導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中體育課堂管理，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

1．體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽(tīng)不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒(méi)執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來(lái)劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

2．學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因

2．1 安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無(wú)法完成；或偏易，學(xué)生覺(jué)得無(wú)收獲，沒(méi)意思。

2．2 教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽(tīng)不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問(wèn)題不當(dāng)，不公正。

2．3 教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

2．4 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢?jiàn)，偏見(jiàn)；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

3．維持紀(jì)律與課堂管理的要求

3．1 建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

3．2 注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

3．3 及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來(lái)處理。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。

篇2

體育課堂教學(xué)的組織與管理是保證體育課堂教學(xué)有序進(jìn)行、提高教學(xué)效果的手段，主要包括教學(xué)環(huán)境、師生與生生之間的交往、課堂紀(jì)律與課堂評(píng)價(jià)。新課標(biāo)下的體育與健康教學(xué)組織與管理依然非常重要，在這種情況下，組織與管理也發(fā)生了很大的變化，需要重新認(rèn)識(shí)與把握，不斷適應(yīng)新課改的需要，提高教學(xué)效率。一節(jié)優(yōu)異的體育課堂教學(xué)是經(jīng)過(guò)一個(gè)精心設(shè)計(jì)與復(fù)雜操作的過(guò)程，組織是動(dòng)態(tài)的、內(nèi)容是多方面的，是有規(guī)律可循的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象：凡是課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)很集中，那么這節(jié)體育課的學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)好。反過(guò)來(lái)，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就很難集中，甚至?xí)霈F(xiàn)你講他也講出現(xiàn)比較混亂的現(xiàn)象，那么，這堂課就很難上好了。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，如何有效組織與管理體育課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：

1.根據(jù)體育課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行組織管理

體育課堂教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，時(shí)間和空間都無(wú)限放大，學(xué)生受到外界環(huán)境因素干擾增加。當(dāng)在操場(chǎng)上進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的人口密度大，同一時(shí)間上課的班級(jí)多，各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容不一樣，學(xué)生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個(gè)班搞一個(gè)很有意思的游戲，學(xué)生很積極，經(jīng)常發(fā)出笑聲，其他班的學(xué)生很自然的就被吸引過(guò)去。教師在教學(xué)過(guò)程中由于空間擴(kuò)大，教師在發(fā)出命令也受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時(shí)間能夠接收到教師發(fā)出的信號(hào)，不能保證體育課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。所以說(shuō)在體育課堂上教師必須認(rèn)真組織，讓學(xué)生緊緊圍繞教師的課堂組織。

1.1抓好體育課堂教學(xué)常規(guī)的組織與管理

體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育，尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

1.2抓好體育課堂教學(xué)各階段的組織與管理

體育課堂教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

2.青少年生理和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)

抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)。心理上，初中生的有意注意時(shí)間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動(dòng)、喜歡好競(jìng)爭(zhēng)等。生理上，學(xué)生在初中是生長(zhǎng)發(fā)育的最快時(shí)期，速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高，運(yùn)動(dòng)能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節(jié)課中，一方面，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間不宜太長(zhǎng)，安排的內(nèi)容要新穎、有趣、有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生能積極的參與其中，防止學(xué)生厭學(xué)的情況；另一方面，在練習(xí)時(shí)間上、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、間歇時(shí)間上都要科學(xué)考慮，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)安排，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。一般來(lái)講，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、示范、眼神的作用，通過(guò)“語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)指揮、眼神暗示”等組織方法，隊(duì)列隊(duì)形組織方法體現(xiàn)靈活、多變，但井然有序，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.合理安排課的內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

要上好一堂體育課，課的內(nèi)容設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，既要符合教材的安排又要符合學(xué)生的實(shí)際及場(chǎng)地器材等情況。課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多方面因素，由易到難，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣也有利于身心健康勞逸結(jié)合，課堂氣氛可得到調(diào)控。增強(qiáng)課的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛活躍，還可以讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握技術(shù)技巧，如在中長(zhǎng)跑的教學(xué)中，可選用“往返跑接力”游戲，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，可采用分組運(yùn)球接力游戲，都可以從教材內(nèi)容、教具的設(shè)計(jì)著手，增加動(dòng)作難度或設(shè)置其它的教具幫助，都可達(dá)到這一效果，如直接練習(xí)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，把可墊的前面增加物高一些，使練習(xí)者在魚(yú)躍時(shí)就有躍起的體會(huì)。

4.教師上課要保持良好的精神狀態(tài)

教師上課要情緒飽滿，口令清晰，富有感染力。教師保持良好的精神狀態(tài)，是上好體育課的保證，直接感染學(xué)生注意力的?？诹钜鶕?jù)課的內(nèi)容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強(qiáng)弱可靈活變化，這樣可給學(xué)生一種無(wú)形的感染，激發(fā)他們的情緒。

總之，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

篇3

一、一份問(wèn)卷引發(fā)的思考

筆者所任教的是七年級(jí)體育，在近一年的教育教學(xué)中筆者強(qiáng)烈感覺(jué)到，這316名學(xué)生，在體育知識(shí)的認(rèn)知、行為能力及情意表現(xiàn)等方面，具備一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和較為統(tǒng)一的興趣愛(ài)好，且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈的學(xué)生占多數(shù)，而且在筆者有意識(shí)的訓(xùn)練下，自主學(xué)習(xí)有比較好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，也已經(jīng)培養(yǎng)出一批能干的小組長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初，筆者作了問(wèn)卷調(diào)查如下：

1.你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？

A 喜歡 B 一般 C不喜歡

（喜歡的占79%、一般的占12%、不喜歡的占9%）

2.你喜歡體育課嗎？

（喜歡的占64%、一般的占29%、不喜歡的占7%）

3.你最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？

（男生選籃球的37%、足球20%、乒乓球18%）

（女生選羽毛球的占61%、跳繩的占23%）

4.你希望體育課堂中更多的時(shí)間用來(lái)（ ）

A 學(xué)習(xí)各種技術(shù) B 做各種游戲 C 讓我們自己學(xué)自己喜歡的項(xiàng)目

（選B的占39%，選C的占52%）

5.下面這幾種學(xué)習(xí)方法中，你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)？

A 一個(gè)人學(xué)，不清楚的問(wèn)老師 B 幾個(gè)同學(xué)一起學(xué)，一起研究 C老師教，我們學(xué)

