導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)參考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。目前，在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，參與式教學(xué)不同程度地存在簡(jiǎn)單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時(shí)，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識(shí)為本”的教學(xué)思維定勢(shì)，依然以自我為主，包辦學(xué)生的思維。

因此，在參與式教學(xué)實(shí)踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學(xué)思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)的、富有情趣的、仿真的教學(xué)情境，營造活躍、開放的教學(xué)空間，要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學(xué)生豐富的精神世界和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)理解、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。通過學(xué)生參與教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺，察覺自己對(duì)課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心準(zhǔn)備和適時(shí)展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。

如《觀潮》一課，可讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要讓學(xué)生從已有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和新課內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)置集趣味性、知識(shí)性和可討論性于一體的問題，讓學(xué)生入情入境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。

二、搭建師生交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處無時(shí)不存在使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，營造平等、寬容、理解、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的交流探究提供操作平臺(tái)。

一是以靈活有效的手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流意識(shí)，使學(xué)生善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見，又善于傾聽他人的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，設(shè)定活動(dòng)及討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提醒、誘導(dǎo)。三是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。通過學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺，察覺自己對(duì)課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在自主參與的活動(dòng)空間，盡情參與，自由表達(dá)，直抒己見，體驗(yàn)成功，從而激起愉悅的心理體驗(yàn)，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為參與式課堂教學(xué)的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。

目前，由于部分教師受理念認(rèn)識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)制度和自身專業(yè)素質(zhì)制約，把小組活動(dòng)作為一種程式化的教學(xué)組織形式，往往為分組而分組，為活動(dòng)而活動(dòng)，失去了分組和活動(dòng)是為了更好地學(xué)習(xí)的意義。因此，如何保證小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)非常重要。

首先，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)層次、興趣愛好、個(gè)性差異等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組；其次，做到分工合理，職責(zé)明確。每個(gè)小組設(shè)有小組長、信息收集員、中心發(fā)言人，組內(nèi)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)；第三，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)控。組內(nèi)合作時(shí)，教師要兼顧全體，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。在組織形式上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學(xué)會(huì)組內(nèi)成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

四、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

參與式教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上改變了過去單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，這種綜合性、多元化評(píng)價(jià)有利于挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。在小學(xué)語文參與式課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，做到四個(gè)結(jié)合：

一是教師評(píng)價(jià)和師生互評(píng)相結(jié)合。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提倡師生互評(píng)、自評(píng)，通過大家互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進(jìn)一步進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善；二是激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在自我評(píng)價(jià)方面缺乏獨(dú)立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點(diǎn)，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得激勵(lì)之處，給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)成功的喜悅；三是智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮學(xué)生的非智力因素，遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又要激勵(lì)學(xué)生形成健全人格；四是適時(shí)評(píng)價(jià)和延緩性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，科學(xué)全面地適時(shí)評(píng)價(jià)；還要合理運(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)，即對(duì)于學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語言，讓學(xué)生自己找到問題的答案，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。對(duì)于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，要以延緩性評(píng)價(jià)為主，要幫助他們樹立信心，讓他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的愉悅，從而使他們更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

首先我說一下自己的基本情況和工作業(yè)績(jī)：我**年畢業(yè)于**師專數(shù)學(xué)系，后分配到**中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)，**年開始改教初中英語，**年因身體狀況，調(diào)入小學(xué)從事小學(xué)英語教學(xué)至今，**年自考大學(xué)本科畢業(yè)，**年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。自工作以來，我一直兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，所教科目成績(jī)一直據(jù)全鎮(zhèn)前列，特別是近幾年來從事小學(xué)英語教學(xué)，所教班級(jí)多次獲得全鎮(zhèn)第一名，個(gè)人也多次被評(píng)為鎮(zhèn)教育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師，個(gè)人年考核優(yōu)秀等次的榮譽(yù)稱號(hào)，并有多篇論文在市級(jí)報(bào)紙發(fā)表。

下面我談一下，我競(jìng)聘英語教師的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)和條件：

1.有良好的師德

我為人處事的原則是：老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作對(duì)同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育主管部門的文件精神，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)

2.有較高的專業(yè)水平

我從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)后曾到**師范大學(xué)進(jìn)修英語教學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。多年來始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步充實(shí)、更新和擴(kuò)展。

