)教材。

自課程標(biāo)準(zhǔn)以后，小學(xué)音樂(lè)教材就迎來(lái)了改變。一方面是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)的內(nèi)容調(diào)低，小學(xué)階段的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太多過(guò)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，教師有了更多的時(shí)間與空間來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生審美趣味的音樂(lè)教學(xué)流程。教師在教學(xué)中發(fā)揮的空間增大，也就從側(cè)面為提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。另一方面，教材專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)知識(shí)的減少并不意味著音樂(lè)教學(xué)難度的降低。只有在全面理解與掌握教材內(nèi)涵后，才能從音樂(lè)中挖掘時(shí)代意義，進(jìn)而完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第六課的“勞動(dòng)”主題里，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情感動(dòng)員。如引入《大家來(lái)勞動(dòng)》與《洗手絹》兩首歌來(lái)讓學(xué)生感受勞動(dòng)中的氣氛。讓學(xué)生講一講這些歌曲里表達(dá)出的意思，讓學(xué)生聯(lián)系自己洗東西時(shí)的感受來(lái)貼合這些歌曲。接下來(lái)，教師可以根據(jù)這兩首歌的音樂(lè)特點(diǎn)，用相關(guān)的打擊樂(lè)器讓學(xué)生一起來(lái)試著表現(xiàn)這首歌。越貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生與歌曲的距離就越近，也就能最快地體會(huì)到“勞動(dòng)”的情感與音樂(lè)表達(dá)方式。當(dāng)然，要結(jié)合教材，更要結(jié)合現(xiàn)實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校參加大掃除活動(dòng)時(shí)的感受、勞動(dòng)后的心理情緒等等，還可以引申到談一談五一勞動(dòng)節(jié)，講一點(diǎn)過(guò)去勞動(dòng)的故事與音樂(lè)，如繡花、拉纖、鋤地等。播放此類(lèi)音樂(lè)片段給學(xué)生聽(tīng)，打開(kāi)學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生更多地感受同一主題下不同勞動(dòng)的音樂(lè)表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生潛移默化地提高對(duì)音樂(lè)的感知能力與理解能力。

2.提升音樂(lè)教學(xué)水平。

作為小學(xué)音樂(lè)教師，越強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)越能塑造出高質(zhì)量的音樂(lè)課堂。一方面要從自身的聲樂(lè)理論知識(shí)方面入手進(jìn)行加強(qiáng)，并提高自身的器樂(lè)演奏技能。另一方面，在音樂(lè)的文化性上，作為教師應(yīng)兼收并匯，提升自身的音樂(lè)境界與視野。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，主要集中在聲樂(lè)理論教學(xué)與聲樂(lè)技能教學(xué)兩方面。在教學(xué)時(shí)，不僅要應(yīng)用到教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)，還涉及到了教學(xué)水平、職業(yè)操守等方面。一個(gè)擁有良好音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)家不一定是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師，因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師在于激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，用學(xué)生最感興趣的方式去主動(dòng)接觸音樂(lè)。但一個(gè)沒(méi)有一定專(zhuān)業(yè)能力的音樂(lè)教師是教不好小學(xué)音樂(lè)的。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有辨別能力，教師所講的就是金科玉律，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)同度。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，作為教師，應(yīng)立足于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)的正確感知，感受到音樂(lè)中的真善美。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生感受為重的原則。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)淺顯易懂，比喻生動(dòng)有趣，以幫助學(xué)生理解音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)詞匯。而在聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，多示范、多引導(dǎo)才能讓學(xué)生逐漸找到音樂(lè)的感覺(jué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的音樂(lè)水平，更要正確理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在保證學(xué)生積極性的同時(shí)，要營(yíng)造良好的教學(xué)紀(jì)律與課堂發(fā)言規(guī)定，以保證學(xué)生能在安靜的環(huán)境下聽(tīng)清音與音間的區(qū)別，沉下心來(lái)品味不同音樂(lè)表現(xiàn)方式帶來(lái)的不同情緒與感受。如在教學(xué)中，當(dāng)教師使用木魚(yú)或者三角鐵等很少看見(jiàn)的樂(lè)器進(jìn)行演奏示范時(shí)，學(xué)生們會(huì)非常好奇，甚至課堂紀(jì)律都會(huì)渙散。這就體現(xiàn)出了音樂(lè)教師對(duì)于課堂的掌握力，也就體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)課堂氣氛比較嚴(yán)肅時(shí)，教師才會(huì)取出這類(lèi)樂(lè)器進(jìn)行演奏示范，并且在拿出樂(lè)器后不會(huì)直接進(jìn)行演奏，而是先讓學(xué)生嘗試著用自己的理解去演奏，然后才通過(guò)示范與指點(diǎn)讓學(xué)生逐漸掌握不同器樂(lè)的演奏要點(diǎn)。這樣的教學(xué)既避免了教師只做講解或教學(xué)語(yǔ)言似說(shuō)明書(shū)一般枯燥，也避免了樂(lè)器只拿在教師手里，學(xué)生只能干看著卻不能?chē)L試的現(xiàn)象。因此，當(dāng)學(xué)生的參與度在教師的掌握之中時(shí)，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏也能保持，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.優(yōu)化音樂(lè)多媒體教學(xué)。

