導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中孩子青春期教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

〔中圖分類號(hào)〕G444〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、問(wèn)題的提出

為了更好地落實(shí)《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,了解初中青春期教育的現(xiàn)狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調(diào)查問(wèn)卷”在我校(上海市師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地附屬中學(xué)是一所公辦初級(jí)中學(xué))初一、初二年級(jí)作了一次關(guān)于初中生青春期教育的問(wèn)卷調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學(xué)校青春期教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑

學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑,有44%到56%的學(xué)生選擇由學(xué)校下發(fā)的資料,其次是來(lái)自父母、家庭的教育,第三個(gè)途徑是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程。第四個(gè)途徑是來(lái)自影視和網(wǎng)絡(luò)的信息。由此可以看出學(xué)校、家庭、父母是我校學(xué)生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網(wǎng)絡(luò)途徑獲得青春期性知識(shí)初一是37%,略高于初二的21%,兩個(gè)年級(jí)的男生都要高于女生。男生更多從網(wǎng)絡(luò)、影視上獲得青春期性知識(shí)。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強(qiáng),更容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,這就更需要家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)控,避免低級(jí)、庸俗、黃色的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)孩子的影響。

2.對(duì)青春期知識(shí)的了解程度

對(duì)青春期知識(shí)的了解程度:初一、初二年級(jí)“非常了解”的平均達(dá)到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個(gè)年級(jí)男生對(duì)青春期知識(shí)“不了解”的人數(shù)都高于女生。由此可見(jiàn),我校初中年級(jí)有一半學(xué)生對(duì)青春期性知識(shí)處于“一般了解”的程度。

3.學(xué)生想了解的青春期知識(shí)

學(xué)生最想了解的青春期知識(shí):兩個(gè)年級(jí)排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對(duì)懷孕與避孕的知識(shí)、性傳播疾病的知識(shí)學(xué)生的知曉率不高。首要原因與學(xué)生的年齡有關(guān),這些學(xué)生處于13~15歲之間,年齡小,對(duì)這些知識(shí)還不太了解。另外,學(xué)校還沒(méi)有在初中年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的生殖健康教育,大部分學(xué)生對(duì)生殖及性健康知識(shí)充滿神秘感和好奇心。

從表中可以看出初中學(xué)生最想了解的知識(shí)是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現(xiàn)出青春發(fā)育期身心發(fā)展的不平衡性,一方面以性發(fā)育為標(biāo)志的生理已經(jīng)基本成熟,另一方面以自我認(rèn)同與角色混亂的內(nèi)心沖突為標(biāo)志的心理尚未成熟。即青春期生理發(fā)育越來(lái)越提前,心理成熟越來(lái)越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來(lái)更多的危機(jī)和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識(shí)。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導(dǎo)課與青春期性教育進(jìn)行有效整合,了解學(xué)生的心理需求,幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑,安度青春期。

4.學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期性知識(shí)方面教育的態(tài)度

希望學(xué)校開(kāi)展青春期性知識(shí)方面教育的有29%到38%,持無(wú)所謂態(tài)度的有52%到61%,只有很少一部分學(xué)生(9%)是不希望的?？梢?jiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期教育的態(tài)度是積極的。另外有一部分學(xué)生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無(wú)所謂”的態(tài)度,并非不想獲取青春期知識(shí)。

5.學(xué)生應(yīng)對(duì)青春期的態(tài)度

有49%到61%的學(xué)生選擇“面對(duì)青春期基本上可以應(yīng)對(duì),還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學(xué)生選擇“還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,可能會(huì)不知所措”,而且男生要高于女生。看來(lái)初中女生從生理發(fā)育到心理發(fā)展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識(shí),能更加從容、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)青春期。

(二)初中生對(duì)異往的態(tài)度

1.與異性同學(xué)交往,學(xué)生的感覺(jué)

與異性同學(xué)交往,學(xué)生回答“沒(méi)有感覺(jué)”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統(tǒng)觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學(xué)交往應(yīng)該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺(jué),而我校學(xué)生有一半多選擇“沒(méi)有感覺(jué)”。通過(guò)與個(gè)別學(xué)生和班主任的訪談發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因:

(1)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高,異性同學(xué)之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來(lái)越少。經(jīng)?？梢栽诔踔械陌嗉?jí)里看到男女生追追打打、推推搡搡的現(xiàn)象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進(jìn)入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽(yáng)衰現(xiàn)象明顯,在一個(gè)班里成績(jī)優(yōu)秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽(yáng)光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對(duì)周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學(xué)交往。另外,我校初一年級(jí)的一部分小男孩剛開(kāi)始進(jìn)入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學(xué)交往或者是害怕與異性同學(xué)交往。他們往往更熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認(rèn)為周圍的女生“太強(qiáng)勢(shì)”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺(jué)周圍的女生“不漂亮”“不可愛(ài)”。于是乎就對(duì)女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現(xiàn)象。

(3)在進(jìn)一步的訪談中有些學(xué)生說(shuō):“同班同學(xué)在一起時(shí)間長(zhǎng)了,男女同學(xué)就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒(méi)有什么異樣的感覺(jué)了。”另外還有一些學(xué)生說(shuō):“男女同學(xué)相處不可能完全像同性同學(xué)那樣自然、平靜。只是在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)心中有顧慮,擔(dān)心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會(huì)說(shuō)自己心理變態(tài),所以只好選擇“沒(méi)有感覺(jué)。”

(4)目前家長(zhǎng)和老師對(duì)中學(xué)生早戀比較敏感,一旦發(fā)現(xiàn)早戀的傾向便如臨大敵。基于這種壓力,初中生一般都會(huì)選擇與異性同學(xué)保持一定的距離,將對(duì)異性同學(xué)的“好感”“喜歡”“愛(ài)慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。

2.與異性同學(xué)交往更愿意采用的方式

與異性同學(xué)交往大部分學(xué)生選擇班級(jí)集體活動(dòng)和課外小團(tuán)體交往的方式,課外同學(xué)朋友的聚會(huì)、生日聚餐等小團(tuán)體交往方式最受歡迎?！安幌肱c異往”的占10%到13%。

