導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中高效數(shù)學(xué)課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過改變各種模式，來適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對此也非常樂意接受。學(xué)生們在培養(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當(dāng)學(xué)生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達意見的總是那么幾個學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學(xué)形成很壞的影響。因為這樣對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時候的態(tài)度，公平對待每一個學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內(nèi)心的保護[3，4]。

二、任務(wù)分配不清

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問題就在于教師在布置任務(wù)是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學(xué)生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績水平差不多的同學(xué)之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對教學(xué)資源的一種極度浪費。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務(wù)的時候，沒有講清楚具體每個人負(fù)責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會浪費很多時間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時候在給學(xué)生布置任務(wù)時，不論題目的價值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問題太過簡單，學(xué)生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學(xué)生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒什么問題的，重點是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認(rèn)真思考問題的適應(yīng)性。努力把問題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學(xué)生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學(xué)生時代都要面子，當(dāng)教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學(xué)生們都沒有動靜，教師也就默認(rèn)學(xué)生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負(fù)擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

四、缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒有一個正確的結(jié)果的時候，要對他們進行合理的引導(dǎo)。有時在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認(rèn)為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識的局限性，導(dǎo)致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會導(dǎo)致教學(xué)無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學(xué)生的知識進行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒有很強的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻：

[1]郭鳳云.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學(xué)習(xí)案例的反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（06）.

篇2

1重視學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生參與意識

重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的有關(guān)變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有益于學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動探索未知的領(lǐng)域。在實踐教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教學(xué)意義的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。例如，在講解等差數(shù)列前幾項和公式時，介紹歷史上有關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時，通過介紹虛數(shù)單位i的來歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域靠近；在講解橢圓時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣痛問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學(xué)生參與熱情。

2重視實踐活動，增加學(xué)生參與機會

重視實踐活動在教學(xué)過程中的起智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

首先，要讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖然不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)扒導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；其次，要讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；再次，要讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。當(dāng)然發(fā)，教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多扮演等都可增加學(xué)生參與的機會。

3重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與質(zhì)量

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要合學(xué)生積極、主動地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共嗚，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保佑護學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活躍、民主、和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

4重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中和推動作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。參考文獻

篇3

所謂數(shù)學(xué)的生活化，就是將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，運用學(xué)生生活中的素材進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動具體，并讓學(xué)生意識到，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠從死讀書變?yōu)榛顚W(xué)活用，進而真正地達到利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的效果。學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實際問題之后，就能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)反饋，從而進入主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，既是社會對學(xué)生的要求，也是切合學(xué)生數(shù)學(xué)道路發(fā)展的需求。教師務(wù)必主動探索，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力。

一、在教學(xué)中巧妙利用情景創(chuàng)造生活場景

有效的教學(xué)模式無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中巧妙地融入生活化情景，加強學(xué)生和所學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣之后，就能夠主動地進行學(xué)習(xí)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)概率方面的知識的時候，設(shè)計了如下的生活化場景：小雯一家打算在暑假的時候出去旅游，但是小雯的媽媽希望能夠在北京玩，小雯的爸爸覺得北京太擁擠，想去貴州玩耍;可是小雯卻對黃山情有獨鐘，希望能夠去爬山，誰也不能說服誰。在這樣的情況下，小雯說，我們用兩個硬幣來決定，都是正面就聽媽媽的，都是反面就聽爸爸的，一正一反就聽我的。通過這個事例，筆者很自然地引入了概率的相關(guān)知識，學(xué)生對于學(xué)習(xí)概率的興趣顯著提升，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到最大化的提升。

二、將數(shù)學(xué)問題的表現(xiàn)形式生活化

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個深刻的記憶，通常都會使用到課后作業(yè)這個環(huán)節(jié)。多數(shù)教師教學(xué)過程可以做到生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在布置作業(yè)的時候，依舊十分古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此會有所降低。為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在問題環(huán)節(jié)也要做到生活化。