（選A的占3%，選B的占82% ，選C的占15%）

分析：根據(jù)這份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，不難看出，筆者所任教年級(jí)的學(xué)生存在著以下特點(diǎn)：愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，也喜歡體育課，當(dāng)部分愛(ài)好運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的學(xué)生就認(rèn)為“體育課沒(méi)有玩的”占多數(shù)，在他們看來(lái)，老師支配他們做不喜歡的事情太多了，興趣相對(duì)比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)欲望相對(duì)比游戲欲望更強(qiáng)烈、喜歡能體現(xiàn)自己愛(ài)好的學(xué)習(xí)氛圍。

思考：愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，他們渴望從體育活動(dòng)得到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；但在初中學(xué)生中越來(lái)越不喜歡傳統(tǒng)性的體育課即由老師統(tǒng)一指揮、管理、安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的教學(xué)模式，他們覺(jué)得這樣的體育課乏味、枯燥、死板自由度不夠，他們向往的是在體育課中能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、能感受到自我的價(jià)值。于是我就在原來(lái)的上課模式中加入學(xué)生自主管理的因素來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生體會(huì)到自身在班級(jí)中的價(jià)值，使教師在課堂中管理，將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)學(xué)生在“自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。在初中體育課中學(xué)生自身體驗(yàn)到自由、成功的喜悅。

二、自主管理體育課堂的認(rèn)識(shí)

在全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了維護(hù)學(xué)生的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，保護(hù)他們好不容易才有的自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動(dòng)學(xué)生的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了“自主管理”學(xué)練的探索后認(rèn)識(shí)如下：

1.自主管理促學(xué)生參與

學(xué)生自主管理，是學(xué)生自我教育的重要組成部分，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，自己處理事物、問(wèn)題、困難、任務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新穎的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主置，以學(xué)生發(fā)展為主體，通過(guò)尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)力，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修身，主動(dòng)求知，主動(dòng)勞動(dòng)，主動(dòng)管理，主動(dòng)參與，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)來(lái)看，這種管理模式是完全符合它的要求的。在體育課堂的活動(dòng)中采取這種管理模式不僅能達(dá)到上述的要求，還能在課堂中讓學(xué)生起到“主動(dòng)健體”、“以優(yōu)輔弱”的作用。

2.自主管理造課堂和諧

學(xué)生在體育課堂中的自主管理，能有效改變傳統(tǒng)的老師專制局面，營(yíng)造相互平等、和諧、合作的班級(jí)、課堂管理氛圍，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到管理也是一種服務(wù)的意識(shí)。以人為本，著眼服務(wù)于學(xué)生管理潛能和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生管理能力的新途徑。為更好的解決“高分低能”，在課堂片面追求運(yùn)動(dòng)體能、技能測(cè)試成績(jī)的應(yīng)試教育問(wèn)題提供了保證。給體育運(yùn)動(dòng)能力不是很強(qiáng)的同學(xué)提供了展示自己的舞臺(tái)可讓自己優(yōu)勢(shì)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到認(rèn)可感，從而可以帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性產(chǎn)生熱情投入的動(dòng)力，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

三、學(xué)生自主管理學(xué)練的新舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

自主管理學(xué)練的教學(xué)方法基于上述理論出發(fā)，探索學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，或多或少都有一定的原有知識(shí)與技能方面的儲(chǔ)備，這些為他們進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間提供了必要的基礎(chǔ)與條件。過(guò)去學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，教師就會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱、教材等制定課程教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定指出學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多所應(yīng)習(xí)得的具體行為，在教師帶領(lǐng)下按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主管理學(xué)習(xí)則是學(xué)生根據(jù)教師所提供的一個(gè)框架、一些材料 ，或一個(gè)單元課題，或一個(gè)具體場(chǎng)景，學(xué)生自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程以及種種際遇，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中具有個(gè)人意義的個(gè)性表現(xiàn)。因而學(xué)生個(gè)體或小組在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃、措施等具有差異性、個(gè)體性。筆者從學(xué)年、學(xué)期、單元到課時(shí)“自主管理”、從個(gè)人到小組（大組）“自主管理”都做了嘗試。

1.自主管理學(xué)練教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀、體育本身的特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外課程發(fā)展的趨勢(shì)，將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域。這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其實(shí)由兩條路線組成，一條是身體活動(dòng)主線，另一條就是健康主線?！白灾鞴芾韺W(xué)練”設(shè)定時(shí)，同樣圍繞這兩條主線。例如，筆者制定七年級(jí)的學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，圍繞水平四的要求，作了如下設(shè)計(jì)：

（1） 在身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)參與方面，能達(dá)到主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)處在水平四的學(xué)生提出該要求，筆者根據(jù)該目標(biāo)，在“自主管理”教學(xué)法中有意識(shí)地加大了對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣和能力的培養(yǎng)。① 通過(guò)“自主管理”，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣；② 通過(guò)“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在解讀體育課堂、發(fā)揮高段學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)上，起到一定促進(jìn)和搭建平臺(tái)的作用；③ 通過(guò)“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的能力。

（2）在健康方面，通過(guò)“自主管理”教學(xué)法，努力提高以下方面：① 通過(guò)“自主管理”學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)終身體育意識(shí)的形成；② 通過(guò)“自主管理”學(xué)練的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間合作、探究的習(xí)慣與能力，并能加強(qiáng)班級(jí)凝聚力；③ 通過(guò)“自主管理”學(xué)練，使學(xué)生感受到體育課堂的樂(lè)趣，使他們對(duì)體育有全新的認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)他們的造成對(duì)體育教學(xué)錯(cuò)誤的理解。

（3）根據(jù)上述兩條主線理論指導(dǎo)，具體設(shè)置如下表一：

表一：七年級(jí)（水平四）體育學(xué)年“自主管理”學(xué)練內(nèi)容指導(dǎo)