3.學(xué)生對(duì)來(lái)自父母或老師的對(duì)異往的指導(dǎo)的看法

在與異往的問(wèn)題上,有32%到49%的學(xué)生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學(xué)生的獨(dú)立性與自主性的增強(qiáng)有關(guān)。有些學(xué)生擔(dān)心父母或老師知道后會(huì)帶來(lái)更多的麻煩,所以一般不會(huì)讓大人知道。有15%到26%的學(xué)生選擇“主動(dòng)尋求他們幫助”。其實(shí)異往問(wèn)題是困擾初中學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題,學(xué)生也希望得到老師和父母的寬容對(duì)待和耐心引導(dǎo),幫助他們解決疑惑,可現(xiàn)實(shí)情況是父母和老師一發(fā)現(xiàn)早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責(zé),往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,因此學(xué)生只好采取回避的態(tài)度。

4.學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的看法

有49%到62%的學(xué)生選擇“反對(duì)”中學(xué)生談戀愛(ài),我校學(xué)生整體上還比較單純、幼稚,真正開(kāi)始談戀愛(ài)的很少,個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)會(huì)有“好感”“喜歡”“愛(ài)慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會(huì)有發(fā)手機(jī)短信、QQ聊天、長(zhǎng)時(shí)間打電話、寫(xiě)情書(shū)等行為。大部分學(xué)生認(rèn)為自己年齡還小,還不懂愛(ài)情,學(xué)生時(shí)代要以學(xué)業(yè)為重,目前還不會(huì)考慮戀愛(ài)問(wèn)題。

(三)初中生的性觀念和性道德

1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過(guò)分的要求,學(xué)生的態(tài)度

2.學(xué)生對(duì)性的看法

從表中可以看出,我校有72%到79%的學(xué)生認(rèn)為“性”“很正常”,只有少數(shù)、個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是“不健康”、“很丑惡”。說(shuō)明初中生對(duì)“性”這個(gè)問(wèn)題大部分都能正確看待,不認(rèn)為性是羞恥、丑惡的。

三、建議與對(duì)策

篇2

2、調(diào)查對(duì)象：從華理大附屬中學(xué)、市四中學(xué)、田林二中三所學(xué)校中選取預(yù)備年級(jí)~高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)共計(jì)600人。

3、調(diào)查對(duì)象分配方案：隨機(jī)抽取華理大附屬中學(xué)初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學(xué)高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長(zhǎng)輩100人。

4、調(diào)查問(wèn)卷：自行設(shè)計(jì)的“家庭青春期教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的：

a、家長(zhǎng)的青春期教育知識(shí)了解情況；

b、家長(zhǎng)對(duì)待青春期教育的態(tài)度；

c、家庭中青春期教育的實(shí)際情況。印發(fā)問(wèn)卷600份，回收有效卷537份。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)的青春期教育知識(shí)相對(duì)比較缺乏。

本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)掌握的青春期知識(shí)和教育方法捉襟見(jiàn)肘，對(duì)孩子面臨的青春期困惑時(shí)，缺乏必要的指導(dǎo)能力。

1、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念和陳舊的知識(shí)體系已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代孩子的發(fā)展要求。被調(diào)查者中，有一半以上的家長(zhǎng)還傳統(tǒng)地認(rèn)為孩子的青春期要到13歲以后才會(huì)到來(lái)，有近1/5的家長(zhǎng)坦然承認(rèn)自己不知道該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前孩子的青春期到來(lái)時(shí)間有提前的趨勢(shì)，而家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)勢(shì)必會(huì)使他們錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時(shí)期。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時(shí)期時(shí)，家長(zhǎng)在回答時(shí)的隨機(jī)性造成了近乎平均分布的情況，充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)青春期教育知識(shí)的缺乏，而這種狀況很可能造成家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的局面。

2、家長(zhǎng)平時(shí)與孩子溝通少，疏于對(duì)青春期知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏于對(duì)孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在一項(xiàng)對(duì)50名有著高等學(xué)歷人員的調(diào)查中，居然有42％的人認(rèn)為“性”純粹是為了滿足生理需要，42％的人認(rèn)為只要兩廂情愿，就可以發(fā)生性關(guān)系。62％的人沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)渠道的性教育，尚有12％的人對(duì)性知識(shí)一無(wú)所知。這表明我們的大部分已經(jīng)成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識(shí)是相當(dāng)貧乏的，對(duì)性的認(rèn)識(shí)也存在嚴(yán)重的誤區(qū)。

3、家長(zhǎng)在青春期教育問(wèn)題上對(duì)孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應(yīng)有的青春期知識(shí)的重要渠道，導(dǎo)致青春期孩子性知識(shí)缺乏。據(jù)悉，孩子從家長(zhǎng)那里獲得的“性”知識(shí)尚不足5％。這說(shuō)明，大部分家庭在處理“性”這個(gè)問(wèn)題上對(duì)孩子是封閉的，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長(zhǎng)決定與孩子進(jìn)行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無(wú)把握。

4、與國(guó)外的同齡孩子相比，我國(guó)孩子青春期知識(shí)比較單薄。根據(jù)1998年調(diào)查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識(shí)，46.2%的人不知道女孩來(lái)月經(jīng)和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國(guó)青少年30%的性知識(shí)來(lái)自于父母和家庭，這已經(jīng)形成了美國(guó)性教育的傳統(tǒng)。荷蘭兒童從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始就接受性教育，他們不僅向教師學(xué)習(xí)與性有關(guān)的各種知識(shí)，甚至還自己做研究、寫(xiě)報(bào)告呢。

（二）家長(zhǎng)對(duì)待青春期教育的態(tài)度比較保守。

1、家長(zhǎng)對(duì)待青春期性教育的曖昧態(tài)度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，往往對(duì)“性”方面問(wèn)題避而不談，對(duì)孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當(dāng)青春期孩子面臨性生理發(fā)育提前和性心理發(fā)展相對(duì)落后所產(chǎn)生的一系列矛盾時(shí)，我們傳統(tǒng)的知識(shí)教育就顯得蒼白無(wú)力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。

2、家長(zhǎng)不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調(diào)查對(duì)象中大約2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的過(guò)程中只起到輔助的作用，反應(yīng)出這部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的青春期教育采用了回避態(tài)度或者是不知所措。他們認(rèn)為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢工作人員、父母、醫(yī)生和孩子的同伴。一旦孩子出現(xiàn)青春期的情感困惑，家長(zhǎng)往往不知所措，甚至一味地將教育的責(zé)任向?qū)W校和社會(huì)推，而忘了自己也是一個(gè)教育者。

