導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理教學(xué)設(shè)計案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著教育制度的不斷調(diào)整改革，尤其是高考制度的改革，對教師的教學(xué)提出了更進一步的要求，不僅僅是簡單的機械傳授，更重要的是要求教師教得有效、教的有意義，強調(diào)教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸地案例教學(xué)就被引入到學(xué)校教學(xué)之中。地理教學(xué)也開始運用案例教學(xué)的方式。1996年國家教育委員會頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》，規(guī)定結(jié)合我國東北地區(qū)、黃淮海平原、南方紅壤丘陵低產(chǎn)區(qū)、黃土高原區(qū)、西北干旱半干旱地區(qū)、柴達木盆地、長江三峽、西南地區(qū)八個典型地區(qū)的具體案例學(xué)習(xí)我國的國土整治與開發(fā)問題。這是我國第一次明確指出要使用案例進行地理輔助教學(xué)。新的地理課程標準中也大量出現(xiàn)“結(jié)合實例”、“舉例說明”、“根據(jù)有關(guān)資料”、“以…為例”等字眼,都是對案例教學(xué)的強調(diào)。在當(dāng)前的教育背景下，地理教學(xué)采用案例教學(xué)的方式已經(jīng)成為大勢所趨，這時教師如何進行地理教學(xué)案例設(shè)計就成為教師主要關(guān)注的問題，需要教師做出相應(yīng)努力。按照教學(xué)設(shè)計的基本步驟，實現(xiàn)地理案例教學(xué)的科學(xué)設(shè)計需要從一些幾個方面做出努力。

一、科學(xué)制定目標，為地理教學(xué)案例設(shè)計提供方向

地理教學(xué)案例設(shè)計目標的設(shè)計主要依據(jù)三部分內(nèi)容：一是地理學(xué)科內(nèi)容，也就是我們常說的“地理課程標準”，關(guān)于每一部分的地理知識具體學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容其中都做了相關(guān)的規(guī)定，教師要按照其中的要求為學(xué)生制定科學(xué)的目標。二是學(xué)生的需要，這也是教師進行案例教學(xué)設(shè)計時依據(jù)的主要內(nèi)容，教育就是人影響人的活動，教師對于學(xué)生的教育就是通過課堂教學(xué)或者生活中的教育來影響學(xué)生。教師進行地理教學(xué)案例設(shè)計時，必須根據(jù)學(xué)生的已有水平，比如：高中的學(xué)生使用的具體例子就不能是初中水平的例子，都雖然都是案例教學(xué)，但是如果教師使用的案例是學(xué)生早已熟知的，那么這樣的例子毫無意義，而且是對教師時間的浪費。所以案例教學(xué)設(shè)計目標的制定一定要依據(jù)學(xué)生的需求進行，符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，讓地理教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，提供的案例既是典型同時又能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。其三就是目標的設(shè)計要符合當(dāng)代社會的需求，就時間來看，既能滿足學(xué)生當(dāng)代需求，同時也能為未來的需要提供保障這是最好的；就空間來看，既能夠滿足個人需求，同時又能夠滿足學(xué)校、社區(qū)乃至民族的需要是最好的。目標選定好以后，要采用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?，既要包括知識方面的，同時又要包括技能和情感方面的，選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~進行表述。

二、廣泛搜集素材，為地理教學(xué)案例設(shè)計提供充實的內(nèi)容

教育來源于生活，最終目的是服務(wù)于生活。著名教育家杜威提出：“明顯的事實是，我們的社會生活正在經(jīng)歷著一個徹底的和根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應(yīng)的完全變革。”他強調(diào)教育即生活，教育來源于生活，與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)。高中地理教學(xué)采用案例教學(xué)就是生活化教學(xué)方式的最好詮釋。所謂案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。地理教學(xué)采用案例形式，案例的選擇是十分重要的，這就需要通過多種方式、途徑來選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。首先，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行廣泛的搜集，隨著信息化水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)越來越成為人們工作的工具，因此教師要通過網(wǎng)絡(luò)來廣泛地搜集地理教學(xué)的案例。另外，還可以通過地理教師間的探討合作生成課堂教學(xué)案例，發(fā)揮團隊的作用。每個地理教師可以將自身在地理教學(xué)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的典型案例或者是其他方面的內(nèi)容在地理教師團隊中進行分享，在分析的過程中，教師們通過彼此的合作生成具有典型性的教學(xué)案例，而且這種方式生成的教學(xué)案例往往既實用，又具有典型、實用性。

三、切實編寫內(nèi)容，為地理教學(xué)案例設(shè)計提供嚴密的文本

目標和素材都已具備，這時就需要教師進行科學(xué)的設(shè)計，通過落實在紙面上的方式來組織想要進行教學(xué)的內(nèi)容。尤其是對于新型教師而言，必須要將地理案例教學(xué)的目標，內(nèi)容以及所要采用的案例通過文本的形式來落實到紙面上，通過對這些內(nèi)容的組合實現(xiàn)有機的結(jié)合，發(fā)揮整體的作用，而不是將這些分散的內(nèi)容零散地呈現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生而言，這樣的呈現(xiàn)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識。另外內(nèi)容的編寫過程，還包括教師在進行教學(xué)時需用的教學(xué)方式方法，這些都要考慮到。高中地理教學(xué)案例設(shè)計要通過這三方面來實現(xiàn)科學(xué)的案例設(shè)計，既能夠提高地理課堂的教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣，更好的獲得地理知識和技能，對于促進促進學(xué)生全面的發(fā)展有積極意義。

參考文獻：

[1]陳艷霞.高中地理教學(xué)的有效性分析[J].才智,2010,(18).

