導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級文化建設(shè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學(xué)生進入班級這個組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二．班級文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力、堅定的意志和團結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設(shè)的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調(diào)“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進班級文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環(huán)境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時因為我沒有特別強調(diào)在課余時間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標準。當然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實到位。

班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環(huán)保意識的培育過程，更是一個提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計，要求學(xué)生自己設(shè)計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點，體現(xiàn)學(xué)生熱點，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標管理相結(jié)合。制定和落實班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結(jié)合。班級活動由班委會根據(jù)學(xué)校要求及班級的實際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調(diào)動廣大同學(xué)參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時反饋活動效果，讓學(xué)生在自主活動中實現(xiàn)自我教育。

總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設(shè)是一個細碎而復(fù)雜的過程，班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學(xué)校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設(shè)。

參考文獻

[1]楊林國《當前學(xué)校德育問題的若干思考》，載《南京師大學(xué)報（社科版）》，1997年第9期。

[2]劉芳《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國和平出版社，2000年版。

[3]鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展—<綱要>解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版。

篇2

1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調(diào)查，我們設(shè)計了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現(xiàn)狀”的調(diào)查，有46%認為很融洽，有20%感覺關(guān)系一般，有23%認為關(guān)系不太好，有11%根本對班級同學(xué)漠不關(guān)心，這種現(xiàn)狀不容樂觀；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調(diào)查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。

2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設(shè)計了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。

3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，設(shè)計了6道題：“你認為自己班級的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結(jié)友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學(xué)風(fēng)評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結(jié)協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認為班級自習(xí)紀律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關(guān)于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級對你學(xué)習(xí)的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學(xué)業(yè)負擔(dān)重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己有影響。

4.團隊精神與集體輿論關(guān)于團隊精神與集體輿論調(diào)查，我們設(shè)計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學(xué)生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習(xí)氛圍”，這是學(xué)習(xí)型學(xué)生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。

5.團隊精神與集體輿論對于學(xué)生責(zé)任感與誠信意識調(diào)查，我們設(shè)計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設(shè)中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關(guān)于“建設(shè)一個優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學(xué)的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應(yīng)加強優(yōu)秀班級文化的傳播；關(guān)于“你所在班級的獲獎情況”，調(diào)查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或?qū)δ惴止艿墓ぷ魇欠裼袕娏业呢?zé)任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學(xué)生責(zé)任感與誠信意識較為薄弱。

6.團隊精神與集體輿論關(guān)于教育活動開展情況調(diào)查設(shè)計了四道題：關(guān)于“班級開展文體活動的次數(shù)及學(xué)生的態(tài)度”，有1/3班級經(jīng)常組織活動，但參加的人數(shù)少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調(diào)查“部分學(xué)生不參加集體活動理由”時，選“活動質(zhì)量不高，同學(xué)們不愿意參與”的占29%，說明學(xué)生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應(yīng)該提高活動質(zhì)量；關(guān)于“一個班級是否應(yīng)積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關(guān)于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學(xué)生是配角，只有1/4認為學(xué)生擔(dān)任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”?？磥硪詫W(xué)生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。

7.簡答題情況分析本次調(diào)查設(shè)計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數(shù)挺滿意的；有責(zé)任心，但方法要改變；學(xué)習(xí)委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術(shù)節(jié)，經(jīng)常調(diào)位有利于眼睛健康，班貌布置應(yīng)當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學(xué)生很認真，體現(xiàn)了對班級的關(guān)心。

二、結(jié)論與建議

1.構(gòu)建民主、平等和相互尊重的師生與生生關(guān)系調(diào)查顯示，多數(shù)班主任已經(jīng)與學(xué)生初步構(gòu)建了平等、民主與相互尊重的關(guān)系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學(xué)生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關(guān)系，進而影響學(xué)生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關(guān)系是做好一切教育工作的出發(fā)點。

篇3

1．“自然和諧、秀外慧中”的具體要求：束起披肩長發(fā)，不染夸張彩發(fā)；勤洗手，不留長指甲，不涂指甲油；面部潔凈，不戴墨鏡和有色眼鏡；妝容大方淡雅，不使用氣味過濃的化妝品；著裝柔和大方，不穿吊帶背心或過于暴露透明的服飾。穿工作鞋，不穿拖鞋、赤腳；佩飾簡典，不佩帶太夸張復(fù)雜的佩飾。

2．“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的具體要求：真誠微笑，神態(tài)自然；眼睛有神，關(guān)注個體；按時上班，兢兢業(yè)業(yè)；入座起座左入左出，動作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

3．“主動熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動問詢；對待幼兒，百倍耐心；組織活動，語言生動；師幼互動，親切溫和。

