導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育專業(yè)實習論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

(一)本選題的理論、實際意義

大學體育社團是大學眾社團的一分支。是在各體育單項基礎上形成的，以各項運動項目為主要活動形式，學生自我組織和自我管理，利用課余時間開展各種體育活動的學生自發(fā)組織，它把具有共同興趣、愛好和體育需要的學生組織在一起，它以開展各種體育運動項目為活動內容，形式多種多樣，內容豐富多彩，為成員個性的全面發(fā)展提供了充足的條件的團體。它是新時期學校體育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是高校體育的重要組成部分。我校體育社團已成立多年，目前已蒸蒸日上發(fā)展，但隨之也暴露出其社團管理混亂、種類單一、活動經(jīng)費有限等不足之處。

所以在當前我校體育教育日益注重下，我們有必要認真對大學生體育社團的重要性和影響其發(fā)展的因素進行全面的分析，旨在促進學生體育社團的更好發(fā)展。本文通過對湖南人文科技學院體育社團發(fā)展的因素方面進行分析，旨在了解湖南人文科技學院體育社團在發(fā)展中存在的問題，以便更好地促進人文科技學院體育社團的發(fā)展，充分發(fā)揮體育社團在校園文化建設、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才等方面的重要作用。

(二)文獻綜述(國內外有關本選題的研究動態(tài)和自己的見解)

本人通過對中國期刊網(wǎng)和網(wǎng)上查閱了大量的關于高校體育社團的文獻資料，現(xiàn)將所查文獻闡述如下：

1、體育社團的現(xiàn)狀

王利濤在《高校體育社團開展現(xiàn)狀及對策研究》(2011)文章中對高校體育社團現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)：體育社團種類比較單一；多數(shù)體育社團的負責人對社團的長遠發(fā)目標沒有一定的概念、眼界不夠開闊、綜合能力較差，造成社團也比較平凡；指導教師在社團的開展過程中進行具體指導的沒有時間；通過對高校社團成員參與社團組織的出發(fā)點進行分析，主要以娛樂性和目的性為主。

王傳友，馮偉.《高校體育社團發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究》(2009)中提到各類體育社團組織基本都有固定的名稱和負責人。但是，多數(shù)體育社團組織的負責人缺乏對體育社團組織發(fā)展的長遠規(guī)劃和發(fā)展目標，主要以近期和短期行為開展活動。絕大多數(shù)體育社團組織沒有必要的管理章程和行政組織措施，財務管理和開展活動的秩序較混亂，造成社團發(fā)展和內部管理低層次的重復發(fā)展，停滯不前。

2、體育社團發(fā)展的影響因素

李明，劉繼志在《影響高校體育社團發(fā)展的因素及對策研究》(2010)中分析了制約高校體育社團發(fā)展的因素有：缺少活動場所和活動經(jīng)費，體育社團的繼承與發(fā)展不夠，體育社團參與者與參加者的性別比例發(fā)展不平衡，法律安全意識淡薄等四個方面分析了制約高校體育社團發(fā)展的原因。

黃林在《高校體育社團發(fā)展的主要影響因素分析》(2012)總結了影響高校體育社團發(fā)展的因素有：外在因素。學校對社團活動的限制，很多高校規(guī)定學生社團活動僅限于學生活動，不能參與社會活動和經(jīng)濟活動，這些規(guī)定嚴重限制了社團的發(fā)展，辦公和活動場所的限制。內在原因。體育社團自身組織機構不健全。社團干部選拔沒有經(jīng)過嚴格的程序，缺乏崗位培訓和崗位機制，導致社團干部責任意識較差，選的干部經(jīng)驗不足，不能擔當重任，不利于工作的開展。社團活動內容單一，對社團成員吸引力不夠，導致很多成員參加活動的積極性不高，平時很少關注社團活動。

3、體育社團存在的問題

王惠在《高校體育社團在構建和諧校園中的價值研究》(2008)文章中提到了目前我國高校體育社團總體上仍處于初級發(fā)展階段，其運行中存在一些不可忽視的問題，制約著高校體育社團在構建和諧校園中發(fā)揮更大的作用。從可操作的層面上提出我國高校體育社團可持續(xù)發(fā)展的對策，具體包括對體育社團實行宏觀管理，建立長效發(fā)展機制，完善財務制度，強化服務功能等方面。

張登峰在《影響中國大學生體育協(xié)會發(fā)展的因素及對策研究》(2009)總結出我國高校體育社團發(fā)展中存在的問題：中國大學生體育協(xié)會自身的組織機構與法規(guī)制度建設不完善，管理方式上的行政化色彩濃厚，經(jīng)費來源單一，市場化程度不高，影響自身的發(fā)展速度與規(guī)模，進行了分析，同時還提出了建議。

劉強德在《我國體育社團發(fā)展存在的問題及對策》(2006)提到我國體育社團發(fā)展中存在的主要內容有：員流動性大，種類過于單一、管理制度不健全、高校體育社團的物質條件差、團干部差異大，服務意識差。

4、體育社團的發(fā)展對策

梁平，王林等人在《體育社團現(xiàn)狀與對策研究》(2008)中提到大學生體育社團的發(fā)展對策有：1轉變認識觀念。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，體育生活化也成為大學生余暇生活的必須，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律，引入有償體育服務，使大學生體育社團向體育產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。2變組織結構。管理原則方面做到“以學生為主體”使體育社團在校園文化的統(tǒng)一思想指導下，形成各個項目“隨需而發(fā)”的寬松局面，為學生充分提供各種參與社會實踐的空間。3優(yōu)惠扶持政策。轉換管理方式的基礎上，學校可以在活動的各個方面提供有償服務，給予優(yōu)惠和扶持，逐步提高社團(俱樂部)的生存能力，為社團發(fā)展形成良性循環(huán)打下扎實的基礎。

周艷，頓志強等在《全國性體育社團現(xiàn)狀分析》(2002)提到要加強制度建設創(chuàng)建一系列完善的體育社團管理制度、監(jiān)督制度，是我國體育社團發(fā)展走向成熟的必然選擇。

本人通過對有關影響大學生體育社團發(fā)展因素的分析和研究的文獻資料分析后發(fā)現(xiàn)，許多學者做了大量關于影響大學生體育社團發(fā)展因素的分析和研究。了解到高校體育社團目前的現(xiàn)狀及存在的問題，再聯(lián)系到我校體育社團目前發(fā)展也存在各類問題，阻礙了我校體育事業(yè)的發(fā)展。從以上我覺得應該從兩方面著手分析：體育社團的外在因素和內在因素。結合實際出發(fā)對我校體育社團進行全方面分析，旨在為我校體育社團的發(fā)展提供幫助。以上這些研究中所采用的分析方法將會為本課題的分析提供有力的支持和幫助。

(三)研究內容

1湖南人文科技學院體育社團的基本現(xiàn)狀

1.1我校體育社團各分社的基本情況

1.2社團人員管理、運行基本情況

1.2各社團開展活動的效果情況

2影響湖南人文科技學院體育社團發(fā)展的內部因素

2.1社團的結構、規(guī)章制度

2.2社團的管理模式及規(guī)劃

2.3社團的指導老師、學生干部的專業(yè)技術及引導影響能力

3影響湖南人文科技學院體育社團發(fā)展的外部因素

3.1社團的活動場所、活動經(jīng)費、宣傳體系

3.2社團的參與者與參加者的積極性

3.3學校制度對社團的影響和各級領導對社團的重視程度

(四)研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析

一、研究方法：

1.文獻資料法：閱讀大量與大學生體育社團研究的有關文獻資料、并收集整理。

2.調查法：對部分體育社團的指導老師和負責學生進行調查。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：對調查來的資料數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計

4.邏輯分析：對最終的資料進行總結分析

二、技術路線：

收集文獻資料和了解調查對象的基本狀況—整理資料—制作問卷和擬定相關訪談的內容—發(fā)放問卷和進行訪談—回收問卷—整理問卷—分析結果—整理資料—撰寫論文?—修改論文—定稿。

三、可行性分析：

1、本人對該課題充滿著濃厚的興趣，并查閱了大量相關資料。

2、本人是湖南人文科技學院的一名學生，并且參加過體育社團活動，可以更深的體會社團中的現(xiàn)狀。

3、與本研究相關的文獻資料較多，可以對研究成果提供借鑒和參考，能為研究順利的進行提供理論依據(jù)。

(五)進度安排和采取的主要措施

1.完成期限

(1)20XX年1月確定指導老師，確定課題，搜集資料，不斷完善研究方案，爭取有一定的成果；將收集的資料進行初步整理，完成開題報告。

(2)20XX年2月下旬，繼續(xù)開展研究，并爭取在某些方面實現(xiàn)質的跨越，完成論文初稿一、二、三稿，并請導師審查。

(3)20XX年3月，繼續(xù)開展研究，完成論文修改稿，并請導師審查，送系部預審。

(4)20XX年4月，接受導師審查鑒定，結題驗收，論文定稿。

2.主要措施

(1)運用自己所學的理論知識；

(2)利用圖書館和電子閱覽室查找相關領域的最新理論期刊、參考最新論文范本，收集資料；

(3)指導老師的指導，與老師溝通。

(六)主要參考文獻(不少于10篇)

[1]王利濤.高校體育社團開展現(xiàn)狀及對策研究[J].高校論壇，2011，(10)：80.

[2]李明，劉繼志.影響高校體育社團發(fā)展的因素及對策研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2010.

[3]黃林.高校體育社團發(fā)展的主要影響因素分析[J].體育世界(學術版)，2012(31)：231.

[4]王惠.高校體育社團在構建和諧校園中的價值研究[D].[碩士論文].廈門大學，2008.

[5]張登峰.影響中國大學生體育協(xié)會發(fā)展的因素及對策研究[J].中國校外教育體育與藝術，2009.

[6]劉強德.我國高校體育社團發(fā)展存在的問題及對策[J].遼寧體育科技，2006(28)

[7]梁平，林葛.體育社團現(xiàn)狀與對策研究[J].科技信息(學術研究)，2008(28).

[8]崔麗麗，葉加寶，蘇連勇.全國性體育社團現(xiàn)狀分析[J].天津體育學院學報，2002.(04).

[9]周艷，頓志強等.我國高校體育社團現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].山東體育科技，2010.

[10]偉巍.高校體育杜團發(fā)展制約因素分析及發(fā)展對策研究[J].體育世界(學術版)，2011(11)：51.

[11]丁斌.高校體育社團組織建設若干問題研究[J].吉林體育學院學報.2006

[12]王傳友，馮偉.高校體育社團發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].吉林體育學院學報，2009，25(01).