目前的小學(xué)音樂(lè)在使用多媒體教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)播放視頻、音頻等方式讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練耳。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于很多音樂(lè)教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，造成了音樂(lè)課教學(xué)的重點(diǎn)偏離。例如，教師一節(jié)課完全依靠多媒體進(jìn)行音樂(lè)播放，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一遍遍練歌。這樣的教學(xué)完全不顧音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，因?yàn)槎嗝襟w從根本意義上來(lái)說(shuō)只是一種教學(xué)的輔助手段，通過(guò)電子設(shè)備播放出來(lái)的音樂(lè)其音質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到演奏樂(lè)器所出來(lái)的音質(zhì)。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的音樂(lè)教學(xué)下，只能是逐漸喪失對(duì)音樂(lè)的辨別能力?；诖耍處熢谶M(jìn)行音樂(lè)多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重使用其資料搜索功能，而非其音樂(lè)播放功能。

篇2

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己能行的一面。記得一次在3班音樂(lè)課上開(kāi)展了“小歌星擂臺(tái)賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫王曉涵，平時(shí)很少說(shuō)話，要上臺(tái)唱歌就更別說(shuō)了。針對(duì)這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)――嚴(yán)雨一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來(lái)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見(jiàn)膽小的曉涵嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請(qǐng)王曉涵單獨(dú)再來(lái)一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽(tīng)到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。曉涵在她的日記中這樣寫(xiě)到：“我今天好開(kāi)心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表演了節(jié)目，顧老師表?yè)P(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中受到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)勁兒了，紛紛舉手回答。接著我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”，“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、愛(ài)心鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新

在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。

在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友提議把歌詞內(nèi)容中“小鹿”改成“小狗”，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，把直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè)曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)一遍音樂(lè)，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

篇3

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開(kāi)左手掌，手心向外翻；

五個(gè)小手指，就是五條線；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0176-02

就當(dāng)前新課改背景下，要全面、深入的推進(jìn)素質(zhì)教育，小學(xué)音樂(lè)課堂不僅僅是為了將課本上的知識(shí)和技能向?qū)W生傳輸和傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，這只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而讓學(xué)生愛(ài)音樂(lè)和享受音樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

