導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下頭就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的點滴體會：

 

1、發(fā)展的教師教學(xué)觀

 

處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會為自我的職業(yè)夢想，并從服務(wù)社會的高度賦予自我發(fā)展、完善的實踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自我，在發(fā)展自我中服務(wù)社會。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來審視自我的教學(xué)，反思自我的情感，凈化自我的品德，完善自我的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。

 

2、教師主角的轉(zhuǎn)變

 

在過去的教學(xué)實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?

 

經(jīng)過魏書生教師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進行溝通，教師與學(xué)生憑借自我已有的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中經(jīng)過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，并且要有主角的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。

 

3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

 

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫

 

4、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅僅更新了自我對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自我的法律地位，每個人都享有必須的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)

 

總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我必須要加強學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。

 

個人總結(jié)2

 

Xx鎮(zhèn)學(xué)區(qū)組織進行了開學(xué)前的暑期學(xué)習(xí)會，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下頭談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

 

一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會禮貌的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

 

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴大

 

視野，促進自身專業(yè)成長。

 

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只經(jīng)過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。僅有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的本事，才會使自我重視終身受益。

 

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。首先要加強政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

 

其次要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)

 

常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自我的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累供給了更多的機會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣能夠，怎樣能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會所淘汰，僅有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時間增加知識儲備，僅有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

 

隨著時代的提高，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。經(jīng)過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自我心中的夢想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自我，書寫出燦爛完美的未來。

 

 

個人總結(jié)3

 

教師的職業(yè)道德，集中體此刻教育職責(zé)感，關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。暑假學(xué)習(xí)正是教師們提升自身綜合本事的好機會。查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于暑假學(xué)習(xí)心得體會范文的相關(guān)材料，期望對您的工作和生活有幫忙。

 

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

 

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體此刻精心的準(zhǔn)備上，體此刻簡而精、通俗易懂的語言上，體此刻將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體此刻能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體此刻耐心的巡視指導(dǎo)上，體此刻及時解決問題的方法上。

 

二、相信每一個學(xué)生

 

學(xué)生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自我的潛能，并經(jīng)過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的本事。

 

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人

 

進取地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一向處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、進取性，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

 

四、因人施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊

 

任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的本事，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們供給學(xué)習(xí)的基本條件，同時針對學(xué)生的個性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進生學(xué)好，刺激他們的學(xué)xxx取性。當(dāng)后進生的本事提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會提高，而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。

 

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自我感覺就像和所有的教師融合在一齊，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也期望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更期望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩!

 

個人總結(jié)4

 

八月的天空，驕陽似火，期待已久的暑期培訓(xùn)已悄然進行了兩天，

 

小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們在自我專業(yè)成長路上所付出的努力和到達的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對于教育我有了新的認(rèn)識與理解，對于人生我又有了新的起點與目標(biāo)。

 

首先，xxx教師的專題講座猶如雪中送炭，及時地給正在研究自主教育的我指點了迷津。自主教育正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了鄭教師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，經(jīng)過反復(fù)摸索，不斷實踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點，很多的時候，我們教師都會自覺不自覺包辦了教[此文轉(zhuǎn)貼于育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的本事和自覺性往往會持懷疑態(tài)度，長久以往會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個性也會在這不自主中難以凸顯出來，

 

“充分給學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭教師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動的一課。

 

其次，鄭立平教師“詩意棲居做人師”的教育夢想深深地打動了我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一齊，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如鄭教師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠向著贊美的方向發(fā)展。”如何看待教育如何對待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實效的問題，我們的心不知何時已變得麻木，我們的身體不知何時已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自我的幸福園地。”讓我做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的歡樂!

 

今日的學(xué)習(xí)讓我充實，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進貧瘠的土地!在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌!

 

 

個人總結(jié)5

 

時間匆匆的流逝，而我們的暑假生活也即將告一段落，回想著我已經(jīng)成為過去的暑假生活，不僅僅趣味，并且讓我學(xué)會了許多的道理。

 

暑假生活，是伴隨著炎熱款款而來。而炎熱的夏季往往是考驗人毅力的時候，每個人的毅力不一樣，但求知的大門永遠敞開。就看遠處的你我愿不愿走進。走過了炎熱，也就代表你走上了一個新的起點。

 

隨著那炎熱的夏季到來，我聽說學(xué)校要辦數(shù)學(xué)奧賽班，我報名參加了。可是許多同學(xué)怕熱怕累在家避暑乘涼。也就把這大好的學(xué)習(xí)機會錯過了。俗話說：“學(xué)無先后，達者為師。”只要我努力利用這個暑假，我相信我必須比那些沒補習(xí)的同學(xué)見識廣、收獲多。

 

最終到了開學(xué)前幾天，天氣涼爽，我每一天早到校，認(rèn)真聽教師講課，仔細(xì)記錄，把不明白，的問題畫上圈，問教師。沒過幾天，天氣逐漸增熱，坐在教室里一絲風(fēng)也沒有，頭昏腦脹，心煩意亂，樹上知了不停的叫。教師講課我一點都聽不心去，我打了退堂鼓，不想了去了。

 

我無意中看書，看到童第周這篇課文，童第周學(xué)習(xí)十分差，但他艱苦努力，早上、晚上都合理利用學(xué)習(xí)，從最終一名成為第一名。我從中受到很大的啟發(fā)：無論做什么事要想成功，必須付出辛勤的勞動和汗水，才能獲得豐收的喜悅。這又使我想起一句名言：“一分耕耘，一分收獲。”多么好的名言，我的精神一下子提上來了，我找到了精神需要的補品。向以往那樣，我又好好學(xué)習(xí)，每一天教師帶我們?nèi)ブR的海洋，攻破了一道道難關(guān)。得到了一份份完美的戰(zhàn)利品。我們高高興興地捧著戰(zhàn)利品，等待下一關(guān)的挑戰(zhàn)。時間如流水，一去不回到。在這短短的時間里我們得到教師的培養(yǎng)，知識的澆灌。并使我們堅定了信念，鍛煉了意志和不斷學(xué)習(xí)攀登的精神。

