導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)方法的探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的推行更加強調(diào)了小學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合能力，小學(xué)生語文教育將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人生觀、世界觀與價值觀。小學(xué)語文教學(xué)的劣勢被不斷的發(fā)現(xiàn)并修正，在教學(xué)目標、教學(xué)方法上都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，并且小學(xué)語文教育也取得了較大的進步與改善。小學(xué)教師與小學(xué)生之間的教育地位逐漸平等，小學(xué)生對語文學(xué)習的興趣逐漸增強，但是在不斷的發(fā)展與改進的過程中也存在一些根本性的問題還未解決，這些問題影響著我國小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

首先，小學(xué)語文教育的根本理念還未轉(zhuǎn)變。面對新的教材與教學(xué)方案，教師們紛紛制訂了全新的教學(xué)計劃，但在這些教學(xué)計劃中依舊存在過去語文教學(xué)的影子。雖然小學(xué)語文教學(xué)課堂已經(jīng)與其他學(xué)科增強了聯(lián)系性，但這種關(guān)聯(lián)性并未得到實際的應(yīng)用。教師對語文教學(xué)的內(nèi)容進行了豐富，但是語文與其他學(xué)科的聯(lián)系并未實際應(yīng)用在課堂中。語文學(xué)習的魅力在于與其他學(xué)科的融合與其豐富性的體現(xiàn)，當代語文教育過于單一化，學(xué)生并不能真正理解小學(xué)語文教育的教育目的。教師對語文教學(xué)的準備很充分，但是在充分的準備下，也將語文學(xué)習的內(nèi)容死板化，缺乏師生之間的互動與學(xué)科之間的交流。

其次，小學(xué)語文教育中教師與學(xué)生的關(guān)系存在巨大的不平等。語文課堂是一門開放的教學(xué)環(huán)境，只有將教師與學(xué)生之間的差異盡可能的減小才能促進學(xué)生在課堂中真實的表現(xiàn)自我。當代小學(xué)語文教育將學(xué)生置于被動的地位，而教師處于主動地地位，這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的真實想法。最后，小學(xué)語文教育的主要目標在于對小學(xué)生語文學(xué)習興趣的培養(yǎng)，而不是死板的對學(xué)生進行文字的講述。

二、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文是一門重點科目，受到了家長與教師的重視，為了更有效地開展小學(xué)語文教育，家長與教師紛紛做出了努力。小學(xué)語文的重要性不僅體現(xiàn)在對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也對學(xué)生的素質(zhì)進行了全面的教育。小學(xué)生的人文能力主要來自于語文教育，因此，語文教育對小學(xué)生的健康成長有著較為重要的作用，根據(jù)本人對小學(xué)語文教育的研究與分析，對小學(xué)語文的重要性進行簡要的闡述。

小學(xué)生語文教育提升了小學(xué)生的語文素質(zhì)。語文應(yīng)用于生活中的各個部分，對語文的學(xué)習保證了學(xué)生在生活中活動的順利進行。語文素質(zhì)是一種與人交往的必備素質(zhì)，在這種素質(zhì)的保障下，人與人之間的交往與溝通才能變得和諧。語文教育的開展提升了小學(xué)生的語文文化，是一門必不可少的素質(zhì)修養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，在小學(xué)語文教育中，教師向?qū)W生展示了我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感與集體主義精神。同時，小學(xué)語文教育有利于學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀與價值觀。語文教育不僅是知識的傳授也是文化的傳承，面對社會的逐漸進步，人們的心理情感逐漸開拓，越來越多的人們在豐富的生活中迷失自我，進而影響到了小學(xué)生的心理發(fā)展。為了小學(xué)生人生觀、世界觀與價值觀的形成，小學(xué)語文教育不僅對學(xué)生的知識水平提出了要求，也對小學(xué)生的文化素質(zhì)提出了要求。小學(xué)語文的學(xué)習是小學(xué)生的必備知識儲備，也是形成良好的人文素質(zhì)的途徑之一。小學(xué)生語文素質(zhì)教育決定了學(xué)生未來的發(fā)展前景與發(fā)展能力，只有在良好的小學(xué)語文教育環(huán)境中才能實現(xiàn)我國小學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

