導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學生法制教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

“教材是學生學習的基礎(chǔ)性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，同時，根據(jù)本地的實際情況、學生的具體狀況、自己的知識積累等因素，設(shè)置鮮明而合理的教學結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。教師的自由發(fā)揮空間更大了，教師的業(yè)務(wù)水平的要求也就提高了。

例如：我在九年級第七課《維護合法權(quán)利》的第三框《學會行使監(jiān)督權(quán)》教學活動，打破了教材原有的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將第九課的內(nèi)容，“珍惜并依法正確行使權(quán)利的內(nèi)容，權(quán)利和義務(wù)之間關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容融合到監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容中，這樣學生不但掌握了學習監(jiān)督權(quán)的意義，了解了監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容，還進一步學習了如何行使監(jiān)督權(quán)這一一脈相承的內(nèi)容，使知識體系更加完整。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，注重情感體驗

思想品德法律知識教學內(nèi)容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的認知和年齡特點，以音像、實物、圖片等較為直觀的教學手段拓展教學空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學情境，又要努力創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容和學生特點的情境。

例如，我在九年級第七課《維護合法權(quán)利》的第三框《學會行使監(jiān)督權(quán)》教學活動中，主要創(chuàng)設(shè)了以下情境：

①播放視頻《吳門橋改造，人大代表行使監(jiān)督權(quán)》，展現(xiàn)情境。

②蘇州的網(wǎng)絡(luò)問政新平臺《蘇州寒山聞鐘》的相關(guān)內(nèi)容描述情境。

③利用本校同學們?yōu)樘K州環(huán)境治理向蘇州市政府進言獻策的圖片場面再現(xiàn)情境。

④運用當前“網(wǎng)絡(luò)反腐”的具體事件，用音樂渲染情境。

通過創(chuàng)設(shè)情境，在情感上吸引了學生，使學生產(chǎn)生了廣泛的學習興趣，激發(fā)了對監(jiān)督權(quán)的意義、監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容、怎樣行使監(jiān)督權(quán)的求知欲，從而主動運用已有知識獨立地分析問題和解決問題。

三、指導學生探究，營造自主學習氛圍

指導學生探究，是指教師通過設(shè)置問題，引導學生以主動地探究新知代替被動地接受知識，讓學生在動態(tài)開放的教學環(huán)境中自主探究學習。教師所出示的問題必須符合課標的要求和學生的認知規(guī)律，設(shè)置的探究題目科學合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學生的知識、能力水平。同時，教師可以適當?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題和結(jié)論不一致性的問題供學生探究。

例如，我在九年級第七課《維護合法權(quán)利》的第三框《學會行使監(jiān)督權(quán)》教學活動中，結(jié)合課文中的材料和前面所述情景，設(shè)置了一系列探究題目：

①由吳門橋事件可以看出，在我國除了通過人民代表行使監(jiān)督權(quán)之外，還可以通過哪些途徑行使監(jiān)督權(quán)？

②在我國，除了人大之外，還有哪些監(jiān)督機關(guān)？

③作為國家機關(guān)的工作人員，面對“寒山聞鐘”等，應當持怎樣的態(tài)度？

④“網(wǎng)絡(luò)反腐”等事件，啟示我們應該怎樣參與民主監(jiān)督，當好國家的小主人？

這些題目的設(shè)置，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的自主探究精神。

四、課堂學法指導，培養(yǎng)獨立學習能力

教師在實施學法指導時要有針對性，因人而異。要針對不同學生的年齡特征和類型差異，對不同知識基礎(chǔ)、不同個性的學生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導，使他們易于掌握，學以致用。同時要使學生掌握學習方法，還必須進行方法訓練，使其達到自動化、技能化的程度。另外，還要做到點面結(jié)合，既要面向全體學生，又要充分尊重學生的個性差異，有效地進行學法指導。

例如，我在《學會行使監(jiān)督權(quán)》中，突出指導做主觀題的方法，要求學生仔細審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關(guān)鍵詞，捕捉信息，歸納知識。在答題時具體要求學生做到：

①認真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學生一定要仔細閱讀，讀出材料的關(guān)鍵詞，讀出材料的中心觀點，即捕捉提煉材料中的有效信息。

②認真審題。就是揣測出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關(guān)鍵一步。

③回歸教材。即根據(jù)審題情況找準教材中的知識點，確定知識范圍。

④整理思路，組織答題。對知識點進行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。

⑤回顧檢查，查漏補缺，完善答案。

五、教學評價激勵，促進學生良性發(fā)展

教學評價激勵要求教師對學生全方位進行客觀的綜合性評定，并根據(jù)學生的個性差異，對評定的結(jié)果進行分析，形成操行評語及資料檔案。我在法律知識教學過程中，評價學生注意做到：

1.堅持開放性

對學生的評價主要目的是開發(fā)學生多方面的潛能，而不僅是最后的學習成績。如道德品質(zhì)，學習的努力程度，交往與合作，創(chuàng)新意識和實踐能力，等等。評價的項目表述可采用模糊數(shù)值，如“A、B、C”或“優(yōu)、良、合格”表示。

2.體現(xiàn)靈活性

評價方式要多樣性，如教師評價、學生互評、自我評價相結(jié)合，并且加大自評的分量，提供反思自省的機會，使學生學會善于自省，形成自我評價—調(diào)整規(guī)劃—自我監(jiān)控—不斷發(fā)展的良性循環(huán)。

篇2

英語的學習是如今我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，就目前而言，英語的學習已經(jīng)成為當下每個學校的基本課程，中職生也不例外。但是由于大多數(shù)中職生的學習基礎(chǔ)較差，對于英語的學習更是極其淡漠，并沒有意識到英語學習的必要性，所以英語成績差的現(xiàn)象在中職學校中非常的普遍，這種十分消極的英語學習態(tài)度對于中職英語教育的開展有著極其惡劣的影響，阻礙了英語教育發(fā)展的腳步。因此，如何激發(fā)中職生的英語學習興趣，提高英語成績，是每位中職英語老師應該解決和面對的問題之一。

