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篇1

表演教學(xué)法使學(xué)生在語文教學(xué)過程中擁有了更多的表現(xiàn)機會和參與空間，讓學(xué)生通過親身實踐理解了語文知識，感受到語文文章中的感情，促使學(xué)生在掌握語文教材內(nèi)容的同時豐富情感，促進自身全面發(fā)展。教師應(yīng)當把握表演教學(xué)法的精髓，充分將其運用到語文教學(xué)中。本文通過深入探索分析表演教學(xué)法的必要性，提出在小學(xué)語文教學(xué)中對于表演教學(xué)法的實踐。

1.小學(xué)語文教學(xué)中表演教學(xué)法的必要性

1.1促進學(xué)生綜合能力的提升。

時代對于學(xué)生的學(xué)習和成長都有了更廣泛的要求，學(xué)生不僅要獲得專業(yè)的知識和優(yōu)異的成績，在能力和性格上也要全面發(fā)展。對于學(xué)生發(fā)展的全面要求，需要教師以更嚴格積極的態(tài)度進行語文教學(xué)，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式，為學(xué)生的更好學(xué)習和成長提供更多的優(yōu)勢。表演教學(xué)法以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多學(xué)習上的自由和參與機會，學(xué)生通過多種多樣的表演，不僅可以掌握語文教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)自身表現(xiàn)能力和想象力，促進自身綜合能力的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，表演教學(xué)法對于學(xué)生綜合能力的提升有一定必要性。

1.2貫徹落實素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不僅僅應(yīng)當是一種先進的教學(xué)思想，還應(yīng)當是實際上的教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當秉持素質(zhì)教育的理念，將其融入教學(xué)過程中，貫徹落實素質(zhì)教育。表演教學(xué)法從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，不僅可以提高語文教學(xué)的效率，還可以推動學(xué)生智力和體能的和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育有效實施。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，表演教學(xué)法的實踐對于貫徹落實素質(zhì)教育是極其必要的。

2.小學(xué)語文教學(xué)中表演教學(xué)法的實踐

2.1鼓勵學(xué)生認真表演，加深對知識的理解。

教師鼓勵學(xué)生表演就是給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認真表演，深入學(xué)習。表演需要學(xué)生對教材內(nèi)容全面了解，不僅掌握字詞的讀法，還要理解字詞句及整篇文章的大意。學(xué)生通過表演從多角度掌握教材內(nèi)容，加深對知識的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生認真表演，加深對知識的理解。文言文由于生字多，意思難以理解，致使學(xué)生學(xué)習進度慢，積極性低，教師可以將其與表演相結(jié)合。例如，教師在講授《扁鵲治病》這篇文言文時，可以將每三個學(xué)生分成一組，一人扮演扁鵲，一人扮演蔡桓公，一人讀旁白。先給予學(xué)生一定的準備時間，然后讓學(xué)生還原對話，這時學(xué)生就會自主地學(xué)習文章，進行充分準備，然后按照教師的要求進行表演。表演的過程是學(xué)生展現(xiàn)對于知識理解程度的過程。教師在看完學(xué)生的表演后，對學(xué)生的表演進行評價，及時糾正和查缺補漏。這種表演方式可以使文言文的學(xué)習更有趣，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握。

2.2鼓勵學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

素質(zhì)教育是當今教育的主流趨勢，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。教師作為小學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要關(guān)注學(xué)生的語文成績，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在語文教學(xué)中努力為學(xué)生提供更多的學(xué)習自由和機會，促進學(xué)生綜合能力的提高。表演教學(xué)法是自由的，它能夠給予學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在講授《坐井觀天》這篇課文時，可以讓學(xué)生自主表演青蛙，為文章續(xù)一個結(jié)局。有的學(xué)生可能會表演說：“小鳥說得對，我應(yīng)該跳出去看看，說不定外面的世界真的很大很美呢?！比缓笞鲆粋€跳出的動作，睜大眼贊嘆道：“原來小鳥沒騙我呀，我要去看更遠更美的風景?！庇械膶W(xué)生可能會想象青蛙依然固執(zhí)己見，一直待在井底看不變的風景，直到死去。這種開放性的表演將給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.3鼓勵學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師完全主導(dǎo)課程的展開，學(xué)生很少有表現(xiàn)自己的機會。這不僅導(dǎo)致學(xué)生難以提出自己的疑問和想法，導(dǎo)致性格活潑的學(xué)生難以表現(xiàn)自己，對于學(xué)生的語文學(xué)習和性格形成都有不利影響。表演教學(xué)法為學(xué)生提供表現(xiàn)機會，吸引學(xué)生的興趣和參與性，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。扮演教學(xué)法會讓性格活潑的學(xué)生積極參與，從而表現(xiàn)學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進學(xué)生外向性格的形成。同時表演教學(xué)法會讓性格內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過一步步的參與改變自身性格，學(xué)會表現(xiàn)和交流。所以表演教學(xué)法對于提高學(xué)生的表現(xiàn)能力有積極的意義。