例如：筆者在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)黃金分割點的相關(guān)內(nèi)容的時候，布置作業(yè)的時候設(shè)計了如下問題：每一位女孩子都是愛美的，小明的身高為170CM，肚臍以上80CM，肚臍以下90CM，為了讓自己看起來最完美，應(yīng)當(dāng)穿多高的高跟鞋呢？這樣的問題就將生活和所教導(dǎo)的知識緊密聯(lián)系在一起。

三、將生硬的數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強的邏輯性，其包含的諸多概念十分抽象難懂，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生畏難情緒，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所抵觸。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必做好充分的備課，賦予書本中生澀難懂的概念以生活化的屬性，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)圓的一個概念“不在同一直線上的三點可以確定一個圓”的時候，該概念十分抽象，筆者為了讓概念具備生活化的屬性，在講課之前準(zhǔn)備好了一面特殊的鏡子，完整版本的它是一個圓，但是此刻卻是殘缺的。通過這枚鏡子，讓學(xué)生在鏡子上尋找三個不同的點，看是否和所說的結(jié)論一致。學(xué)生在經(jīng)過不同的試驗之后，接受了概念。此時，筆者將生活中的事例切入到概念的講解中，深入淺出，從而讓學(xué)生在強烈的好奇心下學(xué)習(xí)新知識。

四、課外活動中數(shù)學(xué)知識運用的生活化

為了讓學(xué)生始終保持充沛的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中務(wù)必結(jié)合課外活動，勞逸結(jié)合，一張一弛。但是在課外活動的設(shè)計過程中，既不能脫離數(shù)學(xué)知識，也不能為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念而做活動，這樣會十分生澀呆板。因此，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得使用生活化的場景設(shè)計相關(guān)的課外活動，從而保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，既能夠得到放松，也不會將課堂的努力白費。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。只有全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，才能讓學(xué)生在潛意識中形成數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識。學(xué)生才能養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活難題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要深入思考，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主流形式，是符合大環(huán)境需求的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師不要逆勢而行，而要順應(yīng)潮流，挖掘其中的精髓。學(xué)生通過生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，能夠在短時間內(nèi)顯著提升學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)密度以及教學(xué)效率也能夠得到質(zhì)的飛躍。但是，此種教學(xué)模式還有待開發(fā)，需要廣大同仁精益求精。此路漫長，任重而道遠。

篇4

在課程改革新時期，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為廣大教育者的共識。高效數(shù)學(xué)課堂是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師投入最少的時間和精力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有進步、提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握最多的知識，進而使數(shù)學(xué)課堂達到最滿意的教學(xué)效果。從學(xué)生角度講，高效數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主動地、積極地投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生從一開始對數(shù)學(xué)不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，從不參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地參與，從不會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)習(xí)。所以高效數(shù)學(xué)課堂是指讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中聽得懂、學(xué)得會、記得牢。

一、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

隨著新課程改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法和技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索問題、解決問題的能力。因此，教師構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的時候要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，合理運用教學(xué)手法進行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于重點和難點知識，教師一定要反復(fù)強調(diào)，加深學(xué)生的記憶，并及時進行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握和運用知識點。同時，知識是來源于生活的，對生活有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系實際，把數(shù)學(xué)課本中的知識和生活中的常識結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會從周邊生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進而不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，教師也要注意的是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無論運用哪種教學(xué)方法，最終教學(xué)目的都是提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。提出問題之后不要急著讓學(xué)生思考、解決，而是對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生在小組中探究問題解決方法。不僅可以讓教師更好地掌握學(xué)習(xí)情況，而且可以讓學(xué)生更全面地看待問題，有助于提高學(xué)生的思維能力，進而增強課堂教學(xué)效果。

