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篇1

Yang Jicheng

【Abstract】This paper discusses the method of junior middle school physics experiment： real attaches great importance to the demonstration experiment， improve the quality of classroom teaching； Seriously good student grouping experiments to cultivate students creative thinking and experimental operation skills； Give full play to the role of the “small experiment” in the textbooks， training the students’ ability to operate.

【Key words】Junior middle school physics； The experimental method 1切買重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。

對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”。即邊學(xué)邊實驗。

（1）做壓強(qiáng)的實驗。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（2）做大氣壓實驗。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓人了瓶里。

（3）做物體的浮沉實驗。將一只雞蛋放人濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。世界上許多發(fā)達(dá)國家重視演示實驗的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課?！钡聡奈锢斫處煶藰O少數(shù)純理論課沒有演示實驗外。一般每堂課要做2-3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。

在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設(shè)計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。

2認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在新課教學(xué)過程中：

（1）教師啟發(fā)學(xué)生思考。如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實驗。

（2）教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會進(jìn)行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。

（3）由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時。大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進(jìn)行檢驗，學(xué)生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。

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素質(zhì)教育要求初中課堂不僅要注重知識和技能的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實驗教學(xué)便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，但從當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師還沒有擺脫傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教學(xué)理念，對物理實驗教學(xué)重視不夠，使得物理實驗往往流于形式，難以有效鍛煉學(xué)生的操作能力、合作能力和探究能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，初中物理教師該如何改進(jìn)物理實驗，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合呢？

一、改變教學(xué)理念，重視能力培養(yǎng)

新課程改革將“突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性”放到了非常重要的位置，“重知識、輕能力，重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已不再適用于初中物理的教學(xué)活動。為此，教師要加快物理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，高度重視物理實驗教學(xué)，將更多先進(jìn)的實驗教學(xué)觀念和方法運用到課堂中，并努力適應(yīng)新課程改革對初中物理實驗教學(xué)提出的要求，逐步從課堂主宰者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者、組織者、合作者，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動質(zhì)疑的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、合作能力、探究能力的提高。在學(xué)習(xí)人教版物理八年級上冊《聲音的傳播》時，很多學(xué)生對聲音可以在液體內(nèi)傳播表示不能理解。為此，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中生硬傳授知識點的做法，設(shè)計了一個演示實驗，讓學(xué)生在觀看演示實驗的過程中加深對聲音在液體內(nèi)傳播的理解：將五把鑰匙用細(xì)線系好，放入盛滿水的大燒杯中，然后上下抖動細(xì)繩，這時我們可以聽到鑰匙碰撞的聲音。此時教師提問道：“大家仔細(xì)想想生活中還有什么例子能夠證明聲音是可以在液體中傳播的呢？”學(xué)生受實驗的啟發(fā)，列舉出“人在潛水時可以聽到岸上人說話的聲音”和“鞭炮在水中爆炸的聲音”等例子。通過這種演示實驗和教師的有效提問，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生自主思考能力和探究能力的提高。

二、改進(jìn)實驗裝置，增強(qiáng)實驗效果

一個優(yōu)秀的物理實驗?zāi)軌蚴刮锢斫虒W(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但很多物理實驗受實驗器材和環(huán)境條件的制約，容易出現(xiàn)實驗成功率低，實驗現(xiàn)象不明顯等問題。教師在處理這些實驗時，要擺脫“教材至上”的觀念，根據(jù)實驗特點和實際條件靈活選擇實驗器材，改進(jìn)實驗裝置，增強(qiáng)實驗的直觀效果。教師在改進(jìn)實驗裝置時要遵從現(xiàn)象明顯、操作簡單、成功率高的原則，使實驗?zāi)軌蚋玫赝怀鰧嶒炘?，驗證教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“液體汽化的物態(tài)變化”時，教材提供的是“觀察水的沸騰”演示實驗：利用酒精燈加熱裝水的燒杯，待水溫達(dá)到沸點后觀察水的變化。由于燒杯容積相對較大，盛水量較多，所以需要較長的加熱時間。為了縮短實驗時間，教師對實驗器材進(jìn)行了改進(jìn)，將燒杯換成大號試管。相比于燒杯，大號試管可以直接在酒精燈火焰上加熱，并且盛水量更容易控制，減少了加熱的時間，使實驗的可控性更高，實驗現(xiàn)象更明顯，加深學(xué)生的理解。

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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0178-01

物理實驗在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，它是物理教學(xué)的重要組成部分。它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗證所學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。作為一名物理教師在教學(xué)過程中，如能正確的掌握實驗教學(xué)的方法，把握好“演示實驗”“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

1 課堂演示實驗

演示實驗是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表演示范的實驗。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析思考、總結(jié)歸納新知識。有目的、有計劃的選擇和安排演示實驗，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性知識的重要源泉。成功的演示實驗可以通過刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計實驗和演示實驗過程中要注意以下幾點。

