導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中教學(xué)心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習(xí)目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

篇2

一、“興趣”是最好的動力

興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣?xùn)|西，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，課上認真聽講，下課去查閱相關(guān)書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內(nèi)容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識，從而不斷成長。在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學(xué)習(xí)活動。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達到維護學(xué)習(xí)興趣的目的。在必要的時候，通過教師的講解和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，制定一些學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，去更好的學(xué)習(xí)，爭取達到事半功倍的效果。

二、打好英語基礎(chǔ)

興趣點是好的開始，在學(xué)習(xí)英語的時候，過程也是必不可少的。對英語幾個大的知識點的掌握，要掌握一些方法，爭取用最少的時間達到最好的效果。

（1）如何掌握大量詞匯

英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對于學(xué)生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個小例子。

可以歸納總結(jié)的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發(fā)音是/b?/，進行總結(jié)，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當當n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來記憶，就會事半功倍，用最少的時間記憶最多的單詞，提高詞匯量。

（2）加強口語鍛煉

在課堂上，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個小的片段，下面介紹的一個電影小片段是生活的真實寫照：

Jack： How was your weekend？

你周末過得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么會這樣？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我沒什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

這可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我媽吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？為什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我剛準備走，我的兩個Dollis山來的姨媽正好進門

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的進行一些語言的練習(xí)，小測驗，使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，在適當?shù)膲毫χ腥W(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語一部分也是要運用到實際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進行課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)八年級英語有關(guān)旅游方面的話題時，我可以通過幻燈片先讓學(xué)生看一些北京故宮、長城、桂林山水和云南大理等風(fēng)景名勝的美麗圖片，學(xué)生被祖國美好山川的景色所吸引，這時可以提問學(xué)生“Where would you like to go？”學(xué)生會積極回答這個問題，這時我就對學(xué)生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)到起來，這時我和班級的“英語能手”一起為學(xué)生呈現(xiàn)下面的對話框架，這是“師生合作”的過程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

這個“師生合作”的過程就是一個演示過程，是調(diào)動學(xué)生積極合作的關(guān)鍵一步。當學(xué)生對上述對話熟悉后，就可以進入小組之間的合作學(xué)習(xí)，目的是對課本對話中的重點語言現(xiàn)象進行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版

篇3

語文是中國傳統(tǒng)文化的繼承，是中國悠久歷史的體現(xiàn)，是人們傳達感情的介質(zhì)。每一個人對語文都有不一樣的感受和詮釋，學(xué)生們亦是如此。他們從牙牙學(xué)語時就開始接觸語文這門學(xué)科了，生活和學(xué)習(xí)讓他們對語文已經(jīng)有了自己的見解。作為初中語文老師，我覺得我們沒有剝奪學(xué)生們對語文進行獨特理解的權(quán)利，我們學(xué)習(xí)語文只是在學(xué)習(xí)共同理論知識的基礎(chǔ)上，加上自己獨到的情感和分析。老師只是在這條學(xué)習(xí)之路上起到引領(lǐng)的作用，這就是我認為作為初中語文老師應(yīng)該做到的。

這些年做語文老師的經(jīng)驗告訴我，初中生對語文已經(jīng)有了自己獨特的見解，他們?nèi)鄙俚木褪抢碚撝R。而作為初中語文老師，我們本職工作除了教給學(xué)生語文專業(yè)的理論知識，我們還應(yīng)該做的就是在情感方面影響學(xué)生。雖然說初中生在語文情感方面已經(jīng)獨具風(fēng)格，但是老師的影響也是不可忽視的。因此，為了給學(xué)生帶來積極的影響，在我看來，我們應(yīng)該改變自己，讓自己做到以下的三點：

