導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)德育實(shí)施途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐，就小學(xué)實(shí)施德育的方法和有效途徑談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長(zhǎng)德育副校長(zhǎng)政教主任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強(qiáng)德育工作督促檢查，建立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽(yáng)光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚(yáng)善、以美育美、以愛育愛”的落實(shí)路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語(yǔ)言、在行動(dòng)、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長(zhǎng)”的全方位、多層次的德育系列活動(dòng)。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作隊(duì)伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開展切實(shí)有效的德育活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。如開展“讀書點(diǎn)亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢(mèng)想”等為主題的班會(huì)課觀摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開展思品課的教學(xué)研討交流活動(dòng)。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實(shí)際的低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)模式。（3）開展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計(jì)劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點(diǎn)評(píng)和反饋、有實(shí)效。通過這些措施，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施德育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長(zhǎng)春52中開發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡評(píng)價(jià)、班級(jí)捆綁100分評(píng)價(jià)、課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。每種評(píng)價(jià)方法都注重及時(shí)性和激勵(lì)性。等級(jí)與積分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、合理，對(duì)學(xué)生思想品德的形成更有實(shí)效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐與操作素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評(píng)價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。（4）學(xué)期末通過評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)所有學(xué)生一學(xué)期來的思想表現(xiàn)形成一個(gè)客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)予以通報(bào)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評(píng)價(jià)中存在的諸多問題，真正實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促進(jìn)，提高了德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

四、開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問題的。面對(duì)這種情況，我們一方面在課堂上對(duì)全體學(xué)生展開心理健康教育，另一方面對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校專門開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開展心理咨詢活動(dòng)。重點(diǎn)針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問題，有針對(duì)性地開展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

篇2

 

一、引言 

德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進(jìn)退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過程看成是強(qiáng)制性的灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系的過程,似乎是教育者單方面完成的,而同時(shí)人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實(shí)效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒有窮盡,還是德育方法不盡恰當(dāng)?都不是,造成德育實(shí)效差的根本原因是德育觀念的問題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強(qiáng)制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護(hù)學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對(duì)道德情境、道德問題時(shí)做出自覺的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個(gè)更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護(hù)學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達(dá)到較完美的境地。 

二、德育的作用 

如何做人,如何成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時(shí),偉大的教育家盧梭說過:“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩?！钡掠粽嬲茏龅阶寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說教的德育無異于“雨過地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。 

三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法 

作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對(duì)學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀(jì)的門檻上,面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們,我們?cè)撊绾稳シ唽W(xué)生的情感世界呢? 

1.情感的對(duì)話 

情感需要情感的澆灌,面對(duì)燦爛的生命笑不起來的人,是一個(gè)不稱職的教師,當(dāng)然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個(gè)孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹,從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待上。 

2.無言的教育 

德育教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)道理,不在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對(duì)、不應(yīng)該,而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個(gè)明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗(yàn)。 

3.環(huán)境的熏陶 

校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū),操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹種,春夏秋之季綠樹成蔭,鮮花盛開,甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅,五月來了花正開,八月來了花正香,十月來了花不敗?！奔词沟搅硕?還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護(hù)天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。 

4.無價(jià)的信任 

信任無價(jià),它是溫暖的陽(yáng)光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠(chéng)的愛。 

5.語(yǔ)言的魅力 

在科學(xué)至上的今天,人類生活無處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問題上,正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所言:“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無可信了……實(shí)際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時(shí)理性僅能抑制人們的活動(dòng),在更少的時(shí)候理性雖然能刺激人們的行動(dòng),但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)?！?nbsp;

孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,都是孩子精神上的陽(yáng)光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎,使他們無地自容,甚至某一句不慎的語(yǔ)言就可能使多年教育的心血付之東流。愛迪生小時(shí)候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵(lì)他,說他會(huì)成功的。終于,愛迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請(qǐng)別吝嗇您的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 

6.心靈的共鳴,情感的共振 

無論是情感的對(duì)話、無言的教育、環(huán)境的熏陶、無價(jià)的信任,還是語(yǔ)言的魅力,最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達(dá)到德育的情感教育。 

四、結(jié)語(yǔ) 

用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進(jìn)行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛,產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。要充分發(fā)揚(yáng)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。 

篇3

[2]盧貴子.中小學(xué)德育課程開展民族團(tuán)結(jié)教育的意義[J].黑龍江民族叢刊，2007（4）.