1.1 設(shè)計實驗要科學(xué)性強(qiáng)、目的明確

在課堂教學(xué)中，考慮要不要演示實驗，選擇什么樣的演示實驗都要以突出教學(xué)重點和解決教學(xué)難點為目標(biāo)。比如有關(guān)大氣壓內(nèi)容教學(xué)的演示實驗比較多，有的實驗用于說明大氣壓的存在，有的實驗用于說明大氣壓強(qiáng)比較大，有的實驗用來說明大氣壓的數(shù)值。這就要教師在備課時精心選擇、認(rèn)真設(shè)計，使講授內(nèi)容與演示操作恰當(dāng)配合。如果是要引入新課，演示大氣壓存在可以通過演示讓小試管沿著大試管上升的實驗，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生興趣。用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻轉(zhuǎn)過來，口向下。學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)：水向下流，小試管不是落下而是上升了。這個現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時活躍起來，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為接下來大氣壓概念的引入起了很好的鋪墊，促使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

1.2 實驗儀器要簡單、實驗現(xiàn)象明顯

演示實驗是學(xué)生獲得新知識最直接的手段。學(xué)生通過對演示實驗的認(rèn)真觀察，對物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識，同時也能發(fā)現(xiàn)實驗所反映的客觀規(guī)律。因此為了達(dá)到更好的實驗效果，我們在設(shè)計實驗時，要注意實驗器材的簡單化和實驗現(xiàn)象的顯著性，讓課堂內(nèi)的所有學(xué)生都能觀察到。例如：在振動產(chǎn)生聲音的實驗中，用小錘敲擊音叉，雖然能聽到聲音，但振幅比較小，難以看到振動現(xiàn)象。這就要借助一些器材來證明音叉在振動，即把泡沫小球放在發(fā)聲音叉上，看見小球在跳動不停，由此就證明了音叉在振動。只有通過明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生才能觀察到更多的事物。

1.3 演示過程要正確、規(guī)范

演示實驗是教師做的示范表演性實驗，所以規(guī)范實驗操作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、掌握實驗方法及提高實驗技能和素養(yǎng)。初中生由于剛學(xué)習(xí)物理，對于如何做實驗充滿了好奇。比如怎樣正確選擇和使用實驗器材；如何確定實驗方案、編寫實驗步驟并按步驟進(jìn)行操作；怎樣讀取示數(shù)和記錄測量結(jié)果；怎樣列表和作圖；如何分析、推理和歸納得出正確的結(jié)論；怎樣分析實驗誤差等都需要教師長期結(jié)合演示實驗進(jìn)行言傳身教。讓學(xué)生通過觀察演示實驗，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和實事求是的探索精神。

2 學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。在教學(xué)的過程中主要注意以下幾點。

2.1 利用所給器材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

在近幾年的中考中出現(xiàn)了一些開放性更強(qiáng)的實驗試題，即只給實驗器材，讓學(xué)生去設(shè)計實驗，求出所需的物理量。這就要求學(xué)生對實驗操作必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師平時就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行開放性實驗的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗時，主要是利用所給器材讓學(xué)生去盡情地發(fā)揮，這樣有利于開拓視野，發(fā)揮出學(xué)生的潛質(zhì)。

例如：在“浮力”一節(jié)中，教師將細(xì)線、彈簧測力計、石塊、盛有水的杯子在實驗臺上擺好，讓學(xué)生設(shè)計實驗：測石塊的浮力。這個實驗看似簡單，但是如果學(xué)生不動腦思考，教師千萬不要去告訴學(xué)生如何操作。如果教師讓學(xué)生先測出石頭的重量，再測石頭在水中受到拉力，那么學(xué)生不用思維，就完成實驗設(shè)計。缺少了讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的過程就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生受到實驗鍛煉的機(jī)會。他們的創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。因此，在平時實驗的時候，教師應(yīng)該少說話，多給學(xué)生充分的動腦、動手的空間。

2.2 學(xué)生通過討論設(shè)計出實驗方案

實驗課放手發(fā)動學(xué)生，讓他們利用所給的實驗器材去盡情的設(shè)計操作時，每個學(xué)生都有自己的思維方式，有著各自不同的思路，因此設(shè)計、操作實驗的步驟、過程、結(jié)論是不一樣的。而在這些不一樣的結(jié)論中，就有一部分結(jié)論是不正確的，這些錯誤結(jié)論在學(xué)生的頭腦中很容易形成根深蒂固的觀念，不利于學(xué)生正確觀念的形成。這時需要通過討論來出臺一種正確的、所有學(xué)生都能接受的思路去操作實驗，這樣才有利于學(xué)生把握正確的方向，形成正確的結(jié)論。

3 探究式實驗

在物理實驗教學(xué)中應(yīng)拋棄以往的“口頭式”“黑板式”實驗教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。因此，在新課程的物理實驗教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力與創(chuàng)新能力。

