導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學生的家庭教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

孟德斯鳩認為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育對初中生的成長過程以及社會化方面，具有學校難以起到的作用。偉大的德國教育家福爾貝說："國家的命運與其說操縱在掌權(quán)者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個孩子品德是否高尚、習慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。為了更好地拓寬教育渠道，構(gòu)建三位一體化教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風"的愿望愈加強烈，他們不惜代價，迫切希望自己的孩子能考上重點高中乃至一個好的大學，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長。

一、我國家庭教育存在的主要誤區(qū)

（一）家庭教育觀念片面

重養(yǎng)育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長把教育視為學校的責任，認為家長的義務(wù)是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長往往用物質(zhì)需求的滿足與否，衡量自己對孩子所盡的責任，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學生的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統(tǒng)觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態(tài)使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個人感彩。從孩子一出生就開始為他們的將來進行設(shè)計，希望孩子按照自己所設(shè)計的發(fā)展道路成長，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛好、家庭環(huán)境以及學校和社會教育的實際情況。不僅如此，在現(xiàn)實生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是家庭私事。結(jié)果，必然導致家教態(tài)度和行為的偏差影響學生的身心健康。

（二）家庭教育方式的不恰當

不少家庭的教育方式有很多是不科學的，不當?shù)募彝ソ逃绞街杏型怀霰憩F(xiàn)三種形式：a.溺愛和過分保護型，以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點或不足而且還言過其實地稱贊孩子的智慧特長或外貌特征，結(jié)果導致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨尊、好高騖遠，為所欲為等性格缺陷。b.過分嚴格型，主要表現(xiàn)為一些家長恪守"不打不成才"的信條，對子女采取嚴厲管制和強迫教育。這種要求過嚴、限制過多的教育方式，久而久之，只會增加孩子的反抗意識，甚至做出極端的舉動。c.放任型，主要表現(xiàn)為一些家長本著"樹大自然直"的原則，對孩子不管不問，聽其自然，這會使孩子養(yǎng)成散漫的習慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會約束，有時甚至會導致違法犯罪。

（三）家庭氣氛的不和諧

家庭氣氛往往通過家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有潛移默化的影響。父母不和經(jīng)常打架爭吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無常，從而導致對孩子缺乏耐心關(guān)懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環(huán)境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創(chuàng)傷，比其他行為問題家庭的孩子心理創(chuàng)傷更多更大。

如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執(zhí)已見優(yōu)柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，通過孩子這面鏡子折射出來。

二、家庭教育培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展的途徑

（一）家長要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

由于家長的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質(zhì)生活的"營養(yǎng)過剩"而在心理需求上"營養(yǎng)不足"的困境，他們的心理健康教育問題常被擱淺。因此家長要及時轉(zhuǎn)變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學業(yè)成績的錯誤觀念，樹立新的家教觀念，理智地愛護子女，降低過高的期望。

（二）創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍

家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。"世風民風皆起于家風"，中國自古就特別重視家庭環(huán)境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關(guān)系，創(chuàng)造一個理想的家庭生活環(huán)境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，才能將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來。

（三）以身作則，身教重于言教

孩子是家長的一面鏡子，榜樣的力量是無窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當?shù)母驹?，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實困難，及時調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境。

總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作。應(yīng)切實提高家長自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學校教育、社會教育結(jié)合起來，共同培養(yǎng)身心健康成長。對于處于青春期的初中生，我們應(yīng)該尊重、理解他們，和他們共同成長！

篇2

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)，對促進孩子的學習、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導孩子，幫助孩子在做事的過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時候，給予即時的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學習、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)。

如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵啟發(fā)

激勵啟發(fā)式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激。即對人的動機的激發(fā)，是對主動性、積極性的調(diào)動。從行為主義的觀點來看，人的行為是人這個有機體對刺激做出的反映。人通過一連串的行為動作來實現(xiàn)其預期目的的過程，包括四個環(huán)節(jié)：刺激或情境——人（有機體）——行為反應(yīng)——行為結(jié)果（達到目的）。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強迫孩子去學和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學習的興趣，通過引導，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。

五、挫折教育

篇3

英語是一門外語，是屬于語言學科。而語言是用來交流的，語言是人類交流的主要工具。英語學習必然也需要進行語言表達練習，進行口語練習。因此，口語教學也成了初中英語教育，乃至所有階段的英語教育都視為重點和核心的教學內(nèi)容。英語的交際功能，在現(xiàn)代英語教育階段，得到了前所未有的突出，一是素質(zhì)教育要求改變“啞巴英語”的教學弊端，二是國際化進程的加深，使得英語成為我國對外交流的主要語言工具。

1 營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

傳統(tǒng)教學中聽的活動一般局限在以句型、 對話為中心的教學中， 著重于語言形式的聽辨 和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性 太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學理論認為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整 個語言學習成功的關(guān)鍵。在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。給學生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而 獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始 5 分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色 地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。課外，應(yīng)該鼓勵學生積極地利用一切機會用英語會話，鼓勵收聽、收看一些少兒英語節(jié)目，以擴大自己的知識面，提高自身的聽力水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

小學英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合， 培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視 聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。比如，在教授新知識點時，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內(nèi)容，再 Open your book. 檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它 放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。學生可以脫口而出，而且因為是“聽”來的， 感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實又生動， 對學生理解和掌握對話有很大的幫助。

