導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的語(yǔ)用能力，還能夠讓他們更好地生活，更好地適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人才。筆者認(rèn)為可以從以下三方面開(kāi)展基于育人視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、樹(shù)立生本教育理念，貫徹全面發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂都是教師主宰課堂，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，教師沒(méi)有給予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，也不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，無(wú)法讓學(xué)生的思想得到肯定和展示，也不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，立足學(xué)生生活，針對(duì)學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，塑造良好的品格和高尚的道德，讓學(xué)生在提高閱讀和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。另外，教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教育，營(yíng)造平等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極地參與課堂教學(xué)，勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》，教師先讓學(xué)生誦讀這首詩(shī)歌，讓其結(jié)合注釋自己來(lái)理解這首詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中慢慢理解這首詩(shī)歌的基本內(nèi)容。教師再組織學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)歌中的洞庭湖景象。學(xué)生想象各有特色，不僅能夠描繪出具有性化的畫(huà)面，而且在想象中真正進(jìn)入畫(huà)面，獲得一種體驗(yàn)和感受。有的學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)歌用自己的畫(huà)筆繪制出想象出來(lái)的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言介紹心中洞庭湖：無(wú)風(fēng)的湖面非常平靜而又透徹，就像一面非常大的鏡子；水光與月光交相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去綠水環(huán)繞中的水中君山就像白銀盤(pán)里放著的一個(gè)青螺，非常美麗。學(xué)生感覺(jué)到一幅非常美麗的畫(huà)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“一睹芳容”的欲望。這樣的教學(xué)，教師不是讓學(xué)生直接背誦這首詩(shī)，而是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生得到全面鍛煉，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們高雅的情趣，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，增強(qiáng)美的體驗(yàn)，增強(qiáng)感受美的能力。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)行系統(tǒng)化教育指導(dǎo)

教授學(xué)生知識(shí)容易，培育學(xué)生健康成長(zhǎng)較難。教師不僅需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)，鍛煉其基本的解題能力，還要能夠從思想、道德、修養(yǎng)、能力、心理等方面對(duì)其做好長(zhǎng)期引導(dǎo)，并且能夠在教學(xué)中實(shí)施，做到教書(shū)育人相統(tǒng)一，或者將育人貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。為此，需要結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制訂科學(xué)合理的教育方案和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，指導(dǎo)他們的行為，引導(dǎo)他們的思想，慢慢提升他們的道德，逐步轉(zhuǎn)變他們的性格，塑造他們良好的性格和心理品格。教師要關(guān)注教材知識(shí)，還要從宏觀上把握教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析和全面解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)安排，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。例如，在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想和發(fā)展，對(duì)上冊(cè)教材進(jìn)行全面把握，制訂有效的指導(dǎo)方案。第一組教材所選的閱讀文章都是關(guān)于自然的，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，習(xí)得重要的生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力；更重要的是教師要有一種育人思想，思考學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生得到什么樣的教育，才能讓學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生一種親近感，激起他們對(duì)自然的熱愛(ài)，提高他們的欣賞能力，學(xué)會(huì)從自然中感受更多的色彩美、力量美，感知大自然的神奇和壯觀。

三、開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育

基于育人視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要開(kāi)展更多的情境活動(dòng)，真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；開(kāi)展更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，豐富他們的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，將各種知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為他們的能力和素養(yǎng)。教師要注重語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，感知生活道理、社會(huì)責(zé)任、人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生觀看鋤禾的視頻，或者讓學(xué)生直接到農(nóng)田或農(nóng)場(chǎng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他們?cè)趯?shí)踐中就會(huì)感知生產(chǎn)的不易，就能體會(huì)農(nóng)民耕種的艱難、糧食生產(chǎn)的不易；能夠體會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱難，并珍惜糧食、節(jié)約糧食；能夠積極學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地發(fā)明創(chuàng)造，減輕農(nóng)民的勞動(dòng)難度，提高糧食產(chǎn)量，從而培養(yǎng)他們的理想和責(zé)任意識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化育人理念，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要將知識(shí)能力傳授與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)相統(tǒng)一，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

篇2

一、實(shí)施多元化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，尤為關(guān)鍵的是良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。

這就要求教師實(shí)施多元化的教學(xué)策略，以迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)字教學(xué)模式，進(jìn)而使得寫(xiě)字教學(xué)趣味化。（1）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)制訂規(guī)劃，且要監(jiān)督學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是從書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，還是筆順的對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生寫(xiě)出的漢字更加規(guī)范。（2）教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展寫(xiě)字比賽，且要借助班級(jí)欄目等平臺(tái)將學(xué)生的優(yōu)秀作品加以呈現(xiàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。（3）教師可建立書(shū)法興趣小組，為學(xué)生提供溝通寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，這不但有利于寫(xiě)字教學(xué)，而且還能夠加深學(xué)生之間的感情，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。教師通過(guò)實(shí)施這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生受到感染和熏陶，體會(huì)到寫(xiě)字的重大意義，最終能夠積極主動(dòng)地練習(xí)寫(xiě)字。

二、通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣與姿勢(shì)

寫(xiě)字這項(xiàng)活動(dòng)是非常精細(xì)的，它要求腕和手的有效統(tǒng)一，在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)字的過(guò)程中，他們的運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)受到刺激，從而促進(jìn)學(xué)生小腦和大腦的協(xié)調(diào)發(fā)育。學(xué)生只有形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，才可以更加端正地寫(xiě)好字。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生執(zhí)筆自然和坐姿正確。由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，自身未能夠形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和姿勢(shì)，也很容易分散注意力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，務(wù)必立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，有效地引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)字教學(xué)，留給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字習(xí)慣和姿勢(shì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在考試卷與作業(yè)上寫(xiě)字的時(shí)候，確保干凈和整潔，

要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意寫(xiě)好字。當(dāng)然，學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，這要求教師進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，在教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透寫(xiě)字教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必高度重視寫(xiě)字教學(xué)，在將來(lái)的教學(xué)中不斷地探究有效的寫(xiě)字教學(xué)策略，使學(xué)生寫(xiě)出的漢字更加美觀、規(guī)范和正確。

篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；兒童視野

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，兒童的學(xué)習(xí)有著其自身的規(guī)律，受著其大腦發(fā)育、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)環(huán)境的影響。因此，當(dāng)兒童在小學(xué)接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要符合這些規(guī)律。但是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，兒童視野并沒(méi)有得到充分的重視。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)兒童的視野，把握兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童視野缺失的原因

兒童視野的重要性，表現(xiàn)在一旦這種視野缺失了，會(huì)給兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)比較多的問(wèn)題。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童的學(xué)習(xí)狀況顯然是存在著一些問(wèn)題的，我們從結(jié)果出發(fā)，探究事情發(fā)生的原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童視野的缺失是其中一個(gè)因素。兒童視野的缺失，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)兒童視野存在著普遍的誤解，二是兒童視野意識(shí)的缺乏，其中又以誤解為主要方面。

小學(xué)語(yǔ)文是啟發(fā)孩子思考的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，而語(yǔ)文教師不僅需要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，還要活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生身心全面、健康、積極向上的發(fā)展?；钴S的師生關(guān)系，能夠讓教師和學(xué)生之間有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一。但是，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，融洽的師生關(guān)系，是以教師具備兒童視野，或者能夠正確把握兒童視野為前提的。筆者在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)兒童視野還存在著一定程度上的誤解。

部分語(yǔ)文教師認(rèn)為兒童的智力l展水平有限，其教學(xué)的內(nèi)容一直以趣味性作為最高的指導(dǎo)原則。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一般會(huì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，以提高小學(xué)一二年級(jí)的課堂參與度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但隨著學(xué)生們智力的發(fā)育和身體的成長(zhǎng)，學(xué)生自身的認(rèn)知水平在不斷提高，小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)生們產(chǎn)生突變的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的智力發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師就需要把握學(xué)生在身心發(fā)展上的變化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)拓兒童視野的教學(xué)策略

1.小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)扮演學(xué)生，從而參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中

傳統(tǒng)的教育理念下，老師是操縱者、仲裁者，是控制者。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，把傳授者的身份調(diào)整為參與者。例如，我們可以充分利用校內(nèi)外的教育資源，在課外時(shí)間帶領(lǐng)孩子們參觀圖書(shū)館、超市等，并適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙虒W(xué)任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?。在進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)時(shí)，老師也可以拿著一份試卷，陪著孩子們一起考題，然后交給學(xué)生們?nèi)ジ恼?。尤其是語(yǔ)文試卷中的作文部分，可以讓學(xué)生們對(duì)教師的語(yǔ)文作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，語(yǔ)文教師還可以在課堂上跟孩子們做一些小游戲，可以在學(xué)生和老師之間安排一些比賽，例如，兵乓球比賽、踢毽子比賽，等等。

新課程改革需要民主和諧的師生關(guān)系，作為一名語(yǔ)文教師，一定要在其中把握好自己的位置，在活躍課堂氣氛之余能更好地啟發(fā)孩子們思考和學(xué)習(xí)的興趣。

2.提倡民主、和諧的師生關(guān)系，多跟學(xué)生溝通

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，除了“傳道”“授業(yè)”“解惑”之外，我們還要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。師生之間的溝通，尤其是小學(xué)生和老師之間的溝通，通常需要教師在日常生活中扮演好孩子們所需要的角色，才能讓他們樂(lè)意與你溝通。例如，在孩子們成績(jī)下降的時(shí)候，我們不能一味地去指責(zé)，這個(gè)時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)扮演好他們的朋友，來(lái)詢(xún)問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在語(yǔ)文課堂上要多以孩子們的口吻來(lái)提問(wèn)題，例如，老師可以問(wèn)孩子：“誰(shuí)想把自己的想法告訴給大家呢？”“這個(gè)問(wèn)題有誰(shuí)愿意回答呢？”在課間的時(shí)候，適當(dāng)?shù)馗⒆觽兞囊恍┧麄兏信d趣的動(dòng)畫(huà)片、小故事等，或者讓他們上臺(tái)說(shuō)故事給大家聽(tīng)。

我們還要多與孩子們的家長(zhǎng)溝通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)楹⒆觽儼缪菀换丶议L(zhǎng)，這樣既能促進(jìn)師生關(guān)系，還能讓孩子們更好地接受并且樂(lè)意交談。當(dāng)孩子們過(guò)于調(diào)皮時(shí)，我們也要適時(shí)地扮演好教師的角色來(lái)去制止。在孩子們遇到難題時(shí)，我們不能直接告訴他們問(wèn)題的答案，而是要站在他們的角度去想問(wèn)題，循循善誘地來(lái)啟發(fā)他們。

當(dāng)孩子們遇到生活上的難題時(shí)，作為老師就有必要及時(shí)跟他們的家長(zhǎng)溝通，詢(xún)問(wèn)解決辦法，并適時(shí)地扮演好家長(zhǎng)的角色。

3.教師和教師之間應(yīng)當(dāng)相互溝通、互相協(xié)作

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)朝著信息化，以及高端科技領(lǐng)域方向不斷發(fā)展。所以，作為一名語(yǔ)文教師除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)了解之外，對(duì)其它學(xué)科方面的知識(shí)也應(yīng)有所涉獵，豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，有助于他們更快速地形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們多方面的興趣。興趣是從小養(yǎng)成的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅僅要把語(yǔ)文課程教好，還要注重孩子們興趣的培養(yǎng)。教師和教師之間的溝通有利于不同教師之間課程內(nèi)容的銜接，也可以豐富彼此的課堂內(nèi)容，促進(jìn)孩子興趣的培養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師溝通之后，就可以在語(yǔ)文課堂上，簡(jiǎn)單地說(shuō)一些上一節(jié)數(shù)學(xué)老師課堂中的內(nèi)容，以啟發(fā)孩子們思維。

