導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂(lè)的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂(lè)教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂(lè)的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生要保持專注和熱情，無(wú)意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂(lè)教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無(wú)關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂(lè)課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂(lè)教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說(shuō)，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂(lè)教學(xué)的投入，日常音樂(lè)教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂(lè)教學(xué)師資不夠雄厚

由于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有收到足夠的重視，促使音樂(lè)教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說(shuō)不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來(lái)組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。

2.3音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于單一

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂(lè)教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法過(guò)于枯燥和單一，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視

要想有效提高中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視開始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，對(duì)于有效開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學(xué)音樂(lè)教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂(lè)教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問(wèn)題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂(lè)教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中。

篇2

1、教學(xué)觀念落后，重視程度不夠。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，因此忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鎮(zhèn)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。

2、音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè)愛好者便成了音樂(lè)教師。

3、教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。

4、對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀改革的對(duì)策

1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

篇3

中華民族的音樂(lè)浩如煙海，豐富多彩，民族民間歌舞、說(shuō)唱音樂(lè)、內(nèi)蒙古的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)，民族器樂(lè)等不勝枚舉。近年來(lái)，許多專家為加強(qiáng)民族民間音樂(lè)教育奔走呼吁，也出現(xiàn)了一些有益的嘗試，如管建華先生在《文化研究與有益人類學(xué)》的一文中指出：“音樂(lè)文化的發(fā)展必須要有延續(xù)，要有新的文化，如果沒(méi)有自身文化的一個(gè)起點(diǎn)或立足點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)自己傳統(tǒng)的深入了解，談什么推陳出新？”中國(guó)音樂(lè)學(xué)院趙曉楠先生曾指出： 中小學(xué)民族音樂(lè)教育也就是， 鄉(xiāng)土音樂(lè)教育簡(jiǎn)單的解釋，即讓每一個(gè)孩子都會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌。” 那么通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生熟悉和熱愛本地區(qū)的民族民間音樂(lè)，感受和了解民族民間音樂(lè)特色，拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，培養(yǎng)和樹立民族民間音樂(lè)的審美和價(jià)值觀。在全國(guó)教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題中，專家、學(xué)者們就內(nèi)蒙古民族民間音樂(lè)資源在哪中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究為研究課題，展開了課題的研究，課題以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古民間音樂(lè)資源為素材，以音樂(lè)教學(xué)為載體，把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的民族民間音樂(lè)開發(fā)出來(lái)，整合到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材中，使民族民間音樂(lè)成為宣傳內(nèi)蒙古文化，弘揚(yáng)內(nèi)蒙古精神的重要媒介。還有效地振奮了民族精神。

二、對(duì)重視學(xué)校民族民間音樂(lè)教育的設(shè)想

我們從民族音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)上的發(fā)展，了解到民族音樂(lè)教育的重要及現(xiàn)實(shí)意義。祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)培養(yǎng)青少年民族精神，民族意識(shí)起到潛移默化的作用，尤其是在文化傳承方面有著深遠(yuǎn)的意義，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上具體到學(xué)校的教育中，該如何實(shí)施呢？

1.從調(diào)研入手建立民族民間音樂(lè)教育新課題

學(xué)校對(duì)某個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，例如： 你知道民族民間音樂(lè)有哪些表現(xiàn)形式嗎？ 你認(rèn)識(shí)多少民族樂(lè)器等。結(jié)果表明，學(xué)生所知非常貧乏，不少學(xué)生竟然將鋼琴，小提琴引入其中。從而： 認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育在民族文化傳統(tǒng)方面的重任。

2.重視學(xué)科教材建設(shè)

編寫教材應(yīng)體現(xiàn)民族民間音樂(lè)及鄉(xiāng)土文化教學(xué)特色，例如教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括內(nèi)蒙古優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品及本地區(qū)民族民間音樂(lè)，必須具有廣泛性與代表性，例如： 蒙古長(zhǎng)調(diào)，短調(diào)，牧歌等，把本地本民族的鄉(xiāng)土音樂(lè)引入課堂，開創(chuàng)教學(xué)特色。

3.注意多種教學(xué)方面的運(yùn)用

文化積淀氛圍形成更快，在每天的校園廣播中播放一些民族民間音樂(lè)作品，開設(shè)小知識(shí)問(wèn)答，在板報(bào)上展示有關(guān)民族民間音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造民族音樂(lè)文化氛圍。學(xué)校圍繞民族民間音樂(lè)組織中隊(duì)活動(dòng)，背唱一些優(yōu)秀的民族歌曲，并能了解所唱歌曲的背景，組織民族傳統(tǒng)舞蹈表演等。

