導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中勞動教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

新時期初中文科課堂教學中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學模式，積極有效地進行教學反思，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、思三者合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是我們課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學的實效性和積極開展課堂教學反思，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這一問題，我談一談有效開展課堂教學反思的途徑和方法。

一、初中文科課堂教學反思的主要內容

1、教學理念和教學觀念的反思。傳統(tǒng)的教學模式是“填鴨式”教學，“滿堂灌”是課堂教學的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個人唱“獨角戲”，學生們則沒有機會參與，只能被動接受。長期如此的教育方法形成了被動的教育和學習的思想，教師們的自我反思意識開始淡化甚至消失，學生們主動思考的意識也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個體力勞動者，而不是腦力勞動者，這樣的教學效果也極差。因此，教師們應該積極地從教學理念和教學觀念上反思，系統(tǒng)地學習新的課程理念，學習先進的教學方法，積極地運用到教學實踐過程中。

2、教學設計的反思。教學設計在整個教學過程中占據(jù)的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關注。我們在進行教學設計時需要對別的教師的教學設計及自己以往的教學設計進行反思，提高教學設計質量。

3、教學過程的反思。當前的文科教學反思的重點集中在整個教學過程。例如教學過程的難點解釋是否得當，教學的重點是否把握正確，重點知識點的講解是否到位等。我們教師通過反思總結經(jīng)驗，然后來指導自己的教學實踐，使研究與教學相互促進，同時進步，共同發(fā)展。長此以往對教師而言這將是一筆不小的財富。當前學生所喜歡的“探究式學習”給我們教師提供了全新的視角，可以給學生們提供更多獲取知識的方式和渠道。

4、教學行為反思。在教學過程中教師的教與學生的學是一個相互的過程，在這個過程中就需要教師在教學過程中時刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對待每一位學生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應當允許和鼓勵個性教育，允許學生們的個性存在。

二、初中文科教學反思的有效途徑和方法

1、教學前反思

教學前的反思至關重要，是做好文科教學反思的關鍵，在教學前反思中我們應該做好以下幾個方面的反思環(huán)節(jié)。

第一，學生狀況分析。對于初中文科教學，教學對象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學進入初中，文科基礎相對較弱，同時初中課程繁多，很多學生無法處理好不同學科之間的不同學習方法。此外這個時期的學生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動較大，學生學習的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對教學對象做到因材施教、有的放矢，強化學生基礎，勤講勤練、多加練習，保證學生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當前的文科教學教材是在新的教學理念、教學思想及教育方法下編制的，具有超前性和時代性，突出了學習的實用性和生活文科的特點，符合當前初中生們的學習需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學中時有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學科的教學特點，優(yōu)化教學過程。我們在文科教學的素材選取上要充分圍繞對生活有用的文科知識、使學生受益的文科內容進行講解和供學生們學習。

2、教學中反思

課堂教學中，教學過程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學過程中學生們的學習興趣關系到學生們在教育教學中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識特點來看，趣味性是其一大特點，可以收集大量教學素材來應用到初中文科教學中去。那么在初中文科教學中我們應該如何反思呢？

第一，教學方式雖然開始注意學生們主體性的發(fā)揮，但是在導向上仍以教師為主，學生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學生們開始或多或少地參與到了教學活動中，但是主要還是按照教師預先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學生們探究空間更大、學習更加主動是我們研究的重點。

第二，提高課堂教學效率的同時保證課堂時空的使用效率，教師教學過程中盡量留下充足的時間讓學生們進行獨立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見解，讓教學的資料編成學生們學習、探討的資料，在學生們學習的廣度和深度上做文章。

第三，注意學生們之間的個別差異，我們考慮發(fā)揮好學生的作用同時又要照顧文科基礎薄弱學生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學生都能夠自主學習，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生們學會求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學的主體，成為學習的主人。我們首先要教會學生們學習文科的方法，培養(yǎng)好學生們的自學能力。同時充分利用文科教學的特點，使學生學會思考文科環(huán)境問題，培養(yǎng)學生思維能力，讓學生們能夠自我解決問題，學會創(chuàng)新和自我提高。

3、教學后反思

總體來說，教學反思是屬于教學活動結束后批判性的反思活動，它能夠使教師具體、直觀地總結出文科教學中的問題，做到及時解決問題，提高教學質量。那么應該如何做好教學后反思呢？

第一，巧妙導入，激發(fā)興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導語設置，爭取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學生的注意力轉移到文科教學上來，開好頭，激起學生們學習興趣。

篇2

一、尊重學生心靈自由

在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對所有的學生都應該一樣關懷，一樣愛護，永遠懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！币虼嗽谡n堂上，我們應該尊重學生心靈的自由，讓學生有思考的自由和發(fā)表見解的權利，允許學生有不同的看法和見解，不要怕學生說錯。課堂應成為學生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場所。教師應當在教學過程中與學生平等互動，引導學生面對教材、面對知識進行獨立思考，交流各自的觀點甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵學生發(fā)表富有個性和創(chuàng)造性的觀點或看法，努力使整個課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習提供更多的選擇空間。”因此教師要引導學生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當然，教師應該發(fā)揮主導作用，從學生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點，然后將此觀點自然而然地滲透到討論與對話當中，讓學生在不知不覺中把教師的觀點變?yōu)樽约旱挠^點，師生形成共識。

二、嘗試人文管理模式

初中思品民主課堂要求學生學會真心地與老師、同學進行自然的交流、對話，在學習中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學生、學生與學生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀律、規(guī)則、制度。也就是說，要保證學生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學習，就更需要進行必要的課堂管理，讓學生學會自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師通過專業(yè)引領，以自己的人格魅力、獨特的教學風格自如地駕馭課堂，力使自己成為學生心目中的模范、粉絲，促使學生自覺地遵守紀律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學，讓學生懂得“不以規(guī)矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學的互動、交流中自覺遵守相關規(guī)則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學生明白在競爭中合作達到雙贏的道理，從而在課堂學習中學會聆聽、學會欣賞，取長補短、博采眾長，共同切磋、共同提高?？傊?，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時，不妨嘗試人文管理，以更好地構建民主課堂。