一、提高英語老師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展，生活條件的改善，教育的重要性已經(jīng)被廣大群眾所接受。中職生作為學生中的一部分，由于生源復雜、學習基礎(chǔ)薄弱、知識層面參差不齊，往往得不到重視。長此以往，中職生的教育問題只會越來越多。英語是中職生的基礎(chǔ)課程，但是由于師資力量的缺乏和學校的不重視，中職英語老師的教學水平也差強人意。英語教師是傳播英語的主導者，是引導學生進行英語學習的重要組成部分，具備專業(yè)的英語知識和職業(yè)態(tài)度是十分必要的。就目前的情況而言，很多中職學校英語教師的水平仍然沒有達到專業(yè)的標準。這樣一來，可想而知，老師的水平有限，學生的英語成績必然會受到影響。所以，提高中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣、提高英語教學質(zhì)量的第一步。

二、豐富英語教學的模式

在英語課堂上，傳統(tǒng)的教學方式對于學生而言沒有強大的吸引力，學生不能對老師所教導的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于中職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語教師應該從基礎(chǔ)上下手，不能一味的講解深奧的語法。對于中職生而言，英語的實用性遠遠大于它的理論性。英語的語法本身就比較枯燥，學生學起來也十分的困難，因此，中職英語教師應該及時意識到這個問題，豐富英語教學的模式。例如可以制作單詞卡片，從最簡單的單詞教起，增加學生對于單詞的記憶力。同時在教學時不能單調(diào)的講解，要增強與學生之間的互動，保持學生的注意力，提高學生的學習效率和學習興趣，使英語教學更加的靈活，使英語課堂具有新鮮的活力。所以，豐富英語教學的模式，改變傳統(tǒng)的教學套路才能真正的激發(fā)學生的英語學習興趣。

三、注重聽力和口語的培養(yǎng)

英語作為全球性通用的語言，它不僅人類文明發(fā)展的提箱更是溝通的橋梁。由于中西方教學環(huán)境和教學理念的不同，英語的教學也存在著巨大的差異。對于我國的學生而言，聽力和口語的學習基礎(chǔ)相對較弱。而對中職生的英語教學中，聽力和口語的培養(yǎng)也是十分重要的。英語是一門語言，它首先要求的就是會聽和會說。因此，如何加強聽力和口語的培養(yǎng)是英語教學的重要目標。在中職生的英語課堂上，英語教師要著重加強與學生之間的英語溝通，盡量做到整堂課都用英語交流，同時要鼓勵學生們在課后也可以使用英語交流，只有多說才能多錯，只有多錯才能多改。另外，在聽力方面，一般學生對于課本上的聽力興趣缺失，所以老師可以在課后收集一些當下比較流行的英語歌曲和英文電影，讓學生在興趣中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而提高英語聽力。

四、制造良好的學習氛圍

一個好的學習環(huán)境對于學生的學習是十分重要的，學習環(huán)境的建立既離不開教師的努力也離不開學生的配合。根據(jù)目前的實際情況，在中職生的課堂上真正能夠投入到學習中去的學生少之又少，這主要是由于中職生自身的學習意識薄弱和自我放棄。對于很多中職生而言，選擇上中職學校就意味著可以放棄學習，久而久之，學生之間互相影響，這種不用學習的心態(tài)就會在課堂上體驗出來。所以，作為中職生的英語教師要積極應對學生的消極心理，開導學生，對學生普及英語學習的重要性和必要性。這個時期學生的人生觀并沒有完全成型，所以老師的引導還是十分必要的。英語老師可以鼓勵班級里的優(yōu)秀學生帶動其他學生進行學習，只要激發(fā)學生的學習熱情，就可以在班級內(nèi)形成一種和諧的學習氛圍。一個好的環(huán)境對人的影響是巨大的，所以良好的學習氛圍對于中職生的英語學習也是必不可少的。

五、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)中職生的英語學習興趣不僅要靠中職英語老師的不斷努力，同時也需要學生們的積極配合。在如今英語廣泛使用的世界形勢下，學習好英語不僅是緊跟時展步伐的表現(xiàn)，更是個人未來發(fā)展的重要基石。在英語學習的道路上，中職生要意識到英語的重要性，不能自我放棄，不管身處何種環(huán)境，學習的腳步不能停下。τ誚淌Χ言，激發(fā)中職生的英語學習興趣是英語教育工作的重點和關(guān)鍵，只有讓學生真正愛上英語才能學好英語，為以后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。

篇3

中學生正是長身體、長知識，人生觀和世界觀逐步形成的時期。由于他們開始進入或者正處于青春期，生理上的迅速變化，心理上的煩惱使得這個時期的個體集眾多矛盾于一身，因此，這個特殊的年齡階段又被人們稱為“危險期”。在他們?nèi)松倪@個關(guān)鍵時期，如果得不到正確的教育和引導，青少年往往就會走上歧途，甚至走向違法犯罪的道路?，F(xiàn)實生活中，時常發(fā)生一些中學生違法犯罪案件，在一定程度上反映了目前部分中學生的法制觀念不強，折射出我們對中學生進行法制教育方面的缺失。從這個層面上說，在當前形勢下，加強對中學生的法制教育迫在眉睫。

一、中學生法制教育的內(nèi)涵

所謂中學生法制教育，是指通過向教育對象（中學生）進行法律知識、法律理論的教育，培養(yǎng)其法律意識、法制觀念和提高法律素質(zhì)的活動。具體的說，法制教育的含義體現(xiàn)在以下三個方面：首先，法制教育是宣傳法律知識、培養(yǎng)法制意識、弘揚法治精神的基本途徑。其次，法制教育是為國家造就大量社會主義合格公民的必要途徑。第三，法制教育是教育青少年學生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。中學生法制教育的最終目的，是使廣大青少年學生成為具有現(xiàn)代法制觀念和法律意識的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和合格公民。

二、中學生法制教育存在的問題

盡管我國不斷強調(diào)在青少年中開展法制教育的重要性，法制教育建設(shè)也取得了一些有目共睹的成績，但是由于各種原因，初中生法制教育還存在著不少問題。

（一）學生法律素養(yǎng)有待進一步提高

我國青少年法制教育的主要任務(wù)是：“努力培養(yǎng)中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)利義務(wù)意識、自我保護意識，養(yǎng)成尊重憲法、維護法律的習慣，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引導他們做知法守法的合格公民”。但在對我校123名學生的調(diào)研中，約8.5%的學生仍然認為法律與自己無關(guān)，約23.0%的學生認為和自己關(guān)系不大，在平時生活中運用較少。因此，總體來說，在現(xiàn)有教育模式下，學生的法律素養(yǎng)還需進一步提高。