篇4

探討青少年教育問題談到最多的就是“子弟教育”問題，都歸責于要在學校教育方面下功夫，而家庭、社會教育完全不去談及，甚至政府、公安部門都這樣認為。把孩子成長中出現(xiàn)的一切不良問題全都歸結(jié)于學校教育的失誤和不是，包括學生生活習慣、家務(wù)勞動、人身安全、犯罪行為等教育，把責任都推卸給學校負責，這樣的教育就等于學校教育。這是夸張和泛化了學校作用，把沉重的任務(wù)都推在學校身上，讓其負擔本身壓力和外力壓力。怎樣正確看待學校、家庭、社會教育的關(guān)系，下面談?wù)剬@一問題的看法。

一、充分注重家庭基礎(chǔ)教育

教育在人有生命之后就開始了征程，從嬰兒出生到上學，最先進入家庭，他們成長的搖籃是家庭，是實行教育全過程中進行最根本、最起步教育的家庭群體，特別是早期教育，這是學校和社會教育都很難做到的根本功能。依據(jù)我國現(xiàn)代化建設(shè)對培育人才需求，現(xiàn)階段我國家庭教育是由家長和其他年長成員依照國家教育目標配合幼兒園、學校教育教學計劃、要求對孩子實行有意識、有目的的教育實踐活動。所以，正確對待家庭教育應(yīng)該依照國家教育目標，參看園、校教育教學規(guī)劃、要求進行，以配合園、校教育完滿完成孩子的健康成長。

家庭教育有早期性、根本性、長期性、持久性特征。家庭教育是人生觀、世界觀、價值觀教育，與學校教育比起來更重要。良好的家庭教育能夠幫助他們分辨對錯、善惡、美丑等使人終生受益，為今后成長奠定了良好的基礎(chǔ)。我們不應(yīng)把家庭教育單純等同于協(xié)助老師促進孩子完成家庭作業(yè)，而要看作是促進孩子發(fā)展的體系工程。教育本身重點是應(yīng)以品德教育為主的，培育孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，包括家務(wù)勞動、生活習慣、青春期教育、個性意志形成等方面，這樣才能提升孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自古以來，有很多名人志士都是在幼年時期得到良好的家庭教育，日后才成為大家、名家的。所以，我們一定要注重家庭教育，家庭成員的看法對孩子成長將起到不可估量的功能。

二、大力發(fā)展學校主體教育

在上學階段的青少年受到的教育是最系統(tǒng)、最集中、最牢固的，它為將來步入社會奠定了堅實基礎(chǔ)，是人生中最為重要的環(huán)節(jié)。因為學校教育優(yōu)勢諸多，所以青少年教育的核心在學校。當前學校是對孩子實行專門教育的機構(gòu)，實行對孩子知識、技能、品行等全方位的補充教育。在校學生由于受教育時間幾乎聚集，一天當中除睡覺、吃飯外，在學校教育范圍內(nèi)進行全部時間的學習和活動，因此，學生們不得不全心接受學校教育和各種知識傳播。雅致的校園、完整的校舍、潔凈的樓道及各種教學設(shè)備、環(huán)境布置等都可以陶冶人的情操，而舒適和諧的學習環(huán)境也激勵學生們奮發(fā)圖強、努力拼搏、不斷向上。在這樣積極向上的學校氛圍里，完全可以滿足學生們對外部優(yōu)秀環(huán)境的創(chuàng)新。學校育人作用是有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質(zhì)教育，培育學生具有良好的思想品德，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向。所以，學校教育起著主體作用，對個人起著動力、導向、保證作用。

三、社會教育是學校和家庭教育的延伸和繼續(xù)

社會教育無所不在，既是全方位的也是終其一生的。它對學生思想影響頗為廣泛，提出人的本質(zhì)是所有社會關(guān)系的總和。只要是社會生活的一切領(lǐng)域和人際關(guān)系等都會給學生滲透很多的影響力。特別是家庭情感危機、市場經(jīng)濟侵入、安全誠信、不良文化因素等，都對學生產(chǎn)生嚴重的危害和沖擊，因此，對各種社會信息要積極引導學生并及時反饋，在變化復雜的社會環(huán)境中，讓學生不斷加強應(yīng)變和分析能力。在社會大課堂中，學生要經(jīng)歷各種各樣的社會角色，學習社會規(guī)則，增進社會交際，適應(yīng)現(xiàn)代社會。學校面對社會，社會投入教育。只有把學校和社會教育聯(lián)合好，才能使教育切合市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化的需求，也使人的智慧、潛能能夠全面展現(xiàn)。

四、學校、家庭和社會共擔教育責任，互相促進，緊密相連

一個成長中的孩子，同時也是家庭中的一員、一名在校學生、一個社會人。他的性格、能力和信念及責任心的成長都在家庭環(huán)境中逐漸形成和發(fā)展開來，在具有一定教育的基礎(chǔ)上走入學校進行繼續(xù)教育。學校教育就是家庭教育的延續(xù)、引申、補充和完善，是連接家庭教育和社會教育的紐帶。當然，優(yōu)秀的家庭教育也對學校教育附有某種程度的影響、補充和促進。同時學校也需要積極與社會溝通，使社會了解學校情況，發(fā)動社會力量為學校教育施與積極幫助和除去不良隱患。家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼；學校教育使人知古鑒今、博覽群書；社會教育讓人知書達禮、和諧共處。學校、家庭和社會教育三者需要各盡其責、各司其職，盡管具備一定分工，但也要密切連接、缺一不可、互相促進。在孩子成長過程中忽略任何一方教育都可能會出現(xiàn)不良后果。需讓孩子多方面健康成長，一定要樹立完整教育思想，體現(xiàn)學校、家庭、社會教育的自然平和。

總之，偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)建“生活教育”，實踐和倡導“生活即教育，社會即學?！彼枷耄瑯O為深遠地影響著我們。一個人成長、發(fā)育與發(fā)展過程是一個系統(tǒng)的教育工程，是由家庭、學校、社會三方面的教育構(gòu)成，往往教育成效全是這三方面綜合的效果，假如三方面教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響會被削弱。

參考文獻：

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［3］趙忠心.家庭教育學［M］.北京：人民教育出版社，1994.