3、絕大多數(shù)的家長(zhǎng)愿意配合學(xué)校開(kāi)展青春期教育活動(dòng)。在被調(diào)查者中，有絕大多數(shù)的家長(zhǎng)支持學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，也愿意接受有關(guān)的教育來(lái)提高自身對(duì)孩子的教育能力，但是也有少部分的家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的青春期教育是教孩子學(xué)壞。

(三)家庭青春期教育的實(shí)際情況不容樂(lè)觀。

1、在家庭教育中，家長(zhǎng)更加關(guān)心的還是孩子的品德修養(yǎng)、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的家長(zhǎng)很少或者從不與孩子談?wù)撽P(guān)于性、生殖健康等方面的敏感話題，而68%的孩子從不向家長(zhǎng)詢問(wèn)這方面的問(wèn)題。這一方面表現(xiàn)為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問(wèn)題，即使出現(xiàn)青春期的困惑也常常向長(zhǎng)輩隱瞞；另一方面家長(zhǎng)不好意思向孩子直接詢問(wèn)，反應(yīng)出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。

2、當(dāng)孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題時(shí),經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的誤解和不正確對(duì)待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)候方法單一。

（四）相關(guān)分析與對(duì)比研究

五、討論與建議

1、學(xué)?？梢岳枚喾N形式向家長(zhǎng)傳授更多的青春期教育知識(shí)。

2、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，為孩子順利度過(guò)青春期提供必要而有益的指導(dǎo)。

3、全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注青少年的身心健康成長(zhǎng)。

篇3

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價(jià)值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險(xiǎn)期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

可是通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時(shí)候開(kāi)展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對(duì)孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任、中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專業(yè)委員會(huì)主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)二十多年，對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深度的思考，我們請(qǐng)他對(duì)青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育

：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期教育應(yīng)該在什么時(shí)候開(kāi)展比較合適？

徐震雷：我個(gè)人認(rèn)為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開(kāi)始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時(shí)候就開(kāi)始形成。當(dāng)然剛出生的時(shí)候，孩子沒(méi)有主體的意識(shí)。所以系統(tǒng)的說(shuō)，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開(kāi)始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過(guò)，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長(zhǎng)的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實(shí)在1歲時(shí)，就有性害羞意識(shí)，孩子會(huì)從穿開(kāi)襠褲到穿時(shí)裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。

在這個(gè)方面，過(guò)去的教育與現(xiàn)在的不同。過(guò)去重視恥感教育，孩子到了青春期的時(shí)候，會(huì)對(duì)性有一種罪惡感。現(xiàn)在呢，是把羞與恥分開(kāi)，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問(wèn)自己從哪里來(lái)。恥感教育認(rèn)為不能說(shuō)。當(dāng)我們認(rèn)真考慮孩子為何問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，真正了解一個(gè)孩子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是為了尋根。所以，我一直強(qiáng)調(diào)，青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育。

：在長(zhǎng)期的人生中，如何針對(duì)不同階段年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育？

徐震雷：剛才說(shuō)3歲后，可以開(kāi)始青春期的系統(tǒng)教育。因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問(wèn)題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡(jiǎn)單的家庭概念。幼兒園孩子都會(huì)唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點(diǎn)燈，說(shuō)話，吹燈，做伴，晨起來(lái)，為她梳小辮?！笨梢?jiàn)，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛(ài)情意識(shí)和婚姻觀念。

進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點(diǎn)。

隨著營(yíng)養(yǎng)的豐富、性知識(shí)的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開(kāi)始發(fā)育，身體提早成熟，這時(shí)候就慢慢進(jìn)入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進(jìn)行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個(gè)對(duì)自己的認(rèn)可（第二性征發(fā)育帶來(lái)身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說(shuō)小學(xué)高年級(jí)，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會(huì)帶來(lái)什么，知道性情感、性沖動(dòng)，否則他們會(huì)有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對(duì)男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強(qiáng)調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛(ài)。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象開(kāi)始多起來(lái)，發(fā)生的學(xué)生開(kāi)始多起來(lái)。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個(gè)人以為，我們的教育在阻止孩子發(fā)生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時(shí)代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的青春期教育有什么新特點(diǎn)、新要求？

徐震雷：過(guò)去，我國(guó)比較傳統(tǒng)守舊，西方相對(duì)開(kāi)放開(kāi)明。改革開(kāi)放后，我們國(guó)家打開(kāi)大門，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，十分豐富?？梢哉f(shuō)，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國(guó)家展現(xiàn)，所有最開(kāi)放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個(gè)多元的時(shí)代，我們包容各種不同的想法，通過(guò)認(rèn)真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會(huì)，開(kāi)放的青春期教育形式;另一方面，也因?yàn)殚_(kāi)放與多元，使得我們很多青少年無(wú)所適從，沒(méi)有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對(duì)無(wú)所不在的媒體、信息爆炸的社會(huì)。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒(méi)有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會(huì)孩子如何選擇正確信息。不是教會(huì)孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。

了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識(shí)開(kāi)始加強(qiáng)，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強(qiáng)有力量。不過(guò)除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說(shuō)共同點(diǎn)遠(yuǎn)大于不同點(diǎn)。所以，我認(rèn)為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細(xì)。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因?yàn)椴还苁悄泻ⅲ€是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人――社會(huì)的人，獨(dú)立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個(gè)人不建議分開(kāi)教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過(guò)去幾十年教育對(duì)今天的影響，會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上對(duì)女生教育得多，對(duì)男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)?；旧蠌挠變簣@到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的大多是女生;男生越來(lái)越顯得不像是一個(gè)男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進(jìn)往前走。對(duì)此，我想我們應(yīng)該做一個(gè)反思。

：絕大多數(shù)青春期孩子有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，出現(xiàn)逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問(wèn)題是逆反問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)逆反呢？是因?yàn)榧议L(zhǎng)要管孩子，孩子開(kāi)始有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，不愿意被管制，所以逆反問(wèn)題的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。

在青春期以前，一般家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過(guò)他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該高興，因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕?。面?duì)逐漸長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問(wèn)題，而不是把想法強(qiáng)加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問(wèn)題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。