[13]汪桂花，趙永魁.影響新時期大學體育社團發(fā)展的因素及對策研究[J].遼寧體育科技，2010，32(05).

[14]黃亞玲.論中國體育社團[D].[博士論文].北京.北京體育大學，2003

篇2

信息環(huán)境是一個國度、一個民族生存與發(fā)展的基礎環(huán)境要素。信息傳播，特別是新聞信息傳播，已經(jīng)直接影響到一個國度、一個民族的生存環(huán)境的建造。隨著媒體技術日新月異的發(fā)展，媒體和體育的聯(lián)系越來越緊密，體育新聞的專業(yè)性越來越明顯，體育新聞工作者的素質要求和專業(yè)化程度要求越來越高，體育記者與編輯本身所具備的知識結構與技能技巧、專業(yè)素質、業(yè)務能力越來越表現(xiàn)出相對的專業(yè)性和特殊性。因此，體育新聞傳播專業(yè)擔負著神圣的使命，需要培養(yǎng)具有強烈的社會責任感、寬闊的國際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學的思維方法和精湛的專業(yè)技能的體育新聞工作者。然而相對于體育學科中的其他專業(yè)如體育教育、體育社會學等，體育新聞專業(yè)尚處在探索、發(fā)展階段，在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新上還存在一些問題，距社會對體育新聞人才實踐能力的要求還有一定的距離。如何應對社會需求，培養(yǎng)高素質應用型體育新聞人才是眼下高等教育界和體育界共同面對的一個新課題。目前的中國，在體育新聞教育高速發(fā)展的“繁榮”背后，水平良莠不齊、質量難以保證等負面影響開始顯現(xiàn)［1］。在新形勢下，體育新聞人才的培養(yǎng)面臨很大挑戰(zhàn)，為克服體育新聞教育存在的一系列問題，體育新聞院系有必要改革創(chuàng)新體育新聞人才培養(yǎng)模式，打造高層次應用型體育新聞人才。對體育新聞專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新進行研究具有重要的學術與現(xiàn)實意義。

1.國內外體育新聞專業(yè)開展的現(xiàn)狀

目前，美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校相繼開設了體育新聞傳播專業(yè)。美國4000余所大學有20所左右設置了體育新聞、體育傳播、體育信息專業(yè)或專業(yè)方向，并且成為美國職業(yè)體育、高校競技體育相關崗位人才的重要培養(yǎng)基地［2］。比如美國俄亥俄大學新聞傳播學院就開設了貫穿一個學期的體育寫作（sports writing）、體育傳播（sports casting）課程；美國密歇根大學體育與媒體方向則開設了體育評論（sports commend）課程［3］。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播專業(yè)開設體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。

我國體育新聞專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀末期。1986年上海體育學院最早設立體育新聞專業(yè)。2000年以后北京體育大學、成都體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院陸續(xù)設立了該專業(yè)。截止到2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國開設體育新聞專業(yè)的體育與非體育院校合計約30所，在校的體育新聞專業(yè)本科生約有2.8萬人［4］。

目前，我國現(xiàn)有的針對體育新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)模式是“1+1=2”即“體育+新聞=體育新聞”的粗放式模式［5］。體育新聞專業(yè)學生，既要學習體育學的相關課程，又要學習新聞學的相關課程。教授體育課程的老師是研究體育的，而教授新聞課程的老師是研究新聞學的，他們以各自“井水不犯河水的”［6］方式教導學生。在這種課程設置的雙重壓力下，體育新聞專業(yè)學生疲于應付，他們既要忙于學習采寫編評等新聞專業(yè)等課程，又要忙于學習體育知識。這樣經(jīng)過大學四年長時間學習，許多體育新聞專業(yè)的學生只是對名目繁多的體育項目略知皮毛，遠不能達到報道體育新聞時全面了解某項體育運動的程度。而另一種后果是許多學生應用新聞理論技術能力的欠缺，這就好比身為一名戰(zhàn)士卻不會使用武器。我國新聞教育界一貫主張的理論與實踐相結合的“兩極平衡”理論在具體的操作實施中并未真正完全得到體現(xiàn)［7］。

2.系統(tǒng)論視閾下的體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)

系統(tǒng)理論是“一種觀察世界和思維的方法”，亦是“研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學”。在拉茲洛看來，“系統(tǒng)理論提供了一個新的概念框架”［8］。

所謂系統(tǒng)，就是諸元素及其與外界環(huán)境間相互動協(xié)調作用所構成的一定有組織的整體［9］。自美籍奧地利生物學家貝塔朗菲（L.V. Bertalanfy）于1947年發(fā)表《一般系統(tǒng)論》后，系統(tǒng)理論在拉茲洛（E. Laszlo）等學者的推進下迅速崛起，雖然哲學界的評價褒貶不一，但該理論在自然科學和社會科學的許多領域得到廣泛的應用卻是不爭的事實［10］。

結構、功能、元素、環(huán)境、漲落是系統(tǒng)理論的重要概念。結構是系統(tǒng)內部各要素之間的聯(lián)系形式，是元素的組織形式，是從系統(tǒng)內部反映系統(tǒng)的整體性；而功能主要是系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用反映出的能力，是從系統(tǒng)外部反映系統(tǒng)的整體。元素和環(huán)境建立于信息觀點基礎上，是系統(tǒng)兩個基本的制約方面，亦是具體研究系統(tǒng)的兩極。“系統(tǒng)觀區(qū)別于整體論，就在于它不是用整體論的觀點來研究整體，而是用環(huán)境和元素的相互作用來說明系統(tǒng)整體性質的形成和發(fā)展。只有了解系統(tǒng)的元素和環(huán)境的范疇，才能更科學地說明系統(tǒng)的結構和功能范疇”［11］。邦格（M. Bunge）認為，系統(tǒng)的元素為自主地進入系統(tǒng)關系的部分的集合，而且是直接構成系統(tǒng)的功能部分。漲落是指系統(tǒng)的動態(tài)差異，可分為內漲落和外漲落，前者由系統(tǒng)內部因素引起，后者則由系統(tǒng)外部因素導致［12］。

前聯(lián)合國教科文組織教育計劃研究所主任的庫姆斯（P. H.Coombs）曾利用系統(tǒng)分析的理論，研究世界各國的教育發(fā)展。他認為，教育改革必須注意投入與產(chǎn)出的關系，而這種關系必然涉及社會系統(tǒng)［13］。從社會系統(tǒng)角度視之，大陸新聞教育系統(tǒng)只不過是一個子系統(tǒng)而已，它與外部環(huán)境存在著物質、能量和信息的交換關系，具有開放系統(tǒng)的特征。因此，探討體育新聞教育改革的性質、進程和發(fā)展趨勢，除了檢視體育新聞教育內部的演變狀況外，也要研究外部環(huán)境與體育新聞教育互動的方方面面。

體育新聞專業(yè)學生與體育新聞專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的。事實上，體育新聞教育近二十五年來呈現(xiàn)出來的變革，主要是體育新聞專業(yè)學生整體結構與個體功能轉化所反映出來的現(xiàn)象。當然，體育新聞專業(yè)學生整體結構出現(xiàn)了擴展，必然加強了個體功能的發(fā)揮。

從宏觀角度考察，體育新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)是社會大體系中一個不可或缺的子系統(tǒng)，其改革既涉及子系統(tǒng)內部結構和功能的調節(jié)與更新，又涉及整個社會大系統(tǒng)的結構和功能的調節(jié)與更新。針對體育新聞專業(yè)學生培養(yǎng)的調查，探索其目前面臨的問題和未來發(fā)展的趨勢，系統(tǒng)論提供了一個很有用的剖析角度。

3.培養(yǎng)“通才”與“專才”的實踐與探索

目前在體育新聞人才的培養(yǎng)模式上，各高校在探索中初步形成了兩類人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路。一類強調體育新聞人才的通用性，認為體育新聞應淡化專業(yè)特性，以適應高等教育的發(fā)展趨勢，實行通才培養(yǎng)模式。另一類則強調以特色立專業(yè)，突出體育新聞的專業(yè)特性，重視“專才”與“通才”的結合［14］。在美國，體育新聞專業(yè)課程體系的主要部分就是通才教育課程。以美國威斯康星大學新聞學院為例，其課程體系中，四分之三的課程是人文和社科知識如經(jīng)濟學、政治學、法律、歷史和語言等［15］。

通才教育也叫通識教育、普通教育，其含義與素質教育的涵義大體相當［18］。通識教育與專業(yè)教育是相對的教育思想。通識教育的思想在美國高等教育發(fā)展過程中有深厚的傳統(tǒng)，直至今天其影響依然存在。其基本要義是做人的教育、人的全面發(fā)展的教育。目的在于提高學生的綜合素質，引導學生盡可能多涉獵各個領域的知識，拓寬學科、學術視野，了解和熟悉不同學科認識世界和解決問題的思維方法。這與體育新聞業(yè)界對體育新聞人才基本知識結構要求不謀而合。例如，制作體育類節(jié)目，就必須懂得體育學知識。

但是，在目前我國現(xiàn)有的體育新聞學專業(yè)的課程設置中，雖然通識教育課程在課程體系中所占比例有高有低，然而普遍設置通識教育課程是不爭之實。通識教育課程不是要不要的問題，而是多與少的問題。但在新聞教育中只強調通識教育也會出現(xiàn)一些問題，比如由于缺乏對學生的職業(yè)技能的足夠的培養(yǎng)，導致學生就業(yè)后不得不通過相當一段時間的職業(yè)培訓才能勝任工作。對于體育新聞教育而言，無論在東方還是在西方，媒體越來越需要具備較強應用知識技術能力的人才，因此專業(yè)教育的重要性也越來越成為共識，體育新聞教育需要越來越強調學生應用知識和技術的能力的培養(yǎng)，甚至這很可能成為代表未來體育新聞教學改革的方向。

4.體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

體育新聞專業(yè)是要培養(yǎng)學生具備新聞學和體育學的理論知識與專業(yè)技能，具備寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)及體育新聞報道紀律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編輯、節(jié)目制作與管理工作的體育新聞高級專門人才。針對目前體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，我們有必要對體育新聞人才培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新。首先，明確市場需求是體育新聞人才培養(yǎng)的“指揮棒”。體育新聞人才培養(yǎng)切忌閉門造車，體育新聞畢業(yè)生只有首先適應媒體發(fā)展的需要，才能在媒體中發(fā)展。［16］其次，從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，明確理論與實踐的結合。體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只有理論的學習，還要將實踐提到一個重要的層面。新聞實踐教學是整個體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的有機組成部分，是全部教學環(huán)節(jié)的一個鏈條。由淺入深，循序漸進，在充分考慮城市區(qū)位、媒介環(huán)境、賽事資源、師資條件、生源質量制定體育專業(yè)學生專業(yè)實習實踐的方案。最后，體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)需要制定科學的制度，進行有效的管理。在管理過程中，做到激勵、監(jiān)督、懲戒“三位一體”，不可偏廢。

參考文獻：

［1］李志方，謝毓禎，朱曉平.我國體育新聞傳播學研究生培養(yǎng)研究［J］.體育文化導刊，2009，（7）.

