導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中個人學習經(jīng)驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

其一：在教學中布置“導學任務(wù)”

教師通過布置導學任務(wù)，為學生的自主學習奠定了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)單元的不同板塊，設(shè)計不同的導學任務(wù)。如在語法課的導學案中，教師應(yīng)該引導學生比較系統(tǒng)地整理與該語法有關(guān)的語言現(xiàn)象，然后激發(fā)學生思維，總結(jié)出語法規(guī)律。再如在Reading第一課時導學案中，教師可以這樣要求學生：首先通讀全文，理解文章主要信息，完成較淺層次的閱讀任務(wù)（回答問題，判斷正誤，選擇填空等）；其次找出并理解文中主要短語，掃除影響理解的語言障礙，了解文化背景（替學生列出部分較難的關(guān)鍵詞組，提供語言背景等）。值得注意的是在布置導學任務(wù)時，教師要充分考慮學生的差異，體現(xiàn)層次性和一定程度的開放性。

其二：在教學中倡導“自主學習”

英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”任何高明的教師，都不能代替學生學習。

因此，在課堂中教師應(yīng)當力爭讓學生成為課堂的真正主人，把自己定位成一名指導者、激勵者、糾正者， 力求每個環(huán)節(jié)都能擺脫“滿堂灌”的現(xiàn)象，盡可能發(fā)揮學生的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語言表達能力。學生根據(jù)導學案中的學習任務(wù)和學習指導（識記什么，觀察什么，對比什么），對照學習目標，進行自主學習，完成學習任務(wù)。在學生自主學習期間，教師應(yīng)適時巡視并觀察不同層次學生的學習情況，鼓勵學生思考、質(zhì)疑，并幫助他們自主解決問題。

其三：在教學中體現(xiàn)“合作探究”

如教師在學生預習單詞后，檢查部分學生的發(fā)音，然后組織四人學習小組學習單詞，給學生五分鐘左右的時間進行小組合作學習，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等，這樣可以提高學生的學習效率。再如制作手抄報，可采取小組合作形式。四人一組，通過小組成員的分工合作，讓組員各盡其能，發(fā)揮個人的特長，體現(xiàn)了新課標“以人為本”的學習理念，也實現(xiàn)了學習的主動性， 同時激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的學習興趣。當然，在實施合作學習時，教師要做到有的放矢，適時控制好課堂。

篇2

因此，我認為這是一個大的研究課題。

本文要探討的就是在現(xiàn)行班級授課制的前提下，如何通過教師對學生的計劃學習的指導，來提高學生自我規(guī)劃、自主學習的能力，并從中體驗到自主學習成功的樂趣，以求在學習上可持續(xù)發(fā)展。

一、 計劃學習指導與零星輔導、有償家教的區(qū)別

“計劃學習”是學生根據(jù)自己的心理特點、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學習活動。其本質(zhì)是學生自身需要，因此這種學習活動是自愿的，這樣才能提高學生學習的主動性。所謂指導就是教師教育，是在學生個人原有基礎(chǔ)上的一種“援助”。它與“集體施教”相對應(yīng)，是班級授課的一種補充。通過教師的個別指導，能夠彌補傳統(tǒng)授課制對這些差生統(tǒng)得過死和劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝媱潓W習指導”只能以學生自愿為前提，在學生自主學習過程中實現(xiàn)，它不是教師強加給學生的學習活動，它是在教師關(guān)懷與指導下的“學生有計劃的學習”。這樣的學習不僅豐富了學生的知識，增強了他們的學習興趣，而且還提高了他們的自學的意志品質(zhì)。這里值得一提的是，教師對在校學生進行監(jiān)督和輔導，具有系統(tǒng)性、長期性，與教師在校臨時、零星輔導有區(qū)別；當然也與校外教師有償家教有本質(zhì)區(qū)別。

二、 “計劃學習指導”的實驗步驟

（一） 初步試驗 在班級物色四五名肯上進且有自制力的學生，分別進行個別談話，了解他的情況，引導他自己提出“個人學習計劃”（可以是每月計劃和學期計劃，也可以是每周計劃和每天計劃）。師生雙方約定如下。第一，計劃由學生根據(jù)自己的興趣、學習狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學習、也可以是課外學習，自定目標、時間與步驟，教師做好指導。第二，學生在執(zhí)行計劃遇到問題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時間由學生定，學生主動約老師交談），了解和監(jiān)控學生完成情況。第四，雙方對外保密。第五，學生如無意堅持下去，老師尊重學生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學生的看法。第六，計劃完成，教師驗收學生完成計劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學生一定的評價。

（二） 擴大試驗 試驗一段時間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學生。不張揚，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學生效仿或鼓勵他們同好朋友“結(jié)對子”，相互支持。

（三） 在班級推廣 經(jīng)一學期試驗，如果有成效，便可推廣。如，在班級內(nèi)交流“計劃學習”的經(jīng)驗。在多數(shù)學生自愿的前提下，推行“個人計劃學習制度”。期中交流執(zhí)行計劃的情況，期末交流“計劃學習”的心得。

三、 計劃學習指導的實踐成果

首先，應(yīng)讓學生根據(jù)自己的實際情況自主制定計劃和目標，但自主不是放羊，而是有老師指導，指導他們重點分析自己的學科情況，以此為依據(jù)來制定學習計劃。學習是一個循序漸進的過程，需要不斷訓練和積累，成績的提高更是漸進的。對于學生來說，每一學期每一學年都要制定課外計劃來充實自己。在制定計劃時，提醒學生根據(jù)自己學科的弱項自主制定，以此調(diào)動他們學習的興趣。

在實踐中也發(fā)現(xiàn)有一些學生制定出的計劃相當空泛，缺少操作性，執(zhí)行起來要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學習計劃時要對學生學習情況作具體分析：

（一） 有些后進生成績落后的原因是基礎(chǔ)知識薄弱，學習很吃力，時間一長，學習跟不上，他們的信心消失殆盡。對于這部分學生就要引導他們從基礎(chǔ)抓起，從源頭抓起，制定計劃。

（二） 有些學生因為自制力差，課堂注意力總是不集中，常?！伴_小差”，導致老師在講解時有許多知識沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對學習產(chǎn)生厭惡感，課堂聽課效率低下。對于這部分學生，就要引導他們從課堂中找出問題，制定計劃，通過課外來彌補課內(nèi)，課后的輔導與課堂教學相輔相成。

其次，教師要積極對學生進行方法指導?，F(xiàn)代教學理論認為，教學的過程歸根到底就是教學生會如何學。因此就要教給學生學習方法，這不僅體現(xiàn)在課堂教學中，也體現(xiàn)在課外的輔導中。如學生在自主學習教材時，教師要告訴學生用圈點勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點難點，同時可以結(jié)合同步練習來鞏固書本知識，也可以建“錯題本”搜集錯題，不斷反思，吸取教訓，積累經(jīng)驗。學生掌握了一定的方法，在自主學習時就能得心應(yīng)手，通過自己的努力就能解決問題，從而體驗到學習的快樂。

（三） 教師還要充當監(jiān)督者角色。在執(zhí)行計劃時，有些學生自制力差，需要教師的監(jiān)督。例如我曾經(jīng)輔導一位七年級學生，起初讓他根據(jù)自己的學習情況制定了一份學習計劃，在這份學習計劃里，他將閱讀賞析作為自己長期要加強學習的項目。在我的引導下，他細化了學習輔導的時間地點，即：每天中午抽出15分鐘時間做一道閱讀題，然后讓我批改點評。在執(zhí)行這個計劃時，這個學生兌現(xiàn)了自己的諾言，我也抽出空余時間進行輔導、監(jiān)督。這個學生堅持了兩個月，第三個月由于臨近期末考試，作業(yè)繁重，這份計劃執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，最后就停下來了。后來我找他談話，告訴他是繼續(xù)前進還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個學生還是選擇了繼續(xù)執(zhí)行這個計劃。以后不管再忙再累，這個學生也一樣堅持做題，三年下來，他的成績名列前茅。后來他在經(jīng)驗總結(jié)中，寫過這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績，還獲得人生成功的密碼——堅持?！边@句話對我的觸動也很大，其實這種輔導不僅輔導的是學生的成績，也輔導了學生良好的學習行為習慣，關(guān)鍵在自愿，于是學生在潛移默化中發(fā)生了變化。

篇3

眾所周知，英語是一門語言學科，它由拉丁文發(fā)源而來，是一種傳統(tǒng)的拼音文字，總共由26個英文字母中的數(shù)個組合成為單詞，再由單詞組成句子，篇章而成。其構(gòu)成形式和大部分的語言類似，都是由不同的個體字母單詞組成?，F(xiàn)今中國的英語學習環(huán)境，主要注重的是單詞的記憶和語法的掌握，這也就對學生的記憶能力有比較高的要求，但是很多學生在大量記憶的過程中，忽略了對于聽說能力的掌握，部分教師也是單純注重學生的單詞量和語法記憶量，忽略了培養(yǎng)學生良好的口語習慣，從而造成了很多學生在小升初，初升高的階段性跳躍中出現(xiàn)口語能力不足，嚴重的還會影響學生學習英語的自信和興趣，導致部分學生對英語學科選擇性放棄。而這，也是影響我國國民英語水平的一個重要原因。

