導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中歷史優(yōu)秀教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確

時(shí)下，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)普遍依賴于課本，教學(xué)內(nèi)容泛泛，而并不具備一套具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。完全依賴于課本，照本宣科的教學(xué)模式長(zhǎng)期進(jìn)行下去會(huì)迷失語(yǔ)文本身的特性。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是思想與感情的熏陶。思想來(lái)源于文化，古典文集是文化的載體，它傳承中華的古老文化與思想。《出師表》中“不以惡小而為之，不以善小而不為”是一種文化的傳承，《愛蓮說(shuō)》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也是一種文化。所以明確利用文言文，傳承華夏文化應(yīng)該是我們的教學(xué)目標(biāo)，可是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，文言文的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與我們所期望的有所背離。

教師在文言文教學(xué)中，授課無(wú)側(cè)重點(diǎn)，所有教學(xué)內(nèi)容以同樣的節(jié)奏平鋪直敘下來(lái)，致使課堂乏味無(wú)趣，從而間接地導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸不清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，無(wú)法進(jìn)行有效的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

2. 教師授課形式陳舊，對(duì)課文利用率較低

初中語(yǔ)文文言文教學(xué)普遍由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)而成。① 學(xué)生課前自行預(yù)習(xí)，具體內(nèi)容為查找課文中的生字、生詞，學(xué)會(huì)讀音及基本意義；② 課上教師按課文內(nèi)容逐句翻譯句義，講解課文大意，矯正部分難懂易錯(cuò)的字形、字音、詞義；③ 課后學(xué)生自行背誦、默寫課文，教師定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。

一套程序下來(lái)，學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)課文中涉及的生字生詞，能夠背誦默寫課文，卻往往連文章的主旨都說(shuō)不清楚，自然也就不能夠從前人的名篇當(dāng)中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的思想主張，這些好的思想，好的文化如同《馬說(shuō)》中千里馬一樣，“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。

除此之外，初中學(xué)生普遍年紀(jì)尚小，還處于活潑好動(dòng)、重興趣、輕內(nèi)涵的性格階段，因此很難達(dá)到憑借自身能力對(duì)經(jīng)史古籍產(chǎn)生熱愛之情，并自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生這一教學(xué)主體主觀上對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生冷淡，甚至排斥態(tài)度，無(wú)疑為這一教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)空前的阻力。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)方向

（1）明確教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)主次分明。初中學(xué)生年紀(jì)尚小，性格多以活潑為主，因而很難達(dá)到在課堂45分鐘內(nèi)全部聽懂、理解教師所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。因而，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)該首先將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生講解清楚。

例如，教師在講解《孟子二章》時(shí)，首先應(yīng)將課文涉及到的創(chuàng)作背景、作者生平、文章主旨介紹給學(xué)生。其次，對(duì)于生字、生詞這類利用各類工具書憑借學(xué)生自己能力能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)只需做簡(jiǎn)略點(diǎn)拔、糾正即可。最后，讓學(xué)生體會(huì)文章的文化精髓“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂(lè)”，以及“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”。并讓學(xué)生針對(duì)這一主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，各抒己見，探討對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，一方面可以提高課堂有效時(shí)間利用率，一方面也使學(xué)生分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次關(guān)系，從而能夠循序漸進(jìn)地真正完成語(yǔ)文文言文部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）改善教學(xué)風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生普遍對(duì)文言文部分學(xué)習(xí)內(nèi)容持排斥態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣冷淡，教師可以通過(guò)改變自身教學(xué)風(fēng)格的措施加以改善。一方面，教師可以充分利用學(xué)生的各種感官，將文言文以一種藝術(shù)性的形式呈現(xiàn)在其面前。例如，教師可以選擇優(yōu)秀名篇朗誦MP3文件在課堂上為學(xué)生播放，使其達(dá)到親聆先代文豪暢言博論的效果。另一方面，教師還可以充分利用當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，將文言文更為形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備與投影儀，將課文所涉及到的相關(guān)史料、影響介紹給學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。

篇2

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）00（b）-0143-01

我國(guó)一直是一個(gè)禮儀之邦，在長(zhǎng)期的文化教育中一直重視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是我國(guó)素質(zhì)教育改革真正實(shí)踐的內(nèi)容。在重視學(xué)生思想道德教育的同時(shí)，也逐漸將思想道德教育與其他學(xué)科之間的教育相結(jié)合，重視在其他學(xué)科教育中不斷滲透思想道德教育。初中歷史教育作為我國(guó)初中教學(xué)體系中不可缺少的內(nèi)容，也是讓學(xué)生客觀了解我國(guó)歷史文化的重要方式。在多年來(lái)的初中歷史教育中，涉及到我國(guó)很多傳統(tǒng)的優(yōu)秀思想道德內(nèi)容，也涉及到我國(guó)諸多的有著高尚道德情操的歷史人物，因此，在初中歷史教育中可以充分發(fā)揮歷史人物和歷史事件對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟發(fā)作用，將思想道德教育與我國(guó)初中歷史教育相結(jié)合，以促進(jìn)初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新，也有利于提高我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的思想道德素質(zhì)。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教育與思想道德教育的結(jié)合進(jìn)行論述。