3.結(jié)語

教師應(yīng)當注重表演教學(xué)法的多層次教育意義，充分將其運用到小學(xué)語文教學(xué)中，有效增強語文教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

篇2

自古代樸素教育觀點發(fā)展至當今現(xiàn)代化的教育思想，育人為本一直以來都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價值及尊嚴，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)，以期能更好地改造物質(zhì)客觀世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，尤其是在當今新課改形勢之下，傳統(tǒng)的二維考察目標（知識和能力）已向多維考察目標（知識能力、情感態(tài)度以及人生價值觀）逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展愈加重視。在當前新形勢下，在學(xué)校系統(tǒng)中重視人文教育有其重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發(fā)展的重要成長時期。在此期間，小學(xué)生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學(xué)生構(gòu)建和諧向上的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的人生觀和價值觀，樹立優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，知禮義，曉廉恥，在教育學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的同時促進其綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)語文課程立足于語文教材，利用課內(nèi)教材和課外延伸閱讀材料來拓展學(xué)生知識面，于潛移默化之中幫助學(xué)生掌握人文知識，培養(yǎng)良好的人文閱讀習慣，從而促進學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，在總共十二冊教材中每冊教材在開篇便會設(shè)置“習慣篇”，從識字姿勢、讀寫要求及學(xué)習習慣等多方面入手來幫助學(xué)生形成良好的習慣，從而引導(dǎo)學(xué)生基于正確方向增強語文學(xué)習的熱忱和興趣。

二、小學(xué)語文人文教育的多層面剖析

（一）基于國學(xué)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化教育

國學(xué)經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，同時更是當今普及人文教育的重要素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，古代詩文及詩詞因其優(yōu)雅韻律而成了國學(xué)經(jīng)典學(xué)習的主要組成部分。在蘇教版小學(xué)語文教材，古詩文及詩詞數(shù)量較多，包括詩詞，散文，歷史故事，古代神話寓言，成語、習語及古代名人名言等多種類型內(nèi)容。這些國學(xué)經(jīng)典的選材往往集中于國家、求學(xué)及成人這三個層面，例如“神州有天皆麗日，祖國無處不春風”；“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經(jīng)典誦讀素材，都基于經(jīng)典國學(xué)而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚了愛國情操、立志、信實、存真以及勤學(xué)等優(yōu)秀思想道德品質(zhì)?；趪鴮W(xué)經(jīng)典加強傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)語文人文教育的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過語文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經(jīng)典國學(xué)中的優(yōu)秀思想及品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時了解為人處事之道，從而促進學(xué)生心智成長的健康發(fā)展。

（二）基于人生價值的生命教育

小學(xué)語文人文教育過程中，生命教育是其中的重要部分。在小學(xué)階段，學(xué)生對于世界萬物的好奇心極其旺盛，對于生命的感知意識也較為敏感，人文教育中應(yīng)注重生命教育，讓學(xué)生了解多樣化的生命類型特點。例如在蘇教版小學(xué)語文教材中，關(guān)于生命多樣化類型的課文有很多，比如《小動物過冬》以及《小松鼠找花生果》等童話故事，教師可以應(yīng)用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解自然萬物的生長及生存規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然，學(xué)會與自然和諧相處的環(huán)保意識。在實現(xiàn)了生命教育的基礎(chǔ)性教學(xué)之后，教師可基于教材內(nèi)容及延伸閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的價值，進而敬畏生命，無論是自然生命體抑或是人類生命都報以敬畏之心，從而珍愛生命。處于小學(xué)階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長階段，對于人生觀、價值觀以及世界觀并未建立完善且正確的體系，教師通過生命教育豐富了人文教育的內(nèi)容，從側(cè)面幫助學(xué)生建立正確的人生觀，在面對艱難險阻之時，懂得生命的堅韌，敬畏和珍愛生命，微笑面對人生挫折，從而收獲屬于自己的天空?！遁喴紊系幕艚稹?、《微笑著承受一切》等這些經(jīng)典的語文教材內(nèi)容，都能成為重要的人文教育素材，以此來幫助學(xué)生建立積極向上的人生價值取向。

