導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞： 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods

中圖分類號(hào)：F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0259-02

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上依然屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇，在理論上仍然服從于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，但與初級(jí)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)相比，有著自身專業(yè)性和前沿性的特點(diǎn)，屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中較高層次的部分。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“高級(jí)”體現(xiàn)在它專門(mén)研究一些非常規(guī)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、存在于特殊行業(yè)的問(wèn)題，以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問(wèn)題。鑒于其特殊性，導(dǎo)致師生對(duì)這門(mén)課程理解不夠深入，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。

因此，針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)深入分析使大家提高對(duì)此課程認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率和效果。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的介紹

區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以工商業(yè)企業(yè)為對(duì)象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財(cái)務(wù)報(bào)表，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則主要針對(duì)那些沒(méi)有嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)四項(xiàng)基本假設(shè)的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，如非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)；非持續(xù)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)重組會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)；非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)分期的中期財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)；非標(biāo)準(zhǔn)貨幣計(jì)量的外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，如租賃會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、套期保值會(huì)計(jì)等。

由于國(guó)內(nèi)教材編寫(xiě)者對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)定義、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的性質(zhì)及其組成內(nèi)容看法不同，因此盡管對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容達(dá)成了基本共識(shí)，但是在具體層面確切應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，仍是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這也導(dǎo)致我國(guó)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解和具體教學(xué)情況，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與基本理論。包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。沒(méi)有概論的介紹，會(huì)使學(xué)生沒(méi)有形成關(guān)于此門(mén)課程有別于初中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不能形成一個(gè)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體框架，從而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。

1.2 特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制會(huì)計(jì)，相應(yīng)地介紹合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等。作為特殊的會(huì)計(jì)主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在我國(guó)目前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已是大量存在。

與此同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表詳細(xì)制定了專門(mén)具體的規(guī)范，有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

1.3 一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題 此部分應(yīng)該包括以前教學(xué)中較少或沒(méi)有涉及的外幣交易和外幣報(bào)表折算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)等。借此來(lái)拓寬學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制等因素，縱觀現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)，大部分仍普遍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師以黑板和粉筆為教學(xué)條件講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，課后完成一定課程作業(yè)的傳統(tǒng)模式。由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身就是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)、集理論和實(shí)際于一體的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師很難將各種實(shí)際物品帶到課堂，供學(xué)生參看。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)注重每個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)，使得各章在內(nèi)容上聯(lián)系不緊密并且與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以形成一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生參與到課堂的討論和分析中的時(shí)間非常有限，教師和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間減少，同時(shí)同學(xué)之間互相討論和研究的機(jī)會(huì)也受到制約，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

2.2 教學(xué)考核方法單一 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，考核是一種必不可少的教學(xué)制度?，F(xiàn)在絕大多數(shù)考核都是以試卷的方式進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，考試就可以順利過(guò)關(guān)，這對(duì)于學(xué)生是很不利的。

這種考核模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關(guān)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容缺乏 會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量實(shí)踐的分支課程。同時(shí)，現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才，都希望能有相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起任務(wù)。這也要求學(xué)校開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)課程，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

但現(xiàn)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)卻很少開(kāi)展，即使存在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)也是流于形式，沒(méi)有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

這種只重視理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可能使學(xué)生認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，從而影響此門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學(xué)方法和手段

3.1.1 多媒體教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用影響著包括教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多媒體無(wú)疑是非常必要的。

通過(guò)多媒體教學(xué)，一方面可以增加課堂容量，使得學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間里獲取更多知識(shí)，這可以在一定程度上彌補(bǔ)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，可以隨時(shí)查詢一些老師聯(lián)想到或?qū)W生提到的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維學(xué)習(xí)方式；利用多媒體教學(xué)的共享功能，教師可以在課后將課堂教學(xué)中使用的課件共享給學(xué)生，允許學(xué)生課后不限時(shí)間和地點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

3.1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)教師引入一個(gè)具體實(shí)際案例提出若干問(wèn)題，組織學(xué)生探討和研究，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種方法。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合度很高的學(xué)科，因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)已成大勢(shì)所趨。

案例教學(xué)可基于不同的教學(xué)目的來(lái)選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學(xué)生更扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以理論解決案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)案例加深對(duì)相應(yīng)理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學(xué) 所謂角色互換式教學(xué)指的是老師和學(xué)生互相轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走下講臺(tái)，把講臺(tái)讓給學(xué)生；學(xué)生以老師的角度和身份給同學(xué)講解課程的一種教學(xué)模式。老師可以在課程開(kāi)始之初安排好每位學(xué)生的講解內(nèi)容，學(xué)生則按照既定的時(shí)間和內(nèi)容以老師的角色將所屬自己的內(nèi)容講授給大家。

這種方法促使學(xué)生課后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，極大的提高了學(xué)生參與度，改變了一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的情況。同時(shí)，每位學(xué)生都是基于自己獨(dú)立的思維、以自己獨(dú)到的視角進(jìn)行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學(xué)局限。

3.2 改革考核方式 課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核是有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的手段。鑒于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統(tǒng)試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報(bào)告、撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)、以及平時(shí)課堂小組討論等方式。

如此再結(jié)合上傳統(tǒng)的試卷考試，才能綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3.3 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度 學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此加大高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐力度是非常必要的。

在校內(nèi)，可以建立高質(zhì)量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，模擬真實(shí)工作中的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校也可以身臨其境地接觸到現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)。

