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篇1

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0095-02

隨著第三次科技革命的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，一種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化時代正在逐漸改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。因此，計算機技術(shù)在當(dāng)今時代具有非常重要的作用和意義。我國的教育體制中，計算機課程教學(xué)一直占有非常占有的地位，從小學(xué)開始，計算機教育就被提上了日程。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)的主旨是在于培養(yǎng)以創(chuàng)新和實踐為核心的、以為人們服務(wù)為主旨的、以為就業(yè)作為導(dǎo)向的、具備專業(yè)性綜合能力的現(xiàn)代技術(shù)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。因此，中職的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的計算機理論知識，還要結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，以保證所培養(yǎng)的學(xué)生都具有實際的動手操作能力以及創(chuàng)新能力等，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化社會，滿足社會的需求和工作單位的需求。

1 中職計算機課程基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

就目前中職學(xué)校的教學(xué)課程安排來說，許多中職學(xué)校在進(jìn)行計算機課程教學(xué)的時候，都過多的把注意力放到了計算機課程的理論和過于死板的技術(shù)導(dǎo)向上。與中國傳統(tǒng)的理論教學(xué)問題一樣，這種教學(xué)模式下，學(xué)生看似面面俱到地學(xué)習(xí)了諸多知識，其實只是填鴨式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自從計算機教學(xué)在我國出現(xiàn)以來，我國的計算機的技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一種“模式化”的死板技術(shù)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容極度僵化。

1.2 教材選取存在的問題

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步呈現(xiàn)一種井噴式的爆發(fā)性發(fā)展速度，信息量爆炸性增長，各方面的資源更新速度日新月異。計算機作為時代的主體，計算機技術(shù)的更新速度也是日新月異。尤其是同某些傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比，計算機技術(shù)的更新速度導(dǎo)致了其對于教學(xué)的要求非常高，對于教材的要求也非常高。尤其是計算機技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前計算機知識的改變所改變。但是目前來說，許多中職學(xué)校的計算機教材相對老舊，即使是教材的版本不斷更新，但是其內(nèi)部的知識其實變化并不大。比如，某些教材上的計算機操作步驟的圖解仍然是以windows XP 計算機系統(tǒng)為例的，但是實際上的計算機系統(tǒng)已經(jīng)自Windows XP 以后又推出了多個版本，Windows XP 已經(jīng)在逐漸的淘汰當(dāng)中了。所以出現(xiàn)了一種學(xué)生在新電腦系統(tǒng)上找不到所學(xué)過的內(nèi)容的問題，導(dǎo)致了一種“學(xué)難以致用”的尷尬情況。

1.3課堂教學(xué)和實踐相脫節(jié)

從計算機課程的基礎(chǔ)教學(xué)的特點出發(fā)，其對于綜合實踐的要求非常高，單純地依靠教師進(jìn)行理論性的教學(xué)是不夠的，更要加強學(xué)生的實際操作能力。但是在目前很多中職學(xué)校當(dāng)中，實際情況卻是由于經(jīng)費不足等原因，對于計算機機房的建設(shè)存在諸多問題，例如機房環(huán)境差、計算機數(shù)量少、計算機質(zhì)量差、計算機損壞后的修復(fù)工作滯后等。某些中職學(xué)校的學(xué)生在上計算機課程時甚至難以做到一人對一機，這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。純理論的教學(xué)模式下，學(xué)生很難真正地理解和掌握知識，更不用說在操作的基礎(chǔ)上結(jié)合實際解決一些計算機相關(guān)的問題。從社會角度考慮，現(xiàn)代社會和大多數(shù)用人單位對于學(xué)生的綜合實踐能力要求越來越高，實踐能力較差的學(xué)生在社會上很難有立足之地。

2 對中職計算機課程的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化改革措施

2.1 教學(xué)理念的改革

在日常教學(xué)工作當(dāng)中，要加強對于教學(xué)理念的改革，使中職學(xué)生科學(xué)合理地掌握一些常用的辦公軟件，使其具有相關(guān)技術(shù)維護(hù)與技術(shù)管理能力。同時，要加強鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使中專學(xué)生在當(dāng)今社會具有相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力，能夠應(yīng)對各種情況的發(fā)生。 為了鍛煉學(xué)生的綜合動手能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會上用人單位對于人才的需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念就勢在必行了。首先，必須要改變教學(xué)工作中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師作為教學(xué)課堂的主體的，更多講求的是“教”，而不是“學(xué)”，學(xué)生自主性差。要強化學(xué)生在日常教學(xué)工作中的主體作用，以學(xué)生為中心。中職學(xué)生在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程中主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分是計算機的基礎(chǔ)知識以及一定程度的深化知識應(yīng)用。但是在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行常用的辦公軟件等可以利用到以后工作當(dāng)中的知識教學(xué)。要以目前社會上對于工作崗位的訴求作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和操作能力，增強學(xué)生的社會競爭力。