1、營(yíng)造良好氣氛，提高學(xué)生對(duì)于思想道德素養(yǎng)的重視

學(xué)生對(duì)于思想道德素養(yǎng)的態(tài)度是關(guān)系到初中思想道德教育的重要因素，也是直接影響學(xué)生行為的重要因素，因此，要注重提高學(xué)生對(duì)于思想道德素養(yǎng)的重視程度，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于思想道德素養(yǎng)的重視程度比較高的時(shí)候，才能影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，利用這樣一個(gè)良好的氛圍來(lái)提高學(xué)生對(duì)于思想道德素養(yǎng)的重視。例如，在初中歷史教學(xué)中涉及到一些歷史人物的時(shí)候，教師可以與學(xué)生分享一些歷史人物的高尚道德情操，讓學(xué)生對(duì)于這些歷史人物有更加深入地了解，也對(duì)他們的高尚道德情操有更加深刻地體會(huì)。比如，在講到漢文帝的“文景之治”時(shí)，我們可以引入漢文帝至孝的故事?！皾h文帝劉恒是歷史上出了名的大孝子，在其二十四歲的那一年，他的母親得了一種病，因?yàn)椴荒芊乘幬?，所以這病好得非常慢。漢文帝看著自己日漸消瘦的母親，常常淚如雨下，并且日夜守候在母親的身邊，直到母親病愈為止，在這個(gè)過(guò)程中他自己也消瘦了不少?！痹谶@個(gè)故事講完以后，我們可以問(wèn)同學(xué)們：“你們有誰(shuí)對(duì)自己的父母做過(guò)類似的事情？”從而引發(fā)學(xué)生們深思，以提高他們對(duì)“孝道”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的教學(xué)方式，讓學(xué)生在歷史課堂上更加深刻感受到我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中提高對(duì)思想道德素養(yǎng)的重視，進(jìn)而在自身的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中不斷完善自身的思想道德素養(yǎng)，提高自身的思想道德水平。

2、初中歷史教師從自身做起，為學(xué)生樹立好榜樣

教師自身的思想道德素質(zhì)和實(shí)際行為對(duì)于學(xué)生的影響是十分大的，也是在教學(xué)過(guò)程中最有說(shuō)服力的，因此，初中歷史教師要想將歷史教學(xué)與思想道德教育相結(jié)合，那么就需要從自身做起，在學(xué)生面前樹立好榜樣，這樣才能讓學(xué)生真正接受教師的教育。歷史教師作為教育的主要實(shí)施者，增強(qiáng)自身的說(shuō)服力才能使學(xué)生們對(duì)歷史教學(xué)中的道德教育更加的感興趣，這就要求我們的歷史教師具備一定的思想道德高度。提高歷史教師思想道德水平的主要措施有：首先，教師應(yīng)該定期接受教育管理部門以及學(xué)校內(nèi)部組織的教師職業(yè)道德和教育工作培訓(xùn)，不斷提高自身的思想道德水平和教育工作綜合能力。其次，歷史教師應(yīng)該不斷地通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式，感悟歷史人物的博大情懷和高尚情操，以提高自身的思想道德水平。最后，歷史教師應(yīng)該定期對(duì)自身的思想道德水平、道德行為進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使自己處于一個(gè)不斷反省、不斷進(jìn)步的狀態(tài)，從而不斷提高自身思想道德水平。

3、在初中歷史教育中強(qiáng)化道德素質(zhì)的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)內(nèi)容中很多歷史人物和他們的經(jīng)典事件都是宣揚(yáng)思想道德素質(zhì)的重要素材，也是在初中歷史教學(xué)滲透思想道德教育的重要內(nèi)容。教師在初中歷史教學(xué)中滲透思想道德教育，除了可以利用歷史人物的經(jīng)典事件來(lái)營(yíng)造教學(xué)氣氛之外，還可以利用這些事件來(lái)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在開展初中歷史教學(xué)的時(shí)候，可以將歷史人物的一些名言名句與學(xué)生分享，讓學(xué)生更加深刻感受到那個(gè)時(shí)代人們所需要承擔(dān)和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史人物在特定的歷史時(shí)期所表現(xiàn)出的擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)情況，結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，客觀看待自身思想道德素質(zhì)中的不足，認(rèn)真努力完善自身的思想道德素質(zhì)。用歷史人物的卓越表現(xiàn)和優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)來(lái)鞭策自己，在以后的生活和學(xué)習(xí)中不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。