[2]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學(xué)的模式與程序[J].科教文匯(中旬刊),2010,(8).

[3]于向陽.高中地理教學(xué)方法新探[J].知識經(jīng)濟,2010,(20).

篇2

1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會因為"欠東風(fēng)"而急出病來

（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

篇3

新課程改革提倡在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法的進一步應(yīng)用，但這些教學(xué)方法對教師提出了更高的要求，教師必須提高自身的教學(xué)設(shè)計能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

一、如何使地理教師的課堂設(shè)計符合新課程理念的要求

新課程改革以來，為了更好地根據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的理念叫學(xué)校和教師更好的利用，需要注意的是開展對地理教師教學(xué)理論知識，更新知識，新課程改革的有效培訓(xùn)，形成地理課上完整的內(nèi)容體現(xiàn)，滿足新課程理念的要求，努力改變地理教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念實踐問題的進展。在初中地理教師的知識更新培訓(xùn)，又要注重地理教師培訓(xùn)新教學(xué)資源的使用，地理教師對各種教學(xué)媒體資源的綜合利用，充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了使圖像的教學(xué)內(nèi)容，在課上充分利用地球演示儀或自制活動幻燈片的“影像”（或多媒體課件）在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動，它不僅可以幫助學(xué)生形成清晰的地理圖像，清晰的地球運動，也可以進一步提高課堂教學(xué)效率。

二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計能力的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)豐富內(nèi)容是在新課程改革前放棄舊的教材內(nèi)容，擴大新的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析探討教學(xué)內(nèi)容，充分理解和掌握，關(guān)注時事，搜輯教學(xué)相關(guān)圖片和影像資料，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)和社會的發(fā)展以及生活，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識，而且可以深刻理解知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

2.及時分析學(xué)習(xí)情況

在正常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和生理心理上的差異，甚至同一班的學(xué)生對地理知識的掌握程度也不一樣。這就要求教師及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計的合理性和針對性。學(xué)生掌握的內(nèi)容，如，等高線、高程、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以適當(dāng)解釋，為了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如地形類型的判斷，世界的溫度分布等內(nèi)容，他們將需要詳細解釋有什么不同，及時分析學(xué)情，有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出更合理的教學(xué)計劃。

3.明確教學(xué)目標

教學(xué)目標明確是教師在教學(xué)過程中不可忽視的，教師和學(xué)生都期望能達到學(xué)習(xí)的效果。地理課程的目標是建立三個維度的地理教學(xué)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標明確，確定教學(xué)設(shè)計能否有效實施。在新課程改革的背景下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該嘗試知識傳授的同時，引導(dǎo)學(xué)生喜歡地理知識的樂趣，知識與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在地理課程感興趣，并愿意學(xué)習(xí)地理知識。

4.靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師應(yīng)擴展課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理知識、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

5.準確評價教學(xué)效果

準確的教學(xué)評價是教師了解目標，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的最有效的方法。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和存在的問題，消化和鞏固所學(xué)知識，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、用案例教學(xué)法

在課堂上引入大量的案例是一種將在許多課程中使用的教學(xué)方法。有助于提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。案情介紹，一方面，對學(xué)生的具體環(huán)境的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是什么，實際中應(yīng)用知識，提高解決實際問題的能力。學(xué)生使用知識的課堂討論分析方法的實際問題，通過對問題的分析，并提出合理建議。

四、全面了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)利用新課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

不同的學(xué)生的知識水平是不同的，他們獲得知識的渠道，理解接受能力、智力水平等都影響教師的課程教學(xué)設(shè)計。這就要求教師與學(xué)生進行互動，充分了解學(xué)生的實際情況，從而設(shè)計地理課堂教學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解課本的一個例子，老師可以組織教學(xué)和設(shè)計，讓每一組學(xué)生都可以展現(xiàn)實力的搭配，為一個課本的分工，發(fā)揮每個人的長處，總結(jié)后的展示結(jié)果的合作小組。在這個教學(xué)中，每一個學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。要實現(xiàn)這種普及性的參與式教學(xué)，教師需要充分掌握每個學(xué)生的實際情況，才能實現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)課程安排。 在地理課程的教學(xué)活動中，建立良好的師生關(guān)系不僅有利于師生情感交流和知識和信息的傳遞，也有利于營造和諧的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)課堂，注重師生之間的平等，注重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的心理和困難，尊重和鼓勵學(xué)生。

五、結(jié)語

初中地理教師只有以新課程理念，以學(xué)生為主體，合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計，才能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要有教學(xué)設(shè)計的能力，主動提升教師的教學(xué)設(shè)計能力，才能提高自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)新課程改革的新標準。

