導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2嚴(yán)格把好“五關(guān)”，責(zé)任到人

學(xué)校食品衛(wèi)生安全人人有責(zé)，特別是食品從業(yè)人員的責(zé)任更是重于泰山。學(xué)校挑選工作細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人到相關(guān)崗位上去，明確各崗位的工作職責(zé)，并與之簽訂安全責(zé)任狀。學(xué)校嚴(yán)格把好采購，驗(yàn)收、貯藏，加工制作、留樣備檢五關(guān)。實(shí)行試餐制，學(xué)校要求食堂工作人員，值周領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生就餐前20分鐘先用餐，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和工作人員的責(zé)任心。每項(xiàng)工作都要有記錄、簽字，不忽略任何一個環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫。例如：食物儲藏，實(shí)行嚴(yán)格的分類儲藏，食品、非食品分開儲存；成品、未成品、原料分開儲存；粗加工過程中各類動物性食品和植物性食品，分開清洗、儲存，防止因食品交叉污染或變質(zhì)而增加安全隱患，造成浪費(fèi)。

3切實(shí)搞好環(huán)境衛(wèi)生，做好消毒工作

嚴(yán)格按照要求，搞好環(huán)境衛(wèi)生工作。食堂遠(yuǎn)離各種污染源。對食堂及周圍環(huán)境工作常抓不懈，做好窗明幾凈，清潔衛(wèi)生。做好防鼠，防蟑螂，防蒼蠅，防蚊子工作，減少疾病傳染源。對餐具、容具、各種加工器具、各類設(shè)施、工作場地嚴(yán)格消毒，預(yù)防因微生物污染而引發(fā)食源性疾病的發(fā)生。

4嚴(yán)格管理食品從業(yè)人員，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

學(xué)校對食品從業(yè)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，考試。每個人都應(yīng)持有效健康證明才能上崗。從業(yè)時按規(guī)定穿戴工作衣帽，嚴(yán)格按安全操作流程從事加工制作。剩飯剩菜及時處理，嚴(yán)禁向?qū)W生提供變質(zhì)，變味食品。食品從業(yè)人員如有生病，應(yīng)及時離崗診治，嚴(yán)禁帶病上崗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天巡查，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和督查，查漏補(bǔ)缺，嚴(yán)防死守。學(xué)校要嚴(yán)防小商小販向校內(nèi)師生出售各類食品，食品安全工作不容許有任何疏忽大意之處。

5切實(shí)做好飲用水安全工作

對師生飲用水安全應(yīng)特別重視，應(yīng)定期檢測，嚴(yán)格按規(guī)定辦理。學(xué)校對師生飲水配備了專門的設(shè)施，嚴(yán)禁師生飲用不達(dá)標(biāo)的自備井水和非正規(guī)廠家生產(chǎn)桶裝水或瓶裝水。在枯水季節(jié)，對自來水也應(yīng)加強(qiáng)檢測，防止微生物超標(biāo)。我校在枯水季節(jié)每天向師生發(fā)放瓶裝水，學(xué)校派專人燒開水，并為學(xué)生提供涼茶，真正做到了以人為本，關(guān)愛師生。農(nóng)村學(xué)校受條件限制，更應(yīng)重視飲用水安全。

6制定應(yīng)急預(yù)案，預(yù)防突發(fā)事故

學(xué)校要發(fā)動全校師生員工，并指派專人負(fù)責(zé)，管好用水設(shè)備，食堂等重點(diǎn)地方，提防不法分子投毒，危害學(xué)校公共安全。要制定好《突發(fā)公共衛(wèi)生安全應(yīng)急預(yù)案》，假若突然發(fā)生公共安全事故，嚴(yán)格依法辦事，按規(guī)操作，及時報告，做好應(yīng)急處理，實(shí)施緊急救治并留樣送檢，接受調(diào)查處理。

篇2

學(xué)校安全教育的機(jī)會

首先，我國目前的學(xué)校安全教育處于轉(zhuǎn)型時期，各級領(lǐng)導(dǎo)及教育主管部門對學(xué)校安全教育給予了足夠的重視。2006年以來，國家在法律、法規(guī)中都規(guī)定學(xué)校必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，這為學(xué)校安全教育提供了政策指導(dǎo)和法律依據(jù)。其次，國內(nèi)外也對學(xué)校安全教育進(jìn)行了大量深入的研究，產(chǎn)生了很多具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)際操作性的研究成果。例如，家長與社區(qū)共同參與學(xué)校的安全教育等。最后，近些年來頻發(fā)的安全事故所帶來的教訓(xùn)，使人們對安全教育的重視程度不斷提高，人們已經(jīng)在一定程度上具有“安全第一，預(yù)防為主”的理念。總之，這些機(jī)會客觀上都為開展學(xué)校安全教育創(chuàng)造了條件。

學(xué)校安全教育的威脅

現(xiàn)代學(xué)校教育是開放式的，校園是一個多因素、多元化、多層次的社會活動場所。學(xué)校前所未有的開放性，使得各種各樣的具體安全問題沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的萬能應(yīng)對模式，要因事制宜、因地制宜、靈活機(jī)智地處理。安全教育工作的對象已不僅僅是校內(nèi)師生員工，還包括校外的學(xué)生家長及相關(guān)人員等，從而導(dǎo)致安全教育難度進(jìn)一步加大。

