導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)要記的重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G635.1

新課改要求教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其實就是學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的落實。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學(xué)生參與教學(xué)活動過程中能力的提升來體現(xiàn)。 因此，在教學(xué)中要多角度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把知識結(jié)論變活，形成探究過程。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系化學(xué)實驗的魅力，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主、主動、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不是讓學(xué)生當(dāng)“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學(xué)舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學(xué)素質(zhì)。

一、教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師的導(dǎo)。

教學(xué)過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師的引導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進發(fā)展的目的。，使學(xué)生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思S碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。通過點撥幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發(fā)展思維、提高能力。

在教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強學(xué)生的自主性和主動性，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。

二、教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題

教師參加過各種培訓(xùn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中已認識到學(xué)生的主體地位，但由于經(jīng)驗或者傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣因素的影響，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)存在些問題：教師的導(dǎo)超前或過快，學(xué)生思考時間不夠；教師的導(dǎo)過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學(xué)生只需“通過”，存在包辦太多；學(xué)生學(xué)的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關(guān)系，個別學(xué)生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學(xué)什么；在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學(xué)模式在不斷的摸索和實踐，學(xué)生素質(zhì)存在參差不齊的情況，教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的合作還需要不斷的磨合。

三、在化學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)均需要做好準備，教師的導(dǎo)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)服務(wù)，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結(jié)和點評

教師要精心準備，學(xué)生也要認真準備新課內(nèi)容，落實好預(yù)習(xí)。 對學(xué)生的摸底調(diào)查，特別是知識的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學(xué)目標的定位，目標分解情況，制定教學(xué)程序如何落實分解的目標；特別是情景設(shè)置、活動探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準備和設(shè)計。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需要了解掌握知識的方法和規(guī)律，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和自身的實際情況，制定有效的學(xué)習(xí)計劃；教師必須在課前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，并安排好檢查預(yù)習(xí)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教學(xué)目標在課堂采取各種方式來突破教學(xué)重點和問題。

給學(xué)生介紹知識探索的方法，多鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)的同時，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。 預(yù)習(xí)也是自學(xué)，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中對于一些概念學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識的自學(xué)，目的是要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和獨立探索知識的能力。

課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動參與學(xué)習(xí)。比如在乙酸的教學(xué)過程中，介紹出“醋”的由來，了解中國漢字的博大精深，點明本課時的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

自學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識后，學(xué)生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學(xué)，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學(xué)習(xí)，相互糾錯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和語言表達能力，提高人際交往溝通能力。

教師精講，點拔難點，貫通知識網(wǎng)絡(luò)。 通過學(xué)生自學(xué)，根據(jù)個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時，對于學(xué)生所掌握的內(nèi)容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性， 特別是理論性較強的知識點，比如說化學(xué)平衡、電化學(xué)知識，每節(jié)課的重點知識都需要根據(jù)學(xué)生的情況進行精講，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生適度的點撥，引領(lǐng)學(xué)生梳理好知識的網(wǎng)絡(luò)，逐步形成知識點到線、面的轉(zhuǎn)化，達到知識融會貫通的教學(xué)目的。

教學(xué)評價其實不僅僅是試卷的考查和作業(yè)的評價，其實課堂教學(xué)過程中靈活的運用及時評價和鼓勵，能對學(xué)生的肯定和表揚的功能起到事半功倍的效果。

綜上所述，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，相互影響，相互促進的。教師好的引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)能夠為老師的導(dǎo)提出較好的反饋意見和更高的要求，促進教師在新課改的背景下順利成長。教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進共同發(fā)展，為了學(xué)生的化學(xué)綜合能力培養(yǎng)增添一筆濃濃的色彩。

篇2

很多人認為，初中化學(xué)學(xué)習(xí)，只要花點時間背一背就行了。也有人認為，初中化學(xué)內(nèi)容少，最后半年突擊學(xué)習(xí)就行了等等。這些都是對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的片面認識，都是對初中化學(xué)本身及初中化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān)。我們?nèi)祟愲x不開化學(xué)。為全面貫徹黨的教育方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，為實現(xiàn)這一總目標，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，特談以下幾點體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動地學(xué)了。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識的重要性，將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了27種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，用氫一燈一燈一氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在教學(xué)中還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮‘教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面.