4.有過(guò)必罰，要適當(dāng)?shù)匕缪輫?yán)師的角色

古語(yǔ)有云嚴(yán)師出高徒，不論是在舊的教育體制還是新的教育模式下，嚴(yán)師的身份還是有必要堅(jiān)持的，對(duì)于一些犯了嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，作為教師不能一味地縱容，但也不能過(guò)于嚴(yán)厲，縱容過(guò)了，難以讓學(xué)生意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，可嚴(yán)厲過(guò)了也容易傷害他們的身心健康。那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在如今這種新的教育改革下應(yīng)該如何以身作則地教育好自己的學(xué)生呢？這是一件相當(dāng)頭疼的問(wèn)題，在這里我有自己的一些見(jiàn)解和建議。

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生犯了嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)，通常都會(huì)叫學(xué)生家長(zhǎng)，甚至讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起受罰，更有可能會(huì)直接勸退孩子，這樣是極容易傷害孩子的。我們應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持自身立場(chǎng)的同時(shí)，用一些孩子們?nèi)菀捉邮芑蛳嘈诺姆绞饺ジ⒆觽儨贤ā⒔涣鳌?/p>

例如，我們可以給孩子講一講古代一些名人們犯錯(cuò)的故事，來(lái)幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，或者請(qǐng)孩子們喝一杯飲料，然后坐下來(lái)慢慢說(shuō)，注意自己的言語(yǔ)不要過(guò)激。

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)兒童視野存在著普遍的誤解，這是導(dǎo)致兒童視野缺失的主要方面，這其中又以部分語(yǔ)文教師認(rèn)為兒童的智力發(fā)展水平有限，其教學(xué)的內(nèi)容一直以趣味性作為最高的指導(dǎo)原則。這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致兒童視野的重要性在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中沒(méi)有得到充分的重視。對(duì)此，筆者提出了一些開(kāi)拓兒童視野的教學(xué)策略。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)扮演學(xué)生，從而參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中；提倡民主、和諧的師生關(guān)系，多跟學(xué)生溝通；教師和教師之間應(yīng)當(dāng)相互溝通、互相協(xié)作；有過(guò)必罰，要適當(dāng)?shù)匕缪輫?yán)師的角色，等等。

參考文獻(xiàn)

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[2]李吉銀.語(yǔ)文為誰(shuí)而生：現(xiàn)狀反思與出路審視――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的兒童視野[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011，（27）：11-13.

篇4

詩(shī)歌是我中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和文學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分重要的價(jià)值和意義。詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一， 詩(shī)歌作為文學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特殊的、富有教育意義、傳導(dǎo)力和感染力的門(mén)類(lèi)，對(duì)小學(xué)生形象思維的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)方面都具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)在詩(shī)歌教學(xué)中不斷研究教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的功能和任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程形式化。新課改背景下，教師都積極嘗試新的教學(xué)方法，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，然而我們卻無(wú)法否認(rèn)，在多樣化的教學(xué)方法背后，仍透露出形式化的傾向，而使得詩(shī)歌教學(xué)無(wú)法真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維。如，新課標(biāo)倡導(dǎo)賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此豐富學(xué)生的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，然而有些教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往只是用來(lái)裝潢門(mén)面，或是為了凸顯新奇的形式，或是為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，導(dǎo)致活動(dòng)脫離了教材文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，已然流于形式，看似熱鬧的課堂，其實(shí)收效并不大，失去了活動(dòng)本身的價(jià)值。

2.忽視誦讀體驗(yàn)。書(shū)讀百遍， 其義自見(jiàn)。葉圣陶先生對(duì)誦讀更是推崇備至，他認(rèn)為：“不朗讀，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的?！闭Z(yǔ)文的四種基本技能之一就是“讀”，而且新課標(biāo)也對(duì)“誦讀”有著明確的要求，并貫穿于小學(xué)三個(gè)學(xué)段。可見(jiàn)，誦讀亦是詩(shī)歌教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生能夠懂得詩(shī)歌、把握內(nèi)涵、體味情感的一種重要方法。然而在今天的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中卻很少能夠聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，詩(shī)歌教學(xué)中教師過(guò)于重視對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、表現(xiàn)手法的分析，學(xué)生誦讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生誦讀的興趣越來(lái)越低，少了誦讀的詩(shī)歌課堂也將失去詩(shī)歌所獨(dú)有的魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。（1）以演解詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，其中蘊(yùn)含著豐富的情感，要想使其中的人物形象活起來(lái)，可以采用表演的方法加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的詩(shī)歌有很多適合用表演的方法來(lái)解讀的。如《尋隱者不遇》教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行想象后，可以找兩個(gè)學(xué)生（一個(gè)演詩(shī)人賈島，一個(gè)演童子）演一演當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在角色對(duì)話中不僅把詩(shī)中尋訪的場(chǎng)面生動(dòng)活潑地展示了出來(lái)，而且也讓學(xué)生初步領(lǐng)悟了此詩(shī)的意境。（2）以樂(lè)誦詩(shī)。詩(shī)歌有著“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，而誦讀則是體悟這種意境美的最好方法。只有富有感情的吟誦才能真正地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中的真味。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀詩(shī)歌。

