導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中體育教學(xué)任務(wù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自主化任務(wù)教學(xué)顧名思義就是指同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，通過自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)和自我評價完善來實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而遷移知識，生產(chǎn)能力。體育學(xué)科的實際訓(xùn)練和操作性比較強(qiáng)，只憑借教師口頭傳遞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們只有開發(fā)體育學(xué)科的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中階段學(xué)生恰好處于身心飛速發(fā)展的青春期，也是學(xué)生個性形成的關(guān)鍵時期，此時他們熱情好學(xué)，接受新鮮事物和求知欲強(qiáng)，這就為我們開設(shè)自主化任務(wù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

初中體育教學(xué)過程中實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)與自主化教學(xué)模式的整合，是實現(xiàn)體育運(yùn)動教學(xué)的實效探索。本文首先分析了初中體育自主化任務(wù)教學(xué)優(yōu)勢，提出了初中體育自主化任務(wù)教學(xué)模式，為初中體育教學(xué)提供了寶貴的建議。

一、初中體育自主化任務(wù)教學(xué)優(yōu)勢

初中生喜歡體育運(yùn)動，也重視體育運(yùn)動，但是傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中往往是教師組織體育活動，學(xué)生被動地完成體育任務(wù)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性，更忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，完成體育訓(xùn)練的能力，也不利于終身體育能力的形成?；诖颂岢龅某踔畜w育自主化任務(wù)教學(xué)，就是在初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出的，要求發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時本校執(zhí)行的華東師大版初中體育教材也在內(nèi)容形式上考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特征，充分關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動閱讀和學(xué)習(xí)。因此無論從教學(xué)理論還是從教材設(shè)計情況來看，初中體育教學(xué)都必須要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，而最佳的自主學(xué)習(xí)模式就可以通過任務(wù)設(shè)計、指導(dǎo)完成任務(wù)、鼓勵總結(jié)任務(wù)等程序完成教學(xué)活動。

二、初中體育自主化任務(wù)教學(xué)模式

1.多媒體“看”，自主觀察

自主化任務(wù)教學(xué)的第一步就是要讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后明白自己怎樣才能完成任務(wù)，明確自己要做到的基本動作和要領(lǐng)。

目前，多媒體為體育教學(xué)提供了較為廣泛的教材資源，因此讓學(xué)生自主觀察的環(huán)節(jié)要利用多媒體，教師要讓學(xué)生通過多媒體觀看體育動作。

例如：教學(xué)籃球時，電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。當(dāng)然，進(jìn)行觀察的過程中，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真考慮，并對重點(diǎn)內(nèi)容可以重復(fù)播放，例如教學(xué)《籃球頭上傳運(yùn)球》的教學(xué)過程中，教師就要利用多媒體反復(fù)展現(xiàn)“傳運(yùn)球”的關(guān)鍵，尤其是對手部的動作可以分步驟講解。然后還要將這種傳運(yùn)球方式放到正常比賽之中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解到這種動作的關(guān)鍵作用。

其實許多體育教學(xué)任務(wù)都可以利用多媒體展示，除了之前例子所提到的實踐運(yùn)動教學(xué)之外，對于體育理論教學(xué)，教師也可以利用多媒體通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。

總之，學(xué)生面對多媒體展示的內(nèi)容能夠主動進(jìn)行觀察，并根據(jù)多媒體信息技術(shù)提供的信息進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。

2.個體化“想”，知識內(nèi)化

學(xué)生認(rèn)真觀察后，教師要讓學(xué)生利用4分鐘左右的時間讓學(xué)生將觀察到的知識內(nèi)容消化掉，這個部分當(dāng)然要緊密結(jié)合教學(xué)課件來應(yīng)用，把預(yù)先錄制好的示范動作放到多媒體上進(jìn)行講評，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)演示，有條件的學(xué)校還可以用錄像的方法把學(xué)生的動作錄下來進(jìn)行講評。這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式新穎、快捷，使教學(xué)內(nèi)容更具實效性。在進(jìn)行知識內(nèi)化的過程中，教師要讓學(xué)生分散開然后模擬動作，也就是邊看邊做動作，這種模式更類似于學(xué)生在家里看著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的模式就是要讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

例如：教學(xué)“健美操”或者“體操”時，教師可以讓學(xué)生在觀察的過程中自己動一動，記憶體操的內(nèi)容，形成知識內(nèi)化，當(dāng)然在這部分的教學(xué)過程中是獨(dú)立思考，學(xué)生自己進(jìn)行記憶。

3.多形式“練”，完成任務(wù)

學(xué)生完成記憶內(nèi)化后就要采用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。練習(xí)過程中要在小組內(nèi)進(jìn)行，并保證練習(xí)的多樣化。

例如：進(jìn)行有關(guān)“跑”的訓(xùn)練，教師可以采用多種跑的訓(xùn)練模式，諸如速跑游戲。

如：分組隨著音樂做韻律操，聽教師口令開始迅速起跑，先到達(dá)指定地點(diǎn)的一組為勝。彎跑游戲，同樣是分組競賽，設(shè)計幾根立在操場的竹竿按直線插好，隊員圍著竹竿做S形快跑。

又如：進(jìn)行投擲訓(xùn)練的過程中可以設(shè)計更多的游戲內(nèi)容， “小小保齡球”“單手滾球擊木柱”“投靶比準(zhǔn)”“投球比準(zhǔn)”等都可以；進(jìn)行單腳跳躍能力的練習(xí)時“開火車”“單足跳躍追逐跑”“四人轉(zhuǎn)”等都是有趣又有效的。

當(dāng)然許多游戲活動學(xué)生并不知道，因此教師可以先進(jìn)行集體游戲，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行游戲訓(xùn)練。這部分是完成自主任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要利用體育骨干進(jìn)行小組內(nèi)的指導(dǎo)，骨干學(xué)生能夠在小組訓(xùn)練過程中起到有效的指導(dǎo)作用，而且也要擔(dān)任對小組成員的保護(hù)工作。教師要隨時進(jìn)行訓(xùn)練監(jiān)控，由于自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生的主動活動為主，包括學(xué)生自主設(shè)計活動過程、自主完成練習(xí)項目等。在這樣的實踐過程中，安全問題、是否全員參與等問題都需要教師從旁監(jiān)控。主要考慮到學(xué)生在小組活動過程中不要有爭執(zhí)，要協(xié)調(diào)關(guān)系，讓學(xué)生能夠互相幫助，采取全組同學(xué)的訓(xùn)練意見，并讓組長進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。這種多種形式的訓(xùn)練活動讓學(xué)生在練習(xí)過程中完成了體育教學(xué)任務(wù)，同時寓學(xué)與樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證了教學(xué)目的的實現(xiàn)。

