導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)班主任工作案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。

在第一學(xué)期期末考試中，他語文取得了90分的好成績。我為了鼓勵他，推選為“學(xué)校進步最大的學(xué)生”獎。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。（班主任 banzhuren.cn）心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對他多一份諒解，給他成長的時間。他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

篇2

剛接手2015屆學(xué)生的第2周，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生行為異樣，他叫崔X平，他身高體弱，總是離群獨居，不愿參加集體活動，似乎有很多的心事。有一天下午，我找他談話，我問他許多問題，諸如：“你身體不舒服嗎？”“有誰欺負你了嗎？”“不適應(yīng)陌生的環(huán)境嗎？”“想家了嗎？”他都一一搖頭，不愿意說一個字。我想，這學(xué)生可能是性格內(nèi)向，再加上我們師生之間還缺乏了解和信任，就說了一些鼓勵的話，讓他回到教室。從此，崔X平成了我的一樁心事，他的一言一行都牽動著我的心。可是，我卻找不到打開他心靈窗口的辦法。

一轉(zhuǎn)眼，期中考試了，崔X平的情緒更低落。分數(shù)出來以后，不出我所料，崔X平同學(xué)在全班倒數(shù)第一名。我抓住了這個時機，再次找他談話，我直言不諱地告訴他這次排名倒數(shù)第一的事實。他眼里含著淚水，小聲地啜泣起來。終于我聽到了他進班以來跟我說的第一句話：“我不想活了，還談什么讀書？”我非常震驚，心痛他的同時，也深深責(zé)備自己，怎么就不能早點走進學(xué)生的心靈呢？但是他開口說話了，我還是為之振奮，趁機問他為什么有這么大的壓力，這時他也似乎精神上解脫了，就告訴我，兩年前他爸爸得了精神分裂癥，今年暑假他爸爸和媽媽又離婚了，他被法院裁定由父親監(jiān)護，實際上由祖父監(jiān)護，他無法面對父親瘋瘋癲癲的行為和呆滯的目光，他更無法面對母親離家的事實。此情此景，我深感身上的責(zé)任重大，我暗下決心，一定要把這個學(xué)生挽救出來。

經(jīng)過深思熟慮，我實施了救助計劃：一方面，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。我勸解他：“人不可以選擇出身，但可以選擇命運。你還年輕，生活剛剛開始，通過自己的努力，可以創(chuàng)造輝煌的人生，到那時，你就有錢給父親看病，你就可以自豪地告訴母親，你的兒子是有出息的！”我建議他盡量少回家，留在學(xué)校住宿（原是外宿生），因為每趟回家，除了心情變沉重外，對家里的狀況不能有絲毫改變。與其無功守望，不如奮力一搏，勸他把心思完全用在學(xué)習(xí)上，并承諾盡力幫助他。他接受了我的建議，默默地點了點頭。另一方面，我設(shè)法與他的祖父取得了聯(lián)系。他祖父六十多歲的年紀(jì)，顯得非常蒼老，除了種兩畝地，養(yǎng)一頭豬外，沒有其它的生活來源。我讓他祖父到村民委員會和鎮(zhèn)政府開了證明，并了一份重點扶貧的書面申請，交到了學(xué)校，沒多久，學(xué)校行政會決定，免除崔X平同學(xué)住宿費，并每學(xué)期領(lǐng)取困難補助450元。另外，我還向“義都鎮(zhèn)教育基金會”為他申請了每學(xué)期700元的困難補助。得到了這個消息，他非常高興，經(jīng)濟問題總算得到解決。我不失時機地做他的思想工作：“雖然你的家庭情況不好，但是周圍有那么多人都在關(guān)心你，愛護你，領(lǐng)取困難補助這就體現(xiàn)了大家對你的關(guān)愛。你一定要努力學(xué)習(xí)，立志成才，將來報答關(guān)愛你的人。”這一次，他又流下了眼淚，我知道，那是因為他在被感動，他在下決心。

從此以后，崔X平大變樣，他努力學(xué)習(xí)，各門功課都得到很大的提高，幾乎得到全體科任教師的夸贊。到下學(xué)期，他的成績名列班級前十名。更重要的是，他在學(xué)習(xí)中找到了成就感，找到了生活的樂趣，找到人生的真諦。

案例二：如何處理早戀現(xiàn)象

2012年4月中旬，我發(fā)現(xiàn)本班品學(xué)兼優(yōu)的徐X華同學(xué)近段時間常常上課精神不集中，作業(yè)馬虎，成績直線下降。我多方了解也未找出點頭緒。于是，我找他談心，詢問他近期為何很消沉，上課為何注意力不集中而導(dǎo)致成績下滑，他吞吞吐吐，只說了句：“父親病了，心情很不好?！甭犓@么說，我耐心地安慰他，告誡他要好好學(xué)習(xí)。對于他的家庭狀況我比較了解，他母親早年病故，大哥在惠州學(xué)院念書，二哥現(xiàn)在龍川一中就讀，靠父親一人支撐著這個家，家境貧困。

篇3

原來，葛園把手機拿在手里，被英語老師發(fā)現(xiàn)了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機，我注意聽課了，在做筆記時想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機帶出來了，差一點掉到地上，我用手接時，被英語老師發(fā)現(xiàn)，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機。我就和他吵起來了?！备饒@委屈地說。

“葛園，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對你進行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關(guān)心和愛護你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機。”

“葛園，就是當(dāng)時老師沒有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間。除了當(dāng)時和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

篇4

班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強班主任培訓(xùn)是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。實施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進我?；A(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達到提高學(xué)生自律性、自覺性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

（1）班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

（2）班主任的能力訓(xùn)練

（3）班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

（4）班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

（1）聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。

（2）自主學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個性風(fēng)格。

（3）實行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進一步推動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識。

2、實踐訓(xùn)練：

（1）教室布置

（2）盛大節(jié)日黑板報?？?/p>

（3）主題班會

（4）班主任工作案例

（5）弱勢群體學(xué)生幫扶教育

（6）與家長聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進行一對一或一對一個小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進行專題研討，如：班級活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。

篇5

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是學(xué)校教育決策、計劃的執(zhí)行者;是班級各科教育、教學(xué)的協(xié)調(diào)者;是學(xué)校、家庭、社會的溝通者;是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、具有高度的責(zé)任心，又懂得科學(xué)育人的班主任隊伍，是完成學(xué)校各項教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。為此，以教育部《關(guān)于加強中小學(xué)班主任工作的意見》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為指導(dǎo)，結(jié)合我校班主任隊伍現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊伍。

二、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、長遠目標(biāo)：通過多種形式開展全員培訓(xùn)，促進班主任轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，樹立愛心意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業(yè)化水平，努力建設(shè)一支擁有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。

2、近期目標(biāo)：努力創(chuàng)設(shè)有利于班主任成長、成才的機制和環(huán)境。完善班主任的激勵機制，每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀班主任的評選，在此基礎(chǔ)上每學(xué)年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當(dāng)先進，促使中青年優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。

四、培訓(xùn)對象

班主任培訓(xùn)采取學(xué)校指定和個人申請相結(jié)合的方式，對有志于擔(dān)任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)途徑

采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學(xué)的形式，完成學(xué)校布置的培訓(xùn)作業(yè)。每學(xué)年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。

六、培訓(xùn)內(nèi)容：

(一)常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容(專家講座)：

1、班主任常規(guī)工作及基本要求。

2、文昌中學(xué)學(xué)生的規(guī)范教育內(nèi)容應(yīng)有哪些?途徑如何?