二、物品管理標準化

班級物品管理標準化，就是建立一系列物品管理規(guī)范，促進物品合理化擺放、規(guī)范化消毒。我們的標準化就是物品擺放“規(guī)范整齊，條理有序，標識清楚，位置準確”；消毒工作“動作規(guī)范，操作準時，物品清潔，環(huán)境溫馨”。班級物品標準化有助于教師輕松愉快地工作，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強教師自律意識，提高教師的工作效率，塑造幼兒園新形象，提升幼兒園的環(huán)境文化品位。

1．在班級物品管理標準化中，實行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級環(huán)境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進行分類，根據(jù)使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標識。清潔：根據(jù)班級物品消毒規(guī)則，按時徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽感，每個教師時刻保持班級環(huán)境的整潔與美觀。

2．在班級消毒工作標準化中，實行三步法管理：了解時間掌握方法規(guī)范消毒。了解時間：即了解各個物品消毒時間的長度，知道物品的具體消毒時間，懂得物品消毒的時間頻率。掌握方法：對物品用什么方法消毒了如指掌，按規(guī)定方法對物品進行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規(guī)范消毒：對物品消毒根據(jù)時間、方法，按幼兒園統(tǒng)一要求進行消毒。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)標準化

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要建立在幼兒園整體校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題、季節(jié)的變化進行。班級環(huán)境文化分活動室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標準化要求為“主題鮮明，區(qū)域規(guī)范，標識清楚?！卑嗉壄h(huán)境創(chuàng)設(shè)旨在促進幼兒身心健康發(fā)展，要遵循“教師、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)”的原則。

1．區(qū)域明確的活動室文化。在活動室各班級根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、安全角、天氣預(yù)報、小值日生等，各區(qū)域根據(jù)空間的大小確定參與人數(shù)，并制定進區(qū)標志，各區(qū)域進行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動室空中吊飾根據(jù)本班課程進行制作美化。主題墻的創(chuàng)設(shè)要與課程保持一致，在創(chuàng)設(shè)中合理利用幼兒的作品，充分發(fā)揮幼兒的主動參與作用。

2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現(xiàn)一個幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創(chuàng)建中，具體標準化為“物品分類清楚，擺放位置準確，環(huán)境整潔清新”，這一切有利于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。標識清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標識分開；水杯、毛巾標識清楚，有序擺放；潔具隨時清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。

3．溫馨安靜的寢室文化。寢室是幼兒休息的場所，要隨時保持屋內(nèi)安靜，墻面裝飾選擇較為安靜的圖示，以便穩(wěn)定幼兒的情緒。在幼兒入睡時，播放舒緩的音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的入睡環(huán)境，確保幼兒安靜睡眠。

篇4

1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學(xué)們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對學(xué)校的規(guī)章制度也熟視無睹。學(xué)生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關(guān)心，都會對班級文化的建設(shè)產(chǎn)生負能量。

2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強大的內(nèi)心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應(yīng)該重視對精神文化的建設(shè)和發(fā)展，要培養(yǎng)有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發(fā)展起到促進作用。所以，班級文化的建設(shè)一定要當作學(xué)校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養(yǎng)卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級文化建設(shè)，就更成了一個空中樓閣。

3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識不夠強烈。作為一個中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術(shù)能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。通過班級文化建設(shè)，著力增強學(xué)生們的思想認識，增強職業(yè)特點。通過企業(yè)文化和班級文化的合力作用，讓學(xué)生更加團結(jié)、互幫互助。但是，現(xiàn)在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專業(yè)的教師隊伍建設(shè)不夠完善。同時，學(xué)生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設(shè)存在很大的問題，與專業(yè)的結(jié)合度不高必須給予足夠的重視。

4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學(xué)生引導(dǎo)和組織工作的重要載體，班級應(yīng)該多多組織學(xué)生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現(xiàn)在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專業(yè)人士的指導(dǎo)，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。

5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學(xué)生處于半放養(yǎng)的狀態(tài)，組織十分松散。沒有了班級制度和學(xué)校規(guī)章制度的約束，學(xué)生的行動就得不到有效指導(dǎo)。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設(shè)產(chǎn)生很大的影響。

二、建設(shè)三位一體班級文化的方法

1.建立班級組織，并且將之建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個能夠創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，學(xué)習(xí)型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。

2.將班級管理企業(yè)化。班級管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進的經(jīng)驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業(yè)情境的模擬和創(chuàng)造，加強學(xué)生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級管理要根據(jù)實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設(shè)置進行教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容和過程更有實際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設(shè)之外，精神文化的建設(shè)同樣不能忽視。在精神文化的建設(shè)上，教師要結(jié)合班級的特點、學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)方向，通過對企業(yè)文化精神的比對和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。將班級學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來。在學(xué)生的實習(xí)階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，多多考慮行業(yè)的需要和最新動態(tài)。要嚴格要求自己。結(jié)合學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對每個學(xué)生的特點，才能切實有效地建設(shè)班級文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設(shè)的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學(xué)生都能找到自己的準確定位。通過物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設(shè)中來，就能更好地建設(shè)學(xué)生的執(zhí)行力和判斷力。同時，班級要參照企業(yè)的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現(xiàn)存的班級規(guī)章制度，增強學(xué)生們之間的競爭能力，讓每一個同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展?？偠灾?，就是要多方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造堅實的班級文化。讓學(xué)生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經(jīng)驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗之下。