［2］Huang，E.，Rademakers，L.，F(xiàn)ayemiwo，M.A.，&Dunlap，L.Converged Journalism and Quality:A Case Study of TheTampa Tribune News Stories.Convergence.，2004.

［3］University of Michigan.省略.

［4］中華人民共和國教育部高等教育司編，普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.高等教育出版社，2009.

［5］張德勝.體育媒介通論［M］.廣東人民出版社，2006.

［6］周凱，張琦.高校新聞類專業(yè)泛濫（一）［N］.中國青年報，2007-8-1，（6）.

［7］周凱，張琦.高校新聞類專業(yè)泛濫（一）［N］.中國青年報，2007-8-1，（6）.

［8］Weinberg，G.M.：An introduction to general systems thinking. New York: John Wiley & Sons.1975.

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［10］Laszlo，E.System，Structure and Experience.New York: Gordon and Breach Science Publishers，1987.

［11］Weinberg，G.M.：An introduction to general systems thinking. New York: John Wiley & Sons.1975.

［12］羅自文.試論數(shù)字化技術在新聞教育中的運用［J］.中國青年政治學院學報，2006，（2）.

［13］United Nation Educational Scientific and Culture Organization Annual Meeting.

篇3

一、大學生專業(yè)實習存在的問題

(一)大學生的實習心態(tài)有所嬗變

實習本來是檢驗學習效果、提高綜合素質、豐富社會經(jīng)驗的過程。多數(shù)大學生并沒有把專業(yè)實習看作是自身受教育的一門重要的課程，對實習缺乏激情，心態(tài)有所嬗變，往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關的事情，甚至認為實習的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關系。在專業(yè)實習過程中，有的大學生把找實習單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學生往往把時間和精力花在找實習單位上，并沒有把時間和精力放在提高自身實際操作能力本身。

(二)實習單位的誠信有所缺乏

為了追求利益，節(jié)約開支，占領市場，部分實習單位缺乏應有的誠信，在實習過程中往往把大學生作為廉價勞動力來使用。有的實習單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實習生刻苦工作，把實習期變成盤剝期。有的實習單位對實習生缺乏必要的業(yè)務指導，實習單位并沒有一套健全的實習生管理培訓制度，對實習生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實習單位根本沒有為實習生安排具體的指導老師。有的實習單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實習單位安排實習生僅僅做一些端茶送水的工作，很難真正安排實際的工作崗位。

(三)多數(shù)實習的管理過于寬松

大學生一旦走上實習崗位，相應的管理必不可少，但多數(shù)實習的管理往往過于寬松。首先，實習前實習生的派出單位與實習單位往往只有口頭協(xié)議，多數(shù)實習單位在學生上崗前沒有進行相關的專業(yè)培訓，大部分實習單位沒有與實習生簽訂勞動保障協(xié)議。其次，由于實習學生人數(shù)較多，加之繁重的教學與科研工作，高校教師一般不愿指導專業(yè)實習，即使勉強為之，很可能敷衍了事。再次，多數(shù)學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏科學的標準。有的學生自行尋找實習單位，其實根本沒有進行任何實習，到時交一份實習鑒定或總結，再找個單位鑒定或證明即可通過學校的考核，甚至成績優(yōu)秀。

(四)實習基地的建設仍然不足

實習場所的欠缺、實習基地建設困難仍是大學生專業(yè)實習面臨的一大難題。一方面，由于近幾年高等院校學生數(shù)量的大量增加，高校學生的實習壓力也隨之增大，有的學校(學院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外，高校中有些專業(yè)的大學生人數(shù)相差更加懸殊，一些熱門專業(yè)，比如新聞、企業(yè)管理、計算機、財會、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設置，學生急劇增加，但社會上能夠提供實習崗位的實習單位卻沒有明顯增加：可見，相關專業(yè)大學生的實習基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面，由于企業(yè)的積極性低，相關職能部門的功能轉變，使得實習基地的建設困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作，投入了大量的人力、物力、財力，但由于缺乏相關政策的有力支持，收效甚微，尤其是某些新專業(yè)更難找到長期穩(wěn)定的實習基地，實習效果難以保證。

(五)實習生的權益難以保障

在雙向選擇機制和供過于求的大背景下，現(xiàn)階段高校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢，高校實習生在實習期間尚未享有相關基本待遇；不僅如此，還有的實習單位要求實習生所在學校必須向其交納一定的費用。教育部與團中央曾提出企業(yè)的實習生應該享受基本工資和工作時間的保護，但目前的實踐證明多數(shù)實習生在實習過程中并不享受基本工資待遇。

二、保障大學生專業(yè)實習質量提高的對策

(一)學生轉變實習觀念是前提

大學生應當轉變實習觀念，端正實習態(tài)度。首先在校學習期間，思想上要引起重視，自大學一年級開始大學生就要培養(yǎng)“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會。為將來的工作積累經(jīng)驗與基本技能。同時要加強實踐能力的培養(yǎng)，參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動，在不影響專業(yè)學習的基礎上，大學生應大膽地走向社會，參與包括兼職在內的校外活動，以便提升自身的實踐能力。其次，尋找實習機會時，大學生不要單純依賴學校、老師，而應該主動與合適的用人單位聯(lián)系，努力爭取實習機會。最后，在實習過程中，把心態(tài)放平，調整對實習的看法。認為自己的專業(yè)知識和技能還不夠扎實，沒有能力完成比較復雜和高難度的工作，堅持從瑣碎簡單的事情做起。

(二)學校提供扶持是途徑

首先，高等學校必須改革人才培養(yǎng)模式，強化學習、創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，將實際操作技能培訓課程納入到教學活動中來，對學生進行職業(yè)化技能培訓。其次，高等學校應當鼓勵大學生組織、參加各種社團活動，如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會、就業(yè)中心等，以鍛煉大學生的組織和活動能力。再次，高等學校要為學生制訂切實可行的實習計劃，建立信用檔案，將相關數(shù)據(jù)載人數(shù)據(jù)庫，建立、健全大學生實習雙向導師制度，院系和實習單位都應當指派專門導師為學生指導，導師所指導的學生應當有數(shù)量限制。建立健全大學生實習信息反饋制度，實習單位和院系及其導師之間應當經(jīng)常溝通，互通實習信息，使學生實習步入健康的軌道。最后，高等學校應當提供一定的經(jīng)費，與相關企業(yè)共同建立大學生實習培訓基地，利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡上開設的實習基地，利用網(wǎng)絡的平臺提供人才資源儲備庫。

(三)實習單位建立實習制度是根本

實習單位作為實習制度的主要承載者，需要真正認識到接收大學生實習不僅是義務，更是一份應承擔的社會責任。實習單位應針對實學生的特點制定一套行之有效的、規(guī)范的實習制度。例如，實習單位應對實習生給予針對性培訓，由人力資源部或相關部門的經(jīng)理為實習生講解一個職業(yè)人士應具備的最基本素質，如商務禮儀、各種注意事項等。這些工作便于大學生迅速了解和適應企業(yè)特有的行為模式，融入企業(yè)文化中。實習單位應定期向社會實習崗位信息，制定明確的實習生報酬待遇和工作紀律。實習單位應當多與學校加強聯(lián)系，設立相應的大學生實習管理小組，提高管理的規(guī)范性，并適時與學校指導教師溝通，以保障企業(yè)生產(chǎn)運作與大學生實習的正常、有效進行。

(四)政府提供相關政策是主導

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旅游管理專業(yè)是管理學科中的二級學科，就專業(yè)特點而言，其應用性、操作性較為突出，與市場聯(lián)系緊密，屬應用性學科。因此，為培養(yǎng)應用型人才，各高職院校紛紛在教學計劃中安排了或長或短的專業(yè)實習，即到旅游企業(yè)進行頂崗實習。專業(yè)實習作為旅游管理專業(yè)實踐教學的重要組成部分，具有理論教學不可替代的作用，對學生專業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實習教學中普遍存在以下一些問題：

（一）在實習教學安排上，實習面相對單一。

大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學生教學實習的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實習崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實習導游，要求實習生必須考取全國導游人員資格證書，而全國導游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實習生是無法進入實習導游崗位實習的。而旅行社內部的其他崗位（如計調、銷售）由于崗位相對固定，崗位技術含量較高，一般不愿接納實習生。旅游酒店對實習生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術含量不高的初級崗位上，且很少能夠輪崗輪訓。這與實習生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實踐操作能力，并能接觸初級管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導致實習生參與教學實習的積極性不高。

（二）在實習教學時間安排上存在不合理的因素

從教學實習時間安排上來看，教學實習一般安排在第四學期，學生需要在校上3個月左右的課，才安排到企業(yè)進行教學實習，否則就無法完成教學計劃的課程要求，所以教學實習只能安排在5-6月，時間一般是兩個月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學實習時間實在太短，經(jīng)過短期培訓的學生剛剛掌握了基本的操作技能，實習期就結束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實習生中產(chǎn)生適當?shù)慕?jīng)濟效益，必將會極大的影響其接納實習生實習的積極性。從學生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個部門，進行完整的輪崗輪訓，實習期就結束了，最后導致實踐能力培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，教學實習流于表面形式。

（三）作為實習教學的指導教師缺乏實踐經(jīng)驗

旅游管理專業(yè)應用型強特點決定了這個專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎、靈活多樣教學方式，還需要具有全面綜合知識結構和開闊知識視野，而作為教學實習的指導教師，更需要有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實踐經(jīng)驗和能力方面進行進修和培訓，這就導致了年輕專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，滿足不了專業(yè)實踐教學要求，從而影響了該專業(yè)教學質量提高以及學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學生對教學實習認識不足，缺乏積極性