想要提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們萌發(fā)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)的想法，從而加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將自身的身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生的朋友，打入學(xué)生的圈子中，和學(xué)生一起參與到游戲和表演中，讓學(xué)生信任自己，從而建立良好的關(guān)系，進(jìn)而消除學(xué)生在教學(xué)中的壓抑感;教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生克服害羞、膽怯、怕出丑的心理，如果學(xué)生在表演或表達(dá)中顯得呆板，要給予鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有取笑的行為要及時(shí)制止，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要委婉的指出并給予糾正，讓學(xué)生感到回答錯(cuò)誤不重要，只要下次努力就行，從而讓學(xué)生在課上積極大膽發(fā)言。同時(shí)也可以讓教學(xué)變得更趣味性，以學(xué)生的音樂(lè)理想、興趣、情感情緒以及目標(biāo)作為切入點(diǎn)，音樂(lè)教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，采取各式各樣充滿趣味的手段，靈活的開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)的本身就是來(lái)源于生活的，它是生活藝術(shù)的提升與概括。生活中方方面面都會(huì)和音樂(lè)有所關(guān)聯(lián)的，高音、低音，還有樂(lè)音和噪音，例如火車(chē)?guó)Q笛聲，汽車(chē)的喇叭聲、時(shí)鐘的滴答聲等，將這些生活中常見(jiàn)的聲音聯(lián)系起來(lái)，就能形成旋律，所以，教師可以將音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中引入適宜的音樂(lè)素材，將生活中能夠?yàn)榻虒W(xué)所用的地方加以運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，充分將教材內(nèi)容中所含有的生活材料挖掘出來(lái)，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行二度來(lái)發(fā)和創(chuàng)造，讓教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出青春的活力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)常用速度標(biāo)記之前，即慢速、中速和快速，教師讓學(xué)生留意自己身邊的音樂(lè)速度，然后在上課的時(shí)候，讓學(xué)生提出自己所找到的音樂(lè)速度有哪些，再通過(guò)三個(gè)音樂(lè)片段，讓學(xué)生判斷這三個(gè)音樂(lè)片段分別是哪種速度。亦或者在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些聲音時(shí)有節(jié)奏的，比如馬蹄聲、心跳等等，然后再向?qū)W生講授有關(guān)節(jié)奏的知識(shí)。這樣，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，直接向?qū)W生展示音樂(lè)的無(wú)處不在，促使學(xué)生更深入的了解生活和自然，并且在音樂(lè)的潛移默化中，將自身的素質(zhì)和知識(shí)加以提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)新特色教學(xué)

教師需要不斷創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，用有趣的、直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)理論講解的時(shí)候，將理論知識(shí)加入到有趣的游戲活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)和寓教于趣的教學(xué)目標(biāo)。每一首歌曲的背后都隱藏著一個(gè)故事，如果能將歌曲背后的故事充分了解了，那么就有助于學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感悟。例如在教唱《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生簡(jiǎn)述這首歌曲的由來(lái)，以及這其中所蘊(yùn)含的的精神，讓學(xué)生感受到這首歌曲真實(shí)含義與意義，進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌曲，并且將慷慨激昂的情緒帶入到演唱中，從而更快的讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲。同時(shí)也可以將音樂(lè)元素融入到教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)的速度變化、旋律等向?qū)W生傳達(dá)教師自己所想表達(dá)的內(nèi)容，例如在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)編配出相應(yīng)的音樂(lè)旋律，例如在組織學(xué)生坐好的時(shí)候，就可以用“so so so| do-|| ”提醒學(xué)生，如果是友好提示，那么就用高音區(qū)彈奏，如果課堂紀(jì)律不好，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律則用低音區(qū)，通過(guò)這樣含蓄的方式向?qū)W生表達(dá)教師的意思，凸顯出音樂(lè)課堂的不同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生樂(lè)于配合教師所下達(dá)的指令，從而繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要善于利用多媒體技術(shù)，通過(guò)音頻、視頻、圖片等信息手段，讓音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)形象，將學(xué)生帶入到五彩繽紛的音樂(lè)世界里面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，音樂(lè)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，利用趣味的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的巨大魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而得到學(xué)生的積極配合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行，并提高其教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美云.發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性 提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，01：89.

篇5

聆聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂(lè)，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動(dòng)作等將音樂(lè)直接表現(xiàn)出來(lái)。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以音樂(lè)為背景，編排音樂(lè)短??；用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評(píng)比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過(guò)程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個(gè)教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（二）使用樂(lè)器教學(xué)

有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個(gè)人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂(lè)器應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂(lè)器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器感到極大的興趣。本來(lái)，小孩對(duì)樂(lè)器有新奇感，他們?cè)敢馐褂脴?lè)器來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。從生物上講，演奏樂(lè)器時(shí)，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長(zhǎng)。樂(lè)器本身能直接的演奏音樂(lè)，使聽(tīng)眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂(lè)器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂(lè)課堂中加入樂(lè)器，既滿足教育大綱中對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂(lè)器、學(xué)習(xí)音樂(lè)的求知欲。

（三）競(jìng)賽教學(xué)