二、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂是教師進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會主動深入研究、探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會被激發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才會被調(diào)動，因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)小游戲，吸引學(xué)生注意力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)的次方”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“數(shù)的次方”基礎(chǔ)知識后，可以向?qū)W生提問把一張紙對折一次、兩次、三次后紙的厚度是多少？那么把一張紙對折一千次以后紙的厚度又是多少呢？在這個過程中學(xué)生肯定會積極思考、計算，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣立馬被激發(fā)出來。然后教師進一步提問，真的可以把一張紙對折一千次么？這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，到底可不可以呢？在學(xué)生猜測過程中，教師可以讓學(xué)生隨便拿出一張紙動手試一試。最后教師進行引導(dǎo)，得出結(jié)論：一張紙在實踐中是不可以對折到一千次的。這樣的小游戲不僅能瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的鼓勵和表揚，不要經(jīng)常批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要積極地、耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸到正確的認(rèn)識上，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時教師也可以從學(xué)生興趣和需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

三、教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

有研究表明，當(dāng)人處在活潑歡快的教學(xué)環(huán)境中的時候，學(xué)習(xí)能力會提高到平時的三到五倍。因此，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑和諧的教學(xué)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，不以數(shù)學(xué)成績的好壞評價學(xué)生。同時教師在教學(xué)中要富有民主精神，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出不同意見和見解，在學(xué)生出現(xiàn)不同意見的時候，教師要用心傾聽并給予正確評價。并且教師要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生進行進一步研究，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師要以學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計教學(xué)問題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以提問形式和學(xué)生互動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性在一問一答輕松氛圍中逐漸提高，最終達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不但符合素質(zhì)教育的要求，而且是廣大教育者一直追求的目標(biāo)。因此，教師要合理運用初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。另外，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動、積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽課效率。最后，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中積極探索，不斷深入學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

篇5

高效課堂中高效是重點，所謂的“高”主要是效率高、質(zhì)量高、效益高，這就要求老師在課堂上使用各種教學(xué)技巧，用最少的時間，獲得最好的教學(xué)質(zhì)量。也就是充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識、技巧和方法，不僅如此，也要最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，但是，在素質(zhì)教育的背景下，我們怎樣才能盡可能地提高課堂的效率呢？筆者根據(jù)實際的教學(xué)情況給予分析，以期國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實現(xiàn)高效。

一、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

進入新世紀(jì)后，國內(nèi)不斷深化教育教學(xué)體制的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是對所學(xué)知識的理解和掌握，并可用于實際問題的解決之中。數(shù)學(xué)作為實踐性很強的學(xué)科，我們要強化數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣進一步提升。

二、使用多媒體教學(xué)技術(shù)

進入新世紀(jì)后，國內(nèi)科學(xué)技術(shù)的水平有很大的提升，在各學(xué)科教學(xué)的舞臺上活躍著以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)器材，使用多媒體可以綜合處理文字、圖形、音頻、視頻等，把抽象化的數(shù)學(xué)變得更具體，把復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進一步拓展，這可以極大地促進數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、采用激勵性教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和結(jié)果進行正面、積極的評價方式是激勵性教學(xué)評價，通過這樣的方式可以讓學(xué)生從心里不再害怕數(shù)學(xué)、抵制數(shù)學(xué)，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，筆者都會對他們報以鼓勵的微笑，然后加上具有鼓勵性的話語，如：你太棒了，你的想法很新奇，值得大家學(xué)習(xí)等等，在這樣的話語中，學(xué)生會直觀地體會到成功的喜悅，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信。總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要立足學(xué)生的實際情況，以教材為基礎(chǔ)，使用行之有效的教學(xué)方式和方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地促進，讓數(shù)學(xué)課堂日漸高效。作為一線教學(xué)的老師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，研究教學(xué)方法，強化責(zé)任意識，以推動初中數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

篇6

相比于簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會起到?jīng)Q定性作用，同時，初中數(shù)學(xué)也是在平時生活中運用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過局限于課本上的數(shù)學(xué)知識，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長遠發(fā)展。