對(duì)青春期孩子來(lái)說(shuō)，他如果有困難有問(wèn)題，他會(huì)向家長(zhǎng)尋求幫助的，不用去探聽(tīng)孩子的秘密，孩子就想告訴家長(zhǎng)。如果孩子不想告訴家長(zhǎng)，那說(shuō)明孩子自己有秘密，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國(guó)外先進(jìn)的青春期教育，讓青春期教育符合國(guó)情，與本國(guó)文化相聯(lián)系、相結(jié)合

：關(guān)于青春期教育，基于國(guó)際比較的角度，有哪些國(guó)家的做法值得我們學(xué)習(xí)？

徐震雷：每個(gè)國(guó)家的青春期教育都不一樣，但有一點(diǎn)，所有國(guó)家的青春期教育都和本國(guó)的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國(guó)情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說(shuō)瑞典，瑞典人認(rèn)為自己的性教育是最道德的教育，因?yàn)槿鸬淙说奈幕恰拔业纳眢w我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開(kāi)展，與瑞典的社會(huì)相適應(yīng)。美國(guó)的性教育比較保守。美國(guó)宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進(jìn)入學(xué)校，都是社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展，因此非常注重實(shí)用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開(kāi)展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開(kāi)展性安全教育，缺什么補(bǔ)什么，沒(méi)有自己的教育理念?；蛘哒f(shuō)是因?yàn)槊绹?guó)的理念太多了，沒(méi)有形成主流的教育理念。美國(guó)的性教育也是與他們的本國(guó)文化融合在一起的。

而在我們國(guó)家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國(guó)這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的理念與方法。

第一要借鑒國(guó)外不過(guò)分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強(qiáng)威猛;女人也可以剛強(qiáng)，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個(gè)方面可以吸收國(guó)外的思想。

篇4

一、問(wèn)題提出

青春期逆反是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的比較普遍的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到家長(zhǎng)及學(xué)校的重視，很多研究對(duì)青春期逆反產(chǎn)生的原因，逆反的影響因素，逆反的應(yīng)對(duì)等進(jìn)行探索。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青春期是人們心理成熟的關(guān)鍵期，青少年在這個(gè)時(shí)期主要任務(wù)是建立自我統(tǒng)一性1。此時(shí)，他們會(huì)遇到各種成長(zhǎng)的心理困惑，表現(xiàn)出各種防御行為，逆反心理就是其中一種2。

現(xiàn)代教育報(bào)（2016年3月30日）指出，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家庭教育影響著學(xué)生自我發(fā)展的方方面面，從生活習(xí)慣到思維方式等等，現(xiàn)代教育報(bào)（2016年9月12日）講到溫暖的家庭正能量對(duì)孩子形成積極的人格有重要的作用，其中周國(guó)平講到家庭環(huán)境對(duì)孩子有著巨大的影響，一在給孩子打生命的底色，二在讓孩子健康成長(zhǎng)。

葉一舵 白麗英（2002）親子關(guān)系直接影響兒童的身心發(fā)展，并將影響他們以后形成的各層次的人際關(guān)系。李宏亮（2010）研究表明，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)少年兒童的個(gè)性發(fā)展具有直接作用和重要影響。少兒的個(gè)性是依靠后天的教育與和諧的環(huán)境形成的，我們不能忽略了家長(zhǎng)對(duì)少兒個(gè)性發(fā)展的影響。研究表明，父母教養(yǎng)方式是兒童對(duì)立違抗障礙最主要的預(yù)測(cè)因素，青少年在家庭中的自主程度越低，其逆反心理就越強(qiáng)烈。那么，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子青春期逆反是否有影響？

二、核心概念界定

（一）青春期逆反界定

丁淑婧等3從我國(guó)青少年逆反心理表現(xiàn)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合已有逆反心理的理論及其研究，通過(guò)對(duì)中學(xué)生的訪談，結(jié)合文獻(xiàn)對(duì)逆反心理種類和表現(xiàn)的介紹，將青春期逆反心理定義為： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的不認(rèn)同、敵對(duì)情緒和反抗的行為傾向。從此定義中可以看出，青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為。

本研究中采用丁淑婧等將對(duì)青春期逆反心理的定義： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的不認(rèn)同、敵對(duì)情緒和反抗的行為傾向。青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為，本研究從認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反三個(gè)維度測(cè)量。

（二）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式界定

關(guān)于父母教養(yǎng)方式，不同的研究者往往有不同的理解。Frances（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指一種與教養(yǎng)有關(guān)的穩(wěn)定態(tài)度和信念的綜合體。川沙認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情景的變化的改變而變化，它反映親子交往的實(shí)質(zhì)。曾琦認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為形象，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。陳陳認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。王志梅（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)、教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向。王數(shù)青（2006）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為以及非言語(yǔ)表達(dá)的綜合，具有跨情境的穩(wěn)定性。候東輝（2008）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母?jìng)鬟_(dá)給青少年的態(tài)度以及父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。

研究者對(duì)父母的教養(yǎng)方式劃分為也有很多維度，比如情感溫暖一敵意和依戀一干涉兩個(gè)維度；愛(ài)一敵意和自主一控制兩個(gè)維度。

本研究把父母教養(yǎng)方式界定為在父母教育、撫養(yǎng)子女過(guò)程中，一種相對(duì)穩(wěn)定的教育觀念、教育行為以及對(duì)子女情感表現(xiàn)的組合方式。取黃希庭研究中理解交流和控制干涉兩個(gè)維度來(lái)了解學(xué)生父母的教養(yǎng)方式，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)控制干涉有強(qiáng)烈的感知。

三、研究方法：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法。

四、研究對(duì)象：北京市一所重點(diǎn)中學(xué)初二年級(jí)全體學(xué)生及其家長(zhǎng)。

五、研究過(guò)程

（一）被試

采取整年級(jí)取樣法，選取北京市一所重點(diǎn)中學(xué)初二年級(jí)全體學(xué)生及其家長(zhǎng)為被試，最后獲得有效統(tǒng)計(jì)樣本159名。

（二）工具

1、青春期逆反心理問(wèn)卷

本量表該得到 Donnell 等關(guān)于逆反心理產(chǎn)生模型的支持。采用里克特 5點(diǎn)積分的形式，完全符合到完全不符合，依次記 1-5 分，本量表共20個(gè)條目，其中：認(rèn)知逆反7個(gè)條目、情緒逆反8個(gè)條目、行為逆反5個(gè)條目。