4.小組中“議”，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生完成了小組合作訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該進(jìn)行體育知識和本次學(xué)習(xí)要點(diǎn)的總結(jié)，但是基于自主學(xué)習(xí)的理論，教師可以將這種總結(jié)的機(jī)會讓給學(xué)生。

首先，教師提出任務(wù)，讓學(xué)生明白自己要總結(jié)的內(nèi)容是什么？基本的任務(wù)類型包括：這節(jié)課我們完成了哪些活動？這些體育動作訓(xùn)練了哪些肌肉？在完成這些動作的過程中要注意什么？讓學(xué)生結(jié)合自己的訓(xùn)練過程進(jìn)行全面的闡述。

例如：教學(xué)“短距離跑”時，學(xué)生就在教師的提示下，小組內(nèi)反復(fù)議論整理，最后指出：短距離跑要注意起跑不能慢，要有力的腿在前，后膝跪地，四指并攏與拇指成八字形成支撐，聽到預(yù)備口令后平穩(wěn)地抬起，重心前移肩關(guān)節(jié)超過起跑線。

在游戲訓(xùn)練的過程中我們組發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)跑得快，有的跑得慢，每個人的速度都不同，但是可以通過反復(fù)練習(xí)提升速度。在教學(xué)總結(jié)的過程中要秉承“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的原則，對事物的認(rèn)識最主要的是通過不斷實踐得到的，要讓學(xué)生明白，在練習(xí)過后要善于總結(jié)。

上文是筆者總結(jié)多年的一線體育教學(xué)經(jīng)驗，對如何踐行自主化任務(wù)教學(xué)，提升課堂效率進(jìn)行的探索與研究。

綜上所述，初中體育教學(xué)開展自主任務(wù)教學(xué)模式主要是考慮到激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，要通過獨(dú)立觀察、獨(dú)立訓(xùn)練、獨(dú)立總結(jié)完成整個的體育教學(xué)任務(wù)，最終通過不斷的訓(xùn)練實現(xiàn)終身訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶立志.初中體育課堂教學(xué)管理策略初探[J].新校園，2011（3）.

篇2

在實踐中任務(wù)型的教學(xué)方法不僅僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語法和應(yīng)用語法的機(jī)會，同時還可以很好的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時候的心理壓力，使得學(xué)生可以更加大膽的運(yùn)用語言和提升的量和面，讓學(xué)生在相互促進(jìn)和幫助的過程中實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終使得學(xué)生收集信息和處理信息的能力能夠得到很好的提升，因此任務(wù)教學(xué)法一直都被看作是一種比較有效的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中得到了廣大老師的認(rèn)可。但是教學(xué)過程中如何科學(xué)有效的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，一直都是各方所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文主要結(jié)合實踐，就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題開展了分析，以期能夠更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的提升。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前初中英語課程的教學(xué)過程中，很多老師仍然不能夠擺脫課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，課堂教學(xué)仍舊是以老師為中心，老師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中只能被動的聽講，這很難充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，久而久之還會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣造成一定的影響。在英語教學(xué)中經(jīng)常是老師自己講的頭頭是道，而學(xué)生卻聽的一頭霧水，這種情況下學(xué)生的思維能力很難獲得比較好的提升，教學(xué)的效率也不夠高。在初中英語課程的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，基本上采取的是講授的方法，偶爾也會采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，但是教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生仍然處在一種被灌輸?shù)闹R的狀態(tài)。另外一方面，初中階段的英語老師在英語教學(xué)中普遍使用中文進(jìn)行教學(xué)，這不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。面對這種情況，積極探索任務(wù)教學(xué)方法，對于增強(qiáng)課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的質(zhì)量都有著一定的積極作用。

二、在初中英語教學(xué)中開展任務(wù)教學(xué)法的主要意義

初中英語任務(wù)型的教學(xué)方法主要是將教學(xué)任務(wù)看作是教學(xué)中心的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，老師對學(xué)生的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究并不斷的提升學(xué)生對于教學(xué)的認(rèn)知，以便可以增強(qiáng)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升初中英語課程教學(xué)的質(zhì)量。老師在開展教學(xué)的過程中要做好對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，并依據(jù)學(xué)生的實際情況對初中英語教學(xué)的內(nèi)容開展不斷的改進(jìn)和完善，以使得教學(xué)目標(biāo)可以分布完成。初中英語任務(wù)教學(xué)法主要是將學(xué)生自身的需求作為教學(xué)的主要目的，通過老師的輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對于初中英語的認(rèn)識和理解，以此來實現(xiàn)初中英語教學(xué)效益的最大化。

在開展初中英語課程的教學(xué)中，老師要對學(xué)生能夠布置一定的教學(xué)任務(wù)，同時還要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考。只有在教學(xué)過程中，學(xué)生將初中英語教學(xué)的知識應(yīng)用到生活中的方方面面，學(xué)生才可以真正的實現(xiàn)對于初中英語學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用和理解。初中英語課程的教學(xué)中，老師要組織學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生可以在不斷的交流中提升自身的能力，讓學(xué)生最大限度的擺脫啞巴英語的情況，以便可以切實的提升學(xué)生自身的英語交際能力。

三、初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用探討

1.首先在教學(xué)中要提出任務(wù)

任務(wù)型的教學(xué)在一開始就應(yīng)該先提出任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動之下學(xué)習(xí)語言知識和開展相關(guān)的技能訓(xùn)練，在這樣的學(xué)習(xí)過程有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技能，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。如果在任務(wù)教學(xué)法中老師一開始不說出任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就不會那么強(qiáng)烈，影響到課程的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中提前呈現(xiàn)出任務(wù)是整個課堂教學(xué)中十分重要的一步，可以更好的幫助學(xué)生達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。在實踐中任務(wù)是否明確，任務(wù)是否具有層次都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的考慮。所以老師在開展教學(xué)的過程中，在把握教學(xué)內(nèi)容的知識性目的的同時，還要明確教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用性的目的。目前很多教材并沒有為老師指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性的目的，這就需要老師在開展教學(xué)的過程中精心的設(shè)計出各類教學(xué)活動，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，從而來促進(jìn)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效率的提升。

2.科學(xué)的設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)環(huán)

在教學(xué)中整個任務(wù)教學(xué)法最為核心的環(huán)節(jié)就是設(shè)置任務(wù)的環(huán)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生會接收到老師所布置的一些具體的任務(wù)，通過在教學(xué)中學(xué)生了解具體的任務(wù)而明確自身奮斗的方向和目標(biāo)，這此基礎(chǔ)之上學(xué)生可以通過對學(xué)習(xí)過程中的實際環(huán)境開展討論和演示，并將小組的演練任務(wù)結(jié)果給老師匯報，最后老師依據(jù)學(xué)生所反饋的各種信息進(jìn)行評價，以此來促進(jìn)課程教學(xué)效果的有效提升。在這個環(huán)節(jié)之中，老師需要將學(xué)生分成不同的小組，小組成員則應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實踐需要進(jìn)行不同的分工，共同來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)課程教學(xué)的有效提升。老師在教學(xué)中并不是被動的等學(xué)生來進(jìn)行知識演練，而是需要進(jìn)一步的觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生開展引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠獲得充分的語言表達(dá)機(jī)會，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