3.有較強(qiáng)的教學(xué)能力

從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個(gè)心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

以上所述情況，是我競(jìng)聘英語教師的優(yōu)勢(shì)條件，假如我有幸競(jìng)聘上崗，這些優(yōu)勢(shì)條件將有助于我更好的開展英語教學(xué)工作。

如果我有幸競(jìng)聘成功，能擔(dān)任三四年級(jí)英語教師的話，我將從以下方面開展工作。

一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項(xiàng)決定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。使我校的英語教學(xué)上一個(gè)大的臺(tái)階。

二是做一個(gè)科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進(jìn)行目標(biāo)明確、有針對(duì)性解決我校的英語教學(xué)難題。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，作為新課改的實(shí)踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。

四、做一個(gè)富有愛心的老師“不愛學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛學(xué)生就要愛每一個(gè)學(xué)生”。作為一名教師，要無私地奉獻(xiàn)愛，處處播灑愛，使我的學(xué)生在愛的激勵(lì)下，增強(qiáng)自信，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成長為撐起祖國一片藍(lán)天的棟梁。用質(zhì)樸的心愛護(hù)學(xué)生，用誠摯的情感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度影響學(xué)生。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我會(huì)珍惜現(xiàn)有的每一個(gè)機(jī)會(huì)，努力工作，發(fā)揮出自己的最大能力，以高尚的情操、飽滿的熱情上好自己的英語課程，享受我的教學(xué)樂趣！

篇3

二、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友

篇4

1.小學(xué)教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析              

2.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)施探討                 

3.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)思考 

4.抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析 

5.小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感量表的編制 

6.高師院校小學(xué)教育專業(yè)心理學(xué)類課程設(shè)置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關(guān)于中央蘇區(qū)小學(xué)教育的若干思考 

8.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑 

9.新課改下小學(xué)教育管理模式研究 

10.小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究 

11.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策分析 

12.大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)問題 

13.促進(jìn)區(qū)域小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展策略  

14.小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學(xué)教育對(duì)比分析 

16.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想建設(shè)的途徑 優(yōu)

17.小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析 

18.關(guān)于貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考 

19.江蘇高校小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究 

20.抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)小學(xué)教育研究 

21.小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè) 

23.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐課程探析 

24.小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究 

25.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育——地方高師院校小學(xué)教育專業(yè)服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的探索與實(shí)踐 

26.對(duì)小學(xué)教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練體系的構(gòu)建 

28.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策 

29.小學(xué)教師專業(yè)化與小學(xué)教育專業(yè)建設(shè) 

30.論小學(xué)教育本科專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式 

31.今日加拿大小學(xué)教育的特點(diǎn) 

32.小學(xué)教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)探析 

34.小學(xué)教育應(yīng)融入創(chuàng)新思維的滲透 

35.小學(xué)教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的基本特點(diǎn)與啟示 

37.本科層次小學(xué)教育音樂學(xué)專業(yè)素質(zhì)探究 

38.地區(qū)間農(nóng)村小學(xué)教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學(xué)教育專業(yè)課程方案探析 

40.論高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科建設(shè) 

41.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與核心任務(wù)——以海南師范大學(xué)為例 

42.淺析小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及進(jìn)一步推動(dòng)的策略 

43.小學(xué)教育改革的必要性及其方向探討 優(yōu)

44.清代學(xué)海堂中的小學(xué)教育與小學(xué)研究 

45.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置問題的探討 

46.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究 

47.中國和英國小學(xué)教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的反思與建議 

49.從教師專業(yè)化視角看我國小學(xué)教師教育發(fā)展 

50.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用 優(yōu)先

51.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

52.對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育教學(xué)中重要性的幾點(diǎn)思考 

53.日本小學(xué)教育發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及特征研究 

54.寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想 

55.關(guān)于當(dāng)今時(shí)代小學(xué)教育性質(zhì)的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之一 

56.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路 

57.小學(xué)教育本科專業(yè)特色所在 

58.基于兒童生命的小學(xué)教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學(xué)教育——中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)首屆小學(xué)教育國際研討會(huì)綜述 

60.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)“四問” 