編號(hào) 主題單元 構(gòu) 成 教學(xué)內(nèi)容 自主學(xué)練作用

1 技術(shù)單元 以學(xué)習(xí)單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或其中技術(shù)組成的單元 跳遠(yuǎn)、單杠、籃球類、技巧、排球、足球 以傳授、指導(dǎo)練習(xí)方法為手段，達(dá)到掌握技術(shù)的目的

2 活動(dòng)單元 以單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者一類活動(dòng)組成的單元 跑的游戲、跨越障礙等 以小組合作娛樂(lè)、提高活動(dòng)能力為主要目標(biāo)，以活動(dòng)和嘗試為主要學(xué)習(xí)手段。

3 題材單元 以場(chǎng)景和情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)和練習(xí)組成的單元 踏青、模擬救護(hù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì) 以情感體驗(yàn)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力為主要目標(biāo)，以模仿、練習(xí)和比賽為主要手段

4 運(yùn)動(dòng)處方單元 以健身原理和練習(xí)組成的單元 發(fā)展上肢力量、提高速度耐力、發(fā)展柔韌性 以掌握健身原理和培養(yǎng)身體鍛煉能力為主要目標(biāo)，以處方的制定和實(shí)施為主要手段

5 理論單元 以認(rèn)知體系的理論知識(shí)為學(xué)習(xí)單元 籃球競(jìng)賽規(guī)則、足球競(jìng)賽規(guī)則、排球規(guī)則、運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)等 以理論知識(shí)的掌握和有關(guān)技能發(fā)展為主要目標(biāo)，以講授和驗(yàn)證為主要手段

6 綜合單元 上述兩種或者兩種以上形式結(jié)合組成的單元 各種游戲和活動(dòng)的組合 根據(jù)情況而決定組合和操作模式

2.學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

美國(guó)教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)后果時(shí)就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)，這類參與學(xué)習(xí)比消極被動(dòng)學(xué)習(xí)有效得多?！?/p>

在“自主管理”學(xué)練教學(xué)方法思想的指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到單元、課時(shí)教學(xué)時(shí)，盡量游戲化，使他們有足夠的興趣投入作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)容具體化，減少學(xué)生在自主管理學(xué)習(xí)實(shí)踐的落實(shí)中減少時(shí)間和精力的投入，讓他們有更多的時(shí)間去考慮學(xué)習(xí)過(guò)程的操作步驟和方法。具體設(shè)計(jì)見(jiàn)下表二：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 水平目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 全學(xué)年 第一學(xué)期 第二學(xué)期

學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)

運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng) 樂(lè)于運(yùn)動(dòng)參與 體育基礎(chǔ)知識(shí) 10 5 5

了解所練習(xí)項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)，初步掌握運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)，懂得一些科學(xué)的鍛煉方法 體育基礎(chǔ)知識(shí) 4 2 2

籃球：運(yùn)球、投籃 12 8 4

軟式排球：墊球、發(fā)球 16 12 4

乒乓球：發(fā)球、拉球、削球 10 2 8

少年拳：基本武術(shù)動(dòng)作、第一套 6 4 2

跑：50米、200米、400米、800米 20 10 10

跳：蹲踞式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高 6 3 3

投：實(shí)心球 3 2 1

游戲 10 5 5

能用正確的身體姿態(tài)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活 韻律舞蹈：幸福拍手歌 4 2 2

支撐跳躍：跳山羊 4 4

前滾翻 2 2

隊(duì)列：錯(cuò)肩行進(jìn)等 6 2 4

發(fā)展速度和平衡能力 奔跑游戲 12 8 4

障礙游戲 8 2 6

對(duì)抗游戲 6 2 4

體育基本知識(shí) 4 2 2

能通過(guò)游戲調(diào)節(jié)情緒 各種游戲活動(dòng) 18 8 10

在活動(dòng)、比賽中表現(xiàn)出良好的合作意識(shí)和體育道德 跳長(zhǎng)繩及比賽 10 4 6

學(xué)生自由組合參與活動(dòng) 12 4 8

集體項(xiàng)目游戲比賽 10 4 6

機(jī)動(dòng) 14 7 7

總 計(jì) 204 102 102

測(cè)試項(xiàng)目 第一學(xué)期 籃球、長(zhǎng)繩、50米、400米、機(jī)動(dòng)

第二學(xué)期 乒乓球、籃球、跳短繩、機(jī)動(dòng)

備注 每學(xué)期按17周，每周按三課時(shí)計(jì)算

表二：七年級(jí)（水平四）全年“自主管理學(xué)練”教學(xué)計(jì)劃

四、學(xué)生自主管理學(xué)練的操作

1.樹(shù)立正確的管理理念

大家都知道，學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上理解師生之間是相互平等的。因此教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)換，一方面不能任意擺布學(xué)生，對(duì)學(xué)生平時(shí)的言行舉止不能過(guò)分挑剔，應(yīng)當(dāng)理解尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。另一方面，教師要了解和研究每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及發(fā)展的可能與需要，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂建立的各管理部門中發(fā)揮、發(fā)展其潛能從而使他們個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展，能體驗(yàn)成功帶來(lái)的 快樂(lè)，只有樹(shù)立這樣的教育觀念，才能進(jìn)行正確的操作。

2.合理分工，使學(xué)生“才”有所用

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)在體育課上最投入，積極性最高的往往是體育運(yùn)動(dòng)能力比較好的學(xué)生，他們得到了自己展示的舞臺(tái)，但許多體育運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)不是很好學(xué)生能不能在鍛煉身體和學(xué)知識(shí)的同時(shí)通過(guò)別的方面發(fā)揚(yáng)一下他們的特長(zhǎng)那？使他們能體現(xiàn)一下自己的價(jià)值和作用，比如可以把不同類型的學(xué)生合理分工組成不同的管理小組 ，由體育運(yùn)動(dòng)能力好接受能力強(qiáng)的學(xué)生組成技能示范技術(shù)部，給同學(xué)們示范講解知識(shí)要領(lǐng)；由觀察力強(qiáng)和腦筋動(dòng)的快學(xué)生組成技術(shù)專研部，給學(xué)生們掌握知識(shí)提供意見(jiàn)和方法；由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成紀(jì)律安全部，協(xié)助老師管理紀(jì)律和課堂安全情況；由細(xì)心的學(xué)生組成記錄組，協(xié)助老師做好課堂記錄和考核測(cè)試記錄情況。讓每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，全身心地投入到體育課堂中來(lái)，獲得成就感、滿足感。