篇3

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段。作為一名基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，學(xué)好初中化學(xué)既可以為升入高中打下堅實的基礎(chǔ)，又可以為將來步入社會奠定道路。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三短暫的一年的時間，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、教師要對學(xué)生保持足夠的誠心、愛心和耐心

作為一名初中化學(xué)教師，我們要始終保持對教育事業(yè)的一顆誠心、對化學(xué)教學(xué)的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學(xué)激情，全身心地投入到教學(xué)活動中。教師要認真研究化學(xué)教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，這樣才能教學(xué)中充滿自信，情緒飽滿地走進教室，營造出一種生動活潑的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師在做好自己的教學(xué)準備工作的同時，還要對學(xué)生施以更多的關(guān)心和愛護，全身心地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，提高化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，將對教師的喜愛和崇敬之意轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。通過這些工作，教師成為了學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)成績自然會逐步提高。

二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是初三階段才開設(shè)的一門新學(xué)科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因為它是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，說它困難，是因為它是在初中學(xué)習(xí)階段最后一年才接觸的學(xué)科，這門學(xué)科理論性和實踐性都很強，學(xué)生掌握起來難度很高。要想使學(xué)生盡快入門，教師和學(xué)生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握化學(xué)知識。作為初中化學(xué)教師，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才會積極主動地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學(xué)知識，而是為學(xué)生演示了一些化學(xué)小實驗，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍色等，學(xué)生對這些現(xiàn)象充滿了好奇，然后我告訴學(xué)生這就是化學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂于參與其中，探究化學(xué)的奧秘。并且，在以后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我時常注意設(shè)計和演示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)小實驗，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃烈，讓學(xué)生始終保持自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、幫助學(xué)生掌握化學(xué)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

對于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常陌生的學(xué)科。有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過程中始終意識不到預(yù)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力很差，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能認真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)預(yù)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的來聽課。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容仔細通讀，將自己看不明白的內(nèi)容做上標記，然后帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽課過程中就能做到突出重點、突破難點，有效提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生列出自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠自覺主動地進行預(yù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會使他們終生受益。

四、學(xué)生要做好課堂筆記，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師要要求學(xué)生在認真聽講的同時做好課堂筆記，這樣的習(xí)慣可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，并且為學(xué)生在課后進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提供有力的第一手材料。在學(xué)生記錄課堂筆記的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在認真聽清教師所講內(nèi)容的前提下，記錄下本堂課的教學(xué)重點、難點和自己的疑問，如果是教材中有的內(nèi)容，可以先在課本上做出標記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學(xué)生不僅能將重點內(nèi)容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學(xué)。初中階段化學(xué)教材中涉及到的知識點都是比較雜亂的，所以，教師要要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固，借助課堂筆記，學(xué)生能夠?qū)⒅R點進行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容融會貫通。

五、善于總結(jié)和歸納，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識

網(wǎng)絡(luò)初中階段的化學(xué)教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分，其中的知識內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果將每一個章節(jié)的內(nèi)容孤立來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會事倍功半。但是，如果我們引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠區(qū)別其中的差異性，將化學(xué)知識進行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在每一個章節(jié)講完之后，我會引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識點進行整理、歸納和總結(jié)，與學(xué)生一起回顧本章節(jié)的課堂所學(xué)，使學(xué)生將化學(xué)知識連點成線、織線成網(wǎng)，使知識更為系統(tǒng)化，方便學(xué)生掌握和鞏固。無數(shù)的化學(xué)教學(xué)實踐證明，只要化學(xué)教師能夠潛心研究，建立良好的師生關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積地提高。

參考文獻：

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然而，經(jīng)過幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時，就經(jīng)常聽到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績就不及格，所以就認為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對化學(xué)失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問題。

這個問題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專門集中開會分析討論，一致認為問題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒帶過初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過仔細研讀新課改后初、高中課程標準可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的初中知識"漏洞"對癥下藥修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識與心理準備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點"：

1.化合價

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定式。比如硫最高為+6價，最低為-2價，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識僅介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學(xué)常識也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得

出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案，對學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受的方式獲取知識，具備較強的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點和重點。

二、改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生"總有一天"明白的錯覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

篇5

初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進行了嘗試：

一、培養(yǎng)興趣

為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時培養(yǎng)起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學(xué)像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號、公式一一對應(yīng)，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來越淡。針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為學(xué)生對化學(xué)不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認識和關(guān)注，通過各種化學(xué)實驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書，讓學(xué)生深入認識化學(xué)的意義。

教會學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學(xué)習(xí)起來無所適從，也才能更長久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個比方來說，初中的化學(xué)課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節(jié)里就會出現(xiàn)二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學(xué)生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會感受到化學(xué)的無窮樂趣，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)過程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。

