導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中歷史考試技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

復(fù)習(xí)是把一個階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來，幫助學(xué)生梳理各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系的過程。它有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識內(nèi)容時較容易把握輕重，目的較明確，思路也清晰。從心理上來看，因為有老師的點撥，學(xué)生會顯得較從容、較自信，會較有序地進行復(fù)習(xí)，效果就會令人滿意許多。所以，歷史與社會學(xué)科的復(fù)習(xí)也該注意方法，不能小瞧。那么，歷史與社會學(xué)科復(fù)習(xí)有哪些技巧呢？筆者總結(jié)多年的經(jīng)驗如下：

一、全體總動員：進入復(fù)習(xí)，決戰(zhàn)中考

筆者一般會用這樣的話語鼓勵他們：

（1）復(fù)習(xí)是一個機遇！基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個重新學(xué)習(xí)的機會，基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成飛躍！

（2） 不要迷信“金卷”，它只是傳說。要相信課本，一定要重拾課本。

（3）個人的才是真正擁有的！忌被教材和題目牽著走，改變它，讓你成為主人！

二、時間及課程安排

1.復(fù)習(xí)順序

九年級七年級八年級古代史（中國史在前，世界史在后）近代史（世界史在前，中國史在后）專題復(fù)習(xí)4月3日開始（專題復(fù)習(xí)可在學(xué)生能力較強的班進行，其他基礎(chǔ)較差的班進行最基礎(chǔ)的口頭練習(xí)、自問自答、相互問答）5月份綜合題訓(xùn)練。

2.一節(jié)課安排

（1）第一個10分鐘講評上節(jié)課易錯題。特別是小測驗發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正，學(xué)生難解決的問題要強化。

（2）第二個10分鐘老師梳理考點線索（問答式教學(xué)），一定要看著課本，只有緊扣課本，學(xué)生印象才深刻，理解才到位。

（3）第三個10分鐘自主復(fù)習(xí)考點內(nèi)容。記憶是基礎(chǔ)，腦袋里裝有知識才能寫出來。

（4）最后15分鐘小測本節(jié)課的考點。

3. 4月份，專題復(fù)習(xí)

提高班 ：15分鐘講專題+15分鐘“集結(jié)號”的強化練習(xí)+15分鐘小測驗。

提高班作業(yè)：16位學(xué)生做專題，其他學(xué)生做“集結(jié)號”的強化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題、考10道題。

基礎(chǔ)班：做最基礎(chǔ)的題目，形式是口頭練習(xí)、自問自答、相互問答+15分鐘小測驗。

基礎(chǔ)班作業(yè)：做“集結(jié)號”的強化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題，第二天測驗前一天練習(xí)過的10道題

4. 5月份，考綱出來后一定第一時間買新試卷

如：歷史與社會全真試題、實驗學(xué)校金卷、歷史與社會金卷的前四套+后四套。

5. 6月份，總結(jié)歸納復(fù)習(xí)

（1）主旨：最后三周一定要給學(xué)生歸納，并轉(zhuǎn)化為問題讓他們進行記憶。

（2）按考綱順序整理考點，印發(fā)給學(xué)生。

（3）最后二節(jié)課傳授答題技巧，并做最后的聽寫。

三、備課流程

（1）依據(jù)深圳“金卷”中對考點精細解讀，在教材中進行批注。

（2）易漏點寫在搶分提示上。

（3）做“金卷”，學(xué)生難理解的題寫出來進行評講。

（4）看“奧考王”補充搶分提示。

（5）看“切割中考”，將拓展的題目補充到搶分提示中。

（6）分析中學(xué)教材，補充課堂練習(xí)題。

（7）將胡江平老師的考試指導(dǎo)融合在搶分提示中。

（8）每周尖子生做一套題，并將他們的答案作為參考答案貼在墻上，批改后還要進行個別輔導(dǎo)。

（9）聯(lián)系最新、最熱的時事，做到用書本知識與時事的有機結(jié)合。

四、搶分提示

（1）比較后找出特點：如記憶雅典三大機構(gòu)時，要注意各自的職責(zé)。

（2）學(xué)生難理解的要重點講：例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上，學(xué)生對奴隸制并不很清楚。

（3）“年代尺”可以讓學(xué)生建立時間感，不會在紛繁復(fù)雜中弄暈：古羅馬發(fā)展線索：王政時代——共和時代——帝國時代。

（4）準確書寫：①睜大眼睛看易錯字：涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐；②名稱的書寫：古埃及、古印度、古巴比倫、中國。

（5）利用好地圖這個重要工具，識別地理位置：如公元2世紀的羅馬帝國，最好點出它的“四至”：西起不列顛，東抵幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，這樣學(xué)生更清晰明了。

（6）中外對比：古希臘（海洋文明）與四大文明古國（大河文明）的比較；與希臘城邦時代同時存在的中國春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、文化特點的比較。

（7）事物的演化：注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別；法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。

五、作業(yè)應(yīng)具有個性化、總結(jié)性特點

（1）明確每天任務(wù)的三個關(guān)鍵詞：背（知識點）+寫（課時作業(yè)本或“金卷”）+疑（作業(yè)有問題及時與同伴或老師探討）

（2）分層布置：基礎(chǔ)較差的學(xué)生：做課時作業(yè)，第二天小測驗也是考作業(yè)內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生：①做“金卷”；②基礎(chǔ)好的學(xué)生要看書，特別要看不想看的內(nèi)容；③發(fā)散式思考：看到佛教傳入中國的線路圖，想想佛教有沒有傳到歐洲。

（3）總結(jié)性作業(yè)：例如中國古代史之第一。（總結(jié)15～20個）

六、獎勵及懲罰制度

（1）及時獎勵。當小測驗成績很好的時候，就表揚他們：短時記憶很好呀。當100分累積到5次時發(fā)短信給家長。

（2）及時懲罰。小測驗不足60分的學(xué)生，放學(xué)后要到老師辦公室背書一段時間；對于思維活躍，記憶力較好的初三學(xué)生群體，最黃金的記憶年齡，給點壓力是必要的。