篇5

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程，和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點”。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現(xiàn)。良好的家庭教育，是一個孩子身心健康發(fā)展的有力保證，也是實施學校教育的重要基石。

新課程實施以來，基于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對的部分學生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學校教育的有效實施，這些學生，便是進城務(wù)工人員子女。而這種情況在我們學校尤其突出，我所在的學校蘭州民族中學是一所省會城市的民族中學，在初中學生中有37.02%來自于周邊地州市進城務(wù)工人員家庭，其中大部分為回、東鄉(xiāng)等少數(shù)民族，可以說，進城務(wù)工人員子女的家庭教育是我校實施素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量工程中一個重要的環(huán)節(jié)。

為此，我校于2011年5月成立《基礎(chǔ)教育階段初中學生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題小組，擬將初中學生養(yǎng)成教育納入校本課程規(guī)劃，而針對我校初中學生進城務(wù)工人員子女較多的現(xiàn)狀，我們對此也進行了系統(tǒng)的研究，并在課題規(guī)范下深入探索進城務(wù)工人員子女家庭教育與學校教育的優(yōu)化組合的途徑和方法。在《基礎(chǔ)教育階段初中學生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題調(diào)查問卷中，我們突出了對學生家庭教育的調(diào)查和了解，同時對部分學生家庭進行家訪，掌握了我校初中學生——尤其是進城務(wù)工人員子女學生家庭教育的現(xiàn)狀，并從中歸納出進城務(wù)工人員子女家庭教育的主要特點：首先大部分進城務(wù)工人員家庭大多為租賃住房，居住穩(wěn)定性差，學生轉(zhuǎn)學較為頻繁；其次，很多家庭基于經(jīng)濟條件限制，居住面積較小，難以為學生提供有效的學習環(huán)境；另外家長文化素質(zhì)普遍較低，缺乏對學生行之有效的教育方法；還有就是許多家長工作勞動強度較大、時間不固定，很少再有精力去過問孩子的學習情況。這些都使得其家庭教育有心無力，處于缺失的狀態(tài)，學生的學習完全要靠自己。長此以往，一些孩子和家長及家庭教育之間產(chǎn)生了“距離”，甚至是愛的缺失，這種距離與缺失使孩子的成長易出現(xiàn)性格孤僻、不善溝通、缺乏自信、情緒波動大、自我控制力差等問題，極大地影響著學校教育的質(zhì)量和成果。

針對以上問題，如何改善進城務(wù)工人員子女的家庭教育，培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)，我們課題組進行了深入細致的論證分析，并作為初中學生養(yǎng)成教育校本課程的一個重要組成部分，就進城務(wù)工人員子女家庭教育與學校教育的優(yōu)化組合，重點從以下幾個方面進行了探索和實踐。

一、針對進我校城務(wù)工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復雜等特點，建立家庭檔案，采集相應(yīng)信息，包括家長籍貫、民族、學歷、工作性質(zhì)、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對每個家庭編輯電子檔案，建立班級、家庭相互了解的長效機制。然后分門別類，選擇不同層次的家長成立班級、年級、學校三級家長委員會，以家長委員會作為溝通學校、家庭的橋梁，既可以讓家長參與學生管理、加強家校合作，又可以讓學校更加有效地了解家長的需求，保障家校相互協(xié)作、齊抓共管，形成學校、班級、家庭的三維網(wǎng)絡(luò)管理體系。

二、立足于我校進城務(wù)工人員子女家長文化素質(zhì)整體較低，分學校、年級、班級三個層面開辦家長學校，要求班主任結(jié)合家長會，每學期兩次對家長實施家庭教育培訓，學校和年級組每學期對家長開辦一次講座，就家長在家庭中對學生進行。同時展開家長聯(lián)片幫扶機制，在班內(nèi)按區(qū)域劃分若干個家長小組，選聘家庭教育較好的家長擔任小組長，以強帶弱，加強小組內(nèi)家長的相互溝通和輔導，并做好家長間家庭教育成果的展示。

三、促進學生家庭教育，家校之間建立緊密的聯(lián)系是必不可少的，要讓家長及時知道學生在校的表現(xiàn)，班主任、任課教師對學生家庭學習的要求和評價反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學生在家的學習表現(xiàn)。因此，針對家長——尤其是進城務(wù)工人員子女家長工作忙、在家時間不確定等因素，要求各班借助電腦網(wǎng)絡(luò)和校訊通，建立家長電腦（手機）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，由班主任、任課教師將學生每天的學習狀況告知家長，并收取學生家庭教育的相關(guān)信息。并根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，分階段確立重點觀察對象，加強家校之間的聯(lián)系，將學校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起。