由于傳統(tǒng)觀念認為旅游服務行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導致服務行業(yè)的社會地位不高，再加上實習生又是一個特殊群體，，剛出校門，缺乏社會磨練，眼高手低，在快速的角色轉換中，心態(tài)不能及時調整，進入專業(yè)實習后，面對基層工作環(huán)境、實習單位嚴格規(guī)章制度、較大勞動強度和工作壓力，學生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學生不能盡快適應實習要求，逃避實習的事情時有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實習的學生也只關注自我工作本身，而忽略其他實踐能力的培養(yǎng)，最后，導致實習教學的目的難以實現(xiàn)。

（五）缺乏合理有效的實習教學評價標準

目前，大多數(shù)高職院校對于學生專業(yè)實習教學的目標、過程、效果要求缺乏科學有效的評價標準，缺乏跟蹤反饋，有時，僅僅通過一張簡單鑒定表對學生進行綜合評定，這就很難保證評價結果的科學性、客觀性和有效性，再加上有些實習指導教師缺乏責任心和行業(yè)工作經(jīng)驗，很少與學生進行思想上的交流與溝通，對學生實習工作中出現(xiàn)的問題束手無策，缺乏及時、必要的溝通和指導，從而導致實習教學要求降低，從而影響該專業(yè)的實踐教學質量。

二.對于旅游管理專業(yè)實習教學中存在問題的對策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實習基地的建設聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內模擬實訓室，但是，不可能把所有的模擬實訓室都放在校內建設完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對目前學生實習崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對教學實習企業(yè)的甄選力度，拓寬教學實習面，盡可能選擇行業(yè)內具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴張速度快，對實習生這樣的“新鮮血液”需求量大，實習生能夠在企業(yè)內得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺上，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們在以后職業(yè)規(guī)劃教育中要加大對非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導學生認識到并非只有到旅行社從事實習導游才是旅游管理專業(yè)學生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。

（二）合理地安排實習教學時間，提高實習教學的有效性

針對目前普遍存在的實習教學時間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認為，首先，需要解決學校教學計劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學校管理層轉變辦學思路，充分認識到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學生就業(yè)為導向。學校在安排學生進行教學實習時，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時間段，安排教學實習，這就需要學校要主動調整教學實習安排，適當延長教學實習時間，例如可安排在第二學年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對人員的需求，讓企業(yè)有時間去培養(yǎng)實習生。同時，實習生可以有較長的時間熟悉旅游企業(yè)的各個部門，進行較為完整的輪崗輪訓，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強教師隊伍建設，大力引進或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專業(yè)十分注重實踐操作經(jīng)驗，強調知識的有效性應用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎扎實、實踐能力過硬的師資隊伍是實現(xiàn)實踐教學目標，培養(yǎng)具有較高實踐能力學生的關鍵所在。所以，學?？梢钥紤]聘請一些從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級管理人員擔任兼職教師，同時，可以建立教師進入行業(yè)鍛煉的長效機制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進修和培訓，學習企業(yè)先進管理經(jīng)驗、操作技能和服務標準，提升自身的實踐能力，從而提高實習指導能力。

（四）加強學生的思想教育，增強學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度

學生是實踐教學的對象，學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實踐教學各個環(huán)節(jié)能否順利進行，我們應該加強學生思想教育，轉變學生對服務人員“伺候人”錯誤觀念的認識，通過對學生進行心理素質培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、相關技能培訓等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，增強學生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學生認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實踐教學，進行實踐活動，提高自身綜合素質和實踐能力。

（五）建立合理有效的實習教學評價體系

全面有效的實踐教學評價體系對提高實踐教學規(guī)范性和科學性，提高和保證實踐教學質量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對實習指導教師，我們可以明確規(guī)范對實踐教學目標、過程、效果的指導要求，制定出一套行之有效的考核標準，實行量化考核；其次，對實習學生，我們應該注重學生在實習過程中的全面跟蹤，注重實習單位平時的意見和反饋，最后，根據(jù)實習單位的鑒定表、學生的實習報告以及實習單位平時的反饋對學生的實習成績進行綜合評定。只有這樣，才能公正、客觀地評價學生的實習效果，提高實習教學的質量，最終達到實習的預期目的。

總之，對待旅游管理專業(yè)學生的實習教學中出現(xiàn)的問題我們應該認真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對策和方法，提高實習教學的質量，從而不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實習問題及對策，鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2009（10）

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隨著信息、經(jīng)濟的全球化，社會對人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當前高校教學改革的熱點和重點之一。近年來，雙語教學受到了越來越多重視，各高校積極推行雙語教學，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語教學工作進入了快速發(fā)展階段。然而，我國雙語教學的研究與實踐并不完善，教學過程和教學質量還存在著諸多問題。這些年來，本人通過電子信息科學與技術專業(yè)《計算機信息安全》雙語課的教學實踐,針對高校專業(yè)課程開展雙語教學過程面臨的若干問題進行了探討與實踐,提出一些解決方法，以期對雙語教學改革有所啟示。

1雙語教學的重要意義

雙語教學一般是指將母語以外的另一種語言直接應用于課程教學,同步獲取第二語言的學習與學科知識，使學生借助外語手段掌握一門專業(yè)知識,其最終目的是使學生能用母語和非母語思維,能在兩種語言間根據(jù)需要進行自由轉換,成為既懂專業(yè)又懂外語的復合型人才。因此簡單地認為雙語教學既為母語和外語結合的教學模式的觀點是片面的。在進行電子信息專業(yè)的專業(yè)選課《計算機信息安全》雙語教學時，我們的首要目標是使學生掌握與計算機信息安全相關的基本概念和基本原理；另外,希望通過雙語教學使學生能直接領悟和感受西方發(fā)達國家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營造良好的外語學習和應用環(huán)境,增加接觸外語的機會,進而有效提高學生的專業(yè)英語的聽、說、讀、寫水平。這樣，一方面不僅有助于學生準確理解和掌握本專業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學生英語應用能力，訓練學生用外語思考、表達和交流的能力，達到培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的目的，同時還能讓學生在雙語層面上掌握計算機信息安全方面的專業(yè)詞匯與專業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語水平，有助于教師及時跟蹤把握學科前沿，洞察學科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。

2雙語教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

20世紀90年代初，我國下至小學幼兒園，上至普通高校都在開展雙語教學。然而相當一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂觀，其中不少高校只是簡單地使用英語和漢語兩種語言進行學科教學，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問題。

1）教學目標定位不明確、認識不深入。目前，雖然高校電子信息專業(yè)課雙語教學工作業(yè)已展開，但并尚未形成共識，如部分老師及學生對雙語教學的重要性認識不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認為自己英語水平尚未過關，沒必要講授英語化專業(yè)課；雙語教學就是任課教師在教學中盡量多講英語，以提高學生使用英語的能力；雙語教學無法保證專業(yè)課的教學質量；實施雙語課既費時又低效，而部分學校的管理者也沒足夠重視雙語教學，使雙語教學難以獲得充足的可支配資源。

2）雙語教學師資短缺。要求雙語教師能熟練運用兩種語言進行教學，必須具備精深的學科專業(yè)知識和扎實的母語知識、標準的英語發(fā)音、流利的口語表達能力及運用外語的能力，同時還需要一定的授課藝術和技巧使課堂生動活潑，具有吸引力和容易被學生理解。目前，我國高校中大多數(shù)老師沒有國外工作和學習背景，他們大部分要么平時使用英語口語的機會并不多，要么雖然口語表達能力不錯，卻缺乏相關學科知識，或者雖然專業(yè)知識全面，但英語的能力卻不足。

3）學生外語水平參差不齊、需求不一。作為雙語教學活動的另一主要參與者的學生，對雙語教學的認同和接受能力是決定雙語教學能否順利開展、取得成效的關鍵之一。目前部分學生對雙語教學的認同度不高，再加上前期英語基礎較差，英語四級通過得較勉強，想用英語來學專業(yè)新知識則難上加難，不可避免地產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，嚴重影響了雙語教學活動的正常開展。

4）教材選擇標準不一。雙語教學是一個需要教師、學生和教材三者互相配合的復雜過程，雙語教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語教學發(fā)展的瓶頸。目前高校雙語教學所用教材一般可3類：一類是英文原版教材，質量很好，但價格極高。二是無或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據(jù)現(xiàn)有原版或影印版教材，依據(jù)教學大綱的要求，結合不同學校學生英文水平，選擇合適的內容復印或自編的教材。其中，第三種教材的實用性最強，既照顧了學生經(jīng)濟承受能力，也兼顧了教師學生的英文水平，但質量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內容與國內教材相差較大等[3，4]。

3專業(yè)課雙語教學的改進措施及建議

專業(yè)課的雙語教學,課程知識與技術的講授是最主要的,而外語語言的學習則相對次要。針對目前高校在雙語教學中存在的問題，結合相關教學實踐，以電子信息專業(yè)的《計算機信息安全》雙語教學為例，我們提出了如下改進措施。 　1）正確定位專業(yè)課的雙語教學,合理分配雙語教學的比例。專業(yè)課的雙語教學，不是英語與專業(yè)知識的簡單相加,而是兩者相融,專業(yè)課的核心知識和前沿理論是講授的重點。因此，在雙語教學過程中要合理分配中外文講課的比例關系。我們在《計算機信息安全》一課的雙語教學實踐過程中，保證50%及以上的課堂教學時間使用外語講課，同時輔以外語多媒體課件，以幫助學生的理解。

2）合理設置課程體系。在選擇雙語教學課程時，要充分考慮到學生的英語水平及知識結構。鑒于目前絕大多數(shù)學生都不能十分有效地適應雙語教學,設置的雙語課程應盡可能選擇那些非關鍵鏈條上的課程，這樣對于英語水平較差的學生并不會由于所學內容的不完全理解與接受而造成對其核心專業(yè)能力的根本性危害。因此，我們選擇《計算機信息安全》開展雙語教學，因為該課在電子信息科學與技術專業(yè)的課程體系中處理于相對較次要的地位，對學生專業(yè)能力掌握的影響力有限。

3）運用原版教材，結合中西方的教學思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學習的理念，非常有利于提高學生的學習能力和學習效果?！队嬎銠C信息安全》一課所涉及的新技術大多以科技文獻或教材的形式出現(xiàn),這些文獻大都用英語表達,國外優(yōu)秀教材無論在學術性、合理性和及時性上均優(yōu)于國內教材。同時，英文版教材也可讓學生接觸到原汁原味的英語,提高學生的英語運用能力。經(jīng)過綜合比較和篩選,我們所選用美國charles p. pfleeger and shari lawrence pfleeger合著，由機械工業(yè)出版社出版的security in computing》，不僅有對應的中文版本，而且是國外大學的經(jīng)典教材,教育理念先進,教材內容十分豐富、詳實，深度適中,知識點明確，習題豐富且靈活,有助于學生對知識點的理解和應用。在實際授課過程中考慮到課時有限，對內容應進行了適當節(jié)選。