例如在筆者授教的一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上，因?yàn)榈搅顺跻粚W(xué)生對(duì)于立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作基本都有了正確的概念，練習(xí)起來(lái)會(huì)跳但覺(jué)得沒(méi)有意思不愿進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)技術(shù)專研組想出了一種新穎的方法來(lái)吸引學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在自己所站的位置上，畫(huà)一個(gè)直徑25厘米的圓，然后在其左前方、右前方、左后方、右后方各畫(huà)上同等大少的圓，把5圓分別編號(hào)，左前方1、右前方2左后方3、右后方4、中間為5；再把數(shù)字轉(zhuǎn)換成音符“逗，瑞、咪，發(fā)、少”讓學(xué)生自行編曲：“3345 5432 1123 322”，根據(jù)歌曲的旋律來(lái)進(jìn)行跳躍練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)既象音樂(lè)課的節(jié)奏練習(xí)，又能提高學(xué)生跳躍的興趣和能力。這種練習(xí)方式不僅新鮮而且符合孩子喜歡追求新事物的心理特征。

在一次800米考試的測(cè)試中，成績(jī)記錄組的學(xué)生主動(dòng)要求幫助老師進(jìn)行考核、成績(jī)登記工作，我開(kāi)始時(shí)不放心怕他們弄錯(cuò)，結(jié)果事實(shí)是學(xué)生們完成得非常好，他們由一名學(xué)生計(jì)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)上考試的一名學(xué)生，記錄他的完成情況，測(cè)試時(shí)，分工明確，成績(jī)登記井井有條，同時(shí)，安紀(jì)組的學(xué)生在考試場(chǎng)地上維持次序，掃除安全因素，對(duì)考試時(shí)發(fā)生摔倒、體力不支的同學(xué)給予幫助；這次考試展示了兩個(gè)小組成員的個(gè)人能力、小組配合以及小組之間的相互配合，使活動(dòng)始終處于安全、有續(xù)的狀態(tài)下。

此外，各管理小組能配合老師積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、督促學(xué)生練習(xí)、組織有趣的技能比賽、運(yùn)動(dòng)測(cè)試和體育競(jìng)賽，真正作到了把體育課堂當(dāng)成了自己快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園。

3.明確職責(zé)

組織召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要師生共同商議決定設(shè)立各個(gè)班級(jí)部門，共同協(xié)商各個(gè)部門的職責(zé)，使學(xué)生人人參與體育課堂的管理，人人真正成為班級(jí)的小主人。運(yùn)用民主化的管理增大學(xué)生參與管理的自主性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化組合

各組組長(zhǎng)的勝任按學(xué)生推薦、自薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗、民主表決的原則，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及興趣提出申請(qǐng)，體育教師確定候選人，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗演講，學(xué)生民主選舉確定各組負(fù)責(zé)人，然后各部門根據(jù)崗位需要挑選本組成員，教師從中協(xié)調(diào)安排。各組委員每節(jié)科輪流值日職責(zé)明確。這樣每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，人人當(dāng)家作主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生工作的積極性，以揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、“自主管理學(xué)練”教學(xué)法的成效

1.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法對(duì)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力方面有積極的意義。學(xué)生不但鞏固了原有的知識(shí)與技能，且在整個(gè)學(xué)練過(guò)程中有了親身的體驗(yàn)，為自己不斷休整學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.在動(dòng)作技能的掌握與運(yùn)動(dòng)能力及體質(zhì)改善方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，在此基礎(chǔ)上的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況自然有明顯提升，主動(dòng)參與的積極性提高后能促進(jìn)其平時(shí)投入更多的運(yùn)動(dòng)，最終促進(jìn)他們身體素質(zhì)的改善。

3.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法在創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提升。開(kāi)始就要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造的技法、創(chuàng)造設(shè)計(jì)適合于自己，有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)方法。過(guò)程中教師肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍。如：器械的組合、紙的妙用、巧妙過(guò)障礙等。

六、出現(xiàn)的問(wèn)題和思考

1.進(jìn)一步完善上課自主管理制度，保證體育課進(jìn)程良性發(fā)展

自主管理小組既然作為一個(gè)學(xué)生組織，它應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)督、老師的管理下開(kāi)展活動(dòng)。但有一部分成員認(rèn)為：分配的活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自己全部決定。于是，在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)常常我行我素，忘乎所以的情況，結(jié)果，往往影響了小組活動(dòng)的正常進(jìn)行，甚至違反了校紀(jì)校規(guī)。所以，自主管理小組的管理還應(yīng)加強(qiáng)必要的獎(jiǎng)罰制度，保障大部分學(xué)生活動(dòng)的正常進(jìn)行。使班級(jí)上課的管理更加完善，課堂，教學(xué)的發(fā)展更加有序、健康。

2.教師在體育課堂中的地位與作用

杜威認(rèn)為，教師是“團(tuán)體活動(dòng)的引導(dǎo)者”，教師的角色就是充當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題和開(kāi)展活動(dòng)的向?qū)?，并幫助他們發(fā)展和完善自我。在體育課堂上的自主管理活動(dòng)中，任課老師又是怎么定位的呢？首先，教師在思想上明確了指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)“學(xué)生參與管理、教師從旁輔導(dǎo)的方針，可以大膽放手，留給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自我發(fā)展；其次，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是孩子，老師還是要在中總體上加以控制，盡量安排學(xué)生能夠執(zhí)行的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)要有預(yù)見(jiàn)性，把學(xué)生遇到解決不了的困難有技巧的幫助學(xué)生獨(dú)立克服困難。再次，指導(dǎo)老師一定是責(zé)任與智慧的結(jié)合，原因是他能夠體會(huì)到學(xué)生搞活動(dòng)的辛苦和對(duì)課堂中出現(xiàn)的病癥及弊端都很清楚并能提出合理的解決方案。