3、文昌中學(xué)應(yīng)如何讓學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)?

4、班級活動設(shè)計、組織技巧及深遠意義。

5、如何上好班會課。

6、如何發(fā)揮學(xué)生在自主管理、自我服務(wù)方面的作用。

7、與學(xué)生、科任老師、家長溝通技巧。

8、學(xué)生工作個案分析與指導(dǎo)。

(二)專題培訓(xùn)的內(nèi)容(觀看視頻)：

1、新時期初中班主任工作新思路、新內(nèi)容、新策略。

2、如何通過對學(xué)生的行為規(guī)范教育來促成價值觀的形成。

3、班級文化建設(shè)。

4、以人為本與敢管會管的班級日常管理技巧與策略。

5、學(xué)生的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心理咨詢及青春期教育的技能。

6、對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理策略及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的途徑。

7、班主任工作中的法律風(fēng)險規(guī)避與班主任權(quán)益保護。

七、培訓(xùn)措施：

1、作好集中培訓(xùn)和自學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，政教處每月檢查一次。

2、每學(xué)期要寫一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會。

3、建立班主任檔案，將培訓(xùn)工作列入班主任年度考評，作為學(xué)期優(yōu)秀班主任、學(xué)年明星班主任評選的重要依據(jù)。

培訓(xùn)方案模板2一、指導(dǎo)思想

為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》及省、市、區(qū)各級相關(guān)部門的要求，有效促進學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化，提高德育的實效性，從而促進學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

培養(yǎng)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)

2.學(xué)生心理健康指導(dǎo)

3.班級活動設(shè)計組織與班級管理

4.未成年人思想道德教育

5.經(jīng)驗交流與案例教學(xué)

四、培訓(xùn)方法

采用學(xué)習(xí)反思——實踐研修——專題研討——導(dǎo)師引領(lǐng)——課題提升“五步”培訓(xùn)方式。

1.學(xué)習(xí)反思

①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經(jīng)典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關(guān)注教育細節(jié)開展“議細節(jié)，創(chuàng)實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養(yǎng)。

②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學(xué)校參觀學(xué)校德育工作，交流班主任工作經(jīng)驗。通過現(xiàn)場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。

③自主學(xué)習(xí)。班主任根據(jù)自己工作特長和問題，有選擇地學(xué)習(xí)。學(xué)校建立“班主任流動書庫”為教師自訓(xùn)提供便利條件。

④自我剖析。班主任根據(jù)自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經(jīng)驗。每月參加案例培訓(xùn)活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風(fēng)格。

2.實踐研修

培訓(xùn)期間，學(xué)校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設(shè)計及展示競賽;舉辦班主任論壇，根據(jù)學(xué)生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。

3.導(dǎo)師引領(lǐng)

實行班主任工作導(dǎo)師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結(jié)對方式，通過一對一針對性的輔導(dǎo)提高班主任工作的藝術(shù)性和實效性。其次，充分發(fā)揮骨干班主任的作用，將學(xué)習(xí)成果以對老師們實施二次培訓(xùn)的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。

4.課題提升

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，班主任相互合作認真參與學(xué)校xx重大課題和規(guī)劃課題研究，著眼小型課題開發(fā)，將教育科研與實際工作緊密結(jié)合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。

五、培訓(xùn)措施

篇6

1.崗前集中培訓(xùn)與多樣化需求的困境

［案例］教師A：我在上崗前參加了區(qū)縣組織的新教師培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)內(nèi)容所占比重較小，短短的一周時間難以窮盡其理論與具體的策略。我們總感覺培訓(xùn)的內(nèi)容、形式與自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容和喜歡的形式差距大，其培訓(xùn)效果滿意度不高。雖然通過上崗培訓(xùn)，但其培訓(xùn)實效對自己在班主任工作實踐中的幫助作用有限。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，班主任希望培訓(xùn)的內(nèi)容為班級建設(shè)的有效策略；班主任對“師德建設(shè)”培訓(xùn)內(nèi)容喜歡程度不是很高，僅占13.7%。班主任喜歡的培訓(xùn)方式為考察實踐、班主任工作經(jīng)驗交流、班主任工作案例；傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式如“系統(tǒng)理論講授”和“專題理論學(xué)習(xí)”的受喜歡程度不是很高。新任班主任多樣化的需求表現(xiàn)在：城鄉(xiāng)班級管理差異，示范校與薄弱學(xué)校班級管理差異，中學(xué)與小學(xué)班級管理差異，班主任個體素質(zhì)差異等。尤其對于農(nóng)村中小學(xué)班級管理，如留守兒童教育、學(xué)困生教育需求更為明顯。崗前集中培訓(xùn)難以滿足多樣化的培訓(xùn)需求，校本研訓(xùn)自然成為新任班主任專業(yè)成長的現(xiàn)實途徑。

2.班主任角色硬著陸與角色適應(yīng)期的困惑

［案例］教師B：我報到時，校長就交待我一定要承擔(dān)初一的班主任工作。我心理直打鼓，大家都說現(xiàn)在的學(xué)生難管，家長要求高，安全工作壓力大。開學(xué)報到時，手忙腳亂，總算完成了新生入學(xué)工作。但在班級管理中，開學(xué)兩個月了，總覺得班級管理沒有走上正軌，科任老師抱怨課堂紀(jì)律差，家長埋怨新班主任管理不到位。一當(dāng)老師就擔(dān)任班主任，要求自己立即進入角色，自己的教學(xué)都還沒有底氣，兩者相加，短時間內(nèi)難以完全適應(yīng)角色，對自信心的打擊很大。

新人入職，有一段人人必經(jīng)且刻骨銘心的心路歷程，職業(yè)心理學(xué)稱之為“新人孤獨期”?！靶氯斯陋毱凇钡臅r間一般在3個月。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，是聯(lián)系學(xué)校、社會、家長的紐帶。班主任工作首先要適應(yīng)這種外在的規(guī)定性，進而努力成為學(xué)生期待的良好班主任形象，這種角色適應(yīng)是外在的，但又是基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，51.3%的師范生認為班主任工作是一項辛苦的工作，32.2%的師范生認為班主任工作很煩惱，1.7%的學(xué)生認為班主任工作既煩惱又辛苦。這說明師范生在職前對班主任工作就有了畏懼心理。新時期的班級管理，首因效應(yīng)發(fā)揮著重要作用，基本上不允許新任班主任用3個月的時間來度過角色適應(yīng)期，這樣，新任班主任就相當(dāng)于硬著陸，尤其是現(xiàn)在的新教師，大多數(shù)本身就生活在被照顧的環(huán)境中，一下子需要擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)師”、“保姆”、“學(xué)生成長的守護者”，往往在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。