與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實(shí)習(xí)基地，可以有機(jī)會(huì)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并可以調(diào)研學(xué)習(xí)中需要的一些企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。通過(guò)校外學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教室教學(xué)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時(shí)也使學(xué)生積攢了一些現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，取得了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙重收獲。

參考文獻(xiàn)：

篇2

我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級(jí)職業(yè)人才，有力地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞I(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后的問(wèn)題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來(lái)沒(méi)有變化，內(nèi)容的理論性強(qiáng)，多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論闡述，實(shí)踐性不足，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實(shí)的崗位工作狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實(shí)感，這樣，既不利于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在著教學(xué)方法落后的情況，在課堂上，教師按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講記憶。這種模式下，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難真正理解掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生學(xué)了很多理論知識(shí)，但由于缺乏應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)了理論及技能進(jìn)行充分的了解和把握。但目前，高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。會(huì)計(jì)崗位工作保密性較強(qiáng)，一般情況下，學(xué)校很難統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很難安排學(xué)生參加行之有效的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣，在很大程度上就制約了學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保障教育的效果。學(xué)?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程自編實(shí)用性強(qiáng)的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學(xué)內(nèi)容需要按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財(cái)產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。還可以基于工作過(guò)程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的教學(xué)目的。通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的改革是保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育效果的重要方式。在教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要能夠結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育適用于多種教學(xué)方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學(xué)生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來(lái)賬目的結(jié)算、工資核算、費(fèi)用核算等角色，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在工作中的得失體會(huì)都會(huì)非常深刻。在角色扮演中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，完成角色任務(wù)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的理解和應(yīng)用效果會(huì)更好。在學(xué)生體驗(yàn)角色之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)方法目的是為了提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。利用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)置，把案例準(zhǔn)備好，然后，在課堂上，把案例活動(dòng)任務(wù)布置下去，使學(xué)生能夠通過(guò)合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，完成案例任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種方法，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要突出實(shí)踐教學(xué)才能保障教學(xué)的效果。因此，在教育過(guò)程中，作為學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學(xué)生提供到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，針對(duì)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，不愿讓實(shí)習(xí)生接觸到核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實(shí)的工作氛圍。然后，將學(xué)生分成不同的小組，分工開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)這種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的敬業(yè)精神。不僅如此，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當(dāng)企業(yè)的一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)這種方式，為學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，在具體的操作過(guò)程中，有效地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

2、教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐。會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科,會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加,使得某些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。有些教師常年從事會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作,實(shí)踐知識(shí)得不到及時(shí)更新,還有些教師缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn),剛出校門(mén)就走上了講臺(tái)。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸?shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷,使得教師在實(shí)踐課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。而教輔書(shū)的枯燥,缺少實(shí)例的輔證,也使教師難以從中獲得足夠的資料。

3、師資水平跟不上。從目前財(cái)會(huì)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看,普遍存在缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師的現(xiàn)象,而大多數(shù)中等財(cái)經(jīng)學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象,無(wú)法很好地保證中等財(cái)經(jīng)學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建財(cái)會(huì)學(xué)校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》完善的教學(xué)體系

1、更新觀念,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力。一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,重視和支持實(shí)踐性教學(xué)改革。堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用”為度,盡量增加實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有比重(理論4:實(shí)踐6),更新實(shí)踐內(nèi)容,重組實(shí)踐課程,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐比重,實(shí)踐單獨(dú)設(shè)課,增開(kāi)實(shí)踐選修課程。同時(shí)加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入,進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)踐基地,保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面,要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才,其核心工程就是要設(shè)計(jì)出適合中專學(xué)生實(shí)際情況的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課程體系,降低理論難度,增強(qiáng)學(xué)生理解掌握基本知識(shí)和基本技能的能力,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、建立會(huì)計(jì)資料庫(kù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)

(1)建立《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》資料庫(kù)并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,定期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐,可以通過(guò)以下途徑:第一、教師通過(guò)定期的實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)資料;第二、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參考有關(guān)資料自己設(shè)計(jì)教學(xué)資料;第三、直接從相關(guān)企業(yè)取得資料,并且結(jié)合理論動(dòng)手操作,使學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,深刻理解并掌握課堂所學(xué)知識(shí),對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí),避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié),更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力,為其今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率:現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法。在這種教學(xué)過(guò)程中,教師采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課,讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加,縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示出來(lái),與教師的講授相配合,使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算程序。

篇4

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-025-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)復(fù)合人才的一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫(xiě)作能力的同時(shí),兼顧專業(yè)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論和前沿知識(shí),并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、假設(shè)和原則;通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國(guó)家(主要是英美)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。