3.與企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)平臺。班級文化建設(shè)在立足專業(yè)的同時，也需要將企業(yè)的需要和市場的需要考慮在內(nèi)。只有和企業(yè)合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養(yǎng)出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業(yè)的技術(shù)型人才。班級的文化建設(shè)，為學(xué)生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個大好機會，引入企業(yè)文化，強調(diào)企業(yè)精神，讓學(xué)生兼?zhèn)滠浻矁煞矫娴募寄?。只有這樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級文化建設(shè)的作用。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現(xiàn)了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會使得學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，搭建合作平臺，讓學(xué)生早日接觸這些內(nèi)容，然后在班級文化建設(shè)中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現(xiàn)三位一體班級文化建設(shè)。這是時代對中職院校學(xué)生的要求，也應(yīng)該是學(xué)生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。

4.將專業(yè)知識和課外活動相結(jié)合。建設(shè)班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業(yè)知識和課外活動相結(jié)合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動的樂趣。在活動中，學(xué)生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。

篇5

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設(shè)，在我看來，班級文化建設(shè)是班級學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機結(jié)合，能最大限度地促進班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。班級文化建設(shè)涉及廣泛，經(jīng)過幾年的探索與建設(shè)，從最初的入學(xué)教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經(jīng)過一年的行為習(xí)慣糾正，我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現(xiàn)象，如何讓他們管理好自己？關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強他們的責(zé)任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進行調(diào)查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學(xué)生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學(xué)生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發(fā)現(xiàn)一些平時成績差、膽小不愛發(fā)言的同學(xué)沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學(xué)的認可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀律委員應(yīng)該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經(jīng)過討論，得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學(xué)借來用一下”“早上來了紀律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀律委員要管理班上的很多方面的紀律，能不能專門讓一個同學(xué)來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)來擔(dān)任監(jiān)督員，我還記得當時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔(dān)任這么一個職務(wù)，來管理全班的同學(xué)。以此類推，孩子們在我的引導(dǎo)下，還選出了專門負責(zé)班級桌凳整齊的監(jiān)督員，專門負責(zé)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整體的監(jiān)督員，專門負責(zé)講臺衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員，普通話監(jiān)督員等等十幾個不同類別的監(jiān)督員，把班上34個孩子按照他們的弱點分別選派了一個職務(wù)，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責(zé)任和義務(wù)，同時班級干部受大家的監(jiān)督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學(xué)都有機會做班級小班干部。

篇6

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種新的類型，經(jīng)過多年的發(fā)展，發(fā)展非常迅猛，學(xué)校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，并向內(nèi)涵建設(shè)推進。高職校園文化建設(shè)就是近年來受到廣泛關(guān)注的一項內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，目前，全國獨立設(shè)置的高職院校達到1300余所，并涌現(xiàn)出一批全國示范性高職院校，它們辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。

同時，部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面：有的脫離高職培養(yǎng)目標；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴重脫節(jié)。這與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。

班級文化是學(xué)校文化的次級系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從班級文化建設(shè)的角度對這一問題進行探討。

一、班級文化內(nèi)涵及內(nèi)容

國外學(xué)者從二十世紀六十年代開始對班級文化進行了研究探索，美國學(xué)者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學(xué)者吳立德、吳康寧、李學(xué)農(nóng)等從二十世紀末對班級文化及其建設(shè)進行了研究并提出了不同的觀點。關(guān)于高職班級文化建設(shè)的研究則是近幾年開始關(guān)注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，文化意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標和愿景；其次，組織成員詳細溝通這個愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規(guī)劃執(zhí)行流程。班級文化是班級組織發(fā)展到高水平的標志。

因此班級文化是在班主任（輔導(dǎo)員）的引導(dǎo)下，以共同的目標和愿景為引導(dǎo)，通過班級全體學(xué)生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨特的班級生活方式和價值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容。

1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級網(wǎng)絡(luò)陣地等是其外在表現(xiàn)，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)班級的外在形象，影響班級的精神風(fēng)貌，左右班級的外部評價。

2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的目標愿景、理想信念、價值觀念和行為準則等。

4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設(shè)的舉措

（一）班級文化建設(shè)要牢固樹立文化意識，改變錯誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設(shè)的第一步。思想是行動的指南，有什么思想，就有什么行動。