七、各類教輔資料的優(yōu)勢

（1）金卷：①中考考點精細解讀詳細、全面；②課時作業(yè)本作為第一輪的課堂小測驗特別好。

（2）集結(jié)號：①有專題，適合第二輪復(fù)習(xí)；②圖片比較多；③有口頭練習(xí)，但錯誤較多。

（3）切割中考：①專題訓(xùn)練新穎；②圖說社會豐富，特別是長江、黃河、歐洲、中國行政區(qū)圖是學(xué)生需要的。

（4）天利38套：可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生買，但字號太小。

（5）胡江平老師的題目不錯，但沒有新考點，可能是在新考綱之前出的。

上述經(jīng)驗筆者常在課堂上告訴學(xué)生，這是秘訣，讓他們有信心跟著老師走，并愿意去做，在中考后證明這樣的復(fù)習(xí)效果是高效的。當然在學(xué)生的主動性和自主復(fù)習(xí)方面，還有待提高和總結(jié)。

參考文獻：

篇2

1.前言

公路施工中受環(huán)境的影響較大，主要影響因素包括：天氣、水文、地質(zhì)等，其中地質(zhì)因素對公路橋梁隧道施工的影響最大，直接關(guān)系到公路橋梁隧道的施工和使用安全。我國地質(zhì)構(gòu)造十分復(fù)雜，不可預(yù)計的突況較多，其中的軟土地基問題一直是困擾和影響我國公路橋梁隧道施工建設(shè)的首要難題。軟土地基由松軟土質(zhì)構(gòu)成，由于地下水流的沖擊作用，該種土質(zhì)的自身豁性低，穩(wěn)定性較差。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對公路建設(shè)的質(zhì)量要求也越來越高，加之土地資源日益緊張且我國的土質(zhì)主要以低黏性土質(zhì)為主，使得軟土地基成為公路橋梁隧道施工建設(shè)中承待解決的重要問題之一。

2.軟土基概念與特征

2.1概念

軟土基又叫軟土路基，是指黏性和穩(wěn)定性較差，對施工承受力較低的地基類型。軟土基大部分由軟土構(gòu)成，土質(zhì)疏松，壓縮性較強但抗剪能力弱，其大部分地處低洼地帶，水源充足，因此，含有較高的水分和空氣，軟土基一般是由河流水長期沖刷而成。

2.2 特征

（1）大孔隙比：軟土地基土質(zhì)疏松，土體顆?？障遁^大，天然孔隙比通常都大于1；地處水源充足的低洼地帶，含水量較大且往往處于飽和狀態(tài)，接近或者大于液壓限制。

（2）高壓縮性：伴隨著顆粒的大孔隙，必然是高壓縮性的特征，土質(zhì)固結(jié)周期長，承壓后容易變形甚至導(dǎo)致地面大面積沉降等問題，嚴重的必將影響使用性能。

（3）低承載力：由于抗剪能力較低，其天然承載力一般小于60KPa，一旦不進行有效的加固處理，便不能達到建設(shè)要求，加固不完善也容易導(dǎo)致施工完成后坍塌、結(jié)構(gòu)破壞等事故。

（4）高靈敏度：軟土結(jié)構(gòu)松散，一遭破壞，具有高靈敏的特點，一旦收到震動、攪拌，強度降低后便很難恢復(fù)，軟土變形歷時長，沉穩(wěn)周期長，流變性顯著。

3.隧道工程中軟土地基的工程危害

軟土泛指淤泥和淤泥質(zhì)土及泥炭等。是第四紀晚更新世以來，在靜水或非常緩慢的流水環(huán)境（缺氧和飽水的環(huán)境）下沉積，并經(jīng)過生物化學(xué)作用而形成的飽和軟粘土。軟基隧道病害包括由地基下沉直接引起的結(jié)構(gòu)沉降、破損等，以及由此引發(fā)的其它次生病害，具體如下：

1）整體下沉。軟基隧道整體下沉是指在上覆圍巖壓力作用下，由于地基強度不足或不穩(wěn)定，隧道支護結(jié)構(gòu)本身沒有明顯變形，而整體隨地基發(fā)生沉降。隧道整體下沉直接導(dǎo)致隧道結(jié)構(gòu)不能滿足設(shè)計限界要求，與洞外工程不能正常銜接。此外，還不可避免引起結(jié)構(gòu)的損傷。

2）地表沉降及開裂。軟基隧道發(fā)生沉降變形后，如果覆蓋層不大或者下沉量較大，上覆圍巖變形往往波及地表，形成地表的沉降和開裂。

3）路面破壞。路面破壞主要發(fā)生在隧道運營期，由于地基承載力較低，引起有仰拱區(qū)段隧道仰拱破壞或無仰拱區(qū)段的路基下沉或隆起。路面的這種破壞表現(xiàn)為路面的不規(guī)則裂縫，有地下水時還會出現(xiàn)翻漿冒泥等。

4）支護結(jié)構(gòu)損傷。支護結(jié)構(gòu)損傷是在軟基隧道整體或不均勻沉降發(fā)生后，由于支護結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)變形，造成結(jié)構(gòu)局部應(yīng)力超出材料強度，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞。

5）滲漏水。滲漏水是指地下水通過施工縫、襯砌裂縫和混凝土的其它薄弱環(huán)節(jié)滲出的現(xiàn)象。在軟基隧道中，一方面由于軟基沉降、結(jié)構(gòu)和圍巖變形較大，易在圍巖體內(nèi)形成局部空洞和貫通的裂縫等地下水匯集條件；另一方面由于結(jié)構(gòu)損傷，支護和襯砌存在裂縫等薄弱環(huán)節(jié)，為地下水提供了滲漏通道。