小學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)是很強(qiáng)的，這一點(diǎn)在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點(diǎn)特征，讓學(xué)生之間互相競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)為一個(gè)計(jì)分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動(dòng)中去，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)，老師可以舉行“記歌詞”活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個(gè)小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個(gè)小組輪流接。通過(guò)各個(gè)小組的正確度，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛(ài)音樂(lè)這門(mén)課。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程時(shí)，用有趣的圖像，生動(dòng)的聲音，風(fēng)趣的講解這種動(dòng)態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動(dòng)探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒(méi)有多少，因而存儲(chǔ)在腦袋里的事物少。通過(guò)多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂(lè)將激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的好奇和探索。事實(shí)證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)水平。同時(shí)我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過(guò)大量的實(shí)踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂(lè)，這樣才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

篇6

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-281-2

音樂(lè)教育是社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂(lè)為媒介的教育，是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的音樂(lè)活動(dòng)，它的根本目的是通過(guò)音樂(lè)審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂(lè)教育對(duì)于人和社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費(fèi)解：內(nèi)容是對(duì)某師范學(xué)校137名普師新生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們?cè)谥行W(xué)接受音樂(lè)教育狀況時(shí)，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個(gè)人能識(shí)譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂(lè)課被列為可上不可上的一門(mén)副科，音樂(lè)課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書(shū)包里，基本不用；新課標(biāo)束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績(jī)隨意給分，基本無(wú)要求。從這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，真正提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個(gè)方面的工作。

一、國(guó)家要進(jìn)一步重視和落實(shí)音樂(lè)教育

音樂(lè)教育不是一種孤立的社會(huì)現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，是為一定的階級(jí)利益服務(wù)的。音樂(lè)教育最根本的目的是通過(guò)審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

音樂(lè)可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于世界觀尚未形成的青少年，對(duì)于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，可以增強(qiáng)人的民族自尊心。從幼兒開(kāi)始，《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《歌唱祖國(guó)》等歌曲，便會(huì)在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門(mén)”“好”，“祖國(guó)”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長(zhǎng)，理解能力的增強(qiáng)，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長(zhǎng)江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽(yáng)島上》等，無(wú)形中給人以這樣的印象：祖國(guó)多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國(guó)，使民族自尊和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生。

其次，音樂(lè)還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識(shí)別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、向往光明的高尚情操。如音樂(lè)中對(duì)美好人事物的歌頌，無(wú)形中成為人們的楷模，對(duì)丑惡人事的諷刺，也無(wú)形中成為社會(huì)的渣滓而予以拋棄。

國(guó)家進(jìn)步的根本在于提高國(guó)民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國(guó)家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂(lè)教育以重視，對(duì)音樂(lè)教育提供經(jīng)濟(jì)上的支持，重視中小學(xué)音樂(lè)課的實(shí)施，給予音樂(lè)設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂(lè)方面的研究，音樂(lè)教學(xué)大綱的建設(shè)，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的評(píng)估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量平衡。

二、學(xué)校加強(qiáng)音樂(lè)教育管理

只有國(guó)家重視，學(xué)校才會(huì)對(duì)音樂(lè)的教育加強(qiáng)管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的管理呢？筆者認(rèn)為：

（一）建立科學(xué)獨(dú)立的音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)

音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂(lè)教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂(lè)教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂(lè)教育行政法規(guī)；組織開(kāi)展音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂(lè)教育工作。這樣，才使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

音樂(lè)課程的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育目的的首要問(wèn)題。音樂(lè)課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時(shí)培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師職業(yè)認(rèn)識(shí)，改變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加知識(shí)含量，開(kāi)展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂(lè)設(shè)備

確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果，音樂(lè)設(shè)備起著非常重要的作用。音樂(lè)設(shè)備大致有音樂(lè)教室、音樂(lè)教具、樂(lè)器和電化教學(xué)器材。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)估和音樂(lè)教育成果展示

對(duì)音樂(lè)教育質(zhì)量評(píng)估和教育成果展示是督促、推進(jìn)音樂(lè)教育管理工作和提高音樂(lè)教育水平的重要手段。

三、音樂(lè)教師要不斷提高自身的素質(zhì)

隨著教育形式的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂(lè)教師都應(yīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進(jìn)修活動(dòng)，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂(lè)教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂(lè)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、強(qiáng)烈的責(zé)任心；嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.能力。如運(yùn)用教材能力，備課能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1.學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。