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初中生的誠信教育包含著兩個方面的教育，一個是誠實的教育，一個是守信的教育。在實際的教育過程中，兩個方面相互作用，互為基礎(chǔ)。盡管在當前初中生的教育過程中有著很多關(guān)于誠信教育的內(nèi)容，同時關(guān)于誠信教育的效果也比較明顯，但是在具體的工作中還存在著這樣或者那樣的問題，主要從學校和家庭教育環(huán)境兩個方面探討學生誠信教育中存在的問題和在具體的實施過程中存在的對策。

一、當前初中生誠信教育中存在的問題

目前，盡管在初級中學的誠信教育已取得了一定的成果，但是也有著很多不盡如人意的地方。這些誠信問題具體表現(xiàn)在初中生的日常生活中、進行正常的人際交往的過程中，誠信意識喪失。在日常生活中，初中生不能夠正確地看待自己的缺點和不足，對于一些自己犯的錯誤不能夠清楚認識，初中生對待自己的缺點和錯誤采取的態(tài)度是：虛心接受、屢教不改，這已成為學生誠信教育中的一大缺陷。

家庭環(huán)境對于初中生誠信教育的缺失就是學生在日常生活中，編造各種理由找家長要錢、買零食、上網(wǎng)吧、玩游戲等。如，初中生就經(jīng)常借口學校要買資料，向家長要錢，造成了家長對學校和老師的誤解。

在學校中，學生誠信教育缺失主要表現(xiàn)在：在家庭作業(yè)和課堂作業(yè)上面，有的學生在做家庭作業(yè)和課堂作業(yè)時往往都是在抄襲別人的作業(yè)。在考試過程中，不誠信的現(xiàn)象表現(xiàn)為帶紙條、做小抄，在考試過程中東張西望抄襲他人的試卷，不能夠誠信地進行考試，所以說在期末考試中和一般的家庭作業(yè)上面學生都不夠誠信。

二、初中生產(chǎn)生誠信問題的原因

產(chǎn)生這些誠信問題的原因有很多種，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是受社會環(huán)境的影響，二是來自學校環(huán)境的影響，三是來自家庭環(huán)境的影響。社會環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在伴隨著改革開放的不斷深入，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的價值觀和世界觀都發(fā)生了巨大變化，在社會上對人的評價方式也發(fā)生了改變，導致了一切問題向錢看，這樣就影響了初中生價值觀的形成和發(fā)展。學校因素中學校一般比較重視學生的成績，而很少開展學生德育教育和誠信教育，這樣就直接導致了誠信缺失。家庭教育中，學生家長在履行誠信的過程中，沒有給學生一個好的表率作用。一些家長的家庭教育觀念比較淡薄，沒有認識到家庭教育對于學生的重要性，認為在教育過程中，只要能夠讓孩子不犯錯誤就可以了。同時家長的文化素質(zhì)也是造成初中學生誠信教育比較薄弱的一個非常重要的原因。

三、開展初中生誠信教育的對策

在日常的誠信教育過程中，應(yīng)該不斷加強學生健全人格的培養(yǎng)，同時在促進學生道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)健康成長方面下工夫。在進行學生誠信教育的過程中應(yīng)該重點對學生誠信教育環(huán)境進行加強，應(yīng)該從家庭、學校、社會三個方面進行培養(yǎng)，讓學生能夠在良好的誠信氛圍中不斷提升自身的誠信素質(zhì)。

在家庭教育環(huán)境中，學生家長應(yīng)該積極營造良好的氛圍，不斷優(yōu)化誠信的家庭環(huán)境，讓學生在家庭里受到良好的誠信信息的影響。家庭是初中學生在學習和生活的重要場所，在這樣的環(huán)境氛圍中，讓學生的思想受到啟迪，并在誠信的氛圍中快樂成長。在學校的環(huán)境中，教師應(yīng)該成為誠信教育的典范，這就要求教師能夠在教學工作和科研工作中成為誠信教育的典范，成為學生學習的榜樣，在學校的學習過程中不斷地提升自身的誠信。另外，從制度上對學生進行規(guī)范和影響，讓學生能夠在日常生活中有規(guī)可循。同時學校和家長應(yīng)該積極溝通，不斷消除社會不良影響對于學生誠信教育的影響。

參考文獻：

［1］梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考［J］.遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

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農(nóng)村學校受自然環(huán)境、地理位置、經(jīng)濟基礎(chǔ)、文化傳統(tǒng)等因素的制約，使后進生的形成有自己的特點。筆者認為，農(nóng)村初中數(shù)學學科后進生的成因主要有三個：個體方面的原因、數(shù)學學科自身的特性、學生所處的環(huán)境。

一、個體方面的原因

中學階段，學生的各項生理及心理機能發(fā)展迅速。這個年齡段的學生對新生事物都懷有好奇心，但由于各種原因，對于突然涌現(xiàn)的事物適應(yīng)能力并不強，因此在心理上會產(chǎn)生很多不良情緒。具體可表現(xiàn)在：情緒化嚴重，他們經(jīng)?？梢詾橐患∈虑槎鴤牟灰?，甚至自暴自棄；自制力很弱，網(wǎng)絡(luò)游戲等容易讓學生上癮，很多農(nóng)村中學生會因為家里和學校監(jiān)管不嚴，而沉迷其中不能自拔；身心發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，一部分農(nóng)村中學生容易沖動，意志薄弱，自控能力低，容易發(fā)生行為偏差，時間一長就會養(yǎng)成諸多不良習慣，進而在思想認識上也會產(chǎn)生偏差。同時，農(nóng)村中學生的學習氛圍不同于城市學生，在這種氛圍下，有些農(nóng)村中學生的學習方法存在一定的問題，學習效率較低，有些對自身要求不嚴格的學生沒有從思想上認識到學習的重要性，致使學習積極性不高，這也是形成后進生的重要因素