探究實驗可以彌補(bǔ)課堂分組實驗的局限性，可以鼓勵學(xué)生在掌握分組實驗后，將課堂上探討的其他方案在課后通過探究實驗完成，激發(fā)學(xué)生的個性特色和協(xié)作精神。教學(xué)過程中注意以下幾點。

3.1 要開拓實驗的范圍。

演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實驗擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗。

3.2 增加實驗時間。

將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

總之，演示實驗、學(xué)生分組實驗和探究實驗的教法學(xué)法各有不同，但他們都是為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師只有在物理實驗課程改革中大膽嘗試新方法、新思路，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，才能提高中學(xué)生對物理的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的技能，為今后學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實基礎(chǔ)。

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一、明確初中物理的教學(xué)目的和要求

初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過物理課學(xué)到初步的物理知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得觀察，實驗的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。初中物理的教學(xué)目的可以歸納為下面三點：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其實際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡問題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等方面的初步知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實驗?zāi)芰瓦\用所學(xué)物理知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）因為，物理實驗課的教學(xué)必須尊循物理教學(xué)的一般原則；所以明確物理教學(xué)目的和要求，是上好一節(jié)實驗課的必備條件。

二、知道物理實驗課的類型

從廣泛的角度來看，一切以實驗為主題的課統(tǒng)稱實驗課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學(xué)生分組實驗課和探索型實驗課。學(xué)生分組實驗課是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下在實驗室里分組進(jìn)行實驗的教學(xué)方式，是目前實驗課最常見的形式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生通過親自動手實驗，更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象或驗證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關(guān)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

探索型實驗課是通過教師的演示實驗來研究物理現(xiàn)象和過程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念，建立物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)或直接形成概念建立規(guī)律的課。它的主要目的除了要求學(xué)生在新的物理概念，定律或規(guī)律得出之前，探索實驗現(xiàn)象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實驗方法，即在具有許多變量的物理現(xiàn)象中，每次實驗只改變其中一個物理量，探求其余物理量之間的關(guān)系，然后再依次變換物理量進(jìn)行研究，最后概括出概念，定律或規(guī)律?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理實驗常用的方法，例如“研究液體壓強(qiáng)”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實驗都應(yīng)用控制變量的實驗方法，也都屬于探索型實驗課。

三、利用身邊生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)物理實驗

物理學(xué)是一門觀察實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個方面。在物理實驗教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗，它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。

四、教師做好演示實驗、學(xué)生做好分組探究實驗

努力做好演示實驗。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

五、 精心設(shè)計與組織分組實驗

過去物理實驗時，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實驗步驟重復(fù)實驗就行了。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

六、擴(kuò)大實驗教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進(jìn)行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實驗教學(xué)中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才的要求。

七、 注重實驗創(chuàng)新，增強(qiáng)實驗的趣味性

在提倡創(chuàng)新的教育之下，教師在物理實驗方面一定也要不斷創(chuàng)新。教師完全有可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、學(xué)校的實驗室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實驗或者改進(jìn)實驗。對于教材中進(jìn)行操作有困難的實驗，要變換方法進(jìn)行。對教材中出現(xiàn)的實驗缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創(chuàng)新中想辦法為實驗增加趣味性。例如，為了讓同學(xué)們體驗大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費很大勁才能拉開?；蛘撸梢栽賹⒁粡埶芰峡ㄆw在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來 。手移開后，紙不會脫落，水也落不下來。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗的設(shè)置，使學(xué)生在玩的過程中體驗到物理實驗的神奇，可以在很大程度上提高他們對物理實驗的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識的理解和掌握。

篇5

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。加大實驗教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。因此，怎樣搞好實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。那么，如何進(jìn)行處置物理的實驗教學(xué)呢？

一、認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要意義

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這就要求過去以書本為主、以實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。

物理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和細(xì)致敏銳的觀察力，分析對比，判斷推理，歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨特的、不可代替的作用。以新大綱為基礎(chǔ)的初中物理教材都非常重視實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律；通過實驗檢驗猜想，發(fā)展知識；通過實驗培養(yǎng)興趣和能力，體現(xiàn)初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。

二、初中物理實驗教學(xué)方法

1、變式實驗法

所謂變式實驗法指教師或?qū)W生設(shè)計諸多的同類實驗，根據(jù)多種現(xiàn)象去揭示物理規(guī)律和本質(zhì)。變式實驗?zāi)苡行懦蓴_因素，突出本質(zhì)因素，從而使所要研究的物理現(xiàn)象以更為簡化和純化的形態(tài)顯露出來。

運用變式實驗方法揭示物理本質(zhì)的基本做法，既要全方位利用學(xué)生的感官，使眼、耳、鼻“全頻道”接收，又要使實驗的現(xiàn)象，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，過程與狀態(tài)相結(jié)合，實驗與圖片相結(jié)合，只有通過“立體”式感知才能充分展現(xiàn)其物理本質(zhì)。