3.工作的現(xiàn)實境遇與理想期望的困惑

［案例］教師C：我畢業(yè)后應(yīng)聘到重慶西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在班級管理過程中，想盡一切辦法，希望通過自己的不懈努力帶好班級。但也常常聽見德育主任的訓(xùn)導(dǎo)：我們農(nóng)村中學(xué)不需要這些花里胡哨的東西，關(guān)鍵是學(xué)生不出事，成績搞上去是硬道理。其他班主任私下里也說道：年輕人有闖勁是好的，但關(guān)鍵是要適合農(nóng)村教育實際，平平安安、順順當(dāng)當(dāng)帶畢業(yè)，成績才是關(guān)鍵。我本來想按照自己的方式改變些什么，在這種氛圍下，確實感到非常地困惑，有一種有勁無處使的感覺。

新形勢下中小學(xué)班主任工作具有復(fù)雜性、艱巨性、動態(tài)性的特點。各個層次、地域的學(xué)校工作條件、環(huán)境、待遇、地位等一系列問題往往困擾著他們。一方面新入職教師在學(xué)?；顒印⒐ぷ髦性捳Z權(quán)明顯缺失；另一方面自己對班級管理的預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實差距大，這致使他們的滿腔熱情、理想被現(xiàn)實境遇敲得支離破碎。

4.幫扶機制與隱性競爭的困惑

［案例］教師D：我?guī)煼洞髮W(xué)畢業(yè)后，“過五關(guān)斬六將”終于實現(xiàn)了當(dāng)一名教師的愿望，學(xué)校的聲譽在本區(qū)有口皆碑，待遇也不錯，但競爭壓力非常大。我中途接手初二的班主任（戲稱“后媽班主任”），本來后媽班主任就不好當(dāng)，對此，學(xué)校安排了同年級一位前輩結(jié)對幫扶我。但說實在的，我也不責(zé)怪師傅不幫扶，我們一個年級12個班，班級成績、活動都得排出名次，師傅自然不會花太多的精力來幫扶我。請教他們問題時，大多是這樣答復(fù)：現(xiàn)在的優(yōu)秀大學(xué)生素質(zhì)高，我們是“土班主任”，我們的方式方法都過時了，還得向你們年輕人多學(xué)習(xí)；班主任工作非常復(fù)雜，不要急，慢慢學(xué)。

雖然國家三令五申宣布不允許中小學(xué)排名之類，但競爭性是現(xiàn)實存在的。尤其是在公眾心目中，越優(yōu)質(zhì)的學(xué)校競爭越激烈，“掩耳盜鈴式”的政令難以短期內(nèi)改變現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，一般中小學(xué)都實行了以老帶新的師徒幫扶機制，但效果有待提高。

5.班級管理與學(xué)科教學(xué)的困惑

［案例］教師E：我任教的是初一英語，全年級6個班。初一的學(xué)生存在中小學(xué)銜接適宜的問題，自己的班級管理缺乏經(jīng)驗，實習(xí)時對班主任工作關(guān)注度不夠，諸如留守兒童、學(xué)困生、班級課堂紀(jì)律問題把我弄得焦頭爛額。學(xué)校工作競爭激烈，抓了學(xué)科教學(xué)又怕丟了班級管理，抓了班級管理又擔(dān)心自己的教學(xué)跟不上，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面老是顧此失彼。

目前，我國是學(xué)科教學(xué)教師兼任班主任，中小學(xué)還沒有設(shè)置專職的班主任。這一客觀事實需要班主任學(xué)會“彈鋼琴”――統(tǒng)籌兼顧。新任班主任如果同時是新任教師，則兩者都需要度過一段角色適應(yīng)期。如果新入職班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作能力不足，就會出現(xiàn)手忙腳亂、顧此失彼的局面，教學(xué)效果不好影響自己在班級管理中的威信，班級管理混亂又影響教學(xué)效果。

二、新任班主任專業(yè)發(fā)展校本研訓(xùn)路徑的對策

1.確立校本研訓(xùn)的脊柱：新任班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

新任班主任校本研訓(xùn)是以解決新任班主任在班級管理與建設(shè)中生成的問題為出發(fā)點，將學(xué)校班主任工作實踐、學(xué)習(xí)、研究融合在一起，發(fā)揮班主任的集體智慧，幫助新任班主任盡可能縮短角色試用期的一種培訓(xùn)模式。學(xué)校要積極引導(dǎo)新任班主任制訂好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，允許他們在成長過程中的失誤與失敗，只有在成長過程中經(jīng)歷了沖擊、顛簸和“洗禮”，才會有合格班主任的成長。一旦新任班主任制訂好了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，他們在校本研訓(xùn)中就找到了目標(biāo)與方向，才能激發(fā)他們專業(yè)發(fā)展的主體性。

2.拓展校本研訓(xùn)的載體：展開多樣化的校本研訓(xùn)

新課程改革走過了10個年頭，校本研訓(xùn)在其推動過程中的功效毋庸置疑。新任班主任校本研訓(xùn)的功效取決于其載體的豐富性和實效性。學(xué)校要充分發(fā)揮班主任的主觀能動性，給予校本研訓(xùn)積極的支持。具體而言，新任班主任校本研訓(xùn)的載體可以劃分為交流型載體、“競技性”載體和研討型載體。交流型載體如：沙龍、論壇、博客、QQ群、主題班會交流等。競技性載體如：主題班會評比、班級活動競賽、班主任基本功大賽等。研討型載體如：優(yōu)秀班主任工作室、班主任研討組、校本研究團隊等。為了拓展橫向校際班主任專業(yè)發(fā)展的載體，學(xué)區(qū)可以組建班主任工作站，實行新任班主任區(qū)域聯(lián)動發(fā)展。

3.重構(gòu)校本幫扶的機制：見習(xí)制與學(xué)徒制結(jié)合

中小學(xué)班級管理的復(fù)雜性、任務(wù)的艱巨性、促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性，都需要新入職教師首先應(yīng)該度過教師角色適應(yīng)期。建議新入職教師都應(yīng)跟班見習(xí)班主任，以現(xiàn)任班主任為導(dǎo)師，見習(xí)期至少為一年，經(jīng)考核合格后方能擔(dān)任班主任。新入職教師擔(dān)任見習(xí)班主任，將見習(xí)制與學(xué)徒制有機結(jié)合，將見習(xí)考核結(jié)果與幫扶效果考核捆綁。這種校本幫扶機制有如下優(yōu)點：一是見習(xí)班級管理場景的真實性和過程性；二是幫扶過程中利益非競爭性；三是新入職教師角色適應(yīng)非孤獨性。