篇2

首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認(rèn)識。

教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。

教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感。同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。

教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學(xué)模式。所以隨時與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。

其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時俱進，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的發(fā)展。

最后，本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。

篇3

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠程培訓(xùn)工作，并將這個培訓(xùn)列入重要議事日程，召開專門會議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過長清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)活動的專職教師定期進行輔導(dǎo)，保障了培訓(xùn)工作的順利開展。

二、科學(xué)管理，措施落實

在培訓(xùn)過程中，注意做到"三個重視"，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在遠程培訓(xùn)實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制，逐步構(gòu)建“以教師培訓(xùn)機構(gòu)和教育科研部門為依托，校本研修為基礎(chǔ)平臺，遠程培訓(xùn)為主要手段”的教師終身學(xué)習(xí)體系。

三、搭建平臺，展示交流

為了增強培訓(xùn)的時效性和針對性，我校將培訓(xùn)與研討研修有機結(jié)合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進行了全員集中學(xué)習(xí)，研討交流氣氛濃厚，扎實有效地推進此次培訓(xùn)活動的進行。

四、跟蹤考核，保證質(zhì)量

我校不斷探索教師培訓(xùn)工作的新機制，努力實現(xiàn)教師培訓(xùn)的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識”與“運用知識”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓(xùn)”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。

五、培訓(xùn)效果

1、更新了觀念

通過培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。

2、提高了能力

通過培訓(xùn)教師在多媒體有效運用方面有了較大進步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應(yīng)手地制作課件。

3、看到了不足

通過培訓(xùn)，加強自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。大家認(rèn)識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

4、開闊了視野

培訓(xùn)讓廣大教師獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，

四、存在問題及反思

1、教師參與交流的意識還不夠強。

篇4

回首這半年的教師培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關(guān)《尋找教師的職業(yè)幸?！返膶ｎ}講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會調(diào)試自己的心理，同時還要學(xué)會與學(xué)生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.

二、堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。

任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師

通過此次培訓(xùn)，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：

1.教--研分離?！敖處熢谛袆友芯恐谐砷L”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時的教學(xué)活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識到一個教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。

2、缺乏激情和創(chuàng)新。

通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學(xué)員的相互交流，我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的

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畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學(xué)時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學(xué)生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結(jié)果?？偙г箤W(xué)生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學(xué)習(xí)的的第一要務(wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學(xué)生。新課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

做一個深刻細(xì)心的“我”。

教學(xué)生活中，許多時候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學(xué)案例和專家點評，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學(xué)生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學(xué)生很快進入生動的語言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。

做一個勇敢自信的“我”。

總覺得自己年輕，經(jīng)驗不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學(xué)過程中，按照舊有的模式展開，有時想設(shè)計一些學(xué)生活動，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開手腳，鼓勵學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開放自由的語文學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。

這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦

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中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識，也體會到了信息技術(shù)在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術(shù)的運用是個花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個環(huán)節(jié)的運用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法?，F(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時俱進，經(jīng)常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學(xué)方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會的和諧和實現(xiàn)中國夢做出貢獻。

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一、論文研究的意義

近年來徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求持續(xù)上漲，培訓(xùn)供不應(yīng)求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓(xùn)”。針對這一現(xiàn)狀，筆者將從徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題和培訓(xùn)對策研究這三個方面展開研究。

二、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀分析

研究者通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解徐州地區(qū)幼兒園教師對于接受繼續(xù)教育的態(tài)度及已有的培訓(xùn)經(jīng)驗，還了解徐州地區(qū)幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀。并根據(jù)以上結(jié)果開展行動研究，探討如何在幼兒園教師培訓(xùn)中實施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運用的多樣化的幼兒教師培訓(xùn)模式。

研究者對徐州地區(qū)5個市轄區(qū)、3個縣、2個縣級市的部分幼兒園各隨機發(fā)放調(diào)查問卷20份，共計300份，回收有效問卷294份。調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市各個市轄區(qū)、縣、縣級市幼兒園幼兒教師培訓(xùn)活動或幼兒教師培訓(xùn)課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓(xùn)收費比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓(xùn)質(zhì)量為95%，有園本培訓(xùn)比例為45%，如圖：

在徐州地區(qū)5個市轄區(qū)、3個縣、2個縣級市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對教師培訓(xùn)活動的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓(xùn)活動開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對專業(yè)的教師培訓(xùn)活動場所、材料、計劃，幼兒園會對收費與否，教師培訓(xùn)活動開展的成果和影響?yīng)q豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對于教師培訓(xùn)的態(tài)度，幼兒教師接受培訓(xùn)前的關(guān)于學(xué)前教育的知識技能基礎(chǔ)，幼兒教師的學(xué)習(xí)方式，幼兒教師參加培訓(xùn)后是否及時反思并理解運用到日常幼兒園的活動中。

三、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)存在的問題

幼兒教師培訓(xùn)類型單一，以專家講座形式為主，培訓(xùn)方會邀請一些學(xué)前教育領(lǐng)域的專家進行講座，但是理論內(nèi)容偏多，實際操作經(jīng)驗少。培訓(xùn)教師無法很好地消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，運用在平時的幼兒游戲與活動中。

幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，有些培訓(xùn)仍然以師德和知識技能的培訓(xùn)為主，沒有跟上時代的步伐。缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。

四、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)對策

（一）培訓(xùn)類型多樣化

幼兒教師培訓(xùn)類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓(xùn)形式為主。前兩種培訓(xùn)教師的參與程度較高，有利于采取互動方式開展教學(xué)。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實踐經(jīng)驗的園長和教師，更接地氣。