3.把握好教學(xué)過程中的語言點(diǎn)

語言點(diǎn)是任務(wù)教學(xué)法最后的階段，也可以說是總結(jié)的階段。老師在教學(xué)中要將在第二階段所觀察和記錄的信息開展總結(jié)，讓學(xué)生了解哪一個小組所討論的結(jié)果最佳，以便于學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，對于在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不足的學(xué)生則要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和改正，以此來幫助學(xué)生來認(rèn)識誤區(qū)，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這對于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升有著一定的積極作用。這種方式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的掌握英語的句型和詞匯，從而在學(xué)習(xí)中形成比較深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

四、小結(jié)

初中英語課堂中的任務(wù)教學(xué)法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的成為學(xué)習(xí)的主人，能夠讓學(xué)生成為對自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，從而幫助學(xué)生在實踐的過程中真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。在初中英語課程的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情，提升學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，所以任務(wù)教學(xué)法在初中英語課程的教學(xué)實踐中有著一定的積極意義。本文主要結(jié)合實踐，探討了任務(wù)型教學(xué)方法的具體應(yīng)用，以期能夠更好的促進(jìn)初中英語課程教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭清.“任務(wù)型教學(xué)法”在《綜合英語》教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（02）

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[3]尚春雨，卜友紅，王曉敏.利用多媒體促進(jìn)英語語音教學(xué)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2009（S1）

[4]朱云.以需求分析為基礎(chǔ)的高職財經(jīng)專業(yè)英語課程設(shè)置研究――以無錫高等師范學(xué)校為例[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（12）

篇3

1，任務(wù)型教學(xué)是交際法的―種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，而不是交際法的替代物。

2，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。

3，任務(wù)型教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，但從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

4，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實生活任務(wù)為教學(xué)中心活動，修改以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中存在的真實性不足的問題。

5，任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，提高實際語言運(yùn)用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)的原則

Nunan(1999)對任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計提出了五條原則，對課程開發(fā)者、英語教師具有極大指導(dǎo)作用。

1，語言情景真實性原則(the authentieity principle)

任務(wù)設(shè)計要提供給學(xué)習(xí)者真實的語言信息，情景設(shè)計要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)者在自然、真實或模擬真實的情景中領(lǐng)悟、掌握語言的運(yùn)用。

2，形式功能相結(jié)合原則(theform-function principle)

學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時獲得運(yùn)用語言功能的能力。

3，在做中學(xué)原則(1earning by doing)

學(xué)習(xí)者通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對語言知識的掌握是通過一系列活動任務(wù)去體驗、領(lǐng)悟(learning by experience)并從中品嘗成功的喜悅。

4，圖式建構(gòu)原則(schema-building principle)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語義記憶往往是通過學(xué)習(xí)者頭腦中已有圖式事件的激活與當(dāng)前刺激產(chǎn)生聯(lián)結(jié)來實現(xiàn)的。

5，腳手架原則(scaffolding principle)

在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識水平和應(yīng)達(dá)到的知識要求之間搭建起支架(scaffeld，腳手架)，通過支架(即老師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)交給學(xué)習(xí)者自己，最后撤去支架。

三、初中英語課堂中任務(wù)型教學(xué)存在的問題

1，語言輸入不夠，小組活動盲目

任務(wù)型教學(xué)是一種語言輸出型的教學(xué)模式，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。在教學(xué)實踐中，不少教師在要求學(xué)生完成任務(wù)之前，缺乏必要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。即在沒有給學(xué)生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語言知識的情況下，便讓學(xué)生倉促接受“任務(wù)”，致使學(xué)生從一開始就難以開口或無話可說，心有余而力不足。

2，混淆“任務(wù)”與“練習(xí)”

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們在學(xué)習(xí)、理解和體會語言之后所開展的活動，”它不同于一般的課堂練習(xí)。前者側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗；后者往往是一種機(jī)械性的語言訓(xùn)練。

3，將任務(wù)絕對化

有些老師片面理解任務(wù)型教學(xué)，以為就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡做的事。在很多任務(wù)型語言課堂活動中，老師過于關(guān)注任務(wù)和活動，似乎任務(wù)型教學(xué)就是“表達(dá)表達(dá)，活動活動”。其實，這種任務(wù)只能屬于一種課外興趣活動。真正的任務(wù)型教學(xué)既重視學(xué)生的興趣，也重視教學(xué)的要求；既重視學(xué)生主體，也重視教師客體；既重視“做”，也重視“學(xué)”。“做中學(xué)”或“用語言做事”是任務(wù)型教學(xué)的，核心。

4，任務(wù)與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)相脫離

語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是指有目標(biāo)的交際活動或為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程。教師圍繞特定的交流目的和語言項目，設(shè)計出可操作、任務(wù)化的教學(xué)活動。學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。

5觖乏個體思考的空間

評價一堂課的好壞，不能單純看教學(xué)氣氛是否活躍、熱烈，還要看學(xué)生在活躍、熱烈的氛圍中能否沉靜下來深入思考問題。如果沒有觸動學(xué)生的思維之弦，就談不上掌握什么知識。教師需要思考一下在備課時是否給學(xué)生留下“獨(dú)立的思考”的空間。

四、初中英語任務(wù)型教學(xué)的策略

1，處理好語言輸入和輸出的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言輸入，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言輸出。語言輸人是語言學(xué)習(xí)的基本條件之一，外語學(xué)習(xí)如果沒有語言輸入，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。而沒有語言輸出，知識和信息只會停留在記憶階段，而無法轉(zhuǎn)化為技能，任何語言輸入也就失去了意義。

2，準(zhǔn)確理解任務(wù)的功能，注重知識與能力的轉(zhuǎn)換

篇4

教材是教師實施課堂教學(xué)計劃的重要依據(jù)。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的，與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)《Go for it 》 starter Unit 5 What color is it ? 這個單元時，筆者圍繞這個單元“確認(rèn)顏色”的話題，首先介紹班內(nèi)的一個小組成員們穿著的不同顏色的衣服及使用的不同顏色的文具，然后點(diǎn)一名悟性強(qiáng)的學(xué)生站起來示范回答老師的問題，比如“What color is her jacket /bag /pen ? ” 即通過表演給全體學(xué)生提供了重要的語言材料，為后邊的活動任務(wù)做好鋪墊。同時給學(xué)生布置本單元要完成的幾個活動。（多媒體展示）

Task 1：Find out how many letters there are and what color they are in the show .

Task2：Talk about the differences of picture 1 and picture 2.

Task 3：Play a guessing game .