一、信心

首先我覺得我們應(yīng)該讓自己充滿信心，都說自信的人最美，最有氣質(zhì)，作為一個老師，我們就是學(xué)生們的表率，這樣的我們就會在一定的程度上影響我們的學(xué)生。記得自己剛開始工作的時候，老是怕出錯，老是覺得自己不夠好，知識掌握的不夠全面。但是，這些都是源于自己的不自信。我們都是經(jīng)過幾年寒窗苦讀、實習(xí)、總結(jié)，然后我們再經(jīng)歷多次的面試、筆試后才站在了今天這個三寸高的講臺上。人都是在成長中不斷地學(xué)習(xí)，也是在學(xué)習(xí)中不斷地成長，老師當然也不會例外。工作時，多給自己一點自信心，展現(xiàn)自己最好的一面，這也是成長的一種經(jīng)歷。當然，改變自己的心態(tài)，我們也要改變自己的想法，我們不僅對自己要有信心，同時我們對自己的學(xué)生也要充滿信心。學(xué)生們或多或少會對自己產(chǎn)生懷疑，是學(xué)習(xí)能力的不足，還是先天條件上的愚鈍。作為老師，我們應(yīng)該選擇相信，相信在我們的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠?qū)W好，相信在我們的鼓舞下學(xué)生能夠努力。不在乎先天給的是什么，只要我們肯去拼搏，就一定會看見曙光。用我們的力量去激勵學(xué)生，讓他們從心底相信自己。不管是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，還是在以后的生活中，這種自信心會讓他們學(xué)會勇往直前，迎難而上。除了學(xué)生，我們也應(yīng)該對家長、對學(xué)校充滿信心。我們的共同目標就是讓學(xué)生成長，讓學(xué)生成才，這離不開家長和學(xué)校的努力。對家長和學(xué)校充滿信心，相信在我們的共同努力下，我們一定能培育出自信的一代，勇敢的一代。

二、信念

我們選擇的是同一條教學(xué)之路，當我們在真誠宣誓時，我們在心中已經(jīng)埋下了一粒堅定的種子，這粒種子就是我們對教學(xué)的信念?；蛟S多年的教學(xué)工作已經(jīng)讓你麻木了，讓你忘了最初選擇這份神圣職業(yè)的初衷，但是希望當你站在這個講臺上時，當你看到那一雙雙渴望的眼神時，我希望那份信念會回來，會重新的扎根、發(fā)芽。這些年教育部頒發(fā)的課程新標準已經(jīng)走向成熟了，我也是在它的指導(dǎo)下摸索前進的。我的教學(xué)信念就是對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)校負責(zé)?；蛟S在工作中我們不乏會遇到一些調(diào)皮的學(xué)生，有個性的學(xué)生，他們的叛逆心理使得他們的行為在挑戰(zhàn)我的教學(xué)信念，但是當我靜下心來仔細想想時，其實這些都不是問題，誰在工作中不會有些磕磕碰碰。遇到了，應(yīng)對學(xué)生，改變學(xué)生，幫助學(xué)生，完善自己，這就更加堅定了我的教學(xué)信念。當然了我們的每一次做法不一定都能讓家長滿意，工作中或許也會和家長之間發(fā)生一點沖突，我們應(yīng)該多站在家長的角度去理解他們，然后耐心地、合理地解釋就會讓家長重新理解我們的做法，會讓他們重新認識我們。取得家長的信任，取得家長的配合，這樣也就更加堅定了我的工作信念。我們生活在學(xué)校這個大環(huán)境中，當初工作時是學(xué)校選擇了我們，我們的教學(xué)經(jīng)驗也得益于學(xué)校優(yōu)秀老師們和自己的不斷努力。而在如今我們已經(jīng)走在工作成熟的道路上，而結(jié)合課程新標準的指導(dǎo)，自己也想出一套新型的教學(xué)之路。但是創(chuàng)新的東西往往也就會引來更多的關(guān)注，從而也會帶來更多的質(zhì)疑。面對質(zhì)疑，我從沒改變過自己的初衷，我仍然堅定自己的教學(xué)信念。相信經(jīng)過我不斷地努力和修正，我一定能取得成功。這些經(jīng)歷，這些不快，相信在你們的工作中也會遇到，但是我只想告訴大家，一定要堅持信念，強大的信念就是我們工作的支柱。

篇4

在課堂上課時，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學(xué)生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個特點就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學(xué)期里所學(xué)過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。

在初中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

篇5

教師、學(xué)生、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個基本要素。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課本為教學(xué)依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學(xué)的目標和要求，才能找出重難點和關(guān)鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學(xué)案，準備好精選試題。

如果教材上說得明明白白的內(nèi)容，教師可略講、不講或讓學(xué)生自己閱讀，做好引導(dǎo)，滲透洋思經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對那些重點、難點的教學(xué)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，充分展示數(shù)學(xué)的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。