2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。

3.學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。

（三）音樂(lè)教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

1.從事音樂(lè)課堂教學(xué)的能力。

2.輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。

3.音樂(lè)教育研究的能力。

（四）音樂(lè)教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)。

2.對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強(qiáng)的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動(dòng)學(xué)好音樂(lè)課程

從教育心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：在社會(huì)實(shí)踐中，由于每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知和求知需要也是多種多樣的，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點(diǎn)：按照馬斯洛的理論：小孩子對(duì)生理安全過(guò)分關(guān)注，而大孩子對(duì)社會(huì)影響，如教師、家長(zhǎng)的期望等比較在意。

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異：學(xué)生本人的興趣愛(ài)好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。

2.教師的影響。

因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣至關(guān)重要，熱愛(ài)音樂(lè)才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂(lè)活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂(lè)啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點(diǎn)是啟蒙性、個(gè)別性、和長(zhǎng)期性。家庭是進(jìn)行早期音樂(lè)教育的最好課堂，是學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，家庭音樂(lè)教育可以熏陶音樂(lè)幼苗，培養(yǎng)音樂(lè)人才，家庭音樂(lè)教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂(lè)家為目的，但是它確實(shí)是音樂(lè)家的搖籃。古往今來(lái)，許多音樂(lè)大師無(wú)不是在幼兒時(shí)期就接受了良好的家庭音樂(lè)教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過(guò)努力成為舉世聞名的音樂(lè)家。家長(zhǎng)應(yīng)明確對(duì)子女進(jìn)行音樂(lè)教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)或送至音樂(lè)教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)行合理的早期音樂(lè)教育，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。

篇7

在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的課堂氛圍

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)， 參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及語(yǔ)言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展， 不僅依賴(lài)于學(xué)生自身原有的知識(shí)與能力， 而且取決于是否有一個(gè)適宜的活動(dòng)氛圍和環(huán)境， 音樂(lè)教師便是音樂(lè)活動(dòng)心理氛圍的營(yíng)造者。例如， 我在教一年級(jí)“大家來(lái)勞”一課時(shí)， 把提前錄好的本班同學(xué)大掃除的錄像播放給同學(xué)們看， 大家在錄像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后， 注意力一下子就集中起來(lái)， 然后， 我讓他們跟隨歌曲的旋律模仿錄像里學(xué)生的動(dòng)作， 有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的， 等等。學(xué)會(huì)演唱歌曲后， 再邊唱邊做律動(dòng)， 尤其是唱到嗨喲加把勁喲， 嗨喲加把勁喲， 嗨喲里格嗨喲嗬嗬這句勞動(dòng)號(hào)子時(shí)，學(xué)生便自發(fā)地攥緊小拳頭幫忙加油鼓勁， 這樣學(xué)生們會(huì)感到很親切， 思維也因此而活躍起來(lái)， 興趣也隨之被激發(fā)起來(lái)了， 他們的學(xué)習(xí)積極性很高， 整節(jié)課都進(jìn)行的很順利。在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)了這首歌曲， 到了音樂(lè)活動(dòng)課堂上學(xué)生能根據(jù)自己平時(shí)大掃除時(shí)的體驗(yàn)， 創(chuàng)編出新的歌詞， 如把我們大家來(lái)勞動(dòng)改成我們大家來(lái)掃地（拖地、擦窗、擦桌等） ， 并且不再是單純的做律動(dòng)， 而是投入到真正的勞動(dòng)中， 伴隨著自己的歌聲把教室打掃得干干凈凈。

三、以學(xué)生做表演，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、音樂(lè)教師要不斷地自我完善

要是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人材，就要有高素質(zhì)的師資。主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂、是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?，?chuàng)新的關(guān)鍵在人材、人材的成長(zhǎng)靠教育?！笨梢?jiàn)，培育人材的關(guān)鍵在于師資。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。有什么樣的老師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這就要求我們音樂(lè)教師自身要有高素質(zhì)。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中老師的形象應(yīng)該很完美，應(yīng)該是世間萬(wàn)物，無(wú)所不曉，學(xué)生不能解答的問(wèn)題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學(xué)生的求知欲，老師在學(xué)生中就會(huì)失去份量，對(duì)教學(xué)帶來(lái)很多麻煩。因此，老師要給學(xué)生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說(shuō)，作為音樂(lè)教師，要不斷的自我完善，不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實(shí)踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，俯拾便是，才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