而目前主流出現(xiàn)在教輔材料中的各類指導口語學習的方法，往往不能滿足學生對于英語口語的重視和理解，簡單來說，很多方法雖然理念很好，但是不能完全針對出現(xiàn)不同問題的學生，學生在學習中出現(xiàn)的問題是各種各樣的，不可能只用一種指導方法來解決所有問題。所以，我總結(jié)了四年來本人在中小學教學中積累的教學經(jīng)驗和學習方法，在這里簡單談一談如何創(chuàng)設(shè)英語口語的語言環(huán)境，從而提高學生對英語的主動適應(yīng)能力。

語言環(huán)境，顧名思義，就是學生學習英語的客觀環(huán)境，而在英語教學中，口語能力往往決定了一個學生對于語言的敏感度，語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點和難點都在于能否找到學生真正適應(yīng)的環(huán)境，再根據(jù)各個學生的個人特點進行針對性創(chuàng)設(shè)，從而達到以環(huán)境帶動語感，用語感為動力帶動口語學習。那么如何才能快速準確的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？

首先從小學部分分析，小學英語接觸的知識面較窄，單詞量也不多，大多數(shù)以認識記憶單詞和句子為主，所以，小學階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以單詞為主，在學生學習了新課程的同時，應(yīng)該讓學生制作單詞貼片，貼在相應(yīng)的物品上，盡可能地根據(jù)當前所學習的內(nèi)容，要求學生使用英語單詞來描述自己學過的事物。例如：

在學習了PEP三年級上冊Unit1的內(nèi)容后，可以讓學生制作文具的單詞貼片，貼在相應(yīng)的文具上，同時引導學生在平時學習生活中盡量用英語來描述此類物品。而可能出現(xiàn)的問題就是，小學的學生并不具有主動的英語表達能力，這也就要求教師從一開始就使用這種方法，久而久之，學生習慣了這種教學方法和學習環(huán)境，在小學高段遇到較多句子時，就可以自行利用此類方法來鞏固口語，也為進入中學的進一步的英語口語表達打下良好的基礎(chǔ)。

而針對于初級中學階段的英語學習，對于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)法的要求也會更進一層，因為在初中階段，學生將接觸大量的單詞和句子，如果不進一步提高語言環(huán)境的質(zhì)量，將很難滿足初中學生的口語進展，尤其是初中高段，教師在很多時候會在課堂上進行全英語教學，不僅讓很多學生頭疼，也讓很多老師感覺一節(jié)課上下來，筋疲力盡，而學生則似懂非懂。所以，初中階段的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要更具針對性和廣泛性，此時，應(yīng)大力倡導學生將自己身邊所有事物與學過的單詞，句子聯(lián)系起來，堅持制作英語貼片，時刻提醒自己，雖然我們生活在中國，一樣可以制造出自己的英語世界。

而僅僅只是從課本入手，還是不夠的，同時我們要利用一切學生可能感興趣的多媒體資源，現(xiàn)在的學生大多上網(wǎng)較早，所以我們大可以利用學生這一資源，從音樂，演講，電視劇，電影等各種學生感興趣的方面入手。例如：

我教的第一屆學生，是初一的新生，很多學生都是從農(nóng)村小學升入的，對于英語口語根本沒有任何基礎(chǔ)和意識，這對于我的英語口語教學來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，不同于其他老師，我選擇了英語貼片與影視音樂全方位的影響。初一的時候，環(huán)境創(chuàng)設(shè)進展非常緩慢，但一升入初二，學生的口語意識有了巨大提高，以至于有部分學生在觀看完《功夫熊貓》之后，竟然能夠記住其中大段的臺詞，而喜愛歐美音樂的同學，也從歌詞中體會到了英語的魅力，從而大幅提升了他們的口語表達能力。

篇4

關(guān)鍵詞 新課改；個性化教學

一、先進理念引領(lǐng)

1.極積參加國家、省、市級教師培訓。為了全面理解和實施好新課改實驗，我們分科、分批參加多次國家、省、市級的課改培訓會議。經(jīng)過專家的講解、首先從思想上認識到了新課改的必要性和重要性。同時摒除了新課程就是新教材、教新教材就是適當改變教法，使用現(xiàn)代技術(shù)手段增大課堂教學空間的狹隘認識。

2.立足學校，引領(lǐng)學習。由于經(jīng)濟、地域、設(shè)備、資源、學生等方面的差異，全套照搬外地做法不一定有效?！霸趯W校搞課改，立足學校實際搞課改”是我們的出發(fā)點。因此，學校通過翻印、下載、整理、編輯大量教育、教學信息的同時，精心取舍，把適合于我校教學實際的新信息、新理念及時傳播給老師。并通過名師講座、名師導學、教育案例，課改動態(tài)豐富了教師的教育思想，為廣大教師了解新課改搭建了平臺，促進了教師認識上的再提升。

3.通過參加各類培訓，立足學校的各類學習后，通過寫心得體會，相互交流，在提升教師視野的同時，最終達到活學活用，共同進步，將教師學到的新的東西和自己的教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教師質(zhì)的飛躍。

二、互動學習引領(lǐng)

主要有三種學習形式

1.反思學習。老師反思的過程，是適應(yīng)不斷變化的教學形勢和教學對象的需求。因此我們要求教師寫好教后記，教學隨筆。把教學心得，收獲與反思進行認真總結(jié)后與同學科教師之間互相交流、學習、共同促進與提高。

2.研讀“課程標準”。學校每人配發(fā)了課程標準，采取個人學習，集體學習，重點章節(jié)輸導學習，分學科學習，交流學習體會等多種形式，使廣大教師了解新課程，認識了新課程。

3.同伴互助。開放自己，主動與教學同伴合作、切磋、共同分享經(jīng)驗，共同探究問題，是提高的重要途徑。主要的活動形式有組織型和自發(fā)型兩種：組織型就是學校定期開展的業(yè)務(wù)學習交流會。分學校交流和學科組交流兩種形式進行。學科組的交流一般以學科性質(zhì)為主，就本學科課改前前沿成果、策略、方法、案例進行交流，在交流中學習、在學習中交流思考，在交流中升華。學習交流以主題交流為主，就課改中出現(xiàn)的困惑，關(guān)注的問題，成功的經(jīng)驗進行專題探討交流，如“新課改老師該如何做”，“如何確立學生的主體地位”，“如何成功指導小組合作學習”等，通過研討交流解疑釋惑。自發(fā)型是指教師本人與教學同事進行研討，這種不拘形式、地點、時間隨時發(fā)生，隨時結(jié)束的形式在新課改中解決問題及時，效果明顯。

三、探究提高引領(lǐng)

為了使新課改的實驗工作及時得到推廣，發(fā)揮好典型示范功能。我校舉辦了“新課改教育論壇”。每年的五月和十月舉行一次。自施行新課改以來，已連續(xù)舉辦了多次。為廣大教師展示課改成果提供機會。為教師相互學習構(gòu)建學習型教師集體營造氛圍。主要形式是看，查，聽，議?？淳褪巧钊虢淌铱凑n堂教改實施情況。查，就是看教師資料積累，學生學習方式。聽，就是聽取成功做法，操作過程。議，就是評議得失，改進推廣，再將交流材料裝訂成冊，啟迪更高層次的系統(tǒng)學習。連續(xù)兩年，雖論壇主題不變，但老師參與熱情不減，話題常講常新，絕大多數(shù)通過議壇，對新課改有了新的認識，深刻的思考。為教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高創(chuàng)造了條件，使部分教師由新課程的旁觀者，穿新鞋走老路者，變成了新課改的組織者、參與者。

四、從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程的轉(zhuǎn)化

引導教師克服傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的課堂教學中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。

五、從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化教學模式

讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學生生產(chǎn)模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致現(xiàn)行課堂教學中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。

篇5

現(xiàn)代教育認為“教育不是把外界的東西強迫學生接受，而是使人類與生俱來的能力得以發(fā)展”。課堂改革，理念植入、觀念轉(zhuǎn)變是前提，模式建構(gòu)是保障。不管使用什么樣的模式，關(guān)鍵是落實學生的主體地位，在教學中教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者和合作者，著眼于學生主體作用的充分發(fā)揮，把學習主動權(quán)還給學生，也就是說把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。為此，漢濱區(qū)從2010年起圍繞課堂教學改革優(yōu)選國內(nèi)先進的“洋思經(jīng)驗”、“杜郎口經(jīng)驗”等教學模式，在我區(qū)的城區(qū)、川道、山區(qū)等10所學校開展了一系列學習推廣實驗，期間我們通過召開教改例會、實驗教師備課會、課改實驗課觀摩研討會、課改優(yōu)質(zhì)課評賽等活動，有力地推動了實驗的順利有序開展，實驗取得明顯效果。歷時三年推進實驗，漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學校銳意課程改革，在洋思中學“先學后教，當堂訓練”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了適合本校學情的“預、檢、展、評、測”課堂教學模式，經(jīng)過廣大實驗教師扎實工作、積極實踐和不懈努力，實驗達到預期效果。