（二）法制教育形式有所突破，但有效性不高

相較于過去傳統(tǒng)理論灌輸教育，現(xiàn)在法制教育形式明顯增多，課堂的教學、法制輔導員的專題講座、法制宣傳片的播放、以及各種各樣的法制教育活動的開展都較過去有所增加，但是，有效性還有待提高。在對我校學生調(diào)研中，約4.4%的學生對所列的法律非常了解。形式雖然增多，但是形式化現(xiàn)象比較嚴重。法制教育不同于語文、數(shù)學等課程。目前，由于我國初中法制教育主要依托思想品德課，因此沒有一個獨立的課程標準，也沒有專門的教材，開展還是主要依托于思想品德課、歷史、地理等學科。雖然教育部門年年在強調(diào)法制教育的重要性，但是不可避免的，在實際進展過程中，形式化的現(xiàn)象依然存在。教條主義、功利主義還繼續(xù)抹殺教育的實際功能，直接影響了法制教育的有效性。

（三）法制教育常態(tài)化，但缺乏規(guī)范性

雖然思想品德課中涉及到了一些法律知識的內(nèi)容，思想品德課也在中考范圍之列，隨著時代的發(fā)展，法制教育也逐漸進入常態(tài)化，但是還不夠規(guī)范。比如評價方式。既然作為素質(zhì)教育的一項必不可少的常規(guī)教育，卻缺少一套合理的、獨立的評價機制，怎樣去評估學生的法律素養(yǎng)，怎樣對學生的法律觀念進行摸底了解，經(jīng)過一定學時的教育，學生的法律知識有怎樣的進步，很多學校領(lǐng)導、教師還是無法做出科學的界定，甚至直接忽視了對學生法律素質(zhì)的評價，這不僅僅是學校領(lǐng)導、教師的責任，也是全社會要思考的問題。

（四）城鄉(xiāng)法制教育存在不平衡性

城鄉(xiāng)教育的不平衡性一直是困擾教育公平的一個難題。這是由區(qū)位因素、經(jīng)濟、文化等多方面因素所造成的。不得不承認，通過實地調(diào)研，筆者對這種不平衡性得到了更深刻的體會。最為典型的是父母對法制教育的態(tài)度上，調(diào)研中農(nóng)村學校有70.2%的學生家長沒有與孩子談起過法律方面的問題，城市卻有61.3%的家長會給孩子討論法律知識。

此外，不平衡性還表現(xiàn)在教育條件與教學效果的不平衡上，城市中學法制教育條件優(yōu)于農(nóng)村中學，無論是學校的硬件或軟件設(shè)施，城市中學都具有優(yōu)勢，法制教育資源相對來說也比農(nóng)村中學豐富，這直接導致了教學效果的不平衡。

三、加強初中生法制教育的有效措施

（一）充分發(fā)揮學校法制教育的主體作用

學校教育是學生學習成長的主要陣地，是加強初中生法制教育的重要環(huán)節(jié)，。學校教育的各個環(huán)節(jié)緊密相連，其主體作用發(fā)揮的程度直接影響著法制教育的成效。

（二）重視家庭法制教育的基礎(chǔ)作用

家長的法律意識情況影響著法制教育的成效，家庭在學生的法制教育過程中起著基礎(chǔ)性的作用，初中生的法制教育不能僅僅依靠學校的努力，動員家庭的參與，才能鞏固法制教育的實效。

（三）大力發(fā)揮社會力量，拓寬法制教育渠道

社會因素的影響對學生的教育有著能動的作用，充分發(fā)揮社會因素的積極作用可以有效的促進教育的發(fā)展。因此，學校教育要有效利用社會力量，積極拓展法制教育的渠道，形成合力，提高法制教育的有效性。

篇4

眾所周知，英語口語學習主要靠模仿，而模仿的前提就是仔細觀察。英語課堂是學生模仿的第一現(xiàn)場，教師是學生模仿的第一對象。因此在口語教學時，就要求學生認真傾聽教師的發(fā)音，仔細觀察發(fā)音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調(diào)、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用就十分重要。為了培養(yǎng)學生的觀察力，教師在教學中可以從以下幾點入手：1.在教生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設(shè)備等，使學生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教句型結(jié)構(gòu)時，首先讓學生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學中時，可采用先語篇理解，后句子理解，后短語和單詞理解的方法。這就意味著讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過自身觀察，試圖通過對語境的分析來對文章進行猜測和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞。

二、改變教師傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法是學生長期在教師的安排下被動地學習，一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)，教師幾乎包攬了學生的一切。無論是教單詞和短語，還是講解翻譯課文、講述語言點以及語法，都是教師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性可言?，F(xiàn)在教師想要提高學生的口語能力就必須要改變以往傳統(tǒng)的教學方法，以現(xiàn)在使用的新教材而言，就比較注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，其中有很大的篇幅是需要學生進行口語訓練的，這也要求我們的英語教師切實從學生需求出發(fā)，課前認真?zhèn)湔n，結(jié)合教材內(nèi)容準備符合學生操練需求的口語素材，課堂上充分給予學生鍛煉口語的空間，讓他們有所學，有所得。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力、想象力和思維力，所以只有教師改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的口語交際潛能。

三、激發(fā)學生對自身口語學習能力的高度自信

自信是挖掘內(nèi)在潛能的法寶，是學生學好口語的關(guān)鍵因素。要激發(fā)中職學生口語交際的潛能，教師就必須幫助學生正確認識自己，克服自卑心理，消除畏難情緒，建立說一口好英語的自信。以下幾方面是筆者長期教學中的心得感悟：

1.堅定學生的人生價值取向。作為教師，每屆新生入學，我都會告訴學生天生我材必有用，每個人都有自身的優(yōu)勢，每個個體身上都有許多別人希望得到的東西，所以每個人都能學好口語，關(guān)鍵是要對自身有清晰的認識。在我任教的學生中，許多原來英語成績比較差的學生，都是以他們自身堅定的信念和勇于拼搏的精神最終取得了理想的成績。教師在教學中可以通過擺事實講道理的方法，引導學生，激勵學生，幫助他們樹立成功的信心。