3.把體育課堂自主管理的實(shí)踐有效衍生到課外以及日常生活中去

學(xué)生通過(guò)在體育課堂上的自主管理的實(shí)踐，其實(shí)可以在班級(jí)中或者別的科目甚至平時(shí)的日常生活也運(yùn)用進(jìn)去，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)他們面對(duì)各種各樣不同困難問(wèn)題的能力，縮小光在體育課解決問(wèn)題的局限性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇4

在課堂教學(xué)中，這種提問(wèn)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并積極思考，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和問(wèn)題，尋求結(jié)論，并發(fā)展獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)式的提問(wèn)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能回答的問(wèn)題不屬于啟發(fā)式提問(wèn)。提出的問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而不是牽著他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“滑動(dòng)變阻器的工作原理”內(nèi)容時(shí)，提出以下四個(gè)問(wèn)題：

①導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的？②采用哪些方法可以改變導(dǎo)體的電阻值？③用哪種方法改變導(dǎo)體的電阻最為簡(jiǎn)單？④你能否用一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金線及一個(gè)金屬夾制成一個(gè)簡(jiǎn)易的滑動(dòng)變阻器，并用它來(lái)改變小燈泡的亮度？

通過(guò)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：導(dǎo)體的電阻決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度；可以從四方面改變電阻，用改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)改變導(dǎo)體的電阻最為簡(jiǎn)單。通過(guò)教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸說(shuō)出將一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金線與燈泡、開(kāi)關(guān)串聯(lián)接入電路中，移動(dòng)金屬夾便可調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，從而使學(xué)生真正理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

二、改變切入點(diǎn)提問(wèn)

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，假如變換視角和切入點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，不僅能做到引人入勝，激活學(xué)生的思維，還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“質(zhì)量”內(nèi)容時(shí)，一般泛泛地提問(wèn)：為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)而改變呢？學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么新鮮，如果試著這樣來(lái)提問(wèn)：夏天一塊冰化成了半碗水，它的質(zhì)量是否改變了？由于教師改變了問(wèn)法，更貼近了生活，更具體了，學(xué)生會(huì)積極參與討論，各抒己見(jiàn)，問(wèn)題也就迎刃而解了。所以教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，從不同點(diǎn)面上提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣，有助于提升課堂教學(xué)效果。

三、注重方法，講究針對(duì)性提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)的有效手段之一，也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師必須講究提問(wèn)的方法，要針對(duì)問(wèn)題本身及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題呈現(xiàn)形式和提問(wèn)方式，使所提問(wèn)題學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于回答。

提問(wèn)時(shí)可利用直接提問(wèn)法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法、練習(xí)介入法、討論過(guò)渡法等多種方法，不管是哪種方法，教師都要事先精心設(shè)計(jì)，避免盲目行事。如情境導(dǎo)入法，可以用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在“做功改變物體內(nèi)能”的內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢？（學(xué)生答：手發(fā)熱，暖和）為什么搓搓手會(huì)暖和呢？接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。此外也可以用生動(dòng)有趣的插圖、掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入問(wèn)題。

另外，提問(wèn)時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問(wèn)時(shí)則問(wèn)，善于捕捉學(xué)生的癥結(jié)狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地用問(wèn)題的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。教師提問(wèn)時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重快慢等，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活變化，使提問(wèn)的針對(duì)性更強(qiáng)，提問(wèn)效果更好。

四、合理評(píng)價(jià)，講究激勵(lì)性提問(wèn)

激勵(lì)是提問(wèn)的重要功能，學(xué)生答完問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是非常必要的。教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答做出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語(yǔ)，善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足，提出希望。

為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一方面要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，另一方面要讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生有話說(shuō)。對(duì)問(wèn)題回答不理想或答錯(cuò)的學(xué)生，要小心呵護(hù)，要積極尋找他們?cè)趩?wèn)題回答中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，要充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對(duì)他們諷刺挖苦。

當(dāng)然，對(duì)問(wèn)題回答中的錯(cuò)誤，教師也不能無(wú)原則地贊美，其實(shí)不講原則的虛情假意式的表?yè)P(yáng)學(xué)生也是無(wú)法接受的。教師要態(tài)度和善，語(yǔ)言親切，誠(chéng)懇地幫助他們，善意地指出他們回答中的不足，為他們指明努力的方向。特別要注意的是，教師千萬(wàn)不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段，其效果是適得其反的，也是與教育目標(biāo)背道而馳的。

篇5

課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語(yǔ)文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對(duì)于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來(lái)，語(yǔ)文課堂管理問(wèn)題不斷凸顯，而問(wèn)題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問(wèn)題成因整理如下：

一、管理理論的缺失

多年來(lái)，雖然教育工作者也在不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無(wú)論在理論還是實(shí)踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實(shí)無(wú)從談起，一些管理行為不過(guò)是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會(huì)適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。

二、教師權(quán)威思想的影響

從古至今，人們對(duì)于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細(xì)究起來(lái)都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國(guó)學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語(yǔ)文教師更容易為中國(guó)古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤(rùn)下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對(duì)此做好足夠的心理準(zhǔn)備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問(wèn)題。

三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展

高中三年對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來(lái)的人生，即高中課堂對(duì)于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識(shí)的更新速度日新月異，書(shū)本上的知識(shí)可能很快便滯后于時(shí)展，因此要讓學(xué)生即便離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)課堂，依然具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠(yuǎn)充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。

四、師生情感交流的缺乏

師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識(shí)自己的學(xué)生，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會(huì)因此而欣賞別人，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極為重要的。

五、應(yīng)試教育的取向

高中語(yǔ)文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒(méi)有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：即便課堂認(rèn)真聽(tīng)講也不見(jiàn)得能在考試中取得高分?？傊?，在應(yīng)試教育的取向之下，語(yǔ)文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國(guó)學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的尷尬局面直接影響了語(yǔ)文課堂管理的進(jìn)行。

六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點(diǎn)：有計(jì)劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；把自己對(duì)知識(shí)的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書(shū)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長(zhǎng)大力配合，定期與教師進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成。可惜在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)和教師未能達(dá)成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。