2、程序?qū)嶒灧?/p>

所謂程序?qū)嶒灧ㄊ侵附處熅脑O(shè)計實驗方案，合理安排實驗流程，整個課堂教學(xué)圍繞著實驗而展開的教學(xué)方法。它將物理知識引出于實驗之中，并在實踐中應(yīng)用。

程序?qū)嶒灲虒W(xué)的理想教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中主體性的消失，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)。教學(xué)關(guān)系的最佳狀態(tài)是從認(rèn)識關(guān)系、倫理關(guān)系逐漸上升為一種審美關(guān)系。當(dāng)人們合理、合法地進(jìn)行行動時，必然會追求一種合乎美的行動，在這個活動過程中，師生之間的關(guān)系，在認(rèn)識論、倫理學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到了美學(xué)的高度。

3、比較實驗法

比較是確定研究對象之間差異和共性的思維過程和方法，物理實驗現(xiàn)象和過程通常是通過比較來確定它們的差異和共性的。比較是實驗教學(xué)的基本方法，我們在實驗教學(xué)中，比較方法的應(yīng)用較為廣泛，如：比較物理現(xiàn)象在一定時間內(nèi)前后變化，比較幾個物理現(xiàn)象的異同點，比較研究對象隨條件變化等。在這些比較中，有的要在靜態(tài)下進(jìn)行，有的要在動態(tài)下進(jìn)行，因此，比較的形式是多種多樣的。根據(jù)科學(xué)方法中的比較分類，結(jié)合物理實驗的特點，我們提出比較實驗的三種模式：

1）異中求同的比較

異中求同的比較是比較兩個（或兩個以上）的實驗過程，找出其相同點。

2）同中求異的比較

同中求異的比較指比較兩個或兩個以上相似實驗的過程，找出其相異點。

3）同異綜合的比較

同異綜合的比較指比較兩個或兩個以上實驗的相同點和相異點。

4、觀察實驗法

在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：一是對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；二是對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；三是對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是驗證觀察法。它分：實驗――結(jié)論――驗證三步進(jìn)行。如電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗的觀察就是這樣。第一步，先讓閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線得出第一個結(jié)論；第二步，把磁鐵插入螺線管，驗證這個結(jié)論；二是歸納觀察法。它是從不同的現(xiàn)象中找出其共性

5、虛擬實驗法

虛擬實驗是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以計算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托而建立的一種新型實驗教學(xué)。其流程如下：

1）確定實驗主題。只有選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炛黝}，學(xué)生才能夠根據(jù)自己以往的經(jīng)驗更好地開展實驗，否則實驗效果可能不會很好。

2）提出猜想。這一階段應(yīng)該讓學(xué)生單獨完成，在教師提出實驗主題之后，學(xué)生根據(jù)主題提出猜想。

3）虛擬實驗。學(xué)生根據(jù)提出的實驗猜想展開虛擬實驗，可以小組分工，或者單獨進(jìn)行。學(xué)生先進(jìn)行實驗步驟設(shè)計，然后開始虛擬實驗，在整個實驗過程中，如果遇到自己解決不了的困難，應(yīng)該通過小組討論來解決，實在解決不了的，再向教師請求幫助。

4）驗證猜想。將實驗結(jié)果和自己剛開始的實驗猜想進(jìn)行比較，看實驗結(jié)果和實驗猜想是否一致，如果不一致，檢查整個實驗過程是否存在不合理的地方，或者自己剛開始的猜想是否正確。這個過程應(yīng)該是反復(fù)進(jìn)行的，直到得出滿意的實驗結(jié)果。

5）得出結(jié)論。

篇6

了解實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實驗教學(xué)的前提，但教師具體落實大綱和教材的這個精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實驗教學(xué)的特點及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實驗安排和設(shè)計每一個實驗的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實驗大體上具有以下幾方面的特點：

1.在實驗內(nèi)容上的特點

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實驗的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。

2.在實驗要求上的特點

（1）初中物理實驗大體可分為：演示實驗、學(xué)生實驗、小實驗（含習(xí)題的實驗），《大綱》對這三類實驗的要求各不相同。對演示實驗而言，教師要根據(jù)實驗原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對學(xué)生實驗來說，要求每個學(xué)生必須在了解實驗?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會按規(guī)范的程序進(jìn)行實驗操作和記錄實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學(xué)生在課外時間能進(jìn)行簡單的制作和簡單現(xiàn)象的驗證，是屬于課外活動的內(nèi)容。

（2）突出實驗技能的實用性，并從實驗技能的實用性出發(fā)，對那些實用性較強(qiáng)的實驗技能提高了要求，如在長度的測量實驗中，提出了零刻度線的問題；質(zhì)量測量實驗中，增加了物理天平的使用；用溫度計測量水的溫度實驗中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對實用性較小的技能降低了要求，如測滑輪組機(jī)械效率的實驗中，刪掉了測4個滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實驗器材簡單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實際情況，在實驗器材的選擇上遵循了簡單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實驗的塑料捆扎繩，振動發(fā)聲實驗的橡皮筋，音調(diào)實驗中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實驗教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個實驗。