2.引導學生相信人類自身的潛能。前蘇聯(lián)學者對人的潛在能力有過一個形象的比喻：一個正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語、學完幾十門大學課程、可以將疊起來幾尺厚的百科全書背得滾瓜爛熟。由此可知，每個人自身都蘊藏著巨大的潛力，并非沒有“天賦”。只要學生相信自己的能力，善于挖掘自身的潛能，在學習中敢于迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，那么每個人都會取得優(yōu)異的成績。

3.肯定學生的點滴表現(xiàn)，適時進行鼓勵和表揚。在教學過程中，對于學生，一方面教師要時刻注意做到多一點表揚鼓勵，少一點批評訓斥，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，哪怕是很微小的進步，并及時表揚，讓學生感受到成功的喜悅。另一方面，教師要針對中職學生英語口語學習的現(xiàn)狀，對他們提出有梯度的要求，讓他們通過自身的努力可以達到教師的要求；并且要創(chuàng)設(shè)各種機會，讓他們體會取得進步、獲得肯定的快樂。特別是對口語能力不佳的學生，要更加小心地呵護他們的自尊，多多給予鼓勵和表揚。

四、多對學生進行美感教育的熏陶，體會口語學習的樂趣

與漢語相比，英語本身也蘊涵著美。然而對于中國學生而言，對英語國家的文化背景、文化傳統(tǒng)、風俗習慣知之甚少，因而難以領(lǐng)悟和體會英語的美。這就需要教師抓住時機向?qū)W生揭示英語的美，并在教學的每一個環(huán)節(jié)激起學生體會美、鑒賞美、表達美的熱情，使學生感受英語的內(nèi)在美；在體會口語學習的樂趣時，進而有效激發(fā)學生學習英語口語的潛能。

1.體會英語的節(jié)奏韻律之美。英語的節(jié)奏感很強，語音語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)律美。學生通過多聽多說，就能熟悉英語的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)律，感知英語的節(jié)奏、韻律。在教學中，教師可以通過讓學生看一些英語原聲的電影電視，聽一些語音純正的英語廣播等來體會英語發(fā)音的規(guī)范正確之美。此外，教師還要千方百計地引導學生說英語。在英語課堂上，教師可以結(jié)合教材假設(shè)一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行模擬交際表演。教師可讓學生在課前幾分鐘進行Free talk或Daily report，也可以讓學生用英語講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學生的思維能力、想象力、審美情調(diào)、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)會得到充分發(fā)展。

2.體會英語的意境之美。中職英語教材不乏文質(zhì)兼?zhèn)洹⒀院喴赓W的佳作。教師可以鼓勵學生多背一些美文，有助于學生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音營造出的意境之美。在誦讀文章的過程中，學生能夠從不同的句型和短語中體會到不同的含義，而句型和短語的變換使用則反映了不同的思想感情，在口語交際中，教師就應該有針對性地利用英語本身蘊含的這種美，啟發(fā)學生多說多練，在說和練的過程中體會英語的意境之美。

除了上述幾個方面，教師還可以在課堂內(nèi)外多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學口語；教師還可以采用直觀的教學手段，充分利用身邊一切可利用的素材和資源，創(chuàng)設(shè)富有中職學校特色的英語教育情境，這些都是激發(fā)中職學生英語口語學習潛能的有效途徑。

總之，學生的個人發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和最終歸宿。英語學習的最終目的是要讓學生掌握運用英語進行交際的能力。中職英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重對學生基礎(chǔ)知識學習的培養(yǎng)，使學生在打好基礎(chǔ)的前提下，全面提升他們的英語口語實際運用水平。

篇5

《英語新課程標準》指出：“學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。”因此，學生的英語學習活動不應只局限于對單詞、短語和技能的記憶，模仿和接受，獨立思考、自主探究、合作交流、閱讀自學等都是學習英語的重要方式。這就要求我們教師在教學中，應該根據(jù)英語課程的理念和目標、學生的認知特征和英語的特點，積極探索適合中學生英語學習的教學方法。

建構(gòu)主義理論認為，在知識學習的過程中要牢固確立真正意義上的“學習者為中心”，讓學生成為真正的“學習的主人”。學法指導貴在導，學是主體，導是關(guān)鍵。導的落腳點是幫助學生思考，讓學生自己理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其知”。

1. 要導“標”

教師要導出明確的學習方向，面對全體學生，提出學習任務(wù)，使學生學有方向，學有目標。一堂課的開始，可以讓學生明確本課時的學目標。在課的進行中，也應適當提些分目標?，F(xiàn)在倡導的“教案學案一體化”就是一種很好的導標方法。隨著課程改革的不斷深入，這樣的導標過程逐漸發(fā)展為引導學生確定自我的學習目標的過程，然后教師根據(jù)學生確定的不同學習目標進行不同層次、不同形式的指導。

2. 要導“究”

探究式學習是新課標下貫穿整個英語課程的重要內(nèi)容，也是一種新的學習方式。因此，教師要指導學生如何選題，如何查閱資料、收集信息、處理問題，如何學會與他人合作交流等，這將有助于學生初步了解英語語言的特點，初步培養(yǎng)學生口語對話的能力，體驗成功的喜悅，樹立戰(zhàn)勝困難的信心；也有助于培養(yǎng)學生自主學習、勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決英語疑難的能力。

二、學法指導要與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合

心理學的研究表明，學生學習的動機、情感、意志等非智力因素，直接影響到學習的效果和成敗。因此，對學生進行學習方法的指導，必須要與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，并以非智力因素為動力。

1. 要導“情”

新一輪課程改革特別關(guān)注學生在學習過程中的情感與態(tài)度。近代教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，英語教學要巧妙地設(shè)置問題情境，挖掘英語中的美育因素，根據(jù)教學內(nèi)容選用生動活潑的教學方法，充分利用英語課程設(shè)立的探究式的學法，為學生形成積極主動的學習方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學生的學習動機、學習熱情和學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探究的學習習慣，讓學生體驗英語語言的博大精深，享受語言之美。

2. 要導“信”

王國維在《人間詞話》中說，古今之成大事業(yè)大學問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”——此第一境，說的是預期目標；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——此第二境，說的是信心和勤奮；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”——此第三境，說的是成功。目標是動力，勤奮和自信是一個人成功的基石。因此指導學生必須導“信”，要讓學生在將忠心獻給祖國、愛心獻給他人、孝心獻給父母的同時，信心必須留給自己。在此基礎(chǔ)上，我們指導學生學習的方法，才能被學生愉快地接受，發(fā)揮其應有的功能。