本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師更加愿意得到的培訓(xùn)材料是學(xué)員的研修成果。研修成果是教師平時實踐而得來的經(jīng)驗，再加上新的培訓(xùn)內(nèi)容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學(xué)員研修成果體現(xiàn)了參加培訓(xùn)教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。所以，培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間要對教師的文章或作業(yè)或論文及參與的研究課題進行及時的有針對性的指導(dǎo)，適當(dāng)安排教師研討和交流活動。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容層次化

針對徐州5個市轄區(qū)、3個縣、2個縣級市地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)現(xiàn)狀，總結(jié)出幼兒教師的培訓(xùn)要豐富多樣化。以師德為主線，增設(shè)計算機等多媒體設(shè)備的培訓(xùn)，讓徐州的幼師學(xué)習(xí)到發(fā)達一線城市的幼教資源。也可以增設(shè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能夠設(shè)計出自己想要的課件。

（三）學(xué)習(xí)方式參與化

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中圖分類號：C720　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)02―107―03

一、情境認(rèn)知理論

1.情境認(rèn)知理論的基本前提

溫格(Wenger，1998)指出，將情境認(rèn)知理論的基本前提總結(jié)如下：(1)我們是社會的人。(2)就有價值的事業(yè)而言，知識是一個能力的問題。(3)在追求這些事業(yè)時，知曉是一個參與的問題，也就是說，主動參與到世界中。(4)意義是我們體驗世界的能力，并且我們投入世界是有意義的，這也是學(xué)習(xí)最終所要產(chǎn)生的東西。

2.知識是鮮活的實踐

(1)萊姆基(Lemke，1997)指出，知識是鮮活的實踐，將社會文化場景和人們在該場景中的活動納入到想學(xué)習(xí)中來。(2)知識是人們通過在社會中的鮮活實踐而逐漸增長的。(3)這種實踐是有意義的行動，在某些文化系統(tǒng)中，這些行動彼此之間存在意義關(guān)系，并從社會方面和個體方面的關(guān)系加以理解知識。

3.學(xué)習(xí)是參與實踐共同體

(1)萊夫(Lave)和溫格(Wenger，1991)指出，學(xué)習(xí)是一種參與。學(xué)習(xí)是一種個人、個人行動、世界三者之間的不斷更新的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)是一個共同創(chuàng)設(shè)的實踐過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，所有的參與者通過其行動及在世界中的關(guān)系而發(fā)生改變和被轉(zhuǎn)化。(3)學(xué)習(xí)是參與實踐共同體，還意味著個體參與的不止一個共同體，而且通過其個人的參與軌跡，還在每個共同體中獲得了自己的身份。

4.合法的邊緣性參與

根據(jù)萊夫和溫格(1991)的觀點，合法的邊緣性參與應(yīng)當(dāng)理解為規(guī)定了隸屬于某一實踐共同體的方式。合法的邊緣性參與(legitim_ate peripheral partici―pation)是情境認(rèn)知理論的中心概念和基本特征。(1)合法指資源的社會組織及對資源的控制。不是一個合法的參與者，就不能訪問課程信息資源。(2)邊緣性的參與是指由于學(xué)習(xí)者是新手，他們不可能完全地參與共同體活動，而只是作為部分共同體活動的參與者。他們應(yīng)該在參與部分共同體活動的同時，通過對專家工作的觀察、與同伴及專家的討論進行學(xué)習(xí)。

5.認(rèn)知學(xué)徒制

(1)根據(jù)布朗等人的觀點，學(xué)生參與實踐共同體的一種方式是通過認(rèn)知學(xué)徒。(2)認(rèn)知學(xué)徒制指將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。在這種模式中，學(xué)習(xí)者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進行某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)知學(xué)徒制的優(yōu)點是真實的活動、文化的共享。(4)缺點是出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。特里普(Tripp，1993)指出，認(rèn)知學(xué)徒制會出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。

6.拋錨式教學(xué)

1990年，范德比爾特的認(rèn)知與技術(shù)小組(cogni，tion and technologe group at vanderbilt，CTGV)引進了拋錨式教學(xué)的思想，作為實施情境學(xué)習(xí)條件的一種重要手段。拋錨式教學(xué)有時也稱“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。這種教學(xué)要求學(xué)生到實際的環(huán)境中去感受和體驗問題，而不是聽這種經(jīng)驗的間接介紹和講解。在實際情境中一旦確立一個問題，整個的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。

7.在情境中進行評價

麥克米倫(Mclellan，1993)建議采納柯林斯(Col-lins，1990)提出的三個評價模型作為評價情境學(xué)習(xí)的一種方法。(1)診斷評價。麥克米倫(1993)指出，診斷必須根據(jù)隨時分析學(xué)習(xí)者的進展情況并根據(jù)此改變方法、順序及其他學(xué)習(xí)的條件以滿足學(xué)習(xí)者實時的迫切需要。(2)總結(jié)性統(tǒng)計評價。這種統(tǒng)計經(jīng)常借助于計算機保存并表明學(xué)習(xí)者的成績隨實踐變化的模式和趨勢。(3)作品選集評價。這種評價強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，學(xué)生按照教師列出的指導(dǎo)，選擇能說明他們在不同時間的進展和成績的作品。在評價自己工作的過程中，“這些反思對學(xué)習(xí)者有幫助。”(Reeves and Okey，1996)