4、初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德行為的培養(yǎng)

篇3

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限。

當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)沿用了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法有效集中學(xué)生的注意力。

2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

初中歷史教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這就使得學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高。

如果歷史教師沒有較高的素質(zhì)，就無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要提高自身素質(zhì)。

4.歷史教材內(nèi)容有待完善。

歷史教材是歷史教學(xué)的重要參照，需要契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。而當(dāng)今的歷史教材內(nèi)容單調(diào)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。用這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試，而不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

5.初中歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度有待改革。

目前，學(xué)生的考試成績(jī)是衡量初中歷史課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高。不合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度限制了歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化的解決對(duì)策

1.改變教學(xué)模式。

初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。

教師必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史的熱愛程度，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

3.契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在教學(xué)中，教師要契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的歷史基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

另外，教師還要以教材為依據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生明白，歷史知識(shí)就在生活之中，是每個(gè)人必須具備的知識(shí)。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

在以往的初中歷史教學(xué)中，考試成績(jī)是教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐表明，成績(jī)優(yōu)秀并不代表能力優(yōu)秀。因此，考試成績(jī)不能作為歷史教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要建立與現(xiàn)代社會(huì)相契合的初中歷史課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

5.提高教師素質(zhì)。

篇4

二、影響初中歷史教學(xué)的基本因素是歷史教師的良好史德

歷史教師要抱著對(duì)歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度研究歷史和尊重歷史，所以他應(yīng)該是一個(gè)為人正直、公正的教師。無(wú)論是誰(shuí)都知道，過(guò)去的就是過(guò)去的，都已成為歷史，但也正因?yàn)槿绱?，它才是真?shí)存在的，即使有人想改變也是無(wú)法改變的。如果說(shuō)有人發(fā)揮想象力，虛構(gòu)人物情節(jié)，那這絕對(duì)不是歷史，這是文學(xué)。歷史是就是歷史，不是任何人想象的，也不允許想象。我們都承認(rèn)，實(shí)事求是，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是歷史學(xué)界的傳統(tǒng)。因此，作為一名初中歷史教師，要以求實(shí)的態(tài)度搜集史料，以公允的態(tài)度解釋和運(yùn)用史料，這樣才無(wú)愧是一名真正的歷史教師。歷史教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，而且其可塑性強(qiáng)，那么初中歷史教師就更應(yīng)該具有良好的史德，一定要堅(jiān)持實(shí)事求是。在評(píng)價(jià)歷史的時(shí)候要客觀公正，不能隨便下結(jié)論。不能捏造歷史，隨心所欲地想當(dāng)然，更不能用虛假的“事實(shí)”給學(xué)生講解。另一方面，一個(gè)初中歷史教師在真實(shí)地講述歷史的同時(shí)，自己對(duì)歷史的感情也應(yīng)該是真實(shí)的。歷史教師的情緒，他的喜怒哀樂(lè)完全是對(duì)歷史中人物和事件的真實(shí)流露。教師用自己的真實(shí)情感來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的品質(zhì)有著非常重要的意義和作用。

三、影響初中歷史教學(xué)的主要因素是歷史教師的博大情懷

我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心，有責(zé)任心。初中歷史教師更應(yīng)如此。在此基礎(chǔ)上，初中歷史教師還要有自己獨(dú)特的人格，平等對(duì)待學(xué)生。平等、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。在工作中要跟大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。萬(wàn)物不是獨(dú)立存在的，歷史學(xué)科也要與其他學(xué)科相整合，用自己遠(yuǎn)大的眼光和博大情懷同其他學(xué)科相結(jié)合，這也是自己博大情懷的體現(xiàn)，這樣更有利于自己的教學(xué)。有愛心和責(zé)任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，愿意與學(xué)生經(jīng)常溝通，更愿意與學(xué)生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當(dāng)朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現(xiàn)。這樣的歷史教師學(xué)生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學(xué)效果怎能不提高?一個(gè)博大情懷的歷史教師，會(huì)表現(xiàn)在方方面面，把他的愛心和責(zé)任心無(wú)形融入課堂。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了正能量，它會(huì)使整個(gè)歷史課堂生動(dòng)起來(lái)。小而言之，提高了教學(xué)效果;大而言之，能讓學(xué)生終身受益。

篇5

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053

本人作為一名初中歷史教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深的體會(huì)到，想要更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，需要教師進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，做一名優(yōu)秀教師。初中歷史教師在爭(zhēng)做優(yōu)秀教師的過(guò)程中，一定要有明確的目標(biāo)，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人就新時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的初中歷史教師展開論述。