三、學法指導要與兼顧共性和個性，突出操作性相結(jié)合

1. 要導共性

由于學校執(zhí)行的是統(tǒng)一的教學計劃，學生的學習條件也大體相同，因此，英語的學法指導要抓共性，即面對全體，指導他們使用相同的英語學習方法。例如課前預習，課堂上專心聽講、獨立思考、積極參與、勤做筆記，課后認真練習鞏固、建立錯題集，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2. 要導個性

教無定法，學也無定法。由于學生在心理特征、智力、學力、性格、情趣等方面存在著個性差異，因此，在抓共性的同時，必須重視與學生個性相適應的學法指導。例如：對性格內(nèi)向而又不善思考的學生，要啟發(fā)其開動腦筋、大膽提問，學會“出聲想”；對淺嘗輒止、不求甚解的學生，要引導其深鉆細研、扎實基礎(chǔ)，學會“慎密想”；對智力較好思維敏捷的學生，要鼓勵其積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，學會“超前想”等。

四、學法指導要與解題的技能技巧相結(jié)合

英語考試既要重視考查學生對英語基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，更要重視考查學生在具體語境中綜合運用語言的能力。這是英語學習的最終目標。因此，學法指導也要與解題的方法相結(jié)合。

1. 要導單選題的解法

單選題的解法可以分為兩大類：直接法和間接法。間接法相對于直接法更具有優(yōu)越性，使用也最廣泛，大多數(shù)問題的解決是靠這種方法。教師要通過專題和課堂教學，引導學生掌握單選題的常用方法，如簡化法、還原法、排除法等。

2. 要導閱讀題的解法

對于閱讀題，首先要指導學生學會仔細閱讀，了解大意。閱讀是做題的關(guān)鍵，通過閱讀挖掘材料中所蘊涵的信息并進行加工整合，能防止因疏漏或理解偏差、沒有真正把握文章的脈絡(luò)和作者的思維軌跡而做錯題。其次還要指導學生學會仔細推敲，運用英語語法和邏輯復校全文。

篇6

中職生的英語教學必須以強化學生素質(zhì)的開發(fā)和能力的培養(yǎng)為首要目標。在培養(yǎng)學生英語運用能力的基礎(chǔ)上，最主要的是要花大力氣培養(yǎng)學生詞匯學習的能力。英國語言學家威爾金斯曾說：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”詞匯在英語學習中是構(gòu)成聽力、閱讀、翻譯和作文等必不可少的一部分，是組成語言的基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達的障礙。但大多數(shù)中職生反映在學習詞匯的過程中總感覺難度大，不容易記憶。單詞成為他們學習英語的最大“攔路虎”。因此，如何激發(fā)、調(diào)動學生記憶詞匯的積極性，如何幫助學生高效、持久地記住所學單詞，就成了中職英語教師面臨的重要課題。以下我談?wù)勗谟⒄Z詞匯教學中的一些思考。

一、通過發(fā)音記憶詞匯

英語是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。學習英語單詞，首先是要能夠正確發(fā)音。如果不能正確發(fā)音，就不能很好地發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。正確發(fā)音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，因此按照拼讀規(guī)則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當學生進入中職一年級時，我時常會發(fā)現(xiàn)有的學生仍然采用g-o-o-d good，逐個字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學中有必要給學生講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。進入中職學校的學生大部分都已經(jīng)學過了英語音標，但是并不是所有的學生都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀單詞時，不能正確把握元音字母的發(fā)音規(guī)則，尤其在朗讀多音節(jié)詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況：

（1）重音位置不同，含義不同：present[pri′zent]贈送（v.）和present[preznt]禮物（n.）。

（2）發(fā)音相似，拼寫不同：full[ful]滿的和fool[fu：l]傻瓜。

（3）同一元音字母，發(fā)音不同：age[ei]年齡；bag[e]書包；many[e]很多。

（4）同一字母組合，發(fā)音不同：eat[i：]吃；breakfast[e]早餐。

因此，在中職詞匯教學中，教師仍然有必要重視語音教學，糾正學生的錯誤發(fā)音。要想使學生正確朗讀單詞，并把單詞記住，就必須在教學的基礎(chǔ)階段把發(fā)音搞好，把重音讀準，這是學生記住單詞的首要條件。

二、掌握構(gòu)詞法記憶詞匯

一直以來，傳統(tǒng)的詞匯教學模式，即“自讀—跟讀—糾錯—記憶”充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。但不能忽視的問題是一些來自農(nóng)村的學生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學的記憶方法。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。我認為，在教學中應該幫助學生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。尤其一些最基本的構(gòu)詞法知識，即合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法，學生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如，合成法可以幫助學生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball，baseball等大量單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，head， dirty， warm等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，如在教“成功地”一詞時，我采用了這樣的擴展形式：suc+cess=success（n.），successful（adj.），successfully（adv.）這些方法可大大地提高學生記憶單詞的能力。當能夠熟練運用這些方法后，學生在詞匯學習中就可以舉一反三，將一個個孤立的單詞聯(lián)系起來，這樣既能拓寬學生的視野，又能使他們熟記單詞。不言而喻，學生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

三、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中記憶詞匯

把新單詞放在特定的語境中，學生能更快地掌握、理解并運用新單詞，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。尤其在課文教學中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在交流和討論的過程中，課堂變成積極討論的現(xiàn)場，學生紛紛積極發(fā)言，在創(chuàng)設(shè)的情境中運用所學的詞匯進行交際，達到了靈活運用的目的，提高了記憶效果。

四、及時鞏固，幫助學生構(gòu)建詞匯體系

在詞匯教學中，要組織學生及時復習、及時強化，要“趁熱打鐵”，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了鞏固效果，形式應盡可能多樣化。一成不變的教學模式總是會讓學生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計才會激發(fā)學生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們的參與意識。

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二、初中生物學課堂滲透法制教育的教育途徑

探索法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養(yǎng)人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動。針對初中生物學的教學，這個學科蘊含著豐富的與法制教育相聯(lián)系的內(nèi)容。我國的《教師法》中關(guān)于“教師義務(wù)”部分規(guī)定，教師應當“貫徹國家的教育方針”?！皩W生進行憲法做確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及想想品德、文化科學技術(shù)教育?！备鶕?jù)初中生物學學科特點和法制教育的目的可以分為幾個層次的教育。