2、初中生親子關(guān)系特性量表

借鑒西南大學(xué)黃希庭教授的《初中生親子關(guān)系特性量表》，問(wèn)卷題目從“完全符合”到“完全不符合”的五點(diǎn)記分法進(jìn)行評(píng)定。問(wèn)卷中的初中生親子關(guān)系主要由理解交流、控制干涉、尊重喜愛(ài)、耐心寬容四個(gè)因子構(gòu)成。該問(wèn)卷關(guān)注于親子關(guān)系質(zhì)量，可檢測(cè)初中生親子關(guān)系，具有較好的信效度。

本研究選取理解交流、控制干涉兩個(gè)因子，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)控制干涉有強(qiáng)烈的感知。

3、數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷回收后采用Excell進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，SPSS19.0進(jìn)行管理和分析。

六、研究結(jié)果

為了考察家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不同因子對(duì)逆反各維度及逆反總體的影響，采用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)果見(jiàn)表一。

（一）理解交流與逆反各維度

1、 理解交流與認(rèn)知逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

2、 理解交流與情緒逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

3、 理解交流與行為逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

4、 理解交流與逆反總體呈0.01水平顯著負(fù)相關(guān)；

（二）控制干涉與逆反各維度

控制干涉與逆反各維度及逆反總體無(wú)顯著相關(guān)。

七、研究討論

（一）理解交流的作用

本研究結(jié)果表明家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生青春期學(xué)生逆反有重要影響，家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中越能理解交流孩子越不易逆反，家長(zhǎng)的理解交流可以降低孩子各個(gè)維度的逆反：認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反。

家庭教育理論指出家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是個(gè)體成長(zhǎng)、社會(huì)化的主要場(chǎng)所。中學(xué)生從一個(gè)基本依靠本能生活的嬰兒發(fā)展成一個(gè)合乎社會(huì)角色要求的、被社會(huì)環(huán)境認(rèn)可和接納的社會(huì)人，家庭教育起了重要的塑造和影響作用。父母是子女的第一任老師，也是子女的榜樣，中學(xué)生從出生就開(kāi)始接受家庭教育。在家庭中，中學(xué)生學(xué)會(huì)了社會(huì)規(guī)范，完成自身的社會(huì)化過(guò)程。正如美國(guó)心理學(xué)家的研究揭示，青少年的個(gè)性形成并非由父母某個(gè)行為決定的，而要受到父母整個(gè)行為模式的影響。

以往研究中，父母教養(yǎng)方式在青少年人格的形成、發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，父母情感理解的教養(yǎng)方式對(duì)七個(gè)人格維度有積極的影響作用，父母懲罰、拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式對(duì)某些人格維度有負(fù)性的影響作用。王中會(huì)研究顯示，父母的情感溫暖和理解對(duì)青少年的外傾性、宜人性、責(zé)任心有積極作用，父親的懲罰和母親的拒絕否認(rèn)對(duì)青少年的宜人性、人際關(guān)系有消極作用。父母采取拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式則不僅直接降低中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心水平，而且也會(huì)對(duì)內(nèi)、外傾、責(zé)任和獨(dú)立等人格特征產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而降低中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心水平。

那么，家長(zhǎng)理解交流的教養(yǎng)方式是通過(guò)什么機(jī)制影響到學(xué)生青春期逆反，是否通過(guò)了學(xué)生人格的中介有待進(jìn)一步研究。

（二）控制干涉的作用

在本研究的結(jié)果中，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式中的控制干涉因子對(duì)學(xué)生青春期逆反并未呈F顯著相關(guān)。值得探討，在已有研究中，在中國(guó)的文化里，子女對(duì)父母的嚴(yán)格會(huì)解讀為關(guān)心，相對(duì)于忽視，嚴(yán)格更有利于孩子的發(fā)展。因此，在中國(guó)的文化里孩子對(duì)家長(zhǎng)的控制干涉有著怎樣的感知和解讀也是需要進(jìn)一步探知的。

八、研究結(jié)論

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式中理解交流因子和孩子青春期逆反呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解交流將有助于降低孩子青春期的逆反。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王維勛.青少年學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)特征.中國(guó)臨床康復(fù)，2005

篇5

近年來(lái)，早戀已成為初中生的實(shí)際問(wèn)題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個(gè)人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)充滿依賴性與獨(dú)立性、幼稚性與自覺(jué)性矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜時(shí)期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維更加活躍，思想也更加開(kāi)放，這為現(xiàn)代教育提出了一個(gè)更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對(duì)戀愛(ài)缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問(wèn)題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對(duì)待早戀，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛(ài)心理特征，為開(kāi)展學(xué)校健康教育工作，加強(qiáng)新時(shí)期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時(shí)也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問(wèn)題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時(shí)也處于尖銳矛盾期，在這個(gè)時(shí)期早戀往往會(huì)受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營(yíng)養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實(shí)，因?yàn)槌踔须A段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀念相對(duì)薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂(lè)場(chǎng)所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨(dú)交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對(duì)孩子最初最深遠(yuǎn)的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。

（1）有部分家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)。平時(shí)在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，使子女出現(xiàn)過(guò)重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個(gè)理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時(shí)男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細(xì)膩的互補(bǔ)性使異性同學(xué)充當(dāng)著這一角色的理想對(duì)象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個(gè)階段子女的需求，以及對(duì)孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛(ài)羨，并成為別有用心者利用的對(duì)象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補(bǔ)償。

（3）受長(zhǎng)期的封建觀念束縛而導(dǎo)致錯(cuò)誤的家教方式：在家庭教育中往往把說(shuō)成是低級(jí)下流的事，當(dāng)孩子提及此事時(shí)，家長(zhǎng)不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當(dāng)孩子有了“早戀”的行為時(shí)，家長(zhǎng)不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴(yán)加制止，重則給予懲罰，甚至嚴(yán)厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說(shuō)，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說(shuō)外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強(qiáng)了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學(xué)校教育失衡

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，機(jī)械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對(duì)他們進(jìn)行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無(wú)法提供更多的課外活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無(wú)法得到及時(shí)轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動(dòng)聽(tīng)的好歌，都能撩動(dòng)他們蠢蠢欲動(dòng)的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會(huì)大眾傳媒的沖擊