二、數(shù)學學科自身的特性

1.教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性強

相對小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性更強。首先，初中數(shù)學擴大了數(shù)域，引入負數(shù)后，將小學數(shù)學飛躍到了有理數(shù)域；其次，由小學具體的數(shù)到用字母表示數(shù)，由具體到抽象；還有，初中開始有了比較系統(tǒng)的幾何知識，由數(shù)到形，有些學生不能很快適應(yīng)。

2.數(shù)學課進度快、要求高

學生從小學升入初中后，普遍感覺到數(shù)學課的進度比較快，要求比較高。例如，小學用了六年時間認識非負有理數(shù)，而到了初一最多用一月的時間就把數(shù)域擴大到了有理數(shù)域，并要完成一系列的混合運算，對此，一部分思維能力較差的學生，會出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)象。有些學生對某些抽象性較強的概念和定理的學習，有畏難情緒；還有些學生一遇到計算量比較大的習題就厭煩，久而久之就成了后進生。

三、學生所處環(huán)境的原因

普得多摩（Prudho―mmeau）曾經(jīng)通過對629名學生進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論：后進生成因中有來自家庭及學校因素的有力介入。

1.家庭

家庭教育是“一切教育之源”，在素質(zhì)教育中起著奠基作用。可是，由于多方面原因，家庭教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（1）家庭教育方法不當。家庭是孩子的第一個學堂，家長是學生的第一任老師。學生從一出生就受到家庭成員的影響。父母從小的教育，在很大程度上影響學生日后的人生觀和價值觀。農(nóng)村學校的學生，大部分家長文化水平偏低，教育方式簡單。由于家長文化水平不高，有些家長對孩子的學習輔導心有余而力不足，還有一些忙于農(nóng)活，沒時間過問孩子的學習情況。個別家長沉迷于賭博和煙酒，這些對中學生的負面影響尤其深遠。

（2）家庭教育缺失，管理不到位。正處于青春期的學生，身心不成熟、心理不穩(wěn)定、意志力薄弱。由于農(nóng)村留守學生的父母長期外出打工，家庭教育嚴重缺失，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生行為偏差，在學習方面容易缺乏興趣和動力，課后作業(yè)馬虎了事，甚至抄襲，更不用說課前預習和課后復習了。學習中出現(xiàn)問題根本就不能及時解決，最后導致數(shù)學學科的成績下降。

（3）家庭教育與學校教育不一致。有些家長不重視教育，常在子女面前灌輸“混個初中畢業(yè)證書就行，將來出去打工”的意識，并且長期與學校缺乏溝通，造成學校教育與家庭教育的脫節(jié)，使得學生家庭作業(yè)不認真完成，成績下降。

2.學校

農(nóng)村初中數(shù)學后進生的形成與學校教育工作的失誤和教師的教學不當有著密切的關(guān)系。

（1）條件的限制。農(nóng)村學校硬件設(shè)施不如城市，數(shù)學教師素質(zhì)良莠不齊，部分教師教學方法呆板及教學方法簡單、落后，致使課堂效率不高。

（2）學校的管理理念偏差。目前，農(nóng)村學校應(yīng)試教育的思想仍有不小的市場，仍在以分數(shù)論英雄。在這樣的環(huán)境下，后進生往往在教學中受到冷落，上課時很少受到關(guān)注；教師教學的難度與進度只適應(yīng)班上數(shù)學成績中上等的學生，使得本來在學習品質(zhì)和學習積極性方面較差的學生變得更加消極和被動，導致他們怕數(shù)學、厭惡數(shù)學，最終放棄數(shù)學。

（3）教師的教學失誤。有些學習內(nèi)容難度大、學習方法新、分析能力要求高。對這樣的問題，由于教師處理不當，或者重視不夠，很容易形成學生兩極分化的“分化點”。例如：七年級的幾何推理，八年級分式的混合運算、正比例函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)，九年級的一元二次方程和二次函數(shù)都是中學生數(shù)學成績的分化點。