師生的思想意識越來越多地受到來自不同途徑、不同主體的影響，師生意識形態(tài)安全形勢較以往更加嚴(yán)峻。此外，校區(qū)周邊環(huán)境復(fù)雜，校園周邊治安形勢嚴(yán)峻，道路交通安全違章、建筑違章比比皆是，攤點(diǎn)屢禁不止等，都在威脅著學(xué)生的安全，而社會管理部門的管理又跟不上，校園周邊治安狀況令人擔(dān)憂。

學(xué)校安全教育的對策研究

(一)營造安全文化氛圍，增強(qiáng)安全意識教育

營造安全文化氛圍一直是各類單位對全員進(jìn)行安全意識和安全觀念培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校安全教育同樣也需要營造校園安全文化氛圍。通過在師生員工中宣傳“時時處處講安全”的理念，貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的思想，樹立“安全規(guī)程必須時時守”的安全準(zhǔn)則，使安全意識深入人心。根據(jù)目前師生平時上網(wǎng)時間較多以及心理問題較多的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在安全教育中多利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使“被要求安全”變?yōu)樽杂X地要求安全，從而使安全行為成為師生日常行動的一部分。學(xué)校面對現(xiàn)狀，應(yīng)制訂相應(yīng)的安全教育計劃，聯(lián)合學(xué)校的各部門及團(tuán)體，從生活上和制度上保證安全教育無處不在，如通過安保、學(xué)生工作及各類社團(tuán)進(jìn)行安全教育宣傳，讓師生充分體會到安全教育的氛圍。

(二)進(jìn)一步完善學(xué)校安全教育管理機(jī)制，強(qiáng)化管理力度

學(xué)校要切實(shí)履行安全教育的職責(zé)，加大人力和物力投入，落實(shí)各方面的安全教育措施，建立完善的安全教育管理機(jī)制。建立安全教育責(zé)任追究制，即每一層管理部門簽訂安全教育“目標(biāo)責(zé)任狀”，落實(shí)安全教育責(zé)任，制定詳細(xì)明確的安全教育考核指標(biāo)，定期檢查考核，從而保證安全教育工作的落實(shí)。同時依據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際，建立規(guī)范合理的師生安全教育的制度管理體系。安全教育制度規(guī)范要具有一定的可操作性，能落實(shí)到學(xué)校中的每一個人，從而達(dá)到及時預(yù)防和控制安全事故發(fā)生的根本目的。

(三)學(xué)校安全教育要抓重點(diǎn)，同時注重教育效果

在進(jìn)行學(xué)校安全教育時，應(yīng)該針對重點(diǎn)人、重點(diǎn)環(huán)境場所及重點(diǎn)時間段進(jìn)行安全教育，以點(diǎn)帶面，全面進(jìn)行。首先，對重點(diǎn)人的安全教育，如對有心理潛在安全危險的師生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育。

通過對受教育對象的貼心訪談交往，使受教育者對安全觀念入耳、入心、入腦。做好這項(xiàng)工作，要不拘泥于形式，要講效果，要讓受教育者做到內(nèi)心接受。其次，對重點(diǎn)場所的安全教育，如對防爆、防火、防毒有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，要教育師生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止各種意外事故發(fā)生。另外，還要抓重點(diǎn)時期的安全教育，如冬天是易發(fā)生違章電器使用導(dǎo)致的火災(zāi)安全事故的特殊時期。

(四)提高學(xué)校安全教育普及率，使安全教育系統(tǒng)化

篇3

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般均衡論一直在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法中占統(tǒng)治地位,它所采用的研究方法從根本上徹底改變了人們的思維方式。一位著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾說過：一旦以這樣的方式來思考問題,很難想象還會由什么別的方法讓你感覺自己可以更加接近真理。

一般均衡論,既多個產(chǎn)品市場在價格引導(dǎo)下的同時出清的理論,無論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中都是基礎(chǔ)的理論,在建筑安全的領(lǐng)域也可以得到很好的應(yīng)用。從時間上分析,建筑安全利益一般經(jīng)歷負(fù)擔(dān)期———微利期持續(xù)強(qiáng)利期利益萎縮期無利期的階段循環(huán)。

從建筑安全的作用對象上看,建筑安全的目的首先是避免或減少人員的傷亡及職業(yè)??；第二是使設(shè)備、工具、材料等免遭毀損以及保障和提高勞動生產(chǎn)率,維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第三是消除或減少環(huán)境危害核工業(yè)污染,使人的生存條件免遭破壞,促進(jìn)人類整體利益的增大。從經(jīng)濟(jì)的著眼點(diǎn)看,建筑安全具有兩項(xiàng)主要功能：一是避免與減少事故的經(jīng)濟(jì)損耗和損失；二是,維護(hù)生產(chǎn)力與保障社會經(jīng)濟(jì)財富增值的雙重功能和作用。