筆者在指引學(xué)生完成第一個任務(wù)的時候，實行了限時搶答法，學(xué)生利用淺顯的語言材料“This is letter Q. It’s blue....”各小組成員爭相競答，達(dá)到了教思結(jié)合，以數(shù)激趣的目的。在完成第二個活動任務(wù)的時候，大屏幕展示兩幅非常相似的臥室的照片，讓學(xué)生對話回答兩幅畫的不同點(diǎn)。所用的句型主要有 “What color is the desk ? It’s yellow . /In picture 1,the phone is green./ In picture 2, the phone is orange . ”學(xué)生通過觀察、概括、討論等思維活動，達(dá)到了開發(fā)智力的目的。 第三個活動是學(xué)生十分喜歡的競猜活動，它體現(xiàn)了猜思結(jié)合，以猜激趣的目的。整個課堂活動節(jié)奏快。學(xué)生完成活動的過程實際上也就是學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語言展開思維活動的過程。這樣一些貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實際的活動若能持之以恒，能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的興趣和能力。

另外，教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的時候，應(yīng)該設(shè)法使所設(shè)計的教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)會用英語解決生活中的實際問題，并能滿足學(xué)生在將來社會中運(yùn)用語言的需要，為其未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如在教學(xué)《Go for it 》 七年級 Unit 3 This is my sister 時,筆者圍繞“介紹家庭成員”的話題，設(shè)計了如下幾個活動任務(wù)：

Task 1: Introduce your family people .完成任務(wù)所需句型（1）How many people are there in your family ？(2) Who are they ?

Task 2 : Identify people about your friends or partners’ family .完成此任務(wù)所需要句型： （1）Is he /she your？（Yes, he is . /No, he isn’t . ） （2） What’s her /his name ? （3） Who is he / she ？ （4）How do you spell it ?

Task 3: Learn to write a letter and introduce your family to your pen pal. 完成任務(wù)所添加的新詞匯有： nephew ,mother-in-law,father-in-law, granddaughter ,grandson .這三個活動的設(shè)計是層層遞進(jìn)，互為依存的。通過本節(jié)課這些任務(wù)的完成，實際上，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意依據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)造性的使用教材

在筆者剛開始使用新目標(biāo)英語教材時，但是絕大數(shù)老師覺得學(xué)生學(xué)得很累，教師教得筋疲力盡，有的時候還完不成教學(xué)任務(wù)。筆者通過思考分析認(rèn)為：主要原因在于部分教師沒有擺脫“一天一課”式的五步教學(xué)法的模式。根據(jù)語言的“輸入—輸出”規(guī)律，我同本組成員共同探討對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“安全性”調(diào)整。

1. 單元之間的調(diào)整：單元之間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)識特點(diǎn)，對各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。例如 ：單元與單元之間有相關(guān)的內(nèi)容就大膽加以整合，能夠幫助學(xué)生有效的建構(gòu)知識體系。我在使用《 Go for it 》七年級教材當(dāng)中，在貫穿“一般現(xiàn)在時”時，把單元學(xué)習(xí)的順序調(diào)整為： Unit 5,6,9,8,11,12。重新調(diào)整后的教學(xué)順序激活了學(xué)生認(rèn)識的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望，從而鞏固加深了對 “一般現(xiàn)在時”語法內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

2. 單元內(nèi)的調(diào)整：單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，結(jié)合本班學(xué)生能力的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好的體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、完整性、少時性和高效性。

篇5

任務(wù)型教學(xué)指在教學(xué)實踐中首先設(shè)計出真實生活的任務(wù)，然后在課堂上將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容所必須擁有的知識和能力。也就是說，它是在教學(xué)中就某個語言環(huán)境下設(shè)定一個具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用語言進(jìn)行交際，通過語言的實踐習(xí)得語言。它強(qiáng)調(diào)的是在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，達(dá)到練中學(xué)的目的。

二、在引入環(huán)節(jié)

在引入環(huán)節(jié)，教師可以用地區(qū)語言來組織熱身活動，但活動的取材要來源于當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的生活，而且內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，比如貴州黔東南的許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生熟悉蘆笙，教學(xué)樂器名詞時我們可以出示和表演蘆笙舞來開展導(dǎo)入活動，接著老師可以用簡筆畫畫出以前學(xué)過樂器圖在黑板上來開展與課本有關(guān)的復(fù)習(xí)活動，為實施任務(wù)作鋪墊。

三、在呈現(xiàn)新知識、介紹任務(wù)的要求和步驟環(huán)節(jié)

在呈現(xiàn)新知識、介紹任務(wù)的要求和步驟環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)用地區(qū)語言直接翻譯學(xué)生用書上每個活動任務(wù)的要求，用漢語介紹完成任務(wù)的步驟；可以用黑板、自制的圖片等來呈現(xiàn)可視知識；語音方面，可以通過自身范讀或與語音上較好的學(xué)生對讀來呈現(xiàn)。介紹和精講完成任務(wù)所需的生詞、短語、句型及文化習(xí)慣、習(xí)俗之后，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定量的操練，直至學(xué)生對呈現(xiàn)的新知識有所熟悉。

四、在實施任務(wù)環(huán)節(jié)

在實施任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)任務(wù)要求給學(xué)生具體分配任務(wù)，屬于獨(dú)立完成的要落實到個人，如試題練習(xí)；屬于合作完成的要分配給小組，如Pairwork，Groupwork；屬于集體完成的要交給全班，如Make a survey of your classmates about their favorite food。這一環(huán)節(jié)分配任務(wù)時要因人而異，充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)實力和生活經(jīng)驗。目標(biāo)的難易要適度，太簡單不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過難沒有學(xué)生參與，必要時還要對教材上的活動任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和加工。

五、在展示任務(wù)結(jié)果環(huán)節(jié)

在展示任務(wù)結(jié)果環(huán)節(jié)，教師要千方百計鼓勵不同層次學(xué)生出示他們的任務(wù)結(jié)果，語言要有激勵性，如：Hello!LiXiaoming.I know you can do well in it.Can you show us your answers?有時用小小的紀(jì)念品鼓勵積極表演的個人、小組也是一件很奏效的事。在農(nóng)村中學(xué)，只有學(xué)生以展示、表演等形式出示他們的任務(wù)結(jié)果，教師才有對學(xué)生的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評價和糾正的機(jī)會，從而更好地查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)課堂效果。

六、在檢查任務(wù)環(huán)節(jié)

在檢查任務(wù)環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生自檢自評任務(wù)完成的情況，接著交給小組互評，然后可用口頭、填表等形式作總評（切忌批評，必要糾正就出示自己的正確結(jié)果，學(xué)生會自覺修正他們的結(jié)果）。最后，再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過創(chuàng)新性的鞏固練習(xí)活動強(qiáng)化課本語言重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，讓他們把知識內(nèi)化，形成技能。