6）路面錯臺。路面錯臺是在變形縫或施工縫兩側(cè)路面發(fā)生不均勻沉降，造成路面不平整的現(xiàn)象。路面錯臺不僅發(fā)生在隧道內(nèi)不均勻區(qū)段，也多發(fā)于軟基隧道路面與洞外路面之間。路面錯臺直接威脅行車安全，尤其在高速公路隧道中，可能引發(fā)重大交通事故。

4.軟基隧道處治工程措施及質(zhì)量控制

4. 1換填

換填法是將隧道拱腳或仰拱以下一定范圍內(nèi)的軟弱圍巖用人工、機械或其它施工方法清除，置換強度較高的其它材料，并夯實（或振實）至一定的密實度。換填法是地面工程處理地基承載力不足最簡單常用的方法，在隧道工程中也有采用。其特點為施工較為簡單，承載力提高也較快。

4. 2常壓注槳

松散或裂隙圍巖注漿是將注漿材料按一定的配比制成的漿液，通過一定的方式壓入隧道圍巖或襯砌壁后的空隙中，經(jīng)凝結(jié)、硬化后起到堵水和加固圍巖作用的一種施工方法。應(yīng)用圍巖注漿進行軟基隧道處治的機理在于：一方面，通過漿液凝固封堵松散巖土體或裂隙發(fā)育的巖體中的大量孔隙，堵塞地下水滲流通道，防止地下水滲入并降低地基承載力；另一方面，通過漿液凝固后的膠結(jié)作用，將原本松散或存在裂隙的巖土體膠結(jié)形成一個整體，從而提高軟基的整體強度。在施工過程中應(yīng)該注意以下幾點：

1）漿液在加固圍巖中具有良好的滲入性。2）漿液凝結(jié)成結(jié)石后，應(yīng)具有一定強度和粘結(jié)力。3）為便于施工和增大漿液的擴散范圍，漿液須具有良好的流動性。4）漿液具有良好的穩(wěn)定性，以免過早地產(chǎn)生沉淀，影響漿液的壓注。5）一般情況下應(yīng)盡可能采用固體顆粒材料（水泥漿液、水泥玻璃漿液）。6）壓漿所用材料尚應(yīng)根據(jù)地層條件選擇，具體要求如下：中、細、粉砂層及細小裂隙巖層，斷層泥段堵水壓漿宜選用滲透性好、低毒、遇水膨脹的化學(xué)漿液，如聚氨脂類。7）漿液的壓注性和應(yīng)用范圍，不僅取決于漿液本身性能（滲透性、粘度、固體顆粒的粒徑和含量、凝膠時間等）和巖層的滲透系數(shù)、裂隙大小或巖體顆粒尺寸（如砂層），和注漿壓力、泵量和壓注方式等注漿工藝也有關(guān)。因此，選擇時應(yīng)根據(jù)各種因素綜合考慮，選用一種或幾種最合適的注漿材料和配方，配合使用以充分發(fā)揮各種材料的特點，達到合理的技術(shù)經(jīng)濟指標。

4. 3旋噴樁加固

旋噴樁加固軟土地基主要是利用鉆機鉆至設(shè)計深度位置后，采用高壓泥漿泵，通過安裝在鉆頭處的特殊噴嘴，在鉆頭旋轉(zhuǎn)過程中，由噴嘴向四周土體高壓噴射水泥漿液，邊旋轉(zhuǎn)邊沖擊破壞（切割）土體，使部分破壞的土體跟水泥漿液混合而形成一定形狀的固結(jié)體。達到加固的效果。質(zhì)量控制要點如下：

1）材料進場檢驗。旋噴樁施工用水必須符合鹼用水標準，所用水泥必須檢驗符合使用標準。2）機具設(shè)備完好。關(guān)鍵設(shè)備鉆機、高壓泥漿泵必須保障設(shè)備完好。3）工藝參數(shù)確定。洞內(nèi)旋噴樁施工前，必須在洞口選擇一塊土質(zhì)相近地帶進行試樁試驗，以確定選取合適的旋噴樁有關(guān)工藝參數(shù)。4）漿液過濾。制漿時，必須采用過濾篩過濾泥漿中雜質(zhì)。5）噴漿壓力控制。現(xiàn)場通過操作高壓泥漿泵來獲取不同的壓力，壓力值可以從壓力儀表中讀取，壓力不宜小于試樁時的設(shè)計壓力。6）提速及鉆速的控制。鉆頭的提升速度及旋轉(zhuǎn)速度亦影響旋噴樁體質(zhì)量優(yōu)劣，提速及轉(zhuǎn)速可通過操作從儀表讀出，施工時不宜大于設(shè)計參數(shù)，且必須保持連續(xù)。旋噴樁打入基底后，在隧道仰拱開挖時必須注意不得人為破壞樁體，現(xiàn)場開挖時必須預(yù)留樁頂20～30cm土體由人工進行開挖，以免破壞樁體質(zhì)量。

4. 4錨桿

用于軟基隧道處治的錨桿主要有兩種：一種是設(shè)置在拱腳徑向錨固在圍巖中的鎖腳錨桿，另一種是設(shè)置在隧道基底（尤其是明洞基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)）的中空注漿錨桿。作為軟基隧道處治措施，鎖腳錨桿由于橫截面很小，加之圍巖強度很低，其承受橫向荷載的能力很低。鎖腳錨桿主要通過其抗拔力控制隧道支護結(jié)構(gòu)的橫向收斂，適用于水平地應(yīng)力較高的軟巖隧道，其抗拔力的計算與普通抗拔錨桿相同。基底中空注漿錨桿的主要作用是注漿，通過注漿加固提高基底承載力。對于基底錨桿本身的承載能力，需要根據(jù)錨桿是否能穿透軟弱地基來判斷。