事故損失函數(shù)L（S）是一條向右下方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷減少。當(dāng)系統(tǒng)無任何建筑安全性時,系統(tǒng)的損失為最大值（趨于無窮大）,既當(dāng)系統(tǒng)無任何建筑安全性時（S=0）,從理論上將損失趨于無窮大,具體值取決于機(jī)會因素；當(dāng)建筑安全性達(dá)到100%時,損失趨于零。損失函數(shù)和增值函數(shù)曲線在建筑安全性為S0時相交。當(dāng)建筑安全性小于S0時事故損失大于建筑安全增值產(chǎn)出,當(dāng)建筑安全性大于S0時建筑安全增值產(chǎn)出大于事故損失,此時系統(tǒng)獲得正的收益,建筑安全性越高,系統(tǒng)的建筑安全效益越好。

最適建筑安全：建筑安全系統(tǒng)的功能與社會經(jīng)濟(jì)水平的統(tǒng)一,與科學(xué)技術(shù)水平的統(tǒng)一,在有限的經(jīng)濟(jì)和科技能力的狀況下,獲得盡可能大的建筑安全性。人們對建筑安全度的要求是盡可能地提高以使建筑安全投資有巨大的社會效益和潛在的經(jīng)濟(jì)效益,應(yīng)在經(jīng)濟(jì)能力允許的條件下適當(dāng)?shù)乜紤]提高建筑安全投資量；要大幅度地提高系統(tǒng)建筑安全度和建筑安全的總體效益,其根本出路是依靠科技進(jìn)步,采用新技術(shù)和先進(jìn)的管理方法,提高人的建筑安全意識和技術(shù)素質(zhì),而不是一味地追求最大的投資額。但考慮到建筑安全是“功能產(chǎn)品”：具有建筑安全條件、健康保障減損和免害的功能,還應(yīng)該考慮事故與建筑安全的獨(dú)特性。

由于事故是一種“非正常事件”、“稀少事件”,從空間和時間上,人們對它們的把握有很大的不確定性。所以,在處理建筑安全問題時,應(yīng)使不平衡狀態(tài)向“保守”、“冗余”、“超前”的“建筑安全過余”方向傾斜。這一點(diǎn)可從如下兩方面論證：首先,從宏觀過程上看,建筑安全對生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用具有“滯后性”,既建筑安全活動的效果不是在一開始就能顯現(xiàn)出來,而是貫穿于整個過程,甚至在過程之后相當(dāng)一段時間才出現(xiàn)。因此,建筑安全措施和對策應(yīng)先于服務(wù)系統(tǒng)功能的出現(xiàn),“超前”著手。其次,從微觀手段上看,建筑安全手段的效果往往是“預(yù)防型”的；而事后“搶救型”的,即從整體上分析,建筑安全措施具有時效性,建筑安全系統(tǒng)相對服務(wù)系統(tǒng),是控制系統(tǒng)。因此,建筑安全系統(tǒng)在時間上應(yīng)“優(yōu)先”,在功能標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)“優(yōu)越”?；谏鲜鰞煞矫娴脑?在制定建筑安全發(fā)展規(guī)劃時,還應(yīng)考慮建筑安全的超前發(fā)展原則,以充分實(shí)現(xiàn)建筑安全與社會經(jīng)濟(jì)的“本質(zhì)協(xié)調(diào)”。

2、建筑安全的保險分析

意外導(dǎo)致的損失是一定會發(fā)生的,當(dāng)它們發(fā)生時,人們必須采取某些融資措施予以彌補(bǔ)。損失融資可通過自留和轉(zhuǎn)移來實(shí)現(xiàn)。一些潛在的損失被自留,是因?yàn)樗鼈兊闹匾员坏凸懒?。許多單位自留某些風(fēng)險,不是因?yàn)樗麄儧]有意識到,而是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為不可能遭受這一損失。轉(zhuǎn)移風(fēng)險則是將風(fēng)險的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)給了別人。如保險公司利用概率論和大數(shù)法則,本著一人受損眾人分?jǐn)偟霓k法來使受災(zāi)者相對減少損失。2003年5月7日,經(jīng)國務(wù)院第5次常務(wù)會議討論通過《工傷保險條例》,工傷保險形式上是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,國外實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)表明：其運(yùn)行的機(jī)制和措施包含事故預(yù)防作用,工傷保險“兩個費(fèi)率”的經(jīng)濟(jì)杠桿作用以及所展開的事故預(yù)防工作更容易為企業(yè)接受。

保險公司的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)產(chǎn)生于邊際效用遞減效率。投機(jī)和保險市場,由于信息市場失靈,會出現(xiàn)許多不確定性和風(fēng)險。市場失靈的兩個重要因素是：“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”及風(fēng)險最大者成為最能購買保險的人群和惡意。在市場失靈時,就需要由社會保險,即由政府提供的強(qiáng)制性保險來發(fā)揮作用。政府具有稅收和調(diào)節(jié)權(quán)利,加上有能力通過擴(kuò)大保險的覆蓋面以避免逆向選擇。