4）改革教學形式。雙語教學強調以專業(yè)知識的學習為主，輔以英語這個語言工具，因此，我們在進行《計算機信息安全》一課的雙語教學時，教師首先必須提前仔細反復閱讀教材，按照適合中國國情的方式組織教學內容，進行適當增刪和調整，規(guī)劃重點和難點，設置配套練習題。由于多媒體課件能增加學生的學習興趣，緩解課時緊張的問題，所以本課所使用的多媒體課件經(jīng)過了反復講座修改，形象生動，獲得學生好評。講課時我們讓幻燈片的播放時間稍長一些，講課語速慢一些，講授內容精練一些，給學生較多練習的時間。同時，我們還在教學中有意識地引導學生閱讀教材，以提高學生的科技文獻閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿堂全由老師講授，預留幾處內容稍簡單的章節(jié)讓學生分組討論，并分別將討論結果由各組代表在全班宣講；在講課的同時提若干問題讓學生回答，有時留一小段課堂時間讓學生自己閱讀理解重點章點的內容，及時檢查結果。

5）積極培訓提高雙語教師的教學水平。對擬開設雙語教學的教師進行包括專業(yè)詞匯、口語以及西方思維方式的培訓工作。在開設《計算機信息安全》雙語教學課前，我們對相關教師進行了培訓，先后參加雙語教學教師中、高級培訓班的學習，經(jīng)過外籍專家的指導，教師感到收獲頗豐。同時，學校還推行教師海外進修計劃，組織雙語教師利用暑期到美國進行為期一個多月培訓，參觀學習國外教學思想和教學經(jīng)驗，此外，學校在選擇雙語教師時強調有海外背景的老師優(yōu)先的原則，從課酬、職稱晉升、進修學習等方面調動教師的積極性[5]。

6）建立并積極完善雙語教學評估體系。教學評估是提高教學質量的一種有效手段和質量保障，評估是對教學目標、模式、方法、教材、教師、學生及管理等因素的檢查。評估可讓學生認識自我，建立自信，不斷獲得成功與進步的體驗；老師獲取雙語教學的反饋信息，反思和調整教學行為；學校及時了解雙語課的實施情況，采取有針對性的措施，改進雙語教學管理。實踐證明，建立并完善雙語教學評估體系，不僅能科學地評價教師的工作質量，還可全面鑒別教學質量的優(yōu)劣高低，達到提高教學質量的目的。在我們開展雙語教學活動時，雖然也進行了一些調查，如走訪學生、下發(fā)問卷等，但均未形成一個較完整的體系，得到真實而全面的結果，這也是我們今后有待進一步加強的地方。

4結論

雙語教學是一種新的教育方式，是一個復雜的教學系統(tǒng)工程，在教學實踐中還有很多問題需要解決。本文指出了雙語教學是我國高等教育適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然趨勢，提出了一些的教學模式的改進及建議，分析了當前高校專業(yè)課雙語教學發(fā)展現(xiàn)狀，討論了雙語教學的課程定位、課程體系、教學形式、教材選取、師資培訓以及評估體系等諸多問題，結合電子信息專業(yè)《計算機信息安全》雙語課的教學實踐，針對教學過程中的相關問題提出了解決的思路，以期對雙語教學改革有所啟示。

參考文獻：

[1]趙正堂.大學本科專業(yè)課程雙語教學的幾點思考［j］.經(jīng)濟研究導刊，2009，12（50）：223-224.

[2]盧艷青,李成威,張軍紅.大學專業(yè)課程雙語教學的探討［j］.遼寧教育研究,2007,9:107-109.

篇6

引言：管線暗敷設隨著現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和大規(guī)模智能化建筑的興起，建筑電氣設計中所涉及的各類管線將越來越多，對防雷、防電磁脈沖等保護措施的要求也越來越高，因此作為設備設計中的一部分，建筑電氣設計與其他專業(yè)特別是與結構專業(yè)之間的協(xié)調、配合應該得到相應的重視?；谶@一點，將分幾個方面對電氣設計、施工中與結構相關的若干問題加以討論。

1 利用建筑中的結構鋼筋進行防雷與接地

在《建筑防雷設計規(guī)范》（GB50057-94）中，多次提到在防雷設計時，應優(yōu)先利用建筑本身的結構鋼筋或鋼結構等自然金屬，作為防雷裝置的一部分，使得在保證安全可靠性的前提下能兼顧經(jīng)濟性。因此，如何利用建筑物的金屬導體是防雷設計中的重要問題。

1.1屋面結構與接閃器?，F(xiàn)代建筑藝術除了追求立面上豐富多彩的線條外，對建筑物頂部造型也力求變化。由于新穎的薄殼、雙曲面網(wǎng)架等大量運用，屋面已經(jīng)不能再簡單的分為平屋面和坡屋面，這給防雷設計帶來一定難度。在設計中除了應按《建筑防雷設計規(guī)范》（GB50057-94）中附錄二要求的在屋頂外沿和突出部位等易受雷擊處設置避雷帶外，直接將屋面結構鋼筋作為避雷網(wǎng)的一部分也非常必要。

出于防水抗裂考慮，屋面結構一般采用現(xiàn)澆混凝土板，其鋼筋由上部鋼筋和下部鋼筋組成，配筋較密，連接點較多，并且板鋼筋均與梁鋼筋綁扎連接形成通路。突出屋面的塔樓、樓梯間等也均通過鋼筋混凝土柱或構造柱與下層結構相連。因此，當利用建筑本身的鋼筋作為接閃器時，在結構鋼筋連接的關鍵部位如柱內鋼筋與梁鋼筋綁扎點處進行焊接，即可滿足形成電氣通路的要求，也就是GB50057-94第3.3.5條條文說明中指出的：“在雷電流流過的路徑上，有一些并聯(lián)的綁扎點時，就會是安全的”。該條文說明同時指出：“利用屋頂鋼筋作為接閃器其前提是允許屋頂遭雷擊時混凝土會有一些碎片脫開及一小塊防水，保溫層破壞”。這對屋面結構損害不大，不會影響到建筑物安全。

還有一些值得注意的是，突出屋面的金屬物如金屬架、廣告牌、旗桿、太陽能熱水器、冷水塔、航空障礙燈等，除了其尺寸應符合GB50057-94第4.4.1條及4.1.2條規(guī)定外，由于上述金屬物通常通過膨脹螺栓固定在屋面板上，或固定于素混凝土基礎上，故需通過可靠的電氣連接使其形成電氣通路。突出屋面的非金屬物，按GB50057-94第3.3.2條規(guī)定應安裝接閃器并與屋面防雷裝置連接。

1.2利用混凝土柱、墻主筋作為防雷引下線。不同結構形式的各類建筑中均設有一定數(shù)量的鋼筋混凝土柱，如在砌體結構中設置的構造柱，在混凝土結構中設置的框架柱、剪力墻等，柱中鋼筋直徑按《建筑物抗震設計規(guī)范》GB50011-2001第7.3.2條規(guī)定磚混結構中構造柱縱向鋼筋最小為4?準12，在框架結構中框架柱配筋通常采用Φ14以上螺紋鋼筋均可滿足GB50057-94中第3.3.5及4.2.1條要求。柱中鋼筋的連接形式通常采用綁扎連接、焊接和機械連接，按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規(guī)范》（GB50169-92）規(guī)定，避雷引下線的連接為搭接焊接，搭接長度為圓鋼直徑的6倍，因此，不允許用螺紋鋼代替圓鋼作搭接鋼筋。另外，作為引下線的主鋼筋在土建中如果是采用對頭碰焊的（在工程中常用的焊接形式有閃光對焊和電渣壓力焊，均屬于對頭碰焊），應在碰焊處按規(guī)范補焊搭接圓鋼。

1.3利用基礎地梁作為接地裝置。建筑物地基的形式可分為無筋擴展基礎、擴展基礎、柱下條形基礎、筏形、箱形基礎、樁基礎以及復合地基。按GB50057-94第3.2.4條、第3.3.5條、第3.4.3條、第4.4.3條規(guī)定，接地裝置應在地面50cm以下，第4.3.5條還規(guī)定：防直擊雷的人工接地體距建筑物出入口或人行道不應小于3m，當小于3m時水平接地體局部埋深不應小于1m或采取絕緣保護措施。建筑物基礎埋深通常由基礎自身高度、地面下預埋管線高度及防凍防腐蝕深度等因素決定，一般均大于0.5m。但是在如圖1所示的砌體結構中，墻下條形基礎由于建筑防水要求，基礎圈梁通常設置于標高-0.060處，以代替防潮層，因此不能作為接地裝置。而柱下條形基礎及筏形、箱形基礎在基礎底面設有肋梁，柱下獨立基礎及各種類型的樁基礎均設有基礎拉梁或承臺梁，以上都可滿足作為基礎接地體裝置的要求。

2 電氣管線的預埋與結構布置

電氣管線的敷設方式分明敷和暗敷兩種。明敷是將管線安裝于墻壁、頂棚的表面，對結構影響不大，而暗敷則完全不同。暗敷中，電氣管線的預埋是建筑安裝工程中的重要部分。電氣預埋管線的特點是根數(shù)多，平面布置復雜，特別是在墻體中的垂直預埋管線和在樓板中的水平預埋管線由于削弱了結構構件截面，對結構構成一定影響，下面將從幾個方面加以討論。

2.1垂直預埋管線在結構墻體中的敷設。當垂直預埋管線埋設于在鋼筋混凝土柱或者鋼筋混凝土剪力墻中時，敷設方法相對簡單，僅需將線路套管改為鋼管，并與結構鋼筋綁扎固定，防止在澆筑振搗混凝土時偏位。由于電氣管線直徑較小，對混凝土墻、柱影響不大，可根據(jù)需要靈活布置。但是，當管線垂直埋設于砌體墻體中時，埋設方式相對復雜，這也是電氣安裝工程與土建工程矛盾較多的地方。結構墻體的形式主要有砌體結構中的承重墻及混凝土結構中的非承重填充墻，下面就這兩種情況分開討論。