小學(xué)生的語文學(xué)習對小學(xué)生具有重要的意義，面對時代的發(fā)展與社會的進步，小學(xué)語文教育也在飛速前進，但在前進的過程中還存在一些問題影響著我國小學(xué)語文的教學(xué)。為了實現(xiàn)我國小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展，結(jié)合實際情況對其提出較為有效的教學(xué)策略是當代教師與學(xué)者需要解決的問題。

首先，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容進行開展，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的豐富化。豐富的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生在課堂上集中注意力，還可以有效的調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，以游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情緒。例如，將美術(shù)與語文相結(jié)合，在課堂中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)自己的理解，這種教學(xué)方式將美術(shù)與語文相結(jié)合豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，同時也有利于學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育。小學(xué)生的語文教育不僅是單一的知識傳授也是為學(xué)生的全面發(fā)展作鋪墊。語文的學(xué)習相對較為枯燥，將其他學(xué)科與語文教學(xué)相融合可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的熱愛。

其次，小學(xué)生語文教育中情感教育的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的知識教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生置于被動地位，要求教師進行講述使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式出現(xiàn)了較多的弊端，學(xué)生的情感難以融入課文，對課堂知識的理解不到位。語文教學(xué)要同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，利用情感教學(xué)可以帶給學(xué)生積極的心理情感體驗，將學(xué)生的情感置于文本中，引發(fā)學(xué)生的思考，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在課程的開始以小的故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的情緒以保證學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容上。課程內(nèi)容與其他參考資料的整合更能激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀興趣，在語文學(xué)習的過程中實現(xiàn)人文教育。

最后，小學(xué)生的語文教育不應(yīng)當局限于課堂，應(yīng)當出現(xiàn)在校園的各個角落。語文是一門使用最為廣泛的學(xué)科，生活學(xué)習中處處離不開語文，因此，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當出現(xiàn)在生活與校園的各個角落。局限于課堂的小學(xué)語文教育是失敗的，學(xué)生只會在表面上接受語文教育帶來的素質(zhì)教育，在行動上依舊處于認識階段而不會真的付諸于行動。只語文教育與小學(xué)校園文化建設(shè)相結(jié)合更有利于學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的開展。僅在課堂中開展的小學(xué)語文教育是不完整的教育形式，在小學(xué)校園中設(shè)立語文教學(xué)任務(wù)點是較為必要的。

篇2

早就有心理學(xué)家研究，人的能力是無窮的，就好像人們的大腦細胞一樣，有好多好多，但是并不是每個細胞都在充分活動，而是只有一部分細胞在經(jīng)?；钴S著，只有充分地調(diào)動其他的細胞活動，人才能具有更多的能力，人才會變得更聰明，具有更多的能力?，F(xiàn)代教育學(xué)家魏書生先生的教學(xué)方法就很符合時代潮流，自己很少講課，而是給學(xué)生解答很多。

我國教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講得少，讓學(xué)生解答很多問題。提出很多問題，讓學(xué)生主動地學(xué)習，讓學(xué)生積極地把自己的想法說出來，以供大家分享。引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個人空間，最多的發(fā)言機會，使一個個學(xué)生成了能說會道的小老師。

二、努力創(chuàng)設(shè)精彩課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

篇3

有人說：“教育必須走進兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點。”　《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在各方面都比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)實質(zhì)是對兒童的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把孩子培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。所以語文課堂教學(xué)不要看孩子的起跑線，而是要看孩子的發(fā)展空間，這樣的話語文教學(xué)就會更上一層樓！

一、改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為中心。而素質(zhì)教育的啟動，向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師們必須面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生個性特色為基本方法，使學(xué)生真正做到四個“學(xué)會”：學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會做人。而要使學(xué)生做到這四個“學(xué)會”，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行全新的改革。即從偏重于教師之教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生之學(xué)，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生的智能為主。一句話，即以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。以學(xué)生為中心，就是要突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生要成為信息交換的主體，成為主動的、生動活潑的、發(fā)展的認識主體。