二、認真進行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

1.要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應(yīng)用組成的。

如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結(jié)構(gòu)分析如下：

A、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內(nèi)涵）。

B、基本問題：

（1）、解方程――已知方程的系數(shù)求根；

（2）、作方程――已知根，確定方程的系數(shù)。

C、基本原理：根與系數(shù)的關(guān)系――韋達定理。

D、基本方法：直接開平方法、因式分解法、配方法、公式法、消元法、換元法、降冪法等。

F、基本應(yīng)用：如增長問題、利息問題、航行問題等。

2.確定數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求。

“ 數(shù)學(xué)課程標準”中規(guī)定了教學(xué)的目的和要求，為實現(xiàn)這個要求，必須在章節(jié)、單元、課時教學(xué)中層層落實，每一節(jié)課的教學(xué)目標，我認為應(yīng)從以下四個方面考慮。

A、基礎(chǔ)知識：基礎(chǔ)知識包括概念、定理、法則、公式等知識點。應(yīng)怎樣講清這些知識點，講到什么深度，教師在分析教材時必須心中有數(shù)。（我們可以利用好學(xué)科組學(xué)習(xí)這個優(yōu)秀的平臺。）

如：在“全等三角形”的教學(xué)中，應(yīng)講清全等三角形的要領(lǐng)，課本中是用“重合”一詞來描述的，理解起來較容易，但學(xué)生往往重視不夠，這可能影響“對應(yīng)”概念的理解。因此，在分析教材時，應(yīng)把“全等形”和“對應(yīng)”兩個概念相結(jié)合起來講。講解時，可多多舉例加以說明。

B、基本技能。數(shù)學(xué)的基本技能包括運算、識圖、繪圖、數(shù)學(xué)語言表達、數(shù)學(xué)符號運算能力等。技能帶有操作性，它是鞏固基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)能力的中介。

如：通過學(xué)習(xí)解一元一次方程后，可歸納出解一元一次方程的一般步驟：去分母――去括號――移項――合并同類項――化系數(shù)為1。這就是利用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)的技能。

C、數(shù)學(xué)思維，它是學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的中心。因此數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。

如：八年級（下）“尺規(guī)作圖”的基本作圖中，學(xué)生學(xué)會已知角的角平分線，可讓學(xué)生思考作一個平角的角平分線，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)會過直線上一點作已知直線的垂線，再如：學(xué)生學(xué)會了作過直線外一點作已知直線的垂線后，讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法，并讓學(xué)生談出自己的思考方法，及其證明方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

D、思想教育，數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的影響，不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還可以形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、思維方式、態(tài)度和情感等。

如：數(shù)學(xué)中的推理意識，就有助于學(xué)生形成正直、誠實不盲從的品質(zhì)，養(yǎng)成尊重真理的科學(xué)態(tài)度。因此在分析教材時，應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。

3.找出難點，求對策。

教師在弄清教材的知識體系后，還應(yīng)注意知識的重難點。如何把握教材的重難點，又如何突破？我認為應(yīng)從如下三個方面去考慮。

A、明確主次關(guān)系。如：在平面幾何的教學(xué)中，就圖形的內(nèi)在聯(lián)系而言，三角形知識在生產(chǎn)實際中也經(jīng)常用到。因此，三角形是平面幾何教學(xué)的重點內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容。

B、抓住關(guān)鍵。一節(jié)課的重點應(yīng)從知識點，思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練三個方面加以考慮。

C、突破難點。突破難點，一般采用下面兩種方法。方法一：分散難點，即把難點設(shè)計成若干個臺階，讓學(xué)生沿臺階一步步地爬上去。然后各個擊破，從而達到目的。方法二：創(chuàng)造一個合理的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中探索，使難點得以解決突破。這兩種方法各有所長，第一種方法見效快，但掩蓋了解決難題的思維過程，第二種方法見效慢，但對思維能力培養(yǎng)卻有很大好處。

4.分析習(xí)題。

教師在分析習(xí)題時，應(yīng)對教材中的習(xí)題先演算一遍，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯。分析習(xí)題時還可以從以下四個方面入手。

A、研究習(xí)題的層次。教材中的習(xí)題可分為練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題這四個層次，不同層次的題應(yīng)做不同的處理。如練習(xí)題、習(xí)題屬于階段性的習(xí)題，應(yīng)隨堂練。復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題是綜合性題，它涉今的知識面廣，難度相對較大一些。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)按教學(xué)目標要求和學(xué)生掌握知識的深度，選擇不同層次的習(xí)題區(qū)別對待。