4.5其它措施

1）統(tǒng)籌安排隧道襯砌基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)的澆注長度，使隧道襯砌的環(huán)向施工縫、連拱隧道中隔墻施工縫與襯砌施工縫對齊，防止因施工縫不齊而引起襯砌裂縫；2）調(diào)整連拱隧道施工工藝，避免或減小連拱隧道中隔墻基底不對稱承載；3）優(yōu)化隧道支護結(jié)構(gòu)，提高支護結(jié)構(gòu)的縱向強度和剛度，從而提高隧道抗縱向不均勻沉降的能力，防止結(jié)構(gòu)破壞。

5.結(jié)語

公路橋梁隧道的建設(shè)是我國公路運輸業(yè)建設(shè)的重點項目之一，而公路橋梁隧道軟地基的施工則是公路隧道建設(shè)的關(guān)鍵所在。公路橋梁隧道施工的質(zhì)量直接影響到公路鋪設(shè)的整體質(zhì)量，實際的施工過程中要事先進行軟地基的勘察，以便于分析使用何種加固和處理方法。加固處理中應(yīng)注意各種實際處理方法的施工成本、處理效果、施工安全影響因素，注重結(jié)合使用不同的加固處理方法，實現(xiàn)軟地基處理的效果性和經(jīng)濟性的統(tǒng)一。

參考文獻

篇3

《普通高中英語課程標準》在綜合語言運用能力目標描述中有使學(xué)生達到聽的要求。然而，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在完成聽力這項活動后仍存在許多問題。有的學(xué)生對聽力缺乏信心，一聽就怕，還會出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒；有的學(xué)生不能夠根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，無法進行有效的猜測和判斷。

如果我們能遵循教學(xué)規(guī)律，通過對學(xué)生聽力的薄弱環(huán)節(jié)進行剖析，采取正確的教學(xué)方法備考，掌握必要的技巧及對策，就能收到事半功倍的效果。

一、對聽力薄弱環(huán)節(jié)的分析

①對基本語音的掌握及其熟練程度不夠。②高頻詞匯，尤其是對聽力詞匯的熟悉程度不夠。③對聽力材料中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不熟悉，影響聽力理解的速度與準確性。④對題干和備選項的理解產(chǎn)生偏差與錯誤。

二、備考策略

首先，詞匯學(xué)習(xí)積累是關(guān)鍵。聽力涉及的詞匯大多是復(fù)用式詞匯，即那些聽得懂、讀得懂、寫得對、說得出的詞匯。因此，應(yīng)該利用一切英語學(xué)習(xí)的機會，去學(xué)習(xí)和積累詞匯，尤其是復(fù)用式詞匯。詞匯學(xué)習(xí)的方法很多，但是適合個人的學(xué)習(xí)方法，卻需要學(xué)習(xí)者自己去摸索。其次，注意掌握正確的語音和語調(diào)。只有自己的語音語調(diào)正確，才能更加有效地提高聽的能力。再次，熟悉常見的交際場景。情景知識也是影響聽力的一個重要因素。因為語言是一種工具，是文化的載體，所以聽力材料必定涉及科普知識和社會文化等知識。學(xué)習(xí)者的百科知識越廣博，越有助于對聽力材料的理解。廣泛地閱讀和收集各種信息，不但有助于擴大知識面，也有益于聽力成績的提高。如：

W：What would you like go have， sir？

M：Well， I'd like to have an apple juice and a chicken sandwich.

Question：Where are the two speakers？

A：In a restau-

rant. B：On a farm. C：At the man's house.

此題的正確答

案為A。對話中并

沒有提到“restaurant”

這個詞，但根據(jù)這位女士所說：“先生，你想要些什么？”這句話，我們知道這是英語國家里的飯店服務(wù)員對客人說的一句日常用語，從而排除B和C兩個選項。

三、臨場應(yīng)試技巧點撥

聽力理解是一個心理過程，其獨有的特征要求應(yīng)試者在聽力過程中，要運用相應(yīng)的策略，以便及時準確地理解對話中的信息。預(yù)讀預(yù)測策略非常重要，這種策略可分為聽前預(yù)測，聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。

1.聽前預(yù)讀預(yù)測

默讀選項，比較差異，作出預(yù)測。在聽材料之前，要求學(xué)生心里默讀題干和選項，把一些看得懂而聽不懂的詞語標記出來。同時，橫向比較各個選項，可以發(fā)現(xiàn)選項后的共同部分；縱向比較各個選項可以看出選項的不同部分，以便進行有效的預(yù)測。長句選項應(yīng)采取快速跳讀的方式，分兩步處理：第一步，從整體看，以發(fā)現(xiàn)其共同成分；第二步，采取豎讀方法，著重看區(qū)別，以此做到心中有數(shù)，抓住重要信息提示，再去聽錄音。這樣，聽時就可做到有的放矢。

2.聽中預(yù)測

《普通高中英語課程標準》要求學(xué)生在聽力活動中學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，聽取大意，把握主題，確定事物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系，并且能借助情景預(yù)測下文內(nèi)容，其別強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。要掌握這一技能，聽中預(yù)測往往會出現(xiàn)對某個單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛牡哪硞€環(huán)節(jié)一時難以理解而無法連貫的情況，預(yù)測往往能助上一臂之力。所以預(yù)測可以是段落的，也可以是預(yù)測關(guān)鍵詞的，還可以是預(yù)測上下文之間的邏輯關(guān)系的。

另外，抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞。主題句揭示整個語篇的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常指聽力材料中的實義詞，抓住關(guān)鍵詞有利于對語篇的理解。信號詞可分為表示轉(zhuǎn)折的 however， yet等；表示順序的 first，second， finally等；表示原因和結(jié)果的 because， as a result等。

3.聽后預(yù)測

篇4

一、前言

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書中語言簡潔、內(nèi)容豐富，有時較多的內(nèi)容形式還是以學(xué)生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會認為初中的歷史教學(xué)內(nèi)容相對比較“好教”，而且也認為學(xué)生對歷史產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。但每次的考試成績多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒有清楚地掌握合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，沒有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學(xué)方法并不很理想，仍然需要教師對教學(xué)技巧進行改進。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學(xué)方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時間，運用靈活的多媒體技術(shù)與多種教學(xué)方式，給學(xué)生們再現(xiàn)豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)更加主題鮮明、生動活潑，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題有以下幾個方面的總結(jié)，并對照這些問題作出相應(yīng)的改善方案。