一、課題研究的歷程

為保證課題研究正常開展和深入研究，成立領(lǐng)導小組、中教組各學科教研員組成課題研究指導小組和各實驗學校主管教學副校長任組長、骨干教師參加的實驗小組，三管齊下，全方位實施。區(qū)教研室領(lǐng)導小組通過統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，課題組成員分工明確、團結(jié)協(xié)作。以行動研究法為主要方法，同時運用文獻研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法，通過四個階段實施。

（一）準備階段（2010年6月―7月）。

1.精心挑選與組建實驗隊伍。根據(jù)我區(qū)實際，按照城區(qū)、川道、山區(qū)、區(qū)直布局選好實驗學校，篩選參與實驗積極性比較高、有一定教學經(jīng)驗和研究能力的中青年教師擔任本課題實驗教師。

2.學習經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)。教研室組織實驗教師赴洋思中學、杜郎口中學等教改名校實地考察學習，感知教改課堂，奠定實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)，扎實參試教師理念功底。

3.開展理論學習和調(diào)研，制定實驗研究方案，成立課題研究組織機構(gòu)。成立課題研究領(lǐng)導小組、專家指導組和實驗研究組三級三層面的實驗研究組。

4.學習理論，調(diào)查現(xiàn)狀，指導實驗校選定子課題，提出實驗研究方案。對課題組成員、實驗教師進行課題培訓：①通過召開培訓會，組織小組學習、個人學習等方式，加強教師培訓、指導理論學習，學習有關(guān)現(xiàn)代教育理論、新課程標準及提高課堂教學實效性方面的資料和經(jīng)驗。②通過問卷調(diào)查、訪談、已有課例錄像分析及課堂教學隨機抽查等形式，對實效教學現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學生相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況進行詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報告，制定實驗實施方案。

（二）實施研究階段（2010年9月―2011年1月）。

一是確立實驗班與對照班。摸清底子，確保實驗的有效性，本階段主要按照課題研究實施方案，嚴把備課、上課關(guān)。

二是“先學其形，再學其神”。本著小步走的原則，要求各實驗校按照洋思中學的“先學后教，當堂訓練”六個環(huán)節(jié)實施，從形上統(tǒng)一課堂教學模式，展開課堂教學研究，分階段召開研討會，交流和總結(jié)實驗研究情況，展示階段研究成果，調(diào)整實驗研究方案。

三是且行且思。教研室課題指導小組定期深入學校聽課、評課，邊輔導邊探究邊實驗邊總結(jié)，初步總結(jié)出“預（預習）、展（展示）、評（評價）、測（檢測）”。

（三）深化熟悉模式階段（2011年3月――2011年7月）。

一是開展課堂教學改革賽教活動，給從事實驗的教師搭建一個比武、切磋、交流的平臺，逐步深化第一類概念課教學模式，解讀熟悉其操作要領(lǐng)。

二是開展觀摩研討會，針對具體問題研討解決。在五里鎮(zhèn)民主九年制學校的基礎(chǔ)上，結(jié)合各實驗?？偨Y(jié)模式進行規(guī)整。經(jīng)過一年學習、實踐、反思、總結(jié)，根據(jù)農(nóng)村學生的特點，借鑒“先學后教，當堂訓練”的洋思經(jīng)驗，把先學部分由課內(nèi)提到課前，使“預習”“檢查”前置，課堂成為學生展示互動的學堂，適時評價，強化訓練，形成“預習、檢查、展示、評價、檢測”的課堂教學模式，即“預、檢、展、評、測”教學模式。

（四）驗證完善階段（2011年9月―2016年6月）。

一是熟悉模式。開展活動，讓教師熟悉“預、檢、展、評、測”教學模式，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，發(fā)展其外延，做到形似的同時，在神似上下工夫。

二是且行且推廣。將總結(jié)出的“預、檢、展、評、測”教學模式，在實驗校的非實驗?zāi)昙壔蚍菍嶒炐５南鄳?yīng)年級進行試用、驗證，通過驗證，進行整體實驗研究及驗證性研究，完成全部子課題，進一步完善已有結(jié)論。總結(jié)歸納出“課前預習、課前檢查、展示互動、師生評價、當堂檢測”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，即“預、檢、展、評、測”五環(huán)節(jié)教學模式。

二、教學模式操作要領(lǐng)

（一）課前預習，先學前置。

課前預習是前提。實現(xiàn)了兩個前置：①教師的自學指導前置。②學生的自主學習前置。把“先學”部分由課內(nèi)提到課前，既培養(yǎng)學生“良好的學習習慣和自主探究能力”，又為課堂展示、當堂檢測留下充足的時間。

主要任務(wù)：閱讀教材，依據(jù)自學指導，生成本課題重點、難點，初步實現(xiàn)學習目標。

具體操作：課前一天布置預習作業(yè)，出示自學指導，要求學生嘗試完成課本練習題。預習方法是“讀、劃、寫”，對教師的要求：自學指導做到“指令明確，問題具體，便于操作”，用“閱讀、劃出、舉例、注釋、嘗試解答”等詞語描述，主要引導學生了解和初步應(yīng)用重點知識。對學生的要求：閱讀教材，劃出概念并舉例，劃出重點做注釋，劃出難點備提問，嘗試寫出思考的結(jié)果，寫出練習題的解答過程。

（二）課前檢查，掌握學情。

課前檢查是關(guān)鍵。是教學“布置+落實”的具體體現(xiàn)，彰顯教師“言必信，行必果”的個人魅力，既能督促檢查預習效果，又做到教學從調(diào)查“學情”開始，關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學情做出決策、重構(gòu)環(huán)節(jié)。

主要任務(wù)：了解自學情況，理清學習難點，檢查目標初步實現(xiàn)情況。

具體操作：課前以同桌互查、小組檢查、教師評查相結(jié)合的方式，分層檢查學生的預習情況，及時進行預習評價，準確掌握存在問題。同桌互查是同伴互助、補充完善，小組檢查是反饋情況，督促跟進，教師評查是點評激勵、發(fā)現(xiàn)問題。檢查方法是“看、問、評”，看重點段落是否畫出、關(guān)鍵詞語是否解釋，看概念是否舉例說明，看練習題是否嘗試完成。問自學中的疑惑、解題中的困難、預習中的收獲。評預習效果，包括表揚、鼓勵、肯定、批評，激發(fā)學生自主探究的樂趣。

（三）展示互動，提升能力。

課堂展示是核心。展示即演示、實驗、說理、糾錯、補充、評價等，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。

主要任務(wù)：交流課前預習學習成果，匯報自主探究心得，討論解決問題方法，展示目標實現(xiàn)情況。

具體操作：①小展。即小組內(nèi)展示，做到：低起點，讓”中差生“先展示，充分暴露問題，然后讓中等生直至優(yōu)等生糾錯補充完善，體現(xiàn)“兵教兵”、“兵強兵”，使“錯誤成為重要的課程資源”。培養(yǎng)學生小組展示習慣；②大展。組內(nèi)選代表，在班內(nèi)展示。做到：善點撥，教師的“組織者、引導者、合作者”角色定位重在激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習慣，點撥不是“包辦”，是“引、點、導”。

這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對的”教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達到課標規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（四）師生評價，激發(fā)動力。

適時評價是動力。使學生體驗到參與的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學生“想學、愿學、樂學”的情感態(tài)度價值觀。

主要任務(wù)：激發(fā)學習興趣，鼓舞士氣，樹立學習信心，促進目標的實現(xiàn)。

具體操作：對預習、展示中的閃光點進行肯定評價，對解題中的疑難、失誤進行點撥評價，對良好表現(xiàn)、點滴進步進行激勵評價。細節(jié)是：①評價要具體恰當，針對性要強；②評價要及時有力，時效性要強；③評價要肯定鼓勵，示范性要強。

（五）當堂檢測，反饋提高。

當堂檢測是基石。既是教學反饋的需要，更是鞏固知識、提升能力的重要環(huán)節(jié)。

主要任務(wù)是：量化教學實效，檢測目標實現(xiàn)情況，鞏固所學知識。

具體操作：精選課本中的練習題、配套《練習冊》上的習題進行檢測，最好是教師針對學生對教材組織的變式題。細節(jié)是：①抓教材，講練測一體化，不抬目標，不增難度。②精選題，一個知識點對應(yīng)一個題，不遺漏。③會拓展，借鑒中考題適當拓展，使學有余力的學生有所發(fā)展。

實驗的過程是不斷改進、不斷完善的過程。“預、檢、展、評、測”教學模式的核心是“目標引領(lǐng)，自主學習，以學論教”。在實踐探索中我們深刻地體會到：課堂教學改革必須以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，精心備課、強化檢查、規(guī)范過程、加強練習、及時評價、適時檢測，通過布置、檢查、評價激發(fā)學生先學、樂學、會學的情感態(tài)度，調(diào)動學生學習的自覺性、主動性、積極性。

參考文獻：

[1]中學各學科《義烏教學課程標準（2011版）》及《課程標準解讀》.