一、西方會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國(guó)家(英美),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對(duì)美國(guó)加州大學(xué)富樂(lè)敦(FULLERTEN)分校和英國(guó)龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會(huì)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個(gè)層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對(duì)比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》 選修《商務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《審計(jì)》《公眾財(cái)政學(xué)》 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財(cái)政研究》《審計(jì)》《公眾財(cái)務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財(cái)政問(wèn)題》《全球財(cái)政市場(chǎng)》《貨幣理論與政策》 選修《國(guó)際會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《企業(yè)社會(huì)責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問(wèn)題》 選修《國(guó)際會(huì)計(jì)》《當(dāng)代財(cái)政問(wèn)題》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見(jiàn),同一學(xué)位的不同方向所開(kāi)基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級(jí)之后逐步細(xì)分,在論文的寫(xiě)作方面有較大的差別。也就是說(shuō),教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè),基本只有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué),審計(jì)學(xué)和國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒(méi)有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門(mén)課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(shí)(有的為一小時(shí)),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時(shí)。每門(mén)課只有一至二個(gè)大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個(gè)學(xué)期內(nèi)(每年三個(gè)學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期專攻三門(mén)課程)。每周總學(xué)時(shí)(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個(gè)學(xué)時(shí)左右。教師只給大作業(yè)一個(gè)等級(jí)分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開(kāi)設(shè)課程,課程學(xué)時(shí)數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國(guó)的本科教學(xué)而言,中國(guó)的教育學(xué)制長(zhǎng),學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān),學(xué)時(shí)數(shù)非常多,每一門(mén)課程都只由一門(mén)教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng),而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國(guó)的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會(huì)照本宣科,每周雖然只有2個(gè)小時(shí)的課堂講授時(shí)間,但是教學(xué)速度非?？?以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個(gè)章節(jié),一百多頁(yè)的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書(shū)籍,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,教師只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)國(guó)際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中首次提出雙語(yǔ)教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中明確將雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項(xiàng)重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)始在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中選取少量課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)(現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)),希望能提高學(xué)生掌握國(guó)際會(huì)計(jì)語(yǔ)言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長(zhǎng)的會(huì)計(jì)國(guó)際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國(guó)公認(rèn)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師(ACCA)、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CGA)、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(IMA)、英國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國(guó)外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計(jì)劃中的絕大部分必須采用雙語(yǔ)教學(xué)。在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國(guó)外會(huì)計(jì)處理基本規(guī)范,能夠按照國(guó)際準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)表并使用管理會(huì)計(jì)知識(shí)加以分析。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過(guò)西方會(huì)計(jì)教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問(wèn)題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程為例,由教師帶動(dòng)學(xué)生朝會(huì)計(jì)國(guó)際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過(guò)教師串講,案例剖析,師生互動(dòng)討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識(shí)。但實(shí)際過(guò)程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語(yǔ)言問(wèn)題而不能堅(jiān)持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒(méi)有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的問(wèn)題。對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)》,筆者在教學(xué)過(guò)程中基于國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對(duì)ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語(yǔ)地道,語(yǔ)言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會(huì)計(jì)處理的不同,達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國(guó)際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)》作為輔助材料,該教材采用中英文對(duì)照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計(jì)劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過(guò)程中盡量用英文授課,在必要時(shí)以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過(guò)例題講解加深對(duì)學(xué)生理論的理解,提出問(wèn)題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語(yǔ)教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽(tīng)的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無(wú)味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時(shí)幾乎把每一句課堂用語(yǔ)都設(shè)計(jì)好,根本不敢多講一句教案上沒(méi)有的話,師生之間缺乏互動(dòng)“默默無(wú)聞”的教學(xué)。

3、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語(yǔ)教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽(tīng)得懂,但仍不能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,遇到題目依舊不會(huì)做。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問(wèn)題長(zhǎng)期積累下來(lái),往往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請(qǐng)一些知識(shí)掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對(duì)全班、部分同學(xué)或者個(gè)人,借助于班級(jí)公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時(shí)間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績(jī)最終計(jì)入學(xué)期的總評(píng)成績(jī),以便將學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對(duì)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語(yǔ)教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報(bào),2007(04).

篇5

1案例教學(xué)課型及特點(diǎn)

課型就是課的類型或者模型，是指在一定教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，有效組織課堂教學(xué)的教學(xué)模式。案例教學(xué)課型是運(yùn)用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)并組織教學(xué)的課堂模型。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是教學(xué)中圍繞仿真案例，教學(xué)過(guò)程以“例”到“理”，從實(shí)踐中獲取理論知識(shí)，通過(guò)小組討論和班級(jí)展示生成知識(shí)。案例教學(xué)課型是以學(xué)生為中心的課型，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課型，具有以下特點(diǎn)：

1.1突出主體參與

案例教學(xué)課型是教學(xué)中以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的課型。作為課堂活動(dòng)的主體參與者，學(xué)生需要充分運(yùn)用理論知識(shí)，以獨(dú)立思考及小組合作方式，最終得出案例的決策。案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的分析、判斷和協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)商品銷售收入的時(shí)候，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集生活中的發(fā)票，讓學(xué)生根據(jù)搜集的發(fā)票形成小組案例，組間交互完成案例中的賬戶處理。學(xué)生主動(dòng)參與到課前案例選編，課中案例討論的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2重視情境創(chuàng)設(shè)

案例作為教學(xué)媒介，均具有一定的職業(yè)情境。案例的選編注重真實(shí)性，以具體的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)逼真的實(shí)例情境，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)直觀具體的情境，縮短課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，喚起學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在講授貨幣資金的清查時(shí)，教師引入某企業(yè)月末清查的情景。學(xué)生通過(guò)完成案例中庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款的清查，體驗(yàn)貨幣資金清查的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐掌握理論知識(shí)。

1.3提倡多元互動(dòng)

案例教學(xué)課型是講究師生之間、生生之間多向互動(dòng)的開(kāi)放互動(dòng)式課型。在案例教學(xué)中，學(xué)生要先獨(dú)立地查閱案例中涉及的理論知識(shí)，通過(guò)思考形成自己的解決問(wèn)題的方法，完成個(gè)體的自主探究。其次，通過(guò)小組討論和班級(jí)展示，在反復(fù)交流中形成集體思維的碰撞，互相補(bǔ)充得出相對(duì)統(tǒng)一的解決問(wèn)題的辦法，完成合作探究。教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生的互動(dòng)則是貫穿于整個(gè)課堂之中，要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)壞賬損失和壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生圍繞著案例，小組討論每年末的應(yīng)收賬款減值處理，通過(guò)課堂展示小組討論成果的同時(shí)，教師引導(dǎo)生成知識(shí)。