三、打造精品民主課堂

課前：教師要認真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準確地把握教材，明確教學目標；第二，優(yōu)化課程資源，實現(xiàn)教育目標；第三，進行學情分析，選擇教學行為和組織形式。

課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程。教師要激發(fā)學生的學習積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內化為道德認識并轉化為道德行為。第一，通過學生在小組內與同伴交流，表達自己的觀點，取長補短，共享資源，達到“雙贏”；第二，通過創(chuàng)設模擬情境、現(xiàn)實情境、故事情境、問題情境等引導學生體驗他人的處境和內心感受，引導學生在生活中探索、實踐、體驗、感悟；第三，通過討論會、記者招待會、辯論會、角色轉換、研究性學習等活動引發(fā)學生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。

課后：教師要重視反思教學。每節(jié)課完成之后，教師要及時進行教學價值的反思、教學過程的反思、教學環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過對學生學習行為的觀察，根據(jù)學生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學目標的達成度；從學生的作業(yè)、試卷以及平時的行為習慣、學習習慣去反思自己的教。

四、尊重教師的辛勤勞動

篇3

初中音樂教學注重音樂基礎與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學模式之下，急需創(chuàng)新性教學模式的有效開展，進而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學、物理等科目的成熟模式，再結合音樂課的特點，就可以從本質上對音樂課堂教學起到優(yōu)化處理的效果。

一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題

目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：

1.教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。

2.教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發(fā)學生興趣。

二、改變初中教學模式，在課上分析驗證

課堂教學不是一成不變的，往往同樣的教學方法對不同的學生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學教案設計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學可以說是一門藝術，再好的教學方法也有它不足的地方，需要進一步改進優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學模式的同時，我們還應當努力去構建互動課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學習方式，比如大多數(shù)學生都沒去過非洲，當我們給學生欣賞非洲音樂的時候，很多學生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學生聽，并且為學生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學氣氛。

三、取長補短，不斷對音樂教學進行改善

年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學時應吸取年長教師的經(jīng)驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學過程中應注意到以下幾點。

1、教學內容通常與教材息息相關，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認真?zhèn)湔n并仔細設計教學內容。

2、注意學生在課堂上的反應，按其個性氣質對其進行個性化教育。注意師生之間的交流互動，積極發(fā)揮學生的主體性，和學生一起探索音樂的奧秘。

四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術，進行多元化的教學模式

在新課改的背景之下，基于信息化的教學模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流?；诹己玫亩嗝襟w平臺，可以有效的進行教學方式的轉變。尤其是對于教學情境的設置，多媒體技術有著其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術，結合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師就可以結合當時的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設出基于音樂本質的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學的轉變，以及可以進行多種教學方法并存的教學模式開展。

五、尊重學生對音樂元素理解。

音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學過程中，教師應該尊重學生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學生的情感的同時，還需要為學生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學生在音樂學習的過程中，通過自己情感與音樂內涵的碰撞來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內涵和價值。這一點不僅可以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，還塑造了學生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時，音樂課堂的教學氣氛更加地融洽。

六、體現(xiàn)人文精神在教學中的重要性

在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內容選擇應涉及不同國家、不同風格、不同民族、不同層次的音樂內容，強調音樂的文化價值與欣賞價值，實現(xiàn)人文教育需要，進而提高學生的綜合文化素養(yǎng)，提升學生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學中，教師可精心設計西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內容，讓學生在對比中提高欣賞能力，既體會到勞動人民樂觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會音樂的熏陶。

七、有效的教學評價與反思

反思是教師對課堂教學的思考，反思與評價是創(chuàng)新教學手段、提高課堂效率與課堂質量的重要形式。在新音樂課程標準中，要求對課堂教學開展多元性評價，尤其注重過程評價，讓學生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內容。反思教學是督促教師不斷改進教學質量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經(jīng)驗。美國著名學者波斯納提出教師的成長公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學反思，教師的教學就可能停滯不前，無法發(fā)揮創(chuàng)造性。

由上可見，音樂作為初中教學的重要內容，教師應在教學過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉變教學思路、改進教學方法、應用多媒體技術，實現(xiàn)教學評價與教學反思相結合，真正發(fā)揮音樂的功能與價值，提高學生的綜合素質與音樂能力，培養(yǎng)當前社會需要的復合型人才。

篇4

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0055-01

大幅度提高教學質量是素質教育的基本要求，提高城鄉(xiāng)初中化學課堂教學，是促進城鄉(xiāng)初中化學教學質量提高的有力保證，在化學課題教學中深入開展探究教學，可以有效改變教師的教學方式和學生學習的方式，從而提高教學效率。要提高初中化學課堂教學，那得要教師要提高素質，主要是豐富知識，包括豐富化學學科知識、教育學科知識，培養(yǎng)教學能力，包括培養(yǎng)理論教學能力和實驗教學能力、教學認知能力、教學操作能力、教學反思能力、教學研究能力和因材施教能力，學校要創(chuàng)設條件，包括加強教師隊伍建設和提供必要的教學資源，學生要投入學習，包括激發(fā)學習動機和培養(yǎng)動手能力。