4.營造校本研訓(xùn)的氛圍：主體間性的教師協(xié)作文化

新任班主任專業(yè)成長的沃土是主體間性的教師協(xié)助文化。主體間性最初雖然只是哲學(xué)范疇，但是作為一種嶄新的關(guān)于人的生存方式和人學(xué)理念的世界觀具有普遍意義，必然成為現(xiàn)代教師交往關(guān)系的哲學(xué)基礎(chǔ)。主體間性的教師協(xié)作文化具有對話性與開放性、溝通性與交互性、非構(gòu)成性與實踐性、共在性與現(xiàn)實性的特征。對話、理解與共享成為教師協(xié)作文化的核心。教育經(jīng)驗本身具有個體差異性，這為新任班主任提供了學(xué)習(xí)多樣化選擇的機會，博采眾長；同時也是熟手和其他班主任專業(yè)發(fā)展的更新?lián)Q代，相互促進發(fā)展的機會。校本研訓(xùn)教師協(xié)作文化氛圍的形成需要學(xué)校管理層運用好激勵機制，培育良性競爭的氛圍。

5.抓住專業(yè)發(fā)展的核心：自我專業(yè)發(fā)展

班主任專業(yè)發(fā)展在一定程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于其個人的精神狀態(tài)、自我專業(yè)發(fā)展意識。新入職教師，朝氣蓬勃，在教育教學(xué)實踐中要培育專業(yè)發(fā)展的主體意識，不要老是想獲得他人“找上門”的幫助，在人生歷程中，學(xué)習(xí)都需要主動出擊。新任班主任在自我專業(yè)發(fā)展方面有必要把握好“四個勤”：一是勤于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班主任專業(yè)知識，拓展學(xué)習(xí)的途徑；二是勤于觀察、思考、總結(jié)其他班主任的工作方法與藝術(shù)；三是勤于記錄、反思、研究；四是勤于分享與交流自己的班級管理體會。

從新手到熟手再到專家型的班主任，都會經(jīng)過痛苦的蛻變。只要給予新任班主任各方面的成長關(guān)懷，相信“野百合也有春天”，昨天的新手就是明天的熟手，下一個“魏書生式的班主任”就會在他們中間誕生。

參考文獻

[1] 舒峰.中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求研究.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（5）.

篇7

從教18年以來，我一直擔(dān)任語文科的教學(xué)和做了16年的班主任工作。18個春秋里，我學(xué)理論，勤實踐，勇探索，吃苦耐勞，銳意進取，兢兢業(yè)業(yè)，努力讓自己成長為一名出色的人民教師。一路來，自我感覺我過了教師的第一個發(fā)展期，從2010年開始，就邁入了高原期，停滯不前，滿足現(xiàn)狀了。下面我就自己的狀況做出分析如下：

個人發(fā)展優(yōu)勢與特長：

1、保持一個熱情之心，愛教育愛孩子。

2、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，敏于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，容易接受新事物與新觀點。

3、班主任工作做得到位，所帶班級注重民主，班干部得力，學(xué)生管理能力比較強，自覺性也很強。那么多年，學(xué)生都喜歡與我交朋友。

4、專業(yè)知識比較強，愛語文，好寫作，特別喜歡寫詩填詞，喜歡創(chuàng)作。

5、職業(yè)心態(tài)平和，能正確地處理與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系。

6、能夠較熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。好學(xué)、勤學(xué)、不恥下問。

存在問題與不足：

1、 理論功底還不夠強，理論還是不深，寫起論文來，可以引經(jīng)據(jù)典的東西還真沒兩句。

2、教學(xué)有惰性，有時會處于被動，總是“撥一撥，動一動。”

3、對于課程開發(fā)研究的能力還只是停留在較淺的層次。

4、班主任工作還不夠細致，處理事情不夠睿智，做事還不夠踏實，創(chuàng)新能力還不夠。

在__市__班主任工作室的指引下，不斷提升道德修養(yǎng)和學(xué)識水平，增強擔(dān)任班主任的職業(yè)認同感和榮譽感。通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，提高自身的班級管理能力、提高育人工作的藝術(shù)性和實效性，使自己努力成長為一名科研型、學(xué)習(xí)型、反思型的優(yōu)秀班主任。

第一年度目標(biāo)：

通過__班主任工作室的幫扶，校本研修等活動的開展，接受教育新理念，向帶班能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗。認真參加班主任工作研討交流，認真研讀相關(guān)教育書籍，及時了解小學(xué)教育的新動態(tài)、新方向和尋求有效的解決方法，以此來指導(dǎo)自己的工作，使自己成為其中較突出的班主任。

第二年度目標(biāo)：

1、自覺閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊、書籍，吸取各派理論精華，厚積薄發(fā)，通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經(jīng)驗，以聚焦工作特色；或運用觀摩一些優(yōu)秀班主任的公開課，進行交流和研討，提高教研水平。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育、心理健康、班級管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表讀后感言，交流心得體會，結(jié)合實踐積累經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，并且通過學(xué)習(xí)撰寫有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)或論文。

3、以教育案例型主題班會為突破口，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結(jié)合起來，提高教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內(nèi)化成自己的教育理念。

4、在班級管理中能積極主動的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。

5、班集體文化建設(shè)方面：努力打造五星級班級。

第三年度目標(biāo)：

通過教學(xué)案例和課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力。

1、通過對有意義的教育實踐經(jīng)驗的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，改進教育教學(xué)實踐，豐富教育科學(xué)理論，促使教育策略與實踐更加完善和靈活。

2、深入?yún)⑴c工作室科研課題是《小學(xué)低年級書香班級建設(shè)的研究》，以課題為促力。努力積累經(jīng)驗，豐富底蘊，成就自己的班主任專業(yè)能力，突顯班級特色。

3、借助匯報交流活動，可以展示教學(xué)特色和思想，提升自身班級建設(shè)水平。

1、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，掌握一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。每學(xué)期最少讀兩本教育類書籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄，提高理論知識水平。

2、利用課余時間，多與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的心理特點。通過信息反饋，自我反思，不斷提高。

3、在教學(xué)上要虛心向有經(jīng)驗的

老師請教；在平時的實際教學(xué)中，要經(jīng)常地、系統(tǒng)地進行自我反思、多聽課，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。4、積極參加教研活動，參加各級各類培訓(xùn)，傾聽專家指導(dǎo)做好記錄，反思自己的教學(xué)，找出不足加以改進，優(yōu)化自身專業(yè)思想，并隨時把自己的收獲和反思整理到博客上。