二、相信學(xué)生的能力、給孩子創(chuàng)造發(fā)言機會

我國教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講的少，而更多的是讓學(xué)生們自己解答問題，“承包”學(xué)習任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生們互教互學(xué)、互相切磋、討論求解、共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個人空間，最多的發(fā)言機會，使一個個學(xué)生都成了能說會道的小老師。

所以，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)向魏書生老師學(xué)習，每堂課都給學(xué)生最多的發(fā)言機會，而不再采取以往“滿堂灌”　“一言堂”的形式。陶行知說：“生活即教育”，生活就是給孩子創(chuàng)造發(fā)言機會的源泉，讓學(xué)生發(fā)言就是要培養(yǎng)孩子的口語交際，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，農(nóng)村語文教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還要利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在說話中學(xué)會說話”。

三、相信學(xué)生的能力、對學(xué)生進行層次教學(xué)

捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年在《大教學(xué)論》中提出了班級教學(xué)制，其“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。”由于每個學(xué)生在知識與技能方面的發(fā)展和興趣特長方面都不相同，所以在教學(xué)中我不再采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是采取具有針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式，有針對性的教學(xué)，即為“兩關(guān)注、一注重”，“關(guān)注后進生、關(guān)注優(yōu)等生、注重中等生。”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，使課堂充滿生機，在備課時本人有意識地制定三個層次的問題，有難度的由優(yōu)生來回答，簡單問題讓后進生來回答，中等難度的問題讓中等生來回答，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，不再出現(xiàn)后進生無緣與教師對話的悲劇。只要學(xué)生稍有進步，就予以激勵，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標的學(xué)習欲望，以促使每個學(xué)生的能力都得到最大發(fā)展。

四、多用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲

篇4

課堂是開展教學(xué)工作的主要平臺，是每一個學(xué)生獲取知識的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學(xué)生為主，反對傳統(tǒng)的、機械的、單向的教學(xué)模式，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生參與課堂互動，但收效甚微。歸根結(jié)底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法。

1.營造健康向上的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生天性活潑好動，周遭環(huán)境對他們學(xué)習效率的影響較大，小學(xué)語文教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，營造有利于小學(xué)生學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關(guān)系的形成，也有利于讓小學(xué)生獨立思考、暢所欲言。在進行一些故事性的課文教學(xué)時，還可以給學(xué)生播放背景音樂等，讓學(xué)生更快融入到課文意境中。

教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時，我收集有關(guān)丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學(xué)生的注意力立馬集中，直到PPT播放結(jié)束，學(xué)生仍沉浸其中。我發(fā)現(xiàn)，上這節(jié)課時，學(xué)生的學(xué)習積極性特別高，因為通過PPT，學(xué)生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關(guān)的事物。由此可見，營造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對學(xué)生學(xué)習效率的提高有很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生專注思考的能力

新課程標準要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的能力，小學(xué)語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)該注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者要采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而自主對學(xué)習內(nèi)容進行思考，逐步培養(yǎng)其思考能力。語文是一門較為感性的學(xué)科，要學(xué)好語文就要求學(xué)生具有一顆敏感的心，在平時的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，對周圍的一切都養(yǎng)成留心觀察的好習慣，生活是最好的老師，只有對生活充滿熱情，才能真正將語文學(xué)好。

3.尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)成為每一位教師的共識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提就是尊重學(xué)生個性發(fā)展。教師應(yīng)看到學(xué)生之間的差異性，認真研究，進而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。小孩和大人一樣，都有著強烈的自尊心，這種自尊心在小學(xué)生身上表現(xiàn)為極強的榮譽感，在這種榮譽感的激發(fā)下，他們在學(xué)習上往往表現(xiàn)出極大的進取心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，因人而異地進行引導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)善于利用激勵機制，通過鼓勵、肯定、贊同等方式，使學(xué)生獲得榮譽感，進而促使他們更加積極、更加努力地學(xué)習。在激勵機制下，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)習主動性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。