3、對策論在建筑安全理論方面的分析

由于對策論的推動,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展又達(dá)到了一個新的高度,現(xiàn)代對策論為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展注入了新的活力,是進(jìn)入當(dāng)今主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的鑰匙和必經(jīng)途徑。1994年三位對策論專家榮獲了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎；人們都能看到用對策論重構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展趨勢,并且對策論已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析工具。用著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家克雷普斯（Kreps.D.）的話來說,沒有掌握對策論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家不能算真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,而只能在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)殿堂的大門外徘徊。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展的角度來說,由于對策論對經(jīng)濟(jì)行為從效用最大化拓展到效用均衡化,經(jīng)濟(jì)對策論在刻畫人的行為方面所提供的方法的精確性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他方法。這就正好抓住了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)研究最關(guān)鍵問題的本質(zhì),該學(xué)科用于研究經(jīng)濟(jì)問題的合理性和優(yōu)越性也就不言自明了。

納什均衡是一人在其他博弈者的策略給定時,沒有一方還能改善自己的獲利情況。

為什么納什均衡反而在博弈雙方收益,受益相對較少的時候存在？請記住亞當(dāng)。斯密的格言：“做相同生意的人是很少相聚的……在一些人想努力提價時……談話終止了?！薄白分饌€人利益的結(jié)果,是他經(jīng)常地增進(jìn)社會利益,其效果要比他真的想要增進(jìn)社會的利益時好?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)世界,建筑企業(yè)在對建筑安全投入進(jìn)行決策時存在的問題會更加嚴(yán)重。通常不僅是兩個建筑公司的競爭,而是更多的家建筑公司之間的競爭,從而更難達(dá)成合作協(xié)議,仍然難以避免上述現(xiàn)象的發(fā)生。這時唯一的解決的辦法就是外力的干涉,建立專門的建筑安全生產(chǎn)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。在表1左上角均衡下,建筑企業(yè)可以獲得與非建筑安全世界同樣的利潤。

4、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑安全方面的分析

政府決定一經(jīng)形成,就有強(qiáng)制貫徹的效力,也就是說必然影響現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)。于是政府決定的形成過程是否符合效率資源配置的一種機(jī)制。政府決定的過程是一個非常現(xiàn)實(shí)的問題。它不可能像上述抽象模型那樣去決策,而是要分析現(xiàn)實(shí)的機(jī)制,看他是否大體符合效率原則,是否可以進(jìn)行某種改進(jìn)。

對實(shí)際的狀況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),發(fā)生事故后大部分的事故損失并非由企業(yè)承擔(dān),而是雇員及其家庭,以及社會共同承擔(dān)。但是這種損失的轉(zhuǎn)移,使事故的成本不進(jìn)入企業(yè)的利潤損失核算中。這樣就會造成企業(yè)決策者對建筑安全投資的決策,在僅僅依據(jù)利潤最大化原則指導(dǎo)下進(jìn)行,如果政府不加干預(yù),則建筑企業(yè)建筑安全投入的積極性是有限的,并常常處于虧欠的狀態(tài)。

經(jīng)濟(jì)理論告訴我們,外部損失的存在使得個體投資決策這可能做出與社會利益最大化相違背的決策,看一下?lián)p失負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu),大部分損失由社會承擔(dān)。由于通常是建筑企業(yè)控制事故風(fēng)險方面起主導(dǎo)作用,事故水平將大大超過經(jīng)濟(jì)范圍。這時,可以首先采取措施縮小內(nèi)部損失和總損失的差距,使得損失更多的落在雇主肩上。在工業(yè)革命早期,即如此。其次,社會可以建立一個規(guī)范體系,使得建筑企業(yè)超脫利益限制,來改善工作環(huán)境。只有將兩者結(jié)合起來,才能滿足建筑安全生產(chǎn)的需要。故此,我們提出“外部損失內(nèi)部化”的策略：一方面加大經(jīng)濟(jì)激勵,另一方面加強(qiáng)規(guī)章體系的約束力。

5、結(jié)論

建筑安全生產(chǎn)工作涉及人民群眾生命和國家財產(chǎn)建筑安全,其不再僅僅是死不死人、傷不傷人的問題,而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲囊匀藶楸?、全面關(guān)注每個勞動者的職業(yè)建筑安全健康上來。勞動者不但要求生命的保障,還對舒適的工作場所和生活環(huán)境、職業(yè)病防治等方面提出了需求,這是人的可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。建筑安全生產(chǎn)是一門科學(xué),有其特有規(guī)律性,本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行分析,使其市場與現(xiàn)場的關(guān)系更加緊密,從決策的角度研究建筑安全理論。

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篇4

2.高校中安全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則

2.1教學(xué)目標(biāo)。高校中安全科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是介紹正確的安全思想，并使大學(xué)生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識武裝大學(xué)生頭腦；讓他們在現(xiàn)實(shí)生活、工作中能夠識別、解決安全問題。安全科學(xué)課程首先要培養(yǎng)大學(xué)生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國外先進(jìn)的安全理念，介紹國外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學(xué)生在以后不同的生產(chǎn)生活過程中具有特定的安全觀念，產(chǎn)生不同的安全認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做好對安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識之后，學(xué)習(xí)一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會發(fā)生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。