一、 教師提高素質

1.首先，化學教師要豐富專業(yè)知識?；瘜W教師要通過學歷提升如攻讀教育碩士學位提高自己的學歷，豐富自己的化學學科知識。教師與學生知識的關系不僅是一桶水與教好一滴水的關系，教師的知識還不應是死水，而應是活水，唯有源源活水，才能對學生進行更適當、充足的澆灌。其次，化學教師要豐富教育學科知識，如教學理論的知識、教學法的知識、學生心理的知識、學生發(fā)展的知識、學生學習的知識、化學學科學習的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學科的知識，才能有效教授化學學科知識，才能遵循教學規(guī)律，采用有效的教學方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產(chǎn)學習、參加在職培訓、與其他教師交流、參加學校組織的各種進修和教學信息交流活動等。

2.培養(yǎng)教學能力根據(jù)化學課堂教學分為理論教學和實驗教學的分類。根據(jù)教學能力包括教學認知能力、教學操作能力、教學反思和教學研究的能力分類。教師培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)教學認知能力、教學操作能力、教學反思和教學研究的能力，培養(yǎng)理論教學能力進行化學理論教學，教師要明確教學重點和難點，講清概念、名詞、原理，不要含糊不清；要給予學生的自主和獨立學習的機會和時間，不要滿堂灌；要注意教學的生動形象性，善于引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，不要枯燥無味，使學生備受煎熬。培養(yǎng)實驗教學能力鑒于教師的實驗教學能力決定著實驗教學的效果，并且教師的實驗教學能力存在一定問題，因此教師注重培養(yǎng)實驗教學能力。一方面教師要重視實驗教學，把實驗看成是化學教學的一個重點內容，從思想上認識到化學實驗是激發(fā)學生學習化學的興趣所在，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，是學生學好化學的前提。另一方面，教師要多進行創(chuàng)新性實驗，提高指導學生做創(chuàng)新性實驗的能力。

化學教師的課堂管理對保證教學的正常進行、完成教學任務至關重要，因此，化學教師要培養(yǎng)課堂管理能力。一是化學教師要學會防范課堂教學中學生的問題?；瘜W教師要通過教學內容的趣味性、教學組織的有序條理性、講授的清晰性和生動形象性、適合的教學速度和難度以及讓學生完成可以完成的課堂學習任務。同時化學教師要監(jiān)控學生的注意力，關注學生認真聽課，促進學生參與、配合課堂教學。二是化學教師要學會處理課堂教學中學生的問題。應對學生出現(xiàn)的問題及時做出反應，把大部分問題解決在萌芽狀態(tài)。

總之，培養(yǎng)化學教師的教學能力是促進教師解決課堂教學中問題的重要手段，教師要努力提高教學能力。

二、 學校創(chuàng)設條件

加強教師隊伍建設。首先，學校要重視學習型化學教師團隊的建設，學校領導要制定學校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學教師滿足于完成基本的教學任務，開展正常的教學活動，而要向教師們提出進行教學改革、調動學生積極性、提高教學質量的要求，要使化學教師制定和追求明確的與學校發(fā)展規(guī)劃和目標相適應的個人發(fā)展目標，鼓勵、支持教師努力改進課堂教學。其次，學校要為化學教師鼓勵、支持他們提高教學水平和進行教學創(chuàng)新，鼓勵、支持教師學習，鼓勵、支持化學教師豐富教學經(jīng)驗和進行教學反思，通過提供必要經(jīng)費、組織教師外出進修、脫產(chǎn)學習、參加交流和研討會、接受教學培訓等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實處，還要獎勵、表彰提高和發(fā)展做得好的化學教師。再次，學校要鼓勵化學教師通過相互學習、交流，解決教學中的問題，努力改進教學。最后，學校要盡量降低化學教師的工作壓力，通過實現(xiàn)民主管理、人文關懷，解決化學教師教學中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

三、學生投入學習

1.激發(fā)學習動機

首先，學生要樹立正確的化學學習目的。學習目的對學生的學習有導向作用，學生要樹立正確的學習目的，為應用而學，為掌握知識和能力而學，認識到學習的重要性，化學學習的價值與作用，主動地用化學知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學習化學是有用的，提高對學習內容的興趣。同時，教師在教學中要進行學習目的教育，幫助學生樹立正確的學習目的。其次，學生要掌握科學的化學學習方法。學習方法在很大程度上決定學習的效率。學生要認識到化學學習方法的重要性，在化學學習中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實踐、生活聯(lián)系起來，增加、加深對教學內容的掌握。同時，教師要注重教學方法的介紹，在教學中教思路、方法，使學生從中掌握學習化學的方法。再次，學生要投入學習。同時，教師在教學要求、教學任務上也要區(qū)別對待不同學生，使每位學生都能體驗到完成教學任務、達到教學目標的成就感和滿足感，從而強化學生的化學學習動機。

篇5

的問題

1．忽視探究的實質性

在新課程教材中，物理學科探究活動比較多.然而，在初中物理課堂中，凡是遇到探究，總是由教師拋出問題，學生立即開展所謂的討論，不管問題是否有討論的必要，最后由代表發(fā)言討論的結果.從學生的表情，就能看出所謂的“探究”的實效性了.

2．單純地崇尚探究，不注重接受性學習

物理教學不能否定傳統(tǒng)教學，由于初中物理教師的理解上的偏差，全部知識點都要在教師的指導下全部進行探究.當學生遇到需要解決的問題時，他們并不知道怎么來解決.

4．曲解科學探究

有些教師在學生探究之前設置路標，學生走“彎路”時馬上暗示.有些教師布置了任務，就不管不問了，生怕通過點撥會影響探究的效果，使探究活動毫無目的和意義.

二、初中物理探究性教學的實現(xiàn)

途徑

1．激發(fā)學生的探究興趣

成功的教學需要激發(fā)學生的興趣.科學始于問題,源于情境.教師要充分利用幽默的語言,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的探究興趣.物理教師可通過創(chuàng)設問題情境,如通過諺語、出示一張圖片等再現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學生產(chǎn)生學習動機,尋求問題答案.