我在講解《村居》這篇古詩時，看見有個學(xué)生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學(xué)生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學(xué)的詩很不錯，韻押得很不錯，好好努力，將來一定能當上詩人，但詩人也要好好聽課哦?！痹诘玫轿业目洫労?，這位同學(xué)對古詩詞的熱情一發(fā)不可收拾，刻苦鉆研，成了同學(xué)中的“古詩通”。每個學(xué)生都是一顆小小種子，一點肯定和贊揚就能讓它們發(fā)芽。

4.建立多元化的評價方式

推行素質(zhì)教育不能以老一套標準評判教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“以分數(shù)論英雄”的觀念充斥中、小學(xué)課堂。在“唯分數(shù)論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規(guī)渠道，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生的創(chuàng)造性磨滅在無邊無際的“題?！敝?。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初期，他們少時形成的觀念將對他們以后的人生道路產(chǎn)生深刻影響。因此，“唯分數(shù)論”不能出現(xiàn)在小學(xué)課堂。要破除“唯分數(shù)論”落后觀念，教師就應(yīng)積極響應(yīng)新課程的要求，建立多元化的評價方式，將學(xué)生的成長與社會發(fā)展緊密結(jié)合，形成綜合性評價體系。

例如在期末測評時，我將學(xué)生的測評內(nèi)容分為創(chuàng)新力、考試成績、出勤率、文明衛(wèi)生幾大塊。對于考試成績比較突出的學(xué)生，我更加關(guān)注他們其他方面的測評情況，從而使整體測評更具說服力。對于那些某一方面突出而其他方面尚需改進的學(xué)生，我重視其弱項的測評，使每一個學(xué)生都能從測評中彌補自身不足，實現(xiàn)全面發(fā)展?？傊祟悳y評方式不再“唯分數(shù)論”，以后的教學(xué)實踐中，我還將繼續(xù)嘗試其他有益的測評方式。

5.綜合利用多媒體教學(xué)手段

語文教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正值學(xué)習和提高各方面素質(zhì)的關(guān)鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變革。讓多媒體技術(shù)走進小學(xué)語文課堂，教師和學(xué)生之間的互動將更加頻繁和豐富?？茖W(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，將極大地增加課堂有效時間，學(xué)生將有更多的機會進行自我學(xué)習和自我創(chuàng)造，教師將有更多機會進行各種教學(xué)方法的有益嘗試。另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計出更加靈活多樣的訓(xùn)練方式，增強課堂教學(xué)的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學(xué)時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最佳教學(xué)點，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索未知領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中要善于建立新舊知識之間的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

世界上的任何事物都不是一成不變的，教學(xué)方法也是如此。教師在探究小學(xué)語文教學(xué)方法時應(yīng)堅持多樣性和靈活性。不論采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)堅持從實際出發(fā)，從豐富的教學(xué)實踐中汲取營養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻：

篇5

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)作用，因此，搞好小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生將來的學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)就顯的尤為重要，這有利于學(xué)生從感性認識逐步走向理性認識，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。合作探究的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、團隊合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生原有的學(xué)習模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶了學(xué)生的學(xué)習情操，也給學(xué)生的學(xué)習帶來一定的靈感，讓學(xué)生真實直觀的參與到學(xué)習中去。因此在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作探究的方式進行教育教學(xué)是必不可少的。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的合理的開展合作探究教學(xué)，就成為教師面臨的重大問題。具體來說，合作探究教學(xué)要根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的特點，主要從以下幾個步驟著手。

合作探究要求小組所有成員都要參與進來，采取集中學(xué)習，互相交流的方式取得進步。對此，合作探究需要按照科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程、對學(xué)生進行科學(xué)分組、教師要轉(zhuǎn)變角色、確立符合探究性學(xué)習要求的科學(xué)評價四個步驟進行。

一、教師根據(jù)合作探究的要求進行科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

在整個合作探究教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計是第一步，也是合作探究的基礎(chǔ)，根據(jù)合作探究的要求，教學(xué)的設(shè)計，教師要對課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目的等各方面進行精心設(shè)計，讓學(xué)生能夠在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下開展合作探究學(xué)習。實踐證明，有著科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是確保合作探究取得成功的首要因素，教師要嚴格做好這一基本工作，才能在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下取得合作探究的良好效果。