1.4強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練

案例教學(xué)課型重視體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。教學(xué)案例原則上選取企業(yè)實(shí)例，也可以是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的仿真例子。教學(xué)案例的內(nèi)容一定要有客觀依據(jù)，講究實(shí)用性和典型性。在案例教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握一定的理論知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)獲得實(shí)踐能力的。剖析案例不僅有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的梳理過(guò)程，而且還有學(xué)生把理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的過(guò)程。在學(xué)習(xí)應(yīng)付職工薪酬時(shí)，教師從學(xué)校人事部門(mén)獲得工資模板，按小微制造企業(yè)的規(guī)模和部門(mén)設(shè)置制作工資表，編寫(xiě)月末工資賬務(wù)處理案例。學(xué)生通過(guò)完成月末工資賬務(wù)處理，深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分析

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程和核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。本課程服務(wù)于會(huì)計(jì)崗位的工作要求，開(kāi)設(shè)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。以講授為主的傳統(tǒng)教法不能滿足課程的教學(xué)需要。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中生成理論知識(shí)，達(dá)成課程目標(biāo)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)理論知識(shí)有抵觸心理，愿意動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)設(shè)置情境的仿真實(shí)操有較高的興趣，喜歡從直觀感受學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，以講授為主的傳統(tǒng)教法課堂上以教師為中心，過(guò)分重視理論的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)一學(xué)年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具備一定的會(huì)計(jì)核算能力。案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)完成案例中的賬務(wù)處理，直觀感受真實(shí)會(huì)計(jì)核算的流程，提高理論和實(shí)踐能力。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程適合案例教學(xué)，學(xué)生適合案例教學(xué)。

3案例教學(xué)課型的構(gòu)建

中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課型結(jié)構(gòu)是：選編案例—討論案例—課堂展示—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.1選編案例

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，深入企業(yè)搜集實(shí)際案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，根據(jù)案例提出問(wèn)題。案例是教學(xué)內(nèi)容的延伸，是理論與實(shí)際的銜接媒體，教師在選編案例時(shí)要注重實(shí)用性與針對(duì)性。課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量的高低決定著課堂效果的好壞，因此教師必須精心編排案例，緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，擬好教學(xué)提綱，做好課前的準(zhǔn)備工作。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起搜集企業(yè)實(shí)例，參與到案例的準(zhǔn)備工作中。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，可以選擇真善美牛仔服飾有限公司委托加工牛仔褲的案例。善美牛仔服飾有限公司對(duì)材料和委托加工物資采用實(shí)際成本核算。2018年3月2日，委托豐盈牛仔廠加工一批牛仔褲，發(fā)出材料的實(shí)際成本為80000元；同時(shí)，以銀行存款支付相關(guān)運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；3月10日，以銀行存款支付加工費(fèi)20000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為3400元；3月12日，收回代加工的牛仔褲，以銀行存款支付運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；同時(shí)，該批代加工牛仔褲驗(yàn)收合格入庫(kù)。

3.2案例討論

案例討論是案例教學(xué)的重要組成部分。它是建立在學(xué)生自主完成案例分析的基礎(chǔ)上的。在案例教學(xué)中，討論一般以分組討論的形式進(jìn)行。通過(guò)小組的合作交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。在討論過(guò)程中，教師的作用是組織與引導(dǎo)。教師要主動(dòng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，時(shí)刻掌握班級(jí)的討論情況，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使課堂有序進(jìn)行。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，學(xué)生就委托加工物資業(yè)務(wù)核算的三個(gè)流程進(jìn)行討論。學(xué)生思考并列示撥付物資及支付運(yùn)費(fèi)、支付加工費(fèi)及相關(guān)增值稅和收回物資支付運(yùn)費(fèi)及入庫(kù)等流程中所涉及的賬戶，結(jié)合賬戶的性質(zhì)與變化情況進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)及時(shí)記錄小組討論過(guò)程中的觀點(diǎn)。最后，形成小組公認(rèn)的賬務(wù)處理結(jié)果并梳理思維導(dǎo)圖。通過(guò)自主思考、小組交流、自主總結(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.3課堂展示

成果展示是由各小組或部分小組選派代表上講臺(tái)展示并講解組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。通過(guò)成果展示，促進(jìn)小組與小組間的交流。成果展示的時(shí)候要注重分享決策的思路與遇到的問(wèn)題，說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。其他組的小組長(zhǎng)對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，教師作為總評(píng)委，隨機(jī)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題并對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。成果展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)能夠提高學(xué)生的專注度，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，教師邀請(qǐng)了1個(gè)小組展示賬務(wù)核算結(jié)果，又邀請(qǐng)了另外1個(gè)小組展示思維導(dǎo)圖。在學(xué)生展示物資入庫(kù)的分錄時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析委托加工物資成本的組成。在學(xué)生展示思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生很細(xì)心地拓展了課本小知識(shí)中消費(fèi)稅的處理。教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出物資收回后直接用于銷售和物資收回后用于連續(xù)生產(chǎn)這兩種情況的分錄。在學(xué)生展示時(shí)，教師認(rèn)真記錄學(xué)生的觀點(diǎn)和展示表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示表現(xiàn)進(jìn)行反饋。