（1）在砌體結構承重墻上的埋設。砌體結構包括磚砌體、混凝土砌塊砌體、石砌體等。首先，在砌體結構中不允許開設水平及斜向通槽，水平預埋管線通常埋設于每層圈梁中。埋入墻體的垂直預埋管以前均直接在墻體上剔槽敷設，但是這種做法會對結構墻體造成損傷，特別是當并列埋設的管線較多時，對整個墻段的承載能力都有影響。按《砌體結構設計規(guī)范》（GB50003-2001）中第6.2.14條“不應在截面長邊小于500mm的承重墻體、獨立柱內埋設管線;不宜在墻體中穿行暗線或預留、開鑿溝槽，無法避免時應采取必要的措施或按削弱后的截面驗算墻體的承載力”。目前可行的方法是在砌筑磚墻時留下120深凹口，寬度可按并列管線數(shù)量采用一磚或半磚，待管線預埋后采用C20細石混凝土填實。

當采用空心磚或混凝土空心砌塊時，也有一種方法是利用砌體中的孔洞埋設管線，按GB50003-2001中第6.2.14條注“對受力較小或未灌孔的砌塊砌體，允許在墻體的豎向孔洞中設置管線”。但實際上常用的KP1型多孔磚孔徑約20mm，DM1型多孔磚孔徑約18mm，都較小，而且砌塊較重，組砌時要求灰縫錯開，故此方法施工不便。

當墻體為半磚墻時，按照規(guī)范，在半磚墻內不準暗敷管線，如不可避免，則采用局部加設混凝土構造柱的形式，將管線埋設于柱內。

（2）在混凝土結構填充墻上的預埋?；炷两Y構中的填充墻僅承擔墻體本身的自重，常用的有加氣混凝土砌塊、粉煤灰混凝土空心砌塊等，此類材料的特點是強度低，自重輕，即使發(fā)生破壞對主體結構也無影響。因此，在填充墻上的預埋僅僅需要考慮抗裂、隔聲等因素，在填充墻上開槽不宜超過墻體厚度的一半。

2.2水平預埋管線在結構樓板中的埋設。結構上樓蓋主要有預制裝配式樓蓋、現(xiàn)澆混凝土樓蓋以及無梁樓蓋、肋形板樓蓋、疊合板樓蓋等，由于前兩種形式較為常見，這里僅針預制裝配式和現(xiàn)澆混凝土樓蓋兩種形式加以討論。

（1）水平預埋管在預制裝配式樓蓋中的埋設。預制裝配式樓蓋包括預制雙向預應力大樓板和預制預應力空心板，通常使用的是預應力混凝土空心板。雖然按板的受力鋼筋種類分有冷拔低碳鋼絲、冷軋帶肋鋼筋等區(qū)別，但板的截面形式及受力鋼筋排布形式基本相同。在預制板樓蓋中布置管線需要預先向結構專業(yè)了解預制板的布置方式使管線沿預制板中圓孔或板縫布置。需要注意的是，在圓孔中布置管線時，引出鑿孔要避開板受力主筋位置。當管線沿板縫布置時，由于通常板縫寬度為20~30mm，預埋管線會導致灌縫難以密實，可與結構專業(yè)商量采取40~50mm板縫，在板縫中附加一根?準12鋼筋加以解決。

（2）水平預埋管線在現(xiàn)澆混凝土樓蓋中的埋設。隨著混凝土材料變化和施工技術的進步，現(xiàn)澆混凝土樓蓋成本逐步降低，施工工藝逐步簡化，運用范圍越來越廣泛。電氣管線在現(xiàn)澆板中的平面布置方式較為靈活，但應注意不宜將管線在現(xiàn)澆板內交叉，也不可并排布置，同時按《全國民用建筑工程設計技術措施》電氣部分第5.1.9條中指出：敷設在鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板內的電線管最大外徑不宜超過板厚的1/3。這是由于現(xiàn)澆板的板厚一般為80~150mm，管線對混凝土截面的削弱比較大，而且通長的管線會在混凝土板內造成薄弱帶，處理不慎就會引起混凝土板開裂，或留下工程隱患。

篇7

一、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據(jù)社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。

本文依據(jù)《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》檢索，該數(shù)據(jù)庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續(xù)動態(tài)更新的中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學位論文，本文統(tǒng)計出管理科學與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統(tǒng)等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計結果如圖1：

從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟與綠色物流的發(fā)展、以信息技術構建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競爭力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。

二、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢分析

根據(jù)以上二管理科學與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響

由于網(wǎng)絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發(fā)展所帶來的管理變革，管理科學工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術高速發(fā)展，對整個人類社會產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：

2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經(jīng)濟全球化的影響

由于經(jīng)濟全球化所帶來的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經(jīng)濟的發(fā)展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優(yōu)化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業(yè)研究的熱點。

3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經(jīng)濟的影響

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創(chuàng)新的速度越來越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。知識管理為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環(huán)境；把知識作為資產(chǎn)來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產(chǎn)生知識在企業(yè)間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關系。

4、管理科學與工程的研究越來越側重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統(tǒng)管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協(xié)同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復雜性；從復雜系統(tǒng)到復雜網(wǎng)絡；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進化的動因和規(guī)律，以使組織能適應社會、經(jīng)濟及技術的迅速發(fā)展。

篇8

在現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展中，專業(yè)學位是針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次、應用型專門人才而設置的一種學位類型。國外專業(yè)學位研究生教育已有100余年的發(fā)展歷程，規(guī)模日益擴大，體系也比較完善，如美國哈佛大學在20世紀初就授予工商管理碩士專業(yè)學位。然而，關于體育專業(yè)學位研究教育在歐美等國家開展只有半個多世紀，如1966年美國俄亥俄大學建立了第1個應用型體育管理專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前設置體育管理專業(yè)的大學數(shù)量已經(jīng)達到193所0。

我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展歷程短，作為全國39個專業(yè)學位教育之一的體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，2006年開始招收和培養(yǎng)非全日制體育碩士專業(yè)學位研究生。2009年，體育碩士招生范圍開始發(fā)生重大變化，由原來在職攻讀拓展到在職攻讀與全日制攻讀2種形式，由單一的學位證書發(fā)展成學歷學位雙證齊全。在2013年全國研究生教育工作暨國務院學位委員會第30次會議上強調，深化研究生教育綜合改革，培養(yǎng)類型結構以學術學位為主轉變?yōu)閷W術與專業(yè)學位協(xié)調發(fā)展。顯而易見，全日制攻讀體育碩士專業(yè)學位招生對象為應屆本科畢業(yè)生，采取全日制在校學習方式，與非全日制在職體育碩士培養(yǎng)及全日制學術型碩士培養(yǎng)比較，其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性。因此，現(xiàn)階段需積極探索全日制體育碩士專業(yè)學位教育基本形式及存在的困境，有針對性地提出路徑，為其健康發(fā)展提供參考。

1研究方法

1.1文獻資料法

查閱近年相關政策文件、體育學研究生及體育碩士相關學術論文，包括全國38所培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方塞《全日制體育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《指導性培養(yǎng)方案》)等。

1.2訪談法

專門組織全國體育學研究生培養(yǎng)質量高層論壇，邀請國內12位專家共同探討體育專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量相關問題，并利用全國體育碩士研討會、全國體育學導師論壇等會議，調查訪談30多位體育碩士培養(yǎng)單位管理者以及部分研究生導師，全面了解當前體育碩士培養(yǎng)中存在的問題及發(fā)展思路。

1.3實地調查法

通過實地考察部分體育碩士培養(yǎng)單位培養(yǎng)過程及措施，深入部分實習基地對體育碩士實習過程進行跟蹤調查，了解其實踐能力培養(yǎng)情況。

2全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)困境

2009年開始全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，設置了體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育指導4個專業(yè)領域。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前體育碩士專業(yè)學位試點單位數(shù)量已達69個，占學術型研究生培養(yǎng)單位的57.02%。由于全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)歷程短，作為我國體育學研究生教育發(fā)展的新領域和新方向，目前還處于探索階段。各院校雖依據(jù)國務院學位辦《指導性培養(yǎng)方案》，結合各自特點，制定了院校培養(yǎng)方案，但全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)還未形成鮮明的培養(yǎng)特色，未完全脫離傳統(tǒng)學術型研究生培養(yǎng)方式的影響，存在以下困境。

2.1方向領域的模糊化

全日制體育碩士培養(yǎng)方向領域是回答各個方向“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，即通過一定時期和方式的培養(yǎng)在素質上所要達到的要求和標準，也是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的出發(fā)點和歸宿。目前，全日制體育碩士專業(yè)學位按領域可分為體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導，各培養(yǎng)單位的全日制體育碩士專業(yè)學位方向領域的整體特色不突出，對各個方向領域的認識模糊，影響體育碩士的培養(yǎng)質量。

調查中還發(fā)現(xiàn)，各個培養(yǎng)單位設置的體育教學領域作為傳統(tǒng)優(yōu)勢領域，明確指向體育教師職業(yè)，其培養(yǎng)特色相對突出。多數(shù)培養(yǎng)單位對運動訓練、競賽組織、社會體育指導領域的課程設置、教育實踐及論文要求等則較為模糊，未能制訂具有本專業(yè)領域特色的、切實可行的培養(yǎng)方案。相對于體育院校而言，師范院校和綜合性院校在運動員、競賽組織管理者和社會體育指導者等人員培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗，在支撐條件、師資隊伍及實踐環(huán)節(jié)等方面處于劣勢，出現(xiàn)培養(yǎng)特色不突出的現(xiàn)象。

2.2課程設置的理論化

全日制體育碩士專業(yè)學位的課程設置需要突出實際應用、職業(yè)需求等要求。各專業(yè)領域強調體育碩士要具備勝任本領域實際工作的能力，要掌握堅實的體育基礎理論和寬廣的體育專業(yè)知識。2009年的《指導性方案》規(guī)定公共課程和專業(yè)領域核心課程為理論課，合約22~25個學分，占總學分的61.1%，如再加上選修課的理論內容，實際上大部分院校理論教學超過80%以上。這對于全日制體育碩士掌握本領域堅實的體育基礎理論至關重要，但是理論課過多，與應用型培養(yǎng)目標及要求有一定差距，而且部分課程的教學方式互動性差，缺乏案例、研討等形式，不僅對所學理論消化理解不深，也無法培養(yǎng)體育碩士運用所學理論分析、解決現(xiàn)實問題的能力。此外，指導性方案培養(yǎng)目標提出“能夠運用一門外語，在本專業(yè)領域進行專業(yè)技術交流”而各個院校設置的外語課程為公共外語理論課程，在選修課程中也未設置相應的“專業(yè)外語”課程，這種不重視專業(yè)實踐能力提高的外語水平，很難達到實踐運用和專業(yè)交流的目標。