例如,在探究“壓力的作用效果的有關因素”時,教師可以放一個短片演示一個表演:在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上.提問:氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢?然后用大鐵錘打石板,繼續(xù)發(fā)問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢?再問:如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣?這樣就容易進入探究課題.

2．適時引導探究

課堂探究教學在教師指導下，以問題為導向,學生由被動變?yōu)橹鲃荧@取知識,教師起引導作用.學生直接與教師對話,提問是學生積極思考的手段.同一問題不同問法會產(chǎn)生不同的效果，問題的設置是一項創(chuàng)造性的勞動.教師引導探究性學習的問題應問題明確、有層次,能引起學生思考,讓學生“跳著能摘到果子”.

3．指導探究方法

科學的方法是行動的指南.教師應對學生的學習方法進行指導,培養(yǎng)學生的探究能力.教師要及時指導學生，適時引導學生把已有的知識和探索內容聯(lián)系起來,對問題提出猜想和假設,設計出最佳方案，再對數(shù)據(jù)進行分析得出結論,驗證猜想，檢查是否有錯誤,從而進行可靠性評估.探究的教與學是通過內容來體現(xiàn)的,根據(jù)不同的內容,采用不同的探究方式.

例如，在講解如何使用天平時,讓學生看書與天平實物,讓學生討論天平使用的注意事項和天平使用的順序,最后做作業(yè).

三、培養(yǎng)學生的探究能力

1．理解科學探究能力

課程標準要求，讓學生掌握科學探究的方法.為了完成這個目標，教師在課堂上可引導學生對科學探究的基本過程進行了解.

2．提出問題和猜想、假設的能力

教師要深入了解學生的知識結構情況，把學生的發(fā)展作為探究的基本目的.

例如，在介紹聲音的傳播后，教師可讓學生設想如果聲音在空氣中的傳播速度是1m/s，將會發(fā)生什么樣的情況?鼓勵學生在已有經(jīng)驗和知識上大膽假設和猜想.

3．制定計劃和收集資料能力

教師要對整個過程的配置設計，制定研究計劃，對計劃的可實施性和可行性進行合理評估，幫助學生形成研究方案.教師應給學生提供必備資源，幫助學生完成任務.講解收集資料的基本技巧和方法.

4．有效討論能力

討論具有生命力是探究性教學要著重考慮的問題.要使討論保持批判性.組織學生聽取其他小組成員的意見，使小組的討論在和諧的氣氛中進行.

篇6

一、當前我國初中思想品德改革教學中存在的問題

新課程改革實施以來，雖然各個初中學校都已經(jīng)進行了不同程度的改革實踐，但不可否認的是目前仍然存在著眾多的問題影響著新課程改革的進程，阻礙著初中思想品德教學質量的提高。目前我國初中思想品德改革教學主要存在以下幾點不足。

1.思想重視程度不夠

思想上的重視程度永遠是第一位的。試想一下，如果教師不重視思想品德改革教學，那么就不會有很多的時間來考慮進行具體的教學規(guī)劃和設計，也就不可能提供給學生生動形象的教學過程，可見教師對于思想品德改革教學重視度不夠是遠遠不行的。另外，學校對于思想品德改革教學的重視度也會影響到思想品德改革教學的質量。目前，學校大都認為思想品德教育類似于輔修課程，給予的關注度不夠，這樣就會自然而然地導致教師和學生的重視度也就下降了，更別談思想品德改革教學的質量提高了。

2.教師教學質量問題

思想品德改革教學重點就在于它新型的教學方法、教學手段和教學規(guī)劃，而這一點對于老教師來說是有難度的，畢竟很多教師都已經(jīng)習慣了以前固有的思想品德教學模式，對于目前新流行的新課改教學模式很不適應，有的教師嚴格按照新課程改革的規(guī)劃把一節(jié)課分為幾個環(huán)節(jié)進行，這樣不但收不到應有的效果，還有可能導致原有的教學計劃完成不了。這種流于形式的教學方式并非思想品德改革教學所需要的。另外，有些教師對于一些新興的教學手段的利用程度不夠。隨著我國經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，越來越多的新興技術出現(xiàn)在了課堂上，但是在如何合理科學地使用上卻存在著一定的問題。很多教師在課堂上對于網(wǎng)絡技術和多媒體技術的應用不熟練，或者是方法不對，收不到應有的效果。

3.教學內容枯燥無味

眾所周知，思想品德教育這門課程相對比較枯燥，我們也都了解現(xiàn)在政治思想品德課程的教材內容無趣，學生學習的興趣不足，教師如果沒有很好的教學方法來改變這一現(xiàn)狀，那么勢必會降低教學質量。雖然目前許多教師也在使用一些其他的輔助教材，但是這些輔的教材和課本內容本質上沒什么區(qū)別，根本不可能給學生帶來新意。新課程改革后要求教師把課程內容變得有趣，但這一學科性質決定了它的內容和形式不會存在很大的突破。另外，我們初中教學飽受應試教育的影響，導致所有的教學目標和教學計劃都是按照考試來進行的，這對于思想品德改革教學是不利的。

二、堅持把學生的發(fā)展放在首位

教育教學的本質是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。因此，教師必須重新反思課堂教學的本質，反思自己所采用的教學方法，拓寬教育教學的視野，著眼于學生的全面可持續(xù)發(fā)展。教師在思想品德課教學中，不要把學生看成被動的認知體，而要把他看成完整的人，看成是引起、展開、參與和評價各種學習活動的主角。師生之間相互尊重，平等相待，相互合作，對學生自主性、創(chuàng)造性的關注和尊重，才能真正調動學生學習的積極性。思想品德課教師的職責主要在于使自己執(zhí)教的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體，盡可能地做到全員參與，師生互動，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并將其情感引向對真、善、美的追求。現(xiàn)代教育思想所要求的不是要把所有的知識都傳授給學生，而是選取學科知識中最基礎、最具有方法論意義的知識傳授給學生，通過教師的組織和學生的學習活動，使蘊藏在每個學生身上的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。