3.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與決策之后，教師要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告中，學(xué)生要?dú)w納案例中涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，闡明案例分析的重難點(diǎn)，分享自己解決問(wèn)題的方法和收獲，認(rèn)真進(jìn)行自我反思。通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力進(jìn)行定量和定性的雙重評(píng)價(jià)，是平時(shí)成績(jī)的計(jì)算依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以體現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師對(duì)進(jìn)步的地方加以肯定，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4課型實(shí)踐的反思

案例教學(xué)課型具有職業(yè)教育特色，突出學(xué)生的主體性，提倡多元互動(dòng)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。為了更好地開(kāi)展案例教學(xué)，教師要精心選編案例，重視自身的主導(dǎo)作用，正確處理理論教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系。

4.1精心選編會(huì)計(jì)案例

會(huì)計(jì)案例貫穿于案例教學(xué)過(guò)程，其質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。教師選編會(huì)計(jì)案例時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以案促教。設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是針對(duì)性原則。教學(xué)案例的選編應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握。二是啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)案例的問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意層次，照顧各個(gè)階段的學(xué)生，有助于啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與程度。三是典型性原則。教師應(yīng)盡量選擇本地區(qū)有代表性的企業(yè)實(shí)例，對(duì)學(xué)生能起舉一反三的作用，使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.2重視教師的主導(dǎo)作用

篇6

1引言

作為教育改革的重要環(huán)節(jié)，也作為高校職業(yè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力教育以及實(shí)踐能力教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的重要路徑，更是教學(xué)方式優(yōu)化整合的重要手段，將實(shí)踐能力作為教學(xué)體系重構(gòu)的基礎(chǔ)，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。在新環(huán)境下，如何清楚認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的不足，如何在教育改革體制改革的大背景中尋找自身的發(fā)展方向已經(jīng)成為了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行自我發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前的實(shí)踐能力教育模式創(chuàng)新構(gòu)建中，還存在著許多問(wèn)題，教學(xué)模式單一，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)體系缺陷以及師資力量薄弱等等一系列的問(wèn)題，如何在這種形勢(shì)下進(jìn)行自我完善，進(jìn)行自我改進(jìn)，在新形勢(shì)中找到財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的新方向，找到實(shí)踐能力教育模式的新突破成為了廣大教育工作者需要思考的問(wèn)題。

2當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式僵化

對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要與時(shí)代接軌。尤其是在課程改革這一個(gè)特殊時(shí)期，就必須要實(shí)事求是，進(jìn)行教育模式的改進(jìn)，尋求新的突破。但是，目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大多數(shù)都沒(méi)有跳出圈子，還是老一套模式，這一模式又如何能正真的教育出實(shí)踐性人才呢？財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)最主要的就是實(shí)踐，只有走出去，進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際鍛煉，才能真正的檢驗(yàn)學(xué)生是否具備專業(yè)技能。但是，目前，學(xué)校卻僅僅依靠卷面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平，這是非常片面的。也正是由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的片面性，導(dǎo)致了實(shí)踐能力低下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程存在許多的沖突，以至于學(xué)生在踏入職場(chǎng)后懵懵懂懂，無(wú)法適應(yīng)，造成了整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)水平的嚴(yán)重下滑。

2.2工學(xué)結(jié)合模式?jīng)]有得到重視

當(dāng)前，我國(guó)各大高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力教育都還處于初始階段，大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)不具備教學(xué)實(shí)踐基地，而校方與企業(yè)和政府的合作層次較低。企業(yè)只為部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，缺乏實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的結(jié)合，讓實(shí)踐能力教育程度較低。導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐能力教育還呈粗放型發(fā)展，并不具備可持續(xù)發(fā)展的理論現(xiàn)實(shí)依據(jù)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)融合也并不深入。而各大高校對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式的不重視，對(duì)于實(shí)踐能力的淡泊讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)缺乏了實(shí)踐基礎(chǔ)，造成了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的匱乏。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，雙方合作層次低意味著人員流動(dòng)性大，企業(yè)承擔(dān)了大量的人工成本風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是極為不利的。當(dāng)前，高校普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)制度的束縛，缺乏對(duì)校外實(shí)踐基地建設(shè)的重視，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)派遣以后的發(fā)展很少過(guò)問(wèn)。合作水平低，合作方向簡(jiǎn)單，內(nèi)容缺乏，這大大的降低了實(shí)踐能力教育的作用，考慮到優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，高校與企業(yè)之間的合作具有很大的依賴性，但從目前的效果來(lái)看，雙方溝通交流匱乏，合作形式的單一，大大影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3重理論、輕實(shí)踐

我們知道，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是為了給社會(huì)提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，填補(bǔ)行業(yè)人才缺口的。這就意味著，在學(xué)校短暫的學(xué)習(xí)中，必須要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，實(shí)際操作能力強(qiáng)才行，這也讓實(shí)踐能力教育顯得格外重要。但是目前的實(shí)踐能力教育卻比較片面化，教學(xué)體系構(gòu)建并不合理，輕視實(shí)踐的作用，一方面受到教師專業(yè)能力的影響，一方面受到基礎(chǔ)設(shè)施不全面的影響，高職當(dāng)前的教學(xué)偏重于理論，實(shí)際操作卻相對(duì)缺乏，沒(méi)有做到將理論付諸于實(shí)踐，因此在實(shí)踐能力教育上并不熱衷，也不具備創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是無(wú)法成立的，實(shí)際操作的缺乏是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)非常大的缺陷。這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提高也有很大的阻礙。