另外，要注重以人為本的人文理念教學(xué)，全面貫徹科學(xué)的教育理念，培B學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于去想，敢于去打破傳統(tǒng)。這樣才能使學(xué)生將學(xué)生工作化被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2 教材的改革

關(guān)于中職計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其包含的課程信息量比較大，知識更新速度非?？?。所以在選擇教材的時候一定要保證教材具有實用性價值，以滿足中職學(xué)校的學(xué)生的需求。同時，教材一定要選擇最新的，這個最新不是指教材更新的版本最新，而是指更新版本后其中的內(nèi)容與計算機的發(fā)展步驟相一致。有些學(xué)校的教材會選擇自己編排，如果自己編寫教材的話，要打破傳統(tǒng)的教材編排習(xí)慣，教材的編寫一定要有新意，能夠吸引學(xué)生的眼球，也要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。另外，教學(xué)用的計算機要及時的根據(jù)計算機的發(fā)展更新軟件，以保證學(xué)生能夠在訓(xùn)練的時候跟上時代的發(fā)展。

除了教材以外，教學(xué)用的相關(guān)案例與項目的選擇也非常重要，一般來說，案例和項目的實際應(yīng)用性較強，包含的信息量很大。所以對于它們的選擇一定要考慮到它們的規(guī)律性，要根據(jù)實際課程的需求與學(xué)生的課程安排，進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，收集相關(guān)資料，對案例和項目進(jìn)行編寫。

2.3 教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常比較古板，講求的是知識的急性灌輸，一般是在一節(jié)課的時間內(nèi)盡可能的多為學(xué)生灌輸知識。教學(xué)手段的改革要為學(xué)生建立一種興趣學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，也廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)勢，其中最直觀的優(yōu)勢就是教學(xué)的直觀性與學(xué)習(xí)的趣味性。通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣，多媒體所展示的知識點與傳統(tǒng)知識點相比更加生動活潑，更加能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所謂計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，就一定要應(yīng)用，單純的理論知識是無法讓一個學(xué)生真正掌握計算機的使用方法的。古有趙括紙上談兵，心中空有兵法卻無法應(yīng)用到實戰(zhàn)當(dāng)中。計算機課程具有很強的實用性，要讓學(xué)生多自己進(jìn)行操作，學(xué)校主要通過讓學(xué)生去機房上機來增強實踐動手能力。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，理論與實踐教學(xué)結(jié)合的綜合教學(xué)模式對于教學(xué)效果更好。所以如何強化教學(xué)的實踐性是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。

2.4 考核方式的改革

考核制度是教學(xué)過程中最后一個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。古代的科舉、現(xiàn)代的中考、高考，都體現(xiàn)了這一點。所以，一個好的計算機教學(xué)方案必定包含有好的教學(xué)考核制度。因為計算機教學(xué)的特殊性，目前所保留的傳統(tǒng)的考試制度可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中，最重要的一點就是一定要堅持理論與實踐的和諧統(tǒng)一，既不能過度重視理論知識的考核，也不能過度重視實際操作的考核。

3 結(jié)束語

中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)課程中有著非常重要的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的使用以及對于信息的收集和分析能力。這些能力不僅僅能夠讓學(xué)生通過本門學(xué)科的考試，還可以為學(xué)生以后的人生和工作打下堅實的基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用的相關(guān)知識隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步呈爆炸式增長，所以對于教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)的要求也是日益提高，要根據(jù)實際情況及時變革和優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方案，提高中職教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦鉻，范雙南，劉輝.基于職業(yè)能力提升的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].新n程研究（中旬刊），2015（12）：23-26.

篇2

一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課

初中化學(xué)教師在備課時還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際生活展開靈活的備課。重點從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進(jìn)行改進(jìn)，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。

2.教學(xué)形式

初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識前都要進(jìn)行相關(guān)的實驗，教師就可以很好地利用這一點，遇到實驗的時候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、通過加強教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進(jìn)行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識點，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識間的聯(lián)系。要對初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學(xué)課程進(jìn)行充分的資源整合和利用，從實驗、思考、作業(yè)等多個方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。

篇3

引言

化學(xué)作為在目前的教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是最為重要的一門學(xué)科之一，在隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入的過程中，教學(xué)課程的難度也隨之進(jìn)行不斷的增加，解題的困難性也已經(jīng)成為了目前學(xué)生最為煩躁和難以解決的問題之一。而隨著我國教育課程改革的進(jìn)行，有關(guān)如何更好的進(jìn)行初中化學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)成為了教育界十分重視的問題，為了更好的進(jìn)行教育改革，讓初中生可以更好的去理解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生更好的去解決在學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的問題，本文主要針對新課程化學(xué)模塊教學(xué)來進(jìn)行分析和研究。

