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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.008

Abstract With the development of the art education in Colleges and universities， the transformation of scientific research achievements in art colleges has become an important subject of higher education. In order to improve the initiative of scientific research and education in Colleges and universities， art institutions should be transformed into social practice in a timely manner in terms of personnel service， discipline construction， scientific research and development. In the whole process of education， the majority of educators should fully recognize the characteristics of scientific research， and further improve the ability of business management in art colleges. Based on the importance of Art Colleges' scientific research achievements， this paper in art colleges and scientific research achievements transformation of ideological value， development status， education strategy to explore， for the majority of educators learn diligently.

Key words art college； transformation of scientific research achievements； teaching practice； management

0 引言

隨著高校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)院校科研成果的轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前藝術(shù)院?？蒲薪逃囊粋€(gè)重要課題。科研成果的轉(zhuǎn)化能夠有效提高當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，提升科技研發(fā)效益，因此具有重要的生產(chǎn)作用和價(jià)值含義。為了提高高?？蒲薪逃哪軇?dòng)性，藝術(shù)院校要針對(duì)人才服務(wù)、學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展等方面，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化在整體的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)運(yùn)用新工藝、新材料和新課題，逐步增加藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展力度。將科研學(xué)術(shù)理論更好地指引現(xiàn)實(shí)生活，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等元素增加動(dòng)力。同時(shí)，在整體教育流程上，廣大教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域性教學(xué)實(shí)踐對(duì)地區(qū)的發(fā)展作用，以及對(duì)藝術(shù)專業(yè)的科研成效，進(jìn)一步提高藝術(shù)院校的業(yè)務(wù)管理能力?；谒囆g(shù)院?？蒲修D(zhuǎn)化成果的重要性，筆者總結(jié)多年工作經(jīng)驗(yàn)，力求建立一個(gè)人文意識(shí)和形態(tài)意識(shí)相互融合的創(chuàng)新領(lǐng)域。

1 藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化的價(jià)值內(nèi)涵

從總體上說(shuō)，藝術(shù)院校的科技研究成果表現(xiàn)在方方面面，它包括文學(xué)藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、戲曲藝術(shù)、民俗藝術(shù)等等。為了提高科學(xué)技術(shù)探究的推動(dòng)力，廣大教育工作者要在藝術(shù)新能源、新材料、新發(fā)展上進(jìn)行深入的探究，確保最終的教學(xué)探究成果能夠符合全市、全省乃至全國(guó)的設(shè)計(jì)發(fā)展領(lǐng)域。

同時(shí)，藝術(shù)教育科研成果作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著激勵(lì)教學(xué)工作、強(qiáng)化科研成果的多項(xiàng)任務(wù)，是藝術(shù)教學(xué)工作在理論和實(shí)際上的凝聚。從理論上說(shuō)，通過(guò)專業(yè)論文、課題立項(xiàng)、教育成果等方面，能夠提升科研實(shí)力。從實(shí)踐上說(shuō)，通過(guò)教育產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建，能夠增進(jìn)教育產(chǎn)品、實(shí)踐技藝、就業(yè)技能的提升，從而為藝術(shù)院校的教學(xué)服務(wù)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展現(xiàn)狀

從全國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)上看，當(dāng)前教育內(nèi)容中，大部分藝術(shù)院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化都存在著“孵化較低”的發(fā)展現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)部門(mén)作出的統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)高校教育科研范圍內(nèi)，科技成果轉(zhuǎn)化的效率尚未達(dá)到30%。其中，這些不同的教育理論服務(wù)、指導(dǎo)教育實(shí)踐將科研教學(xué)的轉(zhuǎn)化滲透在一線教學(xué)中。這也使藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化工作一度面臨著“挑戰(zhàn)與機(jī)遇”并存的局面，亟待相關(guān)教學(xué)工作者建立一個(gè)一線教學(xué)的發(fā)展體系，促使教育形式部門(mén)要不斷更新工作理念，使藝術(shù)院校教育工作呈現(xiàn)“多元化”發(fā)展的趨勢(shì)。

以四川省音樂(lè)學(xué)院為例，在2011～2013年的高校課程成果的轉(zhuǎn)換情況中，僅2013年，轉(zhuǎn)化成果為127.5萬(wàn)，三年間成果轉(zhuǎn)化的總金額為219.5萬(wàn)。截止到2013年12月，藝術(shù)科技成果的轉(zhuǎn)化總額達(dá)到了254%。其中，橫向科研經(jīng)費(fèi)、縱向科研數(shù)目，均有所體現(xiàn)，但也呈現(xiàn)出師資投入緩慢、轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)效果較小的現(xiàn)狀?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化和服務(wù)都直接體現(xiàn)著藝術(shù)院校的發(fā)展問(wèn)題。為了培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，廣大教育工作者要在學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)上，采取有效的發(fā)展策略，及時(shí)將實(shí)際的教育成果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)效果，從而進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)建、決策理論、藝術(shù)探究等人文特點(diǎn)的深化。

3 藝術(shù)院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化中的突出問(wèn)題

在藝術(shù)院校教育活動(dòng)中，科研系統(tǒng)的構(gòu)建和轉(zhuǎn)化具有鮮明的時(shí)間性、地域性和發(fā)展性。在基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，廣大教育科研人員要在藝術(shù)理論、人文實(shí)踐等方面進(jìn)行探究，并針對(duì)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化中存在問(wèn)題，進(jìn)行深入研討。

（1）藝術(shù)科研成果的轉(zhuǎn)化成果較為單一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人們提高了對(duì)精神文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度。這對(duì)于全國(guó)各大藝術(shù)科研高校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具備了鮮明的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。但是在當(dāng)前科研成果的轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)上看，即便是漢語(yǔ)言文學(xué)等熱門(mén)的人文學(xué)科，其教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化成果都未能達(dá)到10%。而藝術(shù)類(lèi)專業(yè)屬于受專業(yè)限制的特長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)，所以在具體的轉(zhuǎn)化成果上，轉(zhuǎn)化效益更加低弱。例如，在四川省高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化上，橫向、縱向的重大項(xiàng)目（10萬(wàn)以上）的統(tǒng)計(jì)信息基本為零。這也再次將藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了當(dāng)前高校學(xué)科教育的重要位置。

（2）對(duì)藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)注度較低。在2010年教育部頒布的《國(guó)家中、長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中曾經(jīng)明確指出，未來(lái)高校教育工作要著重在高?！叭苄汀比瞬诺呐囵B(yǎng)、科研技術(shù)水平的提高、社會(huì)就業(yè)能力上進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。但目前，很多學(xué)校在具體的科研經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題上存在“表面化”。反觀當(dāng)下我國(guó)藝術(shù)效益的科研課題，不管從建立課題還是學(xué)術(shù)論文研討上，都存在一定的失衡。同時(shí)也反映出廣大教育工作者對(duì)藝術(shù)院?？蒲谐晒骄康年P(guān)注度較低，存在忽視教學(xué)成果研究的情況。

（3）藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化的覆蓋區(qū)域較大。從宏觀上說(shuō)，藝術(shù)院校創(chuàng)設(shè)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)科研流程對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)具有重要的拉動(dòng)意義。通過(guò)高等院校中音樂(lè)、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)楸镜貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)實(shí)體提供豐富的素材。但是，藝術(shù)院校的專業(yè)性較強(qiáng)，很難將藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為商業(yè)服務(wù)，難以把社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)型有機(jī)結(jié)合在一起。特別是藝術(shù)院?？蒲谐晒€包括“三項(xiàng)產(chǎn)業(yè)”、“經(jīng)濟(jì)投資”、“高新技術(shù)”、“稅收政策”等不同的方面。覆蓋了教育教學(xué)、科學(xué)研討、社會(huì)就業(yè)、人文素養(yǎng)等不同領(lǐng)域，這也使各大藝術(shù)院校在整體轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，面臨著一系列的難點(diǎn)問(wèn)題，亟待相關(guān)工作者予以解決。

4強(qiáng)化藝術(shù)院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的若干策略

（1）直接作用于高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)。從客觀上說(shuō)，高校就業(yè)問(wèn)題一直是各個(gè)藝術(shù)院校的重點(diǎn)問(wèn)題。在當(dāng)前各類(lèi)藝術(shù)院校的生源組成上，他們都是經(jīng)過(guò)專業(yè)藝術(shù)課程培養(yǎng)的學(xué)生。以音樂(lè)學(xué)院為例，在藝術(shù)專業(yè)的生源上主要由兩個(gè)方面組成，一個(gè)是專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院附中及各音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生。另一個(gè)是非專業(yè)性全日制高長(zhǎng)班的學(xué)生。因此，很多音樂(lè)學(xué)院將院?？蒲兄苯幼饔糜诟咝Ｋ囆g(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)，不斷夯實(shí)音樂(lè)教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，在藝術(shù)院校教研成果的后期籌備上，藝術(shù)成果的轉(zhuǎn)化更加融合和順暢。

筆者總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，建議從以下幾點(diǎn)做起：首先，在藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)成果上，學(xué)院要始終重視對(duì)藝術(shù)實(shí)體產(chǎn)業(yè)的篩選。鼓勵(lì)教育工作者通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部組織音樂(lè)傳播公司的方式，將教師的教育能力和學(xué)生本身的專業(yè)技能融合在一起。其次，學(xué)院要以組織交響樂(lè)團(tuán)、籌備民族管弦樂(lè)團(tuán)、數(shù)字音樂(lè)制作團(tuán)隊(duì)為藝術(shù)載體，針對(duì)于當(dāng)前的市場(chǎng)就業(yè)趨勢(shì)，使高校學(xué)生盡早體驗(yàn)藝術(shù)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)特性。通過(guò)策劃專題舞蹈、舉行專題演講等方式，推薦學(xué)院師生作用在一起，建立更具科研價(jià)值的藝術(shù)課題。通過(guò)推介優(yōu)秀人才、承辦具有“學(xué)校品牌效益”的專場(chǎng)音樂(lè)賽事，使藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)成果得到更好的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，要將高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專業(yè)成果結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更好地服務(wù)于我國(guó)的精神文明建設(shè)和發(fā)展。

（2）建立完善的藝術(shù)科研知識(shí)產(chǎn)權(quán)保保障。對(duì)于高校教育工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理工作直接作用到高校科研成果的轉(zhuǎn)化。隨著知識(shí)體系的構(gòu)建，藝術(shù)學(xué)院首先要建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)成果的管理意識(shí)，增強(qiáng)產(chǎn)權(quán)技能，提高科研管理人員的產(chǎn)權(quán)意識(shí)。高校管理者要同時(shí)明確科研管理機(jī)構(gòu)對(duì)課題負(fù)責(zé)人申請(qǐng)專利的建議和相關(guān)資料的審查，提高相關(guān)人員在教育成果保護(hù)中的具體職責(zé)。

特別是在單位或個(gè)人對(duì)外進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)探究時(shí)，要在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓上，簽訂具有法律效應(yīng)的科研技術(shù)合同，形成書(shū)面的文書(shū)預(yù)告，不斷明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的項(xiàng)目歸屬及知識(shí)管理審查流程，增加相應(yīng)的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)評(píng)估。一旦在科研成果的轉(zhuǎn)化上出現(xiàn)問(wèn)題，要依據(jù)具體管理制度進(jìn)行產(chǎn)權(quán)控制，防止產(chǎn)生較大的教育經(jīng)濟(jì)糾紛。針對(duì)人才流動(dòng)所引起的產(chǎn)權(quán)糾紛，特別是在產(chǎn)權(quán)成果的歸屬上，要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)構(gòu)。同時(shí)，還要高度重視人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)確立、研發(fā)，確保藝術(shù)科研對(duì)學(xué)院內(nèi)部知識(shí)產(chǎn)權(quán)的凝聚起到重要的作用。

（3）推動(dòng)科研技術(shù)成果的良性循環(huán)。在藝術(shù)院校文化體系的構(gòu)建中，通過(guò)學(xué)院圖書(shū)館、文化藝術(shù)中心等公共文化設(shè)施的覆蓋，不僅能夠構(gòu)建了一個(gè)完善的城市發(fā)展環(huán)境，而且還能強(qiáng)化政府相關(guān)部門(mén)、社會(huì)就業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。將多種文化藝術(shù)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷(xiāo)、社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，從而推動(dòng)科研成果的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。例如，強(qiáng)化四川音樂(lè)學(xué)院和省內(nèi)各個(gè)文化藝術(shù)中心的交流，加快公共文化建設(shè)。將圖書(shū)館、文化館、美術(shù)館、群眾藝術(shù)館和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處聯(lián)接在一起。同時(shí)，藝術(shù)院校科研成果的轉(zhuǎn)化還需要強(qiáng)化藝術(shù)院校和政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，共同促進(jìn)藝術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的發(fā)展。強(qiáng)力推進(jìn)綜合文化設(shè)施的全覆蓋，為推進(jìn)高?？蒲屑夹g(shù)成果，提高藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)院校教育科研成果的提高要建立在藝術(shù)探究的途徑上。在藝術(shù)院校科研教學(xué)成果中，廣大科研工作者要不斷凝聚藝術(shù)院校的師資力量、組織專家學(xué)者集中探尋科研教學(xué)成果，并將其中蘊(yùn)含的文化財(cái)富轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)財(cái)富、經(jīng)濟(jì)財(cái)富和科研財(cái)富，積極探究藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化形成一個(gè)高效、穩(wěn)健的發(fā)展渠道。

參考文獻(xiàn)

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篇2

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵(lì)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個(gè)人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評(píng)審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進(jìn)步，公開(kāi)、縱向與橫向課題立項(xiàng)、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實(shí)力不斷提高。然而，目前我國(guó)高?？蒲谐晒毡榇嬖谵D(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)能力不足的問(wèn)題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。因此，如何采取有效措施，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際效用，是高職院?？蒲泄芾聿块T(mén)面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過(guò)程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個(gè)過(guò)程[1]。從目前的條件來(lái)看，高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是非常現(xiàn)實(shí)與有效的選擇。

（一）高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類(lèi)型上說(shuō)，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類(lèi)高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無(wú)科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時(shí)間很短，社會(huì)對(duì)于高職院校的科研實(shí)力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動(dòng)與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開(kāi)發(fā)，也常常會(huì)拒絕高職院校主動(dòng)上門(mén)推銷(xiāo)自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)科研社會(huì)化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計(jì)尋找科研成果社會(huì)化轉(zhuǎn)化路徑的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價(jià)值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。

（二）高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時(shí)間大多投入到了教學(xué)實(shí)踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。事實(shí)證明，當(dāng)前高職院?？蒲信c教研的運(yùn)行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項(xiàng)目都是由教改項(xiàng)目衍生而來(lái)。監(jiān)管過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目存在著科研與教研重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象，說(shuō)明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開(kāi)發(fā)者與教學(xué)的實(shí)踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識(shí)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過(guò)渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡(jiǎn)約，成效明顯。

二、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院?？蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化不是教師簡(jiǎn)單的自為活動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)而言，科研成果常常只用來(lái)完成教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核或者職稱評(píng)定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門(mén)必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺(jué)將科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實(shí)效性。