一、掌握新的歷史教學(xué)理念

新時(shí)期想要成為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，不僅需要教師要有極高的教學(xué)熱情，而且要求教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧，這樣不僅能夠使教師變得更加優(yōu)秀，而且能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。那么作為新時(shí)期的高中歷史教師，如何有效的掌握新的歷史教學(xué)理念呢？為了推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，并在新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)理念。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

新時(shí)期掌握新的教學(xué)理念已經(jīng)成為衡量教師是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，初中歷史教師在積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時(shí)，還要積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、掌握多種多樣的歷史教學(xué)方法

優(yōu)秀的歷史教師不僅會(huì)積極掌握新的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中，還應(yīng)該掌握多種多樣的教學(xué)方法。新時(shí)期要求教師提升課堂教學(xué)的有效性，尤其學(xué)生在初中階段剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，更需要教師通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多有助于教師進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的方法與技巧，然而在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一種教學(xué)方法對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)都十分奏效，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中與實(shí)際教學(xué)情況的要求結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師首先要能夠從理論上掌握多種多樣的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣才能使不同的教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，收到更好的教學(xué)效果。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧

想要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注意的問(wèn)題有很多，其中應(yīng)該引起教師高度重視的一點(diǎn)，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，才能以較少的時(shí)間投入，收獲更多的知識(shí)，這不僅有效降低了學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，而且能夠使學(xué)生更好的體會(huì)到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，初中歷史教師想要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，也并非一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師掌握有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的方法。本人在實(shí)際的教學(xué)中深刻的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，并積極的探索有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的方法。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要有耐心。在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，教師一定要有耐心，有些學(xué)習(xí)方法 與技巧，教師對(duì)學(xué)生講解一遍或兩遍，學(xué)生可能難以掌握，就需要教師多次對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。2.將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，切記不可紙上談兵，要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)悟不同學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

想要成為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，要求教師能夠緊跟現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展潮流，積極培育更加適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生有效掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，而且要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，就是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引起高度重視的一個(gè)方面。

我們可以從以下幾方面來(lái)分析歷史教師培養(yǎng)初中學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)點(diǎn)的重要性：1.有助于提升學(xué)生的應(yīng)考能力。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)點(diǎn)的能力，首先對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力有很大幫助。現(xiàn)代考試更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，那么，會(huì)使學(xué)生在考試的過(guò)程中變得十分被動(dòng)，反之，學(xué)生在考試的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，能夠取得更加優(yōu)異的成績(jī)。2.對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界有很大幫助。初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，而歷史作為一門對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界有很大幫助的學(xué)科，提升學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)點(diǎn)的能力，無(wú)疑能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)點(diǎn)的能力，也需要教師掌握有效的方法與技巧，其中在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)就十分必要。

篇6

二、影響初中歷史教學(xué)的主要因素

是歷史教師的博大情懷我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心，有責(zé)任心。初中歷史教師更應(yīng)如此。在因材施教基礎(chǔ)上，初中歷史教師還要有自己獨(dú)特的人格，平等對(duì)待學(xué)生。平等、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。在工作中要跟大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。萬(wàn)物不是獨(dú)立存在的，歷史學(xué)科也要與其他學(xué)科相整合，用自己遠(yuǎn)大的眼光和博大情懷同其他學(xué)科相結(jié)合，這也是自己博大情懷的體現(xiàn)，這樣更有利于自己的教學(xué)。有愛心和責(zé)任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，愿意與學(xué)生經(jīng)常溝通，更愿意與學(xué)生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當(dāng)朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現(xiàn)。這樣的歷史教師學(xué)生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學(xué)效果怎能不提高?一個(gè)博大情懷的歷史教師，會(huì)表現(xiàn)在方方面面，把他的愛心和責(zé)任心無(wú)形融入課堂。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了正能量，它會(huì)使整個(gè)歷史課堂生動(dòng)起來(lái)。小而言之，提高了教學(xué)效果;大而言之，能讓學(xué)生終身受益。

篇7

歷史學(xué)科在初中教學(xué)中是不可或缺的組成部分，歷史教學(xué)的目的不僅在于國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的狀況，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及歷史唯物思想。根據(jù)歷史新課標(biāo)的要求，初中階段的課改已經(jīng)勢(shì)在必行，應(yīng)著重培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，做對(duì)人民、社會(huì)、國(guó)家有用的人才。而對(duì)于初中歷史課堂的引導(dǎo)者，歷史教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)解決教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，發(fā)展多元化、立體式的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、把握歷史。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的基本的問(wèn)題

（一）初中歷史教學(xué)中，教師方面存在的問(wèn)題

首先，初中歷史教師應(yīng)具備基本文化素質(zhì)。作為一名合格的人民教師除了具備掌握文化常識(shí)以外，還必須全面豐富自己的歷史文化知識(shí)，真正在課堂上做到游刃有余，只有如此，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生敬佩之意，從而在將來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中以歷史教師作為自己的楷模。往往這種由內(nèi)而外的情感，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。同時(shí)，歷史教師在保證本學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如人文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。多方面攝取營(yíng)養(yǎng)，才能成為具有吸引力的教師。