[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透民族團(tuán)結(jié)教育談.[EB/OL].http：//6

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篇4

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-087

德育是小學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)和教育方針的全面落實(shí)，必須引起教師的高度重視。小學(xué)階段是德育的黃金時(shí)期，小學(xué)德育肩負(fù)文化育人、文化興國(guó)的歷史使命。提升文化育人意識(shí)，優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新文化育人方法，科學(xué)構(gòu)建文化育人認(rèn)知體系，升級(jí)文化育人品質(zhì)，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學(xué)教師，要有德育文化育人意識(shí)，以務(wù)實(shí)的教育策略，給學(xué)生以更有效的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)德育文化育人的健康發(fā)展。

一、以生為本，創(chuàng)建文化育人環(huán)境

1.優(yōu)化校園文化環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是顯而易見的，從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用多種途徑和方法實(shí)施校園文化環(huán)境建設(shè)，符合現(xiàn)代德育文化育人大背景的要求，也是學(xué)生全面成長(zhǎng)的現(xiàn)需要。隨著信息時(shí)代的快速到來，也對(duì)校園文化建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)生接受的信息量劇增，對(duì)校園文化建設(shè)的要求更高。豐富校園文化元素，升級(jí)校園文化品質(zhì)，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，在文化建設(shè)方面也要體現(xiàn)自己的特色依照學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開設(shè)多種文化活動(dòng)。如宣傳欄、墻報(bào)、閱讀區(qū)、作文展覽、書法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過校園之聲，表彰先進(jìn)，展示學(xué)生作品，樹立先進(jìn)榜樣。學(xué)校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會(huì)、感恩系列活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課外生活，增加自我教育機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更為豐富的精神食糧。

2.介入愛心教育模式

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育。”小學(xué)生思想單純，情感脆弱，更需要愛的洗禮。作為一名教師，在展開德育教育時(shí)，首先要有一顆愛心，要讓學(xué)生感覺到教師的無私，這樣才能順利啟動(dòng)教育引擎。教師實(shí)施愛的教育，并非是不講原則的溺愛，而是以更為人性化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想蛻變，促使學(xué)生建立感恩意識(shí)，讓學(xué)生用愛的方式回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)，提升德育教育模式的科學(xué)性、高效性。

所謂愛的教育模式，并沒有固定的操作程序，而是一種教育的意識(shí)，用愛支持的行動(dòng)。平時(shí)，教師叮囑學(xué)生穿好衣服、帶好學(xué)習(xí)用具、下雨時(shí)帶好傘具，對(duì)學(xué)生噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都可以傳遞豐富的愛的信息，給學(xué)生帶來無微不至的關(guān)懷，促使學(xué)生思想產(chǎn)生質(zhì)變，逐漸形成愛的回應(yīng)。融入愛的教育，才是真正的有效教育。

二、學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系

1.拓展學(xué)科教育維度

小學(xué)德育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)之中，其課程資源具有不確定性。為使學(xué)生德育文化育人教育的順利推進(jìn)，教師要有德育文化育人意識(shí)，制定明確的教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)，設(shè)置不同教育目標(biāo)，形成帶有校園文化特色的教育產(chǎn)品，全面塑造學(xué)生思想品德。拓展學(xué)校德育文化育人課程資源，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和校園文化建設(shè)實(shí)際來展開。

首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識(shí)，將德育放在教育教學(xué)的重要位置。學(xué)科教學(xué)中，要滲透德育因素，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開實(shí)實(shí)在在的教育。其次，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升德育文化育人品質(zhì)。德育是每一個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要有協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)的意識(shí)，通過學(xué)科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應(yīng)對(duì)方案，以滿足德育文化育人的實(shí)踐需要。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好牽頭協(xié)調(diào)工作，全面部署教育措施，展開育活動(dòng)，提升德育文化育人效率。學(xué)科教育有自身特點(diǎn)，學(xué)科教師在具體施教時(shí)，也要依照學(xué)科內(nèi)容，以形成教育合力。

2.拓展實(shí)踐活動(dòng)域度

德育文化育人實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)的重要途徑和方法。教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)，不僅要改進(jìn)引導(dǎo)方法，還要有創(chuàng)新精神，及時(shí)更新教育認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要開展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生生活域度較窄，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，安全問題也是需要重點(diǎn)考量的問題，只有確保學(xué)生絕對(duì)安全的情況下，才能發(fā)動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)眾多，學(xué)校和教師具體部署時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的具體年齡和社會(huì)經(jīng)歷等方面的情況，以提升實(shí)踐活動(dòng)的適合度。如社會(huì)調(diào)查，比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生操作。有教師設(shè)計(jì)“家庭消費(fèi)調(diào)查”，讓學(xué)生以家庭為單位展開調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)分為：生活消費(fèi)、人情來往消費(fèi)、住行消費(fèi)、教育消費(fèi)、其他消費(fèi)等。通過這樣的調(diào)查，讓學(xué)生明了家庭經(jīng)濟(jì)收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活消費(fèi)習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，能給學(xué)生帶來最為直接的教育，對(duì)學(xué)生的思想觸動(dòng)顯著，教育效果明顯。