1.應(yīng)用教材更好的去確定教學(xué)內(nèi)容

在初中教育進(jìn)行改革的時期，新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容很多時候是和老教材不相符合的，對于新教材來說，其更注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新教材中其主要可以將欄目分為三類：第一類為學(xué)習(xí)活動性的欄目，從實質(zhì)上來講是屬于一個教材的基本要求上的，一般情況下教材會要求學(xué)生掌握好一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為資料性的欄目，這種欄目一般來說都是平時考試中并不做要求的內(nèi)容，其主要的目的就是幫助學(xué)生對于化學(xué)知識面進(jìn)行相關(guān)的擴展；第三類則為方法性的欄目，這一欄目是用來幫助學(xué)生提供一個可靠的解題思路的，其主要的存在目的就是幫助學(xué)生，建立出一個可使用的解題思路。老師則需要根據(jù)這三種不同的欄目在課堂上進(jìn)行不同的分配，確定好哪些內(nèi)容是最基本要求所有學(xué)生全部都掌握好的。然后在這一分析基礎(chǔ)之上，來確定授課過程中的核心內(nèi)容。如人教版這一初中化學(xué)教材中對于氧化還原反應(yīng)這一模塊，教師在進(jìn)行授課的時候，可以使用以下的教學(xué)順序來進(jìn)行授課：首先教授學(xué)生什么是氧化還原反應(yīng)面，即氧化還原反應(yīng)的概念，其次是氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)、在氧化還原反應(yīng)中什么是氧化劑，什么是還原劑，物質(zhì)的氧化性、物質(zhì)的還原性，最后可以對于氧化還原反應(yīng)在實際的生活生產(chǎn)的應(yīng)用來進(jìn)行講述。

2.通過已經(jīng)定好的教學(xué)思路以及課程教材來進(jìn)行教學(xué)思路的確定

教師需要根據(jù)國家所下發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校所使用的人教版的教材來確定一個準(zhǔn)確的教學(xué)思路，所謂的教學(xué)思路就是需要確定什么是講課的核心，如在初中的化學(xué)教學(xué)中，以氧化還原反應(yīng)這一模塊為例，其中最為重點的就是什么是氧化還原反應(yīng)，如何使用和進(jìn)行氧化還原反應(yīng)。而在確定好授課的思路之后，就需要教師針對每一節(jié)課學(xué)生所需要學(xué)會的重點、難點來進(jìn)行講述，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解，在課堂中也需要老師盡可能的與學(xué)生多進(jìn)行溝通，提高學(xué)生對于化學(xué)這門課的興趣愛好。同時也這是在進(jìn)行初中改革教育中一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)都做好，才能更好的促進(jìn)改革，也可以讓學(xué)生們更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

3.實踐與教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容生活化

我國初中化學(xué)教學(xué)存在的一個重點問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向于理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實踐進(jìn)行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時一味的理論性的教學(xué)也使得化學(xué)教學(xué)缺乏了生活氣息?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識，更重要的是要將相應(yīng)的理論知識應(yīng)用到日常生活中，在這樣的前提下就要求初中化學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐進(jìn)行更好的結(jié)合，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識更好的應(yīng)用到日常的生活中，這樣的教學(xué)模式不僅能夠在很大程度上提高化學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，通過對學(xué)生實際應(yīng)用的一系列檢測能夠更好的評價和掌握學(xué)生的接受程度以及應(yīng)用程度，同時我們也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評價機制，將學(xué)生的課外實踐成績納入到學(xué)科最終成績，這樣的評價機制也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時將化學(xué)課堂的生活化落實到實處。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的來襲，在初中化學(xué)教育中所存在的各種不同的問題，都不是一朝一夕就能夠解決的，想要真正的解決這些問題，需要廣大的教師在教育教學(xué)實踐中不斷的為其付出努力，做好定期的反思、對于新的課程改革進(jìn)行相關(guān)的研究，并且要努力的克服好在進(jìn)行改革的過程中所遇到的相關(guān)困難，對于教育教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相對的創(chuàng)新，并且努力加大其投入量，對于新的教育教學(xué)模式進(jìn)行管理和督查，讓新的課程改革可以更好的適用在初中的教育教學(xué)生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫永華.新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)必修模塊教學(xué)實施的策略[J].化學(xué)教育，2005.11：24-26