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的基本情況，教師可以對每一堂要講的內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，在這里，我們以《五彩池》一課為例進行說明，對此，可以涉及如下問題：“課文里描寫了五彩池水的美，你最喜歡哪一段？請以自己喜歡的方式讀一讀，并說一說美在哪兒？”等等一些問題。這些問題考慮了不同學(xué)生的智力發(fā)展水平以及理解、領(lǐng)悟、表達能力的高低，為學(xué)生營造了一個較為寬松的氛圍。教師在進行了討論式的問題之后，就可以在課堂上讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生開展探究學(xué)習做好了問題鋪墊。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行科學(xué)分組

科學(xué)分組是進行探究式教學(xué)的第二步，是小組合作探究取得成功的前提。對學(xué)生進行分組的原則和標準可以參照教材或者參照學(xué)生的年齡、知識水平、性別、學(xué)習能力等各方面因素，總之要根據(jù)情況的不同而有所不同。另外還要選定小組的負責人，讓小組成員明確自己的任務(wù)、目標等內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行分組也要遵守上述原則。教師可以根據(jù)班級的人數(shù)分成若干個小組，每個小組負責一部分或者每一個段落的討論、內(nèi)容設(shè)計等問題。當然，其他小組的所有成員也要進行相關(guān)的預(yù)習和準備，只是不用發(fā)言。在教學(xué)的過程中，讓負責本部分的小組上臺進行討論，可以涉及到對該部分所講授內(nèi)容的認識，如何學(xué)好這部分的內(nèi)容，找出重點、難點等。這樣，在探究是基礎(chǔ)上，全體同學(xué)都有了一定的認識，在學(xué)習的過程中，學(xué)生就會取得較為明顯的效果了。

三、教師要進行角色轉(zhuǎn)換

教師角色轉(zhuǎn)換是合作探究取得成功的關(guān)鍵性因素。合作探究要求教師要從原來的主演變成導(dǎo)演，在整個過程中是引領(lǐng)者而不是知識的輸出者。從課堂的權(quán)威變成學(xué)習的參與者，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要給與必要的指導(dǎo)，而不是過多的權(quán)威命令或者干涉。否則，合作探究是不能取得成功的。

教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是在課堂中，在平時，教師也要深刻認識到探究式學(xué)習的作用，平時在思想上做好了準備，也就能為開展探究教學(xué)做好了思想準備。

四、確立符合探究性學(xué)習要求的科學(xué)評價

評價是小組合作學(xué)習的保障，合作探究活動結(jié)束之后，要及時的進行評價，評價的對象是合作探究的全體成員，評價態(tài)度要客觀真實。關(guān)于評價方法，可以采取小組之間互評、學(xué)生之間互評、教師評價等各種方式。對于取得的成績要給予積極肯定，對于有問題的要給予積極糾正。

評價是做好探究教學(xué)的最后保障，教師要確保評價取得較為客觀的效果?？v然學(xué)生的知識水平等方面還不高，學(xué)生認識水平也較低，但是教師要多給予學(xué)生積極評價，特別是在每個小組發(fā)言結(jié)束之后，教師要給予積極鼓勵，讓學(xué)生充滿信心，以便為以后更好的開展探究性教學(xué)打下堅實的學(xué)生參與基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要按照上述四個步驟進行操作，就能較好的調(diào)動學(xué)生的興趣，并積極的加入到探究式教學(xué)環(huán)節(jié)中去。同時也有利于豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習效果。

篇6

對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習和能力的習得。識字是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習路徑，采取適當?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準備

小學(xué)生在知識的學(xué)習過程中，學(xué)習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習成績和學(xué)習效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時強化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學(xué)習的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習成績受到學(xué)習興趣的影響，或者說他們學(xué)習興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認字比賽，小組合作學(xué)習等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實施都是圍繞著教學(xué)目標設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認真學(xué)習了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實語文學(xué)習和其它學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