（三）以學(xué)生為本的情感教育

小學(xué)語文的教學(xué)目標不僅需要注重增強學(xué)生的人文知識積累，還需要授業(yè)傳道，培育學(xué)生的優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)。因此在小學(xué)階段，以學(xué)生為本，通過語文課堂教學(xué)來滲透和加強情感教育有其重要的應(yīng)用意義。教師在教學(xué)實踐過程中，可立足于語文教材內(nèi)容，從傾聽、表達、誦讀、讀寫等多個層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將書面的人文知識與日常生活實踐相結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，關(guān)于情感教育的教材選文涉及多個層面，例如傳達了愛國主義情懷的《錢學(xué)森》；熱愛家鄉(xiāng)的《靜夜思》；感恩父母情懷的《探母》；熱愛祖國大好河山的《趵突泉》以及弘揚優(yōu)秀道德品質(zhì)的《掌聲》等內(nèi)容題材?；谶@些閱讀材料來幫助學(xué)生在學(xué)習過程中培養(yǎng)情感意識，通過認字、閱讀和作文等學(xué)習方法來直觀感受到情感教育的熏陶。在這個過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，重視學(xué)生的主體性作用，積極調(diào)動學(xué)生接受人文教育的積極性，以此更好地實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標。

三、結(jié)語

小學(xué)語文階段開展人文教育立足于新課改教學(xué)目標之上，因此教師在教學(xué)實踐過程中需要基于課本教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，開展包括國學(xué)經(jīng)典教育、生命教育以及情感教育等多層面內(nèi)容在內(nèi)的教育，以人文教育的滲透式教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生人文知識的掌握，從而實現(xiàn)學(xué)生身心成長的健康發(fā)展。

作者:吳云 單位:安徽省蕪湖市無為縣羊山學(xué)校

參考文獻:

篇3

二、保證語言符合學(xué)生的認知水平

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學(xué)生，因此，對于很多事物甚至不能清楚的表達，在進行語文學(xué)習時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來了難題，并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學(xué)時，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過的事物，老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來，圖片具有易于理解和形象的特點，即使學(xué)生們在現(xiàn)實生活中沒有接觸過，但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外，經(jīng)過研究表明，在進行語文學(xué)習時將書本中的文字和圖片相結(jié)合會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強他們學(xué)習語文的熱情。這種生動活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進行語文教學(xué)時要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對于許多學(xué)生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習興趣的。

三、教師在教學(xué)時要保證語言的生動性

篇4

（一）多和學(xué)生進行交流，拉近師生之間的距離

在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進行平等的交流，在學(xué)生進行探究時，作為他們中的一員，通過對問題進行討論，使學(xué)生對教師不再充滿畏懼，而是把教師當成自己的同伴，從而實現(xiàn)課堂學(xué)習的活躍氛圍。

（二）關(guān)注學(xué)生的閃光點，對他們進行激勵

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的動態(tài)進行認真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和優(yōu)點并進行表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習的自信，在課堂環(huán)節(jié)中敢于發(fā)表對知識的看法，敢于和教師進行知識的討論，使學(xué)生在積極的心態(tài)下進行學(xué)習，使課堂氛圍和諧、活躍，促進教學(xué)的順利進行。

（三）組織豐富多彩的課堂活動，提高學(xué)生的參與興趣

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展語文活動，在學(xué)生積極參與的過程中使課堂氛圍活躍起來，促進學(xué)生思維的發(fā)展。例如，為了復(fù)習和鞏固語文知識，教師可以進行搶答式的提問，學(xué)生為了搶答，都積極地思考，有效提高了課堂學(xué)習效率。