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一、初中化學(xué)實驗教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對初中生來說，化學(xué)課程是一門相對較生疏的學(xué)科。但國家對通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓他們在實驗中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并重視實驗教學(xué)，通過引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實驗方法，在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實驗教學(xué)的課時分配緊張初中化學(xué)是在初中九年級開始學(xué)習(xí)的，只有一年的時間來學(xué)習(xí)整個初中化學(xué)的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學(xué)時間非常緊張，即使按時完成教學(xué)計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學(xué)的作用對于學(xué)生來說非常重要而且有效，對于化學(xué)實驗時間的壓縮，會使得學(xué)生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實驗的相關(guān)操作和實驗技能了。2.實驗設(shè)備不夠充足學(xué)校配備的實驗設(shè)備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實驗時，總是不能順利進(jìn)行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）完善實驗教學(xué)的評價體系

實驗教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵手段評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實驗教學(xué)時，會在恰當(dāng)?shù)臅r候評價學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時就鼓勵學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W(xué)教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實驗室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會忽視實驗教學(xué)，認(rèn)為實驗課上實驗器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實驗課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實驗內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對實驗的動手操作體驗?；瘜W(xué)實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，進(jìn)而推斷概括參與實驗的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實驗教學(xué)策略，加強學(xué)生對實驗原理、實驗過程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團(tuán)隊合作在實驗時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自動組成團(tuán)隊，有效的團(tuán)隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實驗內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課堂中必不可少的一部分，因此在進(jìn)行創(chuàng)新實驗的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，由此要做到以下幾點：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，幫助學(xué)生深入了解不同的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，結(jié)合創(chuàng)新實驗增強教師的課堂教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生真正開始從科學(xué)的角度來認(rèn)識化學(xué)社會、了解化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)研究方法的初始階段。在教學(xué)中，科學(xué)、有效地完成并進(jìn)行實驗教學(xué)，既是從真正意義上履行一名化學(xué)教師的教育義務(wù)，又是在促進(jìn)學(xué)生各項技能與科學(xué)探究能力的形成過程。

作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學(xué)

篇5

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?；瘜W(xué)泰斗戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)尤其是探究性實驗教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能為學(xué)生構(gòu)建交流與合作的空間及平臺，能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力提供活的源泉。因此，探究性實驗教學(xué)符合新課程改革的要求，也為全面實施新課程改革的理念提供實踐的廣闊平臺。

一、探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵

探究性實驗教學(xué)是在教學(xué)過程中，由學(xué)生獨立運用實驗的手段，對研究對象在實驗過程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實驗教學(xué)。探究性實驗教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極思考，自己動手做實驗，自由發(fā)表意見，開展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、在初中化學(xué)實驗課程中如何進(jìn)行探究性教學(xué)

（一）夯實理論知識，奠定探究基礎(chǔ)

任何實踐都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，堅實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究的前提，如果沒有相關(guān)的理論知識，學(xué)生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，如果不具備基礎(chǔ)知識和基本技能，即使對探究活動很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學(xué)“滅火的原理和方法”一節(jié)中，在“活動與探究”這一欄設(shè)計的活動是“：請你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報紙雜志等方式，了解人們在日常生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的條件，以及不同物質(zhì)的燃燒對條件的要求。例如，對燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)理論知識有所了解，才能參與探索。如果教師在學(xué)生還沒有了解這些理論之前，就開展對相關(guān)問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有掌握了堅實的理論知識，才能奠定探究的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)的探究實驗方法

究性實驗教學(xué)重在動手，學(xué)生只有親自動手做了、經(jīng)歷了，才獲得積極地情感體驗，才能掌握正確的實驗方法，才能獲得知。因而在探究性實驗過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探究的過，掌握科學(xué)的探究實驗方法。例如在進(jìn)行化學(xué)實驗時可以在學(xué)生分組實驗中按一下步驟進(jìn)行。首先，根據(jù)實驗要求，由各組學(xué)生提出問題，大膽做出假設(shè)，預(yù)測實驗結(jié)果；其次，根據(jù)假設(shè)結(jié)果設(shè)計出實驗方案，得出假設(shè)結(jié)果；復(fù)次，各組分別指派一名代表表述本組的實驗方案，師生一起對各組的實驗方案進(jìn)行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實驗方案進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析處理數(shù)據(jù)，并與實驗前的假設(shè)進(jìn)行比較，得出最終的結(jié)論。通過這一系列的探究實驗活動，不僅使學(xué)生親身體驗經(jīng)歷了實驗、獲得了知識，而且還使他們認(rèn)識到假設(shè)對于實驗的重要性，知道了探究可以通過實驗和觀察獲得數(shù)據(jù)和證據(jù)等。

（三）突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

探究性實驗中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的實驗進(jìn)行探究，有效地發(fā)揮了他們的興趣和特長?；瘜W(xué)實驗與我們的日常生活實踐聯(lián)系非常緊密，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的探究興趣。例如對充氣包裝中的氣體為何種氣體進(jìn)行實驗時，可能學(xué)生會提出各種不同的假設(shè)和實驗方案，教師可以讓學(xué)生做出詳細(xì)的實施方案，走進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗，做好實驗記錄，比較哪種方案更簡便、易行、可靠，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極地討論和交流。在交流和討論的過程中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮、發(fā)散思維獲得了訓(xùn)練，從而有利于探究實驗活動的開展。