（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來；一直由老師來指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)時，會慢慢失去對數(shù)學(xué)的興趣，進而不再主動研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績達不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會喪失整體的主動學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高效課堂的教學(xué)方法

1.高效備課。備課是每個老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對于備課的要求會更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個班級，甚至細(xì)化到每一個學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時，加強師生之間的互動，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動回答問題、或提出問題。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類意識，例如，在進行圖像相關(guān)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點及存在的關(guān)聯(lián)，進行簡單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時，教會學(xué)生如何運用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動較少，不利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問題，并主動探究、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵師生多交流，多互動，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動構(gòu)建高效課堂。更好的實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]詹穎.初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2004.

[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

篇7

初中數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，由于其具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，顯得較為枯燥，因而成為難學(xué)的課程之一。素質(zhì)教育中的初中數(shù)學(xué)教育旨在為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力。在新課標(biāo)下如何創(chuàng)造出農(nóng)村初中的高校課堂已成為當(dāng)前的教學(xué)熱點。

一、農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

當(dāng)前，很多農(nóng)村初中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，基礎(chǔ)不牢固，很少主動參與到課堂學(xué)習(xí)，教師花費很大精力，但課堂效果仍然不理想，常常是老師在臺上滔滔不絕，而同學(xué)們在講臺下聽得云里霧里，不知所云。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下：①教師教學(xué)觀念陳舊。面對新的課程改革，有些老師依然沿用以前的應(yīng)試教育中的教學(xué)方法，在課堂上只顧給學(xué)生們灌輸知識，傳授解題技巧等，不注重對數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法也僅僅停留在為了考好試而學(xué)數(shù)學(xué)這個層面上，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本提不起興趣。②家長不重視。很多農(nóng)村地區(qū)，家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為孩子只有會算個賬就夠了，沒有必要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。③學(xué)生本身的原因。有些學(xué)生比較喜歡玩樂，學(xué)習(xí)主動性較差，上課喜歡開小差，不認(rèn)真聽講。

要想改變當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率低的現(xiàn)狀，作為教職人員首先應(yīng)該從教師本身以及學(xué)生身上入手，改變課堂模式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一名同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、如何創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂

1　與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教授學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的不是為了考好試，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，教師不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式進行授課，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的運算能力，邏輯思維的能力、空間想象能力以及運用數(shù)學(xué)解決實際生活中問題的能力。因此必須做到：

(1)由具體到抽象，逐步引導(dǎo)

為了使學(xué)生對某個抽象概念理解更全面，應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，逐層引導(dǎo)。比如在教授“正負(fù)數(shù)”時，學(xué)生們剛剛接觸可能感覺很不可思議，此時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系實際，抓住正、負(fù)數(shù)的基本特征——具有相反意義的量可用“+”和“－”來表示，借助日常生活中常見的溫度計的刻度、汽車的南北方向行駛、費用的收入與支出等例子來幫助學(xué)生建立概念，讓學(xué)生形成一定的表象，然后引導(dǎo)學(xué)生把抽象的概念更具體化，從而使學(xué)生更好掌握這一概念。

(2)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)中，可先不講授知識概念，而是放手讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，比如在教授“圖形的初步認(rèn)識”一章時，可設(shè)置一定的問題，或者列出閱讀提綱，讓學(xué)生們帶著問題閱讀課本，然后進行小組交流，讓同學(xué)們講出這一章講了哪些內(nèi)容，并將這些內(nèi)容用直觀的方式表示出來，通過這種方法，可以促進學(xué)生們相互啟發(fā)，使他們養(yǎng)成閱讀、討論、啟發(fā)、再閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(3)注重建立學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識的一種歸納和概括，教師課堂教學(xué)中應(yīng)從建立思想方法的角度出發(fā)，為學(xué)生們提煉方法，形成一定的數(shù)學(xué)觀點，這樣可以使數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)思想方法甚至比數(shù)學(xué)知識更重要，只有數(shù)學(xué)知識與思想?yún)f(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用。