二、設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

研究證明，小學(xué)生只對他們感興趣的事物有強烈的好奇心。在語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習中積極參與。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行提問，提問的方式要巧妙，要引起學(xué)生的興趣，使他們積極地進行思考。有效的問題能夠?qū)W(xué)生的語文思維發(fā)展起到催化的作用，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《詹天佑》時，我先用多媒體展示詹天佑的畫像，然后讓學(xué)生猜一猜他是誰，是干什么的？學(xué)生積極地討論起來，并對要學(xué)習的內(nèi)容有了強烈的好奇心。然后我給他們講述了詹天佑的故事，接著讓學(xué)生閱讀課文，進行探究學(xué)習。在求知欲的驅(qū)使下，他們積極主動地進行學(xué)習，了解了課文的主要內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效率。

三、開展豐富多彩的語文課堂活動，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的好奇心很強，在語文學(xué)習中，結(jié)合豐富多彩的語文活動，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?yōu)榱双@得活動的勝利努力對知識進行探究，從而掌握語文教材中的重難點，提高了語文綜合能力。在進行語文活動創(chuàng)設(shè)時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在興趣的指引下進行知識探究，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在積極的課堂學(xué)習中取得不斷進步。

（一）采用競賽方式進行復(fù)習，提高學(xué)生的復(fù)習效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。在進行復(fù)習時，教師可以開展“你問我答”的搶答活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極地舉手進行回答。同時，學(xué)生為了正確回答問題，都進行積極思考，有效復(fù)習了之前學(xué)過的知識，鞏固了已有的知識。

（二）對課文內(nèi)容進行表演，提高學(xué)生的理解

在讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行探究之后，教師為了讓他們有更深的理解和感悟，可以讓學(xué)生分成小組來進行表演。每個小組中的成員都積極地對課文內(nèi)容進行分析，體會人物的行為語言，揣摩人物的性格特點，把最精彩的表演展現(xiàn)出來。

四、進行合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在教學(xué)中，教師要可以采用協(xié)作學(xué)習、小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生在討論交流中互相取長補短，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師先讓學(xué)生通過預(yù)習提出問題，并把問題歸納成幾方面的問題，接下來把學(xué)生分成幾組，每組解決一個問題，學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。這個學(xué)習過程就是探究性的學(xué)習。通過學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習，能夠有效提高他們的學(xué)習主動性。所謂研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動地參加獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。如學(xué)習了老舍先生的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強求學(xué)生必須提出一些什么新的觀點，而是讓學(xué)生通過研究，知道自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的新的知識。要讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，體驗研究過程，學(xué)習研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，逐步養(yǎng)成一種積極的、生動的、自主合作的探究學(xué)習方式，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

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二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題

（一）提高語言教育的規(guī)范性和藝術(shù)性。在小學(xué)教育階段，教師的一言一行都時刻影響著小學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，要完善小學(xué)語言教育，教師就需要提高其規(guī)范性。首先，教師在備課或課堂教學(xué)活動中，都應(yīng)力求語言的精練簡短，時刻保持明確的語言思路，只有這樣，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想知識，通過教師的悉心指導(dǎo)，不斷深入分析，以此提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強自主學(xué)習和獨立解決問題的意識能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)習興趣的目的。另外，還需要提高小學(xué)語言教育的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流要注意語言表達的藝術(shù)性，生動形象、豐富多彩的語言詞匯可以激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在實際教學(xué)活動中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，從而促進課堂教學(xué)活動正常開展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生使用一些鼓勵性的語言，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，無論學(xué)生回答問題正確與否、作業(yè)對錯也好，都應(yīng)通過語言表述給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定。實際教學(xué)過程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學(xué)生一些鼓勵，對優(yōu)異學(xué)生的獨到見解給予表揚，對于表達能力較弱的學(xué)生來說，要有意識、有目的地幫助他們，課堂發(fā)言時要給予他們鼓勵的目光，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取漸進的方式來指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問題。（三）注重批評語言的幽默性。由于小學(xué)生的年齡較小，對任何發(fā)生在自己視野范圍內(nèi)的事情都比較好奇，所以在課堂教學(xué)中，讓他們時刻集中注意力聽講是有一定難度的。因此，教師在批評學(xué)生不認真聽講時，要注重語言的幽默性，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提醒學(xué)生上課要認真聽講，從而達到事半功倍的效果。有時周末或節(jié)假日歸校后，學(xué)生會上課走神、課堂紀律混亂，這樣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對此，教師可以使用幽默詼諧的語言，指出學(xué)生存在的問題與不足之處，以此吸引學(xué)生的注意力，通過這種委婉的批評方式來間接或直接的改善學(xué)生上課不認真聽講的不良習慣。（四）注重生動形象的語言教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生動形象的教學(xué)語言，這樣可以讓學(xué)生更輕松、更容易地接受新知識，掌握學(xué)習的重難點，把數(shù)學(xué)中一些抽象簡短的定義轉(zhuǎn)換成生動形象的語言，學(xué)生不僅不會覺得難懂，還會覺得很有趣，從而會參與其中，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要。教師可以根據(jù)小學(xué)生自身特點，采用比喻、擬人等修辭手法來表述邏輯性強且抽象化的數(shù)學(xué)概念或定義，以此達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的目的。