篇4

（一）電子白板技術(shù)有利于調(diào)動學(xué)生的感官認知和學(xué)習(xí)積極性興趣是學(xué)生最好的老師，在傳統(tǒng)地理教學(xué)僵化死板的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)在多媒體技術(shù)的運用為地理教學(xué)從靜態(tài)走向動態(tài)奠定了基礎(chǔ)。教師利用交互式電子白板，可以將圖片、文字、動畫、聲音有機結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官認知，這無疑會使學(xué)生處于心情愉悅的狀態(tài)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子白板技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圈點、拖動、旋轉(zhuǎn)、放大縮小等動作演示，這些功能有利于教師在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的強調(diào)性暗示，使學(xué)生能夠更加注意知識細節(jié)，最終提高教學(xué)質(zhì)量水平。

（二）電子白板技術(shù)有利于講解初中地理教學(xué)難點在初中地理的授課內(nèi)容中，存在著大量立體、復(fù)雜的知識點，在傳統(tǒng)授課模式下，這些知識點需要教師反復(fù)講解、多次演示才能被學(xué)生吸收。電子白板技術(shù)在初中地理課堂的應(yīng)用能夠克服這一難點，使課堂教學(xué)變得生動具體。這需要教師在教學(xué)設(shè)計中將重點難點形象化、具體化。如在初中地理的地域產(chǎn)生原因的學(xué)習(xí)中，可以將演化形式以動畫形式展現(xiàn)；在地球運動的知識難點地球公轉(zhuǎn)中，可以導(dǎo)入地球公轉(zhuǎn)的三維立體動畫，配合動畫進行靈活的教學(xué)演示、講解，幫助學(xué)生理解公轉(zhuǎn)的特點及晝夜更替四季變化的產(chǎn)生原因。

（三）電子白板技術(shù)有利于幫助學(xué)生主動探究在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，利用電子白板創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、合作解決問題。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，利用電子白板展示學(xué)生的探究結(jié)果，記錄探究過程，教師利用白板的回放功能再對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。如在學(xué)生對初中地理知識鐵路干線的學(xué)習(xí)過程中，提出我國鐵路干線分布狀況的問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。教師將學(xué)生合理分組后進行小組展示繪圖，將結(jié)果在電子白板上進行演示。最后，教師利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生對剛才所學(xué)知識進行溫習(xí)回顧，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，以利于學(xué)生理解和記憶。

二、初中地理教學(xué)應(yīng)用電子白板的現(xiàn)狀分析

（一）電子白板教學(xué)應(yīng)用流于形式化在應(yīng)用電子白板的初中地理的授課實踐中，相當(dāng)一部分的應(yīng)用的都是將電子白板作為傳統(tǒng)黑板或是播放PPT的投影儀，沒有真正發(fā)揮出電子白板的作用，沒有根本上改善初中地理課堂教學(xué)的互動性和活躍度。僅僅應(yīng)用電子白板的書寫和展示功能，實質(zhì)上是把電子白板作為了一種彰顯教學(xué)信息化的工具，教師穿新鞋走老路，沒有從根本上改變教學(xué)策略。實際上電子白板完全可以取代黑板和投影設(shè)備，只有完全發(fā)揮出電子白板的優(yōu)勢才能實現(xiàn)交互參與的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）課堂主體之間互動協(xié)同性較低電子白板應(yīng)用技術(shù)的一大亮點是讓學(xué)生走到講臺前進行參與和分享，然而在教學(xué)實踐中這一設(shè)想并沒有得到很好地落實。目前大多數(shù)教師在利用電子白板進行授課的過程中，只使用了電子筆拖拽、移動、旋轉(zhuǎn)等基本操作，這種的層面的交互操作效果是極其有限的。互動協(xié)調(diào)的重點不在于技術(shù)層面的應(yīng)用，而在于初中地理教學(xué)活動中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，唯有將同學(xué)們帶入電子白板構(gòu)建的初中地理授課環(huán)境中，帶動學(xué)生參與思考、討論和演示，才能實現(xiàn)高層次的學(xué)習(xí)和高階的思維拓展。

（三）現(xiàn)有教學(xué)素材有限，教師備課壓力大教師的授課素材需要一段時間的積累沉淀才能豐富起來，PPT授課模式普及以來，幾乎所有的教師手頭的課件都是PowerPoint(以下簡稱PPT)課件，教師已經(jīng)習(xí)慣、擅長修改PPT課件資源。相對的，電子白板技術(shù)普及時間尚短，教師可以直接利用的NoteBook課件素材非常少，課件素材的積累要從零開始。而初中地理知識有著知識體系龐大、知識點瑣碎復(fù)雜的特點，這就更加大了教學(xué)素材整合的難度，導(dǎo)致教師備課壓力很大。