61.專業(yè)化背景下小學(xué)教育本科專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究 

62.中國地區(qū)間小學(xué)教育投入差異影響因素的實(shí)證研究——基于財(cái)政能力和財(cái)政需求的視角  

63.關(guān)于小學(xué)教育性質(zhì)的再認(rèn)識(shí) 

64.幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略 

65.美國小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置探析及啟示——以佐治亞州立大學(xué)為例 

66.新西蘭小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)特征及啟示——以奧克蘭大學(xué)為例  

67.小學(xué)教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特征——關(guān)于小學(xué)教育特點(diǎn)研究之一 

69.高師小學(xué)教育專業(yè)“學(xué)術(shù)性”詮釋——基于我國高師小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析 

70.美國小學(xué)教育的改革與發(fā)展——以加州小學(xué)為例 

71.小學(xué)教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu) 

72.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考 

73.對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)教師培養(yǎng)理念的思考 

74.淺談小學(xué)教育存在的問題及相關(guān)對(duì)策 

75.關(guān)于當(dāng)今時(shí)代小學(xué)教育作用的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之三 

76.小學(xué)教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學(xué)教育專業(yè)師范生數(shù)學(xué)教師知識(shí)的狀況及來源分析  

78.小學(xué)教育本科專業(yè)課程方案比較研究  

79.創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想 

80.中國傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示 

81.小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制 

82.專、本科小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的思考 

83.美國小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)——以佐治亞州立大學(xué)早期兒童教育專業(yè)為例 

84.認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童 認(rèn)識(shí)小學(xué)教育 

85.論小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn) 

86.清末新式小學(xué)教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學(xué)教育——兼談《教育哲學(xué)視野下的小學(xué)教師知識(shí)基礎(chǔ)》 

88.本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 

89.本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析 

90.中外小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 

91.小學(xué)教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實(shí)狀況與未來走向——基于我國31省、市小學(xué)教育狀況的定量研究 

92.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析 

93.貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關(guān)于中國地方小學(xué)教育財(cái)政支出的實(shí)證研究 

95.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

96.“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 

97.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo) 

篇5

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中參與性與互動(dòng)性的基本途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)情境以及教學(xué)模式設(shè)計(jì)，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)、知識(shí)與能力之間的互動(dòng)與聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而全面改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要樹立的教學(xué)理念

1.堅(jiān)持以學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要堅(jiān)持以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來選擇語文教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)語文教學(xué)形式，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，尤其是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以有效地增強(qiáng)自身的語文綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語文能力教學(xué)。2.堅(jiān)持以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的語文知識(shí)框架。小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建好語文基礎(chǔ)知識(shí)體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡(jiǎn)單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)能力為導(dǎo)向的語文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起牢固的語文知識(shí)框架。3.堅(jiān)持以學(xué)生語文實(shí)踐操作為導(dǎo)向，促使學(xué)生在語文教學(xué)過程中掌握更多的實(shí)踐性語文能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語文方法以及語文技巧的靈活準(zhǔn)確運(yùn)用是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)力度，增加學(xué)生在語文教學(xué)過程中的實(shí)踐次數(shù)，使得學(xué)生將掌握語文知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐過程中去，促使小學(xué)語文重心從“教學(xué)”為主到以“實(shí)踐”為主的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的基本方法

1.利用語文游戲來設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中來。為了提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，通過參與性強(qiáng)、趣味性高、知識(shí)性明顯的語文游戲來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行來理解與掌握，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果[1]。比如教師將學(xué)生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進(jìn)行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學(xué)生全方位地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.巧用語文教學(xué)視頻來拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。視頻教學(xué)法是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件而實(shí)施的一種視覺化的語文教學(xué)方法，教師可以利用電影、圖片、動(dòng)畫片等教學(xué)形式來豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的語文教學(xué)環(huán)境中掌握語文知識(shí)以及語文方法，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達(dá)方式，甚至是可以利用音頻來進(jìn)行學(xué)生的聽寫或是發(fā)音模仿，讓學(xué)生在視聽環(huán)境下融入到語文教學(xué)情境中來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。3.采用語文對(duì)話、寫作、朗讀等語文教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與性。小學(xué)語文教學(xué)本身就是需要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的語文綜合素質(zhì)以及語文實(shí)踐能力，因此教師還應(yīng)該結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來組織如語文朗讀、寫作、對(duì)話等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生立足于語文實(shí)踐來學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學(xué)生分角色來進(jìn)行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多元化的語文學(xué)習(xí)情境中提升自身的語文能力，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的語文素質(zhì)。4.做好語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。小學(xué)語文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系與融合，因此教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，還可以考慮與音樂、繪畫、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在其他學(xué)科邏輯下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師在可以讓學(xué)生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將語文情感、畫面轉(zhuǎn)變成為圖畫，豐富學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文思維習(xí)慣，提升語文實(shí)踐能力，并以自身的語文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向來進(jìn)行自主化、主動(dòng)化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從灌輸式的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為能力型的語文實(shí)踐教學(xué)模式，如此才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