（一）樹(shù)立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展?，F(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨(dú)立的，二者之間交互很少?？蒲泄芾聿块T(mén)負(fù)責(zé)做好科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)管理、科研成果獎(jiǎng)申報(bào)、級(jí)別界定、全?？蒲袠I(yè)績(jī)年終統(tǒng)計(jì)與考核等工作。這些工作基本上只和教師個(gè)人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無(wú)直接聯(lián)系，科研對(duì)于教學(xué)工作的支持與推動(dòng)作用沒(méi)有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門(mén)可以通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時(shí)也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過(guò)科研提高自身知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門(mén)通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門(mén)增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門(mén)專人負(fù)責(zé)組織各級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)、結(jié)題之外，學(xué)校還會(huì)為獲得立項(xiàng)的課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱時(shí)能夠提供科研業(yè)績(jī)幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實(shí)際建樹(shù)不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實(shí)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，但是科研經(jīng)費(fèi)的使用與實(shí)際效能上的這種巨大反差，也確實(shí)與科研經(jīng)費(fèi)投入的初衷相去甚遠(yuǎn)?；诖耍呗氃盒?yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報(bào)原則[3]，做好課題申報(bào)的前期論證，嚴(yán)把課題申報(bào)質(zhì)量關(guān)。第一，對(duì)課題進(jìn)行分類(lèi)管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求，具備社會(huì)化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題以及對(duì)專項(xiàng)教學(xué)有明顯推動(dòng)作用的項(xiàng)目。第二，課題立項(xiàng)前由科研管理部門(mén)召開(kāi)評(píng)審專題會(huì)議，進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評(píng)審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成，學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員構(gòu)成中，除了來(lái)自于教學(xué)一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會(huì)成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實(shí)用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項(xiàng)既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實(shí)現(xiàn)課題立項(xiàng)的實(shí)際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識(shí)水平，也彰顯了教師的個(gè)性特色。教師把這些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的創(chuàng)新成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，一方面可以通過(guò)向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過(guò)科研所表現(xiàn)出來(lái)的研究能力與知識(shí)水平，可以提升個(gè)人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于課題研究的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因?yàn)榉桨杆婕皟?nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強(qiáng)烈，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機(jī)向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢(shì)利導(dǎo)，該教師就把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺(tái)，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎(jiǎng)成果、專著、教材、專利與課題材料（立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題研究報(bào)告等），如果單通過(guò)成果擁有者個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大，一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實(shí)際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實(shí)現(xiàn)，科研管理部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺(tái)應(yīng)該先由科研管理部門(mén)搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門(mén)設(shè)立成果展示欄目，及時(shí)將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門(mén)在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)成果部門(mén)共享、校內(nèi)共享。對(duì)于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書(shū)館以圖書(shū)流通的方式實(shí)現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的共同努力，持續(xù)、全面地開(kāi)展轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的開(kāi)展是建立在教師有意識(shí)的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)，任何評(píng)價(jià)都是無(wú)用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評(píng)價(jià)的教師將優(yōu)先晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)追加獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科研管理部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)小組，對(duì)成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)估。評(píng)價(jià)可以采取以下方式進(jìn)行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運(yùn)用的闡述，例如課題立項(xiàng)與結(jié)題時(shí)關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實(shí)情況，并在檢查情況不佳時(shí)進(jìn)行及時(shí)督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評(píng)價(jià)小組定期深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評(píng)價(jià)小組檢驗(yàn)科研成果在共享平臺(tái)中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過(guò)分享自己的科研成果，促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實(shí)現(xiàn)。

積極推進(jìn)高職院?？蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動(dòng)作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡(jiǎn)單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺(jué)”以及科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的同時(shí)，必須加強(qiáng)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)職能部門(mén)的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng

篇3

關(guān)鍵詞：

高職院校；科研成果；知識(shí)管理

高職院校經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，已進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，科研能力隨之不斷提高，在產(chǎn)學(xué)研合作不斷深化的基礎(chǔ)上，高職院校大力開(kāi)展應(yīng)用型研究，科研活動(dòng)中形成的科研成果不斷增長(zhǎng)。然而，大部分的科研成果并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)集中開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，科研成果中蘊(yùn)含的寶貴知識(shí)被束之高閣，知識(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何采取有效的管理手段，提高科研成果管理水平，促進(jìn)成果利用和轉(zhuǎn)化，是高職科研管理中亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校科研成果管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高職院?？蒲谐晒芾憩F(xiàn)狀

隨著科研成果的逐年增長(zhǎng)，高職院校開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)科研成果的管理。以杭州市四所市屬高職院校為例。從調(diào)查情況來(lái)看，四所院校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)科研成果進(jìn)行定期的登記和統(tǒng)計(jì)，科研能力較強(qiáng)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始定期跟蹤、分析成果產(chǎn)出情況，以便推進(jìn)科研服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化工作。但從科研成果管理總體情況來(lái)看，高職院校成果管理大多還是停留在對(duì)科研成果進(jìn)行定期登記、歸檔、統(tǒng)計(jì)和科研信息層面，組織制度不健全、信息化建設(shè)滯后等問(wèn)題依然存在，成果知識(shí)管理和轉(zhuǎn)化等問(wèn)題尚需要進(jìn)一步加以解決。

（二）高職院?？蒲谐晒芾碇写嬖诘膯?wèn)題

1.成果相關(guān)資料保存不完整

近年來(lái)，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，加大了對(duì)科研的資金投入，科研成果無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有了顯著提高，但由于多方面原因造成成果資料保存不夠完整，直接影響了成果的利用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科技成果的形態(tài)不再局限于傳統(tǒng)的紙介質(zhì)，新增加了電子介質(zhì)、磁介質(zhì)等多種介質(zhì)，但從科研成果資料保存情況來(lái)看，科研成果登記不夠及時(shí)，紙介質(zhì)成果材料歸檔不全，其他介質(zhì)材料登記保存的更少。2015年本課題組對(duì)四所杭州市屬高職院校進(jìn)行了科研成果管理情況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，科研成果登記的周期四所院校均為一年一次，并只保存紙介質(zhì)成果材料，沒(méi)有一所院校保存過(guò)電子介質(zhì)、磁介質(zhì)等其他科研成果，這不但直接造成科研成果保存不全，還影響到科研成果的后期開(kāi)發(fā)和利用。

2.成果整理和鑒別歸類(lèi)工作不到位

目前，高職院?？蒲泄芾砣藛T往往在項(xiàng)目結(jié)題之后，把科研成果直接歸檔或者把部分研究成果上網(wǎng)宣傳下就算管理工作結(jié)束了，科研成果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行整理、鑒別，也沒(méi)把成果中的核心知識(shí)進(jìn)行提取，形成方便各部門(mén)和科研人員使用的科研成果管理數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)把成果知識(shí)傳遞給需要的部門(mén)和科研人員。目前科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快。成果整理和鑒別工作不到位，不但阻礙了成果的快速轉(zhuǎn)化，還會(huì)造成成果中的知識(shí)隨著時(shí)間的推移，失去其原有的價(jià)值。科研成果利用者也很難查找和獲取到所需的成果信息，無(wú)法獲得高效的知識(shí)服務(wù)。

3.成果宣傳推廣、分析研究工作不夠，成果轉(zhuǎn)化率低

高職院校對(duì)成果的宣傳推廣、成果轉(zhuǎn)化的分析研究重視程度不夠，相當(dāng)一部分科研成果僅簡(jiǎn)單地予以登記、歸檔了事，并未進(jìn)行深入地分析研究，這對(duì)成果的轉(zhuǎn)化推廣和知識(shí)的再生產(chǎn)是非常不利的。調(diào)查顯示四所院校都有科研成果的管理制度，科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度，但沒(méi)有一所院校制定相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化制度，僅兩所院校對(duì)取得的科研成果進(jìn)行定期的統(tǒng)計(jì)分析，其他院校僅定期統(tǒng)計(jì)，但不分析。成果統(tǒng)計(jì)分析不足，使科研成果基本都處于休眠狀態(tài)，造成成果中的知識(shí)隨著時(shí)間的推移，失去其原有的價(jià)值，阻礙了成果的快速轉(zhuǎn)化，四所院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率都在5%以下，造成極大的知識(shí)浪費(fèi)。

二、高職院?？蒲谐晒芾碛绊懸蛩胤治?/p>

（一）對(duì)科研成果管理的重視程度不夠，投入不足

高職院校對(duì)科研成果管理存在一個(gè)誤區(qū)，即項(xiàng)目結(jié)束后主要的管理工作就結(jié)束了，成果管理沒(méi)有什么太大的價(jià)值，因此對(duì)科研成果后期管理的人員、資金等投入明顯不足。調(diào)查顯示，科研成果管理組織機(jī)構(gòu)不健全，四所高職院校都沒(méi)有專門(mén)的科研成果管理部門(mén)，管理者也都是兼職人員。在經(jīng)費(fèi)投入方面，也僅有一所院校有成果管理的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。兼職管理者處理科研管理部門(mén)大量的日常工作任務(wù)已經(jīng)十分繁重，很難有充足的時(shí)間和精力加強(qiáng)科研成果后期管理，資金投入不足也嚴(yán)重影響了成果知識(shí)開(kāi)發(fā)利用的廣度和深度。

（二）科研成果管理信息化程度不高

高職院?？蒲谐晒麛?shù)量快速增長(zhǎng)，成果管理的難度大幅度提高，成果開(kāi)發(fā)利用的需求迅速膨脹，以往的純手工管理或低水平的信息化管理已跟不上時(shí)代的需求。目前，雖然高職院校均已建立校園網(wǎng)，有科研專欄或科研網(wǎng)，但對(duì)科研成果管理系統(tǒng)的建設(shè)卻還是比較滯后，調(diào)查顯示，四所杭州市屬高職院校，僅一所院校開(kāi)始使用科研管理系統(tǒng)，但都沒(méi)有建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)對(duì)科研成果的網(wǎng)絡(luò)化管理了。信息化程度不高，影響了科研成果管理的效率和水平，增加了管理人員的工作量，也使得成果轉(zhuǎn)化和知識(shí)共享困難重重。

（三）未建立知識(shí)共享平臺(tái)，阻礙了知識(shí)利用與創(chuàng)新

科研成果中的知識(shí)通過(guò)共享、交流、學(xué)習(xí)和交互使用，可以形成有價(jià)值的新成果，再次利用。但高職院校對(duì)科研成果進(jìn)行深度挖掘、二次開(kāi)發(fā)的能力比較欠缺，合作開(kāi)發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新的項(xiàng)目少，產(chǎn)生的成果基本處于封閉狀態(tài)，沒(méi)有共享平臺(tái)把成果中的知識(shí)及時(shí)傳遞給需要的部門(mén)和科研工作者。調(diào)查顯示，截至2015年6月，四所院校還都沒(méi)有建立專門(mén)的對(duì)外成果展示和推介中心，也沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)部建立起交流共享的機(jī)制。這使得成果中的知識(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有得到很好地深度挖掘和再利用，產(chǎn)生新的價(jià)值，或者說(shuō)這些知識(shí)被固化了，沒(méi)有促進(jìn)新知識(shí)、新成果的生產(chǎn)。

三、基于知識(shí)管理的高職院?？蒲谐晒芾砟Ｊ綐?gòu)建

（一）科研成果知識(shí)管理

知識(shí)管理（KM，KnowledgeManagement）是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展而興起的管理思潮與方法，1986年卡爾•維格（Karl.Wiig）在國(guó)際勞工組織會(huì)議上首先提出這一概念。對(duì)“知識(shí)管理”較為典型的解釋是美國(guó)生產(chǎn)力和質(zhì)量中心（APCQ）對(duì)知識(shí)管理的定義：知識(shí)管理應(yīng)該是組織一種有意識(shí)采取的戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時(shí)間將最需要的知識(shí)傳送給最需要的人。[1]目前，知識(shí)管理已在企業(yè)廣泛使用，在學(xué)校知識(shí)管理方面主要應(yīng)用于圖書(shū)館、檔案館建設(shè)、智慧校園及教師知識(shí)管理。在學(xué)校的科研管理中，部分高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)、科研檔案等進(jìn)行知識(shí)管理的研究。科研成果具有知識(shí)密集的特點(diǎn)，是社會(huì)寶貴的財(cái)富。學(xué)?？蒲谐晒R(shí)管理，就是根據(jù)學(xué)校需求制定科研成果知識(shí)管理策略，利用信息技術(shù)、Wed2.0和云計(jì)算等技術(shù)重組科研成果管理的流程，把成果中的知識(shí)進(jìn)行提取、存儲(chǔ)、整合開(kāi)發(fā)、共享、轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)新，以提高科研成果管理效率，促進(jìn)科研成果利用和轉(zhuǎn)化效率。

（二）構(gòu)建基于知識(shí)管理的科研成果管理模式的路徑方法

1.確定科研成果知識(shí)管理策略目標(biāo)，加強(qiáng)組織制度建設(shè)

科研成果要進(jìn)行知識(shí)管理，首先在決策層要高度重視科研成果管理工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定知識(shí)管理策略，制定知識(shí)管理目標(biāo)。對(duì)高職院校而言，比較適合編輯策略為主，人格化策略為輔的知識(shí)管理策略。即把大部分科研成果中蘊(yùn)含的知識(shí)，通過(guò)信息化處理提取出來(lái)，存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中，以供相關(guān)科研人員和管理者反復(fù)使用。而對(duì)于無(wú)法以實(shí)體形式具體呈現(xiàn)出來(lái)的隱性知識(shí)，如科研人員成果研發(fā)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步提升成果價(jià)值的思路等，這些主要通過(guò)相關(guān)人員面對(duì)面的溝通，如研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等，或者利用電話、互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議、視頻討論等形式進(jìn)行知識(shí)的交互和傳遞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。確定知識(shí)管理策略后，學(xué)?？筛鶕?jù)科研成果數(shù)量、質(zhì)量、科研發(fā)展趨勢(shì)、科研人員情況等制定相應(yīng)的知識(shí)管理目標(biāo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)成果知識(shí)的有效傳遞和共享，促進(jìn)成果知識(shí)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，提升學(xué)校的科研管理水平。依據(jù)學(xué)校制定的成果知識(shí)管理策略和目標(biāo)，組建科研成果管理專兼職隊(duì)伍，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于成果管理工作，完善相關(guān)管理制度以確保成果知識(shí)管理的有序開(kāi)展。