三、創(chuàng)新方法，提升文化育人品質(zhì)

1.升級(jí)育人評(píng)價(jià)體系

德育文化育人并不是一門獨(dú)立的課程，其評(píng)價(jià)方式也應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化特征。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生優(yōu)劣主要看什么呢？大多是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)意識(shí)存在嚴(yán)重偏差。德育看重的是學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，如果忽視學(xué)生的進(jìn)步，只看最后的成績(jī)表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)自然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。全面升級(jí)育人評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，這應(yīng)該成為育人評(píng)價(jià)的重要共知。

在具體評(píng)價(jià)時(shí)，不妨將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、具體表現(xiàn)等因素展開綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，就是讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)和思想成長(zhǎng)展開點(diǎn)評(píng)，實(shí)事求是地認(rèn)定自我表現(xiàn)，對(duì)自身的表現(xiàn)亮點(diǎn)和存在缺陷都展開自我認(rèn)知評(píng)價(jià)，因此自評(píng)自然能夠提升學(xué)生的自律意識(shí)；學(xué)生互評(píng)，即對(duì)他人展開評(píng)價(jià)，不僅能夠看到人家的長(zhǎng)處，也可以看到自己的短處，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)自覺成長(zhǎng)；教師評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)此特別敏感，因而教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出更為客觀的評(píng)價(jià)，特別是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生帶來前進(jìn)的動(dòng)力。教師要不吝嗇贊美之詞，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。

2.建設(shè)教師隊(duì)伍

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德育教育并不是一種知識(shí)體系，而是一種信念與準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在日常行為、學(xué)習(xí)、工作、生活之中。就體育學(xué)科來說，德育教育不是強(qiáng)行灌輸，而是循循善誘、有機(jī)滲透，將良好的德育品質(zhì)融入體育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中獲得德育熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。下面，本文結(jié)合小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中對(duì)德育的滲透進(jìn)行淺談。

一、在體育教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)

在體育教學(xué)中滲透德育思想，其主要特點(diǎn)在于“寓教育于體育活動(dòng)中”，而且體育活動(dòng)是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，因此與其他學(xué)科相比，在體育學(xué)科中滲透德育思想具有一定的優(yōu)勢(shì)條件。

首先，體育科學(xué)是所有學(xué)校中必開的一門課程，也是開設(shè)年限最長(zhǎng)的課程，從幼兒園一直延續(xù)到大學(xué)，學(xué)生在校期間，總是離不開體育教育，所以在體育學(xué)科中滲透德育思想，可以保證學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都獲得德育滲透；其次，學(xué)生的思想一般并不表現(xiàn)在口頭上，而是從實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來的。體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是：通過多種多樣的身體練習(xí)與活動(dòng)而進(jìn)行。體育教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生在言行舉止中的反應(yīng)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的思想德育滲透，這是很多學(xué)科都無法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的廣泛性和思想性，蘊(yùn)含了豐富的德育因素，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)了與人相處的思想品質(zhì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略

作為體育老師，應(yīng)抓住小學(xué)體育教學(xué)中的德育契機(jī)和因素，對(duì)小學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文探尋的幾點(diǎn)滲透策略：

1.發(fā)揮教師示范作用，進(jìn)行有效德育滲透

教師是學(xué)生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時(shí)間影響學(xué)生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發(fā)揮自身的示范性，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)于他們說來，教師就是權(quán)威，所以在與教師交往交流過程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴感與信任感，因而會(huì)在有意無意當(dāng)中模仿教師的言行舉止。由此可見，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來滲透德育思想，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學(xué)生活生生的榜樣。”例如，體育課一般都會(huì)要求學(xué)生身著運(yùn)動(dòng)服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，長(zhǎng)發(fā)女生須把頭發(fā)扎起來，所以教師一定要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學(xué)生信服。此外，體育教師也是運(yùn)動(dòng)、活力、陽(yáng)光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現(xiàn)這些特征，除了使用文明語(yǔ)言之外，還要時(shí)刻保持青春與活力，讓學(xué)生感覺到教師的積極向上，說話的語(yǔ)氣要有力、上揚(yáng)、幽默，使整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生蓬勃向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育