篇6

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-291-01

在小學(xué)語文課程原有的教學(xué)法類課程中的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是小學(xué)課程教學(xué)專門探究的話題之一，其概念屬于下位概念。在原有的教學(xué)體系中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)通常作為策劃、預(yù)設(shè)教師主觀意圖而存在，而新課改之后，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容則遠(yuǎn)不止這些，具有廣泛的含義，對(duì)其進(jìn)行深入的探究，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)問探究?jī)?nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象為語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念、語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文化通識(shí)、理論指導(dǎo)為教師教育專業(yè)學(xué)科課程結(jié)論，對(duì)教師的教學(xué)技能、文化素質(zhì)進(jìn)行整合，并結(jié)合具體的學(xué)要素、學(xué)情，對(duì)現(xiàn)代媒體資源、教育技術(shù)進(jìn)行合理的選擇，從而設(shè)計(jì)語文教學(xué)全程。要注意的是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的“設(shè)計(jì)”一詞，不但具有名詞所包含的指稱作用，更重要的是它還具有動(dòng)詞所涵蓋的行為意義。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)理論來源，其中一方面是根本土語文教育發(fā)展而來的三級(jí)學(xué)科，其中心為“語文教學(xué)”，即“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文教學(xué)”，或者是表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)語文教學(xué)、語文教學(xué)”的形式。另一個(gè)理論來源是從西方設(shè)計(jì)科學(xué)的發(fā)展而得來的，其表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育學(xué)”，或者表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)”的形式。

所以在研究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要探究具有歷時(shí)性的教育史，還要研究具有共時(shí)性視野的技術(shù)學(xué)，其主要的核心問題內(nèi)容有：如何明細(xì)的界定語文教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇；在鮮活的基層教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上如何將其規(guī)律性的精髓抽象出來；如何落實(shí)頂層設(shè)計(jì)到具體的教學(xué)活動(dòng)中；如何辨析設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)語用、科學(xué)認(rèn)知等等。另外還需要深入的探究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)方法，確立何種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，建立符合小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)單易行、通用的模型等問題。從而為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其具備明晰的命題界定。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)概念內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)文化語境中對(duì)設(shè)計(jì)的解釋有多種，如從事設(shè)計(jì)工作的人、一種職業(yè)；根據(jù)相關(guān)要求預(yù)先制定某項(xiàng)工作的方案或圖樣；對(duì)某人進(jìn)行陷害；設(shè)下某種計(jì)謀等。從職業(yè)的角度來看，設(shè)計(jì)所處的社會(huì)環(huán)境就會(huì)被稱為設(shè)計(jì)界。由于歐美國家關(guān)于設(shè)計(jì)界的發(fā)展歷史較為悠久，所以設(shè)計(jì)的相關(guān)理論更多的是以歐美國家的建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)為主。所以從科技術(shù)語的角度來看，設(shè)計(jì)在工藝美術(shù)、建筑業(yè)、工商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用的較多。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)也從傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展到其他領(lǐng)域中，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是在其不斷演變下出現(xiàn)的新概念。

在定義教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，加涅曾將其定義為對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃的過程，而從利于學(xué)習(xí)的角度安排程序、資源是教學(xué)系統(tǒng)的本質(zhì)含義。所以提出最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科就是教學(xué)設(shè)計(jì)，通過這些最優(yōu)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的技能、知識(shí)朝向理想的方向發(fā)展。所以也稱教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)科學(xué)，即教師按照正確的教育原理、思想、要求、目的，對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象、總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)、整個(gè)程序等進(jìn)行科學(xué)的策劃，并將自己制定的策劃進(jìn)行落實(shí)。其中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵就是如此，語文教師按照教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)語文的課程理念，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，總體預(yù)設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等，并在課堂教學(xué)之前完成這些工作，預(yù)設(shè)好之后在具體的語文課堂教學(xué)中實(shí)施。