1.法律意識的教育。法律意識是人們對于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學說，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權(quán)利、義務(wù)的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。實踐證明未成年人的壞習慣一旦養(yǎng)成，要通過說教法進行校正是很不容易的，往往需要很長的時間和精力，因此，教師和家長要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國家法律、法規(guī)、社會公共規(guī)范，遵守社會公德，從小養(yǎng)成良好習慣，能夠加強自我修養(yǎng)、自我完善和自覺抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學中可以體現(xiàn)為認同愛護植物、保護植被的重要性，激發(fā)植樹造林、愛護環(huán)境、保護水資源的意識。關(guān)注人類活動對生物圈的影響，樹立保護環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會責任感和使命感。認同法律在保護生物多樣性的重要作用，增強法律意識，自覺維護法律的權(quán)威；強化參與環(huán)保社會決策的意識。教學案例：在人教版七年級上的第六章的《愛護植被，綠化祖國》中，其中一個重要的教育目標是形成愛綠、護綠的意識，在教學環(huán)節(jié)中有一個重要部分是學生明確保護植被的最主要措施是依法保護，并積極開展廣泛而持久的全民義務(wù)植樹種草的活動，增強愛好植被的意識。對于如何依法保護的教學，課堂上，教師可以通過案例的分析，展開辯論，學生在辯論中達到“理越辯越明”的自我內(nèi)化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動是課堂的重要延伸，是實踐學習的一個重要途徑，教師可以根據(jù)教材中的“綠化校園的設(shè)計活動”，鼓勵學生從身邊的愛綠、護綠入手，逐步形成自覺愛護校園，保護環(huán)境的情感與意識，也認同法律在保護植被的重要性。

2.行為準則的教育。行為準則就是個人、集體或社會的行為所服從的約束條件。行為準則可以分為兩大基本類型：一是“應該”型行為準則，二是“不能”型行為準則。行為準則具有豐富多彩的具體內(nèi)容，其中有一點就是嚴格遵守社會規(guī)則。例如，公務(wù)員要遵紀守法，依法行政；提高遵紀守法和執(zhí)行法律、政令的自覺性，嚴守紀律、嚴守機密；依法執(zhí)行公務(wù)，不得以言代法、以權(quán)代法、徇私枉法。第二個重要內(nèi)容是高度認同思想理念與價值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價值觀念的指導下完成的，要想使人的行為具有更高的價值效率性和目的性，更好地符合社會規(guī)律與自然規(guī)律，就必須樹立正確的思想理念與價值觀念。認同思想理念與價值觀念實際上就是為了使自己的行為更好地符合社會規(guī)律與自然規(guī)律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價值觀目標之一是“認識生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園”。教學案例：人教版七年級上冊的第二章第三節(jié)的“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的一個重要情感目標就是確立保護生物圈意識，這可以在學習好“資料分析”中河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，引導學生從地域的角度分析生物圈的各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在具體的典型例子的分析中真實地理解生物圈的一個生態(tài)系統(tǒng)的變化會影響著其他的生態(tài)系統(tǒng)。同時意識到人類活動對整個生物圈的各個生態(tài)系統(tǒng)的影響，產(chǎn)生珍惜和保護地球這個人類與其他生物共同家園的意識。從知道保護生物圈的重要性，到具體行動，比如不亂扔垃圾，保護環(huán)境，節(jié)約能源，實踐減碳行動，這就是從意識的認同，實現(xiàn)指導生活中個人行為準則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導就是讓學生達到意識的認同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗也是重要教育途徑之一，教師可以進行階段性的調(diào)查，比如設(shè)計表格，讓學生記錄自己在保護環(huán)境、保護生物圈中個人所做出的努力，在適當?shù)臅r間進行肯定和表揚，從正面的角度給予學生學習的案例。這是對學生的行為準則的肯定，也是能讓這種行為延續(xù)形成習慣的有效方法。

篇8

一、樹立初中英語教學中的素質(zhì)教育思想

在初中英語教學過程中,教師應著重結(jié)合知識點對學生進行個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的教育。教師是學生學習的引導者和最大的影響者,是挖掘?qū)W生的個人潛力、培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、樹立學生的崇高思想和追求,激發(fā)學生積極向上、樂于學習的原動力。例如,在講The Merchant of Venice一課中,啟發(fā)學生對文章中優(yōu)美句子的欣賞,不僅學到了純正的英語,更獲得了美的享受,增加了學生對英語的喜愛感。同時,通過對文中夏洛克愛財如命、貪婪無度的講解,將夏洛克與安東尼奧的寬容和重情重義形成鮮明的對比,最后的結(jié)果也充分證明了高尚的道德是做人的根本這一句話,使學生從中學到做人的道理,激發(fā)了學生對美的追求對丑的厭惡。

二、培養(yǎng)學生的自信心和對英語的求知欲

學生最好的老師便是興趣,它能指導學生把全部的注意力投入到學習中去。可見,學習興趣就是學生學習的動機和高效率學習的核心,是培養(yǎng)學生對學習不斷的探索的直接原因。

教師在教學過程中扮演的不僅僅是一個教書的角色,更是一個與學生一起成長、理解學生、培養(yǎng)學生的建設(shè)者,與學生要建立起平等的關(guān)系和友誼,一起分擔在學習過程中遇到的問題和成長中的困擾,那么這種親密而信任的交往就會在很大程度上促進學生的學習主動性。在教學中遵循規(guī)律,充分地了解學生,從心里喜愛學生,將有限的課堂時間融進無限的思想教育中,不斷地激發(fā)學生的求知欲和好奇心,對待不同程度的學生要做到平等而公正,使學生的個性得到充分的施展,讓每一位學生都感受到成功的樂趣,這也是新課改將學生放在教學的主體地位的體現(xiàn)。教師要留心觀察學生的一點一滴的表現(xiàn),對學生正確的行為和進步都要進行及時適當?shù)谋頁P,讓學生切身感受到自己的成功,這樣就會增強學生的自信心。