課堂是傳道授業(yè)、實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而教材則是實(shí)施德育教育的重要載體?，F(xiàn)行的小學(xué)體育教材不管是從編寫上還是從內(nèi)容選擇上，都非常注重德育品質(zhì)的滲透，可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。雖然體育教學(xué)主要采用戶外活動(dòng)形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，加強(qiáng)文本與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)和技能，同時(shí)在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“乒乓球”時(shí)，教師可以圍繞我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史來展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感。還可以組織學(xué)生參與競(jìng)技項(xiàng)目，以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生明白集體的力量才是強(qiáng)大的。

3.把握小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的滲透德育

小學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，他們具有活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的天性，而且小學(xué)生喜歡在群體中學(xué)習(xí)，作為體育教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生與人交流交際的能力和集體協(xié)作能力。例如，通過體育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)故意不和自己不喜歡的同學(xué)玩耍，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“丟手絹”的游戲，讓兩個(gè)鬧別扭的小朋友進(jìn)行接觸。小學(xué)生的心靈是最純真、最簡(jiǎn)單的，他們的矛盾來快，但是解決的也快，教師要做的就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的好辦法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動(dòng)中，教師要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著豐富多彩的體育活動(dòng)的開展，教師要準(zhǔn)確把握最佳的滲透時(shí)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生滋生嫉妒情緒，幫助學(xué)生樹立“以大局為重”的思想意識(shí)。

4.注重心理健康教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展

健康包含兩層含義，一是指身體體魄強(qiáng)健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進(jìn)取的樂觀心態(tài)。體育課以戶外活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有著較高的要求，因此，很多學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，在體育教學(xué)中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強(qiáng)的退縮情緒，這時(shí)，教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過給學(xué)生講運(yùn)動(dòng)員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，讓學(xué)生在困難面前永不低頭，積極面對(duì)，使學(xué)生堅(jiān)信強(qiáng)者才能成功，活出精彩，而想要成為強(qiáng)者就要有堅(jiān)韌的意志和必勝的決心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，我們要將德育教育和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)生掌握體育知識(shí)和項(xiàng)目技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品行的培養(yǎng)，為學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國(guó)家傳媒技術(shù)的不斷變革，導(dǎo)致學(xué)生思潮涌動(dòng)，不良信息的傳播使得學(xué)生的思想與品德受到?jīng)_擊，這種現(xiàn)象在小學(xué)生群體內(nèi)尤為明顯，因小學(xué)生思想意識(shí)仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學(xué)德育教育水平至關(guān)重要。當(dāng)前小學(xué)德育教育存在教育力度薄弱、教學(xué)資源匱乏、教育內(nèi)容單一等問題，如何解決上述問題是小學(xué)德育工作者需盡快解決的重大課題。

筆者認(rèn)為德育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，學(xué)生思想的發(fā)展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，封閉式學(xué)校德育授課模式已無法滿足新時(shí)期德育發(fā)展趨勢(shì)，所以，在教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)注重開放性，重視教育手段及方法的細(xì)化，增強(qiáng)雙向適應(yīng)性及互動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)德育原理規(guī)范的認(rèn)識(shí)，不斷內(nèi)化、自省、升華、訓(xùn)練，使其形成穩(wěn)固的行為規(guī)范。教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)必須根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象及學(xué)生生長(zhǎng)需求，遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，在符合學(xué)生心理特征及年齡的前提下設(shè)計(jì)教育意義濃厚的實(shí)踐活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多遠(yuǎn)整合，使活動(dòng)的開展更具多樣性及彈性，營(yíng)造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統(tǒng)德育教育的灌輸式教學(xué)方式，同時(shí)也有利于解決當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的弊端，以主題活動(dòng)方式將填鴨式教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的有趣活動(dòng)。針對(duì)我校教師教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織仍浮于形式的現(xiàn)狀，探討如何開展切實(shí)可行的德育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為我校德育教師教學(xué)改革的重點(diǎn)問題，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育人員經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學(xué)工作水平。