2.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)。（1）活動(dòng)情境中體驗(yàn)。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以此加深學(xué)生的體驗(yàn)感受。教學(xué)中可以為學(xué)生嘗試活動(dòng)情境，如游戲、繪畫(huà)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體驗(yàn)詩(shī)情，而且還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）生活中體驗(yàn)。生活性是語(yǔ)文教學(xué)所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，而小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的詩(shī)歌幾乎篇篇都具有“生活性”這一特點(diǎn)。因此，在有些詩(shī)歌教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，還原詩(shī)歌畫(huà)面，進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受。如《憫農(nóng)》教學(xué)時(shí)，可以帶學(xué)生走進(jìn)田間，體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的親苦，讓學(xué)生真正懂得“粒粒皆辛苦”。（3）在插圖中體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多插圖，尤其是詩(shī)歌選文很多都有插圖，這些插圖與學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)息息相關(guān)，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生去理解和體驗(yàn)詩(shī)歌中的內(nèi)容和情感。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象。（1）調(diào)動(dòng)聯(lián)想橫向擴(kuò)展。如，學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》后，可以提出問(wèn)題：“大家還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展瀏覽，當(dāng)學(xué)生有了一定量的積累后，學(xué)生的品味也會(huì)一步一步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。（2）調(diào)動(dòng)聯(lián)想橫向遷移。進(jìn)行橫向擴(kuò)展學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的橫向遷移。如學(xué)習(xí)了有關(guān)“春”的詩(shī)歌后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到夏、秋、冬以及描寫(xiě)四季的詩(shī)歌，通過(guò)這樣的橫向遷移學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容豐富，形式多樣，具有諸多的特點(diǎn)，如知識(shí)性、教育性、文化性、審美性、歷史性等等。詩(shī)歌教學(xué)不僅可以讓學(xué)生得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還能促使學(xué)生從思想上獲得優(yōu)秀詩(shī)歌的啟迪，情感上受到熏陶。因此，我們要根據(jù)課標(biāo)要求，積極探索有效教學(xué)策略，提高詩(shī)歌教學(xué)效果，更好地發(fā)揮出詩(shī)歌的育人功能。

參考文獻(xiàn)

篇5

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的“瓶頸”，不但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師乃至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，并且影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)，歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷等因素特點(diǎn)，限制了小學(xué)生的習(xí)作能力。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的常用策略如下：

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)，作文是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的綜合檢驗(yàn)。要寫(xiě)好作文，必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力。為此，我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文作文教學(xué)，要重視小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們平時(shí)積累得越多，掌握得越扎實(shí)，運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)越得心應(yīng)手，效果就會(huì)越好。要使小學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，展開(kāi)合理想象來(lái)寫(xiě)作，離不開(kāi)大量的課外閱讀和課外練筆?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“只要工夫深，鐵杵磨成針”說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)生訂閱的《新少年》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等刊物，都是很好的學(xué)習(xí)素材。教育學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。做到讀有所想，讀有所學(xué)，讀有所用，讀有所獲。課外讀書(shū)小組、寫(xiě)作小組，是課堂教學(xué)的有效延伸，我們要正確引導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作的提高提供廣闊的空間。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了豐厚的寫(xiě)作知識(shí)，還豐富了課外生活，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，塑造了學(xué)生唯真唯美、天天向上的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生作文信心

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。 兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)作文時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。 我的做法是：開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心。有了寫(xiě)作信心、寫(xiě)作興趣，便會(huì)有寫(xiě)作的欲望。

三、注重生活中的積累，用心靈去感受

寫(xiě)文章首先要觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。觀察、體驗(yàn)是一種生活的實(shí)踐；感悟則是一種在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考。觀察加思考，作文的法寶。細(xì)心地觀察，深入地思考，是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。任何優(yōu)秀的作品，都是作者深入生活，體驗(yàn)生活，深刻感悟的結(jié)果。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，是一種能力，更是長(zhǎng)期觀察、感悟生活細(xì)節(jié)的一種習(xí)慣與本領(lǐng)。偉大的雕塑家羅丹強(qiáng)調(diào)“生活需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而寫(xiě)作更需要敏銳的觀察力，細(xì)膩的感受力。小學(xué)生中普遍存在的無(wú)材料可寫(xiě)，無(wú)從下筆等現(xiàn)象，正是小學(xué)生的悟性差，感覺(jué)能力不敏銳的緣故。造成感受體悟能力差的根本原因是思維能力和認(rèn)識(shí)能力差，因此，要真正提高小學(xué)生的觀察力與感悟力，不能僅僅靠眼睛和耳朵去感知，而是要重于引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)閃光的細(xì)節(jié)，而這種發(fā)現(xiàn)的能力又源于對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，更是一種善于思考的思維習(xí)慣。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，做到多儲(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！惫磐駚?lái)，多少偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家橫跨多個(gè)學(xué)科，成為各個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者，先行人。可見(jiàn)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是緊密地聯(lián)系在一起的，適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合，使幾種學(xué)識(shí)互相促進(jìn)，相得益彰，定會(huì)讓學(xué)生獲得極大受益，大腦得到全方位的激活。如：學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，不妨讓小學(xué)生將自己觀察和親自照料植物、小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)；鼓勵(lì)小學(xué)生參加自己感興趣的音樂(lè)、美術(shù)、體育比賽和活動(dòng)，在其中收獲各種體驗(yàn)；熱愛(ài)天文的同學(xué)可按自己的興趣辦一個(gè)“天文知識(shí)圖片展”，相信在準(zhǔn)備和演示的過(guò)程中，已不知不覺(jué)地受到語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

五、用老師積極的評(píng)價(jià)，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0137-01

朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大的比重，這一點(diǎn)是所有語(yǔ)文教師眾做周知的。并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)策略又提出了新的要求，為了提高小學(xué)生朗讀的興趣，促進(jìn)朗讀教學(xué)質(zhì)量有效提高，筆者將針對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的一些問(wèn)題，淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量，望對(duì)各位同仁有所裨益。