三、在抓好課內教學的同時，要注意聯(lián)系實際

《思想品德課教學大綱》明確指出：“教學要聯(lián)系學生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征?！边@就是說，教學必須聯(lián)系實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。

1.結合農(nóng)村實際，使思想品德教育有特色

我國家農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，因此小學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。首先，結合思想品德課加強愛農(nóng)村愛勞動的教育。如在教《勞動不分貴賤》課時，我首先用形象具體的類比法（用人體的各個器官進行類比）講清勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，從而教育學生要尊重各行各業(yè)的勞動者，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。其次，要結合思想品德課加強農(nóng)業(yè)科技教育，科學技術是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。我教《相信科學不迷信》時侯，除了運用課文中的事例外，還讓學生課前搜集因信迷信而受害的事和講科學受益的事，并增補自編教材《種田地也要講科學》，使學生在正反對比中提高認識。如有的同學了解到文高村一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使水稻枯死了一大片，結合類似這樣的一些事例，引導學生認識科學技術對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。

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反思之一：是否過分地強調合作學習而忽視了個性發(fā)展？學生在課堂學習中為了實現(xiàn)共同的目標任務，在教師的組織指導下進行明確的責任分工的互利互助式學習，這就是合作學習。當下合作學習在初中語文課堂教學中如火如荼地開展，呈課堂語文學習的主流趨勢。這是很契合新課程語文標準的精神的。但是，新課標同時強調，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，特別是在“教學建議”部分專門強調“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。由于學生個體有差異、需求有不同，好奇心有側重、求知欲有強弱，所以在課堂教學中實施合作學習的過程中也不應忽視學生個性的發(fā)展。如何在合作學習的過程中促進學生個性的發(fā)展，是一個很重要的研究課題。如在給學生設定學習目標時，是否體現(xiàn)出層次性；在布置學習任務時，是否體現(xiàn)出合理性；在推介學習內容時，是否體現(xiàn)出多元性；在指導學習的方式上，是否注意到個體學習風格的獨特性；在評價學生學習成果時是否具備一定的靈活性；等等。

反思之二：是否過分突出了學生探究而忽略了教師的講述？探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。新課標強調，學生是“學習和發(fā)展的主體”，實施探究學習是推行這一理念的科學而必要的手段。語文學科自身有著鮮明的人文色彩和強烈教化意義，因此在實施探究學習的時候仍然需要靈活地使用教師講述這一傳統(tǒng)手段。課堂講述在當前語文課堂教學傳遞教學信息與完成教學任務方面，特別是在引導思考、啟發(fā)思維、激發(fā)思辨，糾正錯誤、提醒警示等方面依然有不可或缺的作用。當然，教師講述在課堂教學的時間安排、內容側重、語言形式（風格）與傳統(tǒng)教學相比都應進行創(chuàng)造性的變革。

反思之三：你的語文課堂上學生快樂嗎？語文學科有著豐富的內涵和無窮的魅力。新課標強調，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。語文課堂是引領學生閱讀的最重要陣地，如果學生在閱讀的主陣地——語文課堂上沒有感受到閱讀的快樂的話，筆者相信，這樣的學生一定不會喜歡上閱讀的，這樣的學生一定不會把閱讀的目光由課內轉向課外的，這樣的課堂也一定不能說是成功的?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調了快樂學習的重要性。在愉快和諧的氣氛下指導學生閱讀，這樣的學習才會輕松、才會高效，才會使學生在汲取知識營養(yǎng)的同時享受著閱讀的快樂。要實現(xiàn)語文課堂上的快樂學習、快樂閱讀，要確立以下兩個觀念的定位。其一，語文課堂應定位成為一個開放的、和諧的、安全的、輕松的大劇場，每個學生都是自由的觀眾，每個學生同時又都是出色的演員，每個學生同時也都是嚴謹?shù)膭≡u者。他們在此享受語文、消閑語文、展示語文、評論語文甚至創(chuàng)造語文。其二，師生關系應定位成平等互愛、彼此尊重的朋友關系。新課標要求“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，在溝通、合作、對話、互動、交流中，大家彼此坦露自己的胸懷，展開精神的翅膀，樂享知識，分享喜悅，共享成功，釋放能量，體現(xiàn)價值。

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一、轉變教學思想，正確認知數(shù)學教學

初中數(shù)學教學知識容量較大，內容較為豐富，對學生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學中，教育主管部門和教育工作者，必須認清教學的形式，整合各學科之間的關系，做到全面發(fā)展和兼顧學科特長，強化對數(shù)學課的重視程度，改變以往比較滯后的教學觀念?，F(xiàn)代社會對人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，所以，只看重分?shù)，只學習所謂的知識這是大錯特錯的行為。在教學的過程中，教育主管部門的領導，學校負責人和一線的教師一定要認真貫徹新課改的理念，強化三維目標的落實，在數(shù)學課堂強化學生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價值觀和知識目標的培養(yǎng)。學校一定要把數(shù)學教學作為常規(guī)教學來抓，并強化數(shù)學教學的考核工作，讓老師重視起來，保證數(shù)學教學常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

二、應讓學生充分認識數(shù)學的應用價值

在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學地思考。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