二、形象性與情感性特點的突出

初中的教學(xué)需要教師面對的是一群12~16歲的青少年。教師授課時應(yīng)該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽并記那些形象性較強人物的事跡和故事這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件基礎(chǔ)的任務(wù)就是把簡單且枯燥的文字變成生動并具體的場面，再現(xiàn)給學(xué)生。同時，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個時期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學(xué)講“”這段歷史時，就可以以豐富的語言，再現(xiàn)當時的場景，讓學(xué)生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個北京都被籠罩在了久久不能飄散、長達50多公里的黑色的云團里。圓明園，被稱為“萬園之園”的藝術(shù)杰作是中國歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場景，就像是發(fā)生了日食一樣?！边@樣的描述有對具體情景的描寫，也有對無比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對他們這些強盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學(xué)生一定會受到強烈的感染，學(xué)習(xí)的氣氛自然也會變得濃厚。

三、講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)

現(xiàn)實的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識點外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識以及國內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭時笨拙的坦克、簡陋的飛機和遠程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進的水陸兩用的坦克、隱形飛機以及海灣戰(zhàn)爭中的“愛國者”和“飛毛腿”導(dǎo)彈等武器。教師再對其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進步會給未來的戰(zhàn)爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時，可從日本在隋唐時期向中國學(xué)習(xí)，然后社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會進步的歷史事實，通過這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認識到：一個民族的發(fā)展與進步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動學(xué)習(xí)他國一切有利于本國發(fā)展的先進東西，認識到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對目前我國努力實施“改革開放”的認識。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，還能讓學(xué)生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認識能力和思想覺悟也相應(yīng)地隨之提高。

四、結(jié)語

歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無論是學(xué)生對歷史知識的接受效率還是初中教師的教學(xué)方法技巧，都是教學(xué)者在教學(xué)道路上需要探求的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地試驗和再實踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達到在傳授學(xué)生知識時能夠更為有效地進行學(xué)習(xí)的目的。雖然歷史的史實是不變的、唯一的，但是對歷史的結(jié)論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應(yīng)該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學(xué)生方面。當學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、自己分析等應(yīng)有的能力時，就會把這些看似唯一的歷史結(jié)果升華成認知，而有了屬于自己分析出來的多方面內(nèi)容，進而增加情感態(tài)度的價值觀。其實，多數(shù)的初中學(xué)生在認知歷史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實并不是一個不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識，同時還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應(yīng)該加倍呵護，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵。

參考文獻：

[1]王玉玲.中學(xué)歷史教學(xué)基本技巧的拾綴[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011，5（11）：47-48.

篇5

目前的初中歷史試卷講評課的功能和價值并沒有得到有效發(fā)揮，課堂實效性還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是低效，有的教師對教學(xué)思路沒有理順，只顧教師講評，輕視學(xué)生接受，洋洋灑灑有千言，學(xué)生收獲較少。二是無效，有的教師把教學(xué)任務(wù)當成負擔(dān)，只顧應(yīng)付課堂，忽視學(xué)生感受，只對問題正誤，不言出錯原因。試卷講評過程草草了事，對學(xué)生知識建構(gòu)沒有起到應(yīng)有的提高和發(fā)展的效果。如對歷史人物、歷史事件的評價過于單一，只是單純依據(jù)課本評價和定位，不能有效挖掘其他材料來拓展和深化。對于一些歷史人物和歷史事件不能客觀的做出分析和評價。三是負效，有的教師在講評過程中出現(xiàn)表述前后不一致，互相干擾，只顧隨心所欲，無視對知識遷移的影響，雖然“八方聯(lián)系”，卻非“渾然一體”。如在試卷講評的過程中混淆知識層次，專用術(shù)語表達模棱兩可，對歷史知識點的細節(jié)要求過多過濫，導(dǎo)致學(xué)生在建構(gòu)知識時莫衷一是，無所適從。

二、相關(guān)教學(xué)策略在提高初中歷史試卷講評課有效性中的運用

（1）自主學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評課中的運用。自主學(xué)習(xí)策略主要用于課前糾錯和講評課后學(xué)生目標的制定。學(xué)生在課前進行自主糾錯的方式可以對相關(guān)的知識點加深印象，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;另外，自主學(xué)習(xí)的方式對于考試以后學(xué)生學(xué)習(xí)目標的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面有著重要的作用，這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在單元考試講評結(jié)束以后，可以讓學(xué)生制定出短期的目標，在考后反饋測試中評選“奮斗標兵”，讓學(xué)生體會超越自己的愉悅;在初中歷史試卷講評課中，堅決防止“形式”上的自主，教師要真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試卷講評課中做到“我的課堂我做主”。它會讓優(yōu)秀的學(xué)生更加游刃有余，脫穎而出。暫時落后的學(xué)生也會根據(jù)自己的考試情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準自己學(xué)習(xí)的切入點，在老師和同學(xué)們的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評課中的運用。在初中歷史試卷講評課中，小組合作學(xué)習(xí)的策略主要運用于課堂的試卷講評時疑難問題的解決。在個人糾錯遇到難題以后，組內(nèi)糾錯就顯示出巨大的力量，組員之間相互切磋，相互提醒，很快就會讓一個個難題迎刃而解，在彼此的交流中，知識得以鞏固，成員之間增加了信任，形成了相互促進的氛圍。在組內(nèi)糾錯中，當對方提出難題向另一方求助時，集體的力量得以彰顯，他們心中的集體責(zé)任感會油然而生。因此，真正的合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生置于小組中，更重要的是促進整個小組的合作學(xué)習(xí)。