3.社會

每個人都是社會的一員，中學生當然不例外，來自社會的一些不利因素對他們的影響也很大。

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二、調(diào)查結(jié)果與分析

1．家庭生活狀況其一，家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主

本研究共調(diào)查了742個家庭，家庭結(jié)構(gòu)中核心家庭所占比例最多，達到總數(shù)的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調(diào)查總數(shù)的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數(shù)的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭?？梢钥闯?，家庭結(jié)構(gòu)中以核心家庭為主，中小學生的家庭教育主要由其父母來承擔。其二，家庭人際關(guān)系和諧。從整體看，中小學生家庭人際關(guān)系比較和諧，家長與子女相處基本融洽。小學生與父母的關(guān)系比中學生和父母的關(guān)系更加親密，大多數(shù)家長注意與孩子對話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關(guān)系。小學生家長與孩子經(jīng)常溝通的占總數(shù)的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認為家庭里人際關(guān)系“相處愉快，互相關(guān)心”的家長比例是74．9%，有73．1%的家長認為孩子與家長關(guān)系親密，能夠主動和家長談心里話，只有2．9%的家長感覺與孩子關(guān)系疏遠、緊張。中學生與家長的溝通交流要比小學生差些，近40%的學生會主動和父母溝通交流，40%左右的學生偶爾與父母交流。其三，家庭活動以學習為主。中小學生每天的家庭活動最主要的就是學習。調(diào)查顯示，每晚孩子大部分時間是在做作業(yè)和看課外作業(yè)，比例達到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看電視、娛樂等。從時間上看，小學生每天回家做作業(yè)在1小時以上的達到82．5%，沒有作業(yè)的只有2．8%，14．7%需要半小時到1小時。而中學生用于做作業(yè)的時間更多，每天3小時以上的達到42．6%，3小時以下的只有24%。孩子在家學習時，家長也是在積極參與，尤其是小學生的家長。調(diào)查結(jié)果表明，小學生中58．4%的家長每天檢查指導孩子學習，40．2%的家長有時候檢查，只有1．4%的家長基本不檢查。中學生家長對子女學習的檢查督促情況不像小學生家長那樣頻繁，每天檢查督促的家長只有19．6%，大部分是有時候檢查，比例是42．3%。孩子們?nèi)粘５拈e暇時間并不多，對小學生家長的調(diào)查顯示，58．9%的家長在雙休日“帶孩子一起學習、休閑”，而通過與部分家長的訪談，更多的是“帶孩子一起學習”，主要是參加一些課外輔導班、興趣班。而只有28．2%的孩子雙休日能夠自由玩耍。另外一個問題的調(diào)查也從另一方面印證了這一結(jié)果:當問及是否經(jīng)常帶孩子出去玩時，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高達30．3%的家長回答是“沒時間玩”。

2．家庭教育情況

其一，家長重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長過程中的重要性已毋庸置疑，家長們對此有很明確的認識。調(diào)查結(jié)果表明，53．4%的中學生家長認為在家庭教育、學校教育和社會教育中，對孩子成長起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對孩子不好管的原因，家長選擇最多的是父母教育問題，占總數(shù)的40．8%。小學生家長的認識與中學生家長的認識相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對孩子不好管的原因，50．5%的家長認為是父母教育問題。對“您認為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問題，絕大多數(shù)家長都選擇的是“讀書是為了學知識、明道理”，占總數(shù)的81．9%;16．7%的家長則是從功利角度出發(fā)，認為讀書是為了掙錢或是學得一技之長;還有1．4%的家長選擇是為了完成九年義務(wù)教育。家長對孩子的學歷期望普遍較高，家長選擇比例最大的是“大學以上學歷”，占總數(shù)的71．1%;選擇大學畢業(yè)的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數(shù)的6．9%。

其二，素質(zhì)教育依然難敵應(yīng)試教育，家庭教育主要為了成績。素質(zhì)教育在我國上世紀80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會及教育界得到確立。素質(zhì)教育從提出、推行到現(xiàn)在已二十來年，但數(shù)據(jù)顯示，雖然素質(zhì)教育為家長們所贊同，但在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾中，家長們的知與行產(chǎn)生了分離，其實際行動仍然踐行著應(yīng)試教育的思想。小學生中超過75%的家長給孩子報課外輔導班，而輔導班的內(nèi)容超過75%的是文化課。報特長班的家長也表示，特長的選擇也是功利性的，有些特長在中高考時可以加分，家長就支持，而若不能加分，則不支持。而對于學習成績，近80%的家長表示“看重”和“非?？粗亍保ㄟ^調(diào)查表分析，結(jié)果表明初中學生家長比高中學生家長更看重成績，初三學生家長“看重”和“非?？粗亍钡谋壤罡撸_87．5%，高中學生家長從高一到高三看重成績的比例卻在下降。這說明隨著學生年齡的增長，家長看待孩子人生發(fā)展的眼光越來越理性，越來越長遠，而初中學生家長考慮更多的還是分數(shù)。究其原因，主要還是教育資源的不均衡與家長教育期望之間的矛盾所導致。如前所述，家長對孩子學歷期望較高，期望取得大學及以上學歷的家長占總數(shù)的93．2%。目前，我國大學毛入學率已近21%，預計到2020年將達到40%，但是與家長的期望相比仍然有較大差距，學生的競爭依然激烈。

另一方面，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題也在給中小學生和家長們增加壓力，許多用人單位招聘時要求要名校畢業(yè)，不但要上大學還要上好大學名大學成了許多家長的目標。而面對并不均衡的中小學教育資源，家長只有向孩子施加壓力，希望通過好的成績增加競爭優(yōu)勢。其三，家庭教育中父母參與比例失衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個性品質(zhì)、提高交往能力和認知能力方面具有獨特影響力。46但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親在中小學生家庭教育中的承擔和參與遠遠不足，家庭教育的工作主要是由母親來完成的。本次調(diào)查共回收有效家長問卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學生對問題“家里誰管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達到70．9%。通過調(diào)查表分析可以看出，隨著父親學歷的增加，父親承擔家庭教育的比例在上升，研究生以上學歷的達到50%。而父親職業(yè)的不同，其承擔家庭教育的比例也不同，其中職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員”的比例最高，達到34．5%，遠遠高于平均比例20．9%;比例最低的是無業(yè)和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親的學歷水平或是對文化知識的掌握程度影響著父親對家庭教育的認識，從而影響父親參與承擔家庭教育的行為，文化水平越高越能認識到父親角色在子女成長過程中的重要性，也越能承擔起家庭教育的責任。母親在家庭教育中承擔了主要的工作，這與母親與孩子天然的親密關(guān)系是分不開的，所以母親的素質(zhì)對家庭教育觀念、方式方法有著重要的影響。其中，母親的文化素質(zhì)水平是非常重要且易于測量的變量，本研究對此進行了深入分析。不同學歷水平的母親在教育孩子的觀念、方法上有著顯著差異。隨著學歷的提高，家長對成績的看重程度越來越高，研究生以上學歷的母親“看重”和“非?？粗亍背煽兊谋壤龑⒔?0%，其中“非常看重”達到44．4%。對成績的看重還體現(xiàn)在對子女學習的督促中，研究生以上學歷母親對孩子的督促比例最高，每天督促孩子學習的達37．5%，遠遠高于平均值19．6%，學歷越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高學歷母親也顯示出不同特點。本科以下學歷母親不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“講道理”，而研究生以上學歷母親則明顯不同，比例最多的是“埋怨責怪”，達55．6%，其次是“冷眼怒罵”，達33．3%，“講道理”的比例是0。