1.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（1）朗讀教學(xué)不注重質(zhì)量，致使課堂教學(xué)流于形式。在課堂朗讀教學(xué)中，某些小學(xué)生朗讀課文自始至終不帶有任何感彩、句讀也不準(zhǔn)確，教師對(duì)于這一現(xiàn)象竟然采取了包容的態(tài)度，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有結(jié)合作者的生平經(jīng)歷或者創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，從而形成了小學(xué)生在不理解課文內(nèi)容的情況下開(kāi)始了漫無(wú)目的的朗讀，只是朗讀教學(xué)流于形式。（2）教師過(guò)分追求朗讀能力提高的速度。朗讀能力的培養(yǎng)是一種緩慢提高的過(guò)程，但是在實(shí)踐中，部分教師恨不得讓小學(xué)生一夜之間掌握朗讀技能，讓學(xué)生閱讀大量的文章，但是得到的效果卻恰恰相反。（3）教師普通話不過(guò)關(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中存在走音、發(fā)音不正等現(xiàn)象。語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師的普通話不過(guò)關(guān)，又如何能較好小學(xué)生。因此，綜合上述問(wèn)題，朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高實(shí)在讓人堪憂。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1 提升朗讀質(zhì)量，注重語(yǔ)感培養(yǎng)。語(yǔ)文語(yǔ)感，是一種基于長(zhǎng)期閱讀語(yǔ)文材料的情況下自然生成的能力，它的形成能夠幫助人們迅速的感悟語(yǔ)言和文字，這一能力對(duì)于長(zhǎng)期從事寫(xiě)作工作和發(fā)言工作的人來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的，在生活實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到某些人往往在說(shuō)話時(shí)突然中斷的現(xiàn)象，而一旦中斷對(duì)于他們來(lái)說(shuō)再想接上是比較困難的，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是缺乏語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，而培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑就是積極開(kāi)展語(yǔ)文朗讀教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生在朗讀語(yǔ)文課文時(shí)加入豐富的情感，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音以及正確句讀，可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)感能力。

例如，教師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》這首詞時(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，如筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生在朗讀"風(fēng)景舊曾諳"時(shí)，往往在停頓上不注意，將風(fēng)景/舊曾諳讀作風(fēng)景舊/曾諳，或者是發(fā)音不正確，將"ān"讀成"àn"，這些都是錯(cuò)誤的讀法，筆者在教學(xué)中明確指出了學(xué)生的錯(cuò)誤之處，之后，學(xué)生在正確的朗讀方法下，越讀越通，最終在該節(jié)課的課尾成功的將其背誦了出來(lái)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)過(guò)程中，一定要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，如此，學(xué)生方能在朗讀時(shí)迅速的感悟出語(yǔ)言文字的魅力。

2.2 朗讀能力培養(yǎng)，科學(xué)提升進(jìn)度。所謂"不積跬步，無(wú)以至千里"，由此可知萬(wàn)事萬(wàn)物的提高和培養(yǎng)都是需要一個(gè)特定的過(guò)程的，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力上也是如此。教師不能單方面的強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的速度，更應(yīng)當(dāng)注重的是提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)提升朗讀速度的目的，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定一個(gè)合理、詳細(xì)的朗讀教學(xué)計(jì)劃或者方案。比如說(shuō)，在教學(xué)一首古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生初次朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字詞。并抽選幾名學(xué)生當(dāng)堂朗讀，糾正其發(fā)音和句讀。其次，是向?qū)W生介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。最后是要求學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，同詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到背誦全詩(shī)的目的。如此，通過(guò)制定詳細(xì)的朗讀教學(xué)計(jì)劃，可讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)朗讀能力的有效提高。

2.3 教師以身作則，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。身為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)言，因?yàn)?，語(yǔ)文教師是整個(gè)語(yǔ)文課堂的組織者和發(fā)起者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師操一口濃重的地方語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，那么小學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，勢(shì)必要追隨教師的"腳步"，果真如此，則不利于朗讀教學(xué)的推廣，換言之，也可以說(shuō)教師的朗讀教學(xué)是不及格的。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須強(qiáng)化自身的普通話水平，比如說(shuō)，在課上和課下多用普通話與學(xué)生交談，多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)業(yè)的電臺(tái)主持人的廣播等，以多種手段提高自身的普通話水平，達(dá)到個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升的效果，為朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高再添新動(dòng)力。

概言之，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師若想切實(shí)提高朗讀教學(xué)效果，則應(yīng)當(dāng)首先重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，其次制定有效朗讀教學(xué)計(jì)劃，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然還要以身作則，不斷強(qiáng)化自身的普通話技能，如此，方能最大限度的提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量。

篇7

【摘　要】在當(dāng)前“減負(fù)增效”的教育背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師都在思考的問(wèn)題。因?yàn)閮?yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是對(duì)自己辛勤付出的回報(bào)，是對(duì)一個(gè)教師工作的最直接的肯定。切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“減負(fù)增效”背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語(yǔ)文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語(yǔ)文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地完成對(duì)具體內(nèi)容的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值觀，從而為其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”新課標(biāo)的這一指示無(wú)疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念，明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效果、有質(zhì)量、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一話題進(jìn)行探討，望與廣大語(yǔ)文教學(xué)同行同切磋、共進(jìn)步。

1　尊重學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下，教師長(zhǎng)篇大論、牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)、學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長(zhǎng)。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生。”這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的大幅度進(jìn)步與提升。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣照搬教材，上來(lái)就把翠鳥(niǎo)的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥(niǎo)外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如下，即為學(xué)生的自主探究過(guò)程：

甲組：作者對(duì)翠鳥(niǎo)的羽毛進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫(xiě)“頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！边@些細(xì)節(jié)與作者前面所提到的“它的顏色非常鮮艷”很好地搭配了起來(lái)；

乙組：除了羽毛顏色鮮艷之外，翠鳥(niǎo)還有“一雙紅色的小爪子”“一雙透亮靈活的眼睛”以及“一雙又尖又長(zhǎng)的嘴”；

丙組：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作非常迅速、非常敏捷。我們有證據(jù)為證：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了?！边@是作者從正面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)快速捕魚(yú)的一系列動(dòng)作；“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”則是從側(cè)面襯托了翠鳥(niǎo)矯捷的身姿；

丁組：作者通過(guò)老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥(niǎo)的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深?！?/p>

…………

如此一來(lái)，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，把語(yǔ)文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究、自主歸納的活動(dòng)，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備。

2　創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語(yǔ)文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對(duì)于打造有效率、有質(zhì)量的語(yǔ)文課堂有著非常積極的促進(jìn)作用。

我個(gè)人在日常教學(xué)過(guò)程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語(yǔ)文課堂上的靈活運(yùn)用，并都取得了較為不錯(cuò)的課堂效果。