二、精練精講

提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會迷失教學(xué)的重點，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應(yīng)該是學(xué)生能力得到培養(yǎng)、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時能否做到精練精講。

“精練精講”主要包含兩個方面，一是學(xué)生能力培養(yǎng)，二是知識傳授。

1.學(xué)生能力培養(yǎng)方面

初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力：觀察、思維以及實驗?zāi)芰?，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力：自學(xué)和創(chuàng)新能力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計，通過不失時機的講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現(xiàn)在：問題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動學(xué)生積極思S，引導(dǎo)他們認真觀察，督促他們動手實踐；精講體現(xiàn)在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。

2.知識傳授方面

初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現(xiàn)在：“練”要練在點子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉(zhuǎn)折點和學(xué)生學(xué)習(xí)中比較有針對性的問題，學(xué)生感覺自己獨自學(xué)習(xí)比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現(xiàn)在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點，要適時地引導(dǎo)、點撥，而學(xué)生能夠通過自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結(jié)論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導(dǎo)出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現(xiàn)的天地。

由此可見，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。

篇6

化學(xué)是一門全新的學(xué)科，其不僅是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，而且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活會起到比較重要的作用。但在化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效率低下、學(xué)生創(chuàng)造力低劣等狀況，而要改變這種狀況，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著密切的聯(lián)系，是初中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識，它不僅為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為初中畢業(yè)生參加其他工作的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，為此教師必須認真抓起：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)，并持續(xù)穩(wěn)定的保持學(xué)生的求知欲；二是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實，腳踏實地地過好基礎(chǔ)知識關(guān)；三是要做好化學(xué)的復(fù)習(xí)。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，淺談點滴體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說；居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古明，如造紙術(shù)、火藥等；論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴謹學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課前要預(yù)習(xí)。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3所好每堂課。聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。

4.認真記好筆記。要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。

5.認真觀察和動手實驗。通過演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

6.課后及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

三、做好化學(xué)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)中，教師一般要大膽對教材進行整合、拓展，上下聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成并發(fā)展各項能力。所以，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要按照四個環(huán)節(jié)進行：即快速知識回顧——辨析解疑——重點習(xí)題訓(xùn)練——檢測反饋，使學(xué)生的思維始終處于高度集中狀態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”，學(xué)生的活動越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會越強，復(fù)習(xí)的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學(xué)生對復(fù)習(xí)“重復(fù)”的厭煩，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣。

篇7

復(fù)習(xí)是一個既可以鞏固舊知識，又可以學(xué)到新知識，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識點多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時間少的特點，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點難點使得總復(fù)習(xí)有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進行參考。

一、教師做足準備，把握好復(fù)習(xí)進程

中考，既是對學(xué)生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學(xué)這門課程在初三的時候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間也就不多了，要想在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務(wù)重，這時就需要教師進行正確的引導(dǎo)了。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點。依據(jù)試卷的這些特點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)的進度和形式，使得整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。

二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法

為了能在較短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進行，幫助學(xué)生把每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點難點，進行專項復(fù)習(xí)，加強練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進行模擬訓(xùn)練，查漏補缺，幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強信心。

1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進行有目的的學(xué)習(xí)和補充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴密組織，使得學(xué)生認真對待，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時講評，做到章章過關(guān)。

2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點和難點內(nèi)容進行專題訓(xùn)練，加強學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)與生活和社會發(fā)展、化學(xué)計算、化學(xué)實驗。

在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對每一章節(jié)的知識又進行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時就需要學(xué)生對初中化學(xué)中的重點和難點加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對酸、堿、鹽進行復(fù)習(xí)，因為這一部分內(nèi)容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進行區(qū)別和聯(lián)系。化學(xué)與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習(xí)即可。

化學(xué)計算這部分的專題訓(xùn)練會比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓(xùn)練的時候就進行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學(xué)生計算技巧即可。

化學(xué)實驗建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯習(xí)題，然后有針對性地進行練習(xí)。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復(fù)習(xí)法時應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

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新時代背景下，初中化學(xué)課堂形式不斷創(chuàng)新，努力實現(xiàn)課堂氛圍的自主化和輕松化，積極創(chuàng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中化學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于接觸不久的學(xué)生而言不免有些抽象和枯燥，不利于學(xué)生對知識進行有效消化和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。為了能夠有效克服這一障礙，需要將抽象的內(nèi)容具體化，實現(xiàn)形象化教學(xué)，從而推動我國初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、實現(xiàn)初中化學(xué)課堂形象化的重要意義