[2]《人民教育》2010年――2016年.

篇6

一、探究課改與數(shù)學教學的關(guān)系，分析其內(nèi)在聯(lián)系

從春秋時代出現(xiàn)了教育的萌芽，經(jīng)夏商時期的學校的建立，唐漢教育的繁榮，至21世紀教育的今天。社會對科技的需求，對人才的渴望都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展和社會對人才的需求，教育體系也進行了一系列的改革，新的教育方針，知識觀，學習觀，評價觀等等都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，只一味地要求成績，一切教學任務(wù)都以如何提高學生的成績?yōu)橹?，呆板地以教師教、學生學為模式。學生學習缺乏主動性，思維狹窄，只是一個讀書的機器，教師輸入程序，他們就機械地做出反應(yīng)。這種學習方法雖然能讓學生考出高分，取得優(yōu)異的成績，教師的教學質(zhì)量也上去了，表面上取得雙贏的局面，但本質(zhì)上沒有開拓學生思維，提高他們的競爭力，也沒有培養(yǎng)出適應(yīng)時代的有用人才。新的教學理念就是以學生發(fā)展為主，讓學生主動參與到課堂中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與新課程的實施。同時教師應(yīng)該尊重每個學生，讓他們自由地學習，充分發(fā)展他們的學習興趣。讓學生快樂成長，主動積極地學習。要徹底改變這種現(xiàn)象，讓事物適應(yīng)時代和發(fā)展規(guī)律，就需要教師形成一切以生活為本，以學生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學生、教師、學校，還有整個社會對人才的要求。如何才能培養(yǎng)社會需要的人才？如何才能提高學生的自身能力與素質(zhì)？學生能力的提升，也會反過來刺激新課改制度的不斷完善。

二、在新課改下培養(yǎng)學生能力的途徑

（一）養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生自主學習能力

好習慣成就好人生，習慣的好壞對一個人的成敗起著關(guān)鍵作用。同樣，學習也是這樣，要想提高學生的自主學習能力，好的學習習慣是能否成功的關(guān)鍵條件。首先，讓學生養(yǎng)成好問的習慣。通過鼓勵學生開口問問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而主動積極的學習。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時候，可以首先通過學生自己提問，二元一次方程與我們前面學的一元一次方程，有什么共同點和區(qū)別，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自己主動積極地學習。其次，讓學生養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣。古人云：“學而不思則罔，思而不學則怠。”人們總是在思索中前進，歸納和總結(jié)自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實施下去。在發(fā)展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結(jié)、反省是讓人學會學習的關(guān)鍵所在，在教學中通過歸納，整理便能提高學生自主學習能力。再次，養(yǎng)成嚴格要求自己的習慣。強烈的自律性，求知欲等都能讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，教師只要抓住時機，給予引導，一定能提高學生的自主學習能力。

（二）訓練思維能力

中國古代教育提倡“技長者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養(yǎng)。如今，科學技術(shù)飛速發(fā)展，教書育人，傳授知識，不僅體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)技能過硬，還體現(xiàn)在能夠科學地指導、引導學生正確思考，培養(yǎng)學生思維能力，從學會轉(zhuǎn)變成會學，從而提高學生能力的專業(yè)技能。思維能力，指的就是學生面對問題時，那一瞬間的想法，他們會怎么辦？當面對困難時，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對比分析，總結(jié)歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學工作中，怎樣才能使學生逐步養(yǎng)成學習的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導。從現(xiàn)象的分析對比中，得出初步結(jié)論，并在頭腦中升華，做出總結(jié)概括，然后判斷推理，從而指導行動。比如，在講授“有理數(shù)與無理數(shù)”的時候，教師就可以通過復習一下整數(shù)，分數(shù)的概念，引導學生去分析，去對比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數(shù)的概念、范圍，再出示無理數(shù)，逐步引導學生先分析，對比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導及復習，學生就會對有理數(shù)與無理數(shù)部分的知識結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰。

（三）理論與實踐結(jié)合，體現(xiàn)學生的能動性

篇7

由于隨著現(xiàn)代科技日新月異的變化，體育事業(yè)的迅速發(fā)展，如何在體育教學訓練中有目的、有計劃、有組織地通過“教”與“學”、“教”與“練”的體育游戲活動，使學生充分發(fā)揮其主觀能動性，最大限度和最快速度地掌握其基本技術(shù)技能，充分提高其運動水平，已成為現(xiàn)代體育教學領(lǐng)域中一個不容忽視的問題。我想將初中體育游戲活動的組織策略，作為中學體育教學新課改的一個嘗試，以提高初中體育教學的有效性。

體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性的發(fā)展。本著“健康體育“和“快樂體育”的指導思想進行實施教學。體育課程改革一個極為突出的特點是強調(diào)學生的主體性，強調(diào)學生自身發(fā)展的重要性。注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生生動活潑的、快樂的學習。因此，游戲成為初中體育教學中不可缺少的內(nèi)容，通過游戲的形式讓孩子們學習，加大了學生的學習興趣，提高了學生的運動能力。

一 將體育游戲作為教學的先導和后繼活動的策略

將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先“玩紙飛機”；跳躍教學前進行“仿生”游戲等，游戲作為教學的繼續(xù)，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發(fā)展。如《認識自己的身體》室內(nèi)課教學后安排“指部位”游戲，投擲教學后進行“打靶”、“投準”游戲等，要注意實力搭配與“獎懲”游戲的分隊和分組，要根據(jù)學生的身體狀況、技術(shù)情況、訓練水平作適當?shù)恼{(diào)整，是實力大致相等，同時要隨時注意到體質(zhì)差、技術(shù)不好的學生，不斷給予鼓勵或及時調(diào)換，整個活動過程中，裁判的工作十分重要，對游戲的每一個小節(jié)、分段，都要有一個公正的評定，表揚優(yōu)勝、指出不足，對失敗者給予鼓勵和技術(shù)指導。

二 將體育教學游戲化的策略

1.自然情景下的自由游戲。自由游戲又稱自主游戲，在自然情景下，學生自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。

2.技能、技術(shù)類的改裝游戲。將體育技能、技術(shù)以游戲的特點進行包裝，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。如“雙腳連續(xù)向前跳”包裝為“青蛙過河”；隊列變化轉(zhuǎn)化為“孫悟空變魔術(shù)”。

3.自編自導的創(chuàng)新游戲。創(chuàng)新游戲即學生的自創(chuàng)游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導演示范，全體學生參與游戲。學生通過對游戲的創(chuàng)編，不斷增進對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅。

三 體育游戲在準備活動中有效運用的策略

1.體育游戲有效運用于準備部分的課堂常規(guī)組織。組織教學所必須的課堂常規(guī)，主要通過迅速地把學生組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態(tài)。我們可以選擇一些報數(shù)字游戲、反向動作游戲、集中注意力游戲，以提高學生的興奮性，進入準備狀態(tài)。

2.體育游戲有效運用于一般性準備活動。一般性的準備活動是全面活動肢體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準備活動中，通常采用慢跑、徒手操，這些內(nèi)容重復使用，會使學生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學中，我們可以根椐一般性準備活動的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。如跑動中的“聽數(shù)抱團”、“拉網(wǎng)捕魚”、“傳球觸人”等，可使學生跑出快樂，跑出興趣。

四 體育游戲在基本技術(shù)技能教學中有效運用的策略

1.體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主，在教學過程中學生積極主動自覺地參加練習承擔運動負荷。提高學生學習的積極性與興趣，在變化的情況下強化動作技能，促使運動技能的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。田徑教學中彎道跑技術(shù)，除了在準備活動中進行各圓形跑的游戲活動，為彎道跑技術(shù)教學打基礎(chǔ)外，還可以在教學過程中選用一些弧行跑，圓形跑的游戲，鞏固提彎道跑技術(shù)。中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教材。

五 體育游戲在身體素質(zhì)練習中有效運用的策略

體育教學的首要任務(wù)是增強學生的體質(zhì)，提高健康水平。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的游戲法用于素質(zhì)練習，學生比較興奮，積極性較高。練習中，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

六 體育游戲在整理活動中有效運用的策略

結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學生逐間恢復到相對安靜狀態(tài)，體育游戲?qū)τ谛睦?、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快融為一體的游戲放松活動，能轉(zhuǎn)移大腦皮層的運動神經(jīng)的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態(tài)。整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。在游戲的具體運用中，我們要根據(jù)學生的年齡特點、性別特征，選用或創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲活動。如“組字”、“擺圖案”等游戲，具有利益組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結(jié)束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入到其他課程的學習。

七 體育游戲在運用中針對性的策略

體育游戲在教學中具有積極的促進作用，并且是應(yīng)用于教學，服務(wù)于教學的，所以體育游戲的選擇上就要有一定的針對性，每次課所采用的體育游戲是應(yīng)該適合并促進學生對本次課所學的內(nèi)容的學習和掌握。例如：鉛球課的教學中，在準備部分的后半部分中安排一些兩人互相角力；“推小車”比賽和“孩子偷桃”接力賽；再比如，在籃球課的教學中，采用一些“胯下傳球”接力賽，地滾球比賽，使學生在游戲中就熟悉了籃球的球性，增加了球感和意識，促進了學生練習的積極性，從而使正常的體育教學中出現(xiàn)的難題會迎刃而解，有利于正常的體育教學，同時也促進了體育教學活動的開展因此在體育教學中游戲的選擇上應(yīng)該是有一定的針對性和選擇性的。另外，還可以充分利用學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生針對某一項運動的特點，自行設(shè)計出各種有針對性的體育游戲，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