二、解決小學(xué)德育教育問題的方法

筆者認(rèn)為，要想解決現(xiàn)階段我國(guó)德育教育工作面臨的三大問題，首先應(yīng)將德育教育工作納入學(xué)?；A(chǔ)課業(yè)教學(xué)體系中，并對(duì)其進(jìn)行整合規(guī)劃。將各項(xiàng)德育活動(dòng)與重大文化課教育活動(dòng)相結(jié)合，并立足于制約學(xué)生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學(xué)生的教育途徑，促使德育工作走向活動(dòng)化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實(shí)施過程中德育教育應(yīng)突顯教育主題，使教育工作體現(xiàn)活動(dòng)性及動(dòng)態(tài)性，將教師的傳統(tǒng)說教式授業(yè)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接參與的各項(xiàng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，積極革新德育教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構(gòu)建和諧社會(huì)，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提與基礎(chǔ)，同時(shí)也是宣揚(yáng)中國(guó)文化的重要內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)深度，積極深化德育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。應(yīng)了解到德育教育是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家根本性建設(shè)的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校德育教學(xué)的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應(yīng)將德育工作視作硬性教育指標(biāo)，不僅應(yīng)看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生的品德素養(yǎng)，應(yīng)有針對(duì)性及目的性的開展德育教育工作，將學(xué)生德育教育當(dāng)成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)待，并鼓勵(lì)德育教師開展各項(xiàng)專題教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生思想的解放與升華。

2.提高教師育德水平，努力建設(shè)高素質(zhì)育德團(tuán)隊(duì)

德育教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念為切入點(diǎn)開展育德工作，努力改變現(xiàn)有德育教育活動(dòng)過于形式的現(xiàn)狀，使德育教師始終參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)中，促使其教育觀念的轉(zhuǎn)變及革新。為此，筆者結(jié)合德育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力及理論知識(shí)分析教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，例如關(guān)于德育講學(xué)綱要的理解與宣揚(yáng)、教育方案的規(guī)劃及設(shè)計(jì)、德育活動(dòng)與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對(duì)育德活動(dòng)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關(guān)注育德活動(dòng)的培訓(xùn)方式，采取集中培養(yǎng)分層培訓(xùn)結(jié)合的體系開展自我學(xué)習(xí)與授課活動(dòng)，優(yōu)化教師教育素養(yǎng)。并應(yīng)以點(diǎn)帶面，組建高素質(zhì)的德育團(tuán)隊(duì)，端正德育工作者的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方式上革新陳舊的育德方法，比如：學(xué)生犯錯(cuò)對(duì)其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)。德育工作者應(yīng)明確了解，在育德過程中教師不僅是學(xué)生思想品德培育的師父，同時(shí)也應(yīng)該是一名慈善的長(zhǎng)者。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具備高尚的師德，真正將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，將說教轉(zhuǎn)化為言傳身教，使學(xué)生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養(yǎng)潛移默化的改變學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知，提高學(xué)生的思想品德。筆者總結(jié)自身德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師的個(gè)人素養(yǎng)會(huì)影響一群學(xué)生，因此，學(xué)校在開展育德工作時(shí)不僅應(yīng)考慮到學(xué)生因素，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注德育教師的培訓(xùn)工作，全面提高德育教育團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，定期培訓(xùn)并考核，促使學(xué)校德育教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的快速提升。

3.改變德育教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

首先應(yīng)將德育教育融入各科教學(xué)內(nèi)容中，文化課教師應(yīng)通過角色互換或分享生活經(jīng)驗(yàn)等方式宣揚(yáng)美德，促使學(xué)生主動(dòng)挖掘各文化課中的育德案例，其次，學(xué)校在開展各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極融入育德內(nèi)容，將育德工作的開展?jié)B透于學(xué)校的各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。例如：校運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐大賽、文化娛樂大賽及各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)等，有目的地組織學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，比如使學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)及學(xué)雷鋒活動(dòng)等，以全校弘揚(yáng)先進(jìn)事跡或好人好事的方式提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極宣講友誼第一、比賽第二的活動(dòng)原則，對(duì)在比賽中互幫互助的個(gè)人及團(tuán)體進(jìn)行嘉獎(jiǎng)?；蚶脤W(xué)校學(xué)習(xí)板報(bào)、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚(yáng)中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學(xué)生辨別善惡美丑的能力。

4.加強(qiáng)外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的緊密聯(lián)系，擴(kuò)展育德模式及方法

篇7

一、中小學(xué)校應(yīng)以調(diào)整三大教育要素關(guān)系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實(shí)施和諧教育的核心，是以教學(xué)領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校諸教育活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標(biāo)是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學(xué)校各種“教”的活動(dòng)既要為“學(xué)”的活動(dòng)調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的能動(dòng)精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學(xué)過程中，要求教師一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，另一方面又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件，做好服務(wù)工作。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要從學(xué)校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關(guān)系，從學(xué)校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點(diǎn)調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動(dòng)的和諧；②學(xué)校教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時(shí)空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學(xué)校教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧等。