8.情境認(rèn)知理論的基本術(shù)語

(1)情境(context)。情境是學(xué)習(xí)真實發(fā)生的環(huán)境、地點和場所?；趥€人的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)者能使用一系列的方法順利地完成情境中的工作。正是有意義的資源和有目的的活動促進了問題解決，同時也促成了學(xué)習(xí)向真實情境的遷移。(2)內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)習(xí)者習(xí)得的具體概念。概念、活動和情境對學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)習(xí)植根于內(nèi)容時，學(xué)習(xí)者比較容易將知識運用于真實的日常情境。(3)激勵。激勵，有助于學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識。換句話說，激勵能幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力、自我監(jiān)控能力和自我糾錯能力。激勵的方法有模仿、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)作和提供建議。(4)評估?；谇榫车脑u估測試有很多的用途，因此，采用適當(dāng)?shù)脑u估形式來管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程很重要。評估應(yīng)該側(cè)重認(rèn)知發(fā)展而不是有關(guān)領(lǐng)域的評價(evaluation)。換句話說，評估應(yīng)有挑戰(zhàn)性，而且復(fù)雜。評估的方法包括自我參照、檔案袋評價和繪制概念圖等。

二、情境認(rèn)知理論在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)換中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中的知識觀

(1)改變傳統(tǒng)中小學(xué)教師培訓(xùn)過分關(guān)注理論知識的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)向既重視對中小學(xué)教師的理論知識的培訓(xùn)，也關(guān)注中小學(xué)教師的實踐知識的培訓(xùn)。(2)關(guān)注知識是一種鮮活的實踐，注重中小學(xué)教師的社會文化背景和自身的教學(xué)經(jīng)驗，在不同層次的中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，需要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，而不能采取“一刀切”的培訓(xùn)模式。同時需要關(guān)注中小學(xué)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。(3)需要關(guān)注中小學(xué)教師知識的生成性。在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，教師的知識與技能是在鮮活和現(xiàn)實的培訓(xùn)過程中生成的，因此，需要中小學(xué)教師參與到培訓(xùn)實踐中去。

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)中的導(dǎo)師制

(1)認(rèn)知學(xué)徒制告訴我們，讓學(xué)生參與實踐共同體的一種重要方式是認(rèn)知學(xué)徒制。那么，在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，我們可以采取認(rèn)知學(xué)徒制。(2)在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，認(rèn)知學(xué)徒制可以轉(zhuǎn)換為導(dǎo)師制，即參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師可以選擇一定的培訓(xùn)專家做自己的指導(dǎo)老師，從而增加培訓(xùn)的實效性。(3)在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，需要關(guān)注中小學(xué)教師的教育實踐與教育實習(xí)，即在此過程中不僅關(guān)心對中小學(xué)教師的理論知識的生成，更需要關(guān)注其實踐

智慧和實踐能力的養(yǎng)成，讓其在培訓(xùn)過程中去參與培訓(xùn)專家的教育實踐，進行教育實習(xí)，跟隨指導(dǎo)老師和參與專家的研究課題等，通過這樣的中小學(xué)教師培訓(xùn)，一方面培養(yǎng)其教學(xué)實踐能力，另一方面增加中小學(xué)教育科研能力。

3.建構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)共同體

(1)參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師進行合法性的邊緣性參與。參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師歸屬于某一培訓(xùn)實踐團體，是一個合法的成員，能充分利用教育和培訓(xùn)的資源，參與到培訓(xùn)專家的教學(xué)活動，在參與部分共同體活動的同時，通過對專家工作的觀察、與同伴及專家的討論進行學(xué)習(xí)。(2)在CSILE(Compter―Sup，pe~ed htentional Learning Environment)，即計算機支持的有意義學(xué)習(xí)環(huán)境下，給參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師一種學(xué)習(xí)共同體中參與知識建構(gòu)的方式，讓參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師關(guān)注感興趣的問題并且開始建構(gòu)一個有關(guān)問題的公共信息數(shù)據(jù)庫。(3)創(chuàng)造一個有益于中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和自我更新的“學(xué)習(xí)共同體”，讓中小學(xué)教師彼此之間要經(jīng)常在培訓(xùn)與學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進的人際關(guān)系。

4.重視中小學(xué)教師培訓(xùn)的情境評價

(1)對參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師進行診斷性評價。根據(jù)參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進展情況隨時進行分析，并且根據(jù)中小學(xué)教師的具體進展?fàn)顟B(tài)進行有針對性的改變培訓(xùn)教學(xué)方法、教學(xué)的內(nèi)容順序及其他學(xué)習(xí)的條件來滿足中小學(xué)教師的實時的迫切需要。(2)對中小學(xué)教師培訓(xùn)狀態(tài)進行總結(jié)統(tǒng)計。在以網(wǎng)絡(luò)為平臺的信息化條件下，對中小學(xué)教師學(xué)習(xí)程序的過程中可以記錄有關(guān)的資料，如訪問了哪些信息，中小學(xué)教師與信息相互作用了多長時間，等等。在總結(jié)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上對中小學(xué)教師培訓(xùn)情況進行評價。(3)對中小學(xué)教師進行作品選集評價。在中小學(xué)教師培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，選擇能說明中小學(xué)教師在不同培訓(xùn)時間段的進展和成績的作品，讓中小學(xué)教師參與到培訓(xùn)評價中來，根據(jù)中小學(xué)教師的作品對中小學(xué)教師培訓(xùn)效果進行評價。

5.給中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)型課程

(1)重視在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中中小學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)、主動參與。(2)把參與教學(xué)實踐看作是中小學(xué)教師培訓(xùn)的必要條件。(3)中小學(xué)對培訓(xùn)的目的有共同的理解。(4)學(xué)習(xí)共同體里的實踐活動是所要建立課程的潛力，即實踐活動是中小學(xué)教師發(fā)展的源泉。(5)互動是中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本方式，即中小學(xué)教師與培訓(xùn)專家之間的不斷互動(包括對等的和不對等的互動)。(6)重視合作，認(rèn)為大部分的學(xué)習(xí)是通過參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師與其他中小學(xué)教師所建立的關(guān)系而發(fā)生的。(7)中小學(xué)教師培訓(xùn)專家不是學(xué)習(xí)資源的唯一擁有者，學(xué)習(xí)共同體本身(包括中小學(xué)教師)便是學(xué)習(xí)資源。(8)重視話語的生成性，即話語不只是用來講述有關(guān)的實踐，還在實踐中形成。(9)強調(diào)為中小學(xué)教師培訓(xùn)而進行的評估，把評估看成一個溝通的機制，并主要關(guān)注提供給中小學(xué)教師的回饋，并且這種評價經(jīng)常是結(jié)合真實性活動進行，并鼓勵參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師自我評價和反思，從而使中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中不斷修正方向。