重視欣賞在民族民間音樂(lè)教學(xué)中的作用，民族音樂(lè)內(nèi)容豐富教師可充分的發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)。如先進(jìn)的多媒體視聽教學(xué)，聲像結(jié)合，直觀生動(dòng)，它也是現(xiàn)代教學(xué)改革的切入點(diǎn)，推廣民族民間音樂(lè)的聽、唱、欣賞，學(xué)生直接參與，音樂(lè)教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，將民族音樂(lè)引入課堂，引進(jìn)學(xué)生頭腦。

音樂(lè)教育應(yīng)該是活的教育，讓學(xué)生直接參與演唱，演奏音樂(lè)作品，這更適應(yīng)于民族民間音樂(lè)樂(lè)理學(xué)習(xí)，了解民族風(fēng)俗，了解內(nèi)蒙古著名的演唱者，演奏者，音樂(lè)作者等。把這些內(nèi)容引入教學(xué)，學(xué)習(xí)中深入了解民族民間音樂(lè)，開拓音樂(lè)視野。有條件的情況下可請(qǐng)本地民族民間藝人走進(jìn)課堂，讓學(xué)生接受純正的民間音樂(lè)的魅力。

4.抓課堂建設(shè)，促活動(dòng)規(guī)范

篇4

2.音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文章、文件，學(xué)習(xí)《行動(dòng)綱領(lǐng)》中的重要部分。常常采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師重點(diǎn)地學(xué)，有目的地學(xué)，感悟后展開討論交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們理念新了，思想通了，方向明了。

3.組織教師學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。訂閱各種教育雜志，購(gòu)買各種教育書籍；主動(dòng)積極地外出學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)各種渠道，捕捉教學(xué)信息，開展交流學(xué)習(xí)。

4.緊抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。網(wǎng)上瀏覽，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，制作課件，互相學(xué)習(xí)與交流，拓寬自己的知識(shí)面。

二、立足課堂，創(chuàng)出特色

素質(zhì)教育走進(jìn)音樂(lè)課堂，這是我們一直探討的問(wèn)題。音樂(lè)教育工作重要，人人皆知，但是，在實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有重語(yǔ)數(shù)英，輕其他學(xué)科的傾向。針對(duì)這種情況，我們教師并不氣餒，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，改變激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，吸引學(xué)生人人參與，讓學(xué)生感到上音樂(lè)課是輕松快樂(lè)的，是一種美的享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛與向往。

1.扎扎實(shí)實(shí)上好隨堂課。教師們充分運(yùn)用現(xiàn)有的硬件設(shè)施，平時(shí)的隨堂課做到有計(jì)劃，有步驟，專課專用，專室專用。對(duì)隨堂課中出現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)討論，及時(shí)解決。在多次的調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們的課結(jié)構(gòu)新了，形式變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生參與面廣了。在教育局對(duì)我校進(jìn)行的大規(guī)模隨堂聽課活動(dòng)中，朱星梅、李靜、馬萬(wàn)紅、祝玉桃、朱明亞等老師執(zhí)教的隨堂課獲優(yōu)秀課。

3.著力建設(shè)打造特色項(xiàng)目。越劇進(jìn)課堂、器樂(lè)、舞蹈、合唱是學(xué)校的特色項(xiàng)目，全體教師與學(xué)生共同參與，作為課程進(jìn)行開展。