三、應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

四、理論聯(lián)系實例實際，強化知識練習

初中數(shù)學課堂教學側重于對數(shù)學知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。對于數(shù)學課來說，學習的目的就是能把知識轉化為能力，學生能通過對知識的消化和吸收，最大限度的內化到自身的素質上來。所以，對于理工科的課程來說，必要的適當?shù)木毩暿欠浅１匾摹＞毩曨}就是學生學習效率的檢驗場，學生能否做到學以致用，靈活運用，能否把抽象的理論運用到現(xiàn)實的問題解決上來，都與做練習是分不開。通過練習，學生可以提升解決問題的能力，也容易構建知識框架，強化對知識的再度吸收，加深對知識的理解和記憶。對于練習來說，一定要選擇具有代表性的問題，切記開展題海戰(zhàn)術，要精選精練精講。做到減負增效。

五、學會學習，對學生學習方法的反思

初中數(shù)學無論是在學習內容、學習難度還是學習強度上都遠遠高于初中數(shù)學，所以在采取初中數(shù)學的那種學習方法有可能無法適應初中數(shù)學的學習，所以需要在教學的過程中及時的反思學生的學習方法，讓學生掌握既定的破解之術，做到學會學習。學習方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學的過程中教師要及時的了解學情，開展針對性的指導和啟發(fā)。在初中數(shù)學的學習中，雖然學習方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動腦；做好筆記，及時反饋；做好反思，不懂就問；搞好預習，多加練習；拓展視野，涉獵課外習題；善于總結，巧用規(guī)律等。學習數(shù)學要記得東西很多，尤其是數(shù)學公式，而且知識還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時我們必須學會歸類總結，把經(jīng)常搭配使用的公式等總結在一起記憶，這樣會大大的減少我們的記憶量，同時提高我們做題效率。另外，要努力學習，解答中做到細心細致。建立糾錯本，對于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題要總結經(jīng)驗教訓，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時候出現(xiàn)同類題目再出錯的幾率就降低好多。

篇9

在義務教育階段，思想品德是一門很重要的課程。從某種層面上來講，思想品德是對學生進行德育的重要課程，在幫助學生形成正確的世界觀和價值觀的過程中具有不可或缺的作用。當前，初中思想品德教學還存在很多問題，如何有效解決這些問題，實現(xiàn)國家素質教育的全面發(fā)展，是初中思想品德教學改革的關鍵。

一、當前初中思想品德課堂教學現(xiàn)狀

當前，很多初中學校的思想品德課在教學理念、教學方法、教材理解和師生互動等方面存在不足，很多教師仍延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，學生普遍興趣不高，其突出問題主要表現(xiàn)在：

1.教師缺乏有效教學理念

教學的有效性是教學的生命，學生在教學中能得到什么是任何教師都必須要追問和考慮的問題。一些初中思想品德教師在課堂教學中出現(xiàn)時間安排不合理、教學與課程實施的結構失衡、課堂管理無序等問題，一些教師無法調控和優(yōu)化教學互動環(huán)節(jié)而造成低效教學，還有一些教師專業(yè)能力不夠均衡無法在教學中實現(xiàn)三維目標。

2.小組合作學習效率低下

隨著課改的不斷深入，小組互動合作學習作為一種全新的學習方式走進課堂，對于初中思想品德課來說，合作互動學習更為重要。但整個合作互動交流過程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。教師沒有真正領會“小組合作學習”的內涵和實質，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，不一定能促進學生認知和情感的變化。合作學習的任務不明確，合作學習的任務不適宜，沒有從教學合作的具體內容出發(fā)、從學生合作學習的實際出發(fā)把握學習時機，學生的合作學習缺乏教師的指導，在教學中為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。一味地強調小組合作，學生將會喪失獨立思考的能力，缺少對求知事物的猜想，這不僅背離了初中思想品德課程改革所積極倡導的自主學習的本意，而且徒然浪費了學生寶貴的學習時間。

3.教師的專業(yè)素質有待提高

初中思想品德課是與時俱進的課程，教材調整幅度較大，知識含量也不斷增加。初中思想品德課教師只有不斷提高自身的知識水平，才能適應新課改的要求，才有可能成為新課程的實踐者與推動者。自身知識結構的完善是當中最基本、最重要的因素，同時也是新課改過程中不可回避的問題，因為完善的知識結構是每個教師都需具備的基本從教條件，也將直接影響學校的整體教育狀況。

4.過度依賴多媒體教學

現(xiàn)在有些學校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進行教學，以此證明教師是否具有先進的教學能力，一些初中思想品德教師濫用教學媒體的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。有些教師的課件效果淡化了課堂的主題，淹沒了中心，主次不分，詳略不當；有些教師在課堂上利用多媒體大量灌輸知識，而忽視了學生能夠理解多少、消化多少；還有一些教師在講臺擺滿了各種設備，整堂課很少說話，倒像是演示各種設備的工作人員，教學效果并不佳。

二、如何實現(xiàn)初中思想品德教學的有效性發(fā)展

1.不斷提高思想品德教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育是一個系統(tǒng)工程，包含著一系列的基本因素，而教師則是其中的一個主導因素。初中思想品德教師的專業(yè)素質具有發(fā)展性，素質可以提高，也可以塑造，提升素質是一個永無止境的修煉過程。初中思想品德教師要更好地肩負起培養(yǎng)學生思想政治素質的時代使命，就必須深刻認識提高自身素質的重要性和緊迫性。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動人們去尋求知識的一種內在動力。那么，初中思想政治課教師應如何提高學生的政治興趣呢？相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。我們常聽到，某某學生喜歡聽某某老師的課，這表明，學生對該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識、道理。一般來說，新鮮的教學方法、奇特的導入方式，也會使學生感到有趣、迷戀。中學生接受教育的一個顯著特點在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。教師要精心設計，穿插一些小故事，營造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長知識。