2.加快推進(jìn)科研成果信息化建設(shè)，建立科研

成果信息化管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)為使成果知識(shí)及時(shí)、完整保存，有效實(shí)施成果知識(shí)管理，提高學(xué)校的科研管理信息化建設(shè)水平是關(guān)鍵。高職院校應(yīng)首先建立規(guī)范、安全、交互性強(qiáng)的科研成果管理系統(tǒng)，對(duì)科研成果實(shí)行全過(guò)程、規(guī)范化管理，并實(shí)現(xiàn)成果數(shù)據(jù)的共享和綜合利用。要利用科研管理系統(tǒng)，及時(shí)把不同介質(zhì)的科研成果進(jìn)行登記并進(jìn)行數(shù)字化處理，把成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)資源庫(kù)中，最大程度地防止科研成果的丟失?？蒲谐晒芾砣藛T要分析科研成果的特征，按照成果的知識(shí)類(lèi)型，對(duì)科研成果進(jìn)行分類(lèi)，諸如：教育科研、人文社科、科學(xué)技術(shù)、校企合作、社會(huì)服務(wù)、專利成果等，以便于利用者檢索使用。依托數(shù)字化校園和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與科研人員的溝通和聯(lián)系，盡可能地廣泛收集、掌握成果知識(shí)形成和變動(dòng)情況，定期對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新和維護(hù)，對(duì)已無(wú)價(jià)值的成果資源和已變更的成果信息要及時(shí)予以處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)成果信息的動(dòng)態(tài)管理，不斷完善科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.運(yùn)用知識(shí)管理的方法和工具，加強(qiáng)科研成果知識(shí)管理平臺(tái)建設(shè)，建立成果知識(shí)庫(kù)

知識(shí)管理的對(duì)象是知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的科研成果數(shù)字化后的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。因此，在建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，科研管理人員要根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和新知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行深度挖掘和開(kāi)發(fā)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)把成果中所蘊(yùn)含的知識(shí)提取出來(lái)，按照一定的規(guī)律進(jìn)行整理和歸類(lèi)，并運(yùn)用知識(shí)目錄體系，逐步建立一個(gè)功能強(qiáng)大、使用便利的知識(shí)庫(kù)，為科研人員和管理者提供高效服務(wù)。要建立成果知識(shí)庫(kù)，必須要對(duì)相關(guān)成果知識(shí)進(jìn)行鑒別，首先，要建立專家?guī)欤ㄆ趯?duì)科研成果核心知識(shí)進(jìn)行提取?？紤]到科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題和實(shí)效性，專家組成可以以校內(nèi)專家為主，校外專家為輔的形式來(lái)組建。校內(nèi)的專家要按他們的研究專長(zhǎng)和所屬領(lǐng)域分類(lèi)進(jìn)行選擇，所涉及的領(lǐng)域要比較全面，便于及時(shí)分析提取成果知識(shí)。校外專家則主要選取各領(lǐng)域比較權(quán)威，和學(xué)校聯(lián)系密切、相對(duì)穩(wěn)定的專家作為補(bǔ)充，提高知識(shí)鑒別、提取的準(zhǔn)確性。其次，各類(lèi)科研成果經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，錄入信息資源庫(kù)后，科研管理人員要把相關(guān)信息進(jìn)行初步篩選，剔除無(wú)效信息，把成果信息按所屬領(lǐng)域，分類(lèi)發(fā)送給各領(lǐng)域?qū)＜遥瑢＜覍?duì)成果信息進(jìn)行鑒定，形成成果核心知識(shí)，發(fā)回管理員。如果涉及交叉領(lǐng)域，則由多個(gè)專家聯(lián)合進(jìn)行鑒定。管理人員把各專家鑒定形成的知識(shí)進(jìn)行匯總整理，錄入成果知識(shí)庫(kù)。這個(gè)成果知識(shí)庫(kù)要具備強(qiáng)大的檢索查詢功能，便于科研人員使用。因此，科研管理人員可以根據(jù)本?？蒲谐晒麛?shù)據(jù)庫(kù)和研究人員情況，構(gòu)建科研成果知識(shí)地圖，通過(guò)成果知識(shí)地圖，讓知識(shí)庫(kù)的使用者能準(zhǔn)確、快捷地找到自己所需要的知識(shí)。由于知識(shí)更新速度較快，管理者需定期清除冗余知識(shí)，更新修正知識(shí)庫(kù)，確保知識(shí)庫(kù)中知識(shí)的有效性。

4.搭建科研成果知識(shí)共享平臺(tái)，提高成果知識(shí)利用率，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新

科研成果知識(shí)管理的一個(gè)重要目的是高效利用成果知識(shí)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。高職院校可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息通信技術(shù)搭建校內(nèi)、校外兩個(gè)互相補(bǔ)充的成果知識(shí)共享平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)成果知識(shí)的利用和再生產(chǎn)。校內(nèi)成果知識(shí)平臺(tái)搭建，主要依靠數(shù)字化校園來(lái)實(shí)現(xiàn)?？蒲谐晒芾碚咭殉晒R(shí)庫(kù)和數(shù)字化校園進(jìn)行對(duì)接，在校園網(wǎng)上建立成果知識(shí)學(xué)習(xí)中心、成果知識(shí)交流論壇。成果學(xué)習(xí)中心，主要是把知識(shí)庫(kù)中的成果知識(shí)推送至成果學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用知識(shí)地圖技術(shù)，設(shè)計(jì)搜索便捷、可視性強(qiáng)的學(xué)習(xí)界面，供科研人員和各相關(guān)部門(mén)學(xué)習(xí)使用。管理者還需要把通過(guò)對(duì)成果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析形成的報(bào)表、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等定期放入學(xué)習(xí)中心，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校的成果知識(shí)能有比較全面的了解。成果知識(shí)交流中心，則主要是組織科研人員開(kāi)展網(wǎng)上研討、科研經(jīng)驗(yàn)交流、相互答疑解惑等的網(wǎng)上論壇，必要時(shí)學(xué)?？梢哉匍_(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，組織專家共同參與討論。通過(guò)成果知識(shí)交流中心，可以把科研人員研發(fā)過(guò)程中成功或失敗經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)顯性化，并形成新的知識(shí)，成果管理者將這部分知識(shí)進(jìn)行整理后，重新錄入知識(shí)庫(kù)，供學(xué)習(xí)者使用。校外成果知識(shí)共享平臺(tái)的搭建，則需要密切加強(qiáng)學(xué)校和政府、企業(yè)、各高職院校之間的聯(lián)系，聯(lián)合社會(huì)各界的力量，共同搭建成果知識(shí)展示中心、成果知識(shí)推介中心。高職院校目前高質(zhì)量的科研成果積累還不是很豐富，影響力不強(qiáng)，如果僅依靠學(xué)校自身的力量很難完成對(duì)外成果知識(shí)共享平臺(tái)的搭建。因此，可以簽訂科研成果校際合作協(xié)議，聯(lián)合杭州市屬各高職院校的力量，把各校的成果知識(shí)納入到統(tǒng)一的網(wǎng)上平臺(tái)，共同搭建成果知識(shí)展示中心、成果知識(shí)推介中心，進(jìn)行對(duì)外成果知識(shí)的展示和共享交流，并借助政府的力量，推動(dòng)平臺(tái)和企業(yè)的對(duì)接，以促進(jìn)成果知識(shí)的轉(zhuǎn)化和再生產(chǎn)。成果知識(shí)的校內(nèi)、校外共享平臺(tái)，不是孤立的，而是兩者可以互相交流，互相補(bǔ)充。校外共享平臺(tái)的反饋結(jié)果可以推送至校內(nèi)平臺(tái)，促進(jìn)研發(fā)人員調(diào)整、修訂研究計(jì)劃，改進(jìn)研究工作；校內(nèi)共享平臺(tái)的最新成果知識(shí)也可及時(shí)推送到成果展示和推介中心，及時(shí)推廣宣傳?？蒲谐晒R(shí)共享管理平臺(tái)，鼓勵(lì)科研人員共享自己的科研成果知識(shí)資源，加強(qiáng)知識(shí)資源的交流和交互使用，促進(jìn)各類(lèi)知識(shí)之間的融合和轉(zhuǎn)化，形成有價(jià)值的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的再生產(chǎn)。

四、科研成果知識(shí)管理的實(shí)施建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)科研成果知識(shí)管理信息化

高職院校要盡快引進(jìn)科研管理系統(tǒng)，完成科研成果的數(shù)字化處理。學(xué)校要加大對(duì)校園信息化工作的投入，把科研成果信息化建設(shè)納入到學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)中，統(tǒng)籌安排，為科研人員和成果管理者提供一個(gè)開(kāi)放、協(xié)同、高效的數(shù)字化環(huán)境，為知識(shí)管理提供技術(shù)支撐。制定相應(yīng)制度，明確科研成果管理相關(guān)人員的職責(zé)和任務(wù)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度和投入，鼓勵(lì)科研人員積極參與科研成果知識(shí)管理，提高知識(shí)資源的利用率。同時(shí)，要做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，保護(hù)科研人員的權(quán)益，防止侵權(quán)行為的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，搭建科研成果管理共享新平臺(tái)

科研成果共享平臺(tái)搭建涉及學(xué)校、企業(yè)、科研院所等各個(gè)不同的領(lǐng)域，單靠某一所高職院校很難獨(dú)立完成。因此，政府可以通過(guò)稅收優(yōu)惠、信息搭橋等方式加強(qiáng)各界的聯(lián)合，積極推進(jìn)科研成果共享平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)成果知識(shí)的開(kāi)放型合作。2014年4月，杭州市政府出臺(tái)《杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作實(shí)施意見(jiàn)》，2015年11月，在杭州市教育局的推動(dòng)下杭州市屬高校首屆科技成果推介會(huì)成功舉辦，共推出116項(xiàng)市屬高校優(yōu)秀科技成果，其中7項(xiàng)科技成果、3個(gè)科技合作平臺(tái)轉(zhuǎn)讓簽約成功，杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也開(kāi)始上線運(yùn)行。[2]這種政府推動(dòng)，各方協(xié)同共建“一個(gè)平臺(tái)+N個(gè)組織”的機(jī)制，是個(gè)有益的嘗試，將極大地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接和協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成果知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升科研成果管理人員素質(zhì)

科研成果的知識(shí)管理對(duì)管理者提出了更高的要求，管理者既要熟悉知識(shí)管理的基本理論和方法，又要掌握信息化手段，才能較好地完成管理任務(wù)。因此，各級(jí)科研管理部門(mén)要定期對(duì)各級(jí)管理者開(kāi)展知識(shí)管理理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，提升科研成果管理人員的信息化水平和業(yè)務(wù)能力。2015年4月，浙江省科技廳、浙江省教育廳聯(lián)合舉辦高?？萍冀?jīng)紀(jì)人培訓(xùn)，這是政府為了推進(jìn)高?？萍冀?jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和技術(shù)成果交易，向高?？萍脊芾碚摺⒖萍既藛T提供的行之有效的培訓(xùn)服務(wù)。建議科技管理部門(mén)要根據(jù)科研成果知識(shí)管理的新形勢(shì)舉辦諸如“科技成果與技術(shù)市場(chǎng)管理”、“專利推介流程”等培訓(xùn)班。對(duì)研發(fā)人員，也要做好培訓(xùn)和咨詢服務(wù)工作，使他們熟悉管理流程，熟練掌握各系統(tǒng)和平臺(tái)操作，確?？蒲谐晒芾砉ぷ髂茼槙?、有序、高效地開(kāi)展。

作者：肖芳 吳建設(shè) 任紅民 單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇4

1 企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的主要障礙

1.1 創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是科研工作最重要的因素，科技成果能否最終轉(zhuǎn)化，首先取決于科技成果本身的價(jià)值。企業(yè)擁有的科技成果一般來(lái)源于三個(gè)方面，一是企業(yè)自己研發(fā)的科技成果；二是與高校和科研院所或其他企業(yè)共同研發(fā)的科技成果；三是企業(yè)為了自身經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展需求而引進(jìn)購(gòu)買(mǎi)的技術(shù)成果。就科研成果本身而言，企業(yè)的創(chuàng)新能力直接決定了科研成果的質(zhì)量，目前眾多企業(yè)都擁有獨(dú)立的科研部門(mén)，但是一些科研人員急于追求效果，思維方式缺乏創(chuàng)新，只追求表面，很少去認(rèn)真研究科學(xué)真諦和成果轉(zhuǎn)化中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，或者只懂技術(shù)而不懂市場(chǎng)，研究的成果找不到出路，一些科研管理部門(mén)把項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、文章、獎(jiǎng)項(xiàng)等指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，使得科研成果的轉(zhuǎn)化得不到真正的支持，這些因素都從根本上限制了科研成果的轉(zhuǎn)化效率。

1.2 政府支持力度不足

政府在科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著調(diào)控和組織管理的作用，政府對(duì)企業(yè)發(fā)展寄予厚望，但是對(duì)一些關(guān)系到社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新領(lǐng)域支持力度不夠，政府的作用僅限于引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，只注重轉(zhuǎn)化效果，對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)注較少，在很多情況下，政府將科技成果轉(zhuǎn)化視為企業(yè)自身的行為，僅僅停留在宏觀政策的制定上，而對(duì)于成果轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施則沒(méi)有詳細(xì)的指導(dǎo)細(xì)則。一些政府的相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化部門(mén)或僅為純行政管理部門(mén)，對(duì)于科技成果的轉(zhuǎn)化作用甚小，很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)成果轉(zhuǎn)化的需求。

1.3 轉(zhuǎn)化的動(dòng)力不足

通過(guò)艱辛的工作獲得的科技成果如能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于企業(yè)科研工作者來(lái)說(shuō)是一種精神上的極大激勵(lì)，而一些企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中過(guò)多追求實(shí)際效益，忽視了對(duì)科研人員的關(guān)注，對(duì)研發(fā)人員的激勵(lì)措施不夠。國(guó)內(nèi)很多企業(yè)在成果得到生產(chǎn)應(yīng)用后，相應(yīng)的研發(fā)人員沒(méi)有得到應(yīng)有的價(jià)值回報(bào)，也沒(méi)有明確研發(fā)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益，對(duì)科研人員的激勵(lì)機(jī)制與一些發(fā)達(dá)國(guó)家（如美國(guó)）實(shí)行的讓研發(fā)人員占有一定的成果（無(wú)形資產(chǎn)）知識(shí)產(chǎn)權(quán)并鼓勵(lì)其成果轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)化的政策相比，具有很大差距。這種狀況不利于調(diào)動(dòng)研發(fā)人員的積極性和創(chuàng)造性，也不利于企業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化工作。反而科技成果的成功轉(zhuǎn)化使得一些從事利用該成果進(jìn)行生產(chǎn)工作的員工獲利更豐，企業(yè)的科技人員長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的利益，則會(huì)不斷地積累不滿情緒，使得科技人員僅著眼于完成考核目標(biāo)，而不考慮科研成果是否能夠最終轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致科研成果質(zhì)量下降，這對(duì)于企業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)非常不利的因素。當(dāng)然對(duì)于研發(fā)人員的激勵(lì)不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)效益，如成就感、認(rèn)同感、工作的挑戰(zhàn)性等也是非常重要的因素。