篇6

一、探索有效的知識掌握法

（一）探索知識點記憶的便捷途徑

知識的獲取速度、記憶的持久性及重現(xiàn)的準確性是學(xué)習(xí)效率的重要體現(xiàn)。不同的知識點、不同的概念具有對應(yīng)的記憶方法，如何發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理處理信息并探究其記憶方法，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時不但需要教師為學(xué)生提供一些相應(yīng)的記憶技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生舉一反三，并通過自己的研究發(fā)現(xiàn)，掌握有效的知識點記憶技巧，熟練并準確地記憶各歷史知識點。例如在學(xué)習(xí)我國近代史侵略戰(zhàn)爭史時，可通過總結(jié)的方法，將、第二次、、八國聯(lián)軍侵華等戰(zhàn)爭史連成線，通過不同條約的不同內(nèi)容，了解中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。

（二）探索知識點掌握的基本要領(lǐng)

歷史也是故事，因此不同的歷史事件往往都具有不同的背景、原因、經(jīng)過、影響等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該善于總結(jié)，提取要素，掌握重點，通過了解不同事件的中心思想了解并記憶歷史事件，掌握不同事件的基本要領(lǐng)。

（三）探索系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的基本方法

歷史的各部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，并共同構(gòu)成完整的知識體系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該善于對不同知識點進行歸納總結(jié)，將點連成線，線連成面，進而掌握整個知識體系。這需要學(xué)生做到如下兩點：掌握專題線索和掌握不同歷史階段特征。在專題線索方面，學(xué)生應(yīng)該善于分出不同的專題并對不同專題進行歸納總結(jié)，例如經(jīng)濟專題可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系等方面；在歷史階段特征方面，學(xué)生可通過對不同專題的概括，了解不同的階段特征。

二、深入挖掘教材，了解其中關(guān)聯(lián)

（一）挖掘教材的隱性知識

學(xué)習(xí)教材時，學(xué)生不僅要了解各部分文字、圖標等內(nèi)容所展現(xiàn)出的顯性知識，還要深入挖掘其在某種程度上所反映出的隱性知識。例如1865年前蘇聯(lián)將阿拉斯加賣給美國，表面上顯示的是美國1865年正在進行領(lǐng)土擴張，隱性則體現(xiàn)出前蘇聯(lián)在1865年之前是地跨歐亞美三大洲的大國。

（二）探究事物的規(guī)律和本質(zhì)

首先，要進行歷史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客觀原因、主觀原因等多個方面；其次，要學(xué)會由表及里，通過事物的表象深入研究事物的本質(zhì)，并歸納總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律。例如失敗的原因：直接原因，的篡奪和對革命的背叛；具體原因，包括綱領(lǐng)、政黨農(nóng)民、軍隊等多個方面；根本原因，中國尚處于半殖民地半封建社會，資產(chǎn)階級具有一定的軟弱性和妥協(xié)性，是不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。通過革命的失敗還可得出一條結(jié)論：資產(chǎn)階級民主共和國的道路在中國行不通。

（三）總結(jié)知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)

對歷史學(xué)科知識內(nèi)部聯(lián)系的整理，是構(gòu)建歷史知識體系的關(guān)鍵，是歷史綜合能力的體現(xiàn)，也是考試時命題的重點之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意不同知識點之間的聯(lián)系和對比，從橫向、縱向等多方面對不同區(qū)域、不同方面、不同專題等內(nèi)容進行分析，了解其關(guān)聯(lián)和異同點，并嘗試對各部分內(nèi)容進行重組，充分提高歸納概括能力。

（四）探索知識的滲透關(guān)聯(lián)

為提高學(xué)生的綜合能力及應(yīng)對考試，學(xué)生不僅要了解歷史學(xué)科知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，還要重視歷史與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以歷史知識為立足點，聯(lián)系其他學(xué)科并從不同角度對比分析，并正確運用到不同問題中。例如教學(xué)改革開放時，可以聯(lián)系如今改革開放的成果，并思考改革開放在當今是如何實施的這一時事問題。又如教學(xué)美國西部開發(fā)時，可聯(lián)想到我國西部大開發(fā)這一時事問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

（一）用所學(xué)知識解決考試難題

考試是對學(xué)生知識水平和能力檢測的重要手段，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鍛煉一種運用所學(xué)知識解決考試問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)歸納不同題型的解題方法和解題技巧，運用所學(xué)知識解決考試中遇到的難題。

（二）用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題

古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學(xué)習(xí)歷史，是為了通過歷史把握現(xiàn)在、了解未來。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用所學(xué)知識分析社會的經(jīng)濟、政治、生活等多方面問題，加深對當今社會現(xiàn)象的認知，并作出正確判斷與合理預(yù)測。除此之外，學(xué)生還應(yīng)通過歷史經(jīng)驗剖析自我，樹立正確的人生價值觀。

（三）學(xué)會自我分析評價

在解決了考試難題與現(xiàn)實問題之后，學(xué)生應(yīng)多進行自我評價與分析。通過分析考試與生活中的錯誤和問題，總結(jié)失敗原因，為自己更好地發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、增強學(xué)生的創(chuàng)造性

（一）學(xué)生自己設(shè)計能力訓(xùn)練題

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中，應(yīng)善于將思考方式由被動轉(zhuǎn)為主動，從教師的角度出發(fā)，自行設(shè)計能力訓(xùn)練題，既能加深學(xué)生對歷史事件的理解，加深學(xué)生對命題者的理解，又鍛煉學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。設(shè)計訓(xùn)練題時，學(xué)生可先參照相關(guān)考試題進行改造，熟練后再自行設(shè)計題型，突出題型的創(chuàng)新性與綜合性，同時可增強題型的趣味性。

（二）編寫研究報告與論文

在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的過程中，要適當?shù)刈寣W(xué)生編寫歷史研究報告與論文，根據(jù)所學(xué)知識進行研究，在報告或論文中歸納總結(jié)所學(xué)知識的異同點，理清不同歷史事件背后的必然規(guī)律，并發(fā)表自己的觀點和看法。通過對不同歷史事件的研究，可培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與綜合能力。