三、利用現(xiàn)代化的教學工具,高效率培養(yǎng)學生的能力

時代在進步,電教媒體的出現(xiàn),新型教學工具走進課堂,先進的教育方法,把教材中的知識點轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動的畫面,對引起學生的注意力,激發(fā)學生的積極性,學生感受知識、理解知識和記憶重點都起到了極大的促進作用。在利用電教媒體設(shè)備的課堂上,錄音、投影畫面和電視的立體展現(xiàn)不但能激發(fā)出學生的興趣,調(diào)動起學生的積極性還能在學生課業(yè)負擔上最大程度的減輕,解放學生的包袱,發(fā)揮學生的主動性,提高知識的吸收率。例如在學習交際禮儀對話的一課中,利用多媒體播放交際過程中的錄像,讓學生細細地欣賞禮儀的優(yōu)美和重要性,親身感受到當時的氣氛。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境,培養(yǎng)學生的實際語言能力

學習語言的根本目的是為了在實際生活中靈活地使用,這也是英語教學中素質(zhì)教育的根本目的。作為一門注重實踐的語言學科,英語更大程度上是為了交際使用,而且傳統(tǒng)的教學中,只是注重知識點的講述和布置大量的習題,很難為實際應用做幫助。那么,怎樣才能充分地掌握英語的重點知識,在實際中能得心應手地使用呢?這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個真實的語言交際情境。

在英語教學中,由于受到條件限制創(chuàng)造出一個純粹的英語交際大環(huán)境是很難實現(xiàn)的,但是教師可以利用周圍現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造一個基本接近全英語的小環(huán)境。創(chuàng)造的小環(huán)境可以是大自然的環(huán)境、民族風情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以問路、購物、看病、互相問候等有豐富的題材供教師選擇,教師利用實物道具表演。利用多媒體播放圖片和錄音等手段,為角色扮演和故事再現(xiàn)創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境由于采用全英文的表達方式,提高了學生的表演、想象、語言英語等綜合能力。使學生逐漸克服了羞于啟口和發(fā)音不標準的心理障礙,使英語學習中成績稍差的同學也能慢慢地進步,走進優(yōu)秀的行列。在交際中,通過耳、口、手、眼和腦的聯(lián)合應用,大量地聽、說、讀、寫為學生的語感建立了基礎(chǔ),增強了語言的實踐運用能力。

五、以學生為主體進行教學,培養(yǎng)學生自己的學習能力和習慣

英語教學中的素質(zhì)教育對全方位地提高學生掌握英語水平和學生英語應用能力,對英語的理解、感情的表達和綜合能力的提高,是有很大幫助的。在教學活動中,如何看待學生的是自主能力和學習習慣是每一位教師必須思考和解決的問題。英語與語文不同,同樣作為一門語言學科,但是英語的實際應用很少,無法時刻進行實踐。所以在教學中,教師要注意教授英語的交際操作方式,把傳統(tǒng)的單純講解轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng),注重英語的運用。學生能否充分掌握一門語言不僅要在觀念上形成正確的認知,而且更要熟練地操作,這就需要反復地進行交際使用,在師生之間、學生之間要鼓勵多利用英語交流,培養(yǎng)學生自主學習能力和聯(lián)系能力。教師要充分發(fā)揮引導作用,調(diào)動學生的積極性,使學生自愿地學習、自愿地參與到語言的練習中去。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的終生學習能力和實踐能力。教師必須改進教學方法,將以教為主,改變?yōu)橐詫W為主,使教學質(zhì)量得到提高。大膽地將啟發(fā)教學和討論教學帶進課堂中,在教學活起來的同時,也點燃了學生的積極性。初中生是好奇心高漲的階段,交流和自主探索的教學方法無疑是最適合初中生的,教學的重點放在培養(yǎng)學生能力和幫助學生建立起自己的科學學習的方法上,使學生能夠有效地學習,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。這樣以學生為主體,以學為目的,注意學生的個體差異,使每一位學生都養(yǎng)成適合自己的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學習英語的關(guān)鍵,也為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

在英語教學中開展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)是社會進步和重視教育的體現(xiàn)。初中生是祖國的未來,處在即將進入高級中學接受教育的關(guān)鍵時期,學習習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成是終生受益的事情。素質(zhì)教育是我國大力提倡的教育方式,是培養(yǎng)祖國未來建設(shè)人才、全面發(fā)展的有文化、有紀律的新型社會主義公民的要求。素質(zhì)教育是一種高層次的、高水準的教育,是青少年樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。

英語學科中的素質(zhì)教育,是人們對語言重要性的認識,同時也是社會發(fā)展對現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求。

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篇9

學法指導與新課程改革提出的“培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升”目標相一致，對教學成效的提升具有積極的促進作用。

一是有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好學習習慣的養(yǎng)成在于平時的訓練。教師在對學生進行學法指導的過程中，也要重視學生學習習慣的培養(yǎng)。學生在教師的幫助下不僅可以掌握學習技巧，而且能夠糾正不良的學習習慣，逐步養(yǎng)成科學的學習習慣，這一點對于教學活動的有效開展具有重要的價值。

二是有利于學生自主高效地開展學習。給予學生科學、高效的學習方法，尤其是給予學生自主學習方面的技巧，學生能夠在課前、課堂以及課后進行有效的學習。學生除了與教師進行互動之外，獨立思考與合作研究也使學習活動更加高效。

三是有利于提高學生學習語文的興趣。許多學生語文學習興趣不足與自己缺乏學習技巧、學習效率低下等方面有關(guān)，停滯不前的學習效率導致學生語文學習興趣降低。有學法指導作為支撐，學生的學習能力將會得到極大提升，學習效率也會明顯提高，有助于學生重獲自信、提高學習興趣。

二、緊扣教學重點流程與環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學法指導促進作用

在初中語文教學中強化對學生的學法指導，應當與教學設(shè)計緊密結(jié)合起來，將之有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮對學生語文學習的促進作用。教師可從以下幾個方面著手強化學法指導。

一是強化預習方法指導。首先指導學生明確預習內(nèi)容，要將字詞基礎(chǔ)知識以及文學常識等作為基礎(chǔ)性預習內(nèi)容，且必須在課前掌握。其次，指導學生擬定預習提綱，側(cè)重于對課文內(nèi)容方面的思考分析，利用課前預習時間初步熟悉教材內(nèi)容。另外，筆者指導學生注意預習成果的積累，每一次預習活動之后，都將預習活動中無法解決的內(nèi)容整理出來，在課堂學習中和其他學生交流討論，作為質(zhì)疑的內(nèi)容。預習中總結(jié)出來的學習經(jīng)驗也注意積累下來，通過這樣的方式逐步提高學生的預習能力。