篇8

班主任工作案例反思(一)著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術(shù)!這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長?只有采取不同的教法才能在實踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個學(xué)生，名叫____，這個孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過：

有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的____很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當(dāng)時他可能是有些緊張，在回答時結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個同學(xué)田佳巖當(dāng)場笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽____氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時止住了笑，可____并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保____的安全，要立刻把____找回來。于是我立即追出門外，叫住____并告訴他現(xiàn)在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，____默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)____雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對____采取了冷處理的方式。

下課了，我發(fā)現(xiàn)____仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向____道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)____已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住____的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對____剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，____的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??????”這時我知道，我已經(jīng)取得____對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽____把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與____一同分析課堂上的做法，讓____知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學(xué)用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見____聽得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時告訴____我相信今后如果再遇到類似的情況____一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，____真誠地點著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵____寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當(dāng)面道歉，使____的寬容落實在行動上。在化解了____與田佳巖的矛盾后，我在班中進行了教育，表揚____的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時見證“后進生”____的進步、期待他的下一個進步。

三、個案分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點、學(xué)校教育不夠完善等原因，使____成為了“后進生”。有鑒于此，我認為可以從對____本人的引導(dǎo)、加強學(xué)校與家庭的配合、對全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對其進行引導(dǎo)，加以幫助。同時，對于“后進生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予____冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學(xué)生有著很大的負面影響，但為了更好地使____轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取____對我的信任、排除____對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓____認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動____的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學(xué)生進行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對____與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的用于認錯與知錯就改。放學(xué)后，我也及時與____家長聯(lián)系，由于家庭教育對____的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與____的家長反饋了事情的經(jīng)過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對____的擔(dān)憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取____的家長也就此事對____稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使____的轉(zhuǎn)變。使對____的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進生”的信念，事實已經(jīng)證實：信心是基礎(chǔ)，信心不會枉費。在教育____過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀(jì)律的孩子?！痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容，我一看有門，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對表現(xiàn)和平時沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認真了許多，要是你以后課上能回答對一個問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子。”他畢竟是孩子，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點改變，于是我就經(jīng)?？渌?，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學(xué)本分了，后來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

2、師生關(guān)愛是秘訣

在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于____這樣的后進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待____，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活;讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環(huán)的效果!同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關(guān)鍵

在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“后進生”，還是對班級學(xué)生、對家長，耐心，能換來學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚已經(jīng)有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學(xué)差不多兩個月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的!

我想，轉(zhuǎn)變“后進生”并非一朝一夕就能實現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，“后進生”的一定不只是夢想!

班主任工作案例反思(二)背景

新課程改革實施以來，師生關(guān)系被賦予新的涵義。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是班主任工作取得成功的前提。新理念的提出讓許多身處一線的教師從問題中覺醒，雖然深知構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要性，但在實際的班主任工作中，往往難以放下“師道尊嚴”的架子，仍以強硬和居高臨下的態(tài)度來壓制學(xué)生?？谥羞赌钪昂椭C團隊”、“和諧班級”，自己的心卻無法融入孩子的心靈。心靈處于封閉狀態(tài)的孩子只能乖乖地、習(xí)慣性地服從老師的嘮叨與教誨，以至于班風(fēng)班級也隨著教師情緒的變化而時好時壞，班主任工作收效甚微。

要走出這樣的困境，教師必須反思、醞釀，試著走近學(xué)生心靈，真正與學(xué)生進行心與心的交流，用自己那顆寬容仁愛、期待之心不斷地感化每一個孩子。

案例

接任這個班的班主任快要兩年了，班上有四五個好動、聰明、懶散的男孩著實讓人頭疼，只要背著老師，班上肯定不斷有“捷報”傳來，私下里我稱他們?yōu)椤帮w躍小虎隊”。有好幾次我都差點粗暴了事，準(zhǔn)備狠狠地“收拾”他們。但新的教育理念強烈沖擊著我焦躁忐忑的心，終究我按捺住了心中燃燒的火焰!我在期待!期待著某個教育契機的到來!我要改變我的“飛躍小虎隊”!

在接下來的觀察中，我發(fā)現(xiàn)“飛躍小虎隊”中的小凱雖時常漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)依然很少掉隊，成績居然始終居于中等偏上。我對他很感興趣，意識到要引領(lǐng)“飛躍小虎隊”的思想和行為步入正軌，從這個孩子入手應(yīng)該沒錯!在語文課上，一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)小凱在朗讀方面很有潛力，驚訝與贊賞之余，我不斷地給他創(chuàng)造機會，給他適時點撥與鼓勵。一段時間下來，他的朗讀能力提高得很快!當(dāng)然，平時的“摸頭”、“握手”也沒少給他。讓人欣慰的變化悄然而至，他開始變得有信心了，學(xué)習(xí)開始積極、主動起來!

教育小凱的成功使我認識到：要改變其他“飛躍小虎隊”成員，必須抓住他們某一方面的閃光點!于是，我因材施教，對癥下藥。如：小明愛管閑事，我就干脆讓他當(dāng)紀(jì)律班長;小睿嗓門好，愛運動，我就讓他干體育委員;小聰毛燥，做事粗心，丟三落四，我就讓他做我的“貼身小秘書”，親自指導(dǎo)他料理很多事情;小奧喜歡和同學(xué)鬧別扭，動不動就大打出手，我就讓他當(dāng)“愛心使者”，引導(dǎo)他幫助同學(xué)如何解決困難……呵，兩個多月后，我的“飛躍小虎隊”已經(jīng)能在我的預(yù)想中開始正常發(fā)揮功能了!友愛、積極、熱情、智慧讓他們改變了很多，這種變化正悄悄地影響整個班!

快要學(xué)期結(jié)束時，小凱從家中的樓梯滑下來摔斷了手臂，疼痛難忍的他卻不時叨念著怕耽誤了學(xué)習(xí)。感動之余的我意識到這又是一個對全班同學(xué)進行思想教育的絕好機會!課余，我對同學(xué)們聊起了這件事，同學(xué)們七嘴八舌： “我們要去看看他!”“不知他一個人在醫(yī)院怎么過呢?”“他一定會想我們的!”……善良純樸的真情溢滿大家的心間!于是，在“愛心使者”小奧的組織下，“我為同學(xué)獻愛心”活動在我班掀起了!冥冥中記得：小凱手棒禮物，讀著同學(xué)們的心聲——“歡迎你早日康復(fù)!早日回到我們這個溫暖的集體中來!”時，他紅紅的臉蛋上寫滿了幸福!懂事的他表示要用自己的實際行動感謝老師的同學(xué)們對他的關(guān)愛!

我的“飛躍小虎隊”在發(fā)生著不尋常的變化!一個和諧、積極進取、團結(jié)友善的班級正在悄然興起!這——就是我的期待!