2.3教育實踐的形式化

國務院學位辦在《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專業(yè)學位是“具有職業(yè)背景的一種學位”。體育碩士專業(yè)學位是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，教育實踐是發(fā)展學生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。從招生來源來看，全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的主要生源是應屆本科生，缺乏相應的實踐經(jīng)驗，因而教育實踐對他們顯得尤為重要。

調查中發(fā)現(xiàn)，由于許多院校都設有體育教育本科專業(yè)，形成了較為規(guī)范的培養(yǎng)模式，建立了專門的本科實習基地，體育碩士體育教學領域的學生可在本科基地實習，相對較為穩(wěn)定、規(guī)范；而多數(shù)院校由于在運動訓練、競賽組織、社會體育指導領域研究生專業(yè)實踐方面缺少經(jīng)驗，導致其實踐環(huán)節(jié)流于形式。調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校反映效果不甚理想，如重復本科教育實習模式、實習基地基礎設施落后、分散實習管理缺位等，難以真正達到預期效果。

2.4學位論文的學術化

專業(yè)學位論文的水平和質量能夠綜合反映體育碩士運用理論知識解決實際問題的能力，是體育碩士學位授予標準的重要依據(jù)。長期以來，學術型研究生培養(yǎng)非常重視學位論文環(huán)節(jié)，研究生“達到在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識以及具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力的學術水平者，授予碩士學位’（《中華人民共和國學位條例》）。全日制體育碩士專業(yè)學位教育同樣也很重視專業(yè)論文環(huán)節(jié)，只是論文的內容、形式、要求和評判標準等方面應與學術性學位論文有所區(qū)別。當前全日制體育碩士培養(yǎng)學位論文出現(xiàn)過于重視學術的傾向，從近年已畢業(yè)的全日制體育碩士學位論文看，其選題以理論研究為主，而專題研究報告、運動訓練方案、典型案例分析、賽事實施方案等論文形式相對較少，未能很好地結合具體專業(yè)領域的實際工作選題，缺少針對性、實用性，理論與實際聯(lián)系不夠緊密，論文實踐應用價值偏低。這種學術化傾向不符合《指導方案》對體育碩士專業(yè)學位論文選題的規(guī)定。

2.5導師理念的傳統(tǒng)化

導師在體育碩士專業(yè)學位研究生理論水平提高和實踐能力培養(yǎng)過程中的作用是不言而喻的，具體的培養(yǎng)目標、課程實施、教育實踐到學位論文指導等環(huán)節(jié)均離不開導師。導師在培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的學術思想、治學風格、指導方略等都潛移默化地影響著研究生的成長。體育碩士作為新型研究生培養(yǎng)形式，其規(guī)模的擴張較快，在短時間內，許多導師由于受到傳統(tǒng)的學術研究培養(yǎng)影響，還很難克服學術性培養(yǎng)慣性，以新的眼光看待應用型體育碩士。特別是具有多年指導學術型經(jīng)驗的老導師，對于學術型研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度及培養(yǎng)標準已根深蒂固，很難在短期內采用雙重標準進行研究生培養(yǎng)，出現(xiàn)了學術化論文指導傾向。

在調查中發(fā)現(xiàn)，由于全日制體育碩士的擴招，許多導師在同一年招生中，出現(xiàn)同時指導學術型和應用型研究生的情況，他們一起學習與交流，導師經(jīng)常會以同一標準要求他們，結果在論文選題中無明顯的區(qū)分與標準，出現(xiàn)純學術化現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的導師理念也影響到對校外體育碩士學位論文通信評審的結果。

2.6學校、社會的輕視化

學習周期短、就業(yè)速度快、學歷水平高是專業(yè)型研究生的特點。目前社會上仍有許多人認為全日制體育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)質量和社會效用不如學術型學位，甚至將其等同于體育教師、教練員等崗位培訓、專題研討以及研究生課程進修班等培訓形式，這種輕視體育專業(yè)學位質量的現(xiàn)象勢必影響到學生就業(yè)。非全日制體育碩士培養(yǎng)不需要考慮就業(yè)問題般原單位會繼續(xù)留用，甚至有升職的機會；但全日制體育碩士研究生無職業(yè)背景，他們入學的主要目的就是通過學習拿到文憑，從而順利就業(yè)。

在調查中發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對于體育碩士缺乏認識，不了解體育碩士的培養(yǎng)類型及與學術型的區(qū)別，出現(xiàn)對體育碩士的認可度較低的現(xiàn)象。從目前全日制體育碩士的招生情況看，真正報考體育碩士的考生較少，許多學生是從學術型研究生中調劑而至，在生源質量方面處于劣勢，這也影響到體育碩士的培養(yǎng)質量。調查中發(fā)現(xiàn)，部分全日制體育碩士研究生在學術型碩士中有“低人一等”的感覺，部分學校稱他們?yōu)椤靶〈T士”，特別是社會用人單位對于全日制體育碩士的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等了解不深，出現(xiàn)選擇時輕視體育碩士的現(xiàn)象。

3全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)路徑

3.1重視教育實踐基地建設，改革創(chuàng)新實踐性教學模式

全日制體育碩士專業(yè)學位教育在培養(yǎng)體系中強調通過教育實踐提升專業(yè)實踐能力。2009年的《指導性方案》明確提出建立教學實習或實踐基地的重要性。目前部分全日制體育碩士培養(yǎng)單位在教育實踐具體操作過程中由于缺少管理經(jīng)驗和明確的規(guī)章制度，使得教育實踐過于形式化，這種沒有嚴格制度保障的實踐對全日制體育碩士實踐能力提升效果不佳。根據(jù)體育碩士工作特點，培養(yǎng)單位需要結合當?shù)亟逃Y源，注重吸納和使用社會資源，合作建立規(guī)范、穩(wěn)定的教育實踐基地，改革創(chuàng)新實踐性教學模式，以滿足不同領域體育碩士培養(yǎng)要求，保證實習規(guī)范與實效。各個院校應結合培養(yǎng)領域，在各類學校建立體育教學領域體育碩士實習基地，在體育管理部門及科研所建立運動訓練和競賽組織領域體育碩士實習基地，在社區(qū)體育俱樂部或運動中心建立社會體育指導領域體育碩士實習基地。此外，體育碩士研究生的實習與學位論文的選題、研究與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，提高研究生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.2以職業(yè)能力為導向，構建各領域的特色課程體系

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生教育需要建立以提升職業(yè)能力為導向的培養(yǎng)模式，促進課程學習和體育實踐的有機結合，培養(yǎng)具有較強的解決體育運動實踐問題的能力，并勝任體育領域實際工作的高層次應用型體育專門人才。從圖1中可以了解到各個專業(yè)領域所對應的主要職業(yè)導向，每個職業(yè)都應具備其相應的職業(yè)能力，如:體育教師職業(yè)需要具備運動技術能力和教學實踐技能；教練員需要具備指導運動員訓練、比賽、恢復的實踐能力；社會指導員需要具備必要的體育活動組織能力與大眾健身指導與健康管理實踐能力。

根據(jù)指導方案，基礎課程和核心課程較為明確，特別是《體育碩士專業(yè)學位研究生核心課程教學指導大綱》的出版，從課程說明、教學內容確定、學時分配、教學重點與難度、考核及參考文獻等均進行詳細闡述。各培養(yǎng)單位需要充分利用學校教育資源，建立以職業(yè)能力為導向的各領域特色課程體系。如：師范大學充分利用教師培養(yǎng)優(yōu)勢，建立符合體育教學領域的課程體系；體育院校充分利用教練員培養(yǎng)優(yōu)勢，建立符合運動訓練領域的課程體系；綜合性大學充分利用學科優(yōu)勢，為體育碩士所設置領域建立特色優(yōu)勢課程體系。同時，《國務院學位委員會、教育部關于加強和改進專業(yè)學位教育工作的若干意見》指出：“課程設計要體現(xiàn)基礎性、實踐性、選擇性和先進性”，這要求體育碩士課程內容反映最新學術成果和科技前沿，并能聯(lián)系并反映實際問題，使學生掌握從事體育教學、運動訓練、競賽組織及社會體育指導等工作的基本理論、方法和技能。

3.3提倡學位論文多樣性，建立合理的評價標準

體育碩士作為應用型人才，其學位論文也理所應當要體現(xiàn)其研究的針對性與實用性，要與體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等專業(yè)領域的具體工作需要緊密結合。因此，體育碩士專業(yè)學位論文在形式上更加提倡專題研究報告、運動訓練方案、典型實踐案例、賽事實施方案等，這些類型的文體、研究方式和研究成果具備更強的應用性與實效性。在提倡專業(yè)學位論文多樣化的同時，還要建立合理、區(qū)別于學術型學位論文的評判標準，為學位論文類型的多樣化和質量的標準化提供制度導向與保障。面對全日制體育碩士快速發(fā)展的現(xiàn)實，強化專業(yè)學位培養(yǎng)意識，建立合理的、統(tǒng)一的專業(yè)學位論文評價標準實際上已迫在眉睫。在具體的標準制定過程中：一方面要強調選題的新穎性與實踐性、理論的扎實性、論證的邏輯性和寫作的規(guī)范性；另一方面更要突出其實驗設計的合理性、調查調研的科學性、技術方法的進步性和研究成果的應用性。

3.4注重導師隊伍建設，轉變導師培養(yǎng)理念

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生教育需要建立一支既有較高學術水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的導師隊伍。根據(jù)全日制體育碩士學習特點，采取“雙導師制”更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。在短期內體育碩士導師隊伍建設:一方面要充分利用校內資源，尤其是已有學術型研究生導師隊伍為第一導師，經(jīng)過必要的崗前培訓，轉變學術型指導理念，達到體育碩士研究生導師基本條件；另一方面，積極挖掘體育領域社會人力資源，包括中小學優(yōu)秀體育教師、優(yōu)秀教練員及具有豐富經(jīng)驗的體育管理者和社會體育指導員，作為體育碩士生的實踐指導教師。在培養(yǎng)過程中，樹立導師的應用型教育理念，按照應用型專業(yè)學位標準進行培養(yǎng)，分工側重明確，校內導師側重于“論文指導”，校外導師側重于“應用實踐”。雖有所側重，但是2位導師參與研究生培養(yǎng)的全過程，即從研究生入學選定導師后，兩位導師應該通力協(xié)作，全程負責好學生的學習、培養(yǎng)、實踐、論文等各個重要環(huán)節(jié)。同時，對于校外同行很有造詣的實踐者，如在體育教學、運動訓練、社會體育指導、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家，達到一定的指導水平，也可聘任為第一導師。