五、多種教學(xué)方式相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之， 在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中， 教師起主導(dǎo)作用， 學(xué)生起主體作用。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向和性質(zhì)， 學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)主人； 教師只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生在教師有效指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。應(yīng)著眼于教而落腳于學(xué)， 讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程， 形成學(xué)習(xí)內(nèi)在的誘因或動(dòng)力， 成功地由教向?qū)W過(guò)渡， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人， 使教學(xué)最終達(dá)到不教之境。只有這樣， 才能真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我們音樂(lè)教育工作者肩負(fù)著振興音樂(lè)教育的使命，我們要努力探索音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的靈魂，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而盡責(zé)盡力，使學(xué)生成為新世紀(jì)建設(shè)祖國(guó)現(xiàn)代化的有用之材。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

伴隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的廣泛普及，音樂(lè)教育得到了越來(lái)越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當(dāng)做了落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要陣地。對(duì)此，筆者進(jìn)行了細(xì)致地分析與探討，旨在與摸索、總結(jié)得出貼合農(nóng)村實(shí)際情況、切實(shí)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育效果的優(yōu)良教學(xué)方式方法。

一、結(jié)合實(shí)際，靈活向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)

音樂(lè)理論知識(shí)是小學(xué)音樂(lè)系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)具體音樂(lè)曲目更好地聆聽(tīng)及演唱，重要意義不言而喻。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會(huì)人文等因素的制約，并不具備堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生都處在零基礎(chǔ)的狀態(tài)。如此，就為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)、乃至具體音樂(lè)曲目的深刻理解帶來(lái)了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴(yán)重制約了音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際效果。

筆者針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍缺乏專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)積累的現(xiàn)狀，在開(kāi)展具體音樂(lè)曲目的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)的普及與講解。如，在教學(xué)“v ”換氣記號(hào)時(shí)，筆者則向?qū)W生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬(wàn)記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂(lè)視野范圍的基礎(chǔ)上，使他們深入地了解到音樂(lè)曲目應(yīng)該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實(shí)自身的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、以更深刻的態(tài)度實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)效果。

二、貼合農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的理解音樂(lè)曲目

農(nóng)村地區(qū)雖不像城市發(fā)達(dá)地區(qū)一樣具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備輔助，可能連一些音樂(lè)器材、設(shè)施都配備的都不完全，但與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，我們小學(xué)音樂(lè)教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地利用農(nóng)村生活資源，以便引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體音樂(lè)曲目的更深刻認(rèn)知、理解與良好掌握。

如，在教學(xué)《春天到》這一音樂(lè)曲目時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村地區(qū)認(rèn)真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實(shí)的春天景色中，學(xué)生得以更深刻的認(rèn)識(shí)到春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)中，人們感受到撲面而來(lái)的濃濃氣息，體驗(yàn)到春天來(lái)時(shí)帶給萬(wàn)物的巨大改變，而這很顯然為他們?cè)谟鋹偂⒎e極情感下實(shí)現(xiàn)對(duì)于《春天到》這一音樂(lè)曲目所蘊(yùn)含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎(chǔ)，取得一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用校歌，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂(lè)環(huán)境

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的德育功能，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，促使其建立、形成積極、科學(xué)的道德價(jià)值觀念?！比绱耍８璧撵`活運(yùn)用與小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“德育教育”滲透目標(biāo)在一定程度上達(dá)成默契。教育實(shí)踐表明：利用校歌創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂(lè)環(huán)境，對(duì)于落實(shí)小學(xué)音樂(lè)課程教育教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學(xué)校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學(xué)，美麗的校園，陽(yáng)光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時(shí)又蘊(yùn)含有豐富的音樂(lè)演唱技巧。針對(duì)這一寶貴的音樂(lè)教學(xué)資源，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設(shè)、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛(ài)校園、積極上進(jìn)的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽(yáng)光心態(tài)，我做陽(yáng)光少年”的德育滲透目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處。實(shí)現(xiàn)了校歌與小學(xué)音樂(lè)教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

篇10

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

3 引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)紙盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。