三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科課程內(nèi)涵

為了對(duì)教學(xué)規(guī)劃綱要進(jìn)行貫徹落實(shí)，教育部頒布了關(guān)于教師教育課程改革的相關(guān)文件，對(duì)教師的教學(xué)方法、課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等作出了改革，同時(shí)對(duì)教師的具體教學(xué)活動(dòng)也做出了具體的要求，要求教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程中要不斷加強(qiáng)自身能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)2012年國家教師建設(shè)立項(xiàng)教育精品資源指南可以了解到其中有60門小學(xué)教師教育，在這些小學(xué)教師教育課中有11門是小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，其中位居首列的就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且從新課改中也可以看到教師教育類專業(yè)小學(xué)教師教育層次的學(xué)科專業(yè)課程就包括小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)語文學(xué)科的示范性、基礎(chǔ)性，還可以將語文教學(xué)設(shè)計(jì)看作是教師教育類的非中文專業(yè)課程。具體的說，小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課程模塊就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)，其內(nèi)涵屬于小學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)科教育的范圍內(nèi)[4]。

總結(jié)：綜上所述，通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的命題界定和內(nèi)涵的深入研究，從中可以了解到從課程教學(xué)、課程本身的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基礎(chǔ)工作，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建、其內(nèi)容的分析、其內(nèi)涵的厘清、其意義的統(tǒng)籌等具有重要意義，因此需要加大對(duì)其研究，為小學(xué)語文教學(xué)的長久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇8

【中圖分類號(hào)】G623.2

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行語文教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進(jìn)步，但兒童教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析對(duì)今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來自于兒童文學(xué)。在我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本識(shí)字能力，閱讀能力，簡(jiǎn)單寫作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)單易懂又生動(dòng)有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿足小學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的追求，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源。在我國的語文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書中課文的主要來源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來源已經(jīng)有幾十年了，可以說從小學(xué)語文教學(xué)開始的時(shí)候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來源也是兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用之一。

二、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展提供指導(dǎo)

我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛的開展課外活動(dòng)也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動(dòng)就可以讓他們獲得放松的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展。兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話故事，在語文教學(xué)的課外活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生對(duì)這些童話故事進(jìn)行表演，這樣，既豐富了課外活動(dòng)的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)是有百利而無一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)的開展提供知道也是其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

三、對(duì)兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因?yàn)槿绱?，教師往往很難掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語文教學(xué)的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)的開展才能順利進(jìn)行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會(huì)拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進(jìn)而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對(duì)于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學(xué)語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)開展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對(duì)兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。

四、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，不管是識(shí)字還是閱讀，對(duì)于小學(xué)生來講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑?。小學(xué)生剛剛接觸語文，對(duì)于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時(shí)候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運(yùn)用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡(jiǎn)單易懂的童話故事，這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單的故事講述，但實(shí)際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過程中，會(huì)很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運(yùn)用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。

五、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識(shí)，很難達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也很難滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

六、結(jié)束語

除此之外，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等?？傊?，兒童文學(xué)作為與一門專為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專門培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)自然是分不開的，只有理解了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，才能實(shí)現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。

篇9

隨著我國教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)工作也得到了很好的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于文字的認(rèn)知和理解能力，對(duì)語言的掌握和運(yùn)用能力。教師在講課過程中的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。本文將對(duì)教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，對(duì)教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，希望為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一.教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和知識(shí)面的廣泛性都有增加，這對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師不僅要對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，同時(shí)還要做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作。而通過生動(dòng)形象的教學(xué)語言可以很好的達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。可見，優(yōu)秀的教學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)于教師是非常重要和必要的。