社會(huì)環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說(shuō)愛(ài)為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對(duì)于電視伴隨其成長(zhǎng)的這代初中生來(lái)說(shuō)，他們模仿力很強(qiáng)，再加上社會(huì)對(duì)學(xué)生早戀的渲染，描寫(xiě)學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺(tái)，對(duì)早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會(huì)上不良書(shū)報(bào)雜志、低級(jí)趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對(duì)初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說(shuō)文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對(duì)此，針對(duì)目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策。

1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對(duì)策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對(duì)他們的影響非同小可。因此，一個(gè)有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對(duì)預(yù)防學(xué)生早戀問(wèn)題應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學(xué)生明白“早戀”對(duì)處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“早戀”的危害性的主題教育等。通過(guò)教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。

（2）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育高峰，喜愛(ài)活動(dòng)，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開(kāi)展各種文體活動(dòng)，開(kāi)設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移對(duì)異性的過(guò)分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。雖說(shuō)我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對(duì)熱門話題進(jìn)行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長(zhǎng)的環(huán)境，杜絕不健康書(shū)刊流入學(xué)校。

（3）開(kāi)設(shè)心理咨詢門診

有計(jì)劃地進(jìn)行青春期性知識(shí)、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放；定期邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生講解有關(guān)性知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性的有關(guān)問(wèn)題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們?cè)谀信煌凶宰稹⒆詯?ài)的道德品質(zhì)。

（4）開(kāi)展多方位心理宣傳

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)講座，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周；編輯心理小報(bào)和心理健康知識(shí)宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康專題節(jié)目；向家長(zhǎng)和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊(cè)，普及心理健康知識(shí)宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系

針對(duì)初中生“早戀”不愿讓家長(zhǎng)知道的普遍心理，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！毕蚣议L(zhǎng)宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；對(duì)于家長(zhǎng)的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時(shí)指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺(tái)，開(kāi)辦青春期性知識(shí)家長(zhǎng)講座，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理變化及需求，及時(shí)與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時(shí)機(jī)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家、心理咨詢專家、學(xué)者等對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)相互協(xié)作，從認(rèn)知、情感、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行正確而又全面的愛(ài)情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛(ài)情，如何處理感情，為什么“準(zhǔn)備愛(ài)情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹(shù)立學(xué)生崇高的愛(ài)情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導(dǎo)策略

班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動(dòng)權(quán)，把工作做在前面。通過(guò)多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時(shí)找他（她）個(gè)別談心，要具體問(wèn)題具體分析，正如有學(xué)者說(shuō)“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說(shuō)理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來(lái)減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心點(diǎn)國(guó)家大事，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動(dòng)把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動(dòng)中去。

（2）對(duì)于墜入愛(ài)河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?，同時(shí)要以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會(huì)失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互配合，要?jiǎng)窀婕议L(zhǎng)不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過(guò)激行為。談話之后，要注意觀察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時(shí)間，準(zhǔn)備下次該怎么談，不要急于求成去解決問(wèn)題。

另外，班主任做具體工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠(chéng)相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師和家長(zhǎng)是理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。

3、家長(zhǎng)的輔導(dǎo)策略

作為家長(zhǎng)要以疏導(dǎo)的方式解決這種問(wèn)題，尊重青少年的感情，不要以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)早戀對(duì)青少年是正常的，家長(zhǎng)不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，家長(zhǎng)不妨從以下四個(gè)方面來(lái)對(duì)早戀子女進(jìn)行疏導(dǎo)。

（1）尊重子女。如果家長(zhǎng)們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛(ài)值不值，這樣會(huì)比強(qiáng)制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長(zhǎng)能進(jìn)行換位思考，能站在他們的立場(chǎng)上，用他們的觀點(diǎn)和思路去分析面臨的情境，會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長(zhǎng)就能知道他們真實(shí)的想法。而且這對(duì)于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的個(gè)性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學(xué)指導(dǎo)。可以從他們的角度出發(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛(ài)哪個(gè)重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個(gè)自己選擇的機(jī)會(huì)。

有研究表明，青春期戀愛(ài)是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開(kāi)展性教育和心理咨詢，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時(shí)幫助初中生排除青春期困惑，對(duì)預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育課程作為當(dāng)務(wù)之急；建議班主任要注重對(duì)學(xué)生的青春期教育；建議家長(zhǎng)要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動(dòng)，豐富自己的課余生活，開(kāi)拓交友范圍。學(xué)會(huì)自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認(rèn)識(shí)自身身體變化，建立正確的異往途徑。

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目前，中學(xué)生的健康問(wèn)題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問(wèn)題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問(wèn)題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來(lái)關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開(kāi)展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過(guò)青春期，健康成長(zhǎng)。

一、初中生面臨的第一大心理問(wèn)題——人際交往

初中生在心理問(wèn)題上主要來(lái)自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，單純盲目，有時(shí)會(huì)發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時(shí)還會(huì)發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因?yàn)楦改竾?yán)重代溝，家長(zhǎng)們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不能理解孩子的壓力，不能正確的對(duì)待和解決孩子身上的問(wèn)題，一味簡(jiǎn)單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時(shí)，心理變化特別大，表面上看他們長(zhǎng)大了，其實(shí)心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識(shí)和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問(wèn)題——學(xué)習(xí)問(wèn)題

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，父母對(duì)子女期望越來(lái)越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過(guò)高期望，使學(xué)生精神壓力越來(lái)越大，個(gè)個(gè)孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也給孩子帶來(lái)不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問(wèn)題——青春期心理問(wèn)題

初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始邁步走進(jìn)青春期。他們此時(shí)隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時(shí)的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對(duì)于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動(dòng)，做事不假思索，盲目沖動(dòng)。青春期另一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是早戀。初中生對(duì)異性追求與向往，開(kāi)始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對(duì)這些心理問(wèn)題不及時(shí)教育引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會(huì)造成惡劣的后果。

面對(duì)初中生諸多方面的心理問(wèn)題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問(wèn)題，采取切實(shí)有效的策略與方法，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對(duì)初中生的心理生理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對(duì)青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及教師家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會(huì)家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理教育與輔導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺(jué)調(diào)整發(fā)展過(guò)程中一系列心理問(wèn)題。如心理衛(wèi)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的心理問(wèn)題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺(jué)克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題就會(huì)得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)正常交往