3基于實(shí)踐能力的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革建議

3.1建立立體化的系統(tǒng)考評(píng)機(jī)制

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)不能夠僅僅通過(guò)卷面成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的專業(yè)度，實(shí)踐能力的測(cè)試和鍛煉更為重要。但是，這也不是意味著我們要將卷面考試從測(cè)評(píng)中脫離出來(lái)，而是要讓測(cè)評(píng)更加具有合理性和針對(duì)性，讓學(xué)生通過(guò)卷面測(cè)試來(lái)提高自身的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論水平，提高自身對(duì)于專業(yè)理論的掌握熟練度，不斷地充實(shí)自身的專業(yè)水平。同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐能力測(cè)試，通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)測(cè)試學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，綜合測(cè)評(píng)，這也是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系基于實(shí)踐能力進(jìn)行重構(gòu)的重要舉措。通過(guò)這二者的結(jié)合，通過(guò)這種更加系統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合提高，最終打造高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.2利用工學(xué)結(jié)合來(lái)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，為了讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)技能教育融合，就必須要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該積極尋求與相關(guān)領(lǐng)域的公司企業(yè)合作，為財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐能力教育提供施展空間。尋找企業(yè)的合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高高校教學(xué)能力的重要措施。只有將工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，才能真正地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，正真地利用實(shí)踐能力的鍛煉來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的重新構(gòu)架，最終打造高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

3.3進(jìn)行教學(xué)體系的重構(gòu)

高校教育如何進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)模式，提高實(shí)際操作技能，提高實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)管理教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，即要滿足學(xué)生的專業(yè)需求，又要滿足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快的融入到職場(chǎng)，進(jìn)行角色的切換。另外，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要成為課程體系重構(gòu)，教學(xué)模式創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)的改革。隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型人才。尤其是對(duì)于高職和大學(xué)這種高等教育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐能力教育以及構(gòu)建實(shí)踐能力教學(xué)體系更是對(duì)培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才具有重要意義。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程中，更是要注重教學(xué)方式的優(yōu)化整合，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。雖然在當(dāng)前的課程教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，但是只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，不斷改進(jìn)，在新形勢(shì)中找到財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的新方向，就一定能夠培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌，會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出了更要的要求，如何培養(yǎng)專業(yè)人才適應(yīng)新形勢(shì)的能力，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出及時(shí)正確的會(huì)計(jì)處理，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提出了新的要求。目前我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不足，主要問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進(jìn)一步完善[1]。職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)定位經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校實(shí)際情況做出了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的明確定位。但在實(shí)際教學(xué)中存在重理論知識(shí)講授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)中安排學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出實(shí)踐型專業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供設(shè)施齊全，環(huán)境仿真的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐操作練習(xí)的條件，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能快速的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境。目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室的配置條件落后，學(xué)校缺乏足夠的資金加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有限的實(shí)訓(xùn)基地，匱乏的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果大打折扣。實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐操作技能。培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要打造建設(shè)一批實(shí)踐能力強(qiáng)與專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，目前職業(yè)院校中的教師大多為普通高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，很多教師往往偏重于理論知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，缺少專業(yè)能力與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，直接制約了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0165-01

多年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育高職、中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，與大學(xué)本科一樣，都是按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的原則要求設(shè)置的，只是稍作刪減。這樣的教學(xué)內(nèi)容，高、中職學(xué)生難以學(xué)懂，且在實(shí)際工作中也不實(shí)用。

據(jù)財(cái)政部相關(guān)資料稱，我國(guó)小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的97%以上，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中規(guī)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很多在小企業(yè)中就不發(fā)生，其中有的會(huì)計(jì)處理方法，在小企業(yè)中沒(méi)有必要、也難以做到。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和處理方法，只適用于大型上市公司，對(duì)絕大多數(shù)小企業(yè)并不實(shí)用。為此，財(cái)政部于2011年頒布了適用小企業(yè)的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，從2013年開(kāi)始在小企業(yè)實(shí)施。

由于97%以上的企業(yè)都是小企業(yè)，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)在小企業(yè)工作，對(duì)于高、中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就業(yè)去向都是小企業(yè)。另外，從高、中職學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)看，也只能適應(yīng)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作，最多只能接受《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)處理方法，這從近幾年高、中職學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)考試的合格率就可以證明。據(jù)筆者調(diào)查，幾所高、中職學(xué)校近幾年學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率和會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格合格率數(shù)據(jù)如下表。

通過(guò)對(duì)有關(guān)學(xué)校的了解，陜西省高職學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率為70%～80%左右，會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格合格率為5%左右；中職學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率為10%左右，會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格合格率在2%以下，并且逐年下降。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，絕大多數(shù)高、中職學(xué)生達(dá)不到初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格水平，中職學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證都很困難。

因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論從必要性還是可能性來(lái)看，會(huì)計(jì)職業(yè)教育《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目的內(nèi)容也應(yīng)該按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求設(shè)置。

具體教學(xué)內(nèi)容，高職層次可以完全依據(jù)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1 資產(chǎn)

1.1 流動(dòng)資產(chǎn)

（1）貨幣資金：包括現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金。

（2）短期投資：包括取得短期證券、分得股利或利息、出售。不核算公允價(jià)值變動(dòng)損益。

（3）應(yīng)收預(yù)付款項(xiàng)：包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收股利、應(yīng)收利息、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款。其中壞賬損失核算采用直接轉(zhuǎn)銷法。