數(shù)學(xué)語言表達能力的訓(xùn)練是一個循序漸進、永無止境的過程。準確性、條理性、簡潔性和完整性作為數(shù)學(xué)表達的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。我們教師要創(chuàng)造一切機會，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生語言表達能力得到提高，進而帶動思維能力的提高。

作者:遲雅卓 單位:內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機三小

參考文獻:

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1.引言

小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習的一個起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進入文化知識學(xué)習的正軌。小學(xué)生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學(xué)特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學(xué)語言對學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學(xué)的過程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語言表達方式，來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習熱情。

2.教師在小學(xué)語文啟蒙教育中的作用

2.1規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎(chǔ)上了解語文。對于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語言形成的關(guān)鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)，讓學(xué)生在一個規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，讓學(xué)生接受正規(guī)的語文教育。語文學(xué)習也是一個提高理解能力的過程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生學(xué)習其他科目打好文化基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的熱情。教師擔負著傳播知識的重任，語言是教育與學(xué)生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學(xué)風格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中快樂，在快樂中學(xué)習；有的教師擅長帶領(lǐng)學(xué)生進入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學(xué)的特點，為的是點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學(xué)習。小學(xué)生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

3.小學(xué)語文教學(xué)語言的特點

3.1規(guī)范性。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標點符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規(guī)范化的教學(xué)過程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進行學(xué)習。教師的語言也要做到嚴格的規(guī)范，因為在上課的過程中學(xué)生也會在無形中對老師進行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規(guī)范性的話，那么學(xué)生也會受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話已經(jīng)在全國推行，教師也明確規(guī)定普通話要達到國家普通話標準的二乙水平，但是還是會存在有個別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實際的教學(xué)中來看，教師中確實還有很多存在發(fā)音不標準的問題，為解決這一問題，也為了促進各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學(xué)生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學(xué)習的規(guī)范性?？傊?guī)范性對語文學(xué)習有重要的影響。

3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達有直接影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的生動性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個評判標準。老師在進行語文教學(xué)的時候，采用的語言要生動形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學(xué)的語言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實際聯(lián)合起來，符合課文需要表達的中心思想。對于低年級學(xué)生，教師可以把課文當作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。

3.3精確性。小學(xué)上課時間有嚴格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒有理解透反反復(fù)復(fù)強調(diào)，浪費寶貴的課堂時間。這樣的習慣不利于學(xué)生對課堂知識的掌握，情節(jié)嚴重的，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學(xué)的精確性，首先要求教師對課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時候能夠更開地找到問題的關(guān)鍵，剩下的時間可以與學(xué)生進行互動或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0195-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.123

語文中的“語”是指語言，“語言”是指“口語”;“文”是指文字，“文字”是指“書面語”。 語文教學(xué)實際就是口頭語言和文字訓(xùn)練的教學(xué)，語言、文字訓(xùn)練，相輔相成，互相促進。但在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，重“文字”輕“語言”這一問題一直存在。針對這一現(xiàn)實，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，用恰當而精煉的語言展開與學(xué)生的互動交流，給學(xué)生良好的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的語言能力。下面就從幾個方面探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展語言教學(xué)。