三、初中地理應(yīng)用電子白板策略研究

（一）培訓(xùn)初中地理教師應(yīng)用電子白板的能力教師對電子白板的應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在兩個方面：電子白板的實際應(yīng)用和電子白板的教學(xué)設(shè)計。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)針對這兩個方面的能力對教師加強訓(xùn)練，首先要使參訓(xùn)教師大量觀摩優(yōu)秀教學(xué)應(yīng)用案例，通過對典型案例的分析提煉出其優(yōu)點和缺；其次給教師以鍛煉和應(yīng)用的機會，結(jié)合地理學(xué)科特點模仿優(yōu)秀案例進行課程設(shè)計，逐步熟悉電子白板的功能應(yīng)用；最后要引導(dǎo)教師在初中地理教學(xué)中更多運用電子白板技術(shù)，鼓勵教師參與電子白板教學(xué)案例研討，交流心得與體會，推動教師提高自身技術(shù)應(yīng)用水平，切實發(fā)揮電子白板技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)的作用。

（二）融合教學(xué)目標適當(dāng)穿插新奇事物利用電子白板等多媒體技術(shù)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。這就要求在整合中以教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容為先，一方面不能為了使用新技術(shù)而簡單堆砌教學(xué)素材，僅用信息技術(shù)作為豐富教學(xué)形式的工具，會導(dǎo)致本末倒置，失去整合初衷；另一方面，不能過多或過少依賴電子白板，對電子白板與初中地理授課的盲目整合將會導(dǎo)致教學(xué)方式的喧賓奪主，忽視對最終教學(xué)效果的評估。在教學(xué)大綱之外，可以在授課時適當(dāng)?shù)拇┎逍缕娴膬?nèi)容，但穿插內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，最好有助于理解教學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合初中地理的授課知識穿插歷史知識、語文知識、數(shù)學(xué)知識和科普知識等。教師要把握好課外知識拓展的深度和廣度，確保能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不背離教學(xué)目標和教材內(nèi)容。

（三）加強教師本身與白板技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的配合將交互式電子白板技術(shù)與初中地理整合的新型教學(xué)模式對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，教師除了需要自覺接受相關(guān)培訓(xùn)，了解更多相關(guān)的教學(xué)理論，還需要在在教學(xué)實踐中正確定位自身與電子白板這一授課方式的關(guān)系，技術(shù)不能取代教師本身，要意識到任何硬件資源和軟件技術(shù)都是輔助教學(xué)的工具，教師本人的教學(xué)水平和能力的重要性不可忽視。

四、結(jié)語

目前電子白板的課堂教學(xué)研究成果已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是在將理論付諸于實踐的過程中仍存在著較多問題，如何在教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)應(yīng)用電子白板技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新仍是需要思考的問題。要加強我國學(xué)校師生對交互式電子白板的積極意義的認識，形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同重視、共同參與的教學(xué)氛圍，促進我國素質(zhì)教育體系的進一步完善。

參考文獻：

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地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入猶如小說里開篇的引子，如大型樂章開啟時的前奏，課前導(dǎo)語雖然不是“正文”，作用不可低估，它能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，切入教學(xué)設(shè)計的主題。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！豹毦呓承牡男抡n導(dǎo)入設(shè)計是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，會給學(xué)生帶來一種“遠看山有色，近聽水無聲”的意境。避免呆板的導(dǎo)入方式，尤為重要的是它可以占領(lǐng)制高點，開啟思維的閘門，調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生一開始就以極大的熱情投入到課堂教學(xué)中來，帶著問題去探究，因此，對初中地理課堂教學(xué)進行藝術(shù)性導(dǎo)入設(shè)計非常重要，意義重大。筆者結(jié)合自己多年的地理教學(xué)實踐，在新課程改革的背景下不斷思考，在地理教學(xué)中，針對不同內(nèi)容，采用不同的課堂導(dǎo)入藝術(shù)，現(xiàn)歸納如下。

一、謎語諺語 貼近生活

新課標要求課程要關(guān)注學(xué)生生活息息相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗，學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，時刻與社會各方面發(fā)生聯(lián)系，大自然中有許多的問號，從而讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。謎語在我國文化發(fā)展史上歷史悠久、源遠流長。它是一份珍貴民間文化遺產(chǎn)，地理知識與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中我們要善于尋找這些謎語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“地圖的要素”一課時，我先讓學(xué)生認識地圖，運用這樣的謎語導(dǎo)入：“高山不見一寸土，平地不見半畝田。江河湖海沒有水，世界各國在眼前?！边@是什么呢？讓學(xué)生來猜。通過猜謎導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)案例不勝枚舉，這種方式可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情。

諺語是人民群眾在社會實踐和生產(chǎn)生活中長期的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，是言簡意賅的知識概括。地理諺語中有許多涉及初中地理教學(xué)方面的內(nèi)容，課標提倡挖掘與生活接軌的課程資源，在課堂導(dǎo)入過程中，如用“過一冬，長一蔥”引入“地球運動”教學(xué)中晝夜長短變化的理解，這個諺語的意思是：過了冬至日，太陽直射點從南回歸線向北移動，北回歸線以北的區(qū)域白晝逐漸變長?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入山區(qū)氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。