（4）存貨：包括原材料、庫(kù)存商品、周轉(zhuǎn)材料、委托加工物資等。原材料核算包括實(shí)際成本和計(jì)劃成本法，存貨發(fā)出計(jì)價(jià)包括個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法和月末一次加權(quán)平均法，不計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

1.2 長(zhǎng)期投資

（1）長(zhǎng)期債券投資：包括購(gòu)入債券、應(yīng)收利息、折價(jià)溢價(jià)攤銷、處置。折價(jià)或溢價(jià)攤銷采用直線攤銷法，不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

（2）長(zhǎng)期股權(quán)投資：包括取得股份、應(yīng)收股利、處置。采用成本法核算，不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

1.3 固定資產(chǎn)

包括固定資產(chǎn)的取得、折舊、修理、改擴(kuò)建、減少、處置。融資租入固定資產(chǎn)按租賃付款總額和相關(guān)稅費(fèi)計(jì)價(jià)入賬；固定資產(chǎn)日常修理費(fèi)計(jì)入產(chǎn)品成本或管理費(fèi)用，大修理費(fèi)用按尚可使用年限分期攤銷；不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

1.4 無(wú)形資產(chǎn)

包括無(wú)形資產(chǎn)的取得、攤銷、處置。采用直線攤銷法，不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

2 負(fù)債

2.1 流動(dòng)負(fù)債

包括短期借款、應(yīng)付預(yù)收款項(xiàng)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)付利息等。

2.2 非流動(dòng)負(fù)債

包括長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款，不包括應(yīng)付債券。應(yīng)資本化的利息費(fèi)用，在竣工決算前一律計(jì)入在建工程科目，不計(jì)算開(kāi)始和暫停資本化的時(shí)間。

3 所有者權(quán)益

包括實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤(rùn)，不包括股份有限公司的股票籌資。

4 收入

包括商品銷售收入、提供勞務(wù)收入、資產(chǎn)出租收入。

5 費(fèi)用

包括營(yíng)業(yè)成本、營(yíng)業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用。

6 利潤(rùn)及利潤(rùn)分配

包括營(yíng)業(yè)外收支、所得稅、利潤(rùn)分配。所得稅費(fèi)用按應(yīng)付稅款法核算，不采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法。

7 財(cái)務(wù)報(bào)表

包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和附表，其中現(xiàn)金流量表取消補(bǔ)充資料部分。

中職學(xué)生就業(yè)去向一般為微型企業(yè)，微型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更簡(jiǎn)單，中職生的接受能力也較低。因此，中職層次的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在上述高職層次教學(xué)內(nèi)容上再精簡(jiǎn)一部分內(nèi)容。主要是在資產(chǎn)核算中，精簡(jiǎn)一些不常用且難度較大的內(nèi)容。貨幣資金中取消其他貨幣資金；取消短期投資；存貨核算取消計(jì)劃成本法，只講實(shí)際成本法；長(zhǎng)期債券投資中取消折價(jià)溢價(jià)攤銷；長(zhǎng)期股權(quán)投資只做簡(jiǎn)單介紹；固定資產(chǎn)折舊只講年限平均法，取消工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法。財(cái)務(wù)報(bào)表中取消現(xiàn)金流量表。

總之，近些年，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程存在教學(xué)內(nèi)容難度偏大而在絕大多數(shù)企業(yè)不實(shí)用的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)實(shí)際工作需要，也不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。我們應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》正是我們教學(xué)內(nèi)容改革的標(biāo)準(zhǔn)。

篇9

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的目的是為社會(huì)培育更多應(yīng)用型人才，對(duì)于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。然而在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，內(nèi)容也存在與行業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，不能為行業(yè)發(fā)展提供高技能應(yīng)用型人才。所以，我們?cè)凇吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育中，要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與市場(chǎng)需要的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還具備實(shí)踐中需要的操作技能、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在授課過(guò)程中，應(yīng)著眼學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，把過(guò)往的、單向的、機(jī)械的提問(wèn)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問(wèn)的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識(shí)的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重掌握重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。并且在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過(guò)分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一方面通過(guò)強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的能力、習(xí)慣與思維;另一方面通過(guò)合作交流，共同營(yíng)造熱愛(ài)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的良好氛圍，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)接近生活回歸自然，幫助學(xué)生形成較為完整的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、滲透實(shí)例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

積極推進(jìn)教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)方法。教、學(xué)、做是學(xué)生完成好學(xué)業(yè)任務(wù)的幾個(gè)影響因素，職業(yè)院校應(yīng)有機(jī)融合教、學(xué)、做，使學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，將理論課和實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)。教師可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，邊講邊學(xué)邊做，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中為實(shí)踐活動(dòng)打牢根基，在實(shí)踐中加深對(duì)理論理解的效果。同時(shí)，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，在教師講授完原始憑證格式、內(nèi)容等理論知識(shí)后，可以讓學(xué)生針對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以從宏觀角度對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，進(jìn)行二次突破與整改，并且可以將問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。此外應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際，既教會(huì)學(xué)生手工做賬又學(xué)會(huì)電腦做賬，將兩種操作方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用兩種手段練習(xí)同一套數(shù)據(jù)，達(dá)成雙重的教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)κ止げ僮髋c電腦操作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且同時(shí)掌握手工會(huì)計(jì)操作技能和電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用技巧，為今后走上會(huì)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)性技能為特征的應(yīng)用型人才