如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫(huà)老北京春節(jié)的視頻短片，如此一來(lái)就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專(zhuān)注于我接下來(lái)的具體知識(shí)點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)完《和氏獻(xiàn)璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事改成了一個(gè)舞臺(tái)劇劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名分角色表演。如此一來(lái)，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而且還促使他們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中進(jìn)一步深化了對(duì)于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認(rèn)識(shí)與理解，如此一來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標(biāo)自然不在話下。

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地?！蔽蚁?，這正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并從中真正收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂(lè)。

3　“每天只解決—個(gè)問(wèn)題”的課堂教學(xué)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步

為了做到日常教學(xué)的課堂活動(dòng)有效，為了杜絕課中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)于“豐富”和“飽滿”,貪多求全等現(xiàn)象，如今我在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情，正努力嘗試“每天只解決一個(gè)問(wèn)題”的課堂教學(xué)。

相信這樣的課堂教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和練習(xí)可以切實(shí)做到“精講精練”；可以給學(xué)生留出更多時(shí)間去多思考、多實(shí)踐、多感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)有效和互動(dòng)生成；更可以使我們有更多精力面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

4　創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，是輕負(fù)高質(zhì)的保障

良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高課堂效率不可缺少的條件。在減負(fù)增效的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該堅(jiān)持教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，努力使班集體在課堂上形成珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)守課堂常規(guī)，以達(dá)到專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真記、細(xì)致想、踴躍說(shuō)的良好學(xué)風(fēng)。

總之，追求高效，是教學(xué)的永恒話題。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇8

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：古詩(shī)文是民族精神、民族文化的重要載體，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了加快課程改革步伐，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子從小就能走近經(jīng)典、喜歡經(jīng)典，了解經(jīng)典的博大精深，完成中華民族的精髓傳承，小學(xué)階段利用情境教學(xué)法開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)至關(guān)重要。尤其在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育、以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)的新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該博采眾長(zhǎng)、大膽實(shí)踐，用適合學(xué)生的教法突破古詩(shī)教學(xué)這一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生遨游古詩(shī)天地，領(lǐng)略古詩(shī)的精妙之處，積累知識(shí)，凈化靈魂，啟迪思維，豐富學(xué)養(yǎng)。筆者在多年的古詩(shī)教學(xué)中，大膽嘗試情境教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)策略，收到了事半功倍的效果。

一、營(yíng)造課堂氣氛，以達(dá)“與詩(shī)同境”的效果

情景教學(xué)法首先要求教師在特定的課堂教學(xué)環(huán)境中積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的環(huán)境氣氛，使學(xué)生能在既定的環(huán)境中認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)古詩(shī)的寫(xiě)作背景、詩(shī)句含義以及表達(dá)情感等。因此，教師為達(dá)到“與詩(shī)同境”的課堂效果，首先應(yīng)充分把握古詩(shī)的意境，包括作者背景、作者的人生觀、作詩(shī)的情境以及作者意欲表達(dá)的情感等因素;其次，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，通過(guò)圖像、文字、音頻以及視頻等多種形式充分展示與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)手法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到“詩(shī)境”中，從而使其更真切地感受到詩(shī)人的作詩(shī)意圖。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，教師在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)杜牧的《山行》一詩(shī)教學(xué)時(shí)，可在課堂上利用相關(guān)資源設(shè)置與詩(shī)中情景相似的環(huán)境氣氛。首先，教師應(yīng)在課前利用教學(xué)資源或互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與秋天相關(guān)的音頻文件，如“風(fēng)吹樹(shù)林的聲音”“零散的鐘聲”“馬車(chē)行走的聲音”以及古詩(shī)朗誦的音頻文件等;其次，在開(kāi)展情景教學(xué)的課堂上，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、零散的鐘聲以及馬車(chē)聲，并同時(shí)播放古詩(shī)朗誦的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與詩(shī)中相似的意境，使學(xué)生感受到“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的氛圍;感受環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可先讓學(xué)生自由發(fā)言分享自身體驗(yàn)，再?gòu)墓旁?shī)的背景、含義以及表達(dá)情感進(jìn)行一一交流。“與詩(shī)同境”的情景教學(xué)方式可幫助學(xué)生從模擬的場(chǎng)景中提煉出作者的創(chuàng)作靈感，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì)。

二、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)入“感同身受”階段

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛，以巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力，使其以環(huán)境為依托，從詩(shī)人的角度重新體會(huì)古詩(shī)的創(chuàng)作全程，最終達(dá)到“感同身受”的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)此，教師可在古詩(shī)教學(xué)前著重介紹詩(shī)人的生活經(jīng)歷，包括經(jīng)歷、價(jià)值觀、作詩(shī)風(fēng)格、性格愛(ài)好等，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人的深度了解;其次，可通過(guò)“情景重現(xiàn)”以及“角色互換”的方式，使學(xué)生在相似的課堂氣氛以及想象的意境中朗讀、默寫(xiě)古詩(shī)，以增強(qiáng)其作詩(shī)體驗(yàn)感。

同樣以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，教師在開(kāi)展三年級(jí)上冊(cè)李白《望天門(mén)山》一詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)情景布設(shè)、角色轉(zhuǎn)換的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“感同身受”的體驗(yàn)階段。首先，教師可從互聯(lián)網(wǎng)搜集與詩(shī)中天門(mén)山相近的景，并在課堂上向?qū)W生播放該視頻，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上真正了解詩(shī)中景色的宏偉和壯觀;其次，教師根據(jù)古詩(shī)的具體內(nèi)容進(jìn)行想象引導(dǎo)，如在解釋“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”一句時(shí)，可做“宏偉、洶涌的長(zhǎng)江將天門(mén)山攔腰劈開(kāi)，而奔騰向東的長(zhǎng)江水在此回旋、澎湃”等描述;在逐句解釋和描述的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用夸張的表現(xiàn)手法，以保持學(xué)生的注意力。角色轉(zhuǎn)換有利于使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并通過(guò)設(shè)身處地的意象創(chuàng)造完成情境體驗(yàn)，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生想象思維發(fā)展的效果。