當孩子成績不好時，研究生以上學歷母親比本科以下學歷母親責罵體罰孩子的比例都高出很多，達33．3%，而初中學歷母親責罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導比例下降。其原因在于，學歷高的母親往往更加自信，對孩子未來的規(guī)劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強勢，在家庭教育中以家長為中心，缺乏民主意識。對于學習以外的事情，高學歷家長同樣顯示出對子女的強勢，這種強勢的家庭教育思想和態(tài)度必然帶來家庭關(guān)系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康地成長。在問到“與父母關(guān)系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學生比例平均為74．5%，母親學歷是研究生以上的學生比例卻只有33．3%。而對父母形象，選擇“嚴厲、令我害怕”的學生比例平均為5．9%，母親學歷是研究生以上的學生卻高達33．3%，是平均水平的近6倍。在問到“有了心事和誰說”時，母親學歷是研究生以上的學生選擇最多的是“無人可說，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動詢問，表示“煩，不愿意說”的學生比例也以母親是研究生以上學歷的學生為最高，達到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。學生對家長教育方式的滿意程度與母親學歷變化趨勢成負相關(guān)，滿意度最高的是初中及以下學歷母親，比例為80．9%，高中、大專、本科學歷母親滿意度逐漸下降，分別為80．3%、76．2%和74．2%，研究生學歷母親滿意度最低，只有33．3%。高學歷母親這種強勢、專制的家庭教育，在短期內(nèi)對于學習成績的提升有一定作用，但從長遠來看，會影響學生學習的興趣和自發(fā)學習的動力，影響學生的自主性和全面發(fā)展。調(diào)查顯示，研究生學歷母親的學生學習成績相對要好，25%達到“優(yōu)異”，是平均比例5．2%的近5倍。但他們的學習壓力是最大的，每天學習時間在5小時以上的比例達到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感覺學習壓力非常大的比例達到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此帶來的是對學習的厭煩和與家長的沖突。高達33．3%的學生認為學習是“沒有意義的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趨于理性，家長仍需專業(yè)指導?？傮w來看，家長們教育孩子的方法大都比較理性，近70%的家長表示主要方式是“談心、講道理”，打罵孩子現(xiàn)象較少，小學生家長中8．8%的家長經(jīng)常打罵孩子，中學生家長中只有3．2%的家長經(jīng)常打罵，近60%的家長表示從不打孩子。在問到“是否應(yīng)該學習教育孩子”時，有84．7%的家長認為應(yīng)該，有12．3%的家長選擇“有的應(yīng)學，有的不必”，只有3%的家長表示不用學。在問到家庭教育中需要哪些幫助時，家長們選擇最多的是“學習方法指導”，其次是“提高綜合能力”和“如何與孩子溝通”。而家長們獲取家庭教育知識和方法的途徑卻主要是通過書本雜志自己摸索，占總數(shù)的60%左右，而通過專業(yè)機構(gòu)學習、咨詢的比例最低，不到3%?？梢钥闯觯议L們家庭教育的思想趨于理性，但具體教育方法缺乏專業(yè)指導。

三、提高家庭教育質(zhì)量的對策與建議

教育問題的本質(zhì)是社會問題，家庭教育所顯現(xiàn)出來的問題其根源同樣也是社會問題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家長們對家庭教育的重要性有很清晰的認識，也希望自己的子女能夠全面發(fā)展，有健全的人格，健康的心理，體質(zhì)和智力得到全面提升。但是在當前社會環(huán)境下，家長們不得不選擇以成績?yōu)橹行?，一切為了考試的實際做法。因為在目前社會轉(zhuǎn)型期，競爭異常激烈，為了孩子將來能出人頭地，家長們只有想辦法增加孩子的競爭優(yōu)勢，注重成績成為必然。這一點在初中生家長身上尤為突出。因此，要想改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，必須深化教育體制改革，為素質(zhì)教育創(chuàng)造環(huán)境:

1．高校去行政化，擴大高校辦學自把大學歸還給教師，讓學術(shù)遠離權(quán)力，使高校能夠自主招生、教學，打破地區(qū)限制，使教育這個公共資源發(fā)揮其最大的公益性。當上大學不再唯分數(shù)論時，中小學生才能脫離應(yīng)試教育的桎梏。

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2.學校要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