二、實驗應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實驗的第一環(huán)節(jié)，包括對實驗器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因為測量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點是它們測量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

2.操作

操作是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握；同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

篇7

一、充分的前期準(zhǔn)備

首先教師要對實驗有深入的研究，且具備基本的實驗?zāi)芰?，包括實驗原理、實驗器材的選擇等。而且在實驗中我們會發(fā)現(xiàn)教材中的實驗有些設(shè)計并不十分合理，或現(xiàn)象不明顯，方法不太簡捷。我們可以通過細(xì)致深入的研究，拓展教材中的實驗，使之更全面，可操作性更強(qiáng)。這就需要教師對實驗過程有充分的了解，不斷更新改進(jìn)，做好前期準(zhǔn)備，從而使學(xué)生通過實驗探究獲得相關(guān)的知識。

二、探究性實驗課題的選擇

1.選擇的課題不能超出學(xué)生的基本操作能力和知識能力水平。

2.課題的選擇必須有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。通過查閱資料和自己動手、動腦而有所創(chuàng)新，從而獲得物理規(guī)律。

例如，探究“真空不能傳聲”實驗。教材中是用真空罩來實驗的，但對實驗設(shè)備的要求很高。在實踐中已有很多方法可以實現(xiàn)實驗現(xiàn)象，可以讓實驗改進(jìn)。讓學(xué)生利用這個課題，查閱資料，重新選擇適合自己能力的、更便捷簡單的實驗方法來探究。

三、猜想與假設(shè)

在實驗前要讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和實驗經(jīng)驗，對要解決的問題的答案提出猜想和假設(shè)，對探究實驗的結(jié)果進(jìn)行有理由的預(yù)測。

四、實驗方案的確定

確定實驗方案首先要根據(jù)實驗?zāi)康暮途唧w要求的不同，尋求科學(xué)的、可靠的、有說服力的實驗原理。再依據(jù)實驗原理擬定可行的實驗方案，達(dá)到人為地控制研究對象，排除干擾，達(dá)到突出主要研究對象，突出實驗現(xiàn)象、過程及其特征。然后再根據(jù)實驗方法選擇合適的儀器，準(zhǔn)備好實驗器材，完成實驗方案，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。

五、實驗的實施

主要是根據(jù)所設(shè)計的實驗方案，用實驗器材來構(gòu)建物理情景，完成實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。在探究實驗過程中要注意以下幾點：

1.注意科學(xué)性

實驗現(xiàn)象要能夠正確地展示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，因此實驗的科學(xué)性就顯得十分重要。例如，要分清反沖和相互作用力的現(xiàn)象。如果科學(xué)概念弄錯，那么實驗設(shè)計就會有錯誤，得到的結(jié)論就會是不真實的，甚至是錯誤的。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時要格外注意概念間的細(xì)微差別，不能似是而非。

2.注意可視性

實驗現(xiàn)象要讓學(xué)生都能看清楚，因此可以對實驗器材稍加改進(jìn)。比如，可以把實驗現(xiàn)象放大呈現(xiàn)。例如，在做三棱鏡色散實驗時，可以把美麗的七色光利用投影儀打在墻上，使很多同學(xué)都可以清晰地看到。再如，利用驗電器檢驗電荷時，由于驗電器太小了，現(xiàn)象不清晰，可以在驗電器背后加一盞燈，使現(xiàn)象更容易看清，增加可視性。

3.注意實驗的穩(wěn)定性

初中生的注意力，自信程度還比較薄弱。如果因為實驗的不穩(wěn)定性使學(xué)生必須經(jīng)歷多次的探究失敗，學(xué)生就會失去興趣。因此在適當(dāng)?shù)臅r候有必要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)驗傳授。如，在電學(xué)實驗時容易損壞的器材要留有備份，例如小燈泡。再如，做慣性實驗打棋子時，要告訴學(xué)生操作技巧，增加實驗穩(wěn)定性，保證學(xué)生的實驗熱情。

4.注意實驗的安全性

（1）實驗的過程中要注意實驗可能給學(xué)生帶來的傷害。所以要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作意識，防止實驗帶來傷害。如，在連接電路時，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，在連接電路時我們往往只強(qiáng)調(diào)要斷開開關(guān)，卻忽略了要最后才能把電源連入電路中，從而保證實驗的安全。而且學(xué)生會把所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)了從物理走向生活的教育目的。