八 在體育游戲中有效培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的策略

篇8

漢語文作為我們的母語和國語，漢語文教育卻面臨邊緣化的危險，要想重塑漢語言文化，就得重塑漢語文課程。要對漢語文課程的知識進行重構(gòu)，首先要有對漢語文學科的一個明確的學科界定和價值取向作為根本。教育活動有復雜性，所面對的對象是一個個具有生命個體和自主意識的人，所以在制定和實施語文課程的前提和過程中，都該有對這門課程具體是要指向怎樣的教育目標和培養(yǎng)怎樣的人的價值理念。本文將從當代漢語文課程面臨的尷尬和邊緣化的現(xiàn)狀，從教育理念和價值尺度的方面討論漢語文課程的知識構(gòu)建和課程重塑。

一、當代漢語文課程面臨的尷尬

當今語文學科建設(shè)自身的許多理論建設(shè)沒有建立，對于許多學科內(nèi)的問題沒有一個系統(tǒng)、完整的描述和解釋，這樣的理論混亂和新的教學課程改革讓語文教師不知該從何下手，教學內(nèi)容模糊化，一些語文基礎(chǔ)知識被淡漠化。教學評價體系和社會的實用追求使得語文學科出現(xiàn)了被人忽視的現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域與政治相連，權(quán)利過分集中，教育管理出現(xiàn)呆滯，缺乏教育本該有的活力和創(chuàng)造力?！捌娴刈非蠼逃c社會實用意向的結(jié)合，從而忽視了潛能開發(fā)教育、想象力豐滿教育、心靈激發(fā)與夢想引導教育，導致了整個教育缺乏創(chuàng)造性，從而造成人缺乏創(chuàng)生力，國民從整體上缺乏創(chuàng)造力量?！雹?/p>

（一）、當代漢語文教育面臨的迷茫與矛盾

就漢語文學科來說，在理論建設(shè)上出現(xiàn)了許多迷茫：對象的模糊，學科教授的內(nèi)容不確定，學科建設(shè)研究內(nèi)容不清楚，這些理論問題的不確定性導致在漢語文教學的實施層面上因為對漢語文課程的不同理解和定位，出現(xiàn)了許多的偏差。漢語文課程的教師在教學時一度感到自卑，讓步于其他學科，這是一個不正常和尷尬的局面。

（二）、作為中國文化與根基的國語與國家、政治的關(guān)系

國力強弱總是其民族語言分不開，漢語文的特殊學科性質(zhì)在當今中國改革開放中顯得尤為重要，對外的孔子學院增設(shè)，更多的人學習我們的母語，而我們自己的母語教學卻處于越來越被淡化和異化的局面，這與中國的文化強國、強調(diào)民族根基都是不符合的。教育與政治總是有聯(lián)系，從漢代”罷黜百家，獨尊儒術(shù)“開始，形成了長久以來的教育領(lǐng)域被管得過死，缺乏活力的場面。

（三）、漢語文課程自身的價值體系

漢語文學科有其自身的價值體系，但在當今社會中，我們對其的評價總是處在功利主義的模式上，不能發(fā)揮漢語文課程的光和熱。課程評價的“功利至上”主義使教育過分的強調(diào)實用，在中小學的課堂當中表現(xiàn)為自然科學的科目得到的重視遠比人文學科要多。學校和家庭過分強調(diào)教育和社會實用意象的結(jié)合，語文教學就越來越流于形式?！罢Z文課程價值體系由目標價值、結(jié)構(gòu)價值和本體價值構(gòu)成，表明了語文課程的一般價值；語文課程本體價值是由言語生成、母語思維、情感體驗和審美理想四個要素構(gòu)成，表明了語文課程的特殊價值?！雹谡n程是一個發(fā)展概念，但是語文客場的性質(zhì)卻是一個相對穩(wěn)定的因素。

二、當代漢語文課程的知識建構(gòu)

這么多年的語文課程改革，出現(xiàn)了多種版本教材，教材頻繁的更替使老師們更加迷茫，知識從其來源和分類有多種，我們應(yīng)該怎樣理解和定位呢？

（一）、漢語文課程知識的定位

“漢語文教育是基礎(chǔ)學科。漢語文教育在國民基礎(chǔ)教育課程體系中的這種定位結(jié)構(gòu)，使它獲得了不同于其他任何學科的教育功能，此一教育功能定位形成了它必然具有標志其獲得自身獨立存在的知識依托，這個標識漢語文課程獨立存在的知識依托即是漢語知識?！雹畚覀儼颜Z文定義為基礎(chǔ)學科這一點不難理解，它是學習其他學科知識的基礎(chǔ)，既然我們說漢語文課程的知識依托是其自身的知識體系，我們就應(yīng)該根據(jù)對漢語文課程知識的定位決定其知識體系。知識代表著“獲得、知道、能夠”，然而我們不難發(fā)現(xiàn)：我們對知識的理解還會與經(jīng)驗分不開，任何知識總是在一定的經(jīng)驗總結(jié)上形成的，從最初的經(jīng)歷到有所感受形成感性知識再到理論的填充與思考，這樣的過程最終形成了我們所說的知識。在語文學科中，有許多重要的感悟和理解是需要我們結(jié)合自身或者達到與文想通的靈犀才能有的知識。

（二）、漢語文知識的建構(gòu)

“知識的對象是通過經(jīng)驗而構(gòu)成，因而，經(jīng)驗的對象也即知識的來源性對象?！雹苤R根據(jù)不同的分類標準，可以有多種分類：波普爾知識分類，學科分類，知識的功能分類。我們都知道語文在古代雖有文法修辭和規(guī)范，但最重要的部分還是文意，古人對于用詞用字以及格調(diào)的強調(diào)，則又是屬于程序性和策略性知識。從語文獨立設(shè)科以來，針對語文的“工具性”和“人文性”，如何確定知識體系一直都有不同意見。根據(jù)波蘭尼的分類，我們知道在語文中我們要重構(gòu)的知識體系不僅僅包含基礎(chǔ)的稱述性知識，還應(yīng)該增加程序性知識和策略性知識。語文的知識建構(gòu)需要遵循一定的原則，總體來說就是要遵循浪漫主義人文主義和審美主義以及理想主義。注重雙基，使學生最終走向敬畏生命，學會學習，學會感受和感悟生活，具有審美理想的人。

三、漢語文課程應(yīng)體現(xiàn)的教育理念

漢語文課程首先應(yīng)該具有的就是人文人本觀念，我們所要傳授的知識是人文人本的，所要培養(yǎng)的一代人也是人文人本的?！拔矣X得當下人們最明顯的一個精神特征就是對自己沒有要求，沒有一個東西可以作為依恃，沒有依賴也就是無賴，一個無賴在精神上是無所畏懼的，在操行上是沒有規(guī)范也沒有邊際。無論要做出怎樣惡劣的事情，都不覺得有什么心理障礙?！雹菰诟咧姓Z文新課標中，其基本的教育思想由六部分內(nèi)容構(gòu)成，這六部分關(guān)注的內(nèi)容正是語文教育的內(nèi)在思想中心，即是個體人本中心論：語文課程就是要通過全面培養(yǎng)學生“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。教育過程要求重視人的存在，面向全體學生，重視每一個生命個體，平等的價值觀。平等思想是初中語文課程教育思想的基石，愛國思想是初中語文課程教育思想的靈魂，生活修養(yǎng)是初中語文課程教育思想的價值取向，語文能力培養(yǎng)是初中語文課程教育思想的展開方式。從語文學科的具體出發(fā)，我們要培養(yǎng)從培養(yǎng)學生的文化理解和特質(zhì)，從熏陶和感悟入手，培養(yǎng)學生整體的、動態(tài)的價值體系，學會成為一個人所需的基本條件和信仰追求，使每一個人都能獲得發(fā)展，認識自己、認識社會、做一個有自己，對社會都有用的人。（作者單位：四川師范大學文學院）

參考文獻：

[1] 牛利華.回歸生活世界的教育學省察[M]：東北師范大學出版社.2010.5.

[2] 唐代興.漢語文課程的當代建設(shè)[M]：世界圖書出版公司.2011.7.

[3] 王云峰，汪海龍.語文知識觀的反思與重建.新理念[J].2002.8.

注解：

① 唐代興.漢語文課程的當代建設(shè)[M].世界圖書出版公司：2011.7.p49.

② 冉正寶.語文課程本體價值的考量.內(nèi)蒙古師范大學學報[J]：2008，6，21，6.