二、生活體驗 引人入勝

新課標要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，就是要組織、發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生感受到地理就在自己身邊，體驗到地理的應(yīng)用價值。如“天氣和氣候”教學(xué)導(dǎo)入中，教師提問：“夏天同學(xué)們穿什么衣服？”“冬天同學(xué)們穿啥衣服？”“為什么冬夏兩季穿衣不同？巧妙地引入天氣和氣候的新課學(xué)習(xí)中。同樣的內(nèi)容，教師也可以用多媒體展示自己冬天在海南島的旅游照片和夏天在拉薩的旅游照片，讓學(xué)生觀察衣著的變化，思考衣著變化的因素，順利導(dǎo)入新課，這些教學(xué)資源來源途徑多，課程改革要求教師做有心人，在平平常常的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，獨具匠心去設(shè)計。

三、歌曲視頻 創(chuàng)設(shè)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇、神秘的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順著問題的發(fā)展和深入將學(xué)生融入到考古、探秘的情境中，如學(xué)習(xí)“埃及”一課時，播放視頻資料“金字塔之謎”，課堂一開始學(xué)生就被引入到教師創(chuàng)設(shè)的神秘場景之中，學(xué)生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王國，課堂的導(dǎo)入輕松而愉悅。在學(xué)習(xí)“長江”一課時，教師選擇播放歌曲《長江之歌》，隨著高亢的歌聲長江浩蕩奔放的氣勢把學(xué)生引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中，有異曲同工之妙。

四、詩詞故事 詩情畫意

我國古代文學(xué)寶庫中有眾多的優(yōu)秀詩詞如一顆顆璀璨的明珠，其中揭示自然地理規(guī)律，描寫山川風(fēng)情的佳句頗多，包含著豐富的地理知識，把古詩詞引用到地理教學(xué)中，既能賞析古詩詞美妙的韻味，又能輕松愉快地深刻理解地理課堂教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“秦嶺淮河”一節(jié)內(nèi)容時，教師以春秋末期《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，晏子機智勇敢、靈活善辯的才能展現(xiàn)給學(xué)生，“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”的名句烙印到學(xué)生腦海里，讓學(xué)生感受古人地理知識的淵博。在學(xué)習(xí)“中國氣候”一節(jié)中，引入王之渙《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！眮碚J識季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。底蘊深厚的中華古詩詞，使地理教學(xué)內(nèi)容豐富，形式更新穎、活潑，只要合理地摘選，精心設(shè)計，這種導(dǎo)入方式一定讓教學(xué)增色添彩，讓美的欣賞與知識的學(xué)習(xí)同行。

五、演示實驗 新穎別致

伴隨著素質(zhì)教育下地理教學(xué)改革的深入，從教學(xué)理念到教學(xué)方式都在產(chǎn)生深刻的變革。社會大環(huán)境的變革促進教學(xué)的變革，新時代的學(xué)生更要求學(xué)有所用，學(xué)有所樂；這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更多的來源于知識內(nèi)容本身，把書本上的理論和實際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。如“影響氣候的因素”一節(jié)教學(xué)中，教師對海陸分布對氣候影響的導(dǎo)入設(shè)計中，以演示實驗的方式導(dǎo)入，步驟一：用酒精燈加熱兩個燒杯中相同容積的沙子和水，5分鐘后讓學(xué)生讀出溫度計示數(shù)。步驟二：熄滅酒精燈把兩個燒杯中的水和沙子放置5分鐘，再次讀出溫度計的示數(shù)。學(xué)生討論結(jié)果：相同條件下沙子（代表陸地）吸熱后升溫快，放熱后降溫快；水（代表海洋）吸熱后升溫慢，放熱后降溫也慢。學(xué)生帶著濃厚的興趣被引入課堂，海陸熱力性質(zhì)差異這個難點也迎刃而解。演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對本節(jié)知識的印象。

隨著教學(xué)改革的推進，學(xué)生生活環(huán)境的不斷變化，課程資源更加豐富，新聞時政、影視資料、地理漫畫、標志性建筑等都可能成為教學(xué)素材，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去探尋地理教育資源。總之，地理課的導(dǎo)入設(shè)計具有很強的藝術(shù)性、目的性，要貼題而行，方法可千變?nèi)f化，但變化一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該在符合教學(xué)目的的前提下，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容巧妙設(shè)計，只要做到構(gòu)思巧妙、新奇而富有有藝術(shù)，簡潔明快富有啟發(fā)性方可，這樣的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生獲取新知識的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主地進行探究性的學(xué)習(xí)。地理課堂的教學(xué)一定會精彩紛呈。

參考文獻：

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[2]魯祥波.淺談地理課程與教學(xué)改革[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（4）.

篇6

一、高中地理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

新課標下高中地理教學(xué)，其本質(zhì)在于初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，才能決定高中地理教學(xué)質(zhì)量。基于初中地理教學(xué)的不重視，導(dǎo)致高中學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣趨于不足，有部分學(xué)生甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)原因有幾點：1. 地理偏理科，在學(xué)習(xí)上絕大部分的女生直接不感興趣，不想去思考、劃分與分析地理圖表；2. 高中教學(xué)體系中對于高中地理的基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視。因此，學(xué)生逐漸地對于學(xué)習(xí)地理學(xué)科缺乏興趣。