5.學(xué)科整合提高音樂(lè)教學(xué)有效性。藍(lán)本備課，教育現(xiàn)代信息化，全面提高音樂(lè)課程效益。

篇5

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-041-01

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法的緊迫性與必然性，對(duì)音樂(lè)新課程的理解、運(yùn)用以及對(duì)提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量極為重要。提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡快的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則是手舞足蹈地動(dòng)起來(lái)。動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜情趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授本來(lái)就是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準(zhǔn)、唱會(huì)，進(jìn)一步理解歌曲，掌握好樂(lè)譜是很重要的，學(xué)生必須要懂得樂(lè)譜知識(shí)?？梢姡瑯?lè)譜對(duì)于唱歌來(lái)說(shuō)一定是關(guān)鍵的關(guān)鍵了，所以我們完全可將枯燥無(wú)味的、難學(xué)難記的樂(lè)譜知識(shí)編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會(huì)，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學(xué)五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，猶如五線譜；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺(tái)階，越上音越高。這樣易于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學(xué)生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動(dòng)他們的心靈，讓他盡快產(chǎn)生愛學(xué)愛唱的主動(dòng)性。讓他們開口會(huì)唱，傾耳會(huì)聽，養(yǎng)成能歌善舞的好習(xí)慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂(lè)賞析和意境感悟時(shí)會(huì)比較困難，由于缺乏實(shí)際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學(xué)水平。因此，教師要針對(duì)這一情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教學(xué)情境為學(xué)生在理解音樂(lè)與生活經(jīng)驗(yàn)之間架起一座想象的橋梁，消除音樂(lè)與生活之間的隔閡，促使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學(xué)生所喜聞樂(lè)見的繪畫、詩(shī)歌、故事等生動(dòng)形象的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂(lè)情境，豐富學(xué)生想象力。例如，在第一冊(cè)課本中有一首名為《玩具兵進(jìn)行曲》的曲目，這是一首管弦樂(lè)，對(duì)于在生活中很少接觸管弦樂(lè)的小學(xué)生而言理解起來(lái)會(huì)比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境，以這首曲目為背景音樂(lè)，讓學(xué)生一邊側(cè)目?jī)A聽，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個(gè)小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會(huì)趁小孩睡著后進(jìn)行各種各樣的游戲活動(dòng)。借助學(xué)生喜歡聽故事的心理可以有效將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生的思路跟著故事的情節(jié)而動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，給自己進(jìn)行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動(dòng)，讓學(xué)生在享受創(chuàng)編動(dòng)作樂(lè)趣的同時(shí)，豐富想象力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

四、在教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育

在教學(xué)中，音樂(lè)教師要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，用淵博、專業(yè)的知識(shí)去“征服”學(xué)生，用音樂(lè)美的旋律去凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。如教學(xué)生唱《游擊隊(duì)歌》的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生了解了有關(guān)這部電影的大致內(nèi)容，接著用多媒體給學(xué)生放了其中的重要片段，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，接著在音樂(lè)的伴奏下，我唱起《游擊隊(duì)歌》，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，學(xué)生積極要求學(xué)唱這首歌。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國(guó)主義教育。

五、善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體的有效運(yùn)用可以使得音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更加形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動(dòng)有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂(lè)于了解到作者作品的創(chuàng)作過(guò)程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)入音樂(lè)意境。小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖像等直觀的展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，他們更樂(lè)于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來(lái)，喚起孩子們參與音樂(lè)練習(xí)的激情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總之，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂(lè)老師堅(jiān)持不懈地對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學(xué)高效的教學(xué)方式、方法和策略，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的不斷提高。

篇6

音樂(lè)是具有生命力的。通過(guò)音樂(lè)的交流，人與人可以到達(dá)一種心靈上的共鳴。小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂(lè)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)情感，這樣可以實(shí)現(xiàn)更為突出的音樂(lè)審美情趣。因此，音樂(lè)教學(xué)中需要融入更多的情感教育。

一、和諧學(xué)習(xí)氛圍是音樂(lè)情感教育的前提

音樂(lè)情感教學(xué)需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡情況，進(jìn)一步構(gòu)建符合學(xué)生特征的教學(xué)氛圍，這樣才能有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師在音樂(lè)課上實(shí)施一些小游戲，可以豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如可以進(jìn)行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問(wèn)最愛啥，最愛鮮竹葉。”從這一游戲中引出《快樂(lè)的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提升自己參與到音樂(lè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)更為突出的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。另外教師需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通交流，實(shí)現(xiàn)情感上互通，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自己歸結(jié)為天賦不強(qiáng)，沒(méi)有將自己的問(wèn)題歸因于努力不足，因此教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的努力程度提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的有效提升。