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但是，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，孩子早熟的問(wèn)題日益嚴(yán)重，用過(guò)去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時(shí)間顯然已經(jīng)不合適。前一段時(shí)間電視臺(tái)和報(bào)紙?jiān)谟懻摵⒆咏邮芮啻浩诮逃淖罴褧r(shí)間，可謂各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。著名醫(yī)學(xué)家吳階平說(shuō)：“人的一生在不斷接受教育的過(guò)程中有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是0―4歲智力開(kāi)始的早期教育，另一個(gè)就是10―15歲青少年進(jìn)行的青春期教育?！卑茨壳暗纳鐣?huì)現(xiàn)狀來(lái)看，后者的年齡還應(yīng)提前，也就是現(xiàn)在的小學(xué)5―6年級(jí)才是青春期教育的最佳時(shí)期。

事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱呼異性同學(xué)時(shí)也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將是可怕的。因?yàn)?0―12歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子的好奇心，對(duì)成人世界朦朧的認(rèn)識(shí)更加劇了孩子了解自身的渴望。這時(shí)，如果他們得不到及時(shí)的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無(wú)知以及自卑、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。

篇8

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段，青春期也是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。馬斯洛需要層次論認(rèn)為，青春期的學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬和愛(ài)及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學(xué)生需要的主要途徑，更是影響青春期學(xué)生個(gè)性形成的最重要因素。青春期的初中生開(kāi)始了以一種全新的態(tài)度理念與父母、老師、同學(xué)間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個(gè)人品德和才智也就能得到充分發(fā)展。但是，他們由于自我認(rèn)知的缺乏，交友觀念和態(tài)度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現(xiàn)困惑和煩惱，直接影響青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問(wèn)題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時(shí)他們最迫切需要的就是歸屬和愛(ài)及尊重的需要，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義，青春期的到來(lái)，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學(xué)習(xí)壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、人際交往、情緒控制及人格發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，使他們的在人際交往中往往會(huì)出現(xiàn)沖突、矛盾，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活及健康成長(zhǎng)造成影響。

1.1與成人關(guān)系―依賴與反抗

由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，因此他們的思維出現(xiàn)了批判性，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，批判否定老師，對(duì)抗家長(zhǎng)，他們認(rèn)為自己和成人之間存在代溝，老師和家長(zhǎng)不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長(zhǎng)和父母訴說(shuō)，由此產(chǎn)生隔閡。他們往往表現(xiàn)出自己很強(qiáng)大，不需要?jiǎng)e人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要?jiǎng)e人對(duì)自己過(guò)多地干涉。但是，由于自理能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的不足，他們不能完全擺脫對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時(shí)候，能在精神上理解、支持和保護(hù)他們。

1.2與同伴關(guān)系―親密與疏遠(yuǎn)

進(jìn)入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發(fā)泄學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的壓抑，他們感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望有人關(guān)心和理解他們。由于他們和父母關(guān)系的變化，把對(duì)父母感情上的依賴轉(zhuǎn)向朋友，把同學(xué)之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關(guān)系。他們?cè)谕瑢W(xué)之間因個(gè)性的相似、品行的一致等因素而組成一些團(tuán)體，他們一起學(xué)習(xí)、一起娛樂(lè)、共同談?wù)撊松?，在人際交往中感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，表現(xiàn)出交往的極大開(kāi)放性。他們開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，情感豐富而細(xì)膩，對(duì)別人的評(píng)價(jià)開(kāi)始變得敏感，他們覺(jué)得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，轉(zhuǎn)向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、與社會(huì)上的人進(jìn)行交往。

2.對(duì)青春期初中生人際交往心理問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

2.1正確認(rèn)識(shí)初中生出現(xiàn)的人際交往問(wèn)題

按照心理學(xué)理論，兒童的成人感和半成熟的狀態(tài)是造成青春期人際交往問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。成熟的體驗(yàn)、身體的急劇的變化，導(dǎo)致青春期的初中生感覺(jué)自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會(huì)給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾，會(huì)使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說(shuō)不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，是一種正?，F(xiàn)象，只不過(guò)有些孩子表現(xiàn)得不明顯，而有一些孩子表現(xiàn)得比較突出。教師和家長(zhǎng)要能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)地給予關(guān)注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權(quán)威，建立民主、平等和諧的親子關(guān)系。

民主、平等、信任，不僅是和學(xué)生建立和諧親子關(guān)系、師生關(guān)系的前提，而且是學(xué)校教育的有效手段。放下權(quán)威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無(wú)條件的接納，是打開(kāi)他們心扉的一把鑰匙。傾聽(tīng)他們的心聲，保護(hù)他們的隱私、尊重他們的權(quán)利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)他們。

2.2.2對(duì)初中生人際關(guān)系的輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

青春期的初中學(xué)生人際關(guān)系涉及家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面，它既是學(xué)生自己的最敏感領(lǐng)域，更是學(xué)校和家庭的一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮其橋梁作用。學(xué)校的思想教育、心理健康教育機(jī)構(gòu)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要發(fā)揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導(dǎo)校園和諧的人際關(guān)系。通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等多種途徑和活動(dòng)給學(xué)生提供交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。對(duì)學(xué)生在交往中出現(xiàn)的問(wèn)題要持坦率真誠(chéng)沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛(ài)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)循循善誘、尊重學(xué)生的人格和自尊心，細(xì)致耐心地指導(dǎo)和幫助。

2.2.3教給初中學(xué)生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負(fù)、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執(zhí)、刻板認(rèn)知等心理。其次，要樹(shù)立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對(duì)人坦誠(chéng)相待。再次，積極主動(dòng)地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠(yuǎn)離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，正確處理學(xué)習(xí)的交往的關(guān)系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

篇9

世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒(méi)生病或體質(zhì)健壯。健康教育就是有計(jì)劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識(shí)傳播給人們，使他們轉(zhuǎn)變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅(jiān)持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學(xué)新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。

一、青春期身體和心理發(fā)展的要求

青春期身心健康教育是保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的需要，也是提高民族素質(zhì)的重要措施。初中生正處于這一時(shí)期。青春期突如其來(lái)的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對(duì)所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開(kāi)始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過(guò)青春期而健康成長(zhǎng)，這是青少年本人、父母和學(xué)校教師都必需認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，生物老師更是責(zé)無(wú)旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》，共四冊(cè)，33章，85節(jié)。在整個(gè)初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學(xué)科課授課中開(kāi)展進(jìn)行?？梢?jiàn)，在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又幫助學(xué)生了解健康的知識(shí)、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。