其次，初中歷史教師應(yīng)具備基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，根據(jù)課改要求，每位教師要具備駕馭歷史教材的能力。針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整歷史知識(shí)的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索知識(shí)。這樣做的重要好處是，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也達(dá)到對(duì)某些歷史問(wèn)題的獨(dú)到見解。第二，歷史教師必須具備較好的課堂組織能力，改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，把學(xué)生從被動(dòng)接受的局面中解放出來(lái)，成為課堂的積極參與者。

最后，初中歷史教師應(yīng)具備優(yōu)秀的情感素質(zhì)。一名專業(yè)的歷史教師，除了掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，還必須具有優(yōu)秀的情感素質(zhì)。在日常的歷史教育中，通過(guò)自身對(duì)正確世界觀的闡述，潛移默化地影響學(xué)生。一名情感豐富、世界觀正確的歷史教師將更具有獨(dú)特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多關(guān)注學(xué)生的情感變化特點(diǎn)，他們會(huì)感受到教師的溫暖，從而使他們喜歡上這名教師所講解的歷史課程。

（二）初中歷史教學(xué)中，學(xué)生方面存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生目前仍舊處在老式的歷史教學(xué)模式當(dāng)中，單一乏味，知識(shí)不能及時(shí)消化吸收，這樣日積月累下去，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的主要方式是依靠死記硬背或機(jī)械重復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，同時(shí)也不能很好的理解歷史知識(shí)的深層含義，學(xué)習(xí)效果自然不好。再次，由于初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們聽課的持久性不夠，不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂，因此，聽課效果自然不好。最后，初中生處于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，無(wú)法自由運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新教育對(duì)策

（一）積極推進(jìn)落實(shí)“以人為本”的教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以某次學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣使學(xué)生處在相對(duì)壓抑的境地。在課改新形勢(shì)下，歷史教師要積極發(fā)掘每位學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，使每位學(xué)生積極參與到知識(shí)討論中來(lái)，以此提高每位學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

（二）建立和諧、活躍的課堂氣氛

在長(zhǎng)期落后教學(xué)模式的籠罩下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況一直是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，教師不僅是課堂的教授者，同時(shí)也是問(wèn)題的提出者和重要解決者。新課改環(huán)境下，初中歷史教師要學(xué)會(huì)將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，提高他們知識(shí)學(xué)習(xí)獨(dú)立性和創(chuàng)新性。建立新的課堂氣氛，師生互教互學(xué)，達(dá)到最好的專業(yè)知識(shí)吸收消化效果。

（三）創(chuàng)新初中歷史教學(xué)法

新形勢(shì)下，舊的教學(xué)方式已不能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)效果不顯著。因此，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需要，發(fā)展創(chuàng)新初中歷史教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。例如，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)重要?dú)v史人物及歷史事件興趣濃厚，這時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出歷史人物的特征及時(shí)歷史事件的前因后果，讓學(xué)生如同身臨其境。此時(shí)還可以配套使用多媒體資源，讓歷史畫面得到更好的重現(xiàn)。與此同時(shí)，歷史教師也要改善教學(xué)觀念，積極開展相關(guān)的歷史文化活動(dòng)。例如，定期組織學(xué)生到博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)歷史有更真實(shí)的認(rèn)知。

在教育改革的大趨勢(shì)下，初中歷史教學(xué)越來(lái)越引起重視。在教育教學(xué)取得成果的同時(shí)，我們也應(yīng)看到諸多問(wèn)題的出現(xiàn)，但是只要每位歷史教育工作者勤動(dòng)腦，善于總結(jié)課堂的實(shí)際問(wèn)題，最后一定會(huì)探索出一條真正符合師生共同進(jìn)步的道路。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門可能需要幾代人共同努力專研的藝術(shù)，如何將這種藝術(shù)讓學(xué)生感受到魅力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要解決的是學(xué)生興趣問(wèn)題，沒有興趣存在，一切行為都是空談，因此初中歷史教育工作者應(yīng)有意識(shí)的把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生興趣的問(wèn)題上來(lái)。

篇8

初中歷史教學(xué)旨在通過(guò)這門課程的授課，使學(xué)生大致了解人類形成、國(guó)內(nèi)外文明發(fā)展等相關(guān)史實(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)的目標(biāo)。但目前，隨著課程改革發(fā)展的需求，初中歷史教學(xué)的當(dāng)下積累了一系列與發(fā)展目標(biāo)不相符合的弊端，需要我們的教學(xué)工作者在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行深入的思考和探究，從而有效的突破固有的初中歷史教學(xué)模式，高效的解決初中歷史教學(xué)在發(fā)展中存在的問(wèn)題，合理的過(guò)渡到新課程改革新形勢(shì)下的初中歷史教學(xué)新方法中，讓老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生能夠在歷史課程的學(xué)習(xí)中獲取更多知識(shí)和能力的提升[1]?；谶@樣的出發(fā)點(diǎn)，本文就初中歷史教學(xué)的發(fā)展從認(rèn)清教與學(xué)，發(fā)展教學(xué)新模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)交流與反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面展開一番探究。