B、確定習(xí)題的解答方式。習(xí)題解答方式應(yīng)形式多樣。如可以考慮口答、板演、復(fù)習(xí)提問、書面作業(yè)、課后思考等方式，一般應(yīng)根據(jù)習(xí)題難易程度來確定解答方式。

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教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

二、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋

任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制。對學(xué)生來說，反饋信息可使學(xué)生強化正確，改正錯誤，找出差距；對教學(xué)來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法。因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進對教學(xué)不斷地進行檢查、評定、修改、調(diào)整，建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)、合理化的最佳方法和手段。另外，在教學(xué)中對一個問題、一組動作乃至一招一式的認識，要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯誤，允許學(xué)生對所學(xué)知識技能技術(shù)有錯誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時需要盡量讓學(xué)生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導(dǎo)并組織學(xué)生通過討論、分析、示范和練習(xí)等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯誤，通過對照、分析取得經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深對知識的理解，提高對知識的認識?？梢哉f教學(xué)成功與否，就在于對教學(xué)中各種信息的反饋。

三、選擇最好的教學(xué)方法和手段

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在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進行深入細致地探討和研究。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示教師的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。為我們的教書育人提供必要的前提和保障，做到更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，不辜負家長對我們的殷切期望。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。圍繞過程與方法，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。克服現(xiàn)實教學(xué)中的教師拼命講可是學(xué)生不理會的尷尬局面，做到教師樂于去教，學(xué)生愿意去學(xué)的大好局面，師生各得其所。通過這種開放性課題的研究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。從實際生活中提出問題創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。真正體會出：沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。

二、營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評價，甚至可以讓學(xué)生上講臺講解。鼓勵學(xué)生標新立異、挑戰(zhàn)知識權(quán)威，使學(xué)生解放思想、開闊視野，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新教材的實踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實際情況，結(jié)合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要

1.創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

2.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

創(chuàng)新教育，不是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的自學(xué)能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

具體做法如下：a、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。b、學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從計算開始，初一學(xué)生計算能力較差，沒有良好的計算習(xí)慣，教師必須從示范做起。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力要對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出理解的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出計算題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地計算數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次計算，尋找答案，彌補自己先前計算時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高計算水平和層次，形成計算―討論―再計算的良性循環(huán)。

五、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓(xùn)練。

初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

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二、不斷增強教師對學(xué)生的“愛心”

如果一個老師沒有愛心，是沒有辦法做好課堂教學(xué)的。如果沒有愛心，老師會在心理上拉開與學(xué)生的距離，只顧完成自己的教學(xué)，不會想到如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不會談什么學(xué)習(xí)問題；如果沒有愛心，整個課堂會顯得很壓抑，任何人都無法在壓抑的環(huán)境中調(diào)動自己學(xué)習(xí)的神經(jīng)，放射性地會選擇逃避，自然就會學(xué)而無獲。

三、利用課外活動，延伸興趣

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引言

寫作一直都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一聽說要寫作，就會感到頭痛，如何采用合適的策略，幫助學(xué)生循序漸進地取得寫作方面的進步，并提高英語聽說讀寫的綜合能力，是一個值得思索的問題。教師要將寫作教學(xué)策略運用在課前、課中和課后，讓學(xué)生在潛移默化之中逐步提高自己的寫作水平，從此再也不懼怕上寫作課。

一、給出話題，激發(fā)討論

在安排寫作課之前，教師首先要對所選擇的寫作題目進行一個適當?shù)暮Y選，為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該盡量避免選擇那些相對空洞的、距離學(xué)生的日常生活比較遠的話題，而應(yīng)該選擇學(xué)生日常生活中能夠碰到的話題，這有利于激發(fā)學(xué)生的思考，并有助于激發(fā)學(xué)生討論的興趣。例如可以要求學(xué)生用英文給自己的網(wǎng)友寫一封信，或者是用英文介紹一下自己平?？吹臅?、玩的游戲等，這些話題都是學(xué)生日常經(jīng)歷、真實存在的，就比較有話可說。在寫作之前可以讓學(xué)生組成四五人一組的小組，對將要寫的話題進行討論，并交流自己所知道的素材，教師也可以參與其中，這樣做不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生多一些時間來練習(xí)口語，提高語言的綜合掌握能力。