我在平時(shí)教學(xué)中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導(dǎo)異往、提高自我保護(hù)能力、做學(xué)生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫(xiě)的“人”確立起來(lái)！教師要不斷更新知識(shí)，要善于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊自己的眼光適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且必須不懈地更新觀念，充實(shí)完善自我，才能根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在“傳道”、“授業(yè)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理想的育人效果。同時(shí)使學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到老師在孩子與家長(zhǎng)之間所起的橋梁作用。使孩子們?cè)敢饨涣?、傾訴；家長(zhǎng)誠(chéng)意表達(dá)、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會(huì)、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實(shí)施者。

2.靈活駕馭教材，營(yíng)造科學(xué)、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學(xué)習(xí)的重要保證。我在教學(xué)中為了豐富學(xué)生對(duì)青春期這一階段的體驗(yàn)，讓學(xué)生能敞開(kāi)心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺(tái)，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進(jìn)取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風(fēng)雨》、有些爭(zhēng)議的故事《如此早戀》、親切自然的詩(shī)歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學(xué)生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了視頻回顧、焦點(diǎn)關(guān)注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學(xué)生融為一體，從而達(dá)到本節(jié)課的教育目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個(gè)系統(tǒng)一樣，也是人體的一個(gè)重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學(xué)生對(duì)兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)和接受對(duì)待生理上出現(xiàn)的變化。

3.正確引導(dǎo)異往，提高自我保護(hù)能力和自我控制能力

學(xué)會(huì)與異往也是青春期最重要的社會(huì)目標(biāo)之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺(jué)由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會(huì)害羞，這是幾乎任何一個(gè)青春期學(xué)生都有過(guò)的心理，這是非常正常的。但必須使學(xué)生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，為自己將來(lái)成才打好文化基礎(chǔ)的道理，而且成年以后的世界會(huì)更精彩。所以要在男女同學(xué)相處時(shí)，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵(lì)，共同進(jìn)步，建立真誠(chéng)的友誼。

青春期自我保護(hù)以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點(diǎn)，結(jié)合性傳播疾病問(wèn)題、等問(wèn)題，使學(xué)生能夠自覺(jué)抵制社會(huì)環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書(shū)籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學(xué)出版社.2004

[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國(guó)性學(xué)會(huì)第五屆年會(huì)學(xué)術(shù)論文集.2003

篇10

一、農(nóng)村初中女生青春期常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.生理方面

對(duì)于女性而言，青春期生理特點(diǎn)是身體及生殖器官發(fā)育很快，第二性征形成，開(kāi)始出現(xiàn)月經(jīng)。特別是女生由于父母外出不在身邊，面對(duì)自己身體的變化，女生們會(huì)感到驚慌而無(wú)所適，又不敢咨詢老師，慢慢的就就是把自己內(nèi)心世界封閉起來(lái)。

2.心理方面

女生們?cè)谇啻浩谥胁粌H身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會(huì)發(fā)生很大的變化。由于身體及性的發(fā)育，對(duì)少年的心理特征及社會(huì)生活產(chǎn)生了重大的影響，由此也產(chǎn)生了一系列的心理衛(wèi)生問(wèn)題：

2.1與父母關(guān)系的問(wèn)題。主要是因?yàn)樵S多孩子的父母由于長(zhǎng)期外出打工，與子女之間缺乏溝通理解。當(dāng)孩子有所偏差時(shí)，有些家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥甚至打罵，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾。

2.2與教師的關(guān)系問(wèn)題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到教師的關(guān)心和理解。如果教師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，就會(huì)使她們的心理遭到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2.3早戀問(wèn)題。初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性出現(xiàn)好奇與向往，由于留守的農(nóng)村青少年父母不在身邊，不能及時(shí)教育引導(dǎo)的情況下，一些女生就會(huì)涉足早戀。

3.道德教育問(wèn)題

處在當(dāng)下復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的青少年特別是女生思想道德的形成受到多方面復(fù)雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗(yàn)，在思想道德建設(shè)方面存在以下的一些問(wèn)題：

3.1享樂(lè)意識(shí)嚴(yán)重。有些女生在片面追求個(gè)人享樂(lè)和金錢物質(zhì)利益，有的甚至為謀取個(gè)人的私利走上違法犯罪的路。

3.2家庭教育的松弛和誤導(dǎo)，妨礙了女生的健康成長(zhǎng)。有的家庭對(duì)孩子缺乏基本的文明素養(yǎng)和社會(huì)公德教育，不能正確教育和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

3.3社會(huì)不良環(huán)境的耳濡目染，玷污了女生的潔白心靈。如一些涉及黃、賭、毒的報(bào)刊、書(shū)籍、影視作品、網(wǎng)站、不法網(wǎng)吧，嚴(yán)重腐蝕年輕一代。

3.4以自我為中心的價(jià)值觀，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目的和對(duì)人生價(jià)值的判斷。

3.5在對(duì)男女生關(guān)系的問(wèn)題上，不能處理得當(dāng)。

二、解決方法嘗試

1.指導(dǎo)女生正確對(duì)待生理問(wèn)題

幫助女生們了解女生的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)。先從女孩身上所發(fā)生的變化和現(xiàn)象入手，深入淺出地闡述了女孩青春期間的生理和心理的變化特點(diǎn)。并針對(duì)這些特點(diǎn)詳細(xì)地解說(shuō)了女孩青春期的生殖生理變化，指導(dǎo)她們青春期應(yīng)該怎樣保持個(gè)人衛(wèi)生，注重自我保健，引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。

2.采取切實(shí)有效的策略，實(shí)施心理健康教育

2.1開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力

心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其自覺(jué)調(diào)整在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題。如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等?？梢酝ㄟ^(guò)兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.2學(xué)會(huì)正常交往，引導(dǎo)健康情感

加強(qiáng)交往教育，鼓勵(lì)女生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)知，相互溝通是十分重要的。在對(duì)女生進(jìn)行交往教育中，必須教育她們克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執(zhí)己見(jiàn)”、“自命清高”等認(rèn)識(shí)偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。

早戀問(wèn)題對(duì)部分女生心理困擾很大，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)女生的早戀困擾，教師和家長(zhǎng)必須全面誘導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)。應(yīng)幫助她們建立正確的友誼觀，對(duì)女生進(jìn)行性知識(shí)和性道德教育。

3. 經(jīng)常對(duì)女生們進(jìn)行德育教育