1 認(rèn)清教與學(xué)，發(fā)展教學(xué)新模式

初中歷史教學(xué)，作為一門以普及基礎(chǔ)歷史知識(shí)的課程而言，我們需要認(rèn)清教與學(xué)的關(guān)系。顧名思義，”教”指的是老師進(jìn)行的課程教學(xué)；”學(xué)”指的是學(xué)生展開的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)；”教”與”學(xué)”是相輔相成的關(guān)系，也是相互依存的關(guān)系。但“學(xué)”是主體，“教”要圍繞“學(xué)”而展開。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)于歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解程度而針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式方法；在具體的教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)的過(guò)程中要始終貫徹探究式學(xué)習(xí)的理念，教師可以不斷深入的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過(guò)程中，獲取必要的信息，在深入思考的過(guò)程中，不斷完善自己的觀點(diǎn)；同時(shí)，教師也要有效的引導(dǎo)學(xué)生展開積極的提問(wèn)，主動(dòng)探索，在對(duì)過(guò)去的歷史進(jìn)行發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，展開更為深入的思考，得到相關(guān)歷史知識(shí)更為深入的理解。例如，在社會(huì)變遷這一講中，老師可以利用各種資源（舊服飾、老照片，或圖書《老照片》、《百年中國(guó)》、《舊中國(guó)大博覽》）等書籍和資料，或借助互聯(lián)網(wǎng)，以及觀看相應(yīng)的影視作品如（《西洋鏡》、《定軍山》等），在課堂上展示；并設(shè)置如中山裝、旗袍的演變過(guò)程、照相術(shù)的歷史作用等問(wèn)題讓學(xué)生參與到社會(huì)生活變遷的討論和分析中去。

2 創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)模式，需要有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。就創(chuàng)新性教學(xué)手段而言，隨著越來(lái)越多教育工作者在新課程改革中展開的探究，發(fā)展出了一系列新型的教學(xué)手段，其中，以情景式課堂教學(xué)[3]、MOOC教學(xué)等互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新型教學(xué)手段，在老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)群體中都獲得了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。以情景式教學(xué)方式為例，第一，授課可以運(yùn)用現(xiàn)成素材再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如女媧造人、大禹治水等傳說(shuō)故事通過(guò)視頻、圖畫甚至是VR技術(shù)讓學(xué)生能夠更為直觀的了解當(dāng)時(shí)的情景；第二，通過(guò)課外活動(dòng)的展開，拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，如中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德s堯的生活儉樸，克己愛民；舜的寬厚待人，以身作則；禹的不畏艱辛，為民造福等等，我們可以讓學(xué)生在課后實(shí)踐之，相互監(jiān)督、一同努力成為一個(gè)繼承傳統(tǒng)美德的人；第三，通過(guò)課堂的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，比如在對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴所具有的時(shí)代意義和價(jià)值，通過(guò)課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，通過(guò)以不同派別的理念對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)，學(xué)會(huì)用歷史思維看待問(wèn)題，從而對(duì)歷史知識(shí)的掌握和體驗(yàn)更加深刻?？偟膩?lái)說(shuō)，要想讓初中歷史教學(xué)取得與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和突破，那么勢(shì)必需要發(fā)展創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這樣才能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)模式中帶著興趣更好的學(xué)習(xí)。

3 增強(qiáng)交流與反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

無(wú)論是新的教學(xué)模式還是創(chuàng)新性的教學(xué)手段和措施，歸根結(jié)底還需要老師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中有良好的溝通和反饋，只有建立良好的交流，那么才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，尤其是在課堂教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和反饋，對(duì)于初中歷史課程教學(xué)的重要意義和價(jià)值不言而喻。首先，初中歷史課程學(xué)習(xí)，并非一門“灌輸”歷史知識(shí)和文化的課程，需要學(xué)生能夠在穿插的歷史發(fā)展過(guò)程中深入理解其背后所蘊(yùn)含的意義，而要想能夠深入的了解歷史背后的內(nèi)容，這不但要求學(xué)生有對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，還需要一定的文化積淀，而老師在這個(gè)方面能夠給學(xué)生很好的指導(dǎo)，因此，增強(qiáng)彼此之間的交流與溝通，學(xué)生能夠從與歷史老師的交流溝通中獲得更多課本之外的信息和知識(shí)，而老師則能夠從學(xué)生的存在的疑惑和興趣點(diǎn)更為高效的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段。由此可見，學(xué)生與老師之間的良好交流與溝通，是初中歷史教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是初中歷史教學(xué)課程改革發(fā)展的重要舉措[4，5]。因此，我們需要在初中歷史教學(xué)中建立良好的交流和反饋機(jī)制，通過(guò)豐富的交流與反饋措施，讓師生之間能夠進(jìn)行更好的交流和溝通。