專業(yè)技能培養(yǎng)是一種綜合性的教育過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同為對(duì)于知識(shí)的認(rèn)同，而是以人的多重認(rèn)知與實(shí)踐為主體的全面接納。社會(huì)的不斷發(fā)展決定了會(huì)計(jì)教育必須緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的服務(wù)型人才。因此，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育必須依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，關(guān)注學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識(shí)和技能，使其成為符合市場(chǎng)和行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

（1）這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。（2）這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。

為增強(qiáng)實(shí)踐能力，往往在畢業(yè)前去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，為適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但實(shí)際情況是頂崗實(shí)習(xí)常難以取得理想效果，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而一般單位只能滿足幾名學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)校擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也具有較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。其次，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中具有機(jī)密的性質(zhì)，很多核心信息和業(yè)務(wù)不能為實(shí)習(xí)學(xué)生所知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公司財(cái)務(wù)運(yùn)行的實(shí)際情況缺乏了解，容易浮在表面上看問(wèn)題。而高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立和完善“模擬公司”，解決學(xué)生難以接觸真實(shí)工作環(huán)境的難題。在“模擬公司”中，為達(dá)到有效模擬的目的，實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)最大限度地仿真，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的企業(yè)往來(lái)行為，硬件和軟件建設(shè)都高度仿真。學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，除實(shí)際資金流轉(zhuǎn)和商品流通外，其他會(huì)計(jì)工作與實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相同，高職院校建設(shè)“模擬公司”，讓“公司”走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，來(lái)到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

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篇10

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育信息化發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們可以整合有限的力量，進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。從多媒體課件、教學(xué)案和習(xí)題庫(kù)著手，努力提高課堂效益，將“崗、證、課”三位一體的教學(xué)模式落到實(shí)處。

一、多媒體課件的建設(shè)研究

多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在傳統(tǒng)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，具有更形象生動(dòng)的鮮明特點(diǎn)。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，使教學(xué)方法靈活化，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（一）多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.充分運(yùn)用多媒體可以提高教學(xué)效率。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較抽象或復(fù)雜，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將各種素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng)，變抽象為具體，在學(xué)生聽(tīng)講的同時(shí)，觀察到演示，以強(qiáng)化感知幫助學(xué)生理解。如在講到增值稅發(fā)票時(shí)，可以以圖片展示發(fā)票的樣式，并配備語(yǔ)音的講解，這樣可以讓學(xué)生如臨其境，學(xué)生在輕松、愉快的情境中完成學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)信息的反饋速度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反饋很重要。財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，很重要的環(huán)節(jié)是憑證的填制。我們?cè)诓捎谩袄韺?shí)一體化”教學(xué)時(shí)，采用真實(shí)的憑證進(jìn)行教學(xué)，這可能給教師增加批改的壓力，采用多媒體教學(xué)時(shí)，可以采用實(shí)物投影儀，將學(xué)生做好的憑證放到投影儀中進(jìn)行展示，這樣一方面發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3.充分運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)情境，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。會(huì)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，不可能像工科專業(yè)，大批量安排實(shí)習(xí)。采用多媒體可以模擬具體的企業(yè)環(huán)境，將會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位全部模擬出，學(xué)生可以在不同的崗位上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生在走上工作崗位后，可以實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)，解決了財(cái)會(huì)的實(shí)習(xí)難關(guān)。

4.有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師在專研教材，設(shè)計(jì)、制作、修改課件的過(guò)程中，對(duì)提高教師自身的綜合素質(zhì)也起著積極的推動(dòng)作用，我們只有不斷學(xué)習(xí)才能掌握各種課件的制作技巧，才能做出高水平的課件，才能掌握相關(guān)的多媒體的應(yīng)用知識(shí)，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的步法，不至于被淘汰。在做課件時(shí)，要先編制腳本，再制作課件，在這過(guò)程中，教師要閱讀大量的資料，收集多方面的知識(shí)，才能做出好課件。

（二）多媒體在財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中的不足

1.教師思想上認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)，教學(xué)信息化處于初級(jí)階段，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些陳舊觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。正是這種情況，對(duì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在兩方面的不足：一是片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一在課堂上出現(xiàn)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學(xué)作為評(píng)比“好課”的條件之一，二是持消極態(tài)度，對(duì)新技術(shù)置之不理，甚至抵觸。

2.教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性

并非所有會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容都要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。如在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的一些概念的理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，用屏幕顯示某些概念顯得相當(dāng)機(jī)械、單調(diào)，無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，這樣不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其效果不會(huì)太好。

3.多媒體課件制作水平有待提高

教師多媒體制作水平參差不齊，有的課件缺乏多視角，要想制作出吸引學(xué)生的課件，要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。教師要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，這樣才能提高多媒體課件的制作水平。

二、教學(xué)案的建設(shè)研究

教學(xué)案，是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案，使用教學(xué)案教學(xué)，可以促進(jìn)課堂上師生的良好互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，教學(xué)案逐步浮出水面，成為規(guī)范教師的教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐?？茖W(xué)的教學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”。教學(xué)案有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率。教學(xué)案是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。

三、習(xí)題庫(kù)的建設(shè)研究

德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯提出“材料在學(xué)習(xí)后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來(lái)越少”為主要內(nèi)容的“艾賓浩斯遺忘曲線”。因此，進(jìn)行科學(xué)、合理、及時(shí)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。在教學(xué)過(guò)程中建立習(xí)題庫(kù)就可以很好地達(dá)到這一效果。

綜上所述，將多媒體課件、教學(xué)案和習(xí)題庫(kù)集合起來(lái)，形成立體交叉的資源庫(kù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“崗、證、課”三位的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】