6.重視中小學(xué)教師的培訓(xùn)與教學(xué)模式設(shè)計

(1)提供真實與逼真的境域以反映知識在真實的中小學(xué)教學(xué)生活中的應(yīng)用方式。(2)在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中提供真實與逼真的教學(xué)活動，為教學(xué)理解與教學(xué)經(jīng)驗的互動創(chuàng)造機會。(3)提供接近中小學(xué)培訓(xùn)專家以及對其工作過程進行觀察與模擬的機會。(4)在中小學(xué)培訓(xùn)過程中為中小學(xué)教師扮演多重角色，產(chǎn)出多重觀點提供可能。(5)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體支撐知識的社會協(xié)作性建構(gòu)。(6)在中小學(xué)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵時刻，應(yīng)為中小學(xué)教師提供必要的指導(dǎo)與搭建“腳手架”。(7)促進對中小學(xué)教師培訓(xùn)過程與結(jié)果的反思，以便從中汲取經(jīng)驗，擴大默會知識。(8)促進中小學(xué)教師的清晰表述，以便使緘默知識轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_知識。(9)提供對中小學(xué)教師培訓(xùn)的真實性、整合性評價。

7.關(guān)注中小學(xué)教師培訓(xùn)中的拋錨式教學(xué)

(1)關(guān)注實例教學(xué)，加強中小學(xué)教師培訓(xùn)的實踐教學(xué)。中小學(xué)教師培訓(xùn)需要改變傳統(tǒng)培訓(xùn)與教學(xué)模式下的那種過分重視理論知識的教學(xué)現(xiàn)狀，需要加強中小學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)，以實際案例為教學(xué)路線，不斷增加中小學(xué)教師培訓(xùn)的實踐性知識與技能的培養(yǎng)。(2)重視基于問題的教學(xué)，加強中小學(xué)教師培訓(xùn)的針對性。堅持以問題為中小學(xué)教師培訓(xùn)的“錨”，將這個“錨”固定下來，在教學(xué)實際情境中一旦確立一個問題，整個的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程就被確定了，根據(jù)這些問題有針對性地去培訓(xùn)中小學(xué)教師。(3)構(gòu)建故事中心課程與教學(xué)?！肮适轮行恼n程”(story―centered curriculum，簡稱SCC)是由美國卡耐基梅隆大學(xué)的著名學(xué)者R?C?斯坎克(Rogerc，Schank)提出的。通過故事中心課程，在中小學(xué)教師培訓(xùn)專家指導(dǎo)下，中小學(xué)教師在以故事為中心，以行動為基礎(chǔ)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，共同尋找故事，完成中小學(xué)教師培訓(xùn)的目標(biāo)。

8.促進中小學(xué)教師培訓(xùn)的信息化

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【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0005-01

隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，師資培訓(xùn)已顯得尤為重要。眾所周知，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師，只有教師的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展，也才有學(xué)生的成長。面對新課程在培育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)評價等方面的變革，以及近年來教師培訓(xùn)層次的提高、培訓(xùn)機會的增多，如何提高廣大教師的培訓(xùn)質(zhì)量，進而促進教師專業(yè)發(fā)展？

一、注重拓寬培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實效

“學(xué)習(xí)是每個教師的終身工程”。作為教育主管部門和學(xué)

校，必須把教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)工作放在同等重要的位置，為教師提供形式多樣的培訓(xùn)機會，積極創(chuàng)設(shè)一個人人能學(xué)，人人愛學(xué)的環(huán)境，使教師的教學(xué)理念、專業(yè)知識適應(yīng)時展的步伐。

（一）關(guān)門學(xué)，自我學(xué)習(xí)提素質(zhì)

沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，要提高教師的教學(xué)水平，除教師個人的專業(yè)知識儲備外，還必須讓教師掌握先進的教育理論和教育技術(shù)。新課改已經(jīng)實施多年，許多理論成果都已成形，學(xué)校要加大教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入，選購一些國內(nèi)外理論書籍、媒體資料，制訂切實的學(xué)習(xí)計劃，出臺相應(yīng)的措施，引導(dǎo)教師進行教育理論自學(xué)，以提高教師現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)。

（二）出去學(xué)，開闊眼界長見識

學(xué)校要注重不同層次教師的業(yè)務(wù)進修，積極為他們提供更多的外出學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師積極參加各種教育教研活動，加強外地先進教育信息的捕捉，并與之加強交流和協(xié)作，避免教師坐井觀天，夜郎自大。通過出外聽課、參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，增長見識。

（三）請來學(xué)，傳經(jīng)送寶長經(jīng)驗

教育主管部門、有條件的學(xué)?；蛘叨嘈？梢月?lián)合邀請一些知名專家、學(xué)者來校舉辦教育理論專題講座，釋疑解惑；邀請學(xué)者、教研員來校深入課堂指導(dǎo)、聽課、診斷教學(xué)教研問題，以提高教師理論水平；聘請專家學(xué)者擔(dān)任教育教學(xué)顧問，確保培訓(xùn)工作高起點、高質(zhì)量。