反思

“因為心中充滿了期待，你的心間就充滿著愛!”——這是我改變“飛躍小虎隊”行動的深刻感悟。愛的力量是無窮的，愛是教育的真諦。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。教師要用寬容之心和仁愛之心對待每一個孩子，尤其不要傷害他們的自尊與人格。

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全人格，必須先蹲下身子和學(xué)生對話，用自己的溫暖觸摸孩子的心靈。要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的閃光點。抓準(zhǔn)了教育契機，對癥下藥，由表及里，就會一路收獲喜悅。切忌浮躁，不分青紅皂白魯莽行事。要學(xué)會期待，講究策略，避免匆忙上陣，草草收場。如果讓機靈的孩子們洞察到你的招數(shù)只不過如此，你在他們心目中的形象就會大打折扣，對學(xué)生的教育更是難出奇效。

了解學(xué)生，才能有的放失，掌握學(xué)生心理，才能有效地解決問題。正如蘇姆木斯基說的那樣：“教育，首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮地，小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就取得成功?！毕氡剡@耐心與細心的講究，大概就是我所琢磨的期待吧!

班主任工作案例反思(三)自從參加工作，我就一直擔(dān)任班主任，從一開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的胸有成竹，在管理班級中我經(jīng)歷過無助、無奈，最后成為班級管理的佼佼者，雖然過程是艱辛的，但是我自認自始至終都能與學(xué)生打成一片，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事也都公認我是全校老師中對學(xué)生最好的一個。送走一批五年級畢業(yè)的學(xué)生，迎來一群幼稚可愛的一年級小朋友，教學(xué)生涯幾乎總是這樣，不管是畢業(yè)的學(xué)生、家長，還是現(xiàn)在班里的學(xué)生、家長，對我的評價都很高，他們說孩子跟著我讀書，是孩子的福氣，他們一百個放心。聽?wèi)T了大家的贊譽之詞，我以為自己是天底下最好、最稱職的老師，并引以為榮。

有一件事至今印象深刻，2003年我的57名可愛的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，我們當(dāng)時難舍難分，許多人都流下了傷心的淚水，我也不例外，因為我和學(xué)生有著深厚的情誼。之后過了很長時間，那些學(xué)生的音容笑貌還時常浮現(xiàn)在我的腦海中，說實話，我是真想他們，當(dāng)我經(jīng)常流露出這種想法時，有的同事就給我潑冷水：你想他們，他們可不想你!我無語了。有一天在辦公室，突然隱隱約約聽到有人叫我的名字，我以為是錯覺，仔細聽聽，確實是有人在叫我的名字，而且聲音是從學(xué)校大門那傳過來的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原來是我的一個學(xué)生，因為有人考試用他們班的教室，所以放假一天，我見到他很高興，他說的第一句話是：老師，我可想你了，來看看你，可是傳達室的叔叔不讓進，我想不能白來一趟吧，沒有辦法就大喊你的名字，這招果真奏效。我笑了笑，把他領(lǐng)進辦公室。

許多同事當(dāng)時也聽到了學(xué)生叫我的名字，事后他們問我，學(xué)生怎么能大聲呼喚老師的名字呢?可見你和學(xué)生的關(guān)系真的如同朋友。對此，我很驕傲。

篇9

在中小學(xué)，班主任承擔(dān)著德育責(zé)任；尤其在新形勢下，由于家庭教育引導(dǎo)不力、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，中小學(xué)生在行為習(xí)慣和基本品質(zhì)的發(fā)展方面存在著越來越多的問題，自殺、出走、殺人等惡性事件層出不窮。另外，獨生子女較為普遍的存在嬌氣、生活自理能力差等也給班主任帶來很大的工作負擔(dān)。班主任如果不能在德育領(lǐng)域進行積極引導(dǎo)，就必然要被動地不斷處理學(xué)生的突發(fā)事件，成為典型的“救火隊”。

而就班主任現(xiàn)實的德育工作模式來看，班主任工作模式老化，德育工作主動性不強，系統(tǒng)性不夠，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)校教育效能的提升。

首先，“不出事、不做事”，班主任工作缺乏引導(dǎo)性。

在英語中，教育一詞“educate”的原義是“導(dǎo)出”，這也是當(dāng)代教育的基本職能，即從學(xué)生身上將合乎真、善、美的內(nèi)容引導(dǎo)出來，促進其生長。班主任很少做這種積極導(dǎo)出的工作，而是消極地應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。班主任工作不是老師在引導(dǎo)學(xué)生，而是學(xué)生的問題牽引著老師的注意力。

其二，德育工作變成“搞活動”，缺乏系統(tǒng)性。

班主任非常忙碌，他們要在學(xué)校安排和學(xué)生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，他們會很委屈。然而，當(dāng)?shù)掠ぷ髯兂闪私M織一個一個的片斷活動時，班主任就沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的引導(dǎo)。以運動會為例。運動會的口號是“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，由此可見，運動會是學(xué)校體育系統(tǒng)中的一環(huán)，是同學(xué)們平日注重體育鍛煉之后的一種集中展示，在運動會上拿名次不是目的，培養(yǎng)運動的習(xí)慣才是理想狀態(tài)。然而，幾個班主任在引導(dǎo)所有同學(xué)養(yǎng)成運動習(xí)慣?幾個班主任不是只盯著入學(xué)時就有體育特長的學(xué)生?

其三，班主任刻板說教，拉大與學(xué)生的距離。

大量班主任把精力用于開會、應(yīng)付日常雜事，平時不去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，等到發(fā)生問題了才會匆忙行動，而所采取的教育行動基本上是說教：在班會上講人生道理，勸說學(xué)生改正。這種方式與當(dāng)代中小學(xué)生追求獨立、注重自我的特點是沖突的。班主任經(jīng)常在班會上講道理，然而，有幾個學(xué)生真正會因為班主任說了就改正錯誤?

其四，忽視學(xué)生集體建設(shè)，集體教育的功能不能發(fā)揮。

中小學(xué)生非常重視同伴群體對自己的接納和欣賞，愿意在群體中不斷調(diào)整言行。如果學(xué)校的班級、宿舍、社團等正式或非正式團體能得到充分的發(fā)展，形成健康的氛圍，就會對身處其中的學(xué)

生發(fā)生積極的引導(dǎo)作用。在眾多學(xué)校，班主任對學(xué)生集體建設(shè)的指導(dǎo)缺乏或者無力，更重視依靠班集體來控制和約束學(xué)生，而不考慮依托集體力量來引導(dǎo)和促進學(xué)生。

總體而言，中學(xué)階段的德育問題較為明顯，小學(xué)班主任似乎可以暫時輕松一下。而事實上，中學(xué)階段的德育問題恰恰是在小學(xué)階段埋下了不良的種子。對于學(xué)生的各種問題，一些優(yōu)秀的班主任投入了大量的愛心和智慧，然而，從各地的德育案例(如本年度湖北省中小學(xué)德育學(xué)會所選出的中小學(xué)優(yōu)秀班主任工作案例)來看，班主任工作的創(chuàng)新性不夠，不足以全面指導(dǎo)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任德育工作創(chuàng)新的可能突破口