4 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的初中歷史教學(xué)發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，發(fā)展之路可謂是任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們能夠緊緊把握發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)，認(rèn)清教與學(xué)，發(fā)展教學(xué)新模式；創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)師生之間的交流與反饋，那么就一定能夠提高初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓初中歷史教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）：111-112.

[2]任斌英.試論新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，19：111.

篇9

作為一門綜合性課程，歷史與社會(huì)不但可以有效地填補(bǔ)分科課程存在的諸多不足，而且它對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升也是特別有利的。但是由于歷史與社會(huì)這一課程是近年才出現(xiàn)的新型課程，其推進(jìn)及實(shí)施勢(shì)必要經(jīng)過(guò)一個(gè)由不適應(yīng)至適應(yīng)的過(guò)程，所以教師們?cè)谶M(jìn)行歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，理應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，具體問(wèn)題具體分析，選用切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、我國(guó)初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足分析

（一）教學(xué)方法單一、陳舊

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)教師在進(jìn)行歷史與社會(huì)知識(shí)傳授的過(guò)程中普遍存在教學(xué)方法單一、陳舊的現(xiàn)象。他們未給予學(xué)生主體地位應(yīng)有的關(guān)注，甚至往往傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法展開初中歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)。此種方法不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)，這對(duì)于初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率的提升而言是特別不利的。

（二）學(xué)校未給予歷史與社會(huì)這一學(xué)科充分的重視，課時(shí)安排特別少

由于歷史與社會(huì)這一學(xué)科出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，以及我國(guó)大部分初級(jí)中學(xué)重語(yǔ)數(shù)外、輕其他副科現(xiàn)象的存在，便造成了學(xué)校不重視歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)，且為其安排的課時(shí)也特別少情況的出現(xiàn)。但是初中歷史與社會(huì)教材中所包含的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)卻非常多，因此教師為了追趕進(jìn)度，只得一味地增加每一堂課的知識(shí)量，以期順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。然而教師所采取的此種急功近利的教學(xué)做法肯定是無(wú)法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的的，相反，它還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

由于學(xué)校給予歷史與社會(huì)這一學(xué)科的重視度較低，加之師資成本等因素的限制，最終便造成了我國(guó)大多數(shù)初中歷史與社會(huì)教師綜合素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)許多初中還存在普遍聘用非歷史與社會(huì)專業(yè)科班出身教師的現(xiàn)象。非專業(yè)科班出身的教師所具有的歷史與社會(huì)專業(yè)知識(shí)必然不足，所以這一現(xiàn)象的存在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升肯定是特別不利的。

二、新課改環(huán)境下提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)效率的措施

（一）革新教學(xué)理念，給予學(xué)生課堂主體地位充分的重視

新課改明確指出：學(xué)生是課堂的主體，教師理應(yīng)給予學(xué)生課堂主體地位應(yīng)有的重視。鑒于此，各初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)及早革新自身的教學(xué)理念，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，借助學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問(wèn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們變成教學(xué)的主體。

（二）調(diào)整課程體系構(gòu)架，適當(dāng)增加歷史與社會(huì)的課時(shí)比重

從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度而言，歷史與社會(huì)屬于學(xué)生理應(yīng)掌握的一門學(xué)科。各初級(jí)中學(xué)理應(yīng)強(qiáng)化對(duì)這一課程的重視，適當(dāng)?shù)卦黾釉撜n時(shí)在自身課程體系中所占的課時(shí)比重，改變對(duì)此課程所存有的錯(cuò)誤理念及看法，以更好地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）采取多樣化措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升

由于教師較高的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用，所以各初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)采取如下多樣化措施來(lái)提高歷史與社會(huì)教師的專業(yè)素質(zhì)：定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)歷史與社會(huì)這一學(xué)科任課教師間的交流，推動(dòng)教師們的共同進(jìn)步;挑選優(yōu)秀的歷史與社會(huì)教師去高級(jí)學(xué)府進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí);制定嚴(yán)格的招聘制度，錄用優(yōu)秀的歷史與社會(huì)專業(yè)科班出身的老師，以點(diǎn)帶面，有效地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)老師整體素質(zhì)的提升。