三、使用“同境異情”手法，拓展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)意

在利用情境教學(xué)法完成古詩(shī)教學(xué)后，為加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文理解和應(yīng)用的水平，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高其文學(xué)修養(yǎng)，教師可采用“同境異情”的教學(xué)手法拓展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)意。首先，教師應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的情感基調(diào)以及創(chuàng)作手法設(shè)置“同境異情”的創(chuàng)作主題;授予學(xué)生相似的古詩(shī)寫(xiě)作技巧，但不可對(duì)其創(chuàng)作思路的過(guò)于嚴(yán)格地限制，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍中進(jìn)行“同境異情”的詩(shī)歌寫(xiě)作;完成創(chuàng)意寫(xiě)作后，教師應(yīng)給予大部分同學(xué)以肯定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其創(chuàng)作自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)造詣的發(fā)展。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《春曉》一詩(shī)時(shí)，教師可在課堂上開(kāi)展“春天作詩(shī)會(huì)”活動(dòng)。首先，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，如搜集輕快悅耳的符合“春天”主題的輕音樂(lè)，利用多媒體背景墻設(shè)置富含春天氣息的背景圖示，制作精美的作詩(shī)卡片等;在開(kāi)展“春天作詩(shī)會(huì)”的過(guò)程中，設(shè)置背景墻，向?qū)W生播放音樂(lè)，并分發(fā)作詩(shī)卡片紙，讓學(xué)生在卡片紙上作詩(shī);在指導(dǎo)學(xué)生作詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)提前向其普及寫(xiě)詩(shī)可采用的技巧，以提供創(chuàng)作的正確參考依據(jù);完成作詩(shī)后，教師可組織開(kāi)展“春天的詩(shī)會(huì)”，在促進(jìn)分享的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作自信和文學(xué)興趣?！巴钞惽椤钡恼n堂詩(shī)歌創(chuàng)作方式不僅可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原詩(shī)的體驗(yàn)和理解，同時(shí)可通過(guò)環(huán)境創(chuàng)造提升其文學(xué)創(chuàng)作水平，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升搭建發(fā)展平臺(tái)。

綜上所述，情境教學(xué)法作為一種以無(wú)意識(shí)教學(xué)、情感教學(xué)為宗旨的教學(xué)模式，被廣大小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛應(yīng)用于古詩(shī)教學(xué)中。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及人格發(fā)展等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展。

篇9

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。《新課程》口語(yǔ)交際教學(xué)的要求指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式鮮活，給學(xué)生留的口語(yǔ)交際空間大，便于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。怎樣扎實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？這對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師在教學(xué)工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相交流、互相學(xué)習(xí)、不斷完善，把小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處。在教學(xué)工作中，處處以書(shū)本和教材為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練的層次性和連續(xù)性

小學(xué)不同年級(jí)的口語(yǔ)交際有不同的要求，其層次性與連續(xù)性非常明顯，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是與人交談的態(tài)度方面，由認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，并邊聽(tīng)邊想，再到認(rèn)真耐心聽(tīng)別人講話，能理解主要意思；二是口語(yǔ)表達(dá)能力方面，低年級(jí)是學(xué)說(shuō)普通話，能說(shuō)一段意思完整的話，中年級(jí)是堅(jiān)持說(shuō)普通話，能清楚明白地講述一件事，高年級(jí)達(dá)到稍作準(zhǔn)備，能?chē)@一個(gè)意思當(dāng)眾作兩三分鐘的發(fā)言；三是交際意識(shí)的培養(yǎng)方面，最初為愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，接著是愿意參加討論，向人請(qǐng)教，與人商量，最后達(dá)到愿意積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在實(shí)際訓(xùn)練中，只有把握了口語(yǔ)交際訓(xùn)練不同層次的要求，才能做到訓(xùn)練扎實(shí)、有條不紊，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平不斷得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

教師模擬生活中某一片斷、課文中的某一章節(jié)、市場(chǎng)交易等諸多現(xiàn)實(shí)題材，創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的作用，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到與人交際的方法。

例如，在進(jìn)行“購(gòu)物講價(jià)”這一口語(yǔ)交際中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的一個(gè)文具商店的情境，商店里全是學(xué)生每天用到的學(xué)習(xí)用品，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客，讓學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)的情境中完成“購(gòu)物講價(jià)”這一口語(yǔ)交際。這樣學(xué)生的參與欲望很強(qiáng)，在進(jìn)行購(gòu)物交際中，學(xué)生能使用豐富的語(yǔ)言，不僅掌握了購(gòu)物講價(jià)的方法，而且懂得了要做一個(gè)講文明禮貌的孩子。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平

在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生對(duì)客觀的人、事、物有所感時(shí)，就能激發(fā)頭腦中的有關(guān)表象，激活蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的某種情感，形成一種語(yǔ)言交際的欲望。但當(dāng)很多學(xué)生想要將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成“口語(yǔ)”時(shí)，卻往往不知道如何表達(dá)，這主要是因?yàn)樗麄冃闹腥鄙僭~匯，語(yǔ)言積累不夠。可見(jiàn)，學(xué)生要提高口語(yǔ)交際水平離不開(kāi)平時(shí)的語(yǔ)言積累。

1.吟詩(shī)誦詞。誦讀古詩(shī)詞本身就是一種文學(xué)的積累。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好，背誦古詩(shī)詞。在吟誦中，學(xué)生們領(lǐng)悟了古詩(shī)詞的韻味美，千古名詩(shī)時(shí)常掛在嘴邊?；ú?、山水、友情、思鄉(xiāng)這些豐富多彩的名詩(shī)佳句是學(xué)生們互相交流、互相競(jìng)賽的內(nèi)容。