2.2教學(xué)原則。安全科學(xué)理應(yīng)看做是一門像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專業(yè)都應(yīng)開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會拿起這把工具在工作中保護(hù)自己、他人和國家的財產(chǎn)安全。安全科學(xué)作為大學(xué)教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學(xué)時間一般為一個學(xué)期。旨在讓學(xué)生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生完成。大學(xué)教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學(xué)科的專業(yè)，在講課過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，課時可以適當(dāng)多一些。安全科學(xué)課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專門配備安全專業(yè)畢業(yè)的專職老師進(jìn)行，有些課程最好能夠和相關(guān)專業(yè)課老師一起講授。

3.高校中安全科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

3.1首先，要讓學(xué)生了解目前對安全科學(xué)的研究是運(yùn)用系統(tǒng)工程原理進(jìn)行的，即對生產(chǎn)中的安全問題進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評價，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學(xué)生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學(xué)生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險性，估計事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴(yán)重程度，確定哪種危險能夠通過修改設(shè)計或改變控制系統(tǒng)運(yùn)行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數(shù)、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測方法，這樣才可以在工作中有效地運(yùn)用各種知識和科學(xué)手段，分析研究歷史資料，對安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢或可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行事先分析。

3.2介紹安全經(jīng)濟(jì)和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會對安全科學(xué)技術(shù)提出的要求，即用社會有限的投入實(shí)現(xiàn)人類盡可能高的安全水準(zhǔn)，在人類可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會的安全投入。

3.3介紹安全管理的相關(guān)知識，讓學(xué)生清楚我國安全工作的指導(dǎo)方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機(jī)構(gòu)，并學(xué)會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業(yè)安全目標(biāo)管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實(shí)施與認(rèn)證等。

3.4介紹安全生產(chǎn)危險性評價和重大危險源的識別、評價，監(jiān)控和安全管理制度，針對導(dǎo)致安全事故危險因素的系統(tǒng)管理。

3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實(shí)施等內(nèi)容，使學(xué)生在未來的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道安全文化建設(shè)，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對人的理念、意識、態(tài)度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達(dá)到減少人為事故的目的。

4.高校中安全科學(xué)教育的輔助途徑

高校中除進(jìn)行課程教學(xué)外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內(nèi)開設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類的講座、報告和學(xué)習(xí)班等。大學(xué)校園中的學(xué)生會，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，成立大學(xué)生安全社團(tuán)或協(xié)會；在校園生活中，應(yīng)各個季節(jié)時期和學(xué)習(xí)生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學(xué)生畢業(yè)期間進(jìn)行一次專業(yè)安全培訓(xùn)；在畢業(yè)論文答辯時，可以根據(jù)各個學(xué)生的論文提問一兩個有關(guān)安全的問題。

篇5

1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)小巧，便于攜帶，操作方便，且可與可編程的PC機(jī)一塊置于實(shí)驗(yàn)臺上，隨時進(jìn)行編程和實(shí)驗(yàn)。

2)實(shí)驗(yàn)裝置采用插頭和插座式的連接方式，硬件導(dǎo)線的連接十分簡易，在實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)即插即用，不用任何工具即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3)突出教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)用性，具有模擬量和開關(guān)量多種輸入方式，設(shè)計了可以實(shí)現(xiàn)這兩種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，簡單實(shí)用。

4)具有很好的可擴(kuò)展性。作為整個課堂教學(xué)演示系統(tǒng)的核心部分，PLC教學(xué)模擬控制板需要進(jìn)行組裝，組裝過程中要遵循以下原則:

1接口的分布要合理，恰當(dāng)。

2器件的布置要做到美觀，符合人們的使用習(xí)慣。

3在焊接的過程中要避免短路，使焊點(diǎn)之間保持一定的距離。該模塊在制作過程中，先把PLC、EM231、EM232固定在印刷板上，模塊和模塊之間通過電纜進(jìn)行連接。在印刷板正面，通過導(dǎo)線將PLC及其擴(kuò)展模塊各接口引到前面的接線柱上面，在印刷板底部，利用烙鐵將接線柱底部和排線插頭底部連接起來，在這個過程中，要確保接口的合理分布以及連接可靠，避免脫落、短路的情況出現(xiàn)，連接后的模塊。開關(guān)量輸入模塊作為實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要部分，在組裝過程中除了要遵守一般的器件組裝原則之外，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，合理布置器件在印刷板上的位置和間距，由于器件比較多，板子上空間有限，所以，在組裝的過程中要特別的注意。方法和PLC及其擴(kuò)展模塊的組裝方法一樣，板子正面通過接線柱連接，板子底面用烙鐵把排線插頭和接線柱連接起來課堂教學(xué)演示系統(tǒng)在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)演示系統(tǒng)有多種輸入輸出方式，實(shí)驗(yàn)效果明顯，便于觀察，可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的專業(yè)課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轭愃频摹鞍咐虒W(xué)”。課堂教學(xué)演示系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求，利用不同的輸入輸出元件，編寫相應(yīng)的控制程序，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新思維能力，大幅度的提高學(xué)習(xí)效果。

二完善課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)及整體的拓展訓(xùn)練

課程設(shè)計是本科實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合解決問題能力為目的，傳統(tǒng)的課程設(shè)計方式無法與自動化信息化技術(shù)的發(fā)展及社會需求發(fā)展相適應(yīng)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合課堂教學(xué)的改革及開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，完成工程師基本技能訓(xùn)練。通過分析課程的課堂教學(xué)，提出挑戰(zhàn)性的設(shè)計題目、指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用及評分機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容對課程設(shè)計的作用效果，構(gòu)建將多種教學(xué)元素與課程設(shè)計交匯融合的創(chuàng)新課程設(shè)計模式，對課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革和拓展。為了提高課程設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐效果，具體通過以下幾個方面進(jìn)行改革:

1)加強(qiáng)課堂教學(xué)與課程設(shè)計的交匯融合，在課堂教學(xué)中間階段適時地把課程設(shè)計的題目、任務(wù)、要求等告知學(xué)生，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將課堂教學(xué)與課程設(shè)計融會貫通，使學(xué)生在課程設(shè)計時就有了充分的準(zhǔn)備和認(rèn)知，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在課程設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要融入創(chuàng)新思想和意識，選題一定要具有前沿性和挑戰(zhàn)性，設(shè)計過程中要注重創(chuàng)新思維。教師在指導(dǎo)過程中要善于啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，增加網(wǎng)絡(luò)信息資源的查閱量，切實(shí)通過課程設(shè)計提高學(xué)生的理論知識和實(shí)際工程的結(jié)合能力，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

3)教師在課程設(shè)計的指導(dǎo)過程中要做到因材施教，充分考慮學(xué)生間的個體差異及學(xué)習(xí)的層次基礎(chǔ)，分不同的難度系數(shù)對每一組學(xué)生安排課程設(shè)計題目，最大限度發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能。

4)改變課程設(shè)計的評分機(jī)制，打破對設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進(jìn)行綜合評分確定總分的傳統(tǒng)方法，融入答辯式評分模式，最好能融入到設(shè)計的每個階段，激發(fā)學(xué)生的辯論思維能力，提高答辯權(quán)重，保證課程設(shè)計的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三結(jié)論

通過對煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控課程改革進(jìn)行全面分析，全方位的對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程及開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程設(shè)計等方面的改革進(jìn)行了論述，獲得了如下結(jié)論:

1)設(shè)計了基于PLC的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，整合了實(shí)驗(yàn)原有的監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)資源，建成了集教學(xué)科研于一體的開放實(shí)驗(yàn)室，既可以滿足基本教學(xué)科研的實(shí)際應(yīng)用，又節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)裝置，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一舉兩得。

篇6

軍隊(duì)院校開展保密教育不能僅僅停留在案例警示教育和保密法規(guī)宣貫上，應(yīng)該加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)演示與模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)，通過大量生動、具體的保密演示教學(xué)，配合原理講解與防范措施的實(shí)驗(yàn)操作，才能讓受訓(xùn)學(xué)員深刻認(rèn)識到技術(shù)安全防范的重要性，切實(shí)提高自覺保密的意識與技能。裝備學(xué)院率先在全軍建立了面向不同種類對象的、完善配套的信息安全保密教學(xué)演示環(huán)境和演示平臺，并充分發(fā)揮演示環(huán)境的作用，結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際，設(shè)計了針對性很強(qiáng)的保密演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，融合到各個專題教學(xué)模塊中，提高了信息安全保密教學(xué)的生動性、實(shí)踐性。

1.2改革創(chuàng)新保質(zhì)量

信息安全保密教研組在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，重點(diǎn)開展了以下教學(xué)改革：

一是搭建層次化的教學(xué)體系，完善學(xué)員知識結(jié)構(gòu)。在信息安全保密素養(yǎng)培訓(xùn)體系中，所包含課程均按照基礎(chǔ)層、應(yīng)用層的層次化結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)層培訓(xùn)學(xué)員掌握基礎(chǔ)的理論知識，輔助學(xué)員夯實(shí)信息安全保密的理論基礎(chǔ)；應(yīng)用層則向?qū)W員提供信息安全保密素養(yǎng)，培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐和操作模塊，通過具體應(yīng)用場景的操作實(shí)踐、案例研討和綜合演練，促進(jìn)學(xué)員對所學(xué)理論知識的消化吸收和升華，提升學(xué)員的具體實(shí)操技能和做好保密管理工作的能力素質(zhì)。

二是廣泛開展研討式、演練式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)教學(xué)過程中，專題教學(xué)以學(xué)員工作崗位及實(shí)際生活中所面臨的實(shí)際問題而展開，以問題導(dǎo)引激發(fā)學(xué)員主動思考，自主探求解決問題的方法和技能，并設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員展開交流，共享研究成果。綜合演練以軍事案例為牽引，以專題教學(xué)內(nèi)容為理論和方法鋪墊，以學(xué)員角色分配和扮演為主要方式，模擬實(shí)際保密管理工作的真實(shí)場景開展，通過這種情景扮演式教學(xué)，確保學(xué)員在課堂上的主體地位，教員擔(dān)負(fù)導(dǎo)演角色引導(dǎo)學(xué)員展開思考與討論，既可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，也可以促使學(xué)員自主提高素質(zhì)和技能的提高。