2.實(shí)施和諧教育的前提是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。

學(xué)校教育效果的高低和成敗，與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。一所學(xué)校中的干部與群眾、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生；以淵博的知識(shí)、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生才能和諧健康地成長(zhǎng)。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

3.實(shí)施和諧教育的基礎(chǔ)是以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會(huì)三方教育關(guān)系的和諧。

實(shí)施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，使三方教育建構(gòu)成“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切”的良好教育場(chǎng)。這是實(shí)施和諧教育不可或缺的基礎(chǔ)條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗(yàn)到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個(gè)別教育等。在一定意義上說，學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識(shí)，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長(zhǎng)于家庭教育之中。指導(dǎo)、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)校實(shí)施和諧教育，還要組織好社會(huì)教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活價(jià)值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動(dòng)要主動(dòng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來，組織學(xué)生參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，在為人民服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成為人民服務(wù)的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

篇8

作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來講,就承擔(dān)起來了激發(fā)和營(yíng)造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛好的第一個(gè)育人環(huán)境,國(guó)家在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),很多家長(zhǎng)也看到和感受到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀,對(duì)于一些條件相對(duì)艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長(zhǎng)選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動(dòng)力的就業(yè)問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。

一、通過樹立良好形象來教育學(xué)生

很多時(shí)候其實(shí)給學(xué)生樹立一兩個(gè)典型的形象是對(duì)他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講,他們希望得到老師的表?yè)P(yáng),希望得到來自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿墻報(bào)的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也直接過渡成了一種參照對(duì)比,這從某種程度來講,確實(shí)存在很多問題。

如果使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實(shí)施中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績(jī)決定論來使孩子有了偏激的想法和激動(dòng)。通過某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過班里同學(xué)的表?yè)P(yáng),通過每一位同學(xué)的獨(dú)立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動(dòng),并以此來學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對(duì)典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護(hù)和樹立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會(huì)極大的促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級(jí)榮譽(yù)感。

二、通過媒體來教育學(xué)生

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體來搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動(dòng)態(tài),幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個(gè)世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因?yàn)楹⒆由磉呉姷淖疃嗷蛘呗牭膶?duì)多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時(shí)候就是五花八門,什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會(huì)的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個(gè)朋友就告訴我,他七歲的孩子因?yàn)榻?jīng)常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時(shí)常要拉著他們?nèi)ソo自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個(gè)體育明星。很多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫節(jié)目或者科普知識(shí)的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來通過電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行德育教育。

三、通過身邊故事來教育學(xué)生

身邊故事的教育方法對(duì)于中小學(xué)生來講,可能更可行有效,因?yàn)榘l(fā)生在身邊實(shí)實(shí)在在的事情,對(duì)于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實(shí)的了解事實(shí),辨別是非。曾有一位朋友就時(shí)常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,但是后來大家才發(fā)現(xiàn),他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí),使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會(huì)上和人搞好人家關(guān)系。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)例我們來看,假如你身邊有一個(gè)從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無術(shù)的孩子,現(xiàn)在長(zhǎng)大成人,成為社會(huì)的罪人,那么你對(duì)此會(huì)有什么感觸,可能家長(zhǎng)和老師說再多的實(shí)例都不及這一例對(duì)孩子更有震撼力,因?yàn)樯磉厡?shí)實(shí)在在的東西能夠讓他看到實(shí)物發(fā)展的每一個(gè)階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實(shí)的故事和人物來幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建華.中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德與中小學(xué)德育研究綜述[J].新課程研究.2008

篇9

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0112-02

素質(zhì)教育，不是就教育而教育，實(shí)施過程既是教育制度文化不斷創(chuàng)生的過程，也是一個(gè)重要的個(gè)體獲得公平、公正教育權(quán)益的過程。

一、高點(diǎn)定位實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，尊重身心發(fā)展特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，核心問題是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用唯物辯證法觀點(diǎn)，從教育社會(huì)的角度，辯證看待素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，注重發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索的能力，將學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育各個(gè)方面。

2.加強(qiáng)思品教育。正確面對(duì)和分析時(shí)代賦予教育的局限性，在理性審視素質(zhì)教育實(shí)施的社會(huì)政治條件的同時(shí)，始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，通過參加社會(huì)實(shí)踐，多舉行愛國(guó)教育系列活動(dòng)，把立德樹人作為實(shí)施素質(zhì)教育的最根本的任務(wù)。