（四）處理好探究性實驗中的“放”與“扶”

在探究活動中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自行提出問題、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗等，但如果教師將所有的事情都推給學(xué)生，可能會使學(xué)生學(xué)到的知識和掌握的技能不全面或不系統(tǒng)。因而，在探究過程中，尤其是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時，教師應(yīng)當(dāng)適時的扶一把，幫助學(xué)生克服思維定勢的影響，解決實驗時的障礙，做到“放扶適當(dāng)”，從而有助于探究性實驗學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（五）加強化學(xué)實驗教學(xué)的評價改革

對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，要有平時評價和終結(jié)評價。教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度方面的現(xiàn)狀，記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗。教師還可從學(xué)生提出的實驗方案和結(jié)果中加以評價，對于學(xué)生在活動中所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使學(xué)生看到自己的成績，增強參與的勇氣，在可能的條件下，應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實驗、小制作、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

總之，新的課程改革的要求，是在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上也要培養(yǎng)出學(xué)生的能力，而對于初中化學(xué)來說，研究型實驗教學(xué)就是最佳培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。所以教師要深刻的意識到這一點，并通過積極的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計出好的實驗，讓學(xué)生的知識和能力都得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金福華.淺談初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計[J].化學(xué)教育，2002.9.

篇6

對于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個知識點都是獨立的，不能將它們?nèi)跁炌āＴ趥鹘y(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運用策略

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1. 構(gòu)建以小節(jié)為對象的初中化學(xué)知識體系

“小節(jié)”代表著某個單元或者知識點的完結(jié)，是構(gòu)建知識中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識點時，應(yīng)該注意運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個知識點充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運用思維導(dǎo)圖對本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識體系，根據(jù)本單元的知識點我們可以在以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實驗現(xiàn)象；實驗室制取方法：實驗室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實驗現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識點，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會反復(fù)強調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時，總會被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 構(gòu)建以專題為對象的知識體系

在以專題為對象的知識體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運用思維導(dǎo)圖對某個專題進(jìn)行具體知識歸納整理建構(gòu)知識體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識點進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對知識點的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對某一專題的知識建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

教師運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題

思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對知識點的梳理建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個支點，每一個支點都是與中心概念的一個連接點。將思維導(dǎo)圖運用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點：

1.基礎(chǔ)知識掌握牢固

扎實的基礎(chǔ)知識的掌握是實現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識點時 ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《自然界的水》時，可將課題1“水的組成”，將上個單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識點結(jié)合起來，形成一個小型的知識網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。

2.善于聯(lián)想和類比

聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識點將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個完整的知識體系，各個部分的知識相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，由此推?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方法對問題進(jìn)行解答，通過對問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識點解法，不斷簡化，建立相似點從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識點時，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實驗結(jié)果進(jìn)行對比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個中型的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識分支點推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期

篇7

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0114-02

初中化學(xué)框圖推斷題具有考查知識容量較大、綜合性強、化學(xué)特色突出等特點，在近幾年河北省中考試題中已成為固定題型，主要考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的程度，運用分析、推理解決問題的能力，是比較好的一類考試試題，區(qū)分度高。通過對此類題型的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題常以四到五個化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)進(jìn)行框圖設(shè)計，由此考查學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與變化、組成與結(jié)構(gòu)、用途與制取的理解及掌握情況。這要求學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識，而且還要能將其有效的聯(lián)系起來，運用嚴(yán)密邏輯思維和知識遷移的能力將框圖中的物質(zhì)推斷出來，最終得出題中所設(shè)問題的準(zhǔn)確答案。筆者在指導(dǎo)學(xué)生提高框圖推斷題的解題能力過程中分三步走：

第一步：總結(jié)常用“題眼”，降低解題難度。解答推斷題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)突破口。學(xué)生必須對常用題眼做到心中有數(shù)，如常見的有色物質(zhì)（包括黑色固體、紅色固體、黃色固體、白色沉淀、藍(lán)色沉淀、紅褐色沉淀、藍(lán)色溶液、淺綠色溶液等）、有特殊性質(zhì)的物質(zhì)（包括有刺激性氣味的氣體、有毒氣體、密度最小的氣體、參與光合作用的氣體、能被磁鐵吸引的物質(zhì)、常溫下的無色液體、能與水以任意比例互溶的液體燃料等）、有重要用途的物質(zhì)（包括常見的食品干燥劑、常見的溶劑、重要的催化劑）、重要物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（包括硫酸、碳酸鈣、二氧化碳、水）、有特殊反應(yīng)條件的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件為通電、加熱、高溫、有催化劑的化學(xué)方程式）。經(jīng)過對已學(xué)知識的系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)生可以輕松從題干中找到解題突破口，并能準(zhǔn)確判斷題干中涉及哪種物質(zhì)或哪個化學(xué)反應(yīng)，解題的難度就大大降低了。需要強調(diào)的是在解題過程中切忌順著一條線推斷，可根據(jù)實際題目前后左右呈放射性推斷。