五、打破權(quán)威

（一）對教材、資料與教師的某些觀點提出質(zhì)疑

由于歷史教材、資料等編制體制及編制者知識水平的局限性等多方面原因，歷史教材與資料并非完全正確，有時存在錯誤或者某些觀點上存在質(zhì)疑。同樣，有時由于教師認識的局限性，不免會出現(xiàn)錯誤。因此學(xué)生應(yīng)該敢于打破權(quán)威，對教材、資料和教師的某些觀點提出質(zhì)疑，并共同討論進而解決問題。

（二）敢于發(fā)表自己的觀點與看法

在對書本觀點或教師提出質(zhì)疑之后，學(xué)生要將認識提升到某一高度，敢于大膽做出推理與假設(shè)，發(fā)表自己獨特的見解。

總之，在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)從多方面多角度入手考慮問題，通過雙方努力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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一些教師認為，開卷就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時只需讓學(xué)生看看課本，教師講講資料，考試時便可以應(yīng)付自如了。有些畢業(yè)班的歷史教師認為自己教學(xué)任務(wù)重，沒有太多的時間與學(xué)生溝通，而學(xué)生則認為歷史是開卷考試，復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都差不多，到時候翻書找答案就行了。這種觀念是錯誤的，如不及時糾正，歷史教學(xué)工作就很難開展，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個知識點，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學(xué)方面的認識誤區(qū)糾正了，才能有效提高學(xué)生的歷史考試成績。

二、科學(xué)分析

以開放性、主觀性、探究性為特點的初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷考試，要求教師在教學(xué)中要以訓(xùn)練學(xué)生的主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進的積極性，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學(xué)的銜接工作：一是引導(dǎo)學(xué)生注重歷史基礎(chǔ)知識的積累，和聯(lián)系現(xiàn)實的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴大自己的閱讀面，及時捕捉各種有效信息提供給學(xué)生；二是在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，強調(diào)該背的一定要背，把知識消化吸收，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，將知識點系統(tǒng)化地劃分成不同的專題。

三、有效教學(xué)

歷史實行開卷考試后，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，重視過程教學(xué)，讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 如總結(jié)知識、歸納知識、運用知識的能力。此外，教師還要幫助學(xué)生熟悉開卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等，學(xué)生應(yīng)知其解題規(guī)律、特點、技巧，在訓(xùn)練中不斷提高答題水平。

1.選擇題一般由題干與選項兩部分組成，旨在考查學(xué)生對歷史知識理解掌握的準確性，考查學(xué)生對歷史知識的闡釋能力與辯證思維能力。解答時，應(yīng)從準確性、最佳性角度去思考。

2.列舉題主要考查學(xué)生對相關(guān)歷史知識的認知、綜合、歸納能力。

3.材料解析題能全面地考查學(xué)生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時間、出處、人物、事件及相關(guān)歷史知識理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問問題，找出相關(guān)知識點，最后綜合分析，歸納作答。

4.問答題是歷史考試的傳統(tǒng)題型，考查學(xué)生對重點知識的完整準確的認知掌握程度。做題時，先審題，重點分析關(guān)鍵性詞語，找準知識點。

篇8

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點可以做一個簡單的概括：歷史是自然界和社會的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運動發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動及其歷程。在這個簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點

在初中階段對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點就是考察在教材上的熟練度。對于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對大字部分進行精讀，掌握該課的主要知識點。小字部分一般來說是對一些歷史時間的描寫或者對相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對大字部分的以及增大同學(xué)們的知識面，因此對于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對歷史的考察點主要還是集中在對課本的考察。

二、加強記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對歷史的興趣。其實對于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達到事半功倍的效果。以下是個人關(guān)于記憶歷史知識點的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時間，是背誦歷史這類文科性知識最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識點進行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識點，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對紛繁復(fù)雜的知識點，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個點有長長的一句話，每一個問題需要背誦很多知識點，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴充，記憶起來也就更加簡單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對于事件時間的考察可以說占有較大的比例。在同一時間，中國和世界其他各國可能同時發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時間軸是個不錯的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個強化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對于這些知識點記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會出現(xiàn)記過的知識點再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對所學(xué)所背知識理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達到要點，得分也必然會不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的。客觀題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟，文化，軍事等各寫幾個方面，值得注意的是，一定要分點作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

篇9

一、引言

當下的初中歷史教學(xué)存在著諸多問題，例如教學(xué)模式單一，教師的備課以及知識點的傳授都是傳統(tǒng)意義上的分析、理解，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生背誦相關(guān)的歷史概念。在這樣的課堂模式下，學(xué)生缺乏對歷史事件的理解，只能被動地接受知識，在課堂上缺乏主動權(quán)，就會逐漸喪失對歷史課的興趣，學(xué)習(xí)效率的提升更是無從談起。長期下來，學(xué)生會覺得歷史學(xué)習(xí)很枯燥，課堂效果事倍功半。

二、當下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

第一，缺乏教學(xué)目標。當下的初中歷史教育，有些教師在備課時沒有認真準備，在沒有充分了解教材的情況下，就輕易地定下了與教材內(nèi)容不相符的教學(xué)目標。由于欠缺妥當?shù)陌才?，就會讓目標有空洞性，與其目標難以實現(xiàn)。教師在安排相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，也沒有刻意向教學(xué)目標靠攏，這樣下去就會使教學(xué)效果不盡人意。第二，教學(xué)觀念落后。當下的歷史教育，很大程度上都是迫于中考的壓力，無法做到以學(xué)生為主的教學(xué)模式。當下的初中歷史教育，缺乏對歷史觀念系統(tǒng)的灌輸，無法倡導(dǎo)自主、探究式的歷史學(xué)習(xí)，陳舊的學(xué)習(xí)觀念讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)體驗上受到了限制。第三，缺乏有效的教學(xué)策略。當下的歷史教師愿意為學(xué)生講解知識點，在課堂上灌輸大量的歷史要素、歷史知識點，但這讓學(xué)生在歷史感悟上的時間就大打折扣。通常情況下，只注重技巧講授，會忽略對歷史事件教育意義的分析，通常重知識點的講授，輕視歷史感悟過程，這樣使得歷史學(xué)習(xí)就缺乏了很多樂趣。根本的原因還是在于當下的考試機制使得教育過于傾向于應(yīng)試，那么教師在課程安排上，必然要從應(yīng)試的有效性出發(fā)，從而忽略了對學(xué)生情感、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