一、運用好口語化語言

教學(xué)語言重在傳遞信息，重在交流溝通，因此口語化的語言非常重要。如果教師總是出口成章，書生氣十足，就會給師生之間的溝通帶來障礙。這是因為小學(xué)生雖然有著豐富的口語交流經(jīng)驗，但很多的書面詞匯他們并不理解，所以教師在跟小學(xué)生交流之時，就要注意靈活調(diào)整自己的語言，根據(jù)小學(xué)生的語言積累情況與他們展開交流。另外，教師在講課時還要注意根據(jù)教學(xué)進度，適度向?qū)W生展現(xiàn)一些書面詞匯，促進他們對這些詞匯的理解，鼓勵他們在生活中加以應(yīng)用;多向?qū)W生解釋一些詞的意思，尤其是學(xué)生主動詢問是什么意思或表現(xiàn)出非常不理解的狀態(tài)的時候，一般來說，經(jīng)過口語化的解釋，原來不明白的詞匯也就容易理解了。而在平時的溝通中，自然的交流即可，盡量使雙方都感覺放松和自然。

二、鼓勵學(xué)生自主進行語言訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力是小學(xué)語文教師的一項重要教學(xué)內(nèi)容，除了在平時教學(xué)中注意語言的熏陶之外，教師也要對學(xué)生進行有計劃的語言訓(xùn)練，而且，研究發(fā)現(xiàn)，這種訓(xùn)練只有在學(xué)生自主、自愿、自發(fā)的情況下，才會發(fā)揮更好的效果。那么，怎么激發(fā)學(xué)生自主地進行語言訓(xùn)練呢？首先，激發(fā)學(xué)生對語言訓(xùn)練過程的興趣，也就是讓語言訓(xùn)練的過程有趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，采用詠古詩、講故事、做游戲等訓(xùn)練形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師課前精心備課，給學(xué)生安排一些能夠讓他們沉浸其中，寓教于樂的活動，讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉語言的運用能力，培養(yǎng)語言運用的自信。其次，有意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。小學(xué)生思維能力強，常常有創(chuàng)造性思維的火花在閃光，鼓勵以讀促思，是語言訓(xùn)練的途徑之一。從低年級開始，教師就要鼓勵學(xué)生多動腦多思考，進行主動學(xué)習，大膽去創(chuàng)新，去質(zhì)疑，去發(fā)問。另外，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓他們能夠沒有任何壓力地去思考和發(fā)現(xiàn);打造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被接納，產(chǎn)生一種相信自己可以做得更好的信心，敢問、善問，并貫穿整個教學(xué)過程。需要注意的是，教師在這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀書、思考來解決問題，若解決不了，教師再充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引領(lǐng)學(xué)生去探究和解決問題。

三、通過幽默化的語言對學(xué)生進行語言熏陶

課堂上教師適時地運用幽默語言，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到融洽師生關(guān)系，開發(fā)智力、陶冶情操的目的。當然，幽默是一種智慧，需要教師在平時多加積淀，否則，可能會弄巧成拙。所以，教師可以多讀一些相關(guān)的書籍，學(xué)習其中的幽默智慧之道，在生活中有意加以訓(xùn)練，慢慢就會有顯著的提升。當然也不要刻意強求幽默。在教學(xué)中，學(xué)生難免會犯一些錯誤，需要教師給予糾正，但教師要講究方式方法，要讓學(xué)生能夠接受，不會感覺到尷尬，同時又能發(fā)揮糾錯的效果，讓學(xué)生以后不會再犯。這種時候便是教師發(fā)揮幽默語言的時刻。比如，初學(xué)標點符號的學(xué)生總是無法自如運用，出現(xiàn)各種問題。一次作文課上，一個學(xué)生寫的一段文字忘記了標上標點符號，該教師特意拿出來范讀。在范讀時，老師故意表現(xiàn)出自己被憋得無法呼吸的痛苦狀。學(xué)生見狀哄然大笑，但很快便明白了標點符號的重要性。當然，教師要講究語言的藝術(shù)性，不可濫用幽默諷刺學(xué)生，打擊他們的學(xué)習積極性。