面對學(xué)生參差不齊的道德發(fā)展?fàn)顩r，面對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的艱巨責(zé)任，班主任要切實明確責(zé)任，努力從傳統(tǒng)的無所作為或無效努力中走出來，嘗試新型工作思路。依據(jù)現(xiàn)代德育理念，我們認為班主任工作可以從如下突破口加以創(chuàng)新。

首先，開展主體德育，促進學(xué)生的自律、自覺、自動。

班主任在面對學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學(xué)生面前，要秉持一種堅定的職業(yè)信念，即：每一個學(xué)生都可以成才成人；每一個學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)校里得到發(fā)展。為了有效促進學(xué)生的價值觀成長、防止各種偏差行為及其不良后果，班主任應(yīng)該啟動全面的價值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極、理性的態(tài)度對待社會、生活和學(xué)習(xí)。

鑒于學(xué)生抵制說教、反對話語霸權(quán)的特點，價值引導(dǎo)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的訓(xùn)話方式，而應(yīng)該采用人文作品討論、伙伴式交往、學(xué)生自我管理、社會實踐等方式，充分調(diào)動學(xué)生道德發(fā)展的主動性。

其二，開展集體建設(shè)和集體教育，組建學(xué)習(xí)共同體。

同輩群體對學(xué)生的成長有著極大的影響。班主任在對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育時，一定要把以班級為主體的學(xué)生集體建設(shè)放在第一位。

在民主選舉班干部的基礎(chǔ)上，班主任必須對班干部進行必要的思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)這批骨干學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、班級發(fā)展的前景、班干部對全班同學(xué)發(fā)展所負的責(zé)任，掌握行之有效的、民主的現(xiàn)代工作思路，促使班干部贏得全體同學(xué)的支持。在班級建設(shè)的細節(jié)上，班主任要依據(jù)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生特點，肩發(fā)班干部確立課程學(xué)習(xí)、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規(guī)制度，采用親切、自然的方式全面組織班級生活，引導(dǎo)學(xué)生旺盛精力的合理施展。

其三，實施系統(tǒng)德育，構(gòu)建整體的學(xué)校生活。

學(xué)校每年都會組織一些全校性的大型學(xué)生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往是分散地應(yīng)付各種活動，沒有建立全效機制，也沒有深刻領(lǐng)會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看作是對學(xué)生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看作是對學(xué)生平時美育成果的展示，把英語競賽看作對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的考查的話，我們就可以把各項活動融入學(xué)校生活的系統(tǒng)之中，使學(xué)生不會感覺到額外去應(yīng)付這些活動。

三、班主任德育工作創(chuàng)新的可能思路

基于以上分析，本課題組擬提出如下思路，希望能夠?qū)σ痪€班主任德育工作創(chuàng)新提供參照。

思路一：學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的進程研究

本思路的重點是從學(xué)生入學(xué)開始，著手培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?；纠碚撘罁?jù)在于尊重學(xué)生的道德發(fā)展主體地位，鼓勵學(xué)生的自制能力，重視班集體所蘊含的集體教育資源。

本思路的基本實施方式：學(xué)生入學(xué)時，即啟動班主任引導(dǎo)下的學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生確立班級規(guī)章，并確立監(jiān)督機制。在學(xué)期進展過程中，在班干部領(lǐng)導(dǎo)下，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，解決班級發(fā)展中的問題

思路二：基于班級文化建設(shè)的班主任工作創(chuàng)新

本思路的重點是努力確立良好的班級文化，并使其成為有力的教育力量。基本原理是班級文化可以發(fā)揮凝聚力，良好的班級文化能夠?qū)λ袑W(xué)生的學(xué)習(xí)、同伴交往和生活產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

本思路的基本實施方式：在班級建設(shè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展對于班級發(fā)展前景的預(yù)期，提煉班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級核心價值觀，并確立相關(guān)制度，由班干部、班主任、任課老師、學(xué)生自評以及學(xué)校內(nèi)的班級文化評比等進行監(jiān)督。

思路三：交往引導(dǎo)與品格建構(gòu)

本思路的重點是引導(dǎo)學(xué)生的同學(xué)交往、師生交往、親子交往，在和諧的交往關(guān)系中促進學(xué)生的品格發(fā)展。基本原理是道德是交往過程中的規(guī)則，良好的交往關(guān)系能夠促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生的言行一致。

本思路的基本實施方式：系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生所身處其中的各類交往，引導(dǎo)學(xué)生思考各種交往所應(yīng)追求的理想狀態(tài)；采取各種措施促進合理交往，引導(dǎo)各類交往的正常展開；組織學(xué)生對交往關(guān)系的反思，促進道德自覺。

思路四：立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)研究

本思路的重點是班主任要建立與學(xué)生、家長、任課教師的立體溝通，通過溝通達成教育共識。理論依據(jù)在于德育從傳播學(xué)角度來看是一種溝通過程，而言語溝通、非言語溝通以及言語溝通的不同類型(如書面溝通、口頭溝通、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等)有不同的關(guān)系狀態(tài)和溝通效果。

本思路的基本實施方式：班主任要分析各種溝通關(guān)系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，如在師生溝通方面，可以有一對一當(dāng)面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網(wǎng)絡(luò)溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當(dāng)面溝通、一對多基于文本的溝通、一對多基于網(wǎng)絡(luò)的溝通等各利，形式。

思路五：人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)

本思路的重點是依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學(xué)生在閱讀、討論中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)?；驹硎前嘀魅蔚穆氊?zé)是引導(dǎo)學(xué)生理解、認同、踐行各種道理，而這些道理如果是由班主任告訴學(xué)生的，學(xué)生并不一定認同；如果是班主任引導(dǎo)下學(xué)生自己思考的結(jié)果，就會遵行。因而，班主任要做的，是創(chuàng)造適宜氛圍，讓學(xué)生自己得出答案，建構(gòu)自己的道德原則和行為習(xí)慣。

本思路的基本實施方式：挑選學(xué)生喜愛的可供閱讀和討論的精美文章，由學(xué)生干部或班主任負責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，形成相關(guān)認識，制訂相關(guān)計劃和規(guī)章；各種計劃和規(guī)章的有效執(zhí)行，就意味著各種價值觀真正成為學(xué)生自己的價值觀。

思路六：開展主題活動，提升德育效能

這種方式在實踐中已經(jīng)有較多的應(yīng)用。本思路的重點是依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，對學(xué)期德育活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，開展系列主題活動?；驹硎堑掠齼?nèi)容龐雜，不可能在一次課上全面開花，最適合的方式是以學(xué)年或?qū)W期為單位，分專題進行重點強化。