在寫作一些比較有難度的課題時，教師可以分幾次討論，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進入話題，理解題目。例如對于“環(huán)境保護”這樣的一個課題，雖然也是學(xué)生生活中會遇到的，但是寫作難度相對較難。教師可以先給學(xué)生展示一些風(fēng)景圖片，并告訴他們這些是“Grand train tour of Switzerland”的圖片，“Switzerland is a country with high mountains and clean blue lakes”，然后引發(fā)學(xué)生思考，讓他們討論Switzerland 為什么會如此美，在進行了一段時間討論之后，教師可以總結(jié)說除了當?shù)刈匀伙L(fēng)光美以外，當?shù)厝酥匾暛h(huán)境保護也是十分重要的。然后可以引發(fā)二次思考和討論，讓學(xué)生討論一些和環(huán)境保護有關(guān)的話題，例如“What can be treated and used again？”“Do you know how to separate waste into different groups？”“How does the organization recycle old things？”等等。

在引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師可以推出這一次寫作的題目，那就是“Green Suzhou”，蘇州是中國的城市，學(xué)生們相對比較熟悉，教師可以讓學(xué)生圍繞“綠色蘇州”這個話題來寫作，談?wù)効梢圆捎迷鯓拥姆椒▉肀Ｗo蘇州的環(huán)境，塑造綠色蘇州的形象。這樣的話題既用到了討論的內(nèi)容，又給了學(xué)生一定的發(fā)揮余地，是一個不錯的選擇。

二、抓住句型，掌握方法

在一番討論后，學(xué)生寫作的資料基本上都已經(jīng)準備好了，接下來就可以進行正式的寫作了。在學(xué)生寫作的時候，教師也要注意策略，要輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，比如說，在寫作前先整理文章的脈絡(luò)，安排好要寫哪些段落，如何寫開頭和結(jié)尾，又要用哪些詞匯或短語來進行過渡等。教師可根據(jù)指點學(xué)生如何撰寫大綱，將文章分成introduction、main body、conclusion等若干部分，并指點學(xué)生使用should…、shouldn't…、be punished if等句型或短語等來組織句子。教師要輔導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的正確方法，將詞語作為基礎(chǔ)，配合上短語和句型，構(gòu)建出流暢和準確的句子，并且在寫作完畢之后，運用一些形容詞對文章進行合理的修飾和潤色，讓文字變得更加優(yōu)美，更加具有可讀性。

學(xué)生之所以會害怕寫作，主要是因為詞匯和基本短語、句型掌握不夠，想表達但是卻很難用英文表達出自己心中的意思，于是就轉(zhuǎn)而用漢語的思維來遣詞造句并謀篇布局，因此寫出來的短文漢語的痕跡特別重，如果教師能夠適當?shù)亟o學(xué)生一些可以模仿造句的英文標準短語或句型，那么不僅讓學(xué)生感到寫作不再困難，更能夠幫助他們在實踐中掌握短語和句型。

三、課后總結(jié)，糾正錯誤

有些教師覺得寫完作文后自己批改一下就解決問題了，這其實是有失偏駁的，課后總結(jié)，糾正學(xué)生的錯誤，是英文寫作教學(xué)中不可或缺的一個策略。教師可以組織學(xué)生互改作文，讓他們將同伴的錯誤找出來，然后提出自己的修改建議。也可以自己批改作文，給學(xué)生看一些典型的錯誤，然后讓他們自己進行總結(jié)，琢磨發(fā)生錯誤的原因。通過互相批改和相互總結(jié)的方法，可以更加有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們在不斷的實踐中鞏固自己所學(xué)到的知識，并讓他們在修改中體會到成功的快樂，比單純老師批改作文會更有效果。

結(jié)論

在寫作前用討論引發(fā)學(xué)生興趣，在寫作中加強英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，促進學(xué)生掌握句型、短語，課后用形式多樣的總結(jié)活動幫助學(xué)生進行總結(jié)，這樣的英文寫作教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生更加有效地掌握寫作技能，避免寫出那種結(jié)構(gòu)混亂、用詞錯誤的“中國式英語”。學(xué)生在提高英語寫作水平的同時，聽、說、讀的能力也會在同時得到提升，可以實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，是一種高效的教學(xué)策略。

【參考文獻】

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【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