第二步：總結(jié)常考知識點，提高解題能力。在學(xué)生準(zhǔn)確記憶常用“題眼”的基礎(chǔ)之上，限時讓學(xué)生對一道典型例題進(jìn)行解答，結(jié)果至少仍會有大約三分之一的學(xué)生是無法得到滿分的。主要原因就是對?？贾R點掌握的不牢固。那么推斷題中的?？贾R點是什么呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以引起學(xué)生的重視。方法如下：教師為學(xué)生提供四至五道典型的框圖推斷題，要求學(xué)生只需審題，不需作答。審題過程中，教師要求學(xué)生關(guān)注每道題中的四個問題考察的知識點分別是什么。經(jīng)過對幾道題的對比分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)推斷題中的?？贾R點為：①框圖中某物質(zhì)的化學(xué)式；②物質(zhì)中某元素的化合價；③框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式；④框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類型；⑤框圖中某化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。此時，教師應(yīng)提醒學(xué)生框圖中涉及的任意物質(zhì)的化學(xué)式或任意化學(xué)反應(yīng)均有可能成為考查對象，只有認(rèn)真分析判斷出框圖中的所有物質(zhì)，才能拿到高分。于是筆者要求學(xué)生根據(jù)題干提供的信息，將以上幾道典型例題涉及的所有物質(zhì)的化學(xué)式在框圖中標(biāo)明，并請同學(xué)將框圖中涉及的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式及其反應(yīng)類型寫在黑板上，然后師生一起逐個分析每個化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。當(dāng)這項工作完成以后，學(xué)生對以上幾道例題的答案早已心知肚明。不僅如此，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)反應(yīng)在框圖推斷題中經(jīng)常出現(xiàn)，需重點記憶，如：Ca（OH）2 + CO2=CaCO3?鄔+ H2O；3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；CaO+H2O =Ca（OH）2；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；CaCO3=CaO+CO2?邙；2H2O=2H2?邙+O2?邙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2?邙；2H2O2=2H2O+O2?邙。在對幾道例題的分析總結(jié)的過程中，學(xué)生明確了常考知識點，復(fù)習(xí)了化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)類型的相關(guān)知識，掌握了推斷題的解題思路及方法，解題能力大大提高。

第三步：實戰(zhàn)演練，增強信心。最后當(dāng)然要檢驗一下教學(xué)成果，限時讓學(xué)生解答一道典型例題，解題過程分三步：①找準(zhǔn)解題突破口；②分析判斷出框圖中涉及的所有物質(zhì)及反應(yīng)化學(xué)方程式；③明確反應(yīng)類型及應(yīng)用價值，準(zhǔn)確作答。

下面筆者用一道典型例題加以說明：

【例題】：A～H是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，A和C的組成元素相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)，D為常見的堿，E為一種常見的建筑材料。它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去）。

（1）C的化學(xué)式為______。

（2）E中金屬元素的化合價為______價。

（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為______。

（4）反應(yīng)⑤在實際中的應(yīng)用是______。

【解析】：通讀全題，本題題干提供了大量的信息，根據(jù)“A和C的組成元素相同，在常溫下均為液體，D為常見的堿，E為一種常見的建筑材料”及各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可推出A為H2O2，B為O2，C為H2O，D為Ca（OH）2，E為CaCO3，F(xiàn)為CO2，G為CaO，由此就可進(jìn)一步確定框圖中設(shè)計的各反應(yīng)的化學(xué)方程式，基本反應(yīng)類型及其重要應(yīng)用。以上問題全部明晰后，學(xué)生對于根據(jù)題意設(shè)計的問題均能準(zhǔn)確作答。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生解答框圖推斷的能力和得分率普遍提高，師生均感受到收獲的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)由于學(xué)科特點，要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材，而新的形勢要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學(xué)教師不得不思考：現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？探討這一問題對初中化學(xué)教師在面對現(xiàn)在的學(xué)生，能夠在新課程理念下，為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價值。

下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會和反思。

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個階段：關(guān)注、參與；實驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價。現(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實驗室制法》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、實驗探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計的實驗方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置，并進(jìn)行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。八個小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來的了不起的人嗎？而且有的實驗跟教材中的實驗原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實驗室制法裝置和原理，而且回顧了實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評價。當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價，最后由教師對整個活動進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價能力。

二、體會

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個基本階段印成小冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