學校要積極開展德育主題活動，如：豐富多彩的少先隊活動、班級小能手活動等，要大力拓展少先隊活動的內(nèi)容和形式，建立可靠、穩(wěn)定、長久的活動載體，將少先隊活動的主題與時代精神結(jié)合起來，對學生開展理想信仰教育、集體主義教育以及黨史教育，為學生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和好的行為習慣提供良好的校園環(huán)境。新時期下，學生既是受教育者同時也是教育者，學校要把少先隊的陣地建設(shè)和學校的校園文化建設(shè)有機結(jié)合起來，在開展互動的過程中利用靈活多變的方法充分挖掘少先隊員的個人優(yōu)點，使其具備校園主人翁的意識，讓教師平時滲透的德育思想在少先隊活動中變?yōu)閷嶋H的行動，促使學生將優(yōu)秀的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在良好的行為習慣。

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中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0236-02

一、家庭教育在中學生教育中的地位

1.家庭教育相比較于學校教育具有更明顯的持久性。中學生幾乎三分之二的時間都在接受著家庭教育，并且這種教育會繼續(xù)延續(xù)并對人的發(fā)展發(fā)揮著深遠影響，所以相比較學校教育而言，家庭教育具有更加明顯的持久性，中學生在接受學校教育的階段，也始終處在家庭教育的環(huán)境之下，而當中學生在學校中的課程結(jié)束以后，家庭教育仍舊是中學生所接受的主要教育。家庭對于中學生來說是一種環(huán)境，所以無論是中學生是否意識到或者承認，家庭對中學生所產(chǎn)生的影響總是持續(xù)存在的，并且家庭成員尤其是父母都會有意識地扮演著教育者的角色，所以家庭教育對于中學生來說產(chǎn)生著長久性的影響，而因其長久性的特點良好的家庭教育會幫助和引導中學生在成長過程中養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，樹立正確的價值觀。

2.家庭教育相比較學校教育而言具有更明顯的基礎(chǔ)性。中學生在幼兒時期就接受著家庭教育產(chǎn)生的影響。從中學生的年齡特點來看，雖然中學生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實上中學生群體卻很缺乏對外界的認知，并且中學生由于自主生存能力較低而體現(xiàn)出了對家庭的依賴性，所以中學生需要家庭來引導自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達給中學生的內(nèi)容在學校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎(chǔ)性。中國古語有云：“三歲看大，七歲看老。”雖然其中所提到的年齡并不是在指中學生，但是卻對家庭教育所具有的基礎(chǔ)性進行了強調(diào)。學校教育會在固定的時間段要求中學生掌握知識并完成學習以得到畢業(yè)證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業(yè)證書這種結(jié)業(yè)標志。對于中學生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達給中學生的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎(chǔ)性。

3.家庭教育是中學生心理健康教育的重要陣地。當前許多中學生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學生數(shù)量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學生產(chǎn)生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學校教育在中學生培養(yǎng)中的目標具有一致性，但是從責任來看，學校教育更偏重于傳授學生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，其中培養(yǎng)孩子的心理承受能力并為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境也是家庭教育十分重要的任務(wù)。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養(yǎng)孩子的行為習慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創(chuàng)造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導孩子的心理能夠健康發(fā)展。家庭教育不僅能夠在培養(yǎng)中學生心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，同時在激發(fā)中學生認知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學化能夠為孩子智能的激發(fā)提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學大綱的束縛，所以中學生在生活以及學習中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發(fā)現(xiàn)并指出孩子的不足和缺點，然后對孩子進行引導，這對于培養(yǎng)中學生良好的生活習慣和學習習慣發(fā)揮著重要作用。

二、針對中學生開展家庭教育的主要原則

針對中學生開展家庭教育應(yīng)當以尊重中學生前提。中學階段的學生并不具備足夠的認知能力和社會經(jīng)驗，并且其價值觀以及行為習慣具有較強的可塑性，所以作為學校以及家長都必須注意家庭教育和學校教育的結(jié)合。另外，由于中學階段的學生逐漸進入“叛逆期”，所以家庭教育應(yīng)當以引導而不是強制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點原則。

1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴、人格以及主體地位，從而更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護自身的威嚴性基礎(chǔ)上做到嚴而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護和關(guān)懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當孩子在生活、學習或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導；其次家長要加強與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產(chǎn)生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認識到家庭教育應(yīng)當是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。

2.以身作則原則。通過嚴格要求自身的行為來發(fā)揮榜樣作用是家庭教育中引導孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發(fā)揮引導作用。這要求家長能夠具備良好素養(yǎng)，其中又要求家長能夠具有正確的教育態(tài)度和思想，在了解教育理論的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出家庭教育對孩子年齡特點以及心理特點的針對性。同時家長要具備良好的修養(yǎng)，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進行教育。另外家長需要通過對自身的嚴格要求來為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，以正確的教育觀和價值觀為導向來了解孩子需求并對孩子進行引導。

3.情感與理性結(jié)合原則。在家庭教育中給予孩子足夠的關(guān)愛和鼓勵是必要的，但是過分地溺愛孩子也是家庭教育中必須避免的，只有如此才能夠在中學生教育中充分發(fā)揮出家庭教育的作用。作為家長應(yīng)當給予孩子理性的情感，即在教育過程中要對自身感情進行控制，做到教育有度、嚴而不拘、愛而不縱，避免對孩子有錯誤的偏袒，在嚴格要求自身的基礎(chǔ)上對孩子進行嚴格教育。情感不僅是教育活動的基礎(chǔ)，同時也是家庭教育所具有的明顯特點，在教育中實現(xiàn)情感和理性的結(jié)合是家長對孩子具有正確、客觀認知的關(guān)鍵，只有在對孩子具有這種認知的基礎(chǔ)上，家長才能夠找到開展家庭教育的方向，才能夠確保家庭教育的有效性。