2.閱讀交流。為了適應(yīng)未來(lái)這個(gè)多元化的社會(huì)，我提倡學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并推薦一些優(yōu)秀書(shū)目給學(xué)生，鼓勵(lì)他們個(gè)性化的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，適時(shí)給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，如故事會(huì)、讀書(shū)筆記交流會(huì)、誦讀賽等。

3.談天說(shuō)地。談天說(shuō)地是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的絕佳舞臺(tái)。有些老師利用課前三五分鐘，讓學(xué)生們說(shuō)廣告、議影視、談書(shū)籍、評(píng)時(shí)事、議趣聞，學(xué)生們?yōu)榱嗽谶@幾分鐘內(nèi)讓自己表現(xiàn)得出色，每次上臺(tái)前總要做精心準(zhǔn)備，在無(wú)形中使學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言素材。

四、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們的表達(dá)更得體

現(xiàn)代教育要求我們樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，開(kāi)放教學(xué)途徑。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，要以課堂為主、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相貫通的原則，讓小學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際的水平。也就是說(shuō)，教師要開(kāi)放教學(xué)空間，拓寬口語(yǔ)交際的渠道。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1.融口語(yǔ)交際教學(xué)于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。我想這條要求首先應(yīng)該在語(yǔ)文課中得到落實(shí)。

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一節(jié)課教師都應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)能力的發(fā)展提供空間，語(yǔ)文課更應(yīng)如此，我們要有意識(shí)地融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于識(shí)字、閱讀課以及作文課之中。這樣讓口語(yǔ)交際的要求加以鞏固。如教學(xué)閱讀課《美麗的公雞》時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生扮演角色表演，通過(guò)師生的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交際的情境。并且加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓口語(yǔ)交際與課堂教學(xué)目標(biāo)水融。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鞏固了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，在雙向、多向的交際中，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

篇10

大部分人都覺(jué)得小學(xué)拼音與識(shí)字教學(xué)實(shí)際的作用就是給今后閱讀和寫(xiě)作，還有口語(yǔ)交際方面打下良好的基礎(chǔ)，其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文拼音與識(shí)字教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)。拼音通過(guò)給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字，幫助解決字音問(wèn)題，并且通過(guò)拼寫(xiě)語(yǔ)音，幫助學(xué)習(xí)普通話。語(yǔ)文拼音與識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的保證和根基，也是學(xué)生獲取以及掌握文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，要求教師必須給予其高度重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音與識(shí)字教學(xué)策略

（一）游戲過(guò)程中進(jìn)行拼音識(shí)字教學(xué)

游戲可以使學(xué)生在愉快的氣氛當(dāng)中，不知不覺(jué)的學(xué)到知識(shí)，許多游戲都可以加強(qiáng)學(xué)生拼音識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師在拼音識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以采取卡片游戲教學(xué)的方式，把一張寫(xiě)有聲母的卡片（zh）和一張寫(xiě)有韻母的卡片（i）拼起來(lái)，比賽哪名同學(xué)能夠以最快的速度準(zhǔn)確發(fā)音，之后在識(shí)字卡片當(dāng)中找出發(fā)音（zhi）的識(shí)字卡片，比如“知”發(fā)一聲，“質(zhì)”發(fā)四聲，看哪名學(xué)生能夠快速的找出，同時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)音。對(duì)于那些快速正確發(fā)音的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)那些發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生要加以糾正，進(jìn)而能夠加深學(xué)生的記憶。這樣依次對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生實(shí)施加強(qiáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索知識(shí)的欲望，可以讓學(xué)生自覺(jué)的投入到游戲教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而從根本上提升拼音識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用多彩的圖片實(shí)施教學(xué)

通常小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，針對(duì)抽象事物通常很難接受和理解，利用圖片可以把抽象字的音和形以及義最大限度的結(jié)合在一起，讓字具有立體感，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生接受起來(lái)更加簡(jiǎn)單，能夠完全理解并且合理運(yùn)用。

例如，教師在講解秋天這個(gè)課程的過(guò)程中，可以針對(duì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助插圖，利用拼音認(rèn)識(shí)生字，掃除生字障礙，準(zhǔn)確流暢朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解秋天的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，學(xué)懂課文后，對(duì)于大自然更加熱愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將拼音的學(xué)習(xí)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是為了認(rèn)識(shí)漢字，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生借助拼音獨(dú)立識(shí)字的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為中高段的閱讀教學(xué)鋪好路。

（三）運(yùn)用兒歌實(shí)施教學(xué)

兒歌比較簡(jiǎn)單容易理解，內(nèi)容不多，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，文字流暢，十分符合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及欣賞的趣味性。悠揚(yáng)的兒歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成良好的情操以及審美觀念。

例如，在學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的過(guò)程中，應(yīng)該把它變成兒歌，小ü是個(gè)乖孩子，遇到j(luò)qx立即脫帽致敬，u是個(gè)壞孩子，看見(jiàn)jqx立馬逃走。這樣十分簡(jiǎn)單容易理解，并且能夠加深學(xué)生的印象，這種兒歌學(xué)生記憶起來(lái)十分快速。在其看見(jiàn)jqx和ü相拼的時(shí)候，能夠有效避免讀錯(cuò)的情況。利用兒歌進(jìn)行拼音?R字教學(xué)，同時(shí)融入教材圖文，能夠提升學(xué)生對(duì)美麗事物感受能力?？偟脕?lái)講，可以把色彩和畫(huà)面以及人物，還有意境巧妙的結(jié)合起來(lái)，將其融合成一個(gè)整體，擁有特別審美作用的兒歌，可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中積極的學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字能力。

（四）利用故事實(shí)施教學(xué)

經(jīng)過(guò)直接的具體描述，能夠把抽象的漢字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的故事畫(huà)面，從而最大限度挖掘?qū)W生想象力，讓陌生漢字的音和形以及義能夠清晰的出現(xiàn)在學(xué)生頭腦當(dāng)中，這樣在拼音識(shí)字的時(shí)候，能夠使學(xué)生創(chuàng)作力得到有效培養(yǎng)。