二、學(xué)生主體地位是音樂(lè)情感教學(xué)的決定因素

音樂(lè)教學(xué)不僅需要對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行欣賞，還需要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生使用樂(lè)器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教師轉(zhuǎn)變成音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)情感提升的主要因素之一。具體來(lái)說(shuō)，首先，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行《奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在進(jìn)行這一歌曲的教學(xué)教學(xué)之后，組織一場(chǎng)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的主題討論，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己了解到關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的信息在主題討論中講出來(lái)，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己在音樂(lè)課堂上的主體地位，樹立他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。其次，導(dǎo)學(xué)法。在進(jìn)行《美麗的夏牧場(chǎng)》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關(guān)于哈薩克族音樂(lè)方面的問(wèn)題，讓小學(xué)生上網(wǎng)去找相關(guān)資料，在歌曲教授之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流，這樣使得學(xué)生進(jìn)一步得到了學(xué)習(xí)這一歌曲的興趣，不斷提升了他們?cè)诮虒W(xué)中的主動(dòng)性。最后，教師需要樹立自己的標(biāo)桿作用，因?yàn)閷W(xué)生需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，最為直接的就是教師在音樂(lè)領(lǐng)域的造詣，教師需要在學(xué)生前面展示出自己的音樂(lè)功底，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏之心，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)深信不疑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)烘托音樂(lè)情感教學(xué)的氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將音樂(lè)課程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織相關(guān)教師進(jìn)行演示教學(xué)錄制，讓教師在規(guī)定的十幾分鐘時(shí)間內(nèi)將音樂(lè)作品的背景，作者介紹等展示清楚，說(shuō)明白。有效構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術(shù)講授平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教學(xué)資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂(lè)教學(xué)錄像，樂(lè)器的練習(xí)技巧等），可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)因材施教。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在接受樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學(xué)，在實(shí)際課堂上這種分層次的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息化平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，不斷提升他們參與音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生在一些樂(lè)器的演奏上存在困難，他們對(duì)相關(guān)的演奏技巧學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的交流，不斷提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)情感教育提供一個(gè)良好的氛圍。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感教育的有效手段

音樂(lè)情感水平的提升關(guān)鍵還是在于良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要實(shí)施更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓學(xué)生在日常的興趣激發(fā)中，不斷培養(yǎng)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦將音樂(lè)學(xué)習(xí)作為自己一種生活習(xí)慣，不斷體會(huì)音樂(lè)中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂(lè)情感教學(xué)也變得更加容易。

五、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生還是存在一定的問(wèn)題，需要在其學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學(xué)的主動(dòng)性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，在學(xué)生在愉悅的心情里進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣就可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)孩子們更為突出的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。尤其是音樂(lè)情感的培養(yǎng)，需要從教學(xué)氛圍營(yíng)造、學(xué)生教學(xué)主體地位確立、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]段蕾.怒放的生命――音樂(lè)教學(xué)與家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童音樂(lè)能力的重要影響[A].第四屆全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，2011.

篇7

一、高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，國(guó)外大量先進(jìn)的音樂(lè)教育思想和方法被介紹到中國(guó)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教育思想和方法，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要振興和促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，必須實(shí)事求是地看到我國(guó)目前與國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教育思想和理論的差距，始終堅(jiān)持全面的、系統(tǒng)的、客觀科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、掌握其理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然有許多高校已開始研究音樂(lè)教學(xué)的改革，但真正意義上服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展和要求的教學(xué)模式還需繼續(xù)健全和完善。當(dāng)前高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問(wèn)題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的專業(yè)化傾向；（2）教學(xué)內(nèi)容較單一，致使學(xué)生不能掌握作為一名合格音樂(lè)教師應(yīng)有的基本技能；（3）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕教育實(shí)踐。

二、高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育的脫節(jié)問(wèn)題

高等師范院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)科方面過(guò)硬，更重要的應(yīng)該是在教學(xué)方面，這樣才能知識(shí)傳承下去并將其發(fā)揚(yáng)光大。現(xiàn)今隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)教育的需求越來(lái)越高，提高藝術(shù)修養(yǎng)從娃娃抓起已是音樂(lè)教育的主流方向。因此，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。中小學(xué)音樂(lè)教育的教師，按國(guó)家教委的相關(guān)要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要具備一定的教育教學(xué)能力，以及音樂(lè)活動(dòng)的編排、指導(dǎo)能力和一定得理論研究能力。

目前我國(guó)高師音樂(lè)院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)于社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設(shè)置上，一些學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過(guò)細(xì)，口徑過(guò)窄，覆蓋面小，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。大部分院校的課程體系中相關(guān)教學(xué)課程的設(shè)置太少，多是講講基本理論了事。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。同時(shí)，各類課程間的比例不夠合理，專業(yè)課比例偏大，文化基礎(chǔ)課比較薄弱的問(wèn)題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂(lè)教育只重視對(duì)學(xué)生本學(xué)科的教育，而忽視其他學(xué)科的教育，則不能滿足社會(huì)的需要。