七、忽視師生的共同成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認(rèn)為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來(lái)演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細(xì)流，流之不盡”。這些說(shuō)法都強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的單向作用。然而青出于藍(lán)是教師的共同理想，也常常經(jīng)過(guò)努力而成為現(xiàn)實(shí)。一批批學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)離開(kāi)學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅(jiān)守三尺講臺(tái)。如果一個(gè)教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計(jì)甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會(huì)誤人子弟。而教師雖然常常也會(huì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和各種進(jìn)修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。其實(shí)教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營(yíng)養(yǎng)。古語(yǔ)有云：“三人行，必有我?guī)熝??！北姸鄬W(xué)生思想和行為的交織常常會(huì)對(duì)教師有所啟發(fā)和觸動(dòng)。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

八、表?yè)P(yáng)和批評(píng)的濫用

合理的批評(píng)是課堂管理不可或缺的部分。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的批評(píng)要嚴(yán)肅并切中要害，否則只會(huì)縱容錯(cuò)誤，影響課堂紀(jì)律。批評(píng)學(xué)生時(shí)要指出錯(cuò)誤之處并指明錯(cuò)誤的危害。批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生其實(shí)也是從側(cè)面表?yè)P(yáng)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評(píng)也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯(cuò)誤而對(duì)其人格進(jìn)行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時(shí)，如果經(jīng)過(guò)批評(píng)后學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評(píng)，會(huì)損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。

九、學(xué)校評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)

如今學(xué)校為了評(píng)估教師的教育教學(xué)能力，常常會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的工作進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。不可否認(rèn)，確實(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)而進(jìn)行惡意評(píng)價(jià)，影響教師的評(píng)價(jià)成績(jī)。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評(píng)價(jià)而不惜討好學(xué)生，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無(wú)原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實(shí)上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認(rèn)知，對(duì)于教師這種刻意討好的行為他們是不會(huì)認(rèn)同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識(shí)淵博、富有人格魅力的長(zhǎng)者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會(huì)得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文課堂管理出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問(wèn)題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語(yǔ)文課堂管理會(huì)呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我們的高中語(yǔ)文課堂也會(huì)更加鮮活，更加富有生命力。

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篇6

1.初中語(yǔ)文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式

我國(guó)各初中現(xiàn)在主要存在的問(wèn)題是對(duì)成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國(guó)傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語(yǔ)文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無(wú)法與時(shí)展的腳步一致，而致使初中語(yǔ)文教育無(wú)法正常得到展開(kāi)，無(wú)法取得相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果；學(xué)生課堂效率低，對(duì)于語(yǔ)文的興趣不濃，這對(duì)于我國(guó)而言是嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象；教師教課內(nèi)容乏味以及管理實(shí)施力度不強(qiáng)，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對(duì)于我國(guó)穩(wěn)定的發(fā)展也會(huì)造成一定程度的影響。

2.教師對(duì)于語(yǔ)文課堂的管理認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

教師對(duì)于語(yǔ)文課堂的管理缺乏詳細(xì)的了解，沒(méi)有用發(fā)展的眼光對(duì)此進(jìn)行看待，沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂管理是一項(xiàng)教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時(shí)受到的干擾減少，保證上課的順利進(jìn)展，而沒(méi)有考慮具體的效果，這種錯(cuò)誤的概念導(dǎo)致新課程下初中語(yǔ)文課堂管理的發(fā)展受到進(jìn)一步的約束和限制。

3.初中語(yǔ)文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺

初中語(yǔ)文課堂管理存在形式單一的問(wèn)題，即教師對(duì)于課堂的控制時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及控制過(guò)度，采用完全強(qiáng)制性的管理，教師完全處于主導(dǎo)地位，這會(huì)使得學(xué)生的自由發(fā)展受到一定的限制，并且造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣驟減。這對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始形成自己的判斷的初中生而言，易產(chǎn)生語(yǔ)文課乃至中國(guó)文化較為無(wú)聊的觀念，這對(duì)于我國(guó)的文化傳播以及繼承都極為不利。

二、新課程下初中語(yǔ)文課堂管理發(fā)展的對(duì)策

1.宣傳新課程管理模式，推廣其使用范圍

對(duì)新課程下的新型管理模式進(jìn)行宣傳，主要宣傳其所起到的作用，以及其主要的應(yīng)用方式，使各學(xué)校對(duì)此有一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)也要明白初中語(yǔ)文課堂管理也要與時(shí)俱進(jìn)，否則無(wú)法得到發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力會(huì)下降，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到及時(shí)的提高，最后容易造成一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)此有了全面的認(rèn)識(shí)后，各初中會(huì)對(duì)此引起重視，從而達(dá)到新管理模式的廣泛使用，從而到達(dá)所期望的目標(biāo)。

2.改變教師的認(rèn)識(shí)和觀念，制定相關(guān)的規(guī)定

教師需要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校需要要求教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)盡快改進(jìn)自身的管理模式。學(xué)校也需制定相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)教師在語(yǔ)文課授業(yè)中的學(xué)生反饋情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為靈活的測(cè)試，其中不單單包括書(shū)本的知識(shí)，還應(yīng)包括對(duì)教師平時(shí)的教課進(jìn)行突擊檢查等進(jìn)行全面的評(píng)分，最后根據(jù)評(píng)分的結(jié)果提出有針對(duì)性的改正措施。如出現(xiàn)學(xué)生滿意度低，授課管理中絕對(duì)掌控等情況則進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)普及以及一定的培訓(xùn)，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)管理能夠向前進(jìn)一大步。

篇7

1、利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。

3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開(kāi)課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽(tīng)課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō):“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)物理閱讀習(xí)慣來(lái)提高課堂效率

1、物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材。物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問(wèn)題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，“從來(lái)人們都是談學(xué)生到學(xué)校讀書(shū)，而從沒(méi)有人談學(xué)生到學(xué)?！?tīng)書(shū)’，而教師在學(xué)校則是‘教書(shū)’，而不是‘講書(shū)’”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)，怎樣思考分析問(wèn)題。