（四）選用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去采用的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法已然無(wú)法滿足新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，因此，各初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)以新課改思想為依據(jù)，選用新型教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如在進(jìn)行人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)第四單元《唐的盛衰》這一節(jié)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可通過(guò)播放與唐朝相關(guān)的視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)唐朝興盛及衰敗的原因有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率的提高與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否都具有異常緊密的聯(lián)系。所以各初中歷史與社會(huì)教師理應(yīng)積極革新自身教學(xué)理念，主動(dòng)采用與新課改思想相符的新式教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)。唯有如此，歷史與社會(huì)這門課程的教學(xué)效率才能得到真正提高，學(xué)校為社會(huì)培育接班人的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

篇10

正是由于初中歷史教學(xué)的問(wèn)題以及素質(zhì)教育的要求，使我們必須對(duì)初中歷史教學(xué)加以全面深入研究，以切實(shí)可行措施提高初中歷史教學(xué)效率，使初中生在享受歷史教學(xué)的同時(shí)收獲更多知識(shí)。

二、新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率

（一）教師的科學(xué)化、精細(xì)化、藝術(shù)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

以往教師課前備課，更多的是從自身教學(xué)主體出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，重難點(diǎn)分析。然而教學(xué)不僅是知識(shí)的傳輸，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的精神滋養(yǎng)，因此科學(xué)化的課前備課，要更加科學(xué)化、精細(xì)化和藝術(shù)化。具體來(lái)講，科學(xué)化的課前設(shè)計(jì)首先應(yīng)突出鮮明的課堂主題，例如專題化學(xué)習(xí)、歷史人物評(píng)說(shuō)、通史學(xué)習(xí)等等；其次教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅站在教師的角度，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的灌輸模式，增加學(xué)生間知識(shí)交流討論環(huán)節(jié)，師生間交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免課堂的枯燥化；最后初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的制定應(yīng)考慮學(xué)生的合理化訴求和建議。

例如在講解宋元社會(huì)風(fēng)俗內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生以清明上河圖為課堂背景，進(jìn)行歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又讓學(xué)生對(duì)歷史有了直觀性把握。再比如講解新航路開辟時(shí)，老師教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生觀看新航路開辟的影片，之后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)新航路開辟的積極和消極影響進(jìn)行討論后在全班匯報(bào)，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行良好的課前準(zhǔn)備

初中歷課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，這種情況下教師的講解不可能面面俱到，因此高效的歷史課堂教學(xué)要求初中歷史老師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。以往初中歷史老師把握教學(xué)重點(diǎn)往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考書籍所給出的教學(xué)重點(diǎn)，卻并沒有考慮自己學(xué)生的訴求， 學(xué)生由于缺乏有效的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)間只是跟著老師的思路在走，難以發(fā)現(xiàn)自己的困惑。因此高效的初中歷史教學(xué)離不開學(xué)生充足的課前準(zhǔn)備，唯有學(xué)生在課前準(zhǔn)備中掌握必要的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上才能有與老師互動(dòng)的可能，才能提出自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己掌握的不足，這也正是初中歷史老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

但初中生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及課下時(shí)間的有限，因此初中歷史老師必須對(duì)學(xué)生的課下準(zhǔn)備給予必要指導(dǎo)。具體來(lái)講，首先，老師應(yīng)為學(xué)生精選適合的課前預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料不應(yīng)僅僅局限于教科書，更應(yīng)有老師優(yōu)選的輔助材料，老師對(duì)輔助材料選擇必須貼合教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生知識(shí)背景和接受能力。其次，初中歷史老師可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生課下先對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生有了自己的思考過(guò)程，課堂才能發(fā)現(xiàn)自己理解的局限，知識(shí)領(lǐng)會(huì)才會(huì)更加深刻，而不是一味地被動(dòng)接受。

（三）把課堂還給學(xué)生及歷史教學(xué)材料地合理整合與運(yùn)用

師生間在課堂上的良性互動(dòng)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生理解老師講解的關(guān)鍵，很大程度上決定教學(xué)成敗。高效的初中歷史教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂老師單向度傳授的模式，把課堂還給學(xué)生，以豐富多彩且貼合教學(xué)的形式增加學(xué)生間的交流討論以及師生間的知識(shí)互動(dòng)。

其次，新課改背景下，歷史學(xué)習(xí)的素材是非常豐富的，在教科書之外，還有配套的輔助教材，更有課外的史料事實(shí)，實(shí)物圖像資料……因此新課改背景下初中歷史教師應(yīng)注意對(duì)豐富的歷史教學(xué)素材的合理整合運(yùn)用，例如教學(xué)過(guò)程中借助歷史地圖冊(cè)等輔助讀物綜合解讀知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；課外篩選高質(zhì)量的史實(shí)史料，利用優(yōu)秀紀(jì)錄片，例如《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等以及中外歷史經(jīng)典原著讀物開拓學(xué)生歷史視野。

（四）課后任務(wù)應(yīng)更注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)