七、任務(wù)型教學(xué)下作業(yè)設(shè)計的策略

1.在朗讀任務(wù)中找到自信

在英語學(xué)習(xí)的過程中，朗讀的作用是多方面的，如能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感；能加深學(xué)生對語言材料的理解；能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，堅持朗讀，能使學(xué)生讀得越來越流利，對自己就越來越有信心，對英語越來越愛好，增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的自信心。但是由于平常課堂教學(xué)時間的有限，光靠課內(nèi)短時間的聽讀是不夠的，需要學(xué)生課后花較多時間聽錄音讀課文。實踐證明，朗讀不只在課堂中有效，在家庭中也效果非凡。

朗讀任務(wù)的布置形式：①跟讀錄音若干遍，使自己的語音語調(diào)正確流利。②把自己的朗讀錄在磁帶里。③面對家中的鏡子，一人扮演多種人物，分角色朗讀。

朗讀作業(yè)的反饋形式：①利用3―5分鐘，進(jìn)行朗讀之星PK賽，按學(xué)號輪流進(jìn)行。②隨機(jī)抽取個別同學(xué)的磁帶，讓同學(xué)們一起點(diǎn)評。③利用課后時間，同學(xué)們分組在老師面前表演。③對自己的朗讀作業(yè)進(jìn)行自評、家長評價及同學(xué)互評。

實踐證明，朗讀雖然是一項簡單的任務(wù)，但是學(xué)生們經(jīng)常忽視它。在這樣的情況下，我加強(qiáng)了朗讀任務(wù)的實施與反饋，效果果然不言而喻。在完成這一任務(wù)的同時，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心與日俱增。這也理所當(dāng)然地提升了學(xué)生的單詞拼讀能力、感受句子語流的能力、欣賞語篇的能力、英語的聽力理解能力、開際能力等。

2.在自主作業(yè)中找到成功

心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯栴}時，必然會進(jìn)行自我主動的學(xué)習(xí)。自主作業(yè)顧名思義,我的作業(yè)我做主。因此，教師在布置作業(yè)時應(yīng)樹立“彈性”意識，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

篇6

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與整個世界的聯(lián)系日益密切，國際間交流不斷擴(kuò)大，對擁有外語能力的人才需求也在增長，英語交際能力在國際交往和國際貿(mào)易中在扮演著愈來愈重要的角色，外資企業(yè)在中國的公司也越來越多，但是我國卻沒有足夠多的掌握英語交際能力的人才。我國的外語教學(xué)注重的是掌握和理解，大多都是為了能夠應(yīng)付中考、高考，英語的交際能力卻明顯欠缺，這和我們國家的英語教學(xué)模式是分不開的。

1 任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

1.1任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是一種新型語言教學(xué)的理論模式，對教學(xué)實踐有著深遠(yuǎn)的影響和意義。自從上個世紀(jì)八九十年代由大量學(xué)者和教育方面專家的研究和實踐，是由大量的第二語言研究者還有外語教學(xué)研究者經(jīng)過實踐得出的成果，也是交際教學(xué)法的發(fā)展形態(tài)之一。

1.2任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比

（1）任務(wù)型教學(xué)一開始就具有目的性、思維的挑戰(zhàn)性、自主性、全面性等特點(diǎn)，能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和語言的綜合能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于它的“任務(wù)型”，它通過讓初中生完成一定的任務(wù)來加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中生對語言學(xué)習(xí)的興趣和注重初中生的語言運(yùn)用能力。

2任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

2.1任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)該注重趣味性、目的性、設(shè)計性、創(chuàng)造性、交際性等。如果讓學(xué)生去主動地完成這個任務(wù)，那么這個任務(wù)的設(shè)計就必須有目的性，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。趣味性，這點(diǎn)非常重要，因為興趣才是學(xué)習(xí)的動力和源泉，學(xué)習(xí)語言更是如此，如果沒有對語言學(xué)習(xí)的興趣，那么對于初中生來說，那無疑于是一種巨大的痛苦。

2.2任務(wù)型案例分析

（1）初中英語第二冊（上）對話的形式呈現(xiàn)了反意疑問句，反意疑問句是這一單元的重點(diǎn)?？梢韵仍O(shè)計一個中心任務(wù)―?-用反意疑問句“Talk about the weather of different season”。通過多媒體課件向?qū)W生展示中國與世界地圖，并給學(xué)生布置任務(wù)―-通過閱讀地圖談?wù)摬煌鞘性诓煌竟?jié)的天氣，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事，活動符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實”的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。這樣便很自然地引出對話的主題――The weather in Sydney。設(shè)計“Brainstorming”，讓全班學(xué)生群策群力快速聯(lián)想與春、夏、秋、冬有關(guān)的詞，使學(xué)生既能充分展示自己的才華，又不偏離任務(wù)的中心，還能夠提高初中生的英語交際能力。

（2）初一上冊UNITS1-3設(shè)計的課堂任務(wù)，任務(wù)是制作一張“Personal credit card”用來自我介紹。目標(biāo)就是通過編對話的形式掌握UNITS1-3所應(yīng)學(xué)習(xí)思維日常交際用語，例如問候、自我介紹、詢問姓名、年齡及所在學(xué)校和班級等，培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力。語操作過程中老師布置任務(wù)提出要求，學(xué)生兩個人一組進(jìn)行對話的練習(xí)，可以根據(jù)對話的內(nèi)容來填寫對方的信息，再各個小組間競爭，展示出較好的個人信息卡。任務(wù)要求鍛煉Listening，speaking和writing能力，此任務(wù)符合學(xué)生日常生活，并且是為了讓初一學(xué)生更好的認(rèn)識彼此，這個任務(wù)型教學(xué)案例體現(xiàn)了互動式的教學(xué)方案。

（3）初中英語某一單元中心是“顏色與心情”，了解不同的顏色對人心情有何影響。通過任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）來完成

Step1. Warming up

任務(wù)設(shè)計（1）do a survey about your favourite color

（2）show up

Step2. Leading-in

任務(wù)設(shè)計：As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？

Step3. Skimming

任務(wù)設(shè)計：skim “reading” within 90 seconds， try to finish the table

Step4. Talk show

任務(wù)設(shè)計：ask students to talk about themselves， but they should mention the following points.