3.加強(qiáng)信息互動(dòng)。深化課程改革，加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋和探究，是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以全面實(shí)施國(guó)家課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是搭建良好信息互動(dòng)平臺(tái)的重中之重。

二、以人為本構(gòu)筑有章有序的有效教學(xué)

要將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到師生良好互動(dòng)，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.以科學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)。要尊重個(gè)性差異，堅(jiān)持因材施教，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力，努力探尋學(xué)生的潛在能力，特別對(duì)于學(xué)困生，要有意通過安排擅長(zhǎng)的題目，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)困生體驗(yàn)成功，進(jìn)而更進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)信心。

2.以教案反思促進(jìn)學(xué)習(xí)。在課堂將要結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真回顧，促進(jìn)對(duì)知識(shí)鞏固、擴(kuò)展、延伸和遷移，使學(xué)生獲得成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)中的困惑之處，及時(shí)幫助學(xué)生解決。

3.以學(xué)案促進(jìn)學(xué)習(xí)。按照由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，以課時(shí)為單位合理設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)有效整合，促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、強(qiáng)基固本確保教育引導(dǎo)的及時(shí)有效

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的基本單位，是學(xué)校管理核心，是師生共同成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的滿意度取決于個(gè)人對(duì)班級(jí)的直接感受，作為學(xué)校基層管理者的班主任，不僅是溝通學(xué)校與家庭的橋梁，更是素質(zhì)教育最重要的實(shí)施者。

1.以朋友的視角關(guān)愛學(xué)生?！罢l(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛他，只有用愛才能教育學(xué)生?！闭驹趯W(xué)生的角度和立場(chǎng)上，用愛構(gòu)筑教育的生命線，才能使學(xué)生“親其師、信其道”。

2.以小助手形式強(qiáng)化主人翁意識(shí)?！鞍嘀魅卧趯W(xué)生做得好，這是個(gè)合格的班主任；班主任不在學(xué)生做得好，這是個(gè)優(yōu)秀的班主任?！币_、公平、公正地民主競(jìng)選班委，放手讓有威信、能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立策劃、組織活動(dòng)、實(shí)施管理。

3.以人文教育培養(yǎng)自我教育。班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，有著一種為學(xué)生集體所接受的價(jià)值觀，要以良好的班風(fēng)、先進(jìn)的班級(jí)典型鼓舞學(xué)生，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、統(tǒng)籌謀劃全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

提高素質(zhì)教育質(zhì)量乃至整個(gè)教育事業(yè)的成敗，從根本上講，取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)。沒有高水平教師，就沒有高素質(zhì)學(xué)生，素質(zhì)教育就無從談起。教師是學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)因素，是素質(zhì)教育的第一關(guān)鍵資源，因此要全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

1.重視教師專業(yè)化發(fā)展。要把教師發(fā)展放在重要地位，積極構(gòu)建自學(xué)反思、專家引領(lǐng)、同伴互助、行動(dòng)研究，貫穿“說、做、寫”全過程的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，通過推行組內(nèi)教研專題化、組內(nèi)作課輪流化、專家引領(lǐng)常態(tài)化、培訓(xùn)保障制度化、外來學(xué)習(xí)互助化、名師培養(yǎng)目標(biāo)化、表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)化，全面提升教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，提高教師教學(xué)效率。

2.提倡全面可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)理念。實(shí)施素質(zhì)教育，必須遵循教育規(guī)律，遵循青少年發(fā)展規(guī)律，要按照培養(yǎng)“具有強(qiáng)壯體魄的健康人”“具有高尚品質(zhì)的文明人”“具有厚博知識(shí)的現(xiàn)代人”“具有國(guó)際視野的中國(guó)人”的目標(biāo)，把培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

篇10

筆者將中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)進(jìn)行了綜合分析，又經(jīng)過研究與實(shí)踐，總結(jié)出在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。

一、開設(shè)專門教學(xué)課程——普及心理健康知識(shí)

這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展、帶動(dòng)整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔(dān)任學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，并把課程列入正式課程計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)等。中學(xué)心理健康教育途徑的有效化研究與實(shí)踐要積極開展科研立項(xiàng)，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)教師和管理人員參加科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。鼓勵(lì)教師、出版專著，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出一定的成績(jī)和貢獻(xiàn)。正確理解知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅要看知識(shí)容量的多少，還要看知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。最重要的是這些知識(shí)和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)。基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生所學(xué)的將是缺乏生命力的僵化知識(shí)。