改變思想上認為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)良好的班級文化。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)都要有文化意識，必須認識到建設(shè)班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。不能認為班主任有文化意識就可以了或者認為高職學(xué)生已經(jīng)有了文化意識不需再進行引導(dǎo)的觀點。

改變班級文化建設(shè)伴隨班級建立自然會有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設(shè)過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設(shè)一勞永逸論。班級文化是班級全體同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習(xí)慣各不相同，要在一個集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時間內(nèi)難以辦到。學(xué)生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行，一個班級的班風(fēng)要經(jīng)過一個學(xué)期甚至一個學(xué)年才能定型，一個班級的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)，一個班級的班風(fēng)要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。在班級文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實的。

（二）班級制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，認真組織實施，堅持“依法治班”。班級制度要突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用。

班級物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化為抓手，形成良好的環(huán)境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時用多個尺度衡量學(xué)生，樹立學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

班級精神文化建設(shè)要以學(xué)業(yè)生涯為抓手，引導(dǎo)班級樹立共同的奮斗目標，培養(yǎng)集體意識，形成良好班風(fēng)。

（三）在班級文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。

高職推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中，有利于高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認知上的偏差，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

篇7

［作者簡介］李?。?978-），男，山東煙臺人，青島理工大學(xué)招生就業(yè)辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02

建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要載體與突破口。“班級文化是由班級成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式?！雹僭谖镔|(zhì)與精神兩方面上加強班級文化建設(shè)，將會為和諧班級建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用，也在某種程度上為班級建設(shè)找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設(shè)提供了多種思路。

一、班級文化建設(shè)的意義

班級文化在廣義上是指一個班級在長期學(xué)習(xí)、活動中所形成和發(fā)展起來的群體意識，并在這種意識驅(qū)動下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習(xí)慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設(shè)，不單單是學(xué)生在文化課上成績優(yōu)秀、班級活動上表現(xiàn)積極等方面的體現(xiàn)，同時也要求學(xué)生在班級文化這個大環(huán)境熏陶下，將自己對班級文化的理解認識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯(lián)系學(xué)院和學(xué)生宿舍的一個中間體，班級文化建設(shè)亦對學(xué)院文化、宿舍文化的發(fā)展有重要影響。

1.班級文化建設(shè)對建設(shè)和諧宿舍有引導(dǎo)作用。宿舍是學(xué)生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學(xué)生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學(xué)生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學(xué)生生活中有著與班級同等重要的意義。建設(shè)和諧的班級，必然離不開建設(shè)和諧的宿舍。建設(shè)和諧宿舍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學(xué)生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內(nèi)部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當然，這一切必須要在班級文化的指導(dǎo)作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學(xué)生在班級上的表現(xiàn)，還能夠使班級文化建設(shè)的成果延伸到學(xué)生生活中去，將學(xué)生的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式最大化、最廣泛化地體現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中得到學(xué)業(yè)與心智的雙重洗禮。

2.班級文化建設(shè)對和諧學(xué)院、和諧校園建設(shè)有推動意義。班級是學(xué)校的一個基本單位，也是學(xué)校進行教育教學(xué)的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設(shè)，會對整個校園的文化氛圍產(chǎn)生良好影響。社會學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想觀念和行為準則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境影響最大。③一個高雅、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將會使學(xué)生在認識思想觀念與行為準則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學(xué)習(xí)生活當中去。通過加強班級文化建設(shè)，可以豐富和發(fā)展學(xué)院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)便會更加牢固。

3.追求班級文化的建設(shè)也要著重關(guān)注班級文化建設(shè)的發(fā)展與走勢。班級文化建設(shè)的最終出發(fā)點與落腳點是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們應(yīng)該看到，班級文化作為班級建設(shè)的一個重要載體與突破口，應(yīng)該做到有益于學(xué)生形成長遠的精神狀態(tài)，有益于學(xué)生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌?？傊嗉壩幕粌H注重學(xué)習(xí)成績的提高，更要通過文化建設(shè)使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后離開校園走向社會提供指導(dǎo)。

二、班級文化建設(shè)的具體建議

班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發(fā)展而發(fā)生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調(diào)研，運用科學(xué)的、多種多樣的方式加強班級文化建設(shè)，增強班級文化的時代感。

1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設(shè)的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學(xué)生能夠?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達到和諧的標準而更快更好地推動班級建設(shè)。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設(shè)才能受到廣大學(xué)生的歡迎與接納，有基礎(chǔ)進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統(tǒng)一的目標，沒有使自己身處環(huán)境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統(tǒng)一的和諧觀念，將直接影響到班級建設(shè)的質(zhì)量與速度。