2　注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)的美，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如在教授“旋轉(zhuǎn)”這一章時，可以給學(xué)生們展示一些精美的旋轉(zhuǎn)對稱圖形，使學(xué)生不但可以更直觀了解旋轉(zhuǎn)的概率，同時也領(lǐng)略到對稱之美。這樣學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)必然會很感興趣。同時，教師在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生自行操作。

3　分層式教學(xué)，確保每一名學(xué)生的進步

學(xué)生由于思維能力、興趣愛好等的差異，對數(shù)學(xué)的掌握程度是有差異的，教師首先要對每一名學(xué)生都有信心，認(rèn)為每一個孩子都是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。在課堂教授時不能只注重對學(xué)習(xí)尖子生的關(guān)注，也要多關(guān)心后進一些的學(xué)生。對數(shù)學(xué)尖子生進行提問的時候，可以問一些較難的問題，而對后進生提問時，可以問略簡單一些的問題，通過這種分層的教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都能獲得一定的學(xué)習(xí)的成就感，激勵他們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇8

隨著課程改革的進行，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識進一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為教學(xué)的重要資源，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念，把課堂的時間，空間，學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生?！鞭r(nóng)村學(xué)生在素質(zhì)不高的情況下，要適應(yīng)新課改的要求，要求教師必須全面了解學(xué)生，對教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科作更深入的分析，調(diào)動教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

二、備課要以本為本，以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么），而且還要以人為本，重點是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教），要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差），就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)上來。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

五、應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻

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篇9

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建高效的課堂教學(xué),對于提高學(xué)生對知識的理解和掌握都十分的重要。以下是本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會,供大家參考。

一、密切聯(lián)系生活實際組織教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā),適當(dāng)選取和補充一些實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。其次,加入一些有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容,有利于不同水平層次學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生的創(chuàng)新提供空間。最后,適當(dāng)安排一些具體的實踐活動內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識來源于實踐,又在實踐中運用,教學(xué)中有必要加強實踐活動內(nèi)容。通過實踐,既可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,同時它也是培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的重要手段。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法隨著時代不斷發(fā)展,從古代的問答、背誦、串講、練習(xí)等,到近代增加了演示、參觀、實驗、實習(xí)作業(yè)、討論、合作學(xué)習(xí)等新方法,后來又形成一些教學(xué)模式,如傳授-接受學(xué)習(xí)、啟發(fā)-探究學(xué)習(xí)、問題-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。經(jīng)過繼承、改造,逐漸形成了現(xiàn)代教學(xué)方法體系。美國著名的教育心理學(xué)家D.P.奧蘇伯爾研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)成效的關(guān)鍵不在于哪種方法好,而在于是否能使學(xué)生“有意義地學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)者能否理解學(xué)習(xí)對象的實際意義。例如,整式的混合運算順序本身就是一種規(guī)定,學(xué)生在已掌握的加、減、乘、除、乘方等計算方法的基礎(chǔ)上,“先乘方后乘除再加減,有括號先去括號”直接計算,便可接受這一知識。每一種教學(xué)方法都有長處和不足,教師要根據(jù)知識特點采用適宜的教學(xué)方法,從而建立起適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方法體系。