二是強化合作學習技巧指導。首先為每一個小組明確一名語文學習成績較好的學生作為小組長，牽頭負責本小組的合作學習活動。其次，筆者要求每一個小組在開展探究的時候，既要分工協(xié)作，又要獨立思考，在自己思考的基礎(chǔ)上表達觀點，其他成員可以進行補充，遇到不一致的方面可以進一步的研究分析。這樣的學習方式既能夠體現(xiàn)獨立思考，又能夠相互協(xié)作、集聚集體智慧，提高學習成果的有效性。

篇10

初中物理作為初中階段新開設(shè)的課程，在學習方法和邏輯思維方面仍然存在著一些問題。這個時候，教師的教學方法顯得尤為重要，教師應精心設(shè)計授課內(nèi)容和課時計劃，但有的時候效果也不夠明顯，原因在于很多學生對物理還沒有產(chǎn)生興趣，沒有興趣就沒有好奇心和求知欲，教學效果自然也不明顯。在整個物理的教學過程中，教師應首先培養(yǎng)學生初步觀察事物的能力和簡單分析問題的能力，啟發(fā)學生對物理課程產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為后續(xù)的物理教學打下堅實的基礎(chǔ)。以下筆者從幾個方面闡述如何激發(fā)學生的求知欲。

一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲

長期以來的教學實踐和經(jīng)驗告訴我們，教師在課堂上的授課方式對學生有極大的影響，教學情境的創(chuàng)設(shè)也是決定教學效果的重要因素。有些教師會在物理課堂上通過魔術(shù)的方式引出所要學習的物理內(nèi)容，而有些教師會根據(jù)學生的學習情境安排一些探究討論題，供學生來思考學習。不同的教師有不同的方法，但是創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是讓學生融入到教師所設(shè)計的問題情境中，然后再進行學習。

例如，在學習電學知識的時候，教師可以通過多媒體課件和演示實驗為學生展示電流在電路中的具體情況，通過開關(guān)的閉合來觀察電路電流的情況。在學習慣性知識的時候，可以讓學生回憶之前坐車緊急剎車時的感覺，然后根據(jù)自己的實際情況和經(jīng)驗來理解慣性這一物理知識。在學習《聲現(xiàn)象》的時候，教師可以通過“土電話”進行通話，來感受聲音是如何傳播和產(chǎn)生的，尤其在學習《光現(xiàn)象》的時候，可以和《聲現(xiàn)象》進行對比，通過比較兩者之間的不同點和相同點來進一步學習。同時，教師還可以提出問題，讓學生進行探討學習。比如，教師問：“當一個人對著空曠的山谷大喊，會產(chǎn)生回聲，請思考這個回聲是怎么產(chǎn)生的？”這個問題是個結(jié)合了聲音傳播的特點和聲音傳播原理的綜合性問題，針對這個問題學生可以從不同角度進行思考。學生回答：“聲音是以波的形式進行傳播的，波在遇到障礙的時候會被反射回來，就形成了回聲，由于聲波的傳播速度相對比較慢，所以往往都是在大喊以后才聽到回聲的?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境可以把學生帶到一個新的學習環(huán)境中，學生的思維和思路也會跟著教師的情境展開，這樣會逐漸激發(fā)學生的求知欲。

二、通過進行物理實驗操作，激發(fā)學生的求知欲

在初中物理教學中，教師往往會通過運用物理本身的神秘色彩來激發(fā)學生的好奇心。物理是解釋自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的一門學科，物理的學習離不開生活。學生對生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的，這種好奇心會促使他們對物理產(chǎn)生極大的求知欲，迫切想弄清楚為什么，而教師應該好好利用學生的這一特點，培養(yǎng)他們對物理的求知欲。教師應積極帶領(lǐng)學生探索物理知識和物理規(guī)律，以教學效果為目標，把新型的教學理念融入到物理課堂中。物理實驗操作作為物理教學實踐探索的重要方法，需要學生認真對待。物理中有很多有趣的小實驗，一些實驗產(chǎn)生的效果是非常驚人的，所以教師應抓住實驗操作這個環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

例如，在學習《光的直線傳播》的時候，為了說明光是直線傳播的，教師可以組織一個讓學生自己動手操作的小實驗，來驗證這一說法。教師可以讓學生自己準備一個激光燈、玻璃板或者果凍，然后把激光燈打在玻璃板或者果凍上，就會發(fā)現(xiàn)激光的光柱是直線向下傳播的，通過這個小實驗就可以說明光在透明均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的。再比如，在學習《透鏡》的時候，也可以通過小實驗來驗證這一說法，讓學生到操場上，平行地拿著一個凸透鏡，在凸透鏡下面放一張白紙，就會發(fā)現(xiàn)白紙有一個光斑，這就可以證明凸透鏡對光有會聚作用。然后可以讓學生思考：“在生活中有哪些東西是凸透鏡呢？”通過做這個實驗，想必學生會對凸透鏡的聚光作用有更深的理解，然后再結(jié)合生活中的凸透鏡，就會聯(lián)想到手電筒的光柱和車燈的光柱?？梢?，通過形象直觀的實踐操作，可以激發(fā)學生的求知欲。

三、通過培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師。在初中物理教學過程中，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和強烈的求知欲是非常必要的。只有學生對物理有興趣，才能不斷進行自主思考、探究和拓展，求知欲和創(chuàng)造力也會更強。教師可以通過多種教學方式激發(fā)學生的求知欲，學生在積極配合教師完成教學目標的同時，還應不斷努力思考如何能高效完成學習。

總之，教學過程不是教師一個人的事，是需要學生不斷配合和積極參與的，通過以上幾種辦法把學生的求知欲激發(fā)出來，學生愿意學，教師才好教。學生是課堂教學的主體，教師應該把課堂的主陣地交還給學生，真正讓新課程改革落到實處，讓新課程理念在物理課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻：

[1].淺談新課標下初中物理教學的科學探究[J].成才之路，2011，（20）.