1.便于學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)有效性

實現(xiàn)初中化學(xué)課堂形象化，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，便于學(xué)生對知識的理解。日常課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生雙方均投入一定的時間、精力和努力，在此基礎(chǔ)上期望能夠獲得教學(xué)的進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。為此，通過將抽象化的課堂教學(xué)能夠有效達到這一目的，從而促進我國教育不斷發(fā)展。

2.營造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，正如一句俗語：“興趣是最好的老師。”它能喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中化學(xué)教學(xué)其內(nèi)容豐富多樣，為教師進行情境教學(xué)提供了重要的素材來源。教師通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)了課堂的形象化，不斷引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探索，從而使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心來體驗歷史，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。

二、實現(xiàn)將“抽象”的初中化學(xué)課堂“形象化”的具體策略

1.利用生活情境實現(xiàn)課堂教學(xué)形象化

情境教學(xué)通過引入和創(chuàng)設(shè)大量生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在比較真實的語境中進行初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能達到知識傳授的目的，具有良好的教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從實際教學(xué)需要出發(fā)，不照搬他人現(xiàn)成的教學(xué)成果，而應(yīng)該善于創(chuàng)新，精心布置和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。

2.借助探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣

在實踐教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，通過設(shè)置合理化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)引入教學(xué)環(huán)境中。設(shè)置探究式教學(xué)的方式有很多，首先可以從化學(xué)與日常生活相結(jié)合的方式入手。化學(xué)知識與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，通過將其與實際的生活經(jīng)驗進行結(jié)合能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生體會到化學(xué)知識的親切感和熟悉感。其次，可以使用化學(xué)實踐教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)的探究性，教師在日常教學(xué)中可多設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進實驗室實地參觀學(xué)習(xí)。例如，在《水的組成》這一課時的教學(xué)中，教師就可以運用探究式的教學(xué)方法。首先以提問的方式進行導(dǎo)入，再者將學(xué)生分組進行水電解實驗，最后教師通過多媒體展示實驗結(jié)果，做好課程總結(jié)。

3.借助現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)課堂形象化

當(dāng)今社會，我們進入了信息化時代，多媒體教學(xué)儼然成為課堂教學(xué)最受歡迎的形式。在實際教學(xué)中，教師要善于把握分寸，依據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)形式慎重選擇課堂教學(xué)形式。其中最有效的方式就是善于將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效融合，抽象的知識經(jīng)過多媒體加工更加直觀、簡單且易理解的知識采用傳統(tǒng)教學(xué)模式更加簡便和高效。多媒體信息技術(shù)是近年來興起的一門新技術(shù)，在使用過程中必須掌握一定的方法和技巧，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。為此，教師自身要加強學(xué)習(xí)，掌握多媒體教學(xué)的核心和本質(zhì)，提高自身的動手能力和實踐操作技能。尤其在課件制作上要掌握一定的技巧，既要突出教學(xué)重點，同時又要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上。同時，教師可以充分運用多媒體技術(shù)來強化學(xué)生記憶，即將課本枯燥難記的知識點制作成框架或者圖片，增強學(xué)生大腦對知識的意象，通過視覺沖擊幫助學(xué)生記憶，這些都是教師多媒體技術(shù)綜合運用能力的體現(xiàn)。

總而言之，初中化學(xué)作為初中教學(xué)重要的組成部分，其教學(xué)地位和作用不容小覷，必須加強重視。為此，為了在實踐教學(xué)過程中能夠更高效率地體現(xiàn)教學(xué)效果，教師要善于將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生對知識的理解。

參考文獻：

[1]邵全.試談化學(xué)學(xué)科特色與提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）：168.

篇9

義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革已經(jīng)進行多年，中考與評價選拔制度改革實驗不斷發(fā)展?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進入高中后化學(xué)成績一落千丈，感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生了不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。針對這一問題，如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過渡，已成為高中化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。我校教研組為此申報了市級課題，探討這個問題。具體來說，我們的做法有以下幾點：

一、研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標的差別

初中實施義務(wù)教育，初中化學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，從其教學(xué)特點出發(fā)，通常以概念發(fā)展組織教學(xué)，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學(xué)教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的素質(zhì)教育，無論從知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學(xué)具有更高的要求。高中化學(xué)大綱中強調(diào)要使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其科學(xué)方法，使他們能運用所學(xué)的知識解釋和解決若干化學(xué)問題。這就使初中化學(xué)和高中化學(xué)在教學(xué)思想、教材內(nèi)容、教學(xué)方法方面存在的差異更加突出。部分學(xué)校尤其是初級中學(xué)目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn)，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發(fā)展的眼光看待化學(xué)知識，不注重能力的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以致學(xué)生高分低能。而高一新生來自不同的學(xué)校，他們的認知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進入高一就會過早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

首先，教師要了解學(xué)生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

其次，教師要認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統(tǒng)中只是非常簡單地介紹了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，屬于了解的層次。如果初中學(xué)生只是在了解的基礎(chǔ)上直接進行高中這種難度的學(xué)習(xí)，無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理承受的巨大挑戰(zhàn).