3.5加強社會宣傳力度，提升社會認可度

全日制體育碩士專業(yè)學位教育有著嚴格的人才培養(yǎng)規(guī)格和質量要求，是與學術型體育學碩士研究生學位教育處于同—層次、不同類型、各有側重的學位教育，是對我國體育學學位與研究生教育制度的一種改革和完善。隨著社會發(fā)展和形勢所趨，近年來國務院學位委員會、教育部陸續(xù)出臺相關文件，旨在大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，強化專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術型學位人才培養(yǎng)的同等地位等問題?，F(xiàn)階段，全國體育碩士專業(yè)學位教育指導委員會和各培養(yǎng)單位需要通過媒體、網(wǎng)絡、報刊、研討會等多種途徑和手段，向社會宣傳體育碩士的重要意義、社會價值及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，以提高社會對體育碩士的關注度、認可度和支持度，為體育碩士的發(fā)展營造健康的社會輿論環(huán)境，讓更多的學生了解體育碩士，報考體育碩士，克服生源相對短缺的不足，提高體育碩士生源質量，改變社會對體育碩士重“學”輕“術”、重“學歷”輕“能力”的錯誤認識。

3.6構建合理質量評估體系，提高體育碩士培養(yǎng)質量

全日制體育碩士專業(yè)學位教育體系是一個復雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，它是一個環(huán)形通路，即從培養(yǎng)目標出發(fā)，在必要條件的支撐下，經(jīng)過內外協(xié)作的培養(yǎng)過程，在滿足社會需求的過程中，社會對體育碩士培養(yǎng)的質量和要求進行評價、反饋以及提供外部協(xié)作，培養(yǎng)部門再據(jù)此調整培養(yǎng)目標，如此循環(huán)，在此過程別強調專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。

整個培養(yǎng)體系中的培養(yǎng)目標、招考入學、課程設置、專業(yè)實踐、師資隊伍、支撐條件、外部協(xié)作、學位論文以及社會環(huán)境等諸多方面均會影響到全日制體育碩士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)質量，每一個環(huán)節(jié)的改進都有利于人才培養(yǎng)質量的提高。針對這樣的一個復雜培養(yǎng)體系，要建立一套行之有效的質量評價標準，就要始終以培養(yǎng)市場和社會對應用型、高層次體育專門人才的需求為出發(fā)點和根本依據(jù)，既要充分考慮課程內容、實踐能力、導師隊伍、學位論文等指標，也要高度重視社會對培養(yǎng)出的專業(yè)學位碩士研究生的“滿意度”，考慮社會認可度、用人單位意見等評估指標，強化體育碩士專業(yè)學位研究生教育與學?？傮w社會聲譽的聯(lián)系，保證評估的客觀性和權威性。

篇9

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業(yè)論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。

結果與分析

（一）體育類高職學生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業(yè)主要研究運動與健康的關系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復保健部門、社區(qū)健康服務中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業(yè)人才。

在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業(yè)學生選擇了運動創(chuàng)傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業(yè)學生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業(yè)的一個學生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業(yè)學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復和保健專業(yè)學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節(jié)疾病、膝關節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據(jù)自己的熟悉領域和學術水平，或根據(jù)自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。

學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。

（五）指導教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導教師和學生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。

有些指導教師自身很少從事科學研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業(yè)生人數(shù)較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發(fā)揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。

結論與建議

1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內容、研究領域應與所學專業(yè)密切相關，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據(jù)學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。

3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面?；A研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學生的畢業(yè)論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)倪x題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結合。

參考文獻：

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[3]張金艷.高職學生英語畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

篇10

關鍵詞 體育教育 體育教育專業(yè) 實習生 教學能力

一、前言

體育教育實習是體育師范大中專院校教學計劃中的一個重要組成部分，是在教師指導下，學生親自從事教學工作實踐的一種教育活動。通過這一活動，使學生進一步擴大和加深所掌握的專業(yè)知識、技術和技能，培養(yǎng)他們從事教育和教學工作的能力，增強從事教育工作的光榮感、責任感和事業(yè)心。畢竟要讓實習生在大學所學的理論知識與教育、教學實踐有機結合起來，是需要一定時間過渡的，要更好的實現(xiàn)實習生從學生過渡到教師的過程，需要帶隊老師和實習基地老師的重視，同時給予幫助和積極的培養(yǎng)實習生教育能力。如何讓體育教育專業(yè)實習生順利且把握實習要點，主要從實習前準備、實習過程指導和實習結束后的評價等幾個方面進行引導。

二、研究結果與分析

（一）實習前做好充分的準備是成功的第一步

1.明確實習意義與目的

帶隊教師在實習生進行實習前應做好動員、組織學習、開展講座等活動，對實習生進行政治思想、專業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、社會服務意識以及從教素質與能力，增強他們從師任教的事業(yè)心和責任感，使他們力求在教育實習中按照教師的標準嚴格要求自己。

2.進駐實習基地做好生活和心理準備

實習不只是體育院校作為任務來安排，而是各有關單位要從培養(yǎng)合格體育師資的高度采取有力措施保障其質量，發(fā)揮其效益，實習基地應配合提供實習生安全的生活起居，從而安定實習生的心理，讓他們全身心的投入到實習工作上，提高教育實習質量。安排實習生進入實習學校后的第一周先熟悉實習學校的環(huán)境，了解學校的情況等顯得很有必要。體育教研組組織講解，讓實習生聽取實習學校關于學校的情況介紹，與實習班級的班主任及學生見面，觀摩實習學校的體育與健康教學公開課，了解實習班級學生的情況等等。

3.不可忽視實習生試講

實習生要上好第一次課，指導教師必須指導實習生做到以下諸多方面：熟悉教育教學課程標準、健康標準；吃透教材，認真準備教案、教具、器材、場地安排；制定明確的教育教學目標?？刂粕险n的時間，把握每節(jié)課的節(jié)奏、關鍵、條理、線索、重難點突出；課前試教，做到胸有成竹；增強自信心，相信自己的教學能力；主動和指導教師、學生多接觸、多溝通；發(fā)揮“中心”作用，將所授班級的學生團結在“我”的周圍，在“我”的指導下有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的體能體質鍛煉。實習生親自上陣前，指導老師有必要安排實習生試講，這樣消除了實習生畏懼心理，做到十足的準備，增強他們的信心。

（二）實習過程的指導

1.輔助學生講課，給予必要的補充

正確示范不僅能使學生建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習技術的興趣，調動學生學習的熱情和積極性。實習生由于經(jīng)驗不夠，加上緊張和畏懼，示范直觀性不明確，示范動作不熟練、不規(guī)范，示范位置和方向不恰當，示范面的運用不合理.完整示范與分解示范的運用以及選擇示范的時機不當，不能把示范與講解很好地結合并加以運用等，都直接影響了示范的效果和作用，指導老師在實習生前幾節(jié)實習課中，很有必要在場，減少實習生失態(tài)事件，同時，對于示范不夠明確，動作不夠規(guī)范情況，指導老師可以在其講解后給予補充，如此一來，既讓實習生第一時間掌握示范動作的正確性，也讓學生學到準確的動作。

2.指導教學流程，控制上課節(jié)奏

合理的組織教學與選擇恰當?shù)慕谭ㄊ峭瓿山虒W工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分實習生在執(zhí)行教學內容時往往只注意各個部分的練習而忽視了各個部分的合理組織與實施在隊伍的調動中不能隨著教材的不同、場地器材的分布以及設備條件種種不同情況進行合理調動這樣就造成調動隊伍耗時較多，學生練習時間減少，另外，在選擇教學手段和誘導性、輔練習時，不能合理地安排好練習的方法、順序、時間分配以及練習的密度生理負荷的大小，教學順序、教法等顯得雜亂無章，從而影響了教學任務的完成。實習生在初次進行實習時，往往呈現(xiàn)出組織不嚴密和教法不合理，為此指導老師有必要在場，給予必要的提醒，控制好上課節(jié)奏，讓實習生體驗上課流程，為今后的實習打下基礎，增加信心。

（三）實習課后總結與評價

1.對實習生課后進行總結，提高實習生教學水平

指導教師能否在體育教育實習中具有一種全面、科學和高效的指導作用，直接影響到體育教育專業(yè)學生實習的效果，指導老師在實習生上完課后給予總結，指出優(yōu)劣，讓學生心中有數(shù)，根據(jù)老師的建議，一步步的朝著教學目標，那么學生的教學能力將飛躍的進步，實習成果將得到肯定。指導老師應保證聽課指導次數(shù)，進行詳細的指導，說明學生存在的問題和不足并給予方法指導。針對實習生不熟悉或掌握不足的相關基本理論、基本知識和基本技能要力求通達，熟練掌握，而對于教學內容中的涉及的主要運動項目及其每個具體動作和動作技術要領，甚至保護與幫助的方法都要認真對待，在課后查詢相關的文獻和字典，短時間內彌補缺陷，不斷的完善自己的教學能力，同時要求實習生不斷強化吹口哨、喊口令、隊列練習等體育教師基本技能的訓練。

2.客觀的評價，共同進步

實習生對體育與健康理論知識、教學基本技能、技巧的準備與發(fā)揮， 每一堂示范課（教案）后，均作一個中肯的評價，與實習生共同探討，共同研究，征求實習生的意見和看法，培養(yǎng)實習生的獨立思維、獨立教學能力，讓他們形成自己正確而獨特的授課方式與方法?？陀^的評價，讓實習生明確自己需要改進的方向，與同學交流，共同進步，真正達到實習的目的，提高教學能力。

三、結論

（一）高校教育專業(yè)實習生從理論過渡到實踐，首先要克服他們的心理障礙，最好實習前充分的準備工作是第一個前提，是做到實習指導工作必不可少的環(huán)節(jié)，也是實習得以順利開戰(zhàn)的前提，應引起充分的重視。

（二）指導教師聽取實習生的課時應保證，給予及時、正確的指導，為實習工作取得成功奠定了牢固的基礎，實習生虛心的情趣指導教師的指導，改善教學方法，教學能力的提高得到保證，是實習工作重要的環(huán)節(jié)。

（三）俗話說，學而不思則罔，思而不學則殆。實習課后的總結與評價，引起學生思考和改善，彌補不足，繼續(xù)提高自身素質，少了這個環(huán)節(jié)，則實習成果是有空缺的。總結與評價，也是引導學生進行自我創(chuàng)新的一個重要過程，學生在思考的過程中形成自己獨特的教學風格。

（四）目前普遍存在的問題就是實習時閆短，學生得不到充分的鍛煉，針對這個問題，各相關部門應引起充分的重視，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的教學實際能力和創(chuàng)新能力。

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