1.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不足

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律規(guī)定職務(wù)發(fā)明的專利權(quán)屬于單位，這從根本上使得企業(yè)控制了職務(wù)發(fā)明從申請(qǐng)到授權(quán)和使用的整個(gè)過(guò)程，而發(fā)明人沒(méi)有權(quán)利在企業(yè)不實(shí)施專利的時(shí)候要求單位實(shí)施，或者可聯(lián)合其他企業(yè)實(shí)施，導(dǎo)致了一些本可滿足市場(chǎng)急需的成果得不到重視和有效利用。而且，雖然有關(guān)法律規(guī)定單位對(duì)于專利發(fā)明人可以按一定的收益比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是這些規(guī)定通常可操作性差，導(dǎo)致科技人員對(duì)研發(fā)工作失去熱情，專利的申請(qǐng)量和實(shí)施率偏低，甚至一些企業(yè)還出現(xiàn)了科研人員與外單位私下合作謀取利益的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了企業(yè)的利益。

1.5 人才流動(dòng)機(jī)制不健全

企業(yè)既有科研人員，也有生產(chǎn)人員，還有負(fù)責(zé)市場(chǎng)的員工，很多時(shí)候，科研人員只懂技術(shù)并不懂生產(chǎn)流程和市場(chǎng)規(guī)律，而生產(chǎn)人員只懂得工藝技術(shù)，對(duì)于科研工作知之甚少，負(fù)責(zé)市場(chǎng)的員工則更多關(guān)注市場(chǎng)和銷(xiāo)售，這樣就形成了各自為戰(zhàn)的局面，科研、生產(chǎn)和市場(chǎng)幾個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密，溝通渠道不暢通，使得一些當(dāng)前市場(chǎng)急需的科研成果得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用，隨著時(shí)間的流逝而失去了價(jià)值，最終被市場(chǎng)淘汰。

2 提升企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率的主要途徑

2.1 提升企業(yè)創(chuàng)新能力

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)要想保持持續(xù)發(fā)展的活力，提升創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展首要考慮的問(wèn)題。在促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該研究市場(chǎng)，跟蹤市場(chǎng)，準(zhǔn)確把握和判斷市場(chǎng)需求，同時(shí)要組織研發(fā)力量跟蹤并研究國(guó)內(nèi)外進(jìn)展與動(dòng)向，不斷進(jìn)行產(chǎn)品深度開(kāi)發(fā)并研發(fā)當(dāng)前或未來(lái)市場(chǎng)急需的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)，并要以新技術(shù)成果能最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)工程化，努力確保有市場(chǎng)潛力的科研成果快速轉(zhuǎn)化為有競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品。

2.2 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合

一些發(fā)達(dá)國(guó)家比如美國(guó)，科技成果產(chǎn)業(yè)化的主要模式是以高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)開(kāi)展合作研究，這種合作實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)和政府之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，企業(yè)有資金的優(yōu)勢(shì)，政府提供有利于產(chǎn)業(yè)化的相關(guān)政策以及稅收等方面的優(yōu)惠條件，而大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)有人才與技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合促進(jìn)了科技成果產(chǎn)業(yè)化速度的加速發(fā)展。企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力相對(duì)比較薄弱，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)學(xué)研用方面多下功夫，比如聯(lián)合上、下游企業(yè)合作進(jìn)行科技攻關(guān)和投資創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。與國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展廣泛合作，利用高校在前沿基礎(chǔ)科學(xué)研究方面的技術(shù)與設(shè)備，共同培養(yǎng)高層次人才以及開(kāi)展合作研究。與領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)或科研院所進(jìn)行合作研發(fā)，將創(chuàng)新鏈上下游企業(yè)以及有關(guān)大學(xué)和科研院所的研發(fā)力量組合成一個(gè)合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，不僅能促進(jìn)企業(yè)自身的自主研發(fā)能力，而且保證了科技成果切合市場(chǎng)需求，可以有效地提高科技成果的轉(zhuǎn)化效率?？梢哉f(shuō)，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合是科技成果產(chǎn)業(yè)化的主要形式。

2.3 注重科技成果的中試環(huán)節(jié)

一項(xiàng)科技成果要應(yīng)用于生產(chǎn)活動(dòng)，必須是比較成熟而完善的技術(shù)，這種技術(shù)的成熟是體現(xiàn)在該技術(shù)的全過(guò)程、全方位的，而不是局部的技術(shù)突破。實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的科技成果一般不能直接應(yīng)用于生產(chǎn)活動(dòng)，因此中試環(huán)節(jié)對(duì)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)具有非常重要意義，但卻是一個(gè)投入更高、風(fēng)險(xiǎn)更大、短期回報(bào)少的研制環(huán)節(jié)。研發(fā)、中試和產(chǎn)業(yè)化三個(gè)階段可以形象地比喻為“有名無(wú)利、無(wú)名無(wú)利和有名有利”三個(gè)過(guò)程。而在中試階段，不僅無(wú)名無(wú)利，而且需要進(jìn)行相當(dāng)多的技術(shù)集成和大量的資金投入，是企業(yè)乃至科技人員最不愿干的，但卻是產(chǎn)業(yè)化必需環(huán)節(jié)。企業(yè)必需保持“無(wú)形資產(chǎn)只有轉(zhuǎn)化后才有價(jià)值”的理念，加強(qiáng)中試環(huán)節(jié)的支持力度，從眾多科研成果中挑選出成熟的科研成果進(jìn)行中試驗(yàn)證，使已有的科研成果快速轉(zhuǎn)化為滿足市場(chǎng)需求的緊俏產(chǎn)品，使科研與生產(chǎn)加工制造、產(chǎn)品供應(yīng)鏈之間建立高效、順暢的銜接，加速成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

2.4 建立健全的人才培養(yǎng)機(jī)制

篇5

一、科研成果對(duì)于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新與升級(jí)的重要作用

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的，是根據(jù)社會(huì)需求確定的。對(duì)應(yīng)于不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也必然處于不斷的調(diào)整變化之中。這就要求課程教學(xué)內(nèi)容必須面向社會(huì)需求，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)更新與升級(jí)。而科研成果正處于教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)需求逐步靠攏過(guò)程中的中間狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的同步更新具有重要作用。

1．科研成果是體現(xiàn)社會(huì)需求的重要形式

社會(huì)需求可通過(guò)多種形式體現(xiàn)出來(lái)，而在高校內(nèi)部，科研工作是體現(xiàn)社會(huì)需求的最直接形式，社會(huì)需求是引導(dǎo)科研工作方向的指揮棒。社會(huì)需求在科研成果中會(huì)通過(guò)多種方式體現(xiàn)出來(lái)。從滿足社會(huì)需求的時(shí)效性來(lái)看，可將社會(huì)需求分為短期需求與長(zhǎng)期需求。一般來(lái)說(shuō)，橫向課題、工程性課題是針對(duì)社會(huì)短期需求的，主要用于解決某一領(lǐng)域當(dāng)前急需解決的問(wèn)題；而縱向課題、基礎(chǔ)性課題是針對(duì)社會(huì)長(zhǎng)期需求的，主要研究今后有潛在應(yīng)用價(jià)值的理論、技術(shù)與方法。從滿足社會(huì)需求的學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看，可分為機(jī)械工程領(lǐng)域社會(huì)需求、管理工程領(lǐng)域社會(huì)需求、電子工程領(lǐng)域社會(huì)需求等，這些專業(yè)領(lǐng)域的科研成果分別滿足相應(yīng)領(lǐng)域的社會(huì)需求。從滿足社會(huì)需求的地域范圍來(lái)看，可分為國(guó)家級(jí)社會(huì)需求、省級(jí)社會(huì)需求、市級(jí)社會(huì)需求等，相應(yīng)的國(guó)家級(jí)科研成果、省級(jí)科研成果、市級(jí)科研成果分別滿足相應(yīng)地域范圍內(nèi)的社會(huì)需求。

上述科研成果一般都有一定的課題背景，屬于一種任務(wù)性的科研成果。此外，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還廣泛存在著自主性研究，盡管通過(guò)該類(lèi)研究所取得的科研成果缺乏明確的課題背景，但其也是面向一定問(wèn)題的，該問(wèn)題的解決必然會(huì)促進(jìn)相應(yīng)領(lǐng)域得到一定程度的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的一些內(nèi)在需求。

2．科研成果是教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)需求靠攏過(guò)程中的中間狀態(tài)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映社會(huì)需求的總體趨勢(shì)，其應(yīng)處于一種動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)過(guò)程之中，但這種調(diào)節(jié)并不是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，而是需要一定的動(dòng)力機(jī)制推動(dòng)這種調(diào)節(jié)功能的實(shí)現(xiàn)。科研成果就是推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生調(diào)整的一種重要推動(dòng)力，在這種推動(dòng)力下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的同步發(fā)展。

之所以認(rèn)為科研成果是教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)需求靠攏過(guò)程中的中間狀態(tài)，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)一次性的向社會(huì)需求靠攏。教學(xué)內(nèi)容主要取自于當(dāng)前已取得的、較為成熟的知識(shí)成果。從這種角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容是直接面向某領(lǐng)域相關(guān)科研成果的，而其滿足社會(huì)需求的功能則是通過(guò)該科研成果間接體現(xiàn)出來(lái)的。因此，教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)需求的靠攏具有傳遞性。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)向科研成果實(shí)現(xiàn)第一次直接的靠攏，然后科研成果再向社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)第二次直接的靠攏，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)需求的間接靠攏。而在這種傳遞性的靠攏過(guò)程中，科研成果起著承上啟下的媒介作用(如圖1所示)。

在圖1所示的教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)模式下，科研成果起著不可或缺的重要作用，如果缺乏相應(yīng)的科研成果則教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的同步發(fā)展，致使教學(xué)內(nèi)容因循守舊。

從另一方面來(lái)看，科研成果的先進(jìn)水平與成熟水平直接決定了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)水平與成熟水平社會(huì)需求的滿足是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在一定的歷史時(shí)期內(nèi)受到科技發(fā)展水平的制約，并不是所有的社會(huì)需求都能得到滿足，所取得的科研成果相對(duì)于社會(huì)整體需求總會(huì)存在一定的缺口，因此相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容也難以完全滿足社會(huì)需求，它只是反映了人們當(dāng)前對(duì)某一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和理解水平。當(dāng)然也有某些科研成果超越了當(dāng)前的社會(huì)需求，如某些基礎(chǔ)性研究課題據(jù)此轉(zhuǎn)化而來(lái)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)具有一定的超前性，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義則是深遠(yuǎn)的。

二、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

1．科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在的問(wèn)題

科研成果是針對(duì)比較具體的問(wèn)題的，主要體現(xiàn)為解決相應(yīng)問(wèn)題的技術(shù)路線，可通過(guò)規(guī)范、圖紙、技術(shù)數(shù)據(jù)、技術(shù)手冊(cè)、技術(shù)報(bào)告等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。這些科研成果的描述方式是以相關(guān)人員的實(shí)際需求為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)體現(xiàn)成果的創(chuàng)新性，以及成果的可操作性。而課程的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高的，主要體現(xiàn)為富有邏輯性的專業(yè)知識(shí)體系，通過(guò)循序漸進(jìn)的知識(shí)章節(jié)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的知識(shí)表述形式，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

顯然，將科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容是不妥當(dāng)?shù)?。該做法忽視了學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱性、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整性和授課過(guò)程的邏輯連貫性。雖然科研成果具有鮮明的時(shí)代特征，但將科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容，由于忽略了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，容易產(chǎn)生使學(xué)生想不明白、學(xué)不清楚、用不到位等問(wèn)題。

2．影響科研成果向教學(xué)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化的因素

(1)學(xué)生的工作背景?？蒲谐晒⒆阌诒容^具體的實(shí)際問(wèn)題，屬于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型的知識(shí)產(chǎn)品。為了更好地理解科研成果的重要意義，需要學(xué)生具有一定的工作背景。而通常情況下，學(xué)生要么不具備工作背景，要么工作背景與科研成果不一致，難以在科研成果的重要性方面與科研人員形成同等高度的認(rèn)識(shí)。這就影響了其對(duì)科研成果的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)?？蒲谐晒ǔＪ钦驹谀骋活I(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者或工程人員的角度來(lái)描述問(wèn)題的，要求學(xué)生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)才能理解科研成果的基本思路。而教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是一般學(xué)生，相對(duì)于科研成果，這些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)往往是薄弱的，這就影響了其對(duì)科研成果的深人理解。

(3)科研成果的表述方式?？蒲谐晒斜容^規(guī)范的表述方式，如手冊(cè)、圖紙、報(bào)告等。相對(duì)而言，教學(xué)內(nèi)容在表述方式方面則要靈活得多，可通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖形、聲音、影像、試驗(yàn)等多種形式進(jìn)行表達(dá)?？蒲谐晒鄬?duì)單一的表述方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，影響了其對(duì)科研成果的掌握程度。

(4)科研成果的體系結(jié)構(gòu)?？蒲谐晒饕从晨蒲腥藛T解決問(wèn)題的技術(shù)路線，在體系結(jié)構(gòu)上重點(diǎn)突出其攻克關(guān)鍵問(wèn)題的詳細(xì)方案。相對(duì)而言，教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)則要系統(tǒng)完整得多，它強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)要反映學(xué)生“從不懂到基本懂，到非常懂，進(jìn)而到能靈活運(yùn)用”這樣的一種學(xué)習(xí)遞進(jìn)模式?？蒲谐晒鄬?duì)單調(diào)的體系結(jié)構(gòu)不符合教學(xué)工作中循序漸進(jìn)的一般規(guī)律，影響了學(xué)生對(duì)科研成果的完整認(rèn)識(shí)。

三、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的實(shí)施

1．科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要途徑

(1)以教學(xué)案例方式佐證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效性。某些科研成果是一些基本理論和方法在具體領(lǐng)域的應(yīng)用，它拓寬了該理論和方法的應(yīng)用場(chǎng)合與范圍，因此從教學(xué)角度來(lái)看，這些科研成果進(jìn)一步證實(shí)了相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的有效性。這類(lèi)科研成果適宜以案例的方式，充實(shí)到當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容之中，作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)有效性的一種佐證。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點(diǎn)，在于以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)為主體，以科研成果為支撐，通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的教學(xué)案例，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。

(2)以理論引申方式擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入性。某些科研成果是對(duì)當(dāng)前理論和方法的進(jìn)一步發(fā)展，它或者進(jìn)一步深人挖掘了該理論和方法的深層次內(nèi)涵?；蛘哌M(jìn)一步改進(jìn)了該理論和方法的不完善之處，或者進(jìn)一步拓寬了該理論和方法的體系結(jié)構(gòu)，所以從教學(xué)角度來(lái)看，這些科研成果是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸。這類(lèi)科研成果適宜以理論引申的方式，充實(shí)到當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容之中，作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)不完善性的一種彌補(bǔ)。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點(diǎn)，在于以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的不完善性為驅(qū)動(dòng)，以科研成果為解決問(wèn)題的契機(jī)，通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的理論引申，從正反兩方面拓寬學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。