【參考文獻】

篇7

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0217-01

蘇教版新課程標準下的小學(xué)語文課程要求要引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習，努力提高他們的自主學(xué)習能力與創(chuàng)新能力。同時，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理需求，為此，教師應(yīng)摒棄模式化的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，努力將教學(xué)課堂向受學(xué)生們歡迎的方向邁進。因此，在新課程標準下提升學(xué)生探究性學(xué)習的能力，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率，已經(jīng)成為教師們急需解決的問題。

教師作為探究式教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其任務(wù)是提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，并充分調(diào)動起他們的學(xué)習積極性，讓他們自己去獲取知識、提高自己的綜合能力，做到能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自己的探究，將問題解決。小學(xué)生作為語文探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下明確要探究的問題，擴寬自己的探究思路，與同學(xué)和教師一起對探究內(nèi)容進行交流、討論，并對探究結(jié)果做出總結(jié)。筆者根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習方面，應(yīng)該做到以下幾點：

1 造教學(xué)意境，引發(fā)學(xué)生自主思考

輕松愉快的教學(xué)氛圍有助于促進學(xué)生無意識心理活動的參與，并能夠減輕和消除他們的心理壓力，充分挖掘出其內(nèi)在的潛能，使其進入良好的語文學(xué)習心理狀態(tài)。同時，良好的課堂氛圍能夠激發(fā)起學(xué)生們對于知識的求知欲望，因而更能夠啟迪他們積極主動地去思考問題，去探究問題。通過教學(xué)情境的營造，還能夠在很大程度上增強學(xué)生們的主人翁意識，進而提升他們對語文學(xué)習的興趣與熱情，使教學(xué)質(zhì)量與效率獲得較大程度的提高。例如在學(xué)習《》這篇文章時，筆者為了能夠讓學(xué)生對這個人物形象有個充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生去回憶那種曾經(jīng)被火柴或蠟燭灼燒的感覺，并讓學(xué)生閉上眼睛去想象持續(xù)處于這樣的一種狀態(tài)會是一種什么感覺。之后對在烈火中一動不動的情節(jié)進行了重點描述，并提出“為什么能夠在烈火焚燒之痛中一動不動”的問題，由學(xué)生們帶著這個問題去自主探究學(xué)習。

2 多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

新課標標準下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進行自主探究的能力。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習方式轉(zhuǎn)變成主動的探究性學(xué)習。該種學(xué)習方式的目的不在于讓學(xué)生通過自己的探究獲得相應(yīng)問題的標準答案，而在于讓學(xué)生在這個探究過程中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導(dǎo)他們用自己所學(xué)知識對問題做出相應(yīng)的分析與判斷，從而將問題解決。例如在學(xué)習《小壁虎借尾巴》時，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習，之后在課堂讓他們提出問題，并對他們提出的問題進行相應(yīng)的補充，如小壁虎為什么會借尾巴？都向誰借了尾巴？這一連串的問題不僅會提升學(xué)生對于這篇文章學(xué)習的興趣，還會增強他們的主人翁意識，使他們真正投入到自主探究性學(xué)習當中去。

3 引導(dǎo)小學(xué)生開展探究活動

對于小學(xué)生而言，雖然這種探究式學(xué)習方式不具有科學(xué)研究的嚴密性，但通過這種探究，可以引導(dǎo)他們對于已學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”，從而引導(dǎo)他們掌握一些教科書以外的知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使他們的學(xué)習技巧與手動操作能力獲得相應(yīng)的提高。小學(xué)語文不僅蘊含著豐富的文化，還承載著一定的創(chuàng)新因素，探究性學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在開展探究活動過程中，為了避免活動流于形式化，應(yīng)盡量將小學(xué)生日常生活中接觸到的問題作為探究對象，如：“為了幫助災(zāi)區(qū)小朋友該付出哪些行動”、“如何保持校園清潔”、“零花錢怎樣花才有意義的調(diào)查”等課題。在該活動的具體開展過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生寫出課題探究的意義，并讓他們借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習工具來收集有關(guān)資料，并提出自己的意見與建議，以小論文的形式對探究過程進行結(jié)論。通過這樣的課題探究，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵，還可以提升小學(xué)生的自主探究能力與團體協(xié)作能力。