（四）互助學(xué)，共同學(xué)習(xí)促提高

學(xué)校要通過系列講座、組織研討、集體辦公積極為教師搭建名師成長平臺。比如利用教法創(chuàng)新講座、優(yōu)秀教師講座、班級管理講座等，讓教師及時了解教學(xué)改革動態(tài)，及時改變觀念；組織有針對性的課題研討、集體備課和聽評課，促進教師互相交流與學(xué)習(xí)，使之互動互補，進而達到教學(xué)資源優(yōu)化配置和效益最大化。

（五）用媒體，豐富載體學(xué)經(jīng)典

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及近年來 “云教育”理念的提出，“云教育”平臺的應(yīng)用，微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式興起，新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式――慕課的熱炒，使教師培訓(xùn)的方式、載體更加豐富，學(xué)校要有計劃的引導(dǎo)廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)師們高尚的道德情操和精湛的教學(xué)藝術(shù)，豐富自己的知識，開拓視野提高自己的理論素養(yǎng)。有條件的學(xué)校可以建立錄課教室，充分利用微課原理，觀摩已有的微課案例或錄制自己的微課教學(xué)案例，從中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)經(jīng)典，以提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，真正做到學(xué)以致用。

二、注重培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)，促進教師反思，內(nèi)化專業(yè)素質(zhì)

美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。我國新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確提出，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。近年來教師自我反思能力已成為世界各國備受關(guān)注的影響教師專業(yè)成長的核心因素，反思成為促使教師更為主動參與教育教學(xué)、教師教育教學(xué)效果提高和專業(yè)發(fā)展更為積極的重要手段，也是教師從經(jīng)驗型和研究型、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變的必由之路。因此，我們一定要注重教師培訓(xùn)經(jīng)驗的總結(jié)和培訓(xùn)反思、教學(xué)反思的撰寫。要針對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、做法，總結(jié)培訓(xùn)體會，反思培訓(xùn)學(xué)習(xí)的得失。特別是外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師，回校后“仿課”和反思總結(jié)，把學(xué)到的精品課和經(jīng)驗“搬回家”，讓全體教師共同分享、提高。

三、注重培訓(xùn)考核評價，突現(xiàn)培訓(xùn)實效

學(xué)校要建立教師培訓(xùn)成長檔案，將教師的學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思總結(jié)、培訓(xùn)成果等資料及時存檔，采取教師自評、教師互評、學(xué)校導(dǎo)評相結(jié)合的方式進行評價，除此外還要注意兩個方面的考核評價。

（一）注重教師培訓(xùn)與課題研究結(jié)合考核

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網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，不僅給人們的生活帶來了方便，也給職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來了新的機遇。移動通訊（下指微信）具有交流方便、快捷、及時的特點，將這種新型的交流平臺應(yīng)用于教師培訓(xùn)，能充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，有效延伸培訓(xùn)鏈條，使培訓(xùn)者不受時空、地域的限制，及時了解培訓(xùn)需要，改進培訓(xùn)方法和手段，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷提升培訓(xùn)的針對性和實效性，為教師終身學(xué)習(xí)帶來新的活力。

一、教師培訓(xùn)的必要性

在新形勢下，一個合格的職業(yè)學(xué)校教師要做到為人師表，教書育人;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力;學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，做終身學(xué)習(xí)的典范;以學(xué)生發(fā)展為本，為每一個學(xué)生提供適合的教育;體現(xiàn)“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的教育理念。

1.教師職業(yè)的特點

復(fù)雜性和繁重性。教師的勞動是復(fù)雜的塑造人的靈魂的工作，是繁重的腦力勞動。

創(chuàng)造性和靈活性。教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地運用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計教育方法。

主體性和示范性。教師的勞動除了運用教育手段作用于教育對象外，還要給學(xué)生做出示范，以自己的主體形象影響和感化學(xué)生。

長期性和長效性。教師的勞動不可能在短期內(nèi)獲得效果，必須堅持不懈，反復(fù)施教，促進學(xué)生一步一步地成長。

個體性和集體性。教師的勞動過程呈現(xiàn)為個體的性質(zhì)，而勞動的結(jié)果又呈現(xiàn)出集體的性質(zhì)。從勞動過程看，教師的備課、上課、課外輔導(dǎo)以及對學(xué)生的集體培養(yǎng)都是以個體的方式進行的。而從勞動結(jié)果看，教師勞動的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，而學(xué)生的進步并非某一個教師單獨工作的結(jié)果，而是教師集體努力的成就。

正因為教師職業(yè)具有以上幾方面特點，才顯示教師職業(yè)的神圣、偉大;才要求教師以自學(xué)為主，堅持理論與實踐相結(jié)合，經(jīng)常參加教育理論、專業(yè)知識、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，不斷總結(jié)、提升自己的教學(xué)水平。

2.教師成長是有規(guī)律的，即走專業(yè)化發(fā)展之路

教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，逐步成為專家型和學(xué)者型的教師，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容。提升教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程;教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本。

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循教師成長規(guī)律。教師成長一般要經(jīng)過適應(yīng)與過渡、分化與定型、突破與退守、成熟與維持、創(chuàng)造與智慧五個階段[1]。這五個階段對應(yīng)于教師不同的成長時期，有著不同的發(fā)展基礎(chǔ)、條件、目標(biāo)和要求，也面臨著不同的困難和障礙。教師要結(jié)合自己的教育思想、文化背景、知識結(jié)構(gòu)、實踐閱歷等方面，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

3.培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教師的培訓(xùn)與教師的專業(yè)發(fā)展密不可分。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師須經(jīng)過幾個重要的發(fā)展階段，才能成為專家型（或?qū)W者型）教師。每個階段，除了自身努力學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐外，還要經(jīng)常參加形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動，使自己的教學(xué)水平逐步提升，教學(xué)效果更加突出。