（二）師資隊伍建設(shè)不足

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，其教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)是依仗地理教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)“以人為本，以生為本”的教育思想。對于高中而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擴展與優(yōu)化高中地理學(xué)科教研組，解決地理教師匱乏、綜合水平不足、青黃不接等現(xiàn)象。就目前而言，絕大部分的高校地理教師，其實際職能范圍大大超出其崗位職能工作，除此，要實現(xiàn)師資隊伍的完善，必須加強對于教師計算機輔助教學(xué)技能的培訓(xùn)與考核，優(yōu)化現(xiàn)階段教師的教學(xué)手段，從思想上，破除學(xué)生、地理教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于地理學(xué)科的懈怠，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而實現(xiàn)新課標下的高中地理師資隊伍建設(shè)。

（三）教學(xué)資源匱乏

地理，是一門理科，但同樣是一門引人入勝的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容中的地理人文故事與古今軼事，是許多青少年會去探索與興趣學(xué)習(xí)的。比如：許多不優(yōu)秀的學(xué)生，熱愛三國類的游戲，但其對于古今中國的地域分布情況，卻能夠了如指掌。其根本原因：在于學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的接觸與興趣，通過游戲可以接受更多的課外知識與故事，豐富其部分的地理綜合素養(yǎng)。新課標下的我國高中地理，其教學(xué)資源依舊處于匱乏階段，比如設(shè)備：地球儀、投影機、多媒體計算機；又比如教材：教師缺乏對于訂閱地理學(xué)術(shù)雜志的習(xí)慣、學(xué)校圖書館地理書籍存量少、地理教師缺乏特定的地理模型。正是由于教學(xué)資源去匱乏，導(dǎo)致了地理缺失了引人入勝的學(xué)科魅力，讓學(xué)生無法去接觸到趣味性的一面，從而全面地降低了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)校地理教學(xué)的發(fā)展進程。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論

對于高中地理教學(xué)而言，“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，是實現(xiàn)學(xué)生自主與合作化學(xué)習(xí)的一種有效方式，有利于驅(qū)動高中生對于地理學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。通過不斷地設(shè)計提問、學(xué)習(xí)、交流與表達，教師主導(dǎo)教學(xué)目標，實現(xiàn)以學(xué)生為主的輔助教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主合作與探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，營造一種趣味化、知識化與探究化的教學(xué)課堂氛圍，逐漸地改變其傳統(tǒng)地理教學(xué)的自然過程，從而優(yōu)化其本質(zhì)教學(xué)，實現(xiàn)提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，打造效率教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生全面性地發(fā)展學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、新課標下高中地理“小組合作學(xué)習(xí)”模式初探

（一）教學(xué)設(shè)計

要實現(xiàn)對于“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐課程教學(xué)，其本質(zhì)在于教師應(yīng)當(dāng)熟練“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)困境，引入課外性的教學(xué)資料，構(gòu)建初步的地理模型，遞進式與探究式的知識傳授過程，不同教學(xué)內(nèi)容，則引用不同的教學(xué)形式、觀看與活動，讓學(xué)生對于每節(jié)課都有著充分的新穎感，從整體教學(xué)大綱上，優(yōu)化每節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”的小課，力求結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，從而更好地優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量。

（二）分組模式

古語有云：教學(xué)相長也，其揭示了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，必須讓學(xué)生與教師之間相互交流與促進。在整個教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)采用合理化與科學(xué)化的分組，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，對于班級學(xué)生進行6人一組的“小組合作學(xué)習(xí)”，參考學(xué)生地理學(xué)情，綜合每組地理綜合知識。本著學(xué)生之間相互交流與促進的目標，安排小組長，協(xié)同教師“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的小組學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的地理教學(xué)目標。

（三）“小組合作學(xué)習(xí)”案例分析材料

以“黃土高原的水土流失”案例為課堂教學(xué)，課前一周安排小組合作學(xué)習(xí)，提倡高中生利用地理課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及老一輩的經(jīng)驗故事等資料，進行氣候、生物、地質(zhì)、水質(zhì)、地勢方面資料收集，由小組長進行綜合記載。

在“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂中，教師事先組織小組長進行綜合資料的發(fā)言，教師參與討論起水土流失過程的環(huán)境演變，并提出：“小組對于‘黃土高原的水土流失’的影響因素進行排列”，讓小組學(xué)生能夠自主化想法交流。

利用多媒體教學(xué)，繪制出相關(guān)的影響因素曲線，并輔以“黃土高原的水土流失”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們充分地理解對于地理中的一些科學(xué)曲線的認識，并要求小組學(xué)生進行自身觀點的影響因素曲線繪制，通過小組課堂學(xué)習(xí)、交流，加以教師輔導(dǎo)，進行影響因素曲線的初步繪制，讓學(xué)生們?nèi)プ灾骰?、合作化與探究化地摸索，從而接受地理知識中的一些枯燥理科理念，實現(xiàn)對于小組學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升。

結(jié)語

總而言之，學(xué)校與地理教師對于高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對于課堂的設(shè)計，深入“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的自主、合作、趣味與探究性的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹與落實“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不單單提升教學(xué)方式，更重要擴寬教學(xué)手段與教學(xué)材料，從本質(zhì)上推進高中地理教學(xué)質(zhì)量，使高中地理更生動，為高中生學(xué)習(xí)所感興趣。