（4）在學(xué)習(xí)JEFC BOOK II Lesson23“who has the coin”教師做以下設(shè)計：

Step1.Teachers to use words and grammar teaching of the game

Step2.with the help of the teacher in the games

Step3. Teachers encourage students to express themselves in English will be the rules of the game， causes the student to fully control the whole game， improve the English communicative competence

2.3初中學(xué)生的特點(diǎn)

首先，需要了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的特點(diǎn)就是精力旺盛，他們有自己獨(dú)特的思考方式和行為，喜好攀比，有青春期獨(dú)有的叛逆，而且有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；他們意志力比較差，各方面還不太成熟。這是一個特定的人群，他們大多都是第一次接觸英語這門學(xué)科，所以對英語的了解還不夠多，這個時候，就特別需要英語教學(xué)者充分展示英語這門學(xué)科的魅力，讓這些剛剛接觸英語的學(xué)生們對英語產(chǎn)生好感。

想要通過任務(wù)型教學(xué)提高初中生的英語交際能力就必須了解初中生的特點(diǎn)，并且還需要老師為學(xué)生量身定做一系列的任務(wù)學(xué)習(xí)計劃。如果根據(jù)初中生的特點(diǎn)而去理性化教學(xué)，再加上任務(wù)型教學(xué)，使初中生的英語交際能力得到提升將是一件輕松語言教學(xué)實踐。

21世紀(jì)，全球化趨勢在不斷蔓延，國家與國家的距離在逐步拉近，語言是最重要的工具之一，外語教學(xué)尤其是英語的教學(xué)能夠直接影響到國家綜合的發(fā)展。因此，提高英語教學(xué)的水平和英語教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前我國英語教育急需解決的問題。在我國，英語教學(xué)就是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，所以學(xué)生們盡管不懼怕英語考試，但是，英語交際能力是不足的。任務(wù)性教學(xué)能夠提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)英語的興趣，不再和傳統(tǒng)的英語教育一樣，任務(wù)型教育能夠提高學(xué)生尤其是初中生的英語交際能力，是適合在我國初中課堂上采用的一種新型語言教學(xué)理論模式。

參考文獻(xiàn)

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1. 任務(wù)設(shè)計的真實性

生活事實和真實文本會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，加速學(xué)生對語言的內(nèi)化。學(xué)生對事件的認(rèn)知也會加強(qiáng)他們表達(dá)的意愿。與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)是學(xué)生平常關(guān)注的問題，學(xué)生會容易投入到任務(wù)中去。除此之外，在教學(xué)過程中，還要注重師生感情的真實流露。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，就能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象能力，而學(xué)生也會對教師表現(xiàn)為尊重、信任并積極配合教學(xué)。

2. 形式—功能性原則

語言的形式與功能之間的關(guān)系應(yīng)該非常明確，教師與學(xué)習(xí)者一目了然，要讓學(xué)生學(xué)會用語言做事情。任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)時，語言的形式與語言的意義是緊密結(jié)合的。這就要求在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也鼓勵學(xué)生之間的交往。當(dāng)然，交往的模式是多方位的，形式是多種多樣的，例如，師生間、學(xué)生間、個體與群體間、群體間等等，最佳選擇應(yīng)以互動主題而定。

3. 階梯型任務(wù)原則

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入。任務(wù)猶如階梯，相互依存，步步升高，初級任務(wù)支撐高級任務(wù)，高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)，共同構(gòu)成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的語言能力通過每一項任務(wù)逐步發(fā)展，使教學(xué)呈階梯式的層層遞進(jìn)。

4. 做中學(xué)原則

任務(wù)型語言教學(xué)把學(xué)習(xí)語言看做是做中學(xué)的過程。任務(wù)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“用語言做事”，語言與做事兩者相互關(guān)聯(lián)。要求學(xué)習(xí)者在做中提高英語語言的聽說能力，在聽說中增強(qiáng)自己的動手實踐能力，二者相輔相成，互為一體。

5. 分層教學(xué)與小組合作原則

在教學(xué)設(shè)計過程中，要注重分層教學(xué)，小組合作，使不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。在教學(xué)中，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要更多地關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。

二、主要任務(wù)方法

1. 拼圖式任務(wù)

拼圖式（Jigsaw）合作學(xué)習(xí)是其中的一種深受歡迎的教學(xué)模式，其模式為：3-6名學(xué)生為一組，學(xué)習(xí)同一課中的不同部分，然后由各小組承擔(dān)同一部分內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”（expert groups）在一起討論、研究所學(xué)內(nèi)容直至掌握，并成為該領(lǐng)域的“專家”，再分別回到各自原來的小組（home groups）教會其他組員，然后測試每個學(xué)生對全部內(nèi)容的掌握情況，并做出適當(dāng)?shù)脑u價。需要注意的是：在拼圖式閱讀開始前，老師首先要對學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)和任務(wù)分工。

2. 信息差型任務(wù)

信息差距即在了解和掌握信息上所存在的差距。因為信息差距的存在，教師可以使學(xué)生產(chǎn)生一系列為達(dá)到“信息平衡”進(jìn)行的交流和傳遞信息的言語交際活動。具有信息差的交際活動表現(xiàn)形式可以多種多樣，如猜謎、角色扮演、調(diào)查、采訪、講故事、討論等等。這些活動可以促使學(xué)生在特定的語境中有目的地運(yùn)用所學(xué)語言，通過自身參與形成技能，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3. 解決問題型任務(wù)

篇8

體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，不僅對初中學(xué)生的身體素質(zhì)的提高、心理健康的培養(yǎng)至關(guān)重要，對我國初中教育事業(yè)的發(fā)展也作出了重大貢獻(xiàn)。初中體育教學(xué)的任務(wù)是向初中生傳授運(yùn)動技能，目標(biāo)是通過課堂體育教學(xué)豐富多彩的內(nèi)容促進(jìn)初中生形成優(yōu)秀體格、儲備良好的體能、培養(yǎng)濃烈的體育興趣、鍛煉堅強(qiáng)的情感和塑造優(yōu)秀的意志，為他們良好人際關(guān)系網(wǎng)的形成、社會適應(yīng)能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，在初中體育教學(xué)方面存在著諸如教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，這對初中學(xué)生的身心健康是極其不利的。隨著環(huán)境的不斷變化，初中體育教學(xué)變得越來越受到人們的重視。如何對當(dāng)前初中體育教學(xué)進(jìn)行改革，建立起新的教學(xué)方法，實施新課標(biāo)，這對新形勢下的初中學(xué)生的全面提高和初中體育教學(xué)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。因此，筆者就當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的弊端進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些解決方法。

1.當(dāng)前初中體育教學(xué)的弊端

1.1教學(xué)模式的弊端

受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中體育教學(xué)模式主要存在三個方面的弊端：首先是目光短淺，過分注重短期效益，許多教學(xué)者沒有考慮到如何積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，一味對學(xué)生采取知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，只重視短期的教學(xué)效果，對體育的長期教學(xué)效果視而不見。這樣就不利于學(xué)生對體育學(xué)習(xí)方法的掌握，更導(dǎo)致學(xué)生參與度下降，對運(yùn)動的記憶、模仿等思維能力的培養(yǎng)不到位，終身學(xué)習(xí)體育的意識無法樹立等。其次是教學(xué)模式條框較多、程式化嚴(yán)重、課堂單調(diào)呆板，這不僅對教學(xué)者的創(chuàng)造性產(chǎn)生限制，而且一定程度上阻礙中學(xué)生主動創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響他們的全面發(fā)展。造成學(xué)生不愿參與大型的體育活動，極大地削弱了初中體育教學(xué)的整體效果。最后是過分強(qiáng)調(diào)體育鍛煉，對初中生的良好人品、過硬心理素質(zhì)的形成忽略不見。這樣就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)、高尚道德情操的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容的弊端