3.形成以人為本的教學理念

當今世界科學技術突飛猛進，新知識、新技術頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，教師必須善于更新知識觀念，并加以利用。例如：適當使用一些網(wǎng)絡語言，讓繁雜的語境在簡單的字、詞、句中展現(xiàn)，節(jié)約勞動又親近學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。此外，古詩俗語、謎語歌曲、方言民俗、游戲魔術，皆盡可用之列。教師必須勤于讀書，善于讀書，孜孜不倦，使讀書和思考成為習慣。傳統(tǒng)文化是人文精神的深厚土壤，大量的學習，才能積累豐厚的人文素養(yǎng)。要善于抓住學生的興趣點，知曉他們的生活，能把知識與生活體驗結合，言其所難言之意境，使見解成為集體的共鳴，讓妙言成為學生的語錄，使舉手投足都能牽住學生的目光。有笑聲的課堂才是富有靈感的課堂，才是充滿活力的課堂，學習才能成為快樂的過程。

4.進行教學反思

有人曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制”。初中思想品德教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學生的發(fā)展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認識自己的優(yōu)勢與不足。任何一節(jié)課，即使是課前反復推敲仔細研究的，在課堂實踐之后，仍會有可改進之處。若政治教師能反復推敲課堂活動的每一個環(huán)節(jié)，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。

篇10

一、問題的提出

義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重?！端拇ㄊ≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》（以下簡稱《綱要》）提出，到2020年全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現(xiàn)區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好的義務教育。

目前，我國中小學師資培養(yǎng)已完成由三級師范向二級師范的成功過渡，各級師范院校培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生。但從社會的反饋的信息來看，不少學生家長和中小學用人單位卻認為師范畢業(yè)生的質量在逐漸下降。中國教育報曾以“高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺”為題，披露當下的師范教育存在的問題。[1]教育大計，教師為本。為了貫徹落實《綱要》目標，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，我們有必要認真探索義務教育師資需求的特點和培養(yǎng)方法問題。

二、義務教育師資數(shù)量需求特點

（一）初中、小學師資數(shù)量需求的城鄉(xiāng)差異

從四川省初中、小學師資數(shù)量的分布來看，城市學校學生集中、教師數(shù)量富足有余、學科師資配置齊全；農(nóng)村學校學生分散，教師數(shù)量基本滿足，但個別學科的師資配置不齊，有些邊遠學校還存在不同程度的教師缺編現(xiàn)象。隨著西部大開發(fā)和城市化進程，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了根本的變化，農(nóng)村剩余勞動力流向大中城市，給農(nóng)村義務教育布局帶來了一些新的問題。如，大量的留守兒童分散在廣大的農(nóng)村，怎樣設置教學點讓他們就近讀書？應如何配置相應的師資以保障農(nóng)村學生接受合格的義務教育？因此，從初中、小學師資數(shù)量需求的趨勢來看，廣大農(nóng)村學校是需求的主體，農(nóng)村學校更需要吃苦耐勞、樂于奉獻的師范畢業(yè)生。這一特點要求我們在培養(yǎng)義務教育師資的過程中，要繼承三級師范（即中等師范）的好傳統(tǒng)，即“在一個世紀的辦學經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗，對初等教育師資的培養(yǎng)來說是一筆寶貴的財富，這些經(jīng)驗是服務目標明確，突出綜合性，強調實踐性，增強適應性，培養(yǎng)了終身教育的內動力，適應并促進了學生身心和諧發(fā)展”[2]。

（二）初中、小學師資數(shù)量需求的區(qū)域差異

以2010年為例，我們來分析四川省初中、小學的師資需求數(shù)量的區(qū)域差異。根據(jù)四川省地理區(qū)位和發(fā)展?jié)摿Γ梢园阉拇?1個市州分為五個片區(qū)，即成都片區(qū)（包括成都、德陽、綿陽、眉山、資陽5市），川南片區(qū) （包括自貢、宜賓、瀘州、內江、樂山5市），攀西片區(qū)（包括攀枝花市、雅安市、涼山州3個市州），川東北片區(qū)（包括南充、遂寧、達州、廣安、巴中、廣元6市）及川西北片區(qū)（包括甘孜 阿壩2個州）。

根據(jù)《四川教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒2011》的數(shù)據(jù)計算，2010年四川五大片區(qū)小學、初中的生師比分別為14.88，14.13；23.07，16.82；23.62，18.4；21.07，18.92；15.57，16.28。而2010年四川省小學、初中的平均生師比分別為19.37，16.82。以此為標準，我們對四川五大區(qū)域的義務教育師資需求情況作一分析：1）成都片區(qū)義務教育的師資很富余，需要轉崗或分流的教師數(shù)量較大，但教育主管部門不能簡單地縮編或裁員，而應該從義務教育均衡發(fā)展及教師隊伍專業(yè)化建設的角度出發(fā)，人性化地安排教師分流或轉崗的去向。比如，適時安排骨干教師脫產(chǎn)輪訓或進修提高，使其成為教育專家或學科帶頭人；讓一些喜愛幼教工作的青年教師通過專門培訓成為學前教育師資；鼓勵中青年教師在保留當?shù)鼐幹萍按龅那疤嵯?，以輪換的方式支援師資缺乏的市、地、州。2）川西北的甘孜、阿壩2個州，初中師資需求基本平衡，小學師資相對富余。3）川南片區(qū)的初中教育師資需求基本滿足，但小學教育的師資需求的缺口較大。4）川東北片區(qū)及攀西片區(qū)的義務教育均存在不同程度的師資需求缺口，需要及時補充。因此，各地教育行政主管部門要針對本地師資需求情況及全省人才流動信息，合理安排用人指標；各師范院校在制定招生計劃或做就業(yè)指導時，也應該參考全省義務教育師資需求數(shù)量的區(qū)域差異及變化趨勢，以提高招生計劃的針對性和畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）2020年前初中、小學師資需求數(shù)量的變化趨勢