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征[2]。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先要實現(xiàn)教育信息化，其中教師起到關(guān)鍵性作用。教師首先要掌握信息技術(shù);利用信息技術(shù)，更新教學(xué)理念;利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段;利用信息技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教師必須堅持不懈地學(xué)習(xí)，利用各種機會參加培訓(xùn)與觀摩，與同行相互交流教學(xué)經(jīng)驗，分享教學(xué)成果，才能成為專業(yè)化、專家型（學(xué)者型）的教師。

二、發(fā)揮移動通信（微信）在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢

截止到2015年6月，騰訊公司統(tǒng)計微信用戶已超過6億，而且還在持續(xù)增長中。利用微信來進行教師培訓(xùn)，培訓(xùn)者能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，并相互交流和研討。微信應(yīng)用于教師培訓(xùn)，不受時間、空間、距離的限制，將培訓(xùn)延伸到互聯(lián)網(wǎng)互通的地方，提高培訓(xùn)的覆蓋面和受益率。

1.將培訓(xùn)延伸到了校外，突破了時空觀

微信交流平臺使得培訓(xùn)者能隨時隨地學(xué)習(xí)，師生、學(xué)員（指培訓(xùn)者）之間可以快速、方便、即時地進行互動交流。這種新的培訓(xùn)方式讓教師培訓(xùn)突破了時間、地點、距離的限制，將培訓(xùn)延伸到了校外，培訓(xùn)者可以根據(jù)自己的實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更具靈活性和針對性。微信應(yīng)用于教師培訓(xùn)，減少了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)效率，擴大了培訓(xùn)受益面。微信交流平臺是對集中培訓(xùn)的有效補充，使校外師生、學(xué)員以及培訓(xùn)基地和學(xué)員之間的互動得以實現(xiàn)，使得“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)”成為現(xiàn)實。

2.提高了培訓(xùn)者培訓(xùn)的主動性和積極性

微信交流平臺具有傳送圖像、文字、聲音、視頻的功能及群聊功能，培訓(xùn)基地可在培訓(xùn)前將培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)方法等在微信交流平臺上，供培訓(xùn)者選擇。培訓(xùn)者根據(jù)個人實際情況，先期學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷向培訓(xùn)基地反饋學(xué)習(xí)情況，及時提出培訓(xùn)所需要的知識和技能，促使培訓(xùn)基地更新培訓(xùn)內(nèi)容，改進培訓(xùn)手段，適應(yīng)培訓(xùn)者的需求。

培訓(xùn)者可根據(jù)自己的興趣和喜好、需求和問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)個性化培訓(xùn)。培訓(xùn)基地按培訓(xùn)者需要建立相應(yīng)微信小群，使各小群內(nèi)學(xué)員之間進行統(tǒng)一研討和交流，解決學(xué)員所遇到的實際困難與問題，提高個體學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.加強了培訓(xùn)基地與培訓(xùn)者的交流與溝通，滿足了培訓(xùn)者的需求

微信平臺具有信息推送、群內(nèi)分享功能。培訓(xùn)基地創(chuàng)建公眾微信平臺，要求培訓(xùn)者時時關(guān)注微信平臺，處處跟進微信平臺。培訓(xùn)基地定時推送相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)者定期在群內(nèi)分享培訓(xùn)經(jīng)驗和收獲。培訓(xùn)基地依靠微信公眾平臺，挖掘培訓(xùn)者典型案例，并及時在微信平臺上共享。改進和完善培訓(xùn)基地與培訓(xùn)者的互動，加強培訓(xùn)基地與培訓(xùn)者的交流與溝通，使培訓(xùn)方法和手段更加貼近培訓(xùn)者的需求，培訓(xùn)者需要什么樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)基地就能提供什么樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)基地快速跟進，滿足培訓(xùn)者的需求。

三、基于移動通信（微信）教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

結(jié)合微信的特點和教師培訓(xùn)需求，構(gòu)建出基于微信的教師培訓(xùn)模式，主要包括訓(xùn)前需求調(diào)研、方案制訂，訓(xùn)中有效實施、過程控制，訓(xùn)后跟蹤回訪等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)整合在一起，形成訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后，集中、分散有效銜接，研修、交流、回訪相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

1.訓(xùn)前需求調(diào)研分析

基于微信的教師培訓(xùn)模式的訓(xùn)前需求調(diào)研分析主要包括培訓(xùn)學(xué)員需求分析、培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備等。

培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)環(huán)境是進行教師培訓(xùn)的基本保障。分析學(xué)習(xí)條件，培訓(xùn)基地需要考慮培訓(xùn)者移動設(shè)備的擁有情況，是否能熟練使用微信，是否需要進行移動設(shè)備培訓(xùn)，是否具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。同時，基地還應(yīng)明確利用微信進行教師培訓(xùn)的相關(guān)要求，保證培訓(xùn)的順利進行。

學(xué)員需求分析是培訓(xùn)實施的前提。需求分析包括學(xué)員的基本情況，諸如年齡、學(xué)歷、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)實踐閱歷、學(xué)習(xí)動機、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等;學(xué)員所在學(xué)?；厩闆r，諸如學(xué)校所在地、學(xué)生規(guī)模、教職工人數(shù)、實驗實訓(xùn)條件、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)校獲得的榮譽等。培訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)員的特點和需求來設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，為培訓(xùn)的開展制訂有針對性的方案。

訓(xùn)前分析的核心是培訓(xùn)方案的設(shè)計，方案的設(shè)計包括培訓(xùn)內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)，在培訓(xùn)中如何有效地促進學(xué)員開展主動學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，培訓(xùn)如何開展等。基于微信的教師培訓(xùn)適宜模塊化，內(nèi)容短小精悍，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合講授、提問、小組討論、團隊合作等多種形式來實施培訓(xùn)，同時應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的變化及時變換培訓(xùn)方式。

2.培訓(xùn)有效組織實施

培訓(xùn)有效組織實施是基于微信的教師培訓(xùn)的核心，培訓(xùn)基地根據(jù)訓(xùn)前分析制訂相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)策略，通過訓(xùn)前調(diào)研分析、訓(xùn)中有效控制和訓(xùn)后跟蹤回訪構(gòu)成完整的教師培訓(xùn)體系。