(3)以教學(xué)試驗(yàn)方式提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。某些科研成果是基本理論和方法的變相表現(xiàn)形式，或者說(shuō)將基本理論和方法通過(guò)另外更直觀的形式表現(xiàn)了出來(lái)，如基于一定的理論和方法，或者開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，或者制作了相應(yīng)的試驗(yàn)儀器，或者生產(chǎn)了相應(yīng)的實(shí)際產(chǎn)品。這些科研成果從多角度展示了教學(xué)內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)，從眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子嗅、雙手觸等多種感官角度全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此這類(lèi)科研成果適宜以教學(xué)試驗(yàn)的方式充實(shí)到當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容之中，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段。通?？蓪⒋祟?lèi)科研成果轉(zhuǎn)化為三種不同類(lèi)型的試驗(yàn)，一是分析型試驗(yàn)，主要針對(duì)理論性較強(qiáng)的定量知識(shí)模型，用于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的；二是操作型試驗(yàn)，主要針對(duì)流程性的定性知識(shí)模型，用于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以掌握一定的操作技能；三是演示型試驗(yàn)，主要針對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師演示的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點(diǎn)，在于以提高學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以科研成果的可操作性為基礎(chǔ)，通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)從理論和實(shí)踐兩方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(4)以全新知識(shí)方式填補(bǔ)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的空白。某些科研成果具有較高的理論創(chuàng)新性，它采用全新的方法系統(tǒng)，構(gòu)建了解決問(wèn)題的基本知識(shí)體系，填補(bǔ)了缺乏相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的空白，使原來(lái)難以解決的問(wèn)題獲得了嶄新的解決思路。從教學(xué)角度來(lái)看，這些科研成果具有極高的教學(xué)價(jià)值，它不但可以進(jìn)一步完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，而且有可能催生全新的社會(huì)行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)知識(shí)水平的整體提高。這種通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的全新知識(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中通過(guò)三種形式體現(xiàn)出來(lái)，一是以當(dāng)前課程為基礎(chǔ)，增加新的、自成體系的教學(xué)章節(jié)；二是創(chuàng)建新的教學(xué)課程，全面闡述解決某一問(wèn)題的系統(tǒng)化理論；三是創(chuàng)建新的學(xué)科領(lǐng)域，增加學(xué)生培養(yǎng)方向的多樣性。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點(diǎn)，在于通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的創(chuàng)新性與前沿性，它在更高層次上滿足了社會(huì)的一種全新需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的行業(yè)指導(dǎo)性與前瞻性，是滿足社會(huì)需求的一種更高級(jí)形式。

2．科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

在科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循課程教學(xué)的基本規(guī)律，以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將科研成果以一種更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的形式，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)該目的，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循如下基本原則：

篇6

隨著我國(guó)高職院校致力校企合作、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加強(qiáng)，科技創(chuàng)新能力逐步提高，科技成果產(chǎn)出隨之加大，與之對(duì)應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化率成為評(píng)價(jià)高職院校適應(yīng)社會(huì)需求的重要指標(biāo)。近年來(lái)，為推動(dòng)高校科技成果的轉(zhuǎn)化，出臺(tái)了《湖南省促進(jìn)高等院?？蒲性核萍汲晒D(zhuǎn)化實(shí)施辦法》和《湖南省支持高?？蒲性核邪l(fā)財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)實(shí)施辦法》等激勵(lì)政策，在一定程度上起到了助推作用，但實(shí)際效果仍不理想，湖南高職院校在科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化方面亟待提高。根據(jù)近兩年《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是橫向技術(shù)服務(wù)到款額還是技術(shù)交易額，湖南高職院校整體水平均落后于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和周邊省份。

1湖南高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀

根據(jù)2020年全國(guó)職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與評(píng)估的69所湖南高職院校2019年科研成果技術(shù)交易額共計(jì)1.58億元。按長(zhǎng)株潭、洞庭湖區(qū)域、大湘南、大湘西四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分，長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校46所，合作企業(yè)1286家，實(shí)現(xiàn)技術(shù)交易額1.47億元;洞庭湖經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校9所，合作企業(yè)313家，實(shí)現(xiàn)技術(shù)交易額1000萬(wàn)元;大湘南經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校10所，合作企業(yè)510家，實(shí)現(xiàn)技術(shù)交易額67.8萬(wàn)元;大湘西經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校4所，合作企業(yè)161家，技術(shù)交易額僅2萬(wàn)元。由以上數(shù)據(jù)可以看出，在湖南省經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的長(zhǎng)株潭地區(qū)，高校與企業(yè)的合作較為緊密，企業(yè)的科研與技術(shù)需求量較大，對(duì)高職院?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化具有較好的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，大湘西地區(qū)的高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化受經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展限制而難有突破?？v觀全國(guó)，經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)同樣體現(xiàn)在湖南與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對(duì)比上，即使是平均技術(shù)交易額達(dá)313萬(wàn)元的長(zhǎng)株潭地區(qū)高職院校，同沿海地61區(qū)高職院校相比也略顯不足。

2湖南高職院校科技成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題

外部環(huán)境的影響是科技成果轉(zhuǎn)化率低的表面因素，導(dǎo)致當(dāng)前湖南高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低的原因主要來(lái)自高校本身，要想提高其科技成果轉(zhuǎn)化率，充分發(fā)揮高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用，就要解決以下六個(gè)問(wèn)題。

2.1科技成果應(yīng)用價(jià)值低，可轉(zhuǎn)化的科技成果儲(chǔ)備不足

多數(shù)高職院校依然以論文和課題數(shù)作為職稱和績(jī)效評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師往往只注重科學(xué)研究，而輕視成果應(yīng)用價(jià)值。受教學(xué)為主、科研為輔的陳舊觀念影響，部分高職院校缺乏與企業(yè)合作科研開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性。由此形成了閉門(mén)科研、為科研而科研的局面，導(dǎo)致多數(shù)成果不能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有效對(duì)接，可轉(zhuǎn)化的科技成果儲(chǔ)備不足。加上校企合作體制機(jī)制不健全、科技成果轉(zhuǎn)化信息共享平臺(tái)缺乏等原因，有價(jià)值的科技成果也難以轉(zhuǎn)化。

2.2高職院?；A(chǔ)科研投入少

高職院校注重教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入少，科研設(shè)備購(gòu)置力度不夠;相對(duì)于本科院校，在搭建科研平臺(tái)，組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，因缺乏硬件支撐，沒(méi)有良好的科研條件，難以發(fā)揮平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)，影響了科研成果的產(chǎn)出。

2.3高職院校缺少專門(mén)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)

高職院校一般沒(méi)有專門(mén)負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的部門(mén)，由科研管理部門(mén)兼職管理，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化力度不夠。高職院校應(yīng)設(shè)立成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備專職人員，創(chuàng)建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，負(fù)責(zé)科技成果的信息及展示、成果價(jià)值評(píng)估、成果應(yīng)用推廣，將成果轉(zhuǎn)化工作從科研人員手中解放出來(lái)，交給專業(yè)人員完成。

2.4科技成果轉(zhuǎn)化保障政策不夠完善

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、成果利益的分配、科技人員的合法權(quán)益保護(hù)等方面高職院校未及時(shí)制定校內(nèi)保障文件，影響了教師通過(guò)學(xué)校進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性。2.5協(xié)同創(chuàng)新整體實(shí)力偏弱隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)研發(fā)能力的要求不斷提高，企業(yè)只有加強(qiáng)與高校的合作，協(xié)同創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，提高生產(chǎn)力。從近年來(lái)《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中的科技成果轉(zhuǎn)化收入數(shù)據(jù)分析可知，在校企協(xié)同創(chuàng)新方面多以國(guó)家示范、骨干高職院校和第一批省示范院校走在前列，其余大部分高職院?？萍紕?chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力仍十分薄弱。

2.6成果轉(zhuǎn)化重指標(biāo)評(píng)價(jià)輕政策激勵(lì)

高職院校更關(guān)注成果轉(zhuǎn)化率、成果轉(zhuǎn)化到賬額及成果轉(zhuǎn)化帶給企業(yè)的效益等硬性指標(biāo)，對(duì)為成果產(chǎn)出做出重大貢獻(xiàn)的科研人員關(guān)注不足，一定程度上挫傷了科研工作者的積極性?！犊萍汲晒D(zhuǎn)化法》《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的若干意見(jiàn)》等一些列法律法規(guī)和政策文件，鼓勵(lì)科研人員通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化獲得合理收入，但各高職院校尚未據(jù)此制定具體的實(shí)施辦法，致使各項(xiàng)激勵(lì)政策未能有效落地。

3加強(qiáng)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對(duì)策

3.1加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)科研實(shí)力和影響力

高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的高低，一定程度上取決于社會(huì)的認(rèn)同度。學(xué)校只有在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的科技研發(fā)能力、較好的社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)及較高的社會(huì)影響力，才能得到社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可，在實(shí)際生產(chǎn)中尋求技術(shù)研發(fā)方面的合作，主動(dòng)對(duì)接高職院?？萍紕?chuàng)新成果。因此，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打好科研根基是高職院校持續(xù)發(fā)展的重要建設(shè)內(nèi)容。要不斷提升教師科研水平，壯大科研隊(duì)伍。加強(qiáng)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域影響力。活躍校園科研氛圍，提高教師縱橫向課題的立項(xiàng)率和科研成果的產(chǎn)出率，以實(shí)際數(shù)據(jù)展現(xiàn)學(xué)?？蒲芯C合實(shí)力。

3.2結(jié)合市場(chǎng)需求，提高成果質(zhì)與量

目前，高職院校還普遍存在紙上談兵、實(shí)驗(yàn)室里搞創(chuàng)新、辦公室里做調(diào)研等現(xiàn)象，部分科研成果脫離社會(huì)需求，甚至落后于生產(chǎn)力水平，不僅是科研成果無(wú)用武之地，更是對(duì)科研資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，高職院校不僅要努力提高科技成果的產(chǎn)出，更要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解實(shí)際需求，明確研發(fā)方向，提升成果的應(yīng)用價(jià)值，為社會(huì)和企業(yè)創(chuàng)造更多可供轉(zhuǎn)化的科技成果，進(jìn)而提高科技成果轉(zhuǎn)化率，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

3.3加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新

高校和企業(yè)是創(chuàng)新體系中的兩大主體，校企協(xié)同創(chuàng)新是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要路徑。一是拓展校企協(xié)同創(chuàng)新廣度，加強(qiáng)全面而廣泛的合作。通過(guò)創(chuàng)建校企合作研究中心，搭建校企合作平臺(tái)，優(yōu)化配置高校和企業(yè)的資源，以科研帶動(dòng)教育與生產(chǎn)，推動(dòng)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的相互促進(jìn)，從而有效推動(dòng)研究成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。二是提高校企協(xié)同創(chuàng)新深度，開(kāi)展多樣合作模式。通過(guò)構(gòu)建戰(zhàn)略科研合作的新型公共—私人伙伴關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)新集群，創(chuàng)建多種新型知識(shí)轉(zhuǎn)化渠道，加強(qiáng)人才合作培養(yǎng)等形式促進(jìn)高校與企業(yè)的精準(zhǔn)合作。三是構(gòu)建完善的體制機(jī)制，提升校企協(xié)同創(chuàng)新效率。由于高校與企業(yè)在研究目標(biāo)、研究方向、研究條件、研究?jī)?yōu)勢(shì)等方面存在較大差異，因此高校與企業(yè)應(yīng)在這種差異的基礎(chǔ)上，積極建立互補(bǔ)、互用、科學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制，共同開(kāi)展多種多樣的合作項(xiàng)目。

3.4完善保障和激勵(lì)創(chuàng)新分配機(jī)制

在科研創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高校存在相關(guān)規(guī)章制度不合理、科研人員智力價(jià)值得不到應(yīng)有體現(xiàn)等問(wèn)題。為此，要推進(jìn)科技創(chuàng)新中的“放管服”，給高校開(kāi)展科研更大的自，精簡(jiǎn)程序、簡(jiǎn)化手續(xù)，提高人員費(fèi)用的比例，完善保障和激勵(lì)創(chuàng)新的分配制度，提高科研人員成果轉(zhuǎn)化效益分享比例。高職院校應(yīng)在符合學(xué)校實(shí)際的前提下做到:一是積極為學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化提供條件保障，制定科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)管理辦法，創(chuàng)設(shè)有關(guān)管理部門(mén)，引進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)，搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，配備專職工作人員，有效保障教師科研成果的順利轉(zhuǎn)化。二是完善科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，在不降低審核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡量簡(jiǎn)化經(jīng)費(fèi)支出報(bào)銷(xiāo)流程，按政策最大限度給予科技人員績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)放人頭經(jīng)費(fèi)，提高科研人員成果轉(zhuǎn)化收益。將教師的橫向項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)成果數(shù)以及產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)評(píng)價(jià)作為教師晉升職稱和績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

湖南高職院校科技成果的轉(zhuǎn)化與湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。隨著湖南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，科技的力量提升到了前所未有的高度，高職院校要想在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)型，把科技創(chuàng)新真正落實(shí)到產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一推動(dòng)力。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0177-02

民以食為天，糧食研究是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大課題。據(jù)統(tǒng)計(jì)局我國(guó)糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)我國(guó)糧食產(chǎn)量創(chuàng)下了“十二連增”的輝煌成績(jī)，2015年全國(guó)糧食總產(chǎn)量達(dá)到12428.7億斤，較2014年增長(zhǎng)2.4%。我國(guó)糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年穩(wěn)定在1.1萬(wàn)億斤，為我國(guó)糧食加工夯實(shí)了基礎(chǔ)。如此大宗的產(chǎn)量需要專門(mén)儲(chǔ)藏技術(shù)、加工技g來(lái)支撐，因此培養(yǎng)高學(xué)歷、專門(mén)性人才是其重要基礎(chǔ)。糧食產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要管理者或研究者具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、快速的成果轉(zhuǎn)化能力、以及現(xiàn)代化的應(yīng)用技術(shù)。在當(dāng)前我國(guó)教育模式下，高校糧食類(lèi)方向研究生是解決技術(shù)難題的軍主力和儲(chǔ)備軍。因此，提高研究生的科研能力、管理水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)是解決該類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵。遺憾的是，當(dāng)前我國(guó)研究生教育存在許多不完善的方面，包括糧食戰(zhàn)略意識(shí)不強(qiáng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力欠缺、科研成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)化程度不高等。因此，擁有糧食類(lèi)專業(yè)的高校應(yīng)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取寬領(lǐng)域、高層次、多角度的培養(yǎng)機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)專門(mén)化的糧食方向優(yōu)秀人才，以專業(yè)化人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提高我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)在國(guó)際范圍內(nèi)的創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)以培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和能力并能靈活運(yùn)用的專門(mén)性人才作為研究生培養(yǎng)的導(dǎo)向，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠具備本領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和管理能力[1]。糧食加工方向的研究生更應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)在糧食儲(chǔ)存和加工中出現(xiàn)的難題?！叭r(nóng)”問(wèn)題歸根結(jié)底是糧食問(wèn)題，解決好糧食問(wèn)題的關(guān)鍵在于技術(shù)，技術(shù)的主體是人才。研究生實(shí)踐過(guò)程是技術(shù)的積累過(guò)程，是檢驗(yàn)理論知識(shí)與動(dòng)手能力相互轉(zhuǎn)化的直觀標(biāo)尺，所以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)單位不可推卸的責(zé)任。專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容主要是指從事密切聯(lián)系糧食加工類(lèi)的工作，而不是實(shí)驗(yàn)室中的簡(jiǎn)單操作，應(yīng)到糧食企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)參與完成導(dǎo)師課題研究或協(xié)助實(shí)習(xí)單位解決技術(shù)難題，從而熟悉糧食加工生產(chǎn)流程和安全規(guī)則，如GMP、ISO9001、HACCP等，并通過(guò)與實(shí)驗(yàn)室的同類(lèi)設(shè)備進(jìn)行比較分析掌握產(chǎn)業(yè)化大型機(jī)械的工作原理。