2、要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀還必須讓學(xué)生根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。初中物理教材(人教版)的編排有如下特點(diǎn):(1)每章開(kāi)頭都有兩三個(gè)問(wèn)題。(2)每節(jié)中都有加了花邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認(rèn)真思考，可以幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解，活躍思維，提高表述能力。(4)許多節(jié)的標(biāo)題上就寫(xiě)著“實(shí)驗(yàn)……”這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來(lái)的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。(5)每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自已做的小實(shí)驗(yàn)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。(6)每章的最后都有“你學(xué)到了什么?”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。

3、為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動(dòng)。如:每月辦好一期“物理園地”，在這個(gè)園地里開(kāi)辟“物理學(xué)家”、“身邊的物理”、“自學(xué)體驗(yàn)”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過(guò)閱讀自已親手主辦的“園地”既感到親切、成功而又自豪，又不知不覺(jué)中提高了能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮主體作用來(lái)提高課堂效率

篇8

學(xué)生到了初中，老師抓得和小學(xué)相比是松了許多，尤其容易忽視的是輕基礎(chǔ)而重能力，這樣做的直接后果是使得學(xué)生后面所有的能力培養(yǎng)成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。前幾年由于我在課堂教學(xué)中輕視了基礎(chǔ)知識(shí)，而一味地培養(yǎng)能力，結(jié)果很不理想。我記得我以前所在學(xué)校的一位老師在這方面給了我很深刻的教益，他一直很注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，結(jié)果學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且對(duì)體育很感興趣。體育基礎(chǔ)知識(shí)在課堂教學(xué)中不僅僅要注重考查，更要注重老師的歸納和總結(jié)?；A(chǔ)知識(shí)所涵蓋的面是非常廣闊，除了口令以外，動(dòng)作技巧、保護(hù)措施等等都需要老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、處理好老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系

新課程下的體育課堂教學(xué)在注重學(xué)生體育知識(shí)積累的情況下，同樣特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性。新課改來(lái)了，鬧哄哄地不免會(huì)時(shí)時(shí)看到群體放羊式所謂的討論，還美其名曰：學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。關(guān)鍵是缺少主導(dǎo)性的討論本身就是必?cái)o(wú)疑的課改，這樣做的結(jié)果是新課改的目標(biāo)不能得以實(shí)現(xiàn)。于是乎，放棄者有之，說(shuō)怪話者有之?？傊?，我所看到的是轟轟烈烈的課改在悄無(wú)聲息中被我們束之高閣了，這是多么遺憾的一件事情。傳統(tǒng)式的體育教學(xué)就是老師在上面搖頭晃腦津津有味地講解、示范，學(xué)生在下面開(kāi)小差，效率極低，現(xiàn)在又有一股復(fù)古逆流，妄圖回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中去，這是要不得的。課堂教學(xué)要保持學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，就必須要有全體學(xué)生的參與，使他們學(xué)到更多的知識(shí)，有成就感，在人格上更健全。

三、課堂練習(xí)設(shè)置要處理好好、中、差三類學(xué)生之間的關(guān)系

在課堂練習(xí)的設(shè)置上的草率，不僅僅使得一節(jié)課的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，更重要的是問(wèn)題的難易也往往會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。練習(xí)設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生和中等生感到乏味疲倦，練習(xí)設(shè)置過(guò)難，對(duì)許多差生而言就是盲人摸象，久而久之，無(wú)論是差生還是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平好的學(xué)生，都會(huì)因?yàn)檎也恢约旱奈恢枚幸环N被挫敗的感覺(jué)，沒(méi)有成就感的學(xué)習(xí)是最無(wú)趣的，而興趣是學(xué)習(xí)能夠持續(xù)的原動(dòng)力。這就要求我們?cè)O(shè)置課堂練習(xí)三者兼顧，難易適中，也可設(shè)置不同難度練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)水平自由選擇、自由組合，既有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和興趣，整體提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情。

四、處理好課前充分備課和課堂實(shí)際教學(xué)中的靈活性之間的關(guān)系

課前充分備課，既要深挖授課內(nèi)容，更要深入研究教情，這樣才能有的放矢。但是一堂生動(dòng)的課，一堂鮮活的課絕對(duì)不是照本宣科。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)往往使我們有所改變。學(xué)生的激性會(huì)點(diǎn)燃或者喚醒我們備課時(shí)曾經(jīng)沉睡了的激情或記憶，學(xué)生課堂上的接受程度會(huì)使得我們改變部分教學(xué)思路甚至教學(xué)內(nèi)容，這既需要我們的勇氣、膽識(shí)和魄力，更需要我們充足的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，伴隨著我們教學(xué)思考的前行，我們時(shí)時(shí)調(diào)整著我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以使得我們的教學(xué)效果更好。

五、處理好師生和諧互動(dòng)的關(guān)系

在體育教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。教師自己要耐心地聆聽(tīng)他們的想法，以便提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

六、處理好教學(xué)反思和改進(jìn)教法之間的關(guān)系

篇9

數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一種載體，兼具知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性，因而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，具有啟發(fā)思維的功能，也是獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方法。 “數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)游戲的這一界定，明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問(wèn)題又是游戲，同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。一本很好的數(shù)學(xué)游戲選集能使任何水平的學(xué)生都從自己最佳的觀察點(diǎn)面對(duì)每一個(gè)題材。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生今后一生對(duì)待各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此，數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值不容置疑。

第一，數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方法。因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)——通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會(huì)揭示大量的幾何知識(shí)：全等、對(duì)稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對(duì)折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生真正體會(huì)到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有將抽象的知識(shí)通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時(shí)，可引入游戲：先在桌上一個(gè)茶壺，各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫(huà)下來(lái)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過(guò)觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式，有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺(jué)用筆畫(huà)出自己的感覺(jué)，用自己的方式來(lái)研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

第二，數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維，可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜，用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。

但若能放開(kāi)思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動(dòng)，從另一個(gè)角度去考慮，就可能事半功倍，得到一種簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的這種思維能力。