2.建設(shè)班級文化的有形載體。班級文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)在市場中的運作經(jīng)驗（如企業(yè)文化建設(shè)和CIS設(shè)計），在征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級同學(xué)的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學(xué)參與，設(shè)計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學(xué)認可的、并能具體實踐的班訓(xùn)，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準則。（2）建設(shè)班級網(wǎng)站，班級群等，形成同學(xué)敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環(huán)境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標識物，增強同學(xué)對班級的自豪感。

3.借鑒企業(yè)管理模式，強化時代精神。在現(xiàn)代社會，市場經(jīng)濟體制下的各個企業(yè)都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業(yè)之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展，運用到班級文化建設(shè)當中來，凸顯了在班級文化建設(shè)大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業(yè)間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業(yè)必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業(yè)一樣的優(yōu)勝劣汰，而是保證班級內(nèi)始終擁有著積極向上的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，最終實現(xiàn)共同進步。其次，培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)的態(tài)度。一項調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現(xiàn)為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學(xué)生還有一些不負責(zé)任的表現(xiàn)：只愿享受做學(xué)生的權(quán)利，不愿承擔(dān)做學(xué)生的義務(wù)；對待事情、對待學(xué)習(xí)不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內(nèi)容，必然包括了全體成員相互負責(zé)、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。團隊精神是企業(yè)基于生存與發(fā)展的目標需要而提出的，是為了實現(xiàn)某一個目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體表現(xiàn)出來的精神。當前，科技發(fā)展呈現(xiàn)高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯(lián)系越來越密切，不與社會發(fā)生聯(lián)系的個體是無法存在的。靠一個人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經(jīng)過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，也是現(xiàn)代社會對新型人才的必然要求，是對學(xué)生交際能力、協(xié)作能力的綜合考察。培養(yǎng)團隊精神，有利于學(xué)生之間的良好關(guān)系的發(fā)展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學(xué)生平日中的學(xué)習(xí)、生活。

三、班級文化建設(shè)的具體嘗試

在新的社會大背景下，以班級文化為出發(fā)點，發(fā)揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設(shè)成為時代的要求，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）進行了有益的探索和嘗試。

1.開展班級文化建設(shè)月，推進班級文化建設(shè)。學(xué)院每年舉辦一次班級文化建設(shè)月活動，指導(dǎo)各班級開展班級文化活動，活動結(jié)束后評選先進班級予以表彰，激發(fā)了同學(xué)參與班級文化建設(shè)的熱情。通過班級文化建設(shè)月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓(xùn)，做到了班徽班訓(xùn)上墻，給班級同學(xué)一種無聲的引導(dǎo)；各班級美化教室環(huán)境，建設(shè)了班級的宣傳欄，教室環(huán)境不斷改善；學(xué)院統(tǒng)一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風(fēng)景；學(xué)院制作了班級文化建設(shè)之窗，將各班級的班徽、班訓(xùn)進行展示。

2.指導(dǎo)班級進行文化建設(shè)，形成班級特色。學(xué)院制定了班級文化建設(shè)指導(dǎo)意見，引導(dǎo)各班級建設(shè)積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創(chuàng)新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創(chuàng)意，設(shè)立了諸如“優(yōu)秀作業(yè)欄”（將學(xué)生們平日練習(xí)的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業(yè)中較為優(yōu)秀的張貼出來，有利于學(xué)生之間的專業(yè)交流，加強了之間的互相學(xué)習(xí)）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學(xué)生課余時間閱讀，為同學(xué)提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學(xué)的精彩創(chuàng)意、創(chuàng)新性思考等）、原創(chuàng)海報（張貼班里同學(xué)自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學(xué)可以在班級日志中暢談理想、人生、學(xué)習(xí)，記錄大學(xué)生活的點點滴滴，成為同學(xué)寶貴的精神財富。有的班級設(shè)立了班級行為準則，引導(dǎo)班級同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，豐富班級文化建設(shè)載體。為了使文化建設(shè)更加深入、具體，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，學(xué)院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設(shè)之中。連續(xù)三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學(xué)計算自己大學(xué)花費的總費用以及每日的花費情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)約，學(xué)會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業(yè)——回家為父母洗次頭，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設(shè)增加了感恩、奉獻的內(nèi)涵，“5·12”地震之后，各班自發(fā)開展了向災(zāi)區(qū)人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現(xiàn)。為加強同學(xué)的交流，推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)院創(chuàng)辦了“學(xué)生論壇”，為同學(xué)打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學(xué)生活，學(xué)院從各個班級抽調(diào)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、思想品質(zhì)出眾的高年級學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發(fā)揮高年級學(xué)生熱情，帶動新生更快融入新環(huán)境中來，促進學(xué)生之間的交流。

文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設(shè)是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設(shè)的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設(shè)；著眼于班級文化建設(shè)的延伸與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生長遠的精神狀態(tài)；始終突出班級建設(shè)中的時代精神，建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級。