全方位的專業(yè)實(shí)踐是研究生從課本到實(shí)際工作成功轉(zhuǎn)型的根本保障。所以，專業(yè)實(shí)踐基地是研究生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在實(shí)踐過(guò)程中，受過(guò)高等教育的研究生是具有高素質(zhì)的勞動(dòng)力，能在實(shí)踐單位貢獻(xiàn)出理論技術(shù)知識(shí)用以優(yōu)化糧食加工工藝，提高生產(chǎn)效率或節(jié)約資源。在實(shí)踐中，高校應(yīng)抓好實(shí)踐全過(guò)程的管理來(lái)確保實(shí)踐成效，如進(jìn)行定期的實(shí)踐問(wèn)題匯報(bào)，實(shí)踐成果展示等。

1.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大批高層次的創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的前提。研究生是我國(guó)高水平創(chuàng)型新人才的中堅(jiān)力量，畢業(yè)生是否獲得應(yīng)有的創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)糧食專業(yè)研究生教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。糧食類(lèi)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系著糧食加工技術(shù)突破、儲(chǔ)藏時(shí)間延長(zhǎng)、糧食安全保障等一系列重大糧食戰(zhàn)略的實(shí)施。與發(fā)達(dá)國(guó)家知名高校相比，研究生創(chuàng)新能力不足是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重大問(wèn)題。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國(guó)高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一個(gè)重要方向，這需要借鑒國(guó)外優(yōu)秀研究生的成功培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)研究生的培養(yǎng)提供參照和方向。

研究生擁有較好的自學(xué)能力和科學(xué)的研究方法是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)要求研究生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析中進(jìn)行相互交流和自主總結(jié)，與學(xué)生探討學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出其見(jiàn)解和思路；重視學(xué)生的文獻(xiàn)搜集能力、閱讀水平的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其從被動(dòng)式接受知識(shí)向主動(dòng)式尋求、創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變，并利用發(fā)散思維大膽的提出假設(shè)并做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，在已有學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上做更深入地探究。另外，糧食類(lèi)方向研究生的培養(yǎng)不能局限于本學(xué)科，要樹(shù)立其學(xué)習(xí)交叉學(xué)科知識(shí)的意識(shí)。寬領(lǐng)域的知識(shí)面有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生將其他學(xué)科的研究思維和研究方法創(chuàng)造性地應(yīng)用在本專業(yè)的研究上，有利于突破難題，形成創(chuàng)新方法，解決重大關(guān)鍵問(wèn)題。

1.3 科研成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)最終目的是通過(guò)技術(shù)得到更高的回報(bào)，從而提高企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率。也就是說(shuō)，科技成果性價(jià)比是檢驗(yàn)一項(xiàng)科技成果的價(jià)值標(biāo)尺[2]。糧食關(guān)系國(guó)計(jì)民生，糧食加工方向要求科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際價(jià)值的速度和效果更為迫切。例如，在理論上或?qū)嶒?yàn)室環(huán)境下攻克了糧食中重金屬或真菌毒素脫除的難題，但是在大規(guī)模的糧食產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用中卻無(wú)法達(dá)到理論的脫除率，或者應(yīng)用該技術(shù)使得生產(chǎn)成本大大提高，則定義為該學(xué)術(shù)成果沒(méi)有工業(yè)化的價(jià)值。高校糧食類(lèi)專業(yè)作為專門(mén)性人才培養(yǎng)主要陣地，是我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分，直接影響我國(guó)糧食戰(zhàn)略的部署和實(shí)施。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，目前我國(guó)的科研成果轉(zhuǎn)化率并不樂(lè)觀，僅為約25%，并且僅有約5%完全實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。糧食產(chǎn)業(yè)的科研成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的比例雖然相對(duì)略高于此數(shù)據(jù)，但是也存在極大地提升空間。糧食類(lèi)方向研究生人才是提高相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化率的主體，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用，對(duì)于服務(wù)“三農(nóng)”戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)的影響。糧食產(chǎn)業(yè)一項(xiàng)成果的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系著工業(yè)化的發(fā)展，更能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和農(nóng)民收入，有利于整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。糧食類(lèi)高校作為相關(guān)專業(yè)化人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)著力培養(yǎng)研究生在科研成果轉(zhuǎn)化方面的能力。

培養(yǎng)研究生具有多角度的能力有利于其實(shí)現(xiàn)科技成果的成功轉(zhuǎn)化，具體包括知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與可行性分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力與規(guī)范意識(shí)、以及思考問(wèn)題的思維方式等。這些能力的培養(yǎng)要求研究生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將所學(xué)理論知識(shí)加以思考、消化并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟并主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)操作與生產(chǎn)中的操作單元進(jìn)行比較并思考總結(jié)異同點(diǎn)；對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行研究并形成與糧食加工產(chǎn)業(yè)化中設(shè)計(jì)可行性相一致的思路；在成果的小試、中試階段充分考慮產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的效果?？傊?，研究生在實(shí)驗(yàn)室研究階段就應(yīng)該以工業(yè)化生產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)，并在這過(guò)程中鍛煉科研思維和能力，為小試、中試、大生產(chǎn)相互銜接，從而提高成果轉(zhuǎn)化率，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力打下重要的基礎(chǔ)。

1.4 國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，糧食貿(mào)易在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力逐漸擴(kuò)大。自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，糧食貿(mào)易量巨大并逐年增高。隨著我國(guó)糧食產(chǎn)量和產(chǎn)品質(zhì)量的提高，糧食的凈出口量由最初的53萬(wàn)噸（2003年）增長(zhǎng)到六千多萬(wàn)噸（2010年），年增長(zhǎng)率高達(dá)98%。2012年，我國(guó)糧食進(jìn)出口總額超過(guò)1757億美元，同比增長(zhǎng)12.9%，其中出口為632.9億美元，同比增長(zhǎng)4.2%；進(jìn)口1124.8億美元，同比增長(zhǎng)18.6%；貿(mào)易逆差為491.9億美元，同比擴(kuò)大44.2%[4]。為了擴(kuò)大我國(guó)糧食貿(mào)易在國(guó)際上的影響力，必須擁有一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專門(mén)人才，因此，實(shí)施國(guó)際化教育對(duì)于糧食方向研究生培養(yǎng)勢(shì)在必行。

國(guó)際化教育的內(nèi)容包括選修國(guó)外本專業(yè)課程、選派學(xué)生出國(guó)交流、邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。在糧食類(lèi)專業(yè)研究生教育國(guó)際化方面，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在差距。這就需要借鑒國(guó)外知名高校的做法，一方面吸引國(guó)際留學(xué)生和交換生，通過(guò)國(guó)外留學(xué)生為校園注入新活力，提高學(xué)生國(guó)際化視野，在潛移默化中開(kāi)闊學(xué)生視野；另一方面制定符合本校特色的研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案，設(shè)置融入國(guó)際先進(jìn)理論課科研成果的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，在教材選用上，采用近年來(lái)出版的高水平外文原版教材，在師資配備上提高外教的比例，從而進(jìn)一步提高我國(guó)糧食類(lèi)專業(yè)研究生的際化程度。國(guó)際交流與合作已經(jīng)成為建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)、一流學(xué)科的一項(xiàng)標(biāo)志，鼓勵(lì)優(yōu)秀研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目合作和多形式的培訓(xùn)有利于推動(dòng)和擴(kuò)大研究生教育國(guó)際化。糧食類(lèi)方向研究生的教育國(guó)際化是把跨國(guó)交流合作與高?？蒲泄ぷ?、服務(wù)“三農(nóng)”實(shí)踐相聯(lián)系的過(guò)程。研究生應(yīng)具備嫻熟的外語(yǔ)水平，善于交往，了解多元文化，具有跨文化交流與溝通能力，并具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國(guó)際視野，掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)法則，才能夠參與到全球性的競(jìng)爭(zhēng)與合作中去并立于不敗之地[5]，這是糧食類(lèi)方向研究生乃至其他各專業(yè)研究生共通的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 結(jié)語(yǔ)

提高糧食方向研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)系我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)再創(chuàng)輝煌、再奪佳績(jī)的必要手段，是從根本上提高我國(guó)糧食儲(chǔ)備、解決我國(guó)糧食安全問(wèn)題的有效方式。培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才既是糧食類(lèi)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是其不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張福明，唐美利.培養(yǎng)高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生科研成果轉(zhuǎn)化能力的思考[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11（30）：289-291.

篇8

與普通本科院校不同，高職院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)為應(yīng)用型、技術(shù)型與服務(wù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)為企業(yè)或者行業(yè)服務(wù)的能力。在科技活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)該從企業(yè)與市場(chǎng)需求出發(fā)，以科研成果的轉(zhuǎn)化推動(dòng)新科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)。從當(dāng)前我國(guó)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的整體來(lái)看，其效果并不明顯，使得很多科技成果無(wú)法得到落實(shí)。如何突破高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的瓶頸，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，成為值得我們深思的問(wèn)題。

一、高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的瓶頸

（一）教師開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力不足

在當(dāng)前的高職院校中，職稱晉升已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳方式，教師所開(kāi)展的多項(xiàng)工作，例如項(xiàng)目研究、課程改革等，無(wú)不是與獲得更高一級(jí)的職稱評(píng)定相關(guān)。當(dāng)前，很多高職院校在教師職稱評(píng)定規(guī)則中，并沒(méi)有涉及到與科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的內(nèi)容。高職院校的科研工作者開(kāi)展研究的動(dòng)力僅局限于職稱晉升，他們開(kāi)展科研的目標(biāo)為“完成任務(wù)”，而科研成果能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，則不會(huì)過(guò)多關(guān)心。一般只是把專利或研究成果轉(zhuǎn)讓出去便代表科研的終結(jié)，關(guān)于市場(chǎng)化問(wèn)題，他們則表現(xiàn)得漠不關(guān)心。當(dāng)前普遍存在的一個(gè)狀況便是，教師們往往只追求科技成果，關(guān)于科技成果的市場(chǎng)價(jià)值、轉(zhuǎn)化程度等一概不管，而且注重科技成果的數(shù)量而不是質(zhì)量，使得很多科技成果即便轉(zhuǎn)化，也是沒(méi)有任何實(shí)際意義，這就使得高職院校實(shí)驗(yàn)中累積的科技成果越來(lái)越多。

（二）有關(guān)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的政策引導(dǎo)缺失

高職院校中，教師之所以科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力不足，與學(xué)校自身“重科研、輕生產(chǎn)”的科研政策引導(dǎo)息息相關(guān)。不少高職院校單純關(guān)注結(jié)題以及項(xiàng)目立項(xiàng)的數(shù)量，并沒(méi)有將科技成果的轉(zhuǎn)化當(dāng)作科研工作的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校方面為了體現(xiàn)自身的社會(huì)服務(wù)功能，往往注重與企業(yè)簽訂合同的數(shù)量、企業(yè)的資助經(jīng)費(fèi)以及校企合作的項(xiàng)目等，但是對(duì)于這些項(xiàng)目的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益以及這些成果的推廣與轉(zhuǎn)化等，并不重視，也沒(méi)有相關(guān)指導(dǎo)與激勵(lì)政策。換言之，高職院校有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的管理政策多處于空白時(shí)期，尤其是關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化后的相關(guān)問(wèn)題管理的空白使得教師主動(dòng)開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化的積極性大幅下降。

（三）科技成果中間試驗(yàn)力量薄弱

在科技成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，必須對(duì)其進(jìn)行二次研發(fā)投入。然而，多數(shù)高職院校在這一過(guò)程中的中間試驗(yàn)力量薄弱，導(dǎo)致大量技術(shù)無(wú)法投入到生產(chǎn)步驟。很多高職院校的現(xiàn)實(shí)狀況為中間試驗(yàn)設(shè)備缺失、場(chǎng)地以及資金等匱乏，很多教師在科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題中都表現(xiàn)出了諸多無(wú)奈。由于中間試驗(yàn)環(huán)境建設(shè)的不足限制了學(xué)?？蒲谐晒耐茝V效果，而且也無(wú)法進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。此外，由于中間實(shí)驗(yàn)環(huán)境的薄弱，有的科技成果即便投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也使得其中的風(fēng)險(xiǎn)大大提升。如今，高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的中間試驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱、測(cè)試與設(shè)計(jì)等工業(yè)化步驟能力欠缺，使得科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度與效率大大降低。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作不夠深入

當(dāng)前高職院校開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)的主要途徑之一便是產(chǎn)學(xué)研合作，科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，來(lái)自企業(yè)的參與和主導(dǎo)是必不可少的。如今，我國(guó)的高職院校中，產(chǎn)學(xué)研合作的程度并不夠深化，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：首先，企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的主要目的在于滿足業(yè)務(wù)以及技術(shù)發(fā)展的需求，受到利益驅(qū)使，他們比較傾向于短平快類(lèi)型的項(xiàng)目或者能夠很快可以收獲成效的成熟技術(shù)，企業(yè)方面并不想在技術(shù)研發(fā)的前期環(huán)節(jié)展開(kāi)合作。其次，在產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行的過(guò)程中，需要大量的資金投入，而且還受到計(jì)劃執(zhí)行力、監(jiān)督體系等問(wèn)題的影響。

（五）資金投入嚴(yán)重不足

受到資金因素的影響，很多高職院校組織中間試驗(yàn)的能力很低，使得科技成果轉(zhuǎn)化的可行性大幅下降。盡管從整體上來(lái)看，高職院校的科研投入正在呈現(xiàn)逐漸遞增的趨勢(shì)，但是能夠用于科研經(jīng)費(fèi)的金額并不算高，而且來(lái)自上級(jí)部門(mén)與企業(yè)方面的資金所占比例更低。高職院校的科研資金大部分投在了項(xiàng)目的初期開(kāi)發(fā)階段，能夠用于中間試驗(yàn)以及成果轉(zhuǎn)化的資金嚴(yán)重不足。而且和普通院校相比，企業(yè)方面對(duì)高職院?？蒲械男湃纬潭容^低，他們往往不希望將自身的資金投入到高職院?？蒲谐晒闹虚g試驗(yàn)以及轉(zhuǎn)化h節(jié)。但是科研成果要想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，而且也應(yīng)該擁有充足的轉(zhuǎn)化資金作保障。一般情況下，企業(yè)是以利益作為行動(dòng)的導(dǎo)向的，高職院校和企業(yè)的溝通較少，使得他們不愿意參與資金投入多、收益較慢的科技成果轉(zhuǎn)化，這都使得高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化效率很低。