三、對(duì) 策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容

高師音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者。確切地說(shuō)，主要是培養(yǎng)從事中小學(xué)音樂(lè)教育的教師，這與音樂(lè)專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別的。例如：在高師的音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)雖然相對(duì)是專業(yè)課當(dāng)中的主要學(xué)科，但是，高師音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)與音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。因?yàn)?，音?lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目標(biāo)的，而高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該從他們今后怎樣去從事音樂(lè)教育出發(fā)，而且是從事中小學(xué)的音樂(lè)教育，所以，高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)從做好中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)技能的培訓(xùn)入手。

（二）一專多能的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育人才的需求已基本脫離了以培養(yǎng)大中專音樂(lè)師資為主的層面，也沒(méi)有了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下國(guó)家包攬分配的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生完全要靠在校所學(xué)知識(shí)技能以及自身能力去尋找、應(yīng)聘接收單位。面對(duì)音樂(lè)師資需求發(fā)生深刻變化的現(xiàn)狀，高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)觀念必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先要對(duì)當(dāng)前高師音樂(lè)人才培養(yǎng)方案全面審視，改革原有音樂(lè)教育注重“一?！钡呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建“多能發(fā)展、視野開闊、特長(zhǎng)突出、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)化”的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式與課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

（三）重實(shí)踐，上講臺(tái)

音樂(lè)教育是一種技能性很強(qiáng)的專業(yè)教育，教師都應(yīng)注重學(xué)生的參與過(guò)程，把親身參與作為提高綜合音樂(lè)素質(zhì)的主要手段，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的目標(biāo)。因此，強(qiáng)化各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的多能培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的獲得尤為重要。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生走上講臺(tái)提供很好的前期實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為學(xué)生順利進(jìn)入教育崗位提供了保障；其次，建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地。本著專業(yè)對(duì)口的原則，開展本地中小學(xué)作為教學(xué)改革與實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究科學(xué)的教育實(shí)習(xí)過(guò)程，探索有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方法與機(jī)制，保證教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開展與質(zhì)量；再者，頂崗支教是教育實(shí)習(xí)的有效途徑。為加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，在專業(yè)思想的鞏固、良好品德的形成、社會(huì)責(zé)任的增強(qiáng)以及艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力方面得到全面提升與鍛煉。擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)渠道，縮短了從教適應(yīng)期，開創(chuàng)了頂崗支教學(xué)生受益、脫崗培訓(xùn)教師與農(nóng)村中小學(xué)生受益“三位一體”的“雙贏”工程。

總之，高師音樂(lè)教育應(yīng)依據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)，從中小學(xué)的需求出發(fā)，更新教育理念與教學(xué)內(nèi)容，探討多樣化的教改模式，努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面、視野廣闊、一專多能的音樂(lè)師資，為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1 課程安排有名無(wú)實(shí)。小學(xué)音樂(lè)教育在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂(lè)課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂(lè)課教學(xué)難以保證。多數(shù)人認(rèn)為音樂(lè)課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)，要不就是自由活動(dòng)或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂(lè)教育的權(quán)利，阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的工作條件和待遇的不樂(lè)觀，加之音樂(lè)課是不被列人教師教學(xué)評(píng)估和評(píng)先評(píng)優(yōu)的范圍，致使許多音樂(lè)老師不愿在農(nóng)村工作。

1.2 教師能力不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在音樂(lè)教育課程的實(shí)踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂(lè)課交給學(xué)生用來(lái)寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂(lè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強(qiáng)化學(xué)生能力的重要內(nèi)容。

1.3 教學(xué)設(shè)備的短缺。音樂(lè)教學(xué)又需要一定的音樂(lè)設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂(lè)教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂(lè)活動(dòng)室、音樂(lè)教科書都沒(méi)有。對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更無(wú)從談起。這些都在無(wú)形中制約著農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

1.4 學(xué)生渴求音樂(lè)教育的心愿難以滿足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說(shuō)出的不是充滿快樂(lè)的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂(lè)與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂(lè)課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無(wú)聊、幼稚，唱著沒(méi)意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門、專家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育優(yōu)化對(duì)策

2.1 改變思想觀念。音樂(lè)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂(lè)藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無(wú)窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動(dòng)人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵(lì)人的斗志。對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級(jí)教育管理部門及全社會(huì)應(yīng)高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育正常有序的開展起來(lái)。

2.2 加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學(xué)教師，接著是配備小學(xué)音樂(lè)老師。這樣才能保證小學(xué)音樂(lè)教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)音樂(lè)教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開展教學(xué)研究活動(dòng)，健全并完善集體備課制度，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采取多種措施，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還有就是國(guó)家實(shí)施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂(lè)或其它學(xué)科的人才。這樣從農(nóng)村中來(lái)到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學(xué)教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，才能全面的提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。