一次函數(shù)是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握一次函數(shù)的意義、特點、應(yīng)用對以后進一步學(xué)習(xí)函數(shù)有著非常重要的意義.提到一次函數(shù)，我想，對于大多數(shù)同學(xué)來說，可能都感覺比較難，而對于教師來說，也把它作為一個重點、一個難點來進行教學(xué)，其實，學(xué)好函數(shù)并不難，只要從函數(shù)的第一節(jié)課開始，就打好基礎(chǔ)，學(xué)好函數(shù)也是很簡單的事.下面我就這些年在教學(xué)中的體驗，針對一次函數(shù)教學(xué)談一下自己的做法及反思。

一、結(jié)合生活實例，講清講透一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像，是學(xué)好一次函數(shù)的基礎(chǔ)

1、性質(zhì)：在一次函數(shù)上的任意一點P（x，y）都滿足等式：y=kx+b.

2、一次函數(shù)的圖像

（1）平移法

一次函數(shù)y=kx+b的圖像可以由y=kx的圖像平移b個單位長度而得到，而函數(shù)y=kx的圖像是過點（0，0）的一條直線，所以函數(shù)y=kx+b的圖像是經(jīng)過點（0，b）的一條直線，這樣不必經(jīng)過較麻煩的描點法即可得到函數(shù)y=kx+b的圖像.

（2）兩點法

通過列表、描點、連線三個步驟，可以作出一次函數(shù)的圖像，即一條直線.因此，作一次函數(shù)的圖像只需知道兩點，并連成直線即可，對一般的一次函數(shù)y=kx+b可以選擇點（0，b）和（1，k+b）來畫直線.

注意：

①畫一次函數(shù)的圖象，也可選?。?，b），（-，0）兩點連線。

②畫正比例函數(shù)的圖象，通常選?。?，0），（1，k）兩點連線。

③直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2中。

當k1=k2，b1≠b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2平行；

當k1≠k2，b1=b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2相交于（0，b）。

3、由k，b的符號確定一次函數(shù)的圖像經(jīng)過的象限

一次函數(shù)的圖像是直線，怎樣由k，b的符號確定一次函數(shù)圖像所經(jīng)過的象限？

二、教學(xué)過程要強化一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)知識的目的，一次函數(shù)也不例外.在教會學(xué)生掌握一次函數(shù)性質(zhì)的同時，要注重強化學(xué)生應(yīng)用一次函數(shù)性質(zhì)的意識.應(yīng)用一次函數(shù)性質(zhì)時還應(yīng)注意以下兩點：

1、借助一次函數(shù)解題

我們知道，代數(shù)式、方程、不等式與一次函數(shù)有著密切的關(guān)系，因此可構(gòu)造一次函數(shù)，利用一次函數(shù)的性質(zhì)解決有關(guān)的問題.例如構(gòu)造一次函數(shù)研究一元一次方程的根、解一元一次不等式等.

2、利用一次函數(shù)解決實際問題

利用一次函數(shù)知識解實際問題是近幾年中考出題的熱點.這類題目可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識.但教材中這類題目設(shè)計得較少，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際補充一定的例題或習(xí)題.

通過訓(xùn)練要使學(xué)生做到：（1）分清哪些是已知量，哪些是未知量，尤其要弄清哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量，且其中一種量因另一種量的變化而變化；（2）找出具有相關(guān)聯(lián)的兩種量的等量關(guān)系之后，明確哪種量是另一種量的函數(shù)；（3）在實際問題中，一般存在著三種量，如距離、時間、速度等等，在這三種量中，當且僅當其中一種量如時間（或速度）不變時，距離與速度（或時間）才成正比例，也就是說，距離是時間或速度的正比例函數(shù).

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師在講解一次函數(shù)的應(yīng)用題時，也要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活背景引入新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在，便于學(xué)生接受和理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.引導(dǎo)學(xué)生探究新知，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

另外，函數(shù)圖像形象顯示了函數(shù)性質(zhì)，為研究函數(shù)的數(shù)量關(guān)系提供了“形”的直觀性.它是探索解題的途徑，獲得問題結(jié)果的重要工具，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法.為此在利用一次函數(shù)解決實際問題時，要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，體會數(shù)形結(jié)合.首先引導(dǎo)學(xué)生畫好圖像，然后利用函數(shù)圖像，可以直觀地研究函數(shù)的性質(zhì)，再結(jié)合函數(shù)圖像來思考，問題就變得一目了然了.

三、重視一次函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系