二、促進(jìn)高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）設(shè)置專業(yè)化機(jī)構(gòu)，多渠道完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制

在高職院校的科研管理工作中，應(yīng)該將推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化納入工作范疇，組建成立科技成果轉(zhuǎn)化推廣部門(mén)，全面統(tǒng)籌規(guī)劃科技成果轉(zhuǎn)化的管理工作。逐漸健全與完善學(xué)校的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，為了更好地服務(wù)于教師科技成果的轉(zhuǎn)化，學(xué)校方面可以成立專門(mén)的技術(shù)轉(zhuǎn)移部門(mén)，或者委托專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)專門(mén)負(fù)責(zé)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作。以托管服務(wù)等形式，委托第三方科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，全權(quán)負(fù)責(zé)科技成果的轉(zhuǎn)讓、投資等，健全與完善科技成果評(píng)估、交易機(jī)制，借助市場(chǎng)的力量幫助科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（二）明確利益分配方案，完善科技成果轉(zhuǎn)化政策

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的收益，在進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展的研究中，往往是通過(guò)橫向科研項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行的，這就使得教師們無(wú)法繼續(xù)享受科技成果轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的效益。為此，高職院校應(yīng)該完善科技成果轉(zhuǎn)化的有關(guān)策略和配套措施，積極鼓勵(lì)高職院校的教師主動(dòng)開(kāi)展科技成果的轉(zhuǎn)化。在技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，選題之初便應(yīng)該對(duì)預(yù)期成果的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行論證，使得教師在項(xiàng)目選題環(huán)節(jié)便考慮到成果的轉(zhuǎn)化。明確科技成果轉(zhuǎn)化的管理方法，成立專業(yè)化資助資金，對(duì)教師所擁有的科技成果使用權(quán)、收益權(quán)等做出明確規(guī)定，對(duì)其中的審批流程以及操作步驟做出詳細(xì)規(guī)定與指引，對(duì)于技術(shù)入股全部人員的權(quán)益分配做出規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)?？蒲泄ぷ髡咧苯愚D(zhuǎn)化科技成果，甚至是直接創(chuàng)辦科技型企業(yè)。

（三）壯大科研隊(duì)伍，成立研發(fā)中心

從區(qū)域發(fā)展需求出發(fā)，在學(xué)科建設(shè)的前提下，在高職院校內(nèi)部成立研發(fā)中心，壯大學(xué)校的科研隊(duì)伍。引入多方面社會(huì)力量的參與，例如企業(yè)、行業(yè)或者社會(huì)研究機(jī)構(gòu)等，完善科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從區(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，科學(xué)選取研究項(xiàng)目，使研發(fā)更具時(shí)代性，搭建起科技成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。針對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以技術(shù)研發(fā)或者二次轉(zhuǎn)化的形式予以解決，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（四）設(shè)立專業(yè)化科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

對(duì)于科研項(xiàng)目的管理，高職院校應(yīng)該遵循分類(lèi)原則，不僅要注重科研機(jī)構(gòu)在社會(huì)公益技術(shù)研究以及基礎(chǔ)研究方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，積極鼓勵(lì)自由探索，而且在針對(duì)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)中，必須注重使用項(xiàng)目對(duì)項(xiàng)目需求者以及成果使用者的合理安排研究開(kāi)發(fā)的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)評(píng)價(jià)的作用，最終形成科技成果轉(zhuǎn)化的高效機(jī)制。科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目也可以被納入院級(jí)科研項(xiàng)目的資助范疇之內(nèi)。深化產(chǎn)學(xué)研合作的程度，深入發(fā)掘一些市場(chǎng)價(jià)值高的項(xiàng)目，并經(jīng)歷研發(fā)、中試以及工業(yè)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)使得成果得到轉(zhuǎn)化，完善社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益考核標(biāo)準(zhǔn)，健全成果使用者評(píng)價(jià)機(jī)制，深入監(jiān)管項(xiàng)目質(zhì)量，積極開(kāi)發(fā)高職院校和企業(yè)深入合作、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的新模式。

（五）在科研考核體系中納入科技成果轉(zhuǎn)化這一項(xiàng)目

前文已經(jīng)提及，高院校開(kāi)展科研活動(dòng)很大程度取決于本校的科研考核標(biāo)準(zhǔn)。要想引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，必須對(duì)現(xiàn)有的科研考核體系予以完善，并將成果轉(zhuǎn)化并入科研考核的范疇。首先，對(duì)高職院校的成果轉(zhuǎn)化考核機(jī)制予以完善，對(duì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行跟蹤考核評(píng)價(jià)，對(duì)其中的績(jī)效指標(biāo)作出明確規(guī)定，不斷完善與之相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)科技計(jì)劃成果轉(zhuǎn)化的統(tǒng)計(jì)體系予以完善，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)化情況的監(jiān)督，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)科技成果轉(zhuǎn)化情況。其次，完善科技轉(zhuǎn)化人才職稱評(píng)定體系，逐漸形成與科技轉(zhuǎn)化人才特點(diǎn)相匹配的職稱評(píng)審制度。

（六）完善院校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制

第一，針對(duì)研發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)或者擁有可轉(zhuǎn)化科技成果的教師與團(tuán)隊(duì)，高職院校應(yīng)該予以必要的資金與政策支持，甚至為他們實(shí)行學(xué)術(shù)休假，來(lái)保障這些教師或者團(tuán)隊(duì)能夠有時(shí)間與精力從事研發(fā)與成果推廣活動(dòng)?？茖W(xué)評(píng)估科技項(xiàng)目合作以及成果轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的效益，針對(duì)那些能夠完成相關(guān)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)或者教師個(gè)體，學(xué)校應(yīng)該給予他們?cè)诼毞Q評(píng)定等方面的待遇，以此來(lái)鼓勵(lì)他們更加努力地展開(kāi)科技成果轉(zhuǎn)化工作。第二，對(duì)教師以及專業(yè)技術(shù)人員的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化提高重視，改變他們重、輕成果轉(zhuǎn)化的觀念，使他們形成以促進(jìn)企業(yè)以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨的觀念，將學(xué)校、市場(chǎng)以及企業(yè)三者緊密結(jié)合，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化。

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篇9

1 科研檔案管理與科研管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

科研檔案是在科學(xué)技術(shù)研究過(guò)程中形成的，是對(duì)科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的真實(shí)記錄，是科學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備的一種形式，包括具有保存價(jià)值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式載體的相關(guān)文件材料。科研管理是圍繞科研項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程開(kāi)展的各項(xiàng)管理活動(dòng)，內(nèi)容涉及科研項(xiàng)目的立項(xiàng)前、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、結(jié)題后等全過(guò)程管理。它的目的是完成研究計(jì)劃目標(biāo)并形成文字記載――形成科研檔案，以便于實(shí)際推廣應(yīng)用，是各科研單位所追求的主要工作目標(biāo)?，F(xiàn)因多數(shù)科技人員對(duì)科研檔案的認(rèn)識(shí)不足，忽略了科技檔案對(duì)科研管理重要的輔作用，僅僅停留在形成科研檔案的概念上。在實(shí)際工作中存在著為圖方便，而忽略了科研檔案形成中的必要流程和記錄等，大大降低了科研檔案質(zhì)量的同時(shí)也阻礙了科研檔案利用推廣工作的展開(kāi)。

隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科研管理工作已不能僅僅滿足于以完成主管部門(mén)的項(xiàng)目計(jì)劃為目標(biāo)，而是應(yīng)在如何使項(xiàng)目更具創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性上作規(guī)劃，擺脫滯后的現(xiàn)狀。在科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，常常僅有成果榮譽(yù)而缺乏殷實(shí)的原始材料做佐證做基礎(chǔ)，或僅形成了脫離市場(chǎng)的科技成果，從而造成科研成果轉(zhuǎn)化困難，難以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，取得經(jīng)濟(jì)效益。因此翔實(shí)完整的科研檔案對(duì)于推動(dòng)科研管理工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研成果的成功轉(zhuǎn)化，具有不可忽視的作用。

2 科研檔案管理與科研管理工作和諧發(fā)展是管理效益最大化的客觀發(fā)展要求

2.1 科研檔案管理和科研管理的共同工作目標(biāo)要求兩者和諧發(fā)展?？蒲袡n案管理是按照集中統(tǒng)一管理的原則，完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全地管理科研檔案，及時(shí)準(zhǔn)確地提供科研檔案，為生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一種工作。管理工作并不只局限于將科研材料整理、分類(lèi)和保管，而主要目標(biāo)是歸檔后科研檔案的再利用，將科研成果進(jìn)行推廣實(shí)施，實(shí)現(xiàn)科研成果經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。

由此可見(jiàn)，科研管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度依賴于科研檔案管理水平的高低。兩者的和諧發(fā)展，才能相輔相成，從而創(chuàng)造出最大的效益。

2.2 科研檔案管理和科研管理的相互關(guān)系要求兩者和諧發(fā)展。科研檔案工作是對(duì)科研項(xiàng)目管理活動(dòng)的延續(xù)，是記錄科技人員創(chuàng)造科研成果的載體，也是科技活動(dòng)的結(jié)晶和產(chǎn)物，既來(lái)源于科研活動(dòng)和科研管理工作的實(shí)踐，又服務(wù)于它們。科研檔案又是科研與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的重要媒介，一項(xiàng)高新技術(shù)的研發(fā)與深化，一個(gè)新產(chǎn)品的研制，都需要查閱大量的科研檔案，一旦開(kāi)發(fā)研制成功，又需要借助科研檔案加以推廣。

由于科研檔案是貫穿于科研管理整個(gè)過(guò)程的一項(xiàng)工作，它在科研管理工作中得以體現(xiàn)自身的工作價(jià)值，也使科研管理工作成效得以很好的顯現(xiàn)，對(duì)科研管理有極大的促進(jìn)、挖掘、繼承等作用。兩者的和諧發(fā)展是客觀科學(xué)發(fā)展要求，和諧發(fā)展才能夠創(chuàng)造出“1+1大于2”的最大管理效益，有助于形成加快科研檔案利用，促使科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程的新局面。

3 科研檔案管理工作與科研管理工作“四同步”――和諧發(fā)展的對(duì)策

和諧發(fā)展就意味著同步發(fā)展，科研檔案管理和科研管理工作實(shí)行“四同步”管理，有助于實(shí)現(xiàn)各自管理目標(biāo)，創(chuàng)造最大管理效益。

3.1 下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)與提出科研文件材料的歸檔要求同步?？蒲许?xiàng)目立項(xiàng)階段，科研管理部門(mén)首先要幫助科技人員了解需求,國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域研究的信息，選好題，選對(duì)題，增強(qiáng)科技人員項(xiàng)目立項(xiàng)的命中率。在項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)下達(dá)后，對(duì)科研課題審批文件、任務(wù)書(shū)、委托書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、方案論證和協(xié)議書(shū)、合同等文件及時(shí)做好科研檔案收集工作。

3.2 檢查項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步?？蒲许?xiàng)目實(shí)施階段，在課題計(jì)劃任務(wù)下達(dá)后，首先制定實(shí)施方案，據(jù)合同準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施的相應(yīng)條件、年度或階段計(jì)劃、資金管理使用、年度或階段總結(jié)，并以文字的形式對(duì)其它問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。開(kāi)展科研檔案中有關(guān)課題項(xiàng)目的各種載體重要原始記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算材料，專利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料，設(shè)計(jì)文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來(lái)往技術(shù)文件等材料收集的實(shí)施監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)科研材料的真實(shí)性、連貫性和系統(tǒng)性。

篇10

近十年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科學(xué)技術(shù)月新日異的發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，使農(nóng)業(yè)科技工作處于一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新才有可能持續(xù)發(fā)展的時(shí)代。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，州市級(jí)農(nóng)業(yè)科技推廣部門(mén)究竟依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)科技推廣事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，這是一個(gè)必須深入探索和實(shí)踐的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)彝州農(nóng)業(yè)科技推廣事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我中心結(jié)合自身的實(shí)際，深化內(nèi)部改革，創(chuàng)新推廣思路，探索走出了一條依靠體制創(chuàng)新，強(qiáng)化科研基礎(chǔ)，重視成果保護(hù)，加大開(kāi)發(fā)力度，增強(qiáng)自身實(shí)力的發(fā)展模式?；仡檸啄陙?lái)的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧巳缦铝c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。，

一、提高認(rèn)識(shí)是前提

我中心的農(nóng)業(yè)科研工作始于1962年，42年來(lái)，一批批農(nóng)業(yè)科技工作者前赴后繼，緊緊圍繞全州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體部署，針對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)科技的需求實(shí)際，有的放矢地開(kāi)展農(nóng)業(yè)科研、推廣工作，成功選育推廣了經(jīng)省州審定合格的48個(gè)糧作新品種及其配套高產(chǎn)栽培技術(shù)，為全州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。到目前為止，科研工作先后獲得了166項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果獎(jiǎng)(其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)；省部級(jí)獎(jiǎng)48項(xiàng)，地廳級(jí)獎(jiǎng)116項(xiàng))。

盡管優(yōu)良農(nóng)作物新品種的選育和科技推廣工作不斷取得了新的進(jìn)展，但是，由于農(nóng)業(yè)科技工作本身的艱巨性和環(huán)境的復(fù)雜性，"九五"以前，我州的農(nóng)業(yè)科技推廣體系存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有成立州級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心，縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技推廣結(jié)構(gòu)松散，缺乏必要的集中協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其次，農(nóng)業(yè)科技推廣能力較弱，農(nóng)業(yè)科研和推廣割裂現(xiàn)象明顯，農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新流程不能相互銜接，利益關(guān)系不明，農(nóng)業(yè)科技的體制和機(jī)制都不能很好適應(yīng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的需要，造成了我州取得的科研成果"州內(nèi)研究、州外推廣"、"墻內(nèi)開(kāi)花、墻外飄香"的情況，構(gòu)建適宜于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的科研推廣體制勢(shì)在必行。

"九五"以來(lái)，針對(duì)以上問(wèn)題，為了進(jìn)一步發(fā)揮農(nóng)業(yè)科研和推廣優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)彝州農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，楚雄州農(nóng)科所積極向州委、州人民政府爭(zhēng)取，于1998年4月經(jīng)州人民政府批準(zhǔn)成立"楚雄州農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心"，在州農(nóng)科所內(nèi)實(shí)行兩塊牌子一套班子，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣工作，初步搭建了科研、推廣、開(kāi)發(fā)一體化發(fā)展的雛形，為目前形成的強(qiáng)化科研基礎(chǔ)，重視成果保護(hù)，加大開(kāi)發(fā)力度，增強(qiáng)自身實(shí)力的發(fā)展局面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化科研是基礎(chǔ)