當(dāng)今初中體育教學(xué)主要包括比較抽象的理論部分和比較具體化的實踐部分。在理論方面，由于教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較弱、課時相對較少，造成學(xué)生對知識點(diǎn)難以理解。在實踐方面，由于學(xué)生個體的差異性，再加上實踐課所受的外界影響相對較大，因此突發(fā)性事件比較多，在實際體育教學(xué)過程中往往是很難得到系統(tǒng)實施的。

1.3教學(xué)觀念陳舊

由于部分初中體育教師的觀念陳舊，教學(xué)創(chuàng)造力不夠強(qiáng)，因而他們往往會采取一些陳舊、呆板的教學(xué)方式，機(jī)械地按照開始、過程、結(jié)束這三個部分完成體育課堂教學(xué)，雖然在形式上似乎完成了合理分配課堂的任務(wù)，發(fā)揮了基本的作用，然而實際上它會在一定程度上忽視對學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)，還是陷入條條框框的束縛之中，難以達(dá)到對初中體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的效果。

1.4教學(xué)目標(biāo)的模糊

盡管當(dāng)今初中體育教學(xué)進(jìn)行了重大改革，許多問題都取得了突破，但是一個完整的體系仍沒有形成，部分學(xué)校也沒有健全課程體系，這就使得體育教學(xué)變得形式化，無法充分展現(xiàn)其原有的功效。部分初中體育教學(xué)工作者對體育教學(xué)的認(rèn)識還處于目標(biāo)模糊的狀態(tài)，更有甚者認(rèn)為體育教學(xué)就是進(jìn)行玩樂，根本就不具備相應(yīng)的意識、觀念，不能夠以客觀積極的態(tài)度面對初中體育教學(xué)，因而初中體育教育的效果無法得到強(qiáng)化。

2.當(dāng)今初中體育教學(xué)弊端的應(yīng)對策略

2.1教師更新觀念

針對以上提到的教學(xué)弊端，當(dāng)今的初中體育教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何開發(fā)學(xué)生自主性上面，具體來說包括三個方面。首先要樹立引導(dǎo)者觀念，教師要從實際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生這個中心采用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，激活他們對體育的求知欲，引導(dǎo)他們體會體育，以便滿足學(xué)生個性化的需求，促使他們得到全面發(fā)展。其次要樹立促進(jìn)者觀念，對學(xué)生真情關(guān)心和愛護(hù)，并采用多種方式讓他們充分展現(xiàn)自我，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激勵他們主動、積極地學(xué)習(xí)體育。最后要樹立教學(xué)資源開發(fā)者觀念，注重對各種體育資源的開發(fā)和挖掘，最大限度地利用資源，使其切實為初中生學(xué)習(xí)體育服務(wù)。

2.2把握教學(xué)對象的心理特點(diǎn)

初中體育教學(xué)面對的對象是初中學(xué)生。這個時期的學(xué)生正處在青春期，身體各個部分都生長得很快，同時心理上也會產(chǎn)生變化。針對這些變化，教師應(yīng)該采用多種宣傳方式從多個角度展現(xiàn)體育的功能和價值，增強(qiáng)他們參與體育的意識，讓他們深刻體會到體育這門課程的魅力，促使他們在政治思想、道德觀念、情感和情操得到發(fā)展的同時擁有健康的體魄，從而為他們今后的終身體育打下夯實的基礎(chǔ)。

2.3采用規(guī)范的管理手段

除了教師要不斷更新觀念、及時把握教學(xué)對象的心理特點(diǎn)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，比如可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修等手段，努力提高他們的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)處理能力、教育工作水平等，引導(dǎo)他們建立立體的體育教育知識結(jié)構(gòu)，只有不斷提高教師素養(yǎng)，使其切實體會到體育教學(xué)的價值和效應(yīng)，才能使他們不斷吸收精華。融入到具體的初中體育教學(xué)實踐活動中去，進(jìn)而使初中體育教學(xué)的過程變得更規(guī)范、更科學(xué)、更富有針對性。

盡管目前在初中體育教學(xué)活動中仍然存在許多弊端，但是我們可以采取多種手段對其進(jìn)行改革，以便有效解決這些問題。在初中體育教學(xué)改革活動中，廣大中學(xué)體育教師扮演著改革執(zhí)行主體的重要角色，對當(dāng)今初中體育教學(xué)能否有效地實施起到至關(guān)重要的作用。所以，初中體育教師要不斷地更新觀念，時刻把握初中生的心理特點(diǎn)，及時采取科學(xué)合理的管理手段提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇9

當(dāng)代教育賦予體育教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是單純地教授學(xué)生體育技巧，還有幫助提升綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這兩者相比較后者的實現(xiàn)難度更大，后者同時也是我們這些身處一線的體育教育工作者一直努力奮斗的工作目標(biāo)。與此同時，我們也必須承認(rèn)這個目標(biāo)不太容易實現(xiàn)，那么我們怎么做才能實現(xiàn)它呢？筆者認(rèn)為要達(dá)到在初中體育課堂上借助體育活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，就必須提高學(xué)生在體育課堂上的參與度。因為只有學(xué)生全身心地投入體育課堂，才能高質(zhì)量地完成初中體育教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。接下來，筆者將對如何在體育課堂上提高學(xué)生的參與度提出幾點(diǎn)看法。

一、促使學(xué)生體會體育教學(xué)的意義

不少學(xué)生并沒有意識到初中體育課對他們發(fā)展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個不受人重視的地位，這直接導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識里認(rèn)為體育是可有可無的課程，以至于他們經(jīng)常在上體育課時選擇敷衍了事，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使體育教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在課堂上要與他們進(jìn)行認(rèn)真的溝通與交流，讓他們認(rèn)識到體育課的重要性，明白認(rèn)真對待體育課將對他們的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，要讓他們知道擁有一個健康的體魄是將來學(xué)習(xí)和工作的重要資本。如果沒有健康的身體，這將成為他們以后求學(xué)乃至工作的阻礙，會降低他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量及喪失平等競爭的機(jī)會，因為他們的身體素質(zhì)低下。任課教師在讓學(xué)生意識到體育的重要性后，他們就會自發(fā)地參與到體育課堂中，這是達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、建立以學(xué)生為教學(xué)主體的體育課堂