（2）實驗要注意安全可靠，考慮儀器的性能及量程，確保不會對儀器造成損害。實驗就需要教師培訓(xùn)學(xué)生選擇器材的能力和方法，及安全意識。

六、實驗的創(chuàng)新性

初中物理教課書中的探究實驗方案有的存在現(xiàn)象不明顯或器材太復(fù)雜等問題，這就給我們留下了創(chuàng)新改進(jìn)的空間。比如，可以利用現(xiàn)有器材重組，用簡易的材料搭建，買一些市場上簡單實用的生活用品。例如，“力能改變物體的形狀”實驗時，教材中的器材是圓柱形的玻璃瓶，有的學(xué)生認(rèn)為液體的上升是熱脹的因素?？梢杂帽獾钠孔觼碜?，向左右拉瓶子，液體會下降，這樣就消除了學(xué)生的疑慮。而且器材簡單易收集，操作容易，現(xiàn)象明顯。再如，做物體在水中懸浮實驗時，不容易找到恰好密度與水相同的固體，學(xué)生的形象思維建立不起來，可以改進(jìn)實驗。把食用油倒入酒精溶液中，通過調(diào)節(jié)酒精與水的比例使圓球形的黃色油珠懸浮在酒精溶液中，現(xiàn)象十分明顯，而且顏色漂亮，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。

創(chuàng)新是一個過程，對于一個實驗要經(jīng)過不斷地使用和改進(jìn)才能逐漸達(dá)到完美。這個過程會提高學(xué)生對物理現(xiàn)象和概念、規(guī)律的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

篇8

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰κ浅踔形锢斫虒W(xué)的重點，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)實驗的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)情感體驗，了解和掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。因此，初中物理教師在實驗教學(xué)中應(yīng)積極開展探究式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極推進(jìn)教育改革的進(jìn)度，使學(xué)生喜歡物理學(xué)科、學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理實驗，進(jìn)而形成綜合的物理素質(zhì)。

一、初中物理探究式實驗教學(xué)的重要作用

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方式是“灌輸式”教學(xué)，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生在下面機(jī)械地接受，學(xué)習(xí)效果的好壞全憑個人，學(xué)生幾乎沒有獨立思索和探究的時間。而探究式實驗教學(xué)，保證了學(xué)生充分參與到實驗過程中，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和自己的見解，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科是來源于生活的學(xué)科，學(xué)生在參與探究式實驗教學(xué)時能夠?qū)⒅R和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，提高學(xué)生在現(xiàn)實中運用物理知識的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，貫徹新課程改革的指導(dǎo)思想。

二、新課改下初中物理探究式實驗教學(xué)方法

1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

物理研究始于問題，發(fā)現(xiàn)問題是物理研究的前提。有時候，當(dāng)學(xué)生能對知識提出一個問題，要比他解決一個問題對其影響更大。因此，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要認(rèn)為學(xué)生沒有問題就是對知識已完全理解和掌握，往往有可能是學(xué)生沒有學(xué)通、學(xué)透，應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，使學(xué)生在已掌握的知識和實際生活中的問題面前大膽提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識的探索者、創(chuàng)新者，而不再是知識的被動接受者。

2.引導(dǎo)學(xué)生對問題提出假設(shè)、猜想

猜想是想象力的基礎(chǔ)，那些偉大的物理學(xué)家正是對別人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或未曾認(rèn)識的領(lǐng)域提出了大膽的猜想和假設(shè)，進(jìn)而不斷地進(jìn)行實驗探索，才為我們總結(jié)了今天的物理規(guī)律。同樣，物理實驗教學(xué)如果缺少了猜想和假設(shè)，教學(xué)過程就變成了單純的知識輸入過程，根本不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗提出猜想和假設(shè)，可在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生設(shè)置合適的問題，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，適時引導(dǎo)學(xué)生對問題提出假設(shè)和猜想，學(xué)生在假設(shè)和猜想的驅(qū)動下，自然而然地投入到實驗探索中。

3.組織學(xué)生設(shè)計實驗方案、動手實驗

設(shè)計實驗方案是提高學(xué)生實驗思維的重要環(huán)節(jié)，動手實驗是物理教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕糠?，學(xué)生通過自己的猜想和假設(shè)以及教師的相應(yīng)指導(dǎo)，嘗試設(shè)計實驗方案。由于學(xué)生的思路差異，針對同一問題必然會有多個方案，有的設(shè)計方案從理論的角度看無懈可擊，但是在實際操作中卻難以實現(xiàn)；有的方案缺乏科學(xué)性、合理性，根本不具備實施的意義等等，對于學(xué)生的這些思路，教師不能一句話就否定，而是要先鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、糾正，避免挫傷學(xué)生的積極性。實驗過程中要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實踐能力的差異，要做到有所區(qū)分、有所側(cè)重、有的放矢。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)思維方法

實驗操作結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地記錄、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、推理、概括、歸納、總結(jié)等物理思維方法。學(xué)生通過實驗得出實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)后，與學(xué)生共同探討和分析，得出實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確成因，去偽存真，引申探究目標(biāo)。學(xué)生通過小組性的合作和交流，不僅鍛煉了表達(dá)能力和動手能力，更重要的是形成了良好的團(tuán)隊精神，為學(xué)生將來步入社會與他人建立良好的交流合作打下基礎(chǔ)。