二.小學(xué)語文教學(xué)中語言特點(diǎn)的分析

1.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先教師要把握的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。從某種意義上說，小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是基本科學(xué)文化知識(shí)的教導(dǎo)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，確保教授知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性是最重要也是最基本的教學(xué)要求。教師在授課的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清楚把握，通過科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)出生動(dòng)豐富的語言特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行人教版《落花生》一課教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行清晰掌握，從而避免出現(xiàn)歧義的情況。落花生實(shí)際上就是生活中經(jīng)常吃的花生，但前面加了一個(gè)落字就容易引起歧義。教師在授課的時(shí)候，要對(duì)可能出現(xiàn)的歧義引起重視，通過科學(xué)準(zhǔn)確的語言來表述出落花生就是實(shí)際上的花生，從而避免出現(xiàn)理論上的錯(cuò)誤?？梢姡茖W(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)對(duì)于學(xué)生真正掌握課文的中心思想具有重要的意義。

2.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要作用。由于小學(xué)生還缺乏完全獨(dú)立的思考能力，所以在不知不覺間就會(huì)對(duì)教師的一些行為特點(diǎn)進(jìn)行模仿。因此，教師要在教學(xué)工作中注意自己的說話和行為方式，通過規(guī)范的言談舉止來給學(xué)生樹立起典范的作用，這也是為人師表的內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此，由于小學(xué)語文主要教授的就是學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，所以如果教師的語言不夠規(guī)范，那么就不會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生今后的語言運(yùn)用造成一定的負(fù)面影響。因此，教師要確保通過普通話標(biāo)準(zhǔn)考試，在教學(xué)中通過規(guī)范化的教學(xué)語言來保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的生動(dòng)性。教學(xué)語言的生動(dòng)性在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。這是因?yàn)樾W(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待提高，在語言運(yùn)用上還不能擺脫幼兒的語言特點(diǎn)。這時(shí)生動(dòng)形象的教學(xué)語言就可以滿足學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生語言的特點(diǎn)，從而更容易提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，為了學(xué)生更好地把握文中“安靜優(yōu)雅”的意境，教師可以通過形象的語言具體地表述出月光朦朧、琴聲悠揚(yáng)的場(chǎng)景，從而使安靜的意味更加生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好地掌握。

4.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言的情感性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要對(duì)文章的中心思想進(jìn)行把握，同時(shí)更要理解作者的情感，通過感受作者內(nèi)心的真實(shí)情感進(jìn)而更加準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。而教師情感性的教學(xué)語言可以很好地達(dá)到相關(guān)要求。例如，在《長江之歌》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對(duì)熱愛長江熱愛祖國的情感進(jìn)行深入的理解。教師首先要通過自己富有深情的教學(xué)語言來感染學(xué)生。同時(shí)，教師也可以通過多媒體手段播放《話說長江》中精彩的內(nèi)容來打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力和閱讀理解能力具有重要的意義。而豐富精彩的教學(xué)語言可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，從語言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動(dòng)性以及情感性出發(fā)，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供保證。

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篇10

長期以來一直困擾我國的小學(xué)教育問題主要是語文的教學(xué)問題，無論是民族地區(qū)的語文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語文教學(xué)都存在，語文教學(xué)歷時(shí)非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇?，F(xiàn)今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)并沒有受到足夠的重視，語文一直被認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的發(fā)展，影響了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對(duì)大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師，怎么可能會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個(gè)民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。

3、民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開展民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時(shí)的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標(biāo)的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的前進(jìn)，更別提民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。

二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略

首先小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語文必須引起足夠的重視，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對(duì)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)民族地區(qū)小學(xué)語文教育的重要性要足夠了解，認(rèn)清民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語文的落后狀況。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

其次注重小學(xué)語文教學(xué)教材的資源開發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標(biāo)的實(shí)際需求。尤其是針對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，針對(duì)性的制定教學(xué)方法，彌補(bǔ)他們概念上的不足，并且要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對(duì)小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，努力積極推行新課標(biāo)的廣泛實(shí)行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點(diǎn)，而是不斷的鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時(shí)每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后加強(qiáng)師資問題的大力解決，以教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。這方面目前我國也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計(jì)劃”、免費(fèi)師范生、“碩士”計(jì)劃等等。師資隊(duì)伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實(shí)質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時(shí)間，以實(shí)效性為課堂目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實(shí)現(xiàn)，將來為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，按照新課標(biāo)要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，及時(shí)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進(jìn)者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實(shí)效性，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保語文教學(xué)的高效率，從而提高整個(gè)民族教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：