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教育即生活，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想。課堂教學(xué)改革的要點之一，就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實施、反思等活動中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。回歸生活世界，是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。

一、開展教材處理，豐富生活化的教學(xué)素材

現(xiàn)階段，我國的初中地理教學(xué)仍然是以人教社所編寫的教材為主，這種現(xiàn)狀所帶來的最大問題就是僅憑教材中已有的案例很難滿足實際教學(xué)的需要。而且各地的自然環(huán)境、生活習(xí)俗、生產(chǎn)方式處處存有差異，這就需要教師對教材的使用要積極樹立“用教材教”而不是“教教材”的思想觀念。為了能夠使教材內(nèi)容能真正符合生活化的標準，教師通常可從以下幾方面著手：1.修改。由于我國幅員遼闊，教材的案例能與本地實際相吻合的并不多，這就需要教師將部分案例加以調(diào)整。2.添加。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，可以增加一些貼近學(xué)生實際生活體驗的教學(xué)素材，將教材中已遠離本地學(xué)生生活體驗與生活實際的一些地理知識和技能進行刪除或剪掉。3.編排。教師應(yīng)根據(jù)校情與學(xué)情，將教材中的素材做相應(yīng)的調(diào)整和編排，讓教材體系與生活聯(lián)系得更緊密。通過生活化的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生提高基本地理知識和基本技能，而且還可以將抽象變?yōu)榫唧w，更加符合實際，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的地理知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境與知識之間，宛如湯與鹽的親密無間，融入湯中的鹽不但不咸澀，反而更能襯托出湯的美味;知識只有溶于情境之中，才能凸顯出其獨特的功能與活力。由此，在平日的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)更多地考慮有利于學(xué)生生活體驗的情境，將教學(xué)問題巧妙地設(shè)計到生活情境中去。這樣，學(xué)生們就可以置身于生活情境中，進而產(chǎn)生探究問題的欲望，并激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。就像在《歐洲西部》一課中，由一張火車通票所引發(fā)的學(xué)習(xí)熱情整整貫穿了一節(jié)課，在濃烈的課堂氛圍之中，學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這當(dāng)然會極大地提高學(xué)生們分析并解決實際問題的能力。

三、強化生活化知識的構(gòu)建，形成系統(tǒng)的生活化知識體系

新課程對于學(xué)習(xí)目標雖有具體的界定（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），然而新課程更加強調(diào)課程的預(yù)設(shè)與生成。教師通常會置身于一種尷尬的境地之中，同時也會憤怒于學(xué)生對地理的一無所知。其實，事實并非如此，原因在于學(xué)生們腦海中已有的生活體驗以及知識架構(gòu)尚未與新學(xué)習(xí)的知識形成交集，或是尚未建立起新的知識鏈接。所以，與其只是尷尬或憤怒，倒不如重新審視課堂上在生成知識與技能的過程是否過急過硬。在生活化的地理課堂上，教師的任務(wù)就是要將知識的硬水加以軟化，變成可口的飲品。這種飲品中富含學(xué)生的生活經(jīng)驗以及當(dāng)下的社會背景，當(dāng)注重到這種融合的時候，那么學(xué)生頭腦中構(gòu)建新的知識體系也就是水到渠成之事。

篇8

教學(xué)調(diào)查表明，進入高中后由于教學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，加之學(xué)生初中地理基礎(chǔ)普遍較弱以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理感覺吃力。而高二文理分科后，對地理的要求又有所提高，但由于高一地理基礎(chǔ)沒打好，所以不少文科生再次限入對地理的恐慌之中。如何做好這一階段的銜接，我以為要做好以下工作：

第一、教師要熟悉初高中地理教學(xué)大綱以及地理高考大綱，然后根據(jù)大綱要求制定學(xué)科體系及切實可行的銜接方案，然后按照方案有計劃的實施。教師最好能把教學(xué)要用的系統(tǒng)資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出需要精講的內(nèi)容，從而提高課堂效率。

第二、教學(xué)要遵循認知規(guī)律。任何學(xué)是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的循序漸進過程。教師要研究初高中學(xué)生的生理特點、學(xué)習(xí)特點，要學(xué)習(xí)新課程理念，償試和推行已經(jīng)論證過的好的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要加強學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的滲透和銜接，幫助學(xué)生建立知識體系，通過建構(gòu)模型教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，增強探究類問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、綜合分析能力。對于大部分學(xué)生感到困惑的問題要舍得花時間進行專題研究和突破，這樣更容易提高學(xué)習(xí)效率。

第三、要做到初高中教學(xué)有效的銜接與有機的融合，教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌，同時也要初中《課程標準》和教材熟稔，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對整個學(xué)科知識體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｈ缓?，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標。有些學(xué)生一時應(yīng)接不暇，知識難以消化吸收。教學(xué)時應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實例進行教學(xué)設(shè)計，盡量地將知識系統(tǒng)化、簡單化，對難掌握的要細化、具體化、形象化。

篇9

二、工作思路

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。

三、重點工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準和服務(wù)能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：

(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。

(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論；

2、加強教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；

（6）認真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。

4、高二地理教學(xué)強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓(xùn)練；加強對地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。