［注釋］

篇8

作為初中起始年級的學(xué)生，一般會有以下特點，首先是陌生的師生同學(xué)關(guān)系，在帶班的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：下課了，學(xué)生總愛找自己的小學(xué)同學(xué)玩，從而形成不同的自發(fā)的小團體。這在某種程度上離散了班級的凝聚力；其次是不適的多門學(xué)科，初一學(xué)生由小學(xué)的兩門主課，一下子猛增到中學(xué)的七門主課，容易產(chǎn)生手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與控制能力，不利于班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進入初中的學(xué)生心理波動大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，小學(xué)階段，教師和家長保持著相當權(quán)威，而進入中學(xué)，自我意識迅速發(fā)展，獨立性增強，容易錯誤支配自己的獨立性，滋生叛逆心理。如何引導(dǎo)初中新生克服以上特點帶來的弊端，平穩(wěn)而快速的營造一個民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級營造積極向上的班級文化氛圍？我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、班級文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點和認知特點

班級文化的建設(shè)，要從初中生的年齡特點和文化視覺出發(fā)，探索適合初中生身心發(fā)展的班級文化內(nèi)容，進入初中階段的學(xué)生，自覺性和幼稚性并存?？伤苄源蠖环€(wěn)定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據(jù)要求去知覺有關(guān)事情，在觀察力的發(fā)展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學(xué)有了顯著地發(fā)展，因此在班級文化建設(shè)中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會說話的墻面”時，力求以個性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學(xué)生們豐富的課余生活情況以及他們?nèi)〉玫狞c滴成績，記錄他們的成長痕跡，讓學(xué)生生活在充滿正能量文化氣息的班級環(huán)境中，從而激勵學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長。

二、班級文化建設(shè)要注重目的性和階段性

班級文化建設(shè)的目的，籠統(tǒng)的說是以建設(shè)班級文化為載體，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，增強班級整體凝聚力，提高文化氛圍，創(chuàng)造團結(jié)、競爭、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實現(xiàn)這一最終目的的過程中，由于學(xué)生自身發(fā)展過程性和階段性決定了文化在不同時期應(yīng)體現(xiàn)不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達到最終目標。比如對于剛進入初中階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成教育是迫在眉睫的一個問題，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等并認真組織實施，顯得尤為重要。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。從而開創(chuàng)班級建設(shè)的良好局面。

三、班級文化建設(shè)要注重文化的傳承性和時代性

優(yōu)秀的文化具有蓬勃發(fā)展的生命力，班級文化建設(shè)也一樣，“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以?guī)矩，無以成方圓”；“青，取之于藍，而青于藍”。古代這些富有哲理的的思想對于今天的學(xué)生仍具有相當大的指導(dǎo)意義。所以，班級文化的建設(shè)要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點，堅持在傳承、積淀的基礎(chǔ)上與時俱進，體現(xiàn)時代性。注重研究新時期中學(xué)德育工作出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新特點，著眼學(xué)生終身發(fā)展，有的放矢地開展班級文化建設(shè)，促進學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

篇9

1. 內(nèi)容型激勵理論。它重點研究激發(fā)動機的研究，圍繞如何滿足人的需要進行，故稱需要理論。該理論認為人的需要和激勵之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，對個體的需要采取激勵措施，可以達到激勵個體行為的目標。內(nèi)容型激勵理論主要包括馬斯洛的“需要層次論”、阿德福的“ERG理論”、赫茨伯格的“雙因素理論”和麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”等。

2. 過程型激勵理論。該理論重點研究從動機的產(chǎn)生到具體行為的心理過程，這個過程主要包括三個環(huán)節(jié)：付出努力取得成績；取得成績以獲得獎勵；獲得獎勵以滿足需要或達到目的。強調(diào)管理者要根據(jù)這三個環(huán)節(jié)采取具體的激勵措施，才能讓激勵過程保持下去，其中某個環(huán)節(jié)出了問題，激勵的作用就會消失。過程型激勵理論主要有弗洛姆的期望理論和亞當斯的公平理論。

3. 行為改造型理論。本理論是研究如何鞏固和發(fā)展人的積極行為，如何改造和轉(zhuǎn)變?nèi)说南麡O行為，變消極行為為積極行為的系統(tǒng)理論。它著重研究個體外在行為的表現(xiàn)，強調(diào)人的行為對其行為的反作用。行為改造激勵理論主要有強化理論和挫折理論。

二、馬斯洛的需要層次理論及其運用

馬斯洛的需要層次理論認為：人人都有需要，只有滿足需要才能產(chǎn)生動機；人的需要是有層次的，由低至高可以分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。把需要作為一種激勵力量加以運用時，班級管理者無疑應(yīng)該創(chuàng)造出能夠讓學(xué)生滿足成長和個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，這樣才能讓他們充分認識到自己的價值，也才能充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性；否則往往會導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感，出現(xiàn)厭學(xué)甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。