二、注重學(xué)科教育滲透——增強(qiáng)集體教育效果

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)步驟的機(jī)械性，心理健康教育教學(xué)培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，使教學(xué)失去活力。為此，要切實(shí)提高我國(guó)心理健康院校教育的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

如何針對(duì)中學(xué)生心理健康病理來分析教學(xué)模式的應(yīng)用是本文研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是內(nèi)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實(shí)際問題的能力。如文科利用教學(xué)掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實(shí)景讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，理科設(shè)置的問題就是身邊耳濡目染的，如水電費(fèi)問題的收費(fèi)改革等。組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如讓記憶力好的學(xué)生承擔(dān)背誦表演，口齒流利的承擔(dān)朗誦表演，計(jì)算能力強(qiáng)的承擔(dān)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法表演，綜合能力強(qiáng)的承擔(dān)綜合概括釋疑表演，書寫工整的展示練習(xí)。

總之，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，教師就為他們搭建什么樣的平臺(tái)，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個(gè)人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。

三、開展班級(jí)主題活動(dòng)——優(yōu)化集體教育模式

1.加強(qiáng)心理健康教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們成長(zhǎng)的客觀規(guī)律去施加教育影響，才能把教育要求轉(zhuǎn)化為他們的思想意識(shí)和自覺行動(dòng)。德育理論能否真正反映出我國(guó)社會(huì)主義制度下中學(xué)生心理健康教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析，又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。只有如此，才能加強(qiáng)課堂心理健康教學(xué)建設(shè)，才能給教師搭建起與學(xué)生相互交流、借鑒并傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，才能為教師建立共同學(xué)習(xí)的機(jī)制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可看出心理健康教學(xué)建設(shè)的必要性。

例如：Y教師在主題為“學(xué)會(huì)贊賞”的班集體心理健康教育中，設(shè)計(jì)了活動(dòng)“性格自畫像”。通過“我給樹葉畫個(gè)像”“我給動(dòng)物畫個(gè)像”“我給自己畫個(gè)像”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過平等、民主討論的方式幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)自己的性格弱點(diǎn)，剖析現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)問題、分析原因，從而解決問題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“我為畫像美美容”，讓學(xué)生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動(dòng)不但富有趣味，學(xué)生樂于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學(xué)生在互動(dòng)中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤(rùn)物細(xì)無聲的熏陶。

2.預(yù)防教育是集體教育的基點(diǎn)

在班集體開展的主題教育活動(dòng)中，積極尋找有效的教育對(duì)策，努力預(yù)防問題學(xué)生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)：給自己找優(yōu)點(diǎn)、給別人找優(yōu)點(diǎn)（他人暗示的延續(xù)，強(qiáng)化被人肯定的感覺）。最后，教師總結(jié)：人的能力、優(yōu)點(diǎn)不是天生就有的，別人對(duì)我們的贊揚(yáng)和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個(gè)信念，那就是——我能行。

四、依托心理咨詢平臺(tái)——暢通個(gè)體疏導(dǎo)渠道

依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學(xué)生反映的心理問題，主要如下。

學(xué)習(xí)類問題，如與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、挫折適應(yīng)以及青春期困惑的問題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開始，定期分班級(jí)向?qū)W生開放，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生常識(shí)，理解生理方面的科學(xué)知識(shí)，以消除對(duì)性的神秘感，從而優(yōu)化學(xué)生心理。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般教師先布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行討論，最后師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問題詳細(xì)分析，對(duì)于某些重要問題也要突出強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍、與學(xué)生進(jìn)行座談并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他教師的聽課評(píng)課，從而改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)。

教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會(huì)賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對(duì)師德的要求似乎再高也不過分。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，把為人民、為集體、為社會(huì)忘我工作、多做貢獻(xiàn)當(dāng)做自己應(yīng)盡的義務(wù)，做到愛崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國(guó)和集體培養(yǎng)出更多的合格人才。教師通過心理健康教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮和強(qiáng)化心理咨詢室的作用，針對(duì)心理有一些問題的學(xué)生，通過建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行必要的整理、歸類，提純共性，重視個(gè)性。開放心理咨詢室，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)“心理疏導(dǎo)”的渠道，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；著眼點(diǎn)是對(duì)具有不良心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行分析，拿出正確的診斷意見，提供科學(xué)的指導(dǎo)措施，疏導(dǎo)心理障礙；加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

以學(xué)科滲透、團(tuán)體教育、預(yù)防教育為主要特征的中學(xué)心理健康教育，在研究與實(shí)踐過程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校心理健康教育的有效化、最優(yōu)化。