2.3 突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識(shí)傳授者。想要提高課堂教學(xué)效果，最好的辦法是"把課堂還給學(xué)生"，促使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體，這樣不但能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂(lè)課堂。

2.4 加強(qiáng)音樂(lè)教育設(shè)施的投入力度。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是提高音樂(lè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級(jí)政府教育主管部門及學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證音樂(lè)教育的正常進(jìn)行?，F(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個(gè)音樂(lè)教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺(tái)電子琴，一個(gè)五線譜示教板，再加上錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、磁帶等，音樂(lè)、舞蹈課就可以正常進(jìn)行，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。

篇9

一、我國(guó)小學(xué)階段音樂(lè)教育實(shí)施開放性教育教學(xué)的意義

音樂(lè)是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)的開放性已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施大膽的、開放性的教育教學(xué)模式，結(jié)合本地的音樂(lè)授課實(shí)際情況，持續(xù)、有效地在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)過(guò)程中推行開放式的教學(xué)形式,不斷地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促使音樂(lè)的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1小學(xué)階段構(gòu)建開放式的音樂(lè)課堂環(huán)境，有利于我國(guó)推行基礎(chǔ)的音樂(lè)教育教學(xué)工作

在小學(xué)階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行音樂(lè)教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們?cè)谒刭|(zhì)教育改革的過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是我國(guó)進(jìn)行新課程教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育工作的重要環(huán)節(jié)。

2小學(xué)階段推行開放性的音樂(lè)教育工作，有利于促進(jìn)師生在綜合能力方面的提高

在小學(xué)的音樂(lè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地實(shí)施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲得綜合性的學(xué)習(xí)成果，而且還有利于小學(xué)音樂(lè)教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，不斷地主動(dòng)更新教學(xué)理念，自主地提高音樂(lè)科研水平以及實(shí)踐能力，進(jìn)而更好、更快地幫助小學(xué)生提高能力，促進(jìn)學(xué)生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。

二、開放性教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行開放式的教學(xué)工作，是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育工作的重要模式。開放式教學(xué)，顧名思義，就是在開放的環(huán)境中，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1對(duì)小學(xué)生進(jìn)行欣賞式的音樂(lè)教育活動(dòng)

興趣是人類學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)師。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育工作的時(shí)候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣不僅有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且有利于教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)小學(xué)生充分利用欣賞式的音樂(lè)教育活動(dòng)，可以很有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中用自己的“心”去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)以及感悟音樂(lè)作品中的真諦。在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的“聽覺藝術(shù)”水平，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂(lè)作品的背景、知識(shí)技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星?！杜鸢?！黃河》一曲為例，在教課的時(shí)候，我們可以充分的利用語(yǔ)文課文中的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受中華民族覺醒時(shí)候的巨大能量以及中國(guó)人民對(duì)于追求自由的渴望。

2對(duì)小學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)式的音樂(lè)教育活動(dòng)

中華民族歷史悠久，我國(guó)的音樂(lè)文化也相當(dāng)濃厚，在小學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)施開放式教育活動(dòng)，是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)改革的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施開放式的音樂(lè)教育，就是要讓學(xué)生們主動(dòng)地?cái)[脫課本的束縛，讓學(xué)生們走出教室，在大自然的環(huán)境中體驗(yàn)音樂(lè)的真諦。因此，在平時(shí)的音樂(lè)授課過(guò)程中，教師們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課外采集民歌，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課本中音樂(lè)作品的內(nèi)涵；不斷地讓學(xué)生們?cè)谔剿饕魳?lè)的過(guò)程中，感受到我國(guó)民間文化的濃郁氣息，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地、持續(xù)地進(jìn)行開放式音樂(lè)教育探索和研究工作，是培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育體制改革的過(guò)程中，音樂(lè)教育教學(xué)的開放性探索正是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。這種開放式的音樂(lè)教育教學(xué)，不僅可以在最大限度上幫助小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)。因此，作為站在小學(xué)音樂(lè)教育工作戰(zhàn)線上的工作人員，我們一定要以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為目標(biāo)，在開放性的音樂(lè)課程實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷地探索和研究。

篇10

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè)教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開展音樂(lè)教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂(lè)教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率較低。

2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂(lè)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂(lè)教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè)教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng)新潛能，音樂(lè)教師如何通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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