篇9

以計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用并逐步改變著人們的工作、學習和生活方式,使人類進入了信息化社會。為適應(yīng)時代需要,教育部決定從2001年開始,用5～l0年的時間,在中小學(包括中等職業(yè)技術(shù)學校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。信息技術(shù)教育的普及,需要大量高素質(zhì)師資作保障,而高等師范院校承擔著為中小學培養(yǎng)高素質(zhì)教師的任務(wù)。

我校于2003年起開辦了計算機教育專業(yè),特將信息技術(shù)教學論課程列為專業(yè)課程之一,由于該課程形成的歷史較短,相應(yīng)的理論體系尚未完善,教學策略、評價機制也尚不成熟,使得這門課程對于中小學信息技術(shù)學科教師的培養(yǎng)效能未能充分發(fā)揮出來。筆者在近幾年從事信息技術(shù)教學論課程的教學工作過程中,對這門課程的內(nèi)容體系、教學方法、教學模式和評價手段等方面進行了探索式的改革實踐并取得了較好的教學效果。

一、“信息技術(shù)教學論”課程的實踐與探索

高師院校計算機教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的中小學信息技術(shù)教師,信息技術(shù)教學論課程能向?qū)W生提供中小學信息技術(shù)教學的基本理論和技能方面的知識, 是具有教育理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)實踐特點的綜合性課程。所以,本課程的教學在注重相關(guān)理論知識學習的同時,還要切實培養(yǎng)、提高學生的教學技能。

1.構(gòu)建全面、合理的教學內(nèi)容體系

現(xiàn)行《信息技術(shù)教學論》教材的版本很多,但其課程內(nèi)容體系大同小異。我們在精選教材的基礎(chǔ)上,對《信息技術(shù)教學論》課程的內(nèi)容進行全方位的改造,基本思路是:理清基本原理,提高理論水平;強化實踐環(huán)節(jié),注重技能訓練。重點在使學生形成現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念上下功夫,在學生掌握信息技術(shù)教學法上下功夫,在加強學生的教師職業(yè)技能上下功夫。以基本理論結(jié)構(gòu)和基本技能訓練為主線建構(gòu)起信息技術(shù)教學論課程內(nèi)容體系,它們相互交融,共同為學生建立現(xiàn)代教育理念、形成教育教學技能、生成教師角色意識奠定基礎(chǔ)。在此思想的指導下,初步確立了本課程內(nèi)容體系由以下幾部分組成:

第一部分:中小學信息技術(shù)教學的基本理論知識

我們選用的教材是由李藝主編的《信息技術(shù)課程與教學》,是教育部高等學校教育技術(shù)專業(yè)教學指導委員會指定教材,由于我校學生就業(yè)主要面向九年義務(wù)教育階段,所以這部分內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整和變動,在最前面補充了信息技術(shù)教學論課程的研究目的、對象及目前中小學信息技術(shù)課程存在的普遍問題和解決思路,并將教材前三章關(guān)于中小學信息技術(shù)課程的教學目標、內(nèi)容體系等內(nèi)容作了大幅度改動(只選擇小學和初中信息技術(shù)課程有關(guān)內(nèi)容,并將其具體化);在教學方法、教學原則、教學藝術(shù)等內(nèi)容的學習中,補充大量實例(觀摩教學錄像片段)和一線教師的經(jīng)驗總結(jié),幫助學生對所學理論知識的理解,并將其合理應(yīng)用到教學實踐中,為后面教學技能的訓練奠定基礎(chǔ)。

第二部分:教學設(shè)計技能

先集體講授信息技術(shù)教案的格式、編寫過程及各環(huán)節(jié)的注意事項,然后選擇一些優(yōu)秀教案和學生一起討論、分析(學習者特征分析;教學目標、重難點的確定;教學過程的設(shè)計等)。向他人學習是學習的開始,從借鑒他人的經(jīng)驗起航。學生從學習他人教案開始,既是對教學內(nèi)容的進一步學習,也是對教學實踐的訓練。接著以作業(yè)形式訓練學生分析教材和編寫教案的能力。

第三部分:課堂教學技能

在本課程教學中,不僅要重視理論知識的積累,更要重視和突出實際教學技能的訓練,作為一名教師,其專業(yè)技能的核心就是教學技能,所以必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境,讓學生進行模擬訓練,以有效培養(yǎng)學生基本的信息技術(shù)教學技能。這部分內(nèi)容包括3天的中小學見習、校內(nèi)模擬試講(每人分別在教室、多媒體機房至少各1次)和最后一學期為期1個月的教育實習。

2.建立多元化的教學方法體系

教學內(nèi)容的改革必須與教學方式的改革協(xié)調(diào)一致,沒有教學方式的相應(yīng)改革上述內(nèi)容的改革也無法發(fā)揮其作用和價值。課程教學方法的改革以調(diào)動學生的積極性為核心,以模擬實踐教學為主線,建立多元化的教學方法體系。堅持以學生為中心的教學理念,在教師的必要指導和寬松學習環(huán)境條件下,由學生能動地利用多條獲取知識的渠道,自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。

(1)基本理論知識部分主要采用講授法與討論法相結(jié)合,信息技術(shù)教學論課程的理論非常豐富,在講授信息技術(shù)教學原則、教學方法、教學組織、教學設(shè)計、教學模式時,若不結(jié)合實際,學生就會感到枯燥無味、內(nèi)容空洞而厭學,因此教師在課堂教學中應(yīng)對部分內(nèi)容先精心的整理,再對其核心思想進行講解,并列舉大量實例組織學生討論,為學生提供一些中小學信息技術(shù)教師關(guān)于這些理論知識的經(jīng)驗交流材料(如論文、相關(guān)論壇中的帖子等)供學生課外閱讀,使學生能深入理解所學的理論知識,為教學技能的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

(2)為了促進學生將教學設(shè)計技能向課堂教學技能轉(zhuǎn)化,組織學生觀看優(yōu)質(zhì)教學課例(包括我校往屆實習學生、實習學校教師的課堂錄像及網(wǎng)上的一些優(yōu)秀信息技術(shù)課例),讓學生觀摩、領(lǐng)會和模仿,其中也有前面分析討論過的教案所對應(yīng)的教學錄像,便于學生把靜態(tài)的教學設(shè)計方案與動態(tài)的教學過程聯(lián)系起來。在觀看之前,先提出學習目標,如授課教師的儀態(tài)、信息技術(shù)教學語言的運用、如何組織課堂教學、如何活躍課堂氣氛、現(xiàn)代教學設(shè)備的使用等方面的問題,讓學生在觀摩過程中思考,教學錄像以我校前幾屆學生實習的優(yōu)質(zhì)匯報課為主,師兄師姐的現(xiàn)身說法,更貼近學生的實際,他們的知識基礎(chǔ)、教學技能水平等各方面都與我們的學生最為接近,所以他們的示范更能為學生所接受。在觀看完錄像后,再組織學生進行分析、評議,充分發(fā)揮學生的主動性,積極性。

(3)基本技能訓練以組織學生講課為主,要通過信息技術(shù)教學論課程來培養(yǎng)學生的教學能力,就必須加強實踐環(huán)節(jié)。提供模擬教學環(huán)境,讓學生進行講課訓練(先教室后多媒體計算機機房),教室中進行的試講重在練習板書、儀表、語言表達及與學生之間的交互等,而后一輪在機房中的試講則側(cè)重于引導學生講自己的講解與操作演示有機結(jié)合起來,并如何去指導學生、在學生練習中及時發(fā)現(xiàn)問題等方面,其他同學在扮演模擬學生角色的同時,還要對講課同學的過程進行評價。每一位同學試講結(jié)束,先進行自評,再組織其他學生進行集體評議,首先由學生評課,充分發(fā)表個人見解,分析該位同學課堂教學的優(yōu)、缺點,并提出自己的意見,然后由教師從儀表、語言、內(nèi)容講解、重難點、板書、知識過渡等各個方面進行綜合評述。這樣不僅講課同學及時獲得了多方面的反饋信息,從而不斷改進和提高教學能力,同時也為其余同學提供了大量發(fā)表觀點、見解的機會,對自己教學技能、評課能力的提高很有幫助。

3.評價方式的改革

信息技術(shù)教學論是一門實踐性極強的應(yīng)用性學科,既要考察學生對信息技術(shù)教育理論的掌握情況,又要考查學生的教育教學技能。為全面反映學生的學習質(zhì)量,避免單一、機械的評價方式具有的評價結(jié)果的片面性的缺點,考慮到信息技術(shù)教學論課程內(nèi)容構(gòu)成復雜,開放性、實踐性強等實際情況,同時按照學校及本系有關(guān)考試考核的有關(guān)規(guī)定,采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法:平時成績參照出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等占總成績的20%;教學設(shè)計方案、試講(說課)表現(xiàn)綜合起來占總成績的40%;最后期末考試以40%的比例計入總成績。在學生試講(說課)過程中根據(jù)事先設(shè)計的評價量規(guī),采用自評、學生互評、教師點評相結(jié)合的辦法,然后要求試講同學在教學設(shè)計方案中再加入自己的反思,不僅實現(xiàn)了評價主體的多元化,也使大家更深刻的體會到上好一節(jié)信息技術(shù)課要從哪些方面做起。期末考試采用筆試形式考核,試題包括考核信息技術(shù)教學的相關(guān)理論知識的客觀題型和考核信息技術(shù)教學技能的一些開放式的主觀題型(如列舉信息技術(shù)課程教學的導入方法等)。