4 利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與信息化的不斷普及，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化多媒體手段來開展小學(xué)語文教學(xué)工作。電影、電視、多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)等往往能夠給學(xué)生提供一個良好的外界條件，從而充分提高他們的認知能力。該種現(xiàn)代化的教育模式能夠在一定程度上取代傳統(tǒng)意義上的“黑板＋粉筆”式的教育模式，能夠以色彩豐富的動態(tài)影像來充分調(diào)動起小學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣。這種將學(xué)生都比較喜歡的影像、立體聲結(jié)合起來的教育模式能夠真正做到圖文并茂，將學(xué)生帶到一個身臨其境的境界，能夠很好地激發(fā)起他們對于學(xué)習的熱情，從而促進他們的自主探究性學(xué)習，以取得良好的教學(xué)效果。

篇8

在當今的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育正在向?qū)W科教育發(fā)展。語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，作為工具性，語文是最重要的交際工具。因此，學(xué)好語文在日常生活中非常重要，識字就是學(xué)好語文的第一步。小學(xué)識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，抓好識字教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力的提高打下基礎(chǔ)。作為老師必須深鉆教材，認真?zhèn)湔n。備課的同時，也要深入了解學(xué)生，盡可能使學(xué)生快速高效地識字，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。識字是一個人素質(zhì)提高的第一步。有了語言文字的基礎(chǔ)，我們才可以憑借這個工具相互交流與溝通。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習方式以記憶為主，學(xué)習的動機主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習活動。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最主要的就是讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

漢字文化博大精深，始終散發(fā)著屬于自己的光芒。漢字出現(xiàn)以來，從最早的甲骨文到今天文字的形成經(jīng)歷了漫長的過程，有獨特的魅力，每個字都可看作是一幅獨特的圖畫。學(xué)生在學(xué)習每個字時就像是欣賞一幅幅圖畫，可以根據(jù)自己的想象給每個字貼上屬于自己的標簽。例如當學(xué)習“田”字時，學(xué)生可以想象成大片縱橫交錯的土地；當學(xué)習“川”字時，就可以把它想成波濤洶涌的河流；當學(xué)習“山”字時，就可以把它想成連綿不斷的高峰。可以根據(jù)這種方法，將漢字與畫面聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生看見漢字時就會想出畫面，記憶更加深刻，還可以理解漢字的意思，一舉兩得。

當學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習漢字的樂趣時才會從心里愛上學(xué)習。而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，這樣學(xué)生才會努力學(xué)習識字。在學(xué)習的過程中不覺得枯燥乏味，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”， 這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、利用漢語拼音識字

學(xué)生最初掌握的就是漢語拼音，對漢語拼音的知識掌握比較牢固，運用起來比較熟練。首先，對低年級的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生在田字格里寫字，在上面的四線三格里注音，可以檢查學(xué)生掌握識字的情況，因為漢字博大精深，有的漢字不只有一個讀音，可能會有很多個讀音，在不同的語境中讀音不同，低年級的學(xué)生在學(xué)習漢字時，可能會不太注意，但是老師要重視這一問題，不然學(xué)生看見多音字的時候就只會讀一個音，形成學(xué)習習慣就不好了。這時，可以利用漢語拼音給漢字進行注音，知道在什么樣的情況下應(yīng)該讀什么音。例如：散，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中就讀sǎn，利用漢語拼音學(xué)習就容易多了。

三、多樣有趣教學(xué)手段

小學(xué)生有意注意時間短，無意注意占多數(shù)。根據(jù)這一特征，要想在活動中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師教學(xué)的方法手段不能只是單一的，必須是多樣有趣的，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力。

（一） 借助圖片實物識記生字

引а生觀察圖畫和實物，把識字和認識實物聯(lián)系起來。漢字是比較抽象的，很難理解與識記。利用圖畫和實物，學(xué)生可以進行直觀觀察，比較容易引發(fā)學(xué)生的想象。例如，在學(xué)習“楊、柏、松”等生字時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生先找一找自己生活周圍不同的樹，提醒學(xué)生注意樹的外形的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識記生字。老師適當引導(dǎo)觀察，一旦學(xué)生形成定勢，并養(yǎng)成留心觀察、樂意思考的習慣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。