三、抓好學(xué)習(xí)心理的銜接

初中化學(xué)學(xué)習(xí)相對簡單輕松，學(xué)生的心理壓力較小。到了高中，由于受學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的接近等因素的影響，很多學(xué)生面臨的是緊張的學(xué)習(xí)和競爭，有的不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，心理負擔(dān)沉重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣及成績均下降。因此，我在教學(xué)之初系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)思路，讓學(xué)生了解高中教學(xué)“課時緊、任務(wù)重、快節(jié)奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數(shù)，從而及早做好心理上的準備。在教學(xué)過程中，我也不忘多與學(xué)生交流（尤其是后進生及弱科生），了解他們的思想、學(xué)習(xí)感受、心理狀況等，及時疏導(dǎo)心理壓力，解決困惑，從而防止學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

四、抓好情感態(tài)度的銜接

新學(xué)期開始，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動跟你接近，不望而生畏，讓學(xué)生從心理上做好準備，讓學(xué)生想學(xué)，我認為這是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。

五、做好教學(xué)方法的銜接

1.“先謀而后動，其戰(zhàn)必勝”

教師要根據(jù)具體情況，認真?zhèn)湔n，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。

2.轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)活動，在具體教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會探究。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等終身受用的各種能力。

3.在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在課堂上一定要留足時間讓學(xué)生看書、思考，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“只有喜愛才是最好的教師?！毕?5分鐘要效率，應(yīng)是每位教師終身追求的目標。有些同學(xué)可能初中化學(xué)學(xué)得不太好，但剛進入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要。

六、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用?！苯虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中化學(xué)屬于義務(wù)教育，內(nèi)容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，相信老的習(xí)慣，堅持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)，教師可以從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

課堂上應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生先積極思考，再精做筆記。筆者經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能逐漸主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要?！崩蠋熼_始應(yīng)采取鼓勵學(xué)生提問并利用自習(xí)課時間主動向個別學(xué)生提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。對于學(xué)生的提問，老師不能直接給出答案，應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三。

3.培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣

比如要求學(xué)生對試卷進行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣、做恰當(dāng)筆記的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、認真實驗的習(xí)慣等。

七、我校采取的方式方法

1.開學(xué)初對高一學(xué)生做一次問卷調(diào)查，對學(xué)生的知識體系、心理素質(zhì)等進行摸底測試

2.每周二下午教師集體備課，定內(nèi)容，定主講人，在備課時，根據(jù)新課所涉及的知識進行恰當(dāng)?shù)你暯友a充

3.根據(jù)我校高中生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有達到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，我們利用兩周多的時間對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識部分進行了復(fù)習(xí)，重點是化學(xué)用語、物質(zhì)分類、酸堿鹽、化學(xué)實驗等相關(guān)知識進行了系統(tǒng)和深化，取得了一定的效果

4.我們常用的復(fù)習(xí)方法

（1）集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，我們往往集中用兩周時間來復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全、講透的知識。復(fù)習(xí)教學(xué)中要低起點，逐步提高拓寬，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求。這是我們教學(xué)中最常用的方法。

（2）專題復(fù)習(xí)法。在實際教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容學(xué)生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結(jié)合高中的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。

（3）穿插復(fù)習(xí)法。如果經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)班級情況比較好，學(xué)生基礎(chǔ)知識到位，初期復(fù)習(xí)可以簡單一點，有關(guān)內(nèi)容可以穿插在高中有關(guān)新授課之中。

“狠抓基礎(chǔ)，降低起點，先慢后快，先少后多?！睂幙蠣奚稽c速度，也不能讓學(xué)生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學(xué)生打懵。給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調(diào)整工作齊頭并進，在學(xué)生逐漸適應(yīng)的時候，我們的教學(xué)就會變得輕松順利。

總之，高一化學(xué)教學(xué)不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

篇10

    中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

    偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

    提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習(xí)目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

    所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

    初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。