四、通過范讀促進語言的熏陶

在語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。特別是低年級的課文教學(xué)，由于學(xué)生識字量少，獨立通讀課文會有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過程中，學(xué)生可以感受語言文字之美，在跟讀的過程中，學(xué)生能夠進一步體會這種美感，同時在不知不覺中培養(yǎng)和提升語感，使學(xué)生的語言能力得到更多的訓(xùn)練。

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高中文言文具有一定的難度，所以教師應(yīng)扮演好主導(dǎo)者和引路人的角色，做好課前、課中和課后的工作。

1.注重課前準備

高中文言文教學(xué)非常不易，所以教師必須注重細節(jié)，堅持學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，做好課前準備工作。同時，教師還要翻閱相關(guān)資料，補充課外文言文的知識點。在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師首先要確定教學(xué)目標，即教學(xué)這篇文言文的目的。高中語文課本中有很多膾炙人口的文言文，《滕王閣序》堪稱其中的經(jīng)典，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，筆者把掌握字的釋義、基本的句式、了解文章的基本內(nèi)容、能夠背誦其中的經(jīng)典語句等確立為教學(xué)目的。當然，教學(xué)設(shè)計不是一成不變的。在教學(xué)過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計存在問題，就應(yīng)及時調(diào)整和優(yōu)化，使其更加完善，使教學(xué)順利進行。

2.注重課堂教學(xué)方法

課堂是實施教學(xué)過程的重要載體，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中語文文言文的教學(xué)中，教師可以使用最佳的教學(xué)方法、最佳的教學(xué)形式來實施教學(xué)，利用巧妙的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，保持學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生被文言文的魅力深深地吸引。如在教學(xué)《燭之武退秦師》時，筆者設(shè)計了這樣一個問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：“同學(xué)們，假如你們是古代的一員大將，有兩國強兵來襲，你會選擇什么策略來退他人之師？是像張飛一樣喝退強敵，還是坐以待斃？”這個問題成功激活了學(xué)生的思維，他們紛紛開動腦筋，積極發(fā)言。待學(xué)生發(fā)言完畢之后，筆者趁機說：“姜還是老的辣啊。在當時，一位老叟，不費一兵一卒，智退兩國熊兵。你們想知道他是誰嗎?想知道他是用什么計策來退兵的嗎？下面，我們共同來學(xué)習《燭之武退秦師》這篇課文，看看燭之武老人是如何做到的，他有何高明之處？”通過這種方式，學(xué)生被燭之武的智慧所吸引，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，他們?nèi)褙炞⒌馗S筆者的思路來學(xué)習這篇文言文。

二、教師的有效引導(dǎo)

在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人的角色，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，積極配合教師教學(xué)工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習

預(yù)習是高中文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，可見其的重要性。因為高中文言文中有很多晦澀難懂的句子，其中有些詞有多種釋義，甚至一個字都有十幾種解釋。如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習，難以在課堂上跟上教師的思路，難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，以至于影響教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習，告訴學(xué)生預(yù)習的重點，對于學(xué)生自己不能獨立理解的知識點，應(yīng)做上標記，以便于課堂上向教師提問。

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教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的輔助工具之一，作為教育的物質(zhì)載體，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當前的高中文言文教學(xué)還存在很多問題，給學(xué)生枯燥沉悶的感覺，在這方面的教學(xué)效率提升難度很大。引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)在高中語文文言文教學(xué)的難點。如何妥善解決這些問題需要教師不斷思考與研究，努力探索教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習興趣

對于學(xué)習任何事物，興趣是最好的老師。高中學(xué)生在高中階段的發(fā)展十分關(guān)鍵，這個階段的學(xué)生喜歡理論與邏輯性較強的知識，學(xué)習思路基本已經(jīng)成型，但在學(xué)習文言文時，經(jīng)常遇到晦澀難懂的字詞、語句，并且需要背誦的內(nèi)容也在增加，嚴重打擊了他們的學(xué)生積極性與主動性。因此，為了改變這種學(xué)習情緒與心理，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把文言文課程中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生提前了解文言文所表達的文化與背景。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃湔归_討論，比如，在學(xué)習荀子的“勸學(xué)”時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶都有哪些珍惜時間的句子，還有哪些勵志的故事?？梢园淹瑢W(xué)進行分組，以競賽的形式讓學(xué)生搶答，使學(xué)生加深了對文言文內(nèi)容的理解，增強了記憶，對背誦有很好的促進作用。另外，還可以給學(xué)生多提供一些歷史小故事，高中文言文課程有很多都是歷史故事，結(jié)合歷史講解能夠讓學(xué)生快速理解內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生文言文學(xué)習興趣。