三、不斷完善組織教學(xué)方法

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的組合方式。教學(xué)組織形式也是把課堂教學(xué)中的諸要素,如教學(xué)內(nèi)容、方式、時間和學(xué)生等諸要素有機地組織成一個整體,發(fā)揮其功能,達到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教師為中心,創(chuàng)新教育下的教學(xué)資源以學(xué)生為中心,因此,與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比,創(chuàng)新教育環(huán)境下的教學(xué)組織形式應(yīng)該更具開放性、多樣性、主體性和民主性。同時,組織教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終,這對于提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)經(jīng)常進行教學(xué)組織方面的創(chuàng)新,在面向?qū)W生整體的同時,也要注意照顧學(xué)生的個別差異,還應(yīng)有一定的靈活性,隨時應(yīng)付突況。比如,在教“同底數(shù)冪的除法”時,我先和同學(xué)們在一起探討105÷103,25÷23,a5÷a3(a≠0)等情形,并且提出下面結(jié)論:105÷103=105-3=102,25÷23=25-3=22,a5÷a3=a5-3=a2(a≠0)。至此,“同底數(shù)冪的除法法則”呼之欲出,突然有個學(xué)生問,反過來相除會怎樣?按照事先的教學(xué)組織設(shè)計,這是下節(jié)課要講的內(nèi)容,這時老師完全有理由說,下一節(jié)課我們再來討論,問題是這個學(xué)生會等到他的下一節(jié)課嗎?下一節(jié)他還會有興趣思考嗎?學(xué)生現(xiàn)在想討論這個問題,那么他對老師后面所講的內(nèi)容,甚至?xí)涠宦?而且既然這個問題已經(jīng)提出來,自然會引起其他同學(xué)的思考,這樣一來不“專心聽課”的人多了,說不定還會鬧出點師生誤會來。當(dāng)時我還沒來得及想這么多問題,只是覺得這是一個讓學(xué)生創(chuàng)新的好機會,于是我說:“這個問題問得好、有創(chuàng)新,下面就和同學(xué)們一起討論這個問題……”這不僅化解了尷尬局面,而且也讓學(xué)生初嘗了一點有關(guān)新穎想法的甜頭。這堂課突破了“精講多練”的模式,也改變了老師的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生雖然未就某個知識進行足夠的訓(xùn)練,但卻培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,提高了他們解決問題的能力。

四、不斷采用新的現(xiàn)代教學(xué)手段

篇10

課堂教學(xué)效果的好壞，與教師有著重要的關(guān)系，因為一節(jié)課的質(zhì)量需要一種和諧的關(guān)系維持，那就是師生融洽的合作、學(xué)習(xí)關(guān)系，師生的教與學(xué)生的學(xué)不和諧。就會導(dǎo)致效率低下。

1.教師“教”的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師依然離不開教材的束縛，一部分教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，知識沒有拓展，教學(xué)沒有延伸。新課改實施以來，有的教師也在努力迎接著教學(xué)活動的改革，對教材大動手腳，隨意更換內(nèi)容，不管內(nèi)容是否合適，都要采取小組合作探究的方式，課堂教學(xué)氣氛表面活躍了，但是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率沒有提高，對知識一知半解。

受中高考指揮棒的影響，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價考核依然是關(guān)注結(jié)果，主要是看學(xué)生的考試成績，而對于學(xué)生對知識的運用和解決問題的技能提高則相對忽視。不注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的運用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維和探索精神沒有給予相應(yīng)的重視和教導(dǎo)，長期下去，將會嚴(yán)重地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這種教學(xué)模式重結(jié)論、輕過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)還在記憶、模仿的模式下開展，思考和探索的過程沒有體驗過，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，效果也就沒有提高的可能。

2.學(xué)生“學(xué)”的問題

由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愉快體驗，沒有形成探索的習(xí)慣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)很難提高效率。

二、打造高效課堂的途徑

1.巧設(shè)題目，構(gòu)建高效課堂

新課改的理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色定位，教師由以前的主宰變?yōu)榻裉斓慕M織者和引導(dǎo)者，成為首席學(xué)習(xí)者，改變了實行幾千年傳道授業(yè)解惑的使命，顛覆了教師的尊嚴(yán)。教師應(yīng)該俯下身子，和學(xué)生做平等的交流，為學(xué)生營造一個民主和諧的高效課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。采取合作探究的理念，及時捕捉學(xué)生思維的創(chuàng)新火花，給予適當(dāng)鼓勵，及時進行評價、引導(dǎo)。

2.分層搭配，合作探究