訓(xùn)前互動。培訓(xùn)基地先建立一個班級，并為這個班級建立微信群和微信公眾平臺，要求培訓(xùn)者都加入微信群，并關(guān)注微信公眾平臺，根據(jù)班級情況可分成幾個協(xié)作小組，每個協(xié)作小組可以組建單獨的小群。訓(xùn)前基地將學(xué)員要完成的任務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資等發(fā)送到微信公眾平臺或微信群。這部分內(nèi)容包括培訓(xùn)內(nèi)容和師資、要完成的任務(wù)（需小組討論，協(xié)作完成）、完成任務(wù)所需要的相關(guān)背景資料和知識。學(xué)員結(jié)合自己的時間進行學(xué)習(xí)，協(xié)作小組可在微信群中進行討論。在討論過程中，培訓(xùn)基地安排多名專業(yè)教師實時跟進指導(dǎo)，并適時參與小組討論，幫助學(xué)員解決遇到的疑難問題。

訓(xùn)中互動?；谖⑿诺慕處熍嘤?xùn)模式主要是學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員通過微信平臺交流互動。每個小組分別匯報該小組的培訓(xùn)實施情況、培訓(xùn)收獲、所完成的任務(wù)（作品）、遇到的問題等，并要求班級成員進行閱讀和評價;每個學(xué)員將自己完成的任務(wù)（作品）在其朋友圈中進行展示，作品以文字、音頻、視頻為主要載體，并要求小組其他成員進行閱讀和評價。教師利用微信公眾平臺推送跟進與主題相關(guān)的內(nèi)容和知識，供學(xué)員進行自主閱讀和個性化學(xué)習(xí)。

通過匯報，教師掌握了學(xué)員所完成的培訓(xùn)任務(wù)、學(xué)員培訓(xùn)所遇到的問題以及需要改進的方面。同時，教師全面掌握培訓(xùn)實施情況，不斷挖掘典型案例，通過微信平臺進行點評，并讓學(xué)員展示。對于優(yōu)秀作品，教師應(yīng)及時激勵和表揚，并在微信群中進行推廣;對于培訓(xùn)中遇到的共性問題，開展集體討論，提出解決辦法，迅速給予回應(yīng)。

3.實施過程控制，進行訓(xùn)后跟蹤回訪

教師培訓(xùn)的有效實施，離不開過程控制環(huán)節(jié)。過程控制的主要目的是有效控制培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量，改進培訓(xùn)過程中不合理的環(huán)節(jié)。一方面，在整個培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)基地安排教師隨時監(jiān)督學(xué)員學(xué)習(xí)情況，保證任何形式的互動和交流都能有效進行。另一方面，過程控制要與學(xué)員反饋相結(jié)合。訓(xùn)前互動和訓(xùn)后互動階段，基地均可通過微信與學(xué)生進行溝通，通過學(xué)員的反饋及時了解學(xué)員學(xué)習(xí)的難點和掌握的程度;訓(xùn)中互動階段，教師通過小組匯報所反映出來的信息總結(jié)培訓(xùn)需要改進的地方。

通過對訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后這三個階段的有效控制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員在培訓(xùn)過程中存在的問題，不斷完善總結(jié)基于微信的教師培訓(xùn)模式。

四、移動通訊（微信）應(yīng)用于教師培訓(xùn)應(yīng)注意的問題

1.培訓(xùn)內(nèi)容要引入“任務(wù)”

在以微信為依托的教師培訓(xùn)模式中，要想達到訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后三個階段銜接合理，關(guān)鍵是優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容要引入“任務(wù)”，這個任務(wù)需小組進行討論并協(xié)作完成，也就是說學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)和小組討論要完成某一具體而真實的任務(wù)。如機械加工專業(yè)小組，要求學(xué)員加工某一個零件。微信公眾平臺的內(nèi)容也可圍繞 “加工某一個零件”這個中心點，推送與“加工某一個零件”相關(guān)的知識和資料，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)資源。另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該模塊化、微小化。合理整合培訓(xùn)內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)微小但內(nèi)容相對完整。學(xué)員通過完成一個小任務(wù)，較為完整地運用相關(guān)專業(yè)知識。培訓(xùn)內(nèi)容契合了移動學(xué)習(xí)特點，保證學(xué)員在碎片化的時間進行微學(xué)習(xí)，達到培訓(xùn)目的。

2.建立培訓(xùn)評價機制

基于微信的教師培訓(xùn)模式的實施效果很大程度上取決于學(xué)員主動參與的程度，因而，如何調(diào)動學(xué)員積極運用微信進行學(xué)習(xí)和互動是值得思考的問題。在基于微信的教師培訓(xùn)模式中，要建立評價機制，及時對學(xué)員的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程進行評估，肯定其學(xué)習(xí)過程中的參與性和主動性。如把在微信群中的參與程度和活躍程度作為培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對積極參與討論和互動的學(xué)員及時給予鼓勵和表揚;定期在微信公眾平臺和微信群里展示學(xué)員的優(yōu)秀作品。對積極參與者進行表揚和鼓勵，促進基于微信的教師培訓(xùn)模式持續(xù)、良性地發(fā)展。

移動互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，同時，也對教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。微信應(yīng)用于教師培訓(xùn)，一方面，其強大的交互性提高了教師培訓(xùn)的興趣，為培訓(xùn)者構(gòu)建了新型培訓(xùn)環(huán)境;另一方面，也為教師培訓(xùn)的深入開展提供了契機。作為新時期的職業(yè)學(xué)校教師，我們要及時更新觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改變，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，有效組織實施教師培訓(xùn)，從而進一步促進教師走專業(yè)發(fā)展之路。