總之，探究式物理實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題的能力、實際動手操作的能力，更重要的是能使學(xué)生形成實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過提出問題、設(shè)計方案、選擇設(shè)備、制作儀器、收集處理數(shù)據(jù)、評估交流結(jié)果等一系列探究性教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這正是新課改背景下的現(xiàn)代教育目標(biāo)。

篇9

1、初中物理實驗教學(xué)中物理與實驗的關(guān)系

物理，主要是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理課最有魅力體現(xiàn)之處，實驗教學(xué)在物理課程中有著無法取代的位置。

實驗，能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析解決問題能力，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中逐步對解科學(xué)的發(fā)展歷程有詳實的了解。

物理與實驗是一對相輔相成的關(guān)系，在初中物理的教學(xué)中兩者有著同等重要的地位。

2、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1世界初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展歷程

初中物理實驗教學(xué)始于從18世紀(jì)德國、法國，兩國許多學(xué)校都建立了實驗演示室，教學(xué)老師用儀器演示生動的物理實驗，世界上從此便開始有了物理實驗教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式，也開創(chuàng)了物理實驗教學(xué)的先河，但由于教學(xué)儀器的價格昂貴，物理教學(xué)的普及也開了慢慢路。

2.2我國初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)展

初中物理實驗題的得分率普遍不高，已經(jīng)成為困擾初中物理教學(xué)的最大難題，也反映了初中物理教學(xué)中存在的種種弊端，初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)。教師上課時都不同程度的重視理論講授和答題能力的培養(yǎng)，往往忽視了對初中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。當(dāng)前許多初中實驗教學(xué)只重視簡單的操作練習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。

2.3我國初中物理實驗教學(xué)儀器配備落后

由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的嚴(yán)重不足，物理實驗教學(xué)儀器設(shè)備陳舊簡陋，實驗室地方陜小擁擠，也制約了初中物理實驗教學(xué)的正常開展，無法正常開展大綱規(guī)定的實驗教學(xué)，從而使得演示實驗的老師有心無力，導(dǎo)致學(xué)生在物理實驗動手能力上表現(xiàn)普遍較低。

3、對初中學(xué)物理實驗未來教學(xué)的幾點探究

3.1初中物理實驗教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣。

初中物理學(xué)習(xí)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的首要條件，初中學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)的課程發(fā)生了興趣，才能主動的去學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)中也會更有積極性和創(chuàng)造性。在素質(zhì)教育中，初中物理實驗教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度，對于提高物理教學(xué)效益有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)代物理課本中有許多有趣的小實驗，往往這些小實驗都具有能直觀、真實、形象和生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到高度集中。教學(xué)實踐中，我們很注意根據(jù)大綱教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種不同的物理小實驗教學(xué)，學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)問題機(jī)會、并幫助學(xué)生解決問題、給學(xué)生創(chuàng)造一個展示才能的鍛煉機(jī)會[1]。這樣的實驗教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2初中物理實驗教學(xué)要聯(lián)系生活做實驗

初中物理實驗教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，所謂“物理”實驗教學(xué)，就是通過簡單的“物”引入物理教學(xué)概念，帶領(lǐng)學(xué)生研究物理變化的規(guī)律，就是要以簡單“物”喻出復(fù)雜的“理”的本質(zhì)，以簡單“物”明復(fù)雜“理”的內(nèi)涵，以簡單“物”揭示復(fù)雜“理”的真諦。物理實驗教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)代物理教學(xué)課程應(yīng)改變過去過分強(qiáng)調(diào)理論知識傳承的傾向，讓初中學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的神奇過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究事物方法，培養(yǎng)學(xué)生具有勇于的探索精神、提高實踐能力以及創(chuàng)新意識[2]”。

3.3初中物理實驗教學(xué)要認(rèn)真做好演示實驗

初中物理演示實驗教學(xué)具有形象具體、真實易懂、生動有趣的特點，能為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)形成物理概念、得出物理簡單規(guī)律前遲早出身歷其境的物理情景學(xué)習(xí)場面，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時感受倍深?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的動作記憶效率比純粹的語言文字記憶效率要高出好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說法就是告訴我們這個簡單的道理。

3.4初中物理實驗教學(xué)要確實做到“精、真、顯”

初中物理教學(xué)首先要做“精”，就是物理實驗教學(xué)要在選題、儀器、教案、教法等方方面面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，要針對教材中提供給學(xué)生的演示的物理實驗并結(jié)合學(xué)生的實際實際學(xué)習(xí)情況，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣放在首位。其次要做到“真”，就是物理教師在演示物理實驗的過程中一旦出現(xiàn)問題，作為教師一忌慌亂操作，二忌簡單結(jié)束，三忌虛假制造實驗過程，作為物理教師必須保證實驗過程的真實性和可靠性，并且操作老師要保證實驗一舉成功。老師在出現(xiàn)問題不要得過且過，要迅速分析實驗失敗的原因，和學(xué)生一起找出實驗中的錯誤，并向?qū)W生做出正確的物理實驗[3]。最后物理實驗要“顯”，就是實驗過程要顯明易見，對演示實驗的目的要明確，就是在實驗前使全體學(xué)生對實驗有直觀的印象，增加初中學(xué)生在物理實驗教學(xué)課堂上的參與率，構(gòu)建高效物理實驗課堂。