篇9

中D分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0029

2014年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）”中明確中等職業(yè)教育的地位和意義，我國作為化工發(fā)展大國，中等職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)將直接影響化工發(fā)展。所以，不論從個人發(fā)展還是民族振興的角度講，實現(xiàn)全民知識化，增強個人創(chuàng)造能力，都已經(jīng)成為一種內(nèi)在需求。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，更要求教師著重于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，而有效教學(xué)將直接把知識和技能融會貫通，提高了課堂有效性。在此，筆者就依據(jù)多年的經(jīng)驗來談?wù)勛约旱膸c體會。

一、現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生分析

近年來，隨著普高招生范圍的擴展，中職學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低，有的學(xué)校甚至為了爭取生源，不參加中考的學(xué)生都能進(jìn)校，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明白，對理論學(xué)問的學(xué)習(xí)不感興趣，還存在一部分學(xué)生任性驕橫，以自我為中心，缺乏耐心，脾氣暴躁，做事馬馬虎虎缺乏自信心，影響正常的教學(xué)效果。

2. 化學(xué)專業(yè)設(shè)置分析

由于長期以來的化學(xué)專業(yè)設(shè)置、教育形式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，都深受傳統(tǒng)的職業(yè)教育影響，例如重理論教學(xué)，注重符號、性質(zhì)、方程式、現(xiàn)象記憶，側(cè)重書本教學(xué)，聯(lián)系實踐不夠；理論教學(xué)內(nèi)容多，職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏，適用性教學(xué)少，由于教學(xué)與實際的嚴(yán)重脫節(jié)，使教師教學(xué)法舉步維艱，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)味同嚼蠟，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。

職業(yè)教育的培育目的是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，因而應(yīng)當(dāng)突出其技能性和實用性。所以，如何探究一條真正適合中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)實踐的教學(xué)之路，就顯得特別重要。

3. 化學(xué)教學(xué)分析

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而中職化學(xué)的教學(xué)位置相當(dāng)于普通高中化學(xué)的階段，化學(xué)教材在學(xué)問體系上依然采用學(xué)科體系編排，學(xué)問內(nèi)容偏難偏深。再加上選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍化學(xué)根底很差，所以很多學(xué)生連初中化學(xué)都沒曾學(xué)完，連最根本的化學(xué)元素符號都不記得。因此，在中職學(xué)校的實際化學(xué)課堂上不可能和高中學(xué)校化學(xué)課一樣，應(yīng)從注重理論的細(xì)致解說、刨根問底的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為注重實踐、滿足專業(yè)需求的教學(xué)，注重考慮動手操作的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對策略

要做好中職化學(xué)教學(xué)，滿足社會發(fā)展的需要，著力點在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從以下幾點開展化學(xué)教學(xué)工作，可以取得很好的效果：

1. 做好從初中到高中的過渡教學(xué)

在初中，學(xué)生只學(xué)了一年的化學(xué)課程，有的學(xué)生以至于都沒有入門，就畢業(yè)了，而且學(xué)生掌握水平也大不一樣，因而，到了中職學(xué)校后，先不要急于講授新課，而是經(jīng)過測試的方式，了解每個學(xué)生對初中化學(xué)控制的狀況，然后因人而宜采取不同的教學(xué)辦法，穩(wěn)固初中化學(xué)學(xué)問。尤其是化合價、方程式書寫等基礎(chǔ)性知識要強化提高。

2. 優(yōu)化整合課程構(gòu)造

中職學(xué)生較普高學(xué)生文化素質(zhì)低，沒有升學(xué)的壓力，對化學(xué)普遍不感興趣。我們應(yīng)以順應(yīng)學(xué)生實際、滿足社會需求為目的，突出中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能，科學(xué)合理地處置好學(xué)生的學(xué)問、才能、素質(zhì)之間的關(guān)系。因而，我們既要關(guān)注人才培育的對口性、應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)的才能，特別是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

首先，我們在教學(xué)中除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能外，還要非常注重培育和努力提高學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、剖析、探究、創(chuàng)新等基本素質(zhì)方面的培育。

其次，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間畢竟只有兩年，不可能在有限的時間內(nèi)傳授所有的課本學(xué)問。因而，我們在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪、取舍，要以本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的基礎(chǔ)和才能素質(zhì)為出發(fā)點，教材需要進(jìn)行必要的優(yōu)化，刪除相對較難的章節(jié)，在課堂教學(xué)中要降低難度，分散難點，鋪設(shè)合理的教學(xué)臺階，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，以到達(dá)教學(xué)目的。

第三，與生活聯(lián)系密切的知識多講、拓展講，如講述金屬鈉及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）對空氣的污染等，并且多找實例、視頻輔助教學(xué)；理論性太強的就少講或是不講。