班級文化建設(shè)需要調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是了解學(xué)生的需要，才能有針對性地采取建設(shè)的措施和策略。首先，要尊重歸屬與愛的需要。當生理和安全需要得到滿足后，人們希望依附一定的社會群體，被群體接納，成為群體一員。希望與他人交往，保持與他人的融洽關(guān)系，得到他人的關(guān)注、信任和友情。尤其在初中階段，學(xué)生的思想正處于轉(zhuǎn)型期，那些被我們認為“表現(xiàn)差”的學(xué)生，他們對“歸屬和愛”的需要更為強烈、更為隱性。他們內(nèi)心渴望與其他同學(xué)一起玩、一起學(xué)習(xí)，希望在班集體中得到快樂，但他們由于常有不良的行為習(xí)慣，且學(xué)習(xí)能力較差，在老師和學(xué)生眼中成為“差生”。他們的表現(xiàn)常常是默默在一旁觀望或者作惡作劇。這些行為實際上是在向我們表明，他想引起大家的注意，希望能得到集體的接納和肯定。其次，要滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。獲取成功是每一個學(xué)生的愿望。如果學(xué)生在班級中經(jīng)常體驗失敗，他們就會變得心灰意冷。因此，在班級文化建設(shè)中要為每個學(xué)生獲得成功創(chuàng)造機會，改變評價成功的標準。結(jié)合學(xué)生的特長和愛好，使他們在某一方面取得進步或成績，盡最大可能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，享受由成功帶來的樂趣。班級管理者要創(chuàng)造機會和平臺，讓學(xué)生的不足之處可相應(yīng)得到彌補，不良行為可以得到糾正。讓每個班級成員都能在集體中找到歸屬感、得到成長和發(fā)展。

三、麥克利蘭的成就需要理論及其運用

麥可利蘭的研究結(jié)論認為，人的成就需要不是生理性的，是社會性的，主要源于環(huán)境、經(jīng)歷和培養(yǎng)教育。不同的時代、社會不同、文化背景不同，人的需要就不同，“自我實現(xiàn)”的標準也不同。他認為成就需要的高低對人的成長和發(fā)展起到特別重要的作用。

成就需要不是與生俱來的，可以通過后天的培養(yǎng)或通過與他人的社會交往學(xué)習(xí)而來。培養(yǎng)成就需要，關(guān)鍵是培養(yǎng)自主意識和獨立意識。在班級文化建設(shè)中，對學(xué)生的管束越多，學(xué)生的成就感越弱；對學(xué)生保護得越多，學(xué)生的依賴性越強，將來的競爭力就越差。因此，為訓(xùn)練學(xué)生的成就需要，可向?qū)W生提出如下要求：模仿學(xué)習(xí)成就感高的人那樣思考、學(xué)習(xí)和行事；設(shè)計階段的成就（學(xué)習(xí)）目標，然后定期檢驗?zāi)繕说膶崿F(xiàn)程度；向同伴解釋分析自己的學(xué)習(xí)目標，重新審視自己的成就（學(xué)習(xí)）目標；了解同伴的期望與擔(dān)憂、成功和失敗，在遠離學(xué)校、家庭的新環(huán)境中，經(jīng)過共享一段經(jīng)歷，創(chuàng)造班級的團結(jié)精神和集體意識。

四、弗魯姆的期望理論及其運用

弗魯姆的期望理論認為：當人有需要，又有達到目標的可能性時，積極性才能高。激勵水平取決于期望值和效價的乘積：激勵水平的高低=期望值×效價。期望是指因為需要而產(chǎn)生的目標沒實現(xiàn)時的心理活動。效價是指人對目標的重視程度與評價高低。班級文化建設(shè)要正確運用期望理論以提高管理實效，需做好如下幾項工作。

1. 設(shè)置科學(xué)、合理的激勵目標。激勵學(xué)生的目的是為了實現(xiàn)班級的共同目標，充分發(fā)揮目標的激勵作用是班級管理的重要途徑。目標不是越高越好，而是要符合學(xué)生的實際，使其具有一定的挑戰(zhàn)性和可行性，同時目標也要有一定的難度和創(chuàng)意，才能引起學(xué)生參與的興趣。