五、主要活動安排（見附表一）

六、各年級教學(xué)進度及課時建議（見附表二）

附表一：主要活動安排

月 份

主要活動內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析

2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動

十一月份

1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會（論文評比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進度安排表

年 級

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時/周

備注

七年級

七年級地理·上冊

2

八年級

八年級地理·上冊

2

高一年級

地理·必修·第1冊

3

高二年級

必修三、選修一

5

選科班級

高三年級

篇10

“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們中小學(xué)教師不懈的追求。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步或發(fā)展；學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。一句話“有效教學(xué)”不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。加之新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，在當(dāng)前課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。怎樣的地理課堂教學(xué)才是有效的？如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一直是我們地理老師在實踐中努力探索的課題。

下面我結(jié)合自己地理教學(xué)實踐，談?wù)劚救说狞c滴體會。其實，本人認為在一定程度上說，成功的教學(xué)依賴于教師有效的教學(xué)行為。課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進行有關(guān)的嘗試。

一、注重教學(xué)設(shè)計的有效性是地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)設(shè)計是為了教學(xué)目標的達成，突出教學(xué)重點、有效突破難點的一種預(yù)設(shè)方案。教學(xué)設(shè)計的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計最根本的著力點是為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)而不是為教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)。因此，對于教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如情景創(chuàng)設(shè)的有效性、新知展開教學(xué)活動的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計的有效性等等。具體做法是必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析。要注意教學(xué)設(shè)計有效性的根本問題是，針對不同的學(xué)習(xí)者使用何種教學(xué)方法才能收到最理想的效果。所以說，沒有教學(xué)設(shè)計有效性就不可能有地理課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)邁向有效性理想境界的關(guān)鍵所在。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是地理課堂教學(xué)有效性的前提

提高課堂教學(xué)有效性的一個基本條件就是學(xué)生主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從我校的學(xué)生實際情況來看，如何營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。我校一部分學(xué)生表現(xiàn)為厭學(xué)，對學(xué)習(xí)地理沒興趣，就其原因，關(guān)鍵還是在于沒有一個學(xué)習(xí)的氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”，把學(xué)習(xí)氛圍I造起來，將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對以前不良習(xí)慣的糾正。 要從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。并要鼓勵學(xué)生積極大膽的表達自己的想法與獨到的見解，無論結(jié)果對與錯，作為教師我們要給予肯定，肯定的同時要幫助學(xué)生去分析自己的不足之處，進行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生有感受到“跳一跳，夠的著”，有成就感，使之進一步探索下去，有興趣去探討，去尋找答案。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。

三、講究課堂教學(xué)藝術(shù)是地理課堂教學(xué)有效性的能動力

地理課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容極其廣泛，表現(xiàn)在地理教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。其中地理課堂教學(xué)藝術(shù)是地理教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，它主要包括教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)、教學(xué)板書藝術(shù)、教學(xué)組織藝術(shù)等幾個方面。教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)，正如“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是這樣，一個具有藝術(shù)性的開場，往往可以先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用，能為整個課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是學(xué)生與教師交互的第一通道。在地理課堂教學(xué)中，教師的語言對完成地理教學(xué)任務(wù)、履行地理教育職責(zé)起著舉足輕重的作用。教師課堂上的語言不夠精煉，與主題無關(guān)的話太多。課堂提問，是藝術(shù)性很強的教學(xué)手段之一。課堂教學(xué)問題的設(shè)置，直接影響到教學(xué)效果的好壞，設(shè)疑是教師知識和藝術(shù)的體現(xiàn)。地理教學(xué)中，在學(xué)生誤區(qū)處設(shè)疑，在教材的“文眼”處設(shè)疑，運用課本插圖巧妙設(shè)疑，在學(xué)生是懂非懂處設(shè)疑，是設(shè)問置疑的最佳時機?？茖W(xué)設(shè)疑置問可以有效的幫助學(xué)生正確理解教材，準確記憶地理知識，真正解決地理疑問，起到事半功倍的效果。提問不明確，造成學(xué)生的無序思維、無效思維，影響課堂教學(xué)效率。更應(yīng)十分重視在地理課堂教學(xué)中提出科學(xué)探究的問題，但教師經(jīng)常采用的是泛泛而問――對問題的設(shè)計沒有深度和廣度。只事就是論事，這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂在學(xué)生盲目的回答中空耗。

四、注重課堂教學(xué)的容量是地理課堂教學(xué)有效性的保障

授課以學(xué)生聽懂為標準，不能貪多。課堂教學(xué)有效性就在于學(xué)生聽懂了多少。所以對于課堂內(nèi)容，不能求多，應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)角度來分析，宜簡則簡，力求老師教一個知識點，學(xué)生掌握一個知識點，做到有的放矢。地理非主科，而且近四年中考中很少有學(xué)生選考。所以針對這種情況，授課應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，照顧大部分學(xué)生，讓學(xué)生都能接受，都容易接受。同時，授課過程中應(yīng)該輔以一定量的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生通過課堂聯(lián)系來加深對知識的理解。即所謂的向45分鐘要效益、一課一得。