第三，數(shù)學(xué)游戲還有利于樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。

好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受，充滿了樂(lè)趣。許多數(shù)學(xué)家開(kāi)始對(duì)某一問(wèn)題作研究時(shí)，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開(kāi)后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)游戲在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1、在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對(duì)于教科書(shū)的第一節(jié)課，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，每一章的開(kāi)始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來(lái)的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識(shí)別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章中的數(shù)字1與字母x對(duì)話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。

2、在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究“正方體的展開(kāi)圖”中，可以通過(guò)將一個(gè)正方形沿著它的幾條棱剪開(kāi)后，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形，多剪幾個(gè)，然后觀察一共可以剪出幾個(gè)不同形式的正方體的平面展開(kāi)圖，從而得出平面展開(kāi)圖的有關(guān)概念。

3、中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目，這類題目將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于常見(jiàn)的游戲中，使問(wèn)題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

篇10

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景……”。如何做到平常中出新，平淡中出奇，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境呢？

教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，切不可為導(dǎo)入而導(dǎo)入。以下筆者對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)中三種不同的新課導(dǎo)入進(jìn)行剖析，力求尋找更加高效的導(dǎo)入方式。這是一位新教師第一次亮相的觀摩課，教學(xué)內(nèi)容為《初中英語(yǔ)（新課標(biāo)）》（fun with English）七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員的英語(yǔ)單詞并學(xué)會(huì)介紹家人，分別由A，B，C三位教師執(zhí)教。

教師A采用“提問(wèn)式”導(dǎo)入法，用以下問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：How are you? What is this? Can you spell it? 學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題對(duì)答自如，教師也非常滿意，然后急轉(zhuǎn)直下，直接進(jìn)入新授課內(nèi)容。教師B采用跟唱英語(yǔ)歌曲的方式導(dǎo)入，所選歌曲是北京奧運(yùn)主題曲“You and Me”。和著優(yōu)美的旋律學(xué)生輕輕哼唱，課堂里彌漫著一種浪漫氣氛。開(kāi)始上課后教師和學(xué)生即以這首歌曲為話題用英語(yǔ)進(jìn)行交流，由此導(dǎo)入新課。教師C則先處理詞匯，掃除學(xué)習(xí)障礙，姑且稱之為“鋪墊式”，即通過(guò)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的檢測(cè)與回顧導(dǎo)入新課。教師C和其他許多教師一樣，請(qǐng)學(xué)生用“Matching”的方式將單詞和對(duì)應(yīng)的英文釋義連接起來(lái)。

不難看出教師A 采用了“提問(wèn)式”導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前就用已學(xué)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，旨在體現(xiàn)交際式英語(yǔ)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，但沒(méi)有能夠“導(dǎo)”出“活力”。問(wèn)題有三：（1）“老三篇”式的提問(wèn)缺乏新意，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的熱情；（2）提問(wèn)內(nèi)容與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大，新授課內(nèi)容的呈現(xiàn)給學(xué)生非常突兀的感覺(jué)；（3）同樣的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，就成了“自動(dòng)化”流程，不易激起學(xué)生思維的開(kāi)動(dòng)。面對(duì)教師“老三篇”式提問(wèn)，學(xué)生的“應(yīng)答自如”只是機(jī)械應(yīng)對(duì)，無(wú)須進(jìn)行思考，所以這并不是真正意義上的語(yǔ)言交際。

教師B通過(guò)唱英文歌曲的方式創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)是不少教師慣用的手段。但是本堂課的導(dǎo)入并沒(méi)有導(dǎo)出與新授課內(nèi)容相符的“氛圍”。

個(gè)人認(rèn)為，本課無(wú)需歌曲中渲染的深?yuàn)W含義，只需一種能引起學(xué)生共鳴的溫馨氣氛。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的問(wèn)題：歌曲渲染的氛圍與學(xué)習(xí)內(nèi)容不匹配，教師B只是簡(jiǎn)單“粘貼”唱歌這一“單元格”，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容。缺乏內(nèi)容或與內(nèi)容不符的形式只會(huì)給人“東施效顰”的感覺(jué)。在向新授課內(nèi)容過(guò)渡過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有能自然地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣的“導(dǎo)入”也就無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的“導(dǎo)出”氛圍的目的。

教師C先處理詞匯，以掃除學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)“鋪墊”的手法導(dǎo)入新課也是很多英語(yǔ)教師常用的方法，用得巧妙會(huì)使學(xué)生感覺(jué)收獲很大。但這種單調(diào)的訓(xùn)練方法往往容易使學(xué)生厭倦，而且脫離具體語(yǔ)境的詞匯練習(xí)往往顯得呆板、缺乏活力。其結(jié)果是個(gè)別參與的學(xué)生機(jī)械應(yīng)答，而大部分學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”，成為詞匯“鋪墊”導(dǎo)入過(guò)程中的“看客”。轉(zhuǎn)貼于

因教師個(gè)性及其教學(xué)風(fēng)格、教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點(diǎn)不同，不存在“放之四海皆準(zhǔn)”的導(dǎo)入模式。但筆者認(rèn)為以上三種導(dǎo)入在實(shí)施的過(guò)程中至少應(yīng)注意以下的原則。

一、“提問(wèn)式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出活力

導(dǎo)入要導(dǎo)出活力。其方法就是變“老三篇”為“生活篇”，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些可供師生進(jìn)行交流的話題。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭成員”內(nèi)容時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)如下話題：拿出一張學(xué)生熟悉的全家福照片(如《家有兒女》的劇照)問(wèn)：What’s this? Do you know them? 引導(dǎo)學(xué)生圍繞家庭成員用英文進(jìn)行交際。既提供學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，又是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通的過(guò)程。這樣的過(guò)程可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)又有利于他們通過(guò)交流增進(jìn)彼此間的了解和友誼。

二、 “活動(dòng)式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出氛圍

要導(dǎo)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，必須要有與形式相匹配的內(nèi)容。教師B只要將歌曲換為“My Family”，氛圍就會(huì)好得多。這首歌曲旋律優(yōu)美、歡快，歌詞簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，容易引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們?nèi)ジ惺芗彝サ臏剀?。更難得的是這首歌與新授課內(nèi)容相吻合，用它導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)能導(dǎo)出溫馨的氣氛，導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。