在初中體育教學(xué)中要明確地樹立以學(xué)生為本的課程教育理念，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，體育老師則成為他們學(xué)習(xí)體育知識的引導(dǎo)者和答疑人?，F(xiàn)如今，大量的教學(xué)實踐說明了一個道理，即只有在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂上，初中體育教學(xué)才可以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教學(xué)目標(biāo)和完成初中體育的教學(xué)任務(wù)。這是因為學(xué)生成為每一節(jié)體育課堂的“主人翁”時，他們會成為推動體育課程開展的動力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心地投入初中體育課堂教學(xué)中，主動完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，提升初中體育課堂的教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。同時當(dāng)任課的體育教師把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體時，對教學(xué)大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學(xué)生體育技能的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生需求對課堂教學(xué)的各部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微改變，有針對性地進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練，逐步提升每個學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及把控好學(xué)生的運(yùn)動量，確保不會出現(xiàn)運(yùn)動過量的情況。

三、借助多種方式豐富課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的熱情

每個教師應(yīng)該不斷地豐富和完善自己的體育教學(xué)方法和模式，爭取每節(jié)課都有新鮮的知識和技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育技能和體育常識的熱情，讓學(xué)生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學(xué)中。興趣是最好的老師，單一的教學(xué)方法會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以運(yùn)用豐富的教學(xué)方法會使學(xué)生愛上體育課并且積極地參與到體育教學(xué)中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

比如在體育課堂上使用游戲教學(xué)法，本人在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技巧時就使用了一種排球接力賽的游戲教學(xué)方法：把學(xué)生分成三個小組，每組進(jìn)行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過這種競賽的游戲方式，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好勝心，因為初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強(qiáng)的求勝欲望。求勝心會促使他們在體育課堂上專心學(xué)習(xí)墊球的技巧并積極地進(jìn)行墊球練習(xí)，以贏得這場排球接力比賽，顯而易見，體育教師可以通過這樣的游戲教學(xué)方式使全班的學(xué)生都積極并且快樂地參與到課堂中來。

四、強(qiáng)化教師自身的教學(xué)本領(lǐng)

為了增強(qiáng)體育課對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極地參與到體育課堂中，體育教師應(yīng)該努力提高自身的體育教學(xué)水平和體育專業(yè)水平。一個教師有著很高的體育教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)，他的課堂定會充滿魅力，使學(xué)生不自覺地跟著教師的指導(dǎo)投入課堂學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)該為自己有寶貴的實踐機(jī)會而高興，不斷地將理論知識運(yùn)用到實際的體育教學(xué)中，在每節(jié)課進(jìn)行體育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學(xué)方法，以提高初中學(xué)生的體育課堂參與度，達(dá)到通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

可以這么說，學(xué)生在初中體育課堂教學(xué)中的課堂參與度，對能否有效提高體育課堂的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以我們要從幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學(xué)方式等多個方面著手激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)并且積極地參與到課堂教學(xué)中，變成初中體育課堂真正的主人。

篇10

現(xiàn)在我國的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育，所以教師必須在教學(xué)中有所變革，才能真正做到在教學(xué)中灌輸素質(zhì)教育。初中體育是素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科，必須得到充分重視，才能得到快速發(fā)展，才能真正達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的目的。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近幾年我國大多初中體育教學(xué)沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來。因此，筆者主要分析初中體育教師如何創(chuàng)新體育教學(xué)方式，才能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高。

一、我國初中體育教學(xué)目標(biāo)

體育課堂教學(xué)和課外活動是初中體育教學(xué)的主要構(gòu)成部分，兩者的目標(biāo)和任務(wù)都是向?qū)W生傳授科學(xué)合理的體育健身知識，以幫助學(xué)生有效掌握正確的體育技能，提高身體素質(zhì)。從這個角度來看，培養(yǎng)廣大學(xué)生對體育的情趣，并在體育教學(xué)中塑造學(xué)生頑強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的良好健康發(fā)展是學(xué)校開展體育課不懈追求的目標(biāo)?？傮w而言，學(xué)生在體育課中應(yīng)該達(dá)到四個目標(biāo)。第一，學(xué)生個人體能的提升。第二，掌握必備的運(yùn)動技能。第三，培養(yǎng)自身良好的體育素養(yǎng)。第四，從體育教學(xué)中樹立正確的社會情感意識，并具備一定的競爭意識。體育教師必須深刻理解這四個目標(biāo)，以在教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整，努力達(dá)到追求的目標(biāo)。

二、我國初中體育教學(xué)中存在的弊端

雖然我國實行新課改以來，初中體育教育方式得到一定的改善，但是總體來說，我國初中體育教學(xué)還存在諸多問題。表現(xiàn)之一是我國大多初中體育教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從熱身、準(zhǔn)備、到教學(xué)結(jié)束，毫無創(chuàng)意，使學(xué)生對體育課感覺到乏味，無法激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，更談不上提高學(xué)生的體育技能。表現(xiàn)之二為初中體育教學(xué)得不到重視。這一狀況在初中畢業(yè)班尤為嚴(yán)重。大多學(xué)生深陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中，根本無暇顧及體育課。所以教師上體育課也只是流于形式，根本不重視體育教學(xué)。所以，為了切實提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革教育方式，采用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的展開。

三、如何創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式，提高體育教學(xué)質(zhì)量

針對上述中初中體育教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)新體育教學(xué)方式，如采用游戲教學(xué)法等提高體育教學(xué)質(zhì)量。以下筆者從三個方面分析解決策略，希望廣大教師能真正重視初中體育教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

所謂興趣是最好的老師。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的一半。因此，初中體育教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生親自體驗到體育課帶來的愉悅感，以更好展開各項教學(xué)活動。教師可以依據(jù)初中生的特點(diǎn)，展開各項競活動，或者在體育課前，精心設(shè)計導(dǎo)入部分，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。比如教師在教立定跳遠(yuǎn)這一課時，可以采用趣味方式導(dǎo)入新課。教師在開始上課時可以說我們先進(jìn)行趣味游戲――模仿青蛙跳，看看誰跳得最像。這一部分教師最好也參與其中，很容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生積極參與教師的趣味導(dǎo)入部分后，可以親自體驗蛙跳，然后教師可以直接切入體育新課，更好完成教學(xué)任務(wù)。只有有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能切實提高體育教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

2. 采用游戲教學(xué)法，提高體育教學(xué)質(zhì)量

教師在體育教學(xué)中，必須積極采用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法已經(jīng)在體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。游戲只需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行即可。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效降低教學(xué)難度，并讓學(xué)生在游戲中體驗游戲教學(xué)的樂趣，同時體育技能也有所提高，此外，采用游戲教學(xué)法還能最大限度營造活躍的課堂氛圍，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件。因此，初中體育教師必須積極采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如教師在教50米快速跑時，可以穿插一些游戲和競賽，增加教學(xué)趣味性，一改以前重復(fù)跑的教學(xué)方式。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行追逐跑、接力跑。這樣的教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時提高了教學(xué)有效性。