總而言之，初中物理實驗教學(xué)還有著許許多多的困難要客服，本文是自己多年初中物理實驗教學(xué)總結(jié)的幾點經(jīng)驗，主要就初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展歷程，現(xiàn)代初中物理物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并對新課改下初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)方法提出了自己的建議，希望能對初中物理教學(xué)有改進(jìn)之處。

參考文獻(xiàn)：

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（一）改變傳統(tǒng)的教育方式

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想中教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生在教學(xué)活動中往往處于被動接受地位。長期以來，不僅學(xué)生的實踐能力相對薄弱，不能進(jìn)行獨立思考與總結(jié)，學(xué)習(xí)也缺乏動力和總結(jié)規(guī)律的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特點，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動分為教學(xué)實驗課程以及課堂教學(xué)兩部分，不僅能夠增加學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生變被動為主動，更為學(xué)生提供了發(fā)揮主體作用的良好平臺。

（二）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前的初中物理教學(xué)以入門為主要目標(biāo)，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理充滿奧秘的世界，不僅需要教師具有充分的耐心更需要帶動學(xué)生了解物理知識的興趣，而不單單是為了完成學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只有認(rèn)識到這一點，才能認(rèn)識到物理實驗改革的本質(zhì)。通過訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，帶領(lǐng)學(xué)生逐步融入整個物理系統(tǒng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識?？梢酝ㄟ^從日常生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行實驗分析，讓學(xué)生感受到物理知識就在自己身邊，拉進(jìn)學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生感受到物理知識并不是遙不可及的。根據(jù)研究表明，優(yōu)秀的學(xué)生往往是通過培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，而一些學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致本能的抗拒接觸自然科學(xué)，認(rèn)識不到自然科學(xué)的魅力，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在物理學(xué)習(xí)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)著重做好引導(dǎo)工作。

（三）提高實驗教學(xué)的新穎性

在初中物理實驗教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動性，教師預(yù)留一定的時間為學(xué)生思考物理現(xiàn)象背后的物理知識，并給予一定的趣味性啟發(fā)。在學(xué)生獨立進(jìn)行物理實驗的過程中，要想激發(fā)學(xué)生的獨立性和自主性，教師應(yīng)當(dāng)給予一些指導(dǎo)的建議，而不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過多的干預(yù)，讓學(xué)生在自己選擇實驗設(shè)備，以及獨立思考的基礎(chǔ)上在自己動手中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙和獨立思考解決問題的滿足。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨立觀察生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)背后隱含的物理問題，自己組織語言提出詳細(xì)的問題并獨立思考運用自己學(xué)到的物理知識解決問題的過程中，加深了對所學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量提高實驗方法的趣味性與新穎性，由淺入深，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲得成功后更有繼續(xù)探索的興趣。

（四）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生對于所學(xué)知識掌握的程度，并根據(jù)所學(xué)程度布置學(xué)生獨立思考的問題，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高邏輯思維能力是初中物理教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。如果不注重提高學(xué)生的思維能力，只是一味的讓學(xué)生掌握書本知識，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)不到處理問題的能力，對于知識的掌握也只是限于學(xué)習(xí)時有印象，一旦脫離了學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易就會失去對所學(xué)內(nèi)容的印象。因此在物理實驗中必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生自己獨立思考并且延伸問題的外延，從而得到不同途徑解決問題的方式，最終實現(xiàn)對物理知識質(zhì)的運用。在這一過程中，學(xué)生是充分運用了發(fā)散思維完成了整個環(huán)節(jié)，能夠訓(xùn)練學(xué)生不依賴他人完成學(xué)習(xí)的過程。

二、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

創(chuàng)新實驗方法最重要的是改變以往的教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)中，教師往往占據(jù)整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位，那么在新的教學(xué)課堂中可以采取學(xué)生主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生從另一個角度體驗教學(xué)活動的感受，甚至在課下可以以小老師的身份為教師的教學(xué)活動提出自己的看法，從這個角度來看，在制定過程中尊重學(xué)生的參與意見，結(jié)合學(xué)生的完成情況以及理解感悟能力、課堂上的檢測，完善教學(xué)計劃的制定，在這個過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體性，形成更加開放和自由的教學(xué)方法。

（二）開放式實驗教學(xué)

通過開放學(xué)校實驗室的方式，讓一些對物理感興趣的學(xué)生能夠在課余時間也能完成物理實驗，可以在保障學(xué)生安全以及有人看管的情況下，對學(xué)生進(jìn)行實驗場所的開放，傳統(tǒng)的管理方式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，不利于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于一些創(chuàng)新的思路不能及時得到驗證。開放式的實驗教學(xué)能夠充分彌補(bǔ)這一缺點。

（三）注重教學(xué)過程的創(chuàng)新