二、結(jié)束語

信息技術(shù)教學論課程研究的教育理論應(yīng)該是立足于指導中小學信息技術(shù)的教學與研究,應(yīng)緊密聯(lián)系中小學的實際,充分反映中小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,所以還應(yīng)該大膽采用“放出去、請進來”的方法,讓學生到中小學去見習,親自感受中小學信息技術(shù)課的情況(我校的見習活動安排在第三學期,而教法課卻是在第五學期開設(shè),學生的見習沒有明確的目的,不知道去干什么,也不知道應(yīng)該怎樣去聽課。建議要么改動見習時間,要么在見習之前安排必要的指導);此外,還可以根據(jù)教學的需要,聘請有經(jīng)驗的中小學信息技術(shù)教師和有關(guān)人員來學校開設(shè)專題講座或座談,在座談會上,就學生在信息技術(shù)課堂教學中普遍存在的一些疑惑給予解答。

信息技術(shù)教學論課程中對人才的培養(yǎng)理念和模式,勢比會影響到信息技術(shù)教育人才的培養(yǎng)。該課程改革是一項系統(tǒng)而長期的工程,從事該課程教學的教師和其他相關(guān)人員需要共同努力、開拓創(chuàng)新,來提高中小學信息技術(shù)教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻

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醫(yī)護人員工作總結(jié)范文1一、腳踏實地，從護理基礎(chǔ)工作做起。

首先，科室人員偏年輕化，工作經(jīng)驗不足，專科知識欠缺，為提高護理服務(wù)質(zhì)量，從基礎(chǔ)護理工作入手，嚴格執(zhí)行查房程序和交班制度，將晨間護理與交接班作為交流平臺，深入細致的開展?？平】抵R教育，和人性化溝通，有效的提高病人滿意度，取得良好效果。同時，將核心制度落實作為本年度考核重點，每周考核一項，逐步規(guī)范工作流程。

另外，提高服務(wù)質(zhì)量，從改進工作細節(jié)入手：

1.改進查對方式，將傳統(tǒng)的稱呼病人床號、姓名，改為問病人姓名，讓病人主動回答，避免查對差錯發(fā)生的可能性;

2.改進備皮方法，使用一次性備皮刀，撤消民用備皮刀，將滑石粉備皮改為肥皂液備皮，提高工作效率和備皮效果;

3.推廣使用家屬陪護椅，只象征收取使用費，為病人提供很大方便;

4.建立護士交流溝通本，將日常工作質(zhì)量控制內(nèi)容，傳達會議內(nèi)容，交接須注意事項等寫入溝通本，各班參閱，減少須開會才能傳達的周期長、不能及時改進的弊端，達到質(zhì)量持續(xù)及時改進目的。

5..聯(lián)合都市寶貝照相館，免費為新生寶寶提供出生第一照，將新生的喜悅留給我們，也留給病人全家，取得特殊的良好效果。

二、抓制度落實，明確工作分工，防范工作漏洞。

將工作細化，進行分工，文書書寫由責任護士和質(zhì)檢員三人負責，開成管床護士責任下完成病歷，責任護士把管，質(zhì)檢員質(zhì)控的三級質(zhì)控模式，有效的控制書寫錯誤和不規(guī)范書寫，提高書寫質(zhì)量。工休座談、搶救藥品、實習生講課、業(yè)務(wù)學習分別責任到人，形成人人有事管，事事有人負責，大家共同參與科室管理，有效提高了大家的積極性。

三、嚴格產(chǎn)房管理，完成布局改造。

加強產(chǎn)房管理，印制產(chǎn)科常見急癥搶救流程，張貼在產(chǎn)房內(nèi)墻，強化操作流程化，落實腕帶識別制度，嚴格執(zhí)行新生兒腕帶配戴工作，建立產(chǎn)房交接流程并督導實施，有效加強產(chǎn)婦及新生兒安全管，同時完善疫苗上報及查對程序，加強疫苗管理。另外，根據(jù)管理年驗收標準，再次進行產(chǎn)房改進，配置消毒用品，調(diào)整待產(chǎn)室、隔離產(chǎn)房、及隔離待產(chǎn)室位置，以達到標準要求。

四、苦練技術(shù)，嚴把質(zhì)量關(guān)。

自去年7月到醫(yī)院工作，我在二十部，二十部，二十科和重癥監(jiān)護病房輪換，學習工作。體驗式學習，通過一年的感覺，以先前獲得的理論知識和臨床工作的實際相結(jié)合，我們必須在和平時期，

一方面對自己的嚴格要求，并就此與多老師教另一方面，業(yè)余的時間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)驗要素的使用。

在同期間對癌癥化療，化療適應(yīng)癥，禁忌癥和并發(fā)癥的治療各類專業(yè)第三十第一次接觸的x科目比較陌生。經(jīng)過4個月的學習，感覺學到了很多有用的知識，

如：各種形式的化療藥物在不同的外周靜脈的刺激，在化療，如泄漏的危險，應(yīng)立即采取保健措施，長期的發(fā)生術(shù)后深靜脈導管護理的病人長期化療。此外，在化療的病人會出現(xiàn)胃腸道，皮膚，粘膜，精神狀態(tài)和化療的一系列反應(yīng)的病人，

此時，我們需要為病人提供護理子護理領(lǐng)域的熱情，尊重，耐心聽病人的主訴，良好的床頭交接班，給病人精神上的支持。

在有關(guān)知識，在學科學習的x三十。術(shù)前準備的心理輔導和腸道準備，飲食指導。術(shù)后生命體征監(jiān)測，觀察切口，協(xié)助咳嗽咳痰，觀察輸液量和輸液速度，各種引流管護理，導管護理，飲食護理，與觀察和護理等術(shù)后并發(fā)癥。作為婦女事務(wù)局與特異性腫瘤患者，在日常工作中，它要求我們必須更多的耐心去與他們的交流和溝通，才能更好地提高護理質(zhì)量，讓病人信任我們的工作。

現(xiàn)在我三十病房旋轉(zhuǎn)，這是一個綜合部門，有超聲刀，介入性研究，西醫(yī)和化療。我覺得在這里學習，如很多事情：諧波手術(shù)刀病人應(yīng)注意皮膚的保護，感覺活動的體溫，和肢端足背脈搏等;后，應(yīng)逐患者肢體制動干預對象，沙袋加拿大的壓力，觀察病人排尿。

經(jīng)過近一年的研究，除了與企業(yè)各部門的知識，熟悉，但我仍然注意到，在注意文明禮貌服務(wù)，堅持文明和語言，有尊嚴的日常工作，文書工作，護士的專業(yè)形象，整潔的衣服，頭發(fā)，沒有濃妝艷抹，不穿高跟鞋，堵塞環(huán)，禮貌患有態(tài)度和藹，語言規(guī)范。認真學習醫(yī)療事故處理“條例”及其法律和法規(guī)，對醫(yī)療的積極參與醫(yī)院組織學習活動，以豐富的法律知識，增強安全法規(guī)自我保護意識。

在積極和護士長嚴格的指導下，我在許多方面取得了長足的進步和改善通常在商業(yè)部門參加每月一次學習，每個星期二的上午的會議上，堅持以病人護理的關(guān)鍵輪，護理人員為基礎(chǔ)的培訓，由部組織的關(guān)懷堅持二是技術(shù)操作考試，取得了良好的效果。

在一年的工作，可總是愛和奉獻精神，貫徹“以病人為中心，為核心”的服務(wù)理念，提高自身素質(zhì)和應(yīng)急能力的質(zhì)量。

當然，我發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處應(yīng)予改善。例如，在學習，有時有浮躁的情緒，感覺太多的東西需要學習，心浮氣躁，尤其是在面對挫折，我們不能冷靜處理。在工作中，有時存在著標準不高的現(xiàn)象，

雖然基本上能夠履行其職責和義務(wù)，但在行動方面也得到進一步改善，這是需要改進和加強我的未來發(fā)生。

在即將過去的一年，眾議院再次感謝護士長的領(lǐng)導，并確定以教育，指導，批評和幫助，感謝他們的關(guān)心和支持同事教學的教師?；叵肫饋?，有一些進步和提高，同時，還有一些不足之處，展望未來，

它應(yīng)該發(fā)展自己的優(yōu)勢和長處，克服其弱點。

醫(yī)護人員工作總結(jié)范文2兒科護士工作體會俗話說：“金眼科，銀外科，哭哭啼啼小兒科”。面對只會哭鬧而不會表達和配合的小兒，兒科護士除了具有相當?shù)睦碚撝R，熟練操作技能，良好的心理素質(zhì)外，還必須有處理應(yīng)急的能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，隨著衛(wèi)生體制改革的全面鋪開，聘用護士占護士比例的60%，其中低年資聘用護士占50%，而聘用護士入學門檻低，綜合素質(zhì)均較低。為了提高兒科護理質(zhì)量，更好為病兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使病兒得到真正實惠，加強對聘用護士培訓是當務(wù)之急，筆者將從事兒科五年護理管理工作來，對聘用護士培訓的經(jīng)驗總結(jié)如下，供護理同仁參考。