篇10

2辦公空間設(shè)計自然化的可行性

人們每天忙碌于人工要素的空間之中，與自然的接觸日益減少，與外界的自然環(huán)境越來越隔膜。這違背了人類熱愛自然、親近自然的天性，人們開始想要逃脫都市、工業(yè)、機械等人造物，轉(zhuǎn)而回歸自然、追求天然的造物。各行各業(yè)開始關(guān)注自然，各種各樣的產(chǎn)品中開始加入自然元素，從人的角度出發(fā)，人類天性中親近自然的趨向是有利于人類身心健康的，充分的數(shù)據(jù)顯示，自然的景色可以讓人得以休養(yǎng)、放松、康復(fù)乃至精神的重新振作;經(jīng)常置身于公園或者開放空間之中可以幫助人們減輕壓力，增添內(nèi)心的平靜，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，激發(fā)創(chuàng)造能力;湯川秀樹認為:“人和自然具有潛在的一致性，人的‘幸福’依賴于大自然，包括物質(zhì)生存環(huán)境和精神生存環(huán)境。”因此，在辦公空間中加入自然元素，將辦公和自然環(huán)境相結(jié)合，讓辦公者即使在盒子般的辦公大樓內(nèi)也能感受到自然的氣息，將大大的緩解人的疲勞和壓力，而自然的事物包含著無窮的變化，可以讓人的身心得到放松的同時激發(fā)人的靈感，使人更富創(chuàng)意、思維更加活躍、提高工作效率。在現(xiàn)有的辦公空間中，毫無疑問，谷歌公司的辦公室是大部分人所向往的，谷歌公司的工作環(huán)境之好可以說是地球人都知道的，谷歌公司的辦公室文化是非常的聞名，在這里有寬松的環(huán)境，個性的裝飾，好玩的擺設(shè)，免費的食物，健身中心，獨特的休息場所，是與中國傳統(tǒng)的辦公室文化完全不同的風(fēng)格。谷歌公司認為，給員工提供舒適和富有創(chuàng)意的工作環(huán)境有助于提高其生產(chǎn)效率。裝飾風(fēng)格靈活多樣，光影效果新穎奇特，絕對舒適，還有許多不同尋常的，充滿創(chuàng)意和趣味的設(shè)計，這樣的工作環(huán)境絕對能刺激員工的創(chuàng)造性，支持他們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在谷歌公司的辦公室里也可以見到很多自然的元素，界面材質(zhì)以及一些家具的材質(zhì)的質(zhì)感、機理都選用貼近自然的，盡量保持材質(zhì)的本色，空間中綠色植物的應(yīng)用等，這些都為員工營造出一種在戶外、自然中辦公的錯覺，容易讓人忽視工作帶來的壓力。由此可見，辦公空間設(shè)計的自然化是十分必要的，也是可行的。

3自然化辦公空間設(shè)計的方法探究

自然化辦公空間設(shè)計是要為工作人員創(chuàng)造一個舒適、放松、健康、高效的工作環(huán)境，并且讓工作人員身處其中猶如身處風(fēng)景秀美的大自然中，從而可以更好的提高工作效率。

3．1空間布局

在設(shè)計中通過合理的空間規(guī)劃，營造整潔、有秩序的辦公環(huán)境:在滿足使用的情況下使空間盡可能的寬敞、不擁擠;交通流線盡量讓每一個工作人員都能夠方便出入;工作人員的視野開闊、視線不受干擾;在保證工作人員之間交流方便的同時為其保留自己的私密空間;有良好的通風(fēng)、采光等。在空間足夠的情況下，為工作人員提供一個可以休閑、娛樂的空間，如員工閱覽室、活動室、茶水間等，以便工作疲勞時可以在此放松一下身心。

3．2材料選用

自然化辦公空間的材料選用主要體現(xiàn)在制造辦公家具的材料及辦公空間內(nèi)的界面裝飾材料的選擇上:盡量選用環(huán)保、天然、容易再生且可以回收、重復(fù)利用的材料，如無甲醛人造板、竹材、碳化木、實木板材等;對涂料的選擇上，盡可能選用環(huán)保涂料，如乳膠漆、水性木器漆等不會揮發(fā)出有害環(huán)境的物質(zhì);界面裝飾盡量選用可以吸收聲音的材料，降低空間內(nèi)的噪聲污染;顏色上盡可能多選用淺色材質(zhì)，可以更多的反射光線節(jié)約照明能源。同時有實驗結(jié)果證明:綠色在人的視野中約占25%時，人的心理情緒最為舒暢，可以選用顏色、肌理能夠讓人聯(lián)想到自然的材質(zhì)，如竹、木、藤、麻等。

3．3室內(nèi)微景觀

當人們由于種種原因無法進入到自然中親近自然時，把自然移入到人們?nèi)粘；顒拥氖覂?nèi)空間中也不失為一個辦法。在室內(nèi)加入綠植、水景等，設(shè)置一些微景觀，為辦公空間營造出自然的氛圍，幫助工作人員消除疲勞、緩解壓力。綠色植物還可以凈化空氣、吸收電子設(shè)備由于靜電產(chǎn)生的灰塵顆粒及輻射等，釋放氧氣，對工作人員的呼吸道健康有著有利的影響;水景可以調(diào)節(jié)空氣的濕度、溫度，同時水流動的聲音可以掩蓋一些人為產(chǎn)生的噪聲，使人心情愉悅。