3. 改革課堂形式，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師是課堂的教學(xué)主體。教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學(xué)。策略一：借助于實驗學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻地識記實驗過程和現(xiàn)象，進(jìn)一步理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理；策略二：運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠放大化學(xué)分子構(gòu)造，洞察化學(xué)反應(yīng)過程，提高了學(xué)生的觀察力和想象力，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；策略三：引申課堂討論環(huán)節(jié)，增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、合作能力。

4. 重點利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一

在教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用中職學(xué)生動手能力強的特點，將演示實驗改為學(xué)生實驗的形式。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動手做，讓他們在實驗中摸索出實驗成敗的關(guān)鍵；然后，由學(xué)生回答現(xiàn)象，分析結(jié)論。這樣，既有利于對教材的理解、記憶，也大大提高了實驗技能，提升了學(xué)生思考的能力。

5. 理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇10

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章號：1673-9132（2017）07-0054-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.031

一、我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

通過對我國農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下三點問題。

（一）教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，忽視化學(xué)學(xué)科的意義

我國農(nóng)村許多地區(qū)都不重視化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)所相關(guān)的實驗室以及設(shè)備缺少。這會間接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生理解知識困難，課堂效率低下。除此之外，許多農(nóng)村教師認(rèn)為初中化學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，沒必要涉及太多的實驗等。更有甚者認(rèn)為只要會做題解題就可以了。這樣就會形成誤區(qū)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不利于學(xué)生在初中化學(xué)方面的成長。

（二）農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)能力低，教學(xué)方法老套

因為農(nóng)村地區(qū)環(huán)境較為偏遠(yuǎn)，工資待遇水平較低，導(dǎo)致了農(nóng)村初中校內(nèi)的師資力量較為薄弱。初中化學(xué)雖是一門注重實驗的學(xué)科，但農(nóng)村教師在教學(xué)中很容易會忽略我國的新課程改革要求與精神，進(jìn)而造成教學(xué)方法老套傳統(tǒng)，使得學(xué)生掌握知識的方式就只有“死記硬背”一條路。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課上積極性不高，課堂參與程度低，最終會導(dǎo)致課堂效率低下，不利于我國素質(zhì)教育的實行。

（三）農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)不高，新課程改革難以實施

農(nóng)村的初中生因為會受到各種因素的影響而導(dǎo)致與大城市的同齡學(xué)生相比，在知識能力、動手能力和思維能力等方面都有一定的差距，這樣導(dǎo)致了學(xué)生接受新課程改革時效果不明顯。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的解讀以及融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的解讀

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指的一種實施探究式學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方法對于學(xué)生而言能夠快速有效掌握各種實踐性較強和有一定動手能力的知識或者技能。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)分析，結(jié)合之后所要教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)動機。之后布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個一個任務(wù)的過程中掌握知識和鞏固知識。這個學(xué)習(xí)過程之中，教師要做好引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則是這個學(xué)習(xí)過程的主體。

當(dāng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)時，教師需要根據(jù)一些客觀條件來做出改變，以更加適合學(xué)生的發(fā)展。教師需要將初中化學(xué)知識結(jié)合一定的情境，之后通過布置若干任務(wù)的方式來讓學(xué)生完成。學(xué)生是通過自主探究和實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師一定要注重給予學(xué)生合適恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，并對他們完成任務(wù)的效果做出合理的評價。這樣，學(xué)生就能夠在完成任務(wù)過程中自然而然的掌握知識。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

3.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用任務(wù)，提高課前預(yù)習(xí)效率

學(xué)習(xí)化學(xué)之前，一定要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要對即將所學(xué)的內(nèi)容以及課程目標(biāo)有一定的了解。課前預(yù)習(xí)工作能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)之中更加容易理解知識，同時還能夠通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，之后在課堂之中對此部分認(rèn)真聽，進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，這樣就能夠極大提高學(xué)習(xí)效率。但是如果按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作，即讓學(xué)生進(jìn)行獨立預(yù)習(xí)工作，很少有學(xué)生能夠達(dá)到理想效果，其原因是因為學(xué)生在課前積極性不高。因此，教師在初中化學(xué)預(yù)習(xí)工作中應(yīng)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以組為單位來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。例如，在進(jìn)行九年級上“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時，課前我讓學(xué)生以組為單位，針對質(zhì)量守恒定律設(shè)置兩個基本任務(wù)：（1）快速瀏覽本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。（2）嘗試發(fā)現(xiàn)其中所蘊含規(guī)律。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)各成員當(dāng)遇到問題時可以集中探討并相互監(jiān)督，并由小組長自行安排任務(wù)，如果遇到解決不了的問題就需要加以記錄。這兩個任務(wù)就能夠?qū)Ρ竟?jié)課有一個初步的了解，進(jìn)而能夠更好地開展后續(xù)教學(xué)。