一、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神

兒科護理工作繁瑣，責任心強，家屬不易理解，收入低，隨時有聘用護士跳槽，為了穩(wěn)定護理隊伍，保證護理質(zhì)量，除了對每批新進聘用護士進行崗前教育外，還要定期進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們熱愛護理事業(yè)，具有為護理事業(yè)獻身的精神，只有從內(nèi)心熱愛該項工作，才能樹立以病人為中心的整體護理觀念。

二、加強醫(yī)療安全教育，提高法律意識和自我保護意識

新的《醫(yī)療事故處理條例》出臺，將病人的合法權(quán)利還給了病人針對護理人員法律意識淡薄，科室應(yīng)定期組織護理人員學習《醫(yī)療事故處理條例》及配套文件，使護理人員知法、懂法、遵守各種法律、法規(guī)、操作規(guī)程，依法行護。

查找病兒從入院到出院全過程中的安全隱患每月組織一次查找安全隱患的討論會。不斷查找，并制定切實可行的防范措施，以保證全過程的安全、高效、方便、周到。

三、轉(zhuǎn)變觀念，加強以人為本的服務(wù)意識

21世紀，客戶成為企業(yè)的第一資源，服務(wù)成為競爭的主體，護士的服務(wù)態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量，最直接反映了一個醫(yī)院的素質(zhì)形象，是病人了解醫(yī)院的第一窗口。護士應(yīng)明確，醫(yī)院沒有病人，就沒有護士存在的必要，醫(yī)院就要關(guān)門，護士就要失業(yè)，護士工作就是要病人滿意，病家滿意，把病人滿意作為護士服務(wù)理念和行業(yè)準則，進一步樹立以人為本的主動服務(wù)意識。

四、加強專項技能和應(yīng)急能力的培訓

隨著物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長對服務(wù)期望值越來越高，兒童是祖國的花朵，每個家庭的小皇帝，家長都希望護士為病兒的每一項操作都能一次成功，特別頭皮靜脈穿刺，而穿刺成功率受病兒的血管的分布，病兒疾病，護士的心理素質(zhì)，臨床經(jīng)驗等因素影響，如果一次未成功，家長就會投訴、埋怨，因此為了提高輸液成功率，我們對聘用護士采取一幫一帶教，并利用小白兔練習頭皮靜脈穿刺。

五、加強?？评碚撝R培訓，提高病情觀察能力和護理記錄書寫質(zhì)量

兒科又名啞巴科，患兒是有苦難言護士只有具備一定?？评碚撝R，才能準確觀察病兒病情，及時發(fā)現(xiàn)病情變化，在工作中護士要善于勤巡病房，勤于觀察病情，這樣才能準確發(fā)現(xiàn)病兒病情變化，及時為醫(yī)生提供病情信息，才不會因疏忽延誤病兒的治療、搶救，然而要做好這項工作，護士必須有扎實的?？评碚撝R。因此，除了科內(nèi)每月根據(jù)收治病人的情況組織一次業(yè)務(wù)學習和護理查房外，還要鼓勵護理人員參加院內(nèi)外的學術(shù)活動，參加不同學歷層次繼續(xù)學習，閱讀相關(guān)的雜志，拓展知識面，另外在工作中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高病情觀察能力，更好適應(yīng)護理工作。

護理記錄作為病歷的一個組成部分病人可復印，它可作為護患舉證倒置的依據(jù)，這就要求記錄真實、準確，大多數(shù)聘用護士均為初中畢業(yè)后讀護校，知識水平缺乏，而要準確、規(guī)范書寫護理記錄，必須具有一定?？评碚撝R，所以作為一個管理者，一定要重視聘用護士的理論知識培訓。

六、加強美感意識

有句話是“給好人學好人”，小兒處于生長發(fā)育階段，護士的言行舉止對兒童起到潛移默化的作用。護士舉止端莊，著裝整潔，儀表大方，說話禮貌，和藹可親，病兒家長就會感到親切、信賴、安全，反之就會持懷疑態(tài)度，對護士信任度下降，而許多醫(yī)療糾紛就是因為對護士不信任而誘發(fā)的，為此對每批新進聘用護士進行禮儀培訓，包括：儀表、語言、情感等。

七、培養(yǎng)團隊意識

只有團結(jié)協(xié)作，才能提高工作效率，而每一個護士都有自己的人生觀、價值觀，還存在工作經(jīng)驗，能力差異，作為管理者要對她們進行協(xié)調(diào)、整合，如進行合理分工、搭配，并給予幫助、引導、鼓勵，大家只有團結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，觀念統(tǒng)一，才能搞好護理工作。

八、重視對聘用護士的人文關(guān)懷

聘用護士已成為護理隊伍生力軍，后備力量，關(guān)愛她們的今天就是關(guān)愛她們的未來，部分聘用護士存在不同程度的自卑感，低人一等的思想顧慮，管理者除了在工作中嚴格要求她們以外，還要盡心盡力為她們提供一個寬松、和諧的工作氛圍，給予生活學習上更多的關(guān)懷，使她們安心工作。

兒科聘用護士經(jīng)過培訓后，綜合素質(zhì)均有較大的提高，她們大多安心本職工作，工作責任心強，服務(wù)態(tài)度好，服務(wù)質(zhì)量高，深受病兒家長和同仁的好評，她們工作真正使病兒和家長滿意，兒科護理質(zhì)量已逐步上了一個臺階。

醫(yī)護人員工作總結(jié)范文3光陰似箭，日月如梭。20__年很快過去了，在過去的一年里，在院領(lǐng)導、護士長及科主任的正確領(lǐng)導下，堅持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚救死扶傷的革命人道主義精神，立足護士本職崗位，善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，踏踏實實做好醫(yī)療護理工作。在獲得病員廣泛好評的同時，也得到各級領(lǐng)導、護士長的認可。較好的完成了20__年度的工作任務(wù)。具體工作總結(jié)如下：

思想道德、政治品質(zhì)方面：能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習護士專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。在醫(yī)療實踐過程中，嚴格遵守醫(yī)德規(guī)范，規(guī)范操作。

專業(yè)知識、工作能力方面：我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：協(xié)助護士長做好病房的管理工作及醫(yī)療文書的整理工作。認真接待每一位病人，把每一位病人都當成自己的朋友，親人，經(jīng)常換位思考別人的苦處。認真做好醫(yī)療文書的書寫工作，醫(yī)療文書的書寫需要認真負責，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認真學習科室文件書寫規(guī)范，認真書寫一般護理記錄，危重護理記錄及搶救記錄。遵守規(guī)章制度，牢記三基(基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能)三嚴(嚴肅的態(tài)度、嚴格的要求、嚴密的方法)。護理部為了提高每位護士的理論和操作水平，每月進行理論及操作考試，對于自己的工作要高要求嚴標準。工作態(tài)度要端正，“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復，于是每次當我進入病房時，我都利用有限的時間不遺余力的鼓勵他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，當看到病人康復時，覺得是非常幸福的事情。

護理事業(yè)是一項崇高而神圣的事業(yè)，我為自己是護士隊伍中的一員而自豪.在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護理事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻。

醫(yī)護人員工作總結(jié)范文4通過半年多的護理工作實習，本人在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下，認真學習《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習過程中，本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行實習護士職責，做好護士工作計劃，嚴格要求自己，尊敬師長，團結(jié)同學，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論與實踐相結(jié)合，醫(yī)。并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以“愛心，細心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風。

在各科室的實習工作中，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理工作，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準備指導，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決醫(yī)。能熟練進行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作，嚴格執(zhí)行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學習，對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解，并做好護士工作總結(jié)，從總結(jié)中汲取經(jīng)驗教訓，從總結(jié)中成長。

以上是我的個人實習工作總結(jié)，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業(yè)務(wù)學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

醫(yī)護人員工作總結(jié)范文5今年我本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，以認真負責的工作態(tài)度，發(fā)揚救死扶傷的革命精神，盡職盡責、踏踏實實做好護理工作，認真地完成了工作任務(wù)。下面是本人今年的工作總結(jié)匯報：

一、盡職盡責，搞好護理工作。俗話說：“三分治療，七分護理”，經(jīng)過20多年的護理工作實踐，我越來越感覺出護理工作的重要性。在日常工作中，我堅持著裝整潔大方，用語文明規(guī)范，態(tài)度和藹，禮貌待患。嚴格遵守醫(yī)德規(guī)范和操作規(guī)程，認真書寫護理記錄，千方百計減少病人的痛苦，安安全全做好自己的工作。無論是職工家屬，還是地方患者，我都堅持視病人如親人，做到態(tài)度好、話語親、動作柔，耐心回答病人及其家屬關(guān)于病情的咨詢，以及家庭治療、保健方面的注意事項等，沒有發(fā)生一起與病人的言語沖突，沒有發(fā)生一起因服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效率、服務(wù)質(zhì)量等問題引發(fā)的糾紛，受到病人及其家屬的一致好評。