（二）發(fā)揮想象編故事識記生字

小學(xué)生都喜歡聽故事，編故事是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好辦法。在聽故事的過程中，學(xué)生對生字的記憶會更加深刻。在教學(xué)時，老師可以可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將課后的生字編成一個連貫生動的故事，這樣一個故事講完。詞語會讀了，生字也會寫了。除了編故事，猜謎語、讀兒歌也能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進其思維得到發(fā)展，可使識字教學(xué)事半功倍。

篇9

一、指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，為新課的學(xué)習打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語文學(xué)習中，一個非常重要的環(huán)節(jié)就是預(yù)習。預(yù)習是學(xué)生進行自學(xué)的良好體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。通過課前預(yù)習學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習的知識做到心中有數(shù)，在預(yù)習的過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生把自己不懂的問題做上記號，這樣學(xué)生在聽課時就有了較強的目的性，帶著問題進行學(xué)習能夠提高學(xué)生的學(xué)習欲望。在具體的預(yù)習指導(dǎo)工作中，教師開始可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計預(yù)習提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下進行學(xué)習。提綱應(yīng)該越出越簡略，最后發(fā)展到不給提綱。同時在學(xué)生預(yù)習之后，教師一定要有檢查預(yù)習的措施，及時表揚預(yù)習方法科學(xué)的學(xué)生，也可以通過開展經(jīng)驗交流會等形式讓學(xué)生互相交流預(yù)習經(jīng)驗，以促進學(xué)生良好的預(yù)習習慣的養(yǎng)成。實踐證明，有良好的預(yù)習習慣的學(xué)生聽課效率及學(xué)習積極性要明顯高于沒有預(yù)習習慣的學(xué)生。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生思維的發(fā)展

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于發(fā)展學(xué)生的思維，提高語文素養(yǎng)有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中體會語文的魅力。語文課要有語文味兒，語文味兒來自對語言的品味，對生活細節(jié)的捕捉。語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、細細品讀、豐富聯(lián)想中反復(fù)體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。同時，教師要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一位語文教師所應(yīng)注重的，在具體的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的閱讀訓(xùn)練，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

三、開展課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習思路

語文的外延是生活，語文與生活有緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，其中常用的有效的方法就是為學(xué)生開展形式多樣的課外活動。小學(xué)生生性好動，而課外活動正是迎合了小學(xué)生的這一特點，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。語文活動課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習內(nèi)容，認真檢查學(xué)習效果，使課外活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。在積極參與課外活動中既使學(xué)生學(xué)習到了課堂內(nèi)無法學(xué)到的知識，又拓寬了視野，擴展了學(xué)習思路，對提高學(xué)習效率發(fā)揮了重要作用。

四、重視作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣及自學(xué)能力

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習情況的有效手段，也是鞏固知識的必要形式。有調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上學(xué)習的知識并不能全部掌握，且在學(xué)習過程中受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生最終掌握的知識是有限的。因此，布置課外作業(yè)進行及時鞏固是非常有必要的。教師應(yīng)要求學(xué)生每天晚上都要抽出一定的時間復(fù)習和消化當天所學(xué)的知識。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力不同，因此在作業(yè)要求上不能強求一致，同時教師還要多與學(xué)生家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合和支持。對家庭作業(yè)，教師在課前一定要抽時間進行檢查，對學(xué)生要給予指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師要長期堅持這樣做，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。長期下去，學(xué)生形成了自主做作業(yè)的習慣，并能通過做作業(yè)來提高自身的學(xué)習能力。

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【中圖分類號】G566.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0136-01

一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我認為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。

1、精心營造寬松氛圍。活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習興趣，學(xué)習就會成為學(xué)生的負擔?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為要營造寬松的學(xué)習氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學(xué)生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進課堂。

一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。求知欲是學(xué)生進行學(xué)習活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化是指教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實發(fā)展學(xué)生的智力，其基本指導(dǎo)思想是強調(diào)啟發(fā)，反對注入。