三是理論教學(xué)結(jié)合演示實(shí)踐，全面提升教學(xué)效果。為輔助信息安全保密理論教學(xué)，提升教學(xué)的直觀性和形象性，在教學(xué)過程中開設(shè)演示實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對軍事辦公環(huán)境、載體、網(wǎng)絡(luò)信息安全等熱點(diǎn)安全保密問題，進(jìn)行實(shí)物展示和操作演示，使學(xué)員親身體驗(yàn)各種泄密途徑和安全防范技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)員對信息安全保密技術(shù)的形象性和直觀性理解。通過實(shí)物演示講解、現(xiàn)場操作，場景互動與研討結(jié)合，可以有效提升專題教學(xué)的效果。這些教學(xué)改革措施把握了任職教育的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，極大地提高了任職教育的教學(xué)質(zhì)量，有利于在全軍院校推廣應(yīng)用。

2信息安全保密教學(xué)存在的不足

針對當(dāng)前信息安全保密面臨的嚴(yán)峻形勢與任務(wù)，結(jié)合這幾年從部隊(duì)調(diào)研送學(xué)反饋回來的實(shí)際情況，裝備學(xué)院在信息安全保密教學(xué)與科研方面還存在以下幾點(diǎn)不足：一是信息安全保密的理論基礎(chǔ)不足?，F(xiàn)階段缺乏信息安全保密的理論基礎(chǔ)研究，對全壽命、全系統(tǒng)安全保密的特點(diǎn)與規(guī)律，武器裝備試驗(yàn)保密管理機(jī)制與方法，信息條件下的保密管理信息化等基礎(chǔ)性問題研究不深入，造成信息條件下的保密管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)。二是開展實(shí)踐性保密教學(xué)的條件還有待完善。當(dāng)前各種高技術(shù)竊密手段發(fā)展迅速，信息安全保密教學(xué)必須更加具有針對性，保密教學(xué)的形式與方法亟待創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于提高保密教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)知識傳授與技能培養(yǎng)的融合。然而，現(xiàn)階段的保密教學(xué)條件還無法完全滿足這一要求。三是服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)機(jī)關(guān)的職能需要加強(qiáng)。院校的優(yōu)勢在于學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，人才隊(duì)伍有保障，但是當(dāng)前還存在著與部隊(duì)、機(jī)關(guān)聯(lián)系不緊密，沒有充分發(fā)揮決策支持和技術(shù)服務(wù)的問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究、加強(qiáng)送學(xué)服務(wù)。

3進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全保密教學(xué)的措施

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研環(huán)境與條件的建設(shè)

按照裝備學(xué)院信息安全保密建設(shè)工作規(guī)劃，下一步將繼續(xù)改進(jìn)與完善保密教學(xué)的基礎(chǔ)條件，提高保密教育訓(xùn)練的信息化水平和培訓(xùn)能力，在物理場所、載體、通信、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)保密演示項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)便攜式保密教學(xué)演示系統(tǒng)、保密工作計算機(jī)考試系統(tǒng)、保密管理綜合評估系統(tǒng)、保密教學(xué)綜合演練系統(tǒng)、信息安全保密綜合檢查系統(tǒng)的建設(shè)，為開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程保密教育，提高保密教學(xué)的模擬訓(xùn)練信息化水平，改進(jìn)保密教學(xué)的方式、方法，增強(qiáng)教學(xué)的崗位指向性、互動參與性，促進(jìn)學(xué)員保密知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化提供更加有力的技術(shù)條件。

3.2進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法與組織管理模式

為提高任職教育的教學(xué)能力，要把握好“崗位指向、能力為重”和“以問題為中心，以學(xué)員為主導(dǎo)”的教改思路，在教學(xué)方法上，充分運(yùn)用符合任職教育特點(diǎn)的現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例分析與研討和綜合演練等教學(xué)方法；在組織管理方面，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)環(huán)境和演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境，嘗試網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。

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1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性高級信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以理論知識作為基礎(chǔ)，通過分析、判斷，運(yùn)用理論知識解決問題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，采用“上課+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和資源，重組理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—創(chuàng)新的三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自主性與合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)了對基礎(chǔ)理論知識的驗(yàn)證，傳送實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

2網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)

實(shí)例實(shí)踐教學(xué)作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對幫助學(xué)生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機(jī)制具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)是安全防護(hù)技術(shù)之一，加固防火墻是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的基本手段。該文以兩人實(shí)驗(yàn)小組為依托，組織對抗性攻防實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生具體參與操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生競爭意識，實(shí)行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達(dá)到能夠合作設(shè)計完成綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。該文以配置SMART-V防火墻實(shí)驗(yàn)為例，通過課堂實(shí)例來具體闡述本文的教學(xué)模式與理念。