二、重視文言文語法知識講解

在學(xué)習高中語文文言文時，是有規(guī)律可循的。尤其文言文的語法與現(xiàn)代漢語有著非常緊密的聯(lián)系，雖然文言文的語法在講解時比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，但是在教學(xué)中還要給予一定的重視。教師在進行文言文語法教學(xué)時，要把一些基本的語法概念灌輸給學(xué)生，讓他們形成一個初步的印象，這樣才能方便后期文言文教學(xué)的開展，讓學(xué)生明白，掌握文言文語法可以加快學(xué)習與理解文言文的內(nèi)容。因此，教師需要整理歸納好文言文語法知識，或者專門挑選課時進行文言文語法講解，增加對常用句法、通假字、表達方式與對話習慣等方面的實踐訓(xùn)練，在課余時間可以提醒同學(xué)之間使用文言文進行交流，在現(xiàn)實生活的實踐當中幫助學(xué)生鞏固文言文語法的概念與知識，方便學(xué)生記憶與應(yīng)用。

三、積累詞匯量提高學(xué)生自主閱讀能力

高中語文文言文中很多字詞的讀音與意思都與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別，學(xué)生在閱讀上增加了難度，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤理解文章意思的情況，這就需要教師對一些比較常見的實詞與虛詞，還有一些特殊句式，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主閱讀能力。教師要幫助學(xué)生尋找文言文中字詞、句式的規(guī)律，著重標明字詞的不同意思和一些較為特殊的用法。比如，在文言文教學(xué)中，“走”字的意思在古代與現(xiàn)代是有所區(qū)別的，在古代很多時候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子•梁惠天上”這一課當中，有一句“棄甲曳兵而走”是為“行走”的意思，由此可以看出，在文言文的字詞中具有多種意思，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，加深了對字詞的印象。教師與學(xué)生的交流、探討時，讓學(xué)生在學(xué)習文言文的過程中不斷積累詞匯量，越來越容易理解文言文的內(nèi)容，自然而然就提高了自主閱讀能力。

四、利用多媒體輔助課堂教學(xué)

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用范圍也越來越廣泛，利用多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方法之一。在高中語文文言文教學(xué)中，多媒體課件可以幫助學(xué)生進一步了解文言文的故事情節(jié)、人物心理以及當時的背景與文化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，它的功能是起到良好的輔助作用，教師在使用多媒體教學(xué)時要處理好多媒體與板書、講解之間的關(guān)系，充分發(fā)揮出多種教學(xué)手段，并且多種教學(xué)手段相互配合使用，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。比如在學(xué)習“鴻門宴”這篇文言文時，利用學(xué)生對這段歷史的了解，提高他們的興趣，教師可以播放楚漢爭霸的視頻片斷，很容易就把學(xué)生帶入到那段崢嶸的歷史時期，學(xué)生在視頻中進一步了解當時的人物、歷史、背景與心理的情況下，加深了對“鴻門宴”這篇文言文的理解與印象。

五、結(jié)語

高中語文文言文教學(xué)中，教師要在不斷的實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)文言文的教學(xué)方式，探索最有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，正確認識文言文在漢語中的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習文言文的興趣，加深對文言文的了解與理解，快速掌握背誦方法，這樣才能達到更好的文言文教學(xué)效果，并且對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、加強學(xué)生在文言文方面的學(xué)習能力，都有著非常積極的推動作用。

參考文獻：

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二、心動體驗，觸動心靈

與行動體驗相比，心動體驗強調(diào)“思”，需要心理活動的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動學(xué)生豐富情感，開啟學(xué)生無限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個最愛的人。這時，不少學(xué)生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導(dǎo)：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當時有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對最愛的人，當你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。