本思路的基本實施方式：依據(jù)選定的價值觀主題，設(shè)計相應(yīng)活動，在學(xué)周或月內(nèi)進行反復(fù)強化。在此過程中，要注意學(xué)生的主動參與和自覺反思。

思路七：家校合作，提升德育效能

這種思路一直都有，關(guān)鍵在于是否系統(tǒng)、有效。本思路的重點是通過常規(guī)化的家校溝通，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的銜接與相互配合。基本原理是依據(jù)系統(tǒng)論，家庭教育與學(xué)校教育的相互支持，能夠促進學(xué)生的道德發(fā)展；相反，就會出現(xiàn)“5+2=0”的局面。

本思路的基本實施方式：學(xué)校、教師要主動出擊，確立常規(guī)的家校溝通制度，進行有效的親子教育，吸引家長對學(xué)校事務(wù)的參與。同時，教師要樂于吸收家長提出的良好意見，實現(xiàn)家校之間的平等互動。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級；班主任；管理

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，各方面的自我管理能力都比較差，在學(xué)校里，小學(xué)班主任要切實承擔(dān)起照顧學(xué)生的責(zé)任，這都需要對于學(xué)生的滿腔熱愛，和極大的耐心才能做好教書育人的工作。

一、小學(xué)低年級班主任的管理現(xiàn)狀

一般分為以下幾種管理方式：威嚴教育，體罰教育，一刀切教育。威嚴教育的方式比較常見，有的班主任為了方便班級管理，往往在學(xué)生中以一種很嚴肅的感覺存在，讓學(xué)生敬而遠之，這就造成了學(xué)生與老師之間缺乏有效的交流，老師也按照自己的想法來管理班級，實際出現(xiàn)問題的話也不去糾正，學(xué)生由于往往年紀(jì)較小，害怕老師的權(quán)威，長此以往的話就會造成學(xué)生對老師有意見也不會講，進而對老師有厭惡的負面情緒。接下來就是體罰教育，這種方式一般都是老師在自己的耐心用完了之后采取，這種方式的負面影響實在惡劣，應(yīng)該禁止。

二、小學(xué)低年級班主任的管理要求

1.在思想層面給予指導(dǎo)

由于低年級學(xué)生的心靈可塑性極強，在具體的教學(xué)中一定要小心對待，且不可粗暴對待，以免傷害學(xué)生幼小的心靈，在日常的工作中要留心觀察每一個小孩的各方面的變化，及時的進行開導(dǎo)，打開思想上的包袱，也要重視身教重于言教的教學(xué)理念，對于小學(xué)生自控能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差的不良習(xí)慣要進行及時的引導(dǎo)，自身也要做好模范帶頭的示范作用，把一些大道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生們可以理解的小事來進行潛移默化的教育，形成孩子心中基本的對與錯的觀念。這些都需要進行有意識的進行引導(dǎo)，很多習(xí)慣從小養(yǎng)成的話，就可以為其人生的成長減少許多不必要的阻力。

2.在日常生活上進行指導(dǎo)

鑒于小學(xué)生都基本上剛剛離開父母呵護的小娃娃，各種方面都還需要別人的幫助，在生活自理方面都是有問題的，在家長培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任對這方面也要適當(dāng)?shù)倪M行一定的引導(dǎo)，在一些課間時間間隙對他們進行教育，親身示范，本來生活中的事情都不難，只要用心教導(dǎo)，帶領(lǐng)他們自己實踐，這樣長期下來的話都會對學(xué)生的自理能力有一個顯著的提高。由于這方面能力的提高也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信來進行其他方面的嘗試。

3.豐富情感的準(zhǔn)備

小學(xué)低年級班主任這份工作帶有特殊性，需要工作者對于學(xué)生有著極大的熱愛，類似于母性的那種愛，有了這個情感上的準(zhǔn)備，就可以對學(xué)生更加熱心，友善以及耐心，這都是班主任在日常工作中所必須具備的，這份對于學(xué)生的熱情最終會轉(zhuǎn)化為工作中的動力，才有可能在工作中以欣賞的眼光看著學(xué)生們成長，有足夠的耐心來對學(xué)生一遍一遍的糾錯，可以允許學(xué)生按照自己的方式成長，不僅僅是應(yīng)試成績，還有其他各方面的包括品德，性格方面的多維度的成長，這些都很考驗班主任的耐心。這份感情帶給教師本身的教育上的效果往往大于那些僅僅是人浮于事的教學(xué)手段的改變和其他的方面的，這才是一個班主任的核心競爭力。

4．良好的建設(shè)班級文化

學(xué)生由于年齡小，班主任在對班級進行管理的同時也要有意識的為班級創(chuàng)造和諧的班級文化，讓學(xué)生們可以在班級中得到溫暖，良好的氛圍也有利于大家的快樂成長，由于班主任是直接的管理者，這就對于班主任自身的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，班主任也要具有開放的心態(tài)，和較高的眼界以及豐富的知識的儲備。最重要的是有強烈的事業(yè)心，這種意識會激發(fā)老師對學(xué)生高度負責(zé)，樹立不僅教書更重要的還是育人的觀念，把這些投入到自身管理的班級里面去，才可以建設(shè)對學(xué)生有益的班級文化，

5.年輕的學(xué)習(xí)心態(tài)

現(xiàn)在的知識改變速度比以往任何時代都快，各種新鮮的教學(xué)理念方法都是層出不窮，班主任也要與時俱進，及時的更新自己的知識體系，一方面自己也可以很好地成長，正所謂海納百川，有容乃大，教師本來就是一個知識輸出型的工作，長期的輸出也是需要充電的，而且學(xué)習(xí)的新的知識也會對原有的知識有一個補充，對于新鮮資訊的吸收，也可以讓教師保持活力。

6.適當(dāng)?shù)墓芾硭囆g(shù)

管理是一門能力，這種能力運用得好的話，就是一種藝術(shù)，在具體的工作中要注意一定的方式方法，只有這樣才能夠收到好的效果，小學(xué)低年級班主任作為班級的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情緒顯得尤為重要，小學(xué)班級事務(wù)說多也不多，說少也不少，還有可能出現(xiàn)各種突況，這些非常規(guī)的現(xiàn)象背后都需要班主任可以管理自己的情緒，做到臨危不亂，在做判斷之前首先充分調(diào)查事情的前因后果，不讓個人的情緒影響到對事情的處理上，避免造成不必要的后果。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級班主任的工作對于我們教師本身就有著相應(yīng)的要求，雖然其中困難重重，要求也很多，但是我們廣大的教育工作者是可以通過提高自身的素質(zhì)來滿足這一切的要求的，任何事情都有兩面，通過本文充分分析了小學(xué)班主任工作的方方面面，對一些要求也提出了相應(yīng)的建議，希望可以幫助到小學(xué)班主任這個群體，也為祖國的教育出份力所能及的貢獻。

參考文獻