第二，做好課前準備。課前準備在情境教學(xué)中，主要包含了兩個內(nèi)容，一個是學(xué)習(xí)目標的制定，另一個就是具體的情境策劃。為學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時有一個明確的方向，在瀏覽內(nèi)容時，就不會感到盲目。與此同時，還能夠加強對學(xué)生的促進作用，使得學(xué)生對歷史知識有一個深入的理解和分析。做好情境設(shè)置，首先教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟歷史環(huán)境，例如通過故事演講、人物介紹、影片播放等方式，讓學(xué)生可以先了解這個歷史階段的特征以及氛圍。從具體的人物角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解當時人民或者領(lǐng)導(dǎo)的心境，更好地促進學(xué)生對歷史政策、歷史背景的理解。例如在講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解當時清政府的思想狀況，中國人民的思想狀況，然后再介紹英國人的思想狀況以及發(fā)展水平，從具體的事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去站在雙方的角度思考，這樣就可以讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟歷史事件的要點。對于學(xué)生的歷史體驗上，也有一定的促進作用。第二，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)。在歷史課堂上，很多教師都喜歡將課程內(nèi)容總結(jié)給學(xué)生，學(xué)生一時間很難接受那么多的知識，只能通過死記硬背來掌握。情境教學(xué)歷史教學(xué)要求教師要對教學(xué)內(nèi)容更好地掌握和安排。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中歷史課程是學(xué)生接觸歷史課程的初始，所以，要讓學(xué)生保持對歷史的興趣，就需要讓學(xué)生有對歷史學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠更好地展開歷史教學(xué)活動。通常情況下，可以利用情境課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用些許的要素來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，以情境課堂來觸發(fā)學(xué)生對歷史的感動。歷史事件就像一個個鮮活的故事一樣，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，同時也能夠帶給學(xué)生精神上的滿足。在情境歷史教學(xué)中，不一定拘泥于一種形式。教師要具有隨機性和靈活性。師生的互動示范，往往會使課堂更具效果。例如在情境課堂上，教師可以通過歷史人物的演講來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)的這個歷史知識點時，教師可以通過站在林則徐的視角上，為學(xué)生進行一次聲情并茂的演講，以此來激發(fā)學(xué)生對林則徐這個民族英雄的崇敬之感。讓學(xué)生試著想象自己就是當時苦受鴉片摧殘的人民之一，在這樣的歷史背景下，自己該擁有怎樣的氣節(jié)。隨著教師的演講一步步深入，可以逐步激發(fā)學(xué)生心中的民族情懷，學(xué)生的興奮點也會就此打開。所以，在培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件感悟上，要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣。只有充分地了解和激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生更具想象力與探索力，這樣的學(xué)習(xí)過程才更具效果。學(xué)生的情操、思維能力都會在情境教學(xué)的培養(yǎng)下，得到明顯提升。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生有著學(xué)習(xí)壓力大的特點，每天要接觸和學(xué)習(xí)的課程較多，情景教學(xué)在歷史教學(xué)中十分受用。初中歷史作為一項具有趣味性的課程，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃建平.淺談合作性教學(xué)在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2014（04）:183-184.

篇10

從對近幾年中考歷史試卷的分析不難看到，其立足點依然是基礎(chǔ)的歷史知識點、主干知識、歷史階段特征以及歷史常識，因此復(fù)習(xí)時要做到依“綱”據(jù)“本”?！熬V”即《歷史課程標準》和《中考歷史考試說明》，“本”就是歷史課本，復(fù)習(xí)時《中考歷史考試說明》和歷史課本不要分離，要結(jié)合使用，以“綱”為指揮棒，“本”為載體。

專題復(fù)習(xí)是圍繞某一中心問題對教材知識進行重組，讓學(xué)生形成與專題相關(guān)的歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的整體感知，進而增強其認識歷史事物的本質(zhì)和歷史發(fā)展規(guī)律的能力，因此在確定主題時要抓住初中歷史的主干知識。例如，在對九年級下冊第1到11課進行課本整合專題復(fù)習(xí)時，筆者將主題設(shè)定為“20世紀美日關(guān)系”。確定主題后，把握專題主線同樣也至關(guān)重要，不但便于提煉專題學(xué)習(xí)要點，寫好專題復(fù)習(xí)提綱，還能深化學(xué)生的歷史認識，提高審題、答題技巧。

二、分析探究，注重情感教育，突出歷史學(xué)科的思想性和人文性

專題復(fù)習(xí)也要重視情感態(tài)度與價值觀的目標達成，注重情感教育，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地考查人類歷史的發(fā)展進程。專題復(fù)習(xí)應(yīng)堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認識歷史，逐步形成正確的價值取向，提高人文素養(yǎng)。在“20世紀美日關(guān)系”中，通過對課本的重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)20世紀不同時期的美日關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟歷史。教師設(shè)置問題：“學(xué)習(xí)了20世紀的美日關(guān)系，你有何感受？”學(xué)生在教師的幫助下分析探究，認識到：國家利益是國家外交政策的根本出發(fā)點；只有壯大本國的國家實力，才能避免被侵略，所以我們應(yīng)該放眼全球，善于學(xué)習(xí)，以提高國家的綜合國力和國際地位。

三、注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，力求情境化，突出歷史學(xué)科的綜合性