近幾年來(lái)，圍繞科研、推廣、開(kāi)發(fā)一體化發(fā)展的思路，我們?cè)诳蒲蟹矫鎻?qiáng)化了以下工作。一是結(jié)合市場(chǎng)需求，搞好選題立項(xiàng)，有的放矢地開(kāi)展選題立項(xiàng)和研究，提高科研工作的針對(duì)性和有效性。近幾年來(lái)，我中心所有的農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目必須圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)和市場(chǎng)需求狀況來(lái)選題立項(xiàng)。具體情況為：以優(yōu)質(zhì)種源為基礎(chǔ)，面向市場(chǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，重點(diǎn)研究?jī)?yōu)質(zhì)"楚粳"水稻新品種和糯性好、食味佳的"楚單"系列雜交玉米品種，著力推進(jìn)長(zhǎng)莢大粒蠶豆新品種的選育，并根據(jù)市場(chǎng)需要，加強(qiáng)高蛋白、高濕面筋小麥新品種的選育和推廣，使新品種的選育上檔次、創(chuàng)優(yōu)質(zhì)，推動(dòng)全州糧食生產(chǎn)向優(yōu)質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變。開(kāi)展適用綜合栽培技術(shù)及特種蔬菜、果樹(shù)苗的引種與繁育研究，開(kāi)發(fā)新肥種及測(cè)土配方施肥技術(shù)，增強(qiáng)科研推廣后勁。二是在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的重視和支持下，先后五次加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。1994年，由國(guó)家農(nóng)業(yè)部立項(xiàng)投資，在我所青龍橋基地建成了省內(nèi)第一個(gè)水稻原原種擴(kuò)繁基地。1998年，省計(jì)委和省農(nóng)業(yè)廳立項(xiàng)投資，在我所基地內(nèi)建設(shè)高原粳稻原種擴(kuò)繁基地。1999年，農(nóng)業(yè)部將我所列為全國(guó)重點(diǎn)扶持的十五所科研院所之一，給予立項(xiàng)投資，對(duì)我所高原粳稻新品種選育試驗(yàn)示范儀器設(shè)備進(jìn)行更新。2000年，省政府投資建設(shè)組培中心。2002年，國(guó)家計(jì)委、農(nóng)業(yè)部投資建設(shè)高原粳稻良種繁育基地。以上項(xiàng)目的投資建設(shè)，使我所的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究條件得到了明顯改善，為穩(wěn)定提高科研水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)科技人才，提高隊(duì)伍素質(zhì)。作為科學(xué)技術(shù)的載體和科技成果的創(chuàng)造者，科技人才是新生產(chǎn)力的開(kāi)拓者，是科研工作成敗的關(guān)鍵。為此，我們深入調(diào)查了現(xiàn)有學(xué)術(shù)帶頭人中年齡結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，分析中青年科技人員的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平，根據(jù)需要加強(qiáng)對(duì)中青年人才的培養(yǎng)，改善中青年人才脫穎而出的客觀環(huán)境，同時(shí)在繼續(xù)發(fā)揮老年專家作用的同時(shí)，委年輕人以重任，努力提供參與國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，從而建設(shè)一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較好的科技隊(duì)伍，為提高科研水平奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

近幾年來(lái)，以優(yōu)質(zhì)為前提的科研工作己初見(jiàn)成效。如"楚粳香1號(hào)"、"楚粳22號(hào)"、"楚粳23號(hào)"、"楚粳24號(hào)"、"楚粳25號(hào)"、"楚粳26號(hào)"、"楚粳27號(hào)"、"楚恢7號(hào)"、"楚恢12號(hào)"、"楚恢13號(hào)"、"楚粳優(yōu)1號(hào)"、"楚粳優(yōu)2號(hào)"、"楚紫優(yōu)1號(hào)"以及引進(jìn)的"云恢290"、"紅優(yōu)1號(hào)"等優(yōu)質(zhì)稻品種。"楚粳香1號(hào)"經(jīng)農(nóng)業(yè)部?jī)?yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)督中心分析測(cè)定，各項(xiàng)理化指標(biāo)均達(dá)到了優(yōu)質(zhì)米標(biāo)準(zhǔn)；"楚粳24號(hào)"在云南省農(nóng)業(yè)廳、云南省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、云南省糧食局聯(lián)合組織的第三屆優(yōu)質(zhì)稻品種評(píng)審會(huì)上，被評(píng)為優(yōu)質(zhì)稻品種；優(yōu)質(zhì)小麥新品種"繁19"、"96鑒－4"的育成推廣，填補(bǔ)了長(zhǎng)期缺乏優(yōu)質(zhì)小麥新品種的空白；玉米"大白單1號(hào)"、"楚白單4號(hào)"等新品種的育成推廣，解決了鮮食玉米的需求，提高了全州的玉米生產(chǎn)水平；土肥等其它科技措施的研究推廣，有力推動(dòng)了全州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

三、抓好推廣是關(guān)鍵

近幾年來(lái)，我們立足于科研工作的優(yōu)勢(shì)，在科技成果轉(zhuǎn)化和推廣中著力抓好以下幾個(gè)方面。一是爭(zhēng)取政府重視，加強(qiáng)體系建設(shè)。針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化推廣中體制不順、渠道不暢的"瓶勁"問(wèn)題，理順了州、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)農(nóng)技推廣體系，從體制上保障了科技成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化。二是與企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)發(fā)科技成果。在每年的小春生產(chǎn)中，與州面粉廠合作，在我州小麥生產(chǎn)重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣種植"96鑒－4"等優(yōu)質(zhì)小麥新品種，由州面粉廠按既定訂單收購(gòu)，使糧食加工企業(yè)在獲得優(yōu)質(zhì)原料的同時(shí)促進(jìn)了農(nóng)民增收。在大春生產(chǎn)中，結(jié)合優(yōu)質(zhì)米基地建設(shè)的實(shí)際，與優(yōu)質(zhì)米加工企業(yè)合作，大力推廣"楚粳香1號(hào)"、"云恢290"等優(yōu)質(zhì)稻品種。其中"楚粳香1號(hào)"優(yōu)質(zhì)米每千克比普通米市場(chǎng)價(jià)高0.50元，"云恢290"優(yōu)質(zhì)米每千克比普通米市場(chǎng)價(jià)高1.80元，農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)稻增收的效果十分明顯。三是加強(qiáng)科技培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)。彝州是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，在廣大農(nóng)村中，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)較低，科技興農(nóng)意識(shí)不強(qiáng)，科技應(yīng)用水平較差。貧窮落后的縣鄉(xiāng)與經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的縣市在自然條件、科技基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的差異，使科技推廣普及層次較多且量大而面廣，增大了科技推廣的難度。針對(duì)這一客觀實(shí)際，我們加強(qiáng)了農(nóng)村科技培訓(xùn)，指導(dǎo)和支持各級(jí)農(nóng)業(yè)科研推廣部門(mén)舉辦各類(lèi)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班，召開(kāi)科研成果示范推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，建立農(nóng)業(yè)科技咨詢服務(wù)熱線，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集日宣傳科技成果，讓廣大農(nóng)民對(duì)先進(jìn)科技成果有較全面的認(rèn)識(shí)和了解，提高農(nóng)民的科技意識(shí)，使廣大農(nóng)民能自覺(jué)地接受和應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。四是認(rèn)真抓好全州常規(guī)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。通過(guò)州縣鄉(xiāng)科技人員的共同努力，科技成果的推廣應(yīng)用逐年得到了加強(qiáng)。全州每年平均完成水稻旱育秧12806畝，其中塑盤(pán)簡(jiǎn)化育秧3307畝，共移栽大田38.418萬(wàn)畝；推廣壯秧劑27噸，秧田應(yīng)用1120畝，移栽大田16800畝；推廣水稻拋秧31101畝；推廣擺秧23282畝；完成水稻雙龍出海條栽88.036萬(wàn)畝；推廣優(yōu)質(zhì)稻62.01萬(wàn)畝，其優(yōu)稻21.95萬(wàn)畝；推廣玉米育苗移栽15.355萬(wàn)畝；推廣旱作立體間套種16.807萬(wàn)畝；實(shí)施地膜玉米13.013萬(wàn)畝；推廣"沃土工程"示范樣板103490畝，輻射帶動(dòng)837470畝；，推廣平衡施肥技術(shù)1594808畝，推廣作物專用肥618553畝，推廣中微肥805898畝，推廣種植綠肥218199畝，秸稈還田519458畝。

四、成果開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)

盡管優(yōu)良農(nóng)作物新品種的選育和科技推廣工作不斷取得了新的進(jìn)展，但是，由于傳統(tǒng)科技成果轉(zhuǎn)化體制的延續(xù)和涉農(nóng)部門(mén)利益機(jī)制的約束，科技成果轉(zhuǎn)化體制不順，渠道不暢，科研推廣部門(mén)難以將新品種和新技術(shù)等科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，難以在種子開(kāi)發(fā)等科技成果的轉(zhuǎn)化中取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，綜合實(shí)力提高緩慢。針對(duì)上述問(wèn)題，為了增強(qiáng)科研成果開(kāi)發(fā)的自主性，使科研成果的開(kāi)發(fā)為農(nóng)業(yè)科技事業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)新的活力，我所在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作中依據(jù)《植物新品種保護(hù)條例》、《種子法》、《專利法》的有關(guān)規(guī)定，于199年申請(qǐng)，200年農(nóng)業(yè)部授權(quán)保護(hù)了5個(gè)農(nóng)作物新品種，擁有獨(dú)立的新品種權(quán)。其中，水稻新品種為楚粳23號(hào)、楚粳香1號(hào)、楚粳24號(hào)，玉米新品種為楚白單4號(hào)和楚單7號(hào)，2003年前獲新品種權(quán)保護(hù)的數(shù)量占全省總數(shù)的50%，居全省農(nóng)業(yè)科研院所之首。2003年已申報(bào)四個(gè)品種（其中水稻3個(gè)，玉米1個(gè)，水稻品種為楚粳26號(hào)、27號(hào)、楚恢7號(hào)，玉米品種為楚單8號(hào)）。2004年，擬訂申請(qǐng)保護(hù)2個(gè)水稻新品種(楚恢12號(hào)和13號(hào))。

通過(guò)申請(qǐng)新品種權(quán)的保護(hù)，為獨(dú)立自主和高效地開(kāi)發(fā)科研成果，增強(qiáng)自身實(shí)力打開(kāi)了新的局面，品種權(quán)對(duì)育種的反哺作用已初現(xiàn)端倪。第一，擁有獨(dú)立的品種權(quán)后，未經(jīng)許可，任何單位和個(gè)人不得擅自開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)獲得品種權(quán)的新品種，充分保護(hù)了我所經(jīng)過(guò)多年的艱苦探索而取得的科技成果。第二，有效改變了部份推廣部門(mén)長(zhǎng)期以來(lái)忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，無(wú)償開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的狀況，規(guī)范了擁有品種權(quán)新品種的開(kāi)發(fā)。第三，在開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)中，我所把開(kāi)發(fā)擁有品種權(quán)的新品種作為帶動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，加大科技開(kāi)發(fā)力度的突破口，依法委托縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣部門(mén)及州內(nèi)外個(gè)體戶經(jīng)營(yíng)"雄豐"牌種子，走出了一條育繁推結(jié)合的科研成果轉(zhuǎn)化模式，即保護(hù)新品種權(quán)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加快成果轉(zhuǎn)化，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)服務(wù)，提高整體實(shí)力的發(fā)展之路。與此同時(shí)，以明確"責(zé)、權(quán)、利"的方式，與州內(nèi)外開(kāi)發(fā)商廣泛合作，加大開(kāi)發(fā)力度，極大地提高了新品種的開(kāi)發(fā)效益。2003年以來(lái)，己有3家州外的種子部門(mén)、6家州內(nèi)的種子部門(mén)簽定了開(kāi)發(fā)協(xié)議，帶動(dòng)我所科技成果的轉(zhuǎn)化年平均利潤(rùn)突破了100萬(wàn)元。已授權(quán)品種在州內(nèi)外的推廣面積逐年上升，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益日趨顯現(xiàn)。

雖然我所知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作已初見(jiàn)成效，但省內(nèi)外"中海拔"稻區(qū)在楚粳系列水稻優(yōu)良品種的推廣中，授權(quán)品種被侵權(quán)的現(xiàn)象廣泛存在。為此，我們?cè)诰S權(quán)工作中重點(diǎn)強(qiáng)化了以下方面。一是對(duì)授權(quán)品種被侵權(quán)的情況作了深入調(diào)查，并向省農(nóng)業(yè)廳和州農(nóng)業(yè)局作了匯報(bào)，得到了上級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門(mén)的指導(dǎo)和支持。二是針對(duì)州內(nèi)市場(chǎng)存在的侵權(quán)行為，邀請(qǐng)有關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)和專家，就"植物新品種保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用"進(jìn)行座談，并就進(jìn)一步強(qiáng)化授權(quán)品種的開(kāi)發(fā)和利用，形成了共識(shí)。經(jīng)協(xié)商決定，在2004年以后授權(quán)品種的開(kāi)發(fā)利用中，開(kāi)發(fā)單位必須向提供品種的單位支付一定的使用費(fèi)，開(kāi)發(fā)每千克種子支付0.07元，并逐步統(tǒng)一品牌，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三是針對(duì)州外市場(chǎng)存在的侵權(quán)行為，在省農(nóng)業(yè)廳科教處的指導(dǎo)下開(kāi)展了維權(quán)工作，目前已初見(jiàn)成效。部份種子企業(yè)及科技推廣部門(mén)已前來(lái)協(xié)商合作開(kāi)發(fā)授權(quán)品種有關(guān)事宜。四是每年的4月26日，在世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日加大宣傳力度，提高廣大群眾對(duì)新品種保護(hù)工作重要性的認(rèn)識(shí)。五是在維護(hù)授權(quán)品種權(quán)益的同時(shí)，主動(dòng)與省內(nèi)外科研院所加強(qiáng)合作，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，依法積極生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)推廣應(yīng)用授權(quán)的品種，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

五、科學(xué)管理是保障

為使科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣及其它各項(xiàng)工作有序、規(guī)范、高效地進(jìn)行，我所在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，針對(duì)全所各項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題，在職工中廣泛開(kāi)展"管理出科研成果，管理出經(jīng)濟(jì)效益"方面的教育，使全體科技管理者和科技人員充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)科學(xué)管理的重要性，樹(shù)立全面、系統(tǒng)、綜合的農(nóng)業(yè)科技管理新觀念。與此同時(shí)，在涉及行政管理、人事管理、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、物資管理、考勤管理、履職考核、利益分配等各項(xiàng)工作中，結(jié)合事業(yè)單位的改革，制定了切合實(shí)際的管理辦法，充分利用管理的杠桿作用調(diào)動(dòng)科技工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了向管理要科研成果，要經(jīng)濟(jì)效益的規(guī)范化管理新局面。通過(guò)推行科學(xué)管理，推動(dòng)了我中心科研工作持續(xù)發(fā)展，技術(shù)推廣穩(wěn)步推進(jìn)，成果轉(zhuǎn)化明顯加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)效益逐年提高，各項(xiàng)工作井然有序，為加快科技創(chuàng)新，推進(jìn)科技興農(nóng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。