我們依據(jù)四川省的人口變化趨勢預測，推算出2020年前適齡兒童數(shù)，并根據(jù)入學率和師生比推導出初中、小學教師的需求數(shù)量[3]（表1）?？梢钥闯?，2012——2015年四川小學師資需求數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，2015年達到最低點，2015年以后小學師資需求數(shù)量呈現(xiàn)出恢復性的增長；初中師資需求數(shù)量則從2012年開始持續(xù)減少到2017年，2018年之后數(shù)量略有回升。了解義務教育師資數(shù)量需求的變化趨勢，將有利于政府科學合理地安排教育投入，也有利于師范院校制定適應社會需求的招生計劃和培養(yǎng)方案。

三、義務教育師資質量的需求特點

（一）由追求高學歷向追求高質量方向轉變

高校擴招后，我國義務教育師資的學歷水平有了大幅的提升，現(xiàn)在大專生和本科生已經(jīng)成為中小學師資的主體。一些現(xiàn)實的教育問題反映出：教師的學歷雖然提高了，但以理論學習為主的培養(yǎng)模式并不適應中小學教育事業(yè)發(fā)展的需要；課程體系不能體現(xiàn)師范專業(yè)特色；在實踐性課程的實施中，實習管理遇到新的挑戰(zhàn)，難以達到課程計劃的要求。因此，要提高初中、小學師資培養(yǎng)的教育質量，就必須重新構建義務教育師資的培養(yǎng)目標，重新構建體現(xiàn)義務教育特點的課程體系，并且在實習這一關鍵環(huán)節(jié)中探索新的管理模式。只有這些問題得以全面解決，才能真正提高初中、小學師資培養(yǎng)的質量，也只有不斷完善和提高初中、小學師資的質量，才能使社會真正滿意。

（二）由理論型向應用型方向轉變

在三級師范向二級師范轉軌后，在培養(yǎng)中小學師資時常強調以理論為主，這種模式培養(yǎng)中小學師資的結果并不受社會的歡迎。究其原因，是學院派從理論出發(fā)，強調大學的引領作用，忽視了教育對象的變化，忽視了社會對義務教育師資質量需求的變化。而本來主張技能型的中等師范教員，在升入或并入師范院校之后，并沒有得到重視。因此，不少師范院校忽視師范技能訓練，其結果是，培養(yǎng)出的師資不能適應中小學的教育教學，在一些師范畢業(yè)生身上出現(xiàn)了高學歷低能力的狀況。

從理論到實踐經(jīng)驗告訴我們，義務教育師資的培養(yǎng)目標是教育方面的應用人才而非理論人才。所以，在抓好學生基本技能訓練的基礎上，要不斷提高師范學生的綜合素質修養(yǎng)。培養(yǎng)綜合素質的核心是要解決如何教的問題。比如，要了解并認識兒童的興趣、愛好和年齡特征，然后結合教育理論和教師自已的教學風格，制定最佳的教育策略。在這一過程中要求施教者必須具備扎實的教育學和心理學知識。

（三）教師的職業(yè)道德仍然是社會最重視的素質

中小學教師具有崇高的職業(yè)道德是中小學師資不可缺少的，也是社會和用人單位看重的重要素質。首先，忠誠教育事業(yè)是職業(yè)道德的靈魂。其次，熱愛學生、尊重學生是職業(yè)道德的主要表現(xiàn)。第三，教師之間的團結協(xié)作是職業(yè)道德的組成部分。教育是一項集體事業(yè)，需要教師群體的合作才能完成育人的任務，這就是教師勞動成果的集體性。第四，為人師表是職業(yè)道德核心。教師是學生最重要的師表，是學生直觀的活生生的榜樣。第五，依法執(zhí)教是職業(yè)道德的保障。在教育教學過程中，充分尊重學生的法定權利，制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象，以促進學生的全面發(fā)展為已任。

（四）需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的義務教育師資

從我國建立創(chuàng)新型國家的基本國策來看，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關鍵在于教師。創(chuàng)新需要獨立思考和反思，學生在教師的指導下，不僅要掌握基本理論和基本的技能技巧，還要學會如何進行反思，在學習和教育實踐中逐漸養(yǎng)成獨立思考和主動反思的習慣。只有能動的反思者，才能在今后的教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，也只有反思型實踐家，才有可能成為具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師?？梢?，學會獨立思考和主動反思是義務教育師資質量需求的新動向，在師資培養(yǎng)過程中應予以高度重視，加強學生這方面能力的培養(yǎng)。教育實踐活動證明，師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以“從改進教學方式，開展專門的創(chuàng)新思維訓練，建立心理健康教育體系和社會實踐活動等方面進行”，[4]并在解決教學問題的過程中進一強化，從而激發(fā)探究問題的興趣，形成教學創(chuàng)新能力。

從義務教育事業(yè)發(fā)展的要求和教師自身的職業(yè)發(fā)展來看，也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的在職教師。如在校本研修或校本課程的開發(fā)過程中，需要一線的教師參與到研究工作來，以解決教育教學中存在的熱點和難點問題。只有當實踐者（教師）與理論工作者攜起手來，研究和解決當前教育教學中存在的新問題，才能真正促進教育事業(yè)迅速發(fā)展。只有教師成為教育活動中的探索者和主動的反思者，才能使教師自身的發(fā)展實現(xiàn)超越。[5]（作者單位：四川幼兒師范高等專科學校）

本文系四川省教育廳 2010 年重點科研項目（編號：10SA134）研究成果。

參考文獻

[1] 李益眾，蔣玲.高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺[N].中國教育報，2007.5.21

[2] 王湛，董奇.基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育研究，2010（7）：18