篇8

一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動安全”教育

從各國學(xué)校安全教育實(shí)踐中可以看出，雖然各國都根據(jù)本國實(shí)際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點(diǎn)，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動安全”教育理念。“主動安全”教育理念核心是突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的主動性，強(qiáng)調(diào)人的主動性在安全防范實(shí)踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國安全專家和教育者的關(guān)注，就是人們越來越依賴技術(shù)、防護(hù)設(shè)施來保護(hù)自己。汽車安全就是個比較明顯的例子，人們越來越迷信汽車廠家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計，駕駛者就可以高枕無憂了！其實(shí)，正是這種錯誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動安全意識的降低和缺失。安全專家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級防范策略，它只有與人的主動性防范結(jié)合起來才有意義，發(fā)揮人防范的主動性才是高級防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動性?！爸鲃影踩崩砟钕碌慕逃龑?shí)踐表現(xiàn)多種多樣，概括起來主要有以下幾個重點(diǎn)：其一，著重培養(yǎng)人的主動安全意識和主動安全行為習(xí)慣。世界各國都非常重視這方面教育實(shí)踐，這是“主動安全”教育的核心內(nèi)容。從英國的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說是英國人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開端。其二，積極運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測系統(tǒng)，監(jiān)測項(xiàng)目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫不斷升級。監(jiān)測系統(tǒng)及其監(jiān)測評估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的最好教材，可以將教育培訓(xùn)活動與實(shí)際問題的解決緊密結(jié)合起來。日本還專門開發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報警器、手機(jī)、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過程就是有效的安全教育過程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實(shí)。美國是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個孩子掉隊(duì)法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對“長期處于危險境地的學(xué)?！弊鞒稣f明和認(rèn)定，保證學(xué)生的知情權(quán)。這與法國的校園安全監(jiān)測系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門禁制度，對來訪接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。

二、我國學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新

我國學(xué)校安全教育，在改革開放以后逐步發(fā)展起來，特別是近十多年來，在學(xué)校安全教育實(shí)踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績。國家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實(shí)踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹唷１容^突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒有跟上“主動安全”理念的主流，安全教育實(shí)踐沒有充分體現(xiàn)“主動安全”理念的重點(diǎn)，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動安全”理念的教育實(shí)踐還需要結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對比較原則，操作性不強(qiáng)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗(yàn)……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，沒有條件也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開展一次針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對更具體可行，但《綱要》又沒有法律效力，只能靠學(xué)校自覺，實(shí)際沒有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實(shí)和考核。其次，教育實(shí)踐方面。目前我們的學(xué)校能落實(shí)的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動安全”理念的教育實(shí)踐。筆者建議，要重點(diǎn)做好幾個方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專門指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績考核。其二，統(tǒng)一編寫具有專業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動安全”理念的、適合各地實(shí)際需要的安全教育計劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強(qiáng)學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計劃、演練過程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會支持下為教師、學(xué)生和家長建立安防學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個系統(tǒng)應(yīng)該是在社會各部門發(fā)揮優(yōu)勢、密切合作下建立起來，可以在國家安全、國防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會職能部門的支持下，整合和開放各種資源，建設(shè)多種安全教育專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地（國防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)?；氐龋?，并逐步形成相互配合的安全技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供全方位高層次的技術(shù)支持。

作者：李強(qiáng)

篇9

二、在生物教學(xué)中滲透心理健康

安全教育中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對外界刺激容易產(chǎn)生過激反應(yīng)。在生活中，學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師，更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個個體都是由一個受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點(diǎn)，它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞，而且每個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同，細(xì)胞組成了人體的各個器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學(xué)生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時，每個人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個性特征，但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會生活，才推動了社會的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結(jié)果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強(qiáng)大的，是所有事物都無法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任，它甚至比傳授知識更重要。

篇10

煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機(jī)等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對培訓(xùn)對象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實(shí)際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動實(shí)驗(yàn)與鋼絲繩質(zhì)量檢測實(shí)驗(yàn)是絞車操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。

（二）安全培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教材不統(tǒng)一

對學(xué)員上崗后進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)的目的是讓學(xué)員在工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行操作，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_。

（三）安全培訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究

安全培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不同于其他方面的教學(xué)，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)課；不同課程采用不同的實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。事實(shí)上，《大綱》對自救器的使用訓(xùn)練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學(xué)時的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認(rèn)識不足、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位等。

（四）煤礦安全培訓(xùn)考核機(jī)制不健全我國煤礦安全培訓(xùn)工作仍存在不完善的地方，缺乏對管理制度的認(rèn)識，而且各級的管理部門對自身在培訓(xùn)體系中的位

置不明確，存在管理職責(zé)的認(rèn)識模糊。中職教育更偏向的是考核學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握情況，而對他們實(shí)踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒有健全的培訓(xùn)考核機(jī)制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責(zé)不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價值。

二、結(jié)合安全培訓(xùn)與中職教育聯(lián)合培訓(xùn)方法

創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到煤礦企業(yè)實(shí)際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進(jìn)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。

（一）要因材施教

結(jié)合學(xué)員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，備課時要求精實(shí)用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學(xué)模式。案例教學(xué)通過一個個有趣生動的例子讓學(xué)員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高了學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學(xué)員認(rèn)識到自救互救重要性，教師通過講解實(shí)際案例，能增強(qiáng)學(xué)員的安全意識。

（三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合

為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進(jìn)一步提高職工自身素質(zhì)，學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)大綱組織學(xué)員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實(shí)物等使職工受到深刻的教育。在實(shí)際的自救互救培訓(xùn)時，教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，既要安排學(xué)員到現(xiàn)場進(jìn)行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學(xué)員到教育實(shí)驗(yàn)室親自操作設(shè)備，讓學(xué)員親自體驗(yàn)，并組織學(xué)員進(jìn)行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達(dá)到了事半功倍的效果，使學(xué)員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。