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中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0095-02

隨著第三次科技革命的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，一種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化時(shí)代正在逐漸改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代具有非常重要的作用和意義。我國(guó)的教育體制中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直占有非常占有的地位，從小學(xué)開始，計(jì)算機(jī)教育就被提上了日程。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)的主旨是在于培養(yǎng)以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心的、以為人們服務(wù)為主旨的、以為就業(yè)作為導(dǎo)向的、具備專業(yè)性綜合能力的現(xiàn)代技術(shù)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。因此，中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，以保證所培養(yǎng)的學(xué)生都具有實(shí)際的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力等，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)，滿足社會(huì)的需求和工作單位的需求。

1 中職計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

就目前中職學(xué)校的教學(xué)課程安排來說，許多中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，都過多的把注意力放到了計(jì)算機(jī)課程的理論和過于死板的技術(shù)導(dǎo)向上。與中國(guó)傳統(tǒng)的理論教學(xué)問題一樣，這種教學(xué)模式下，學(xué)生看似面面俱到地學(xué)習(xí)了諸多知識(shí)，其實(shí)只是填鴨式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自從計(jì)算機(jī)教學(xué)在我國(guó)出現(xiàn)以來，我國(guó)的計(jì)算機(jī)的技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一種“模式化”的死板技術(shù)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容極度僵化。

1.2 教材選取存在的問題

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步呈現(xiàn)一種井噴式的爆發(fā)性發(fā)展速度，信息量爆炸性增長(zhǎng)，各方面的資源更新速度日新月異。計(jì)算機(jī)作為時(shí)代的主體，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度也是日新月異。尤其是同某些傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度導(dǎo)致了其對(duì)于教學(xué)的要求非常高，對(duì)于教材的要求也非常高。尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的改變所改變。但是目前來說，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材相對(duì)老舊，即使是教材的版本不斷更新，但是其內(nèi)部的知識(shí)其實(shí)變化并不大。比如，某些教材上的計(jì)算機(jī)操作步驟的圖解仍然是以windows XP 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為例的，但是實(shí)際上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)自Windows XP 以后又推出了多個(gè)版本，Windows XP 已經(jīng)在逐漸的淘汰當(dāng)中了。所以出現(xiàn)了一種學(xué)生在新電腦系統(tǒng)上找不到所學(xué)過的內(nèi)容的問題，導(dǎo)致了一種“學(xué)難以致用”的尷尬情況。

1.3課堂教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)

從計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，其對(duì)于綜合實(shí)踐的要求非常高，單純地依靠教師進(jìn)行理論性的教學(xué)是不夠的，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是在目前很多中職學(xué)校當(dāng)中，實(shí)際情況卻是由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，對(duì)于計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)存在諸多問題，例如機(jī)房環(huán)境差、計(jì)算機(jī)數(shù)量少、計(jì)算機(jī)質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)損壞后的修復(fù)工作滯后等。某些中職學(xué)校的學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程時(shí)甚至難以做到一人對(duì)一機(jī)，這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。純理論的教學(xué)模式下，學(xué)生很難真正地理解和掌握知識(shí)，更不用說在操作的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的問題。從社會(huì)角度考慮，現(xiàn)代社會(huì)和大多數(shù)用人單位對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求越來越高，實(shí)踐能力較差的學(xué)生在社會(huì)上很難有立足之地。

2 對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化改革措施

2.1 教學(xué)理念的改革

在日常教學(xué)工作當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)理念的改革，使中職學(xué)生科學(xué)合理地掌握一些常用的辦公軟件，使其具有相關(guān)技術(shù)維護(hù)與技術(shù)管理能力。同時(shí)，要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使中專學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)具有相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力，能夠應(yīng)對(duì)各種情況的發(fā)生。 為了鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)上用人單位對(duì)于人才的需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念就勢(shì)在必行了。首先，必須要改變教學(xué)工作中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師作為教學(xué)課堂的主體的，更多講求的是“教”，而不是“學(xué)”，學(xué)生自主性差。要強(qiáng)化學(xué)生在日常教學(xué)工作中的主體作用，以學(xué)生為中心。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一定程度的深化知識(shí)應(yīng)用。但是在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用的辦公軟件等可以利用到以后工作當(dāng)中的知識(shí)教學(xué)。要以目前社會(huì)上對(duì)于工作崗位的訴求作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，要注重以人為本的人文理念教學(xué)，全面貫徹科學(xué)的教育理念，培B學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于去想，敢于去打破傳統(tǒng)。這樣才能使學(xué)生將學(xué)生工作化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2 教材的改革

關(guān)于中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其包含的課程信息量比較大，知識(shí)更新速度非?？臁Ｋ栽谶x擇教材的時(shí)候一定要保證教材具有實(shí)用性價(jià)值，以滿足中職學(xué)校的學(xué)生的需求。同時(shí)，教材一定要選擇最新的，這個(gè)最新不是指教材更新的版本最新，而是指更新版本后其中的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展步驟相一致。有些學(xué)校的教材會(huì)選擇自己編排，如果自己編寫教材的話，要打破傳統(tǒng)的教材編排習(xí)慣，教材的編寫一定要有新意，能夠吸引學(xué)生的眼球，也要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。另外，教學(xué)用的計(jì)算機(jī)要及時(shí)的根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展更新軟件，以保證學(xué)生能夠在訓(xùn)練的時(shí)候跟上時(shí)代的發(fā)展。

除了教材以外，教學(xué)用的相關(guān)案例與項(xiàng)目的選擇也非常重要，一般來說，案例和項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，包含的信息量很大。所以對(duì)于它們的選擇一定要考慮到它們的規(guī)律性，要根據(jù)實(shí)際課程的需求與學(xué)生的課程安排，進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，收集相關(guān)資料，對(duì)案例和項(xiàng)目進(jìn)行編寫。

2.3 教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常比較古板，講求的是知識(shí)的急性灌輸，一般是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)盡可能的多為學(xué)生灌輸知識(shí)。教學(xué)手段的改革要為學(xué)生建立一種興趣學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，也廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)勢(shì)，其中最直觀的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)的直觀性與學(xué)習(xí)的趣味性。通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣，多媒體所展示的知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)相比更加生動(dòng)活潑，更加能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，就一定要應(yīng)用，單純的理論知識(shí)是無法讓一個(gè)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的使用方法的。古有趙括紙上談兵，心中空有兵法卻無法應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，要讓學(xué)生多自己進(jìn)行操作，學(xué)校主要通過讓學(xué)生去機(jī)房上機(jī)來增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的綜合教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果更好。所以如何強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。

2.4 考核方式的改革

考核制度是教學(xué)過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。古代的科舉、現(xiàn)代的中考、高考，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，一個(gè)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案必定包含有好的教學(xué)考核制度。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，目前所保留的傳統(tǒng)的考試制度可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中，最重要的一點(diǎn)就是一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，既不能過度重視理論知識(shí)的考核，也不能過度重視實(shí)際操作的考核。

3 結(jié)束語

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)課程中有著非常重要的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用以及對(duì)于信息的收集和分析能力。這些能力不僅僅能夠讓學(xué)生通過本門學(xué)科的考試，還可以為學(xué)生以后的人生和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步呈爆炸式增長(zhǎng)，所以對(duì)于教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)的要求也是日益提高，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變革和優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方案，提高中職教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦鉻，范雙南，劉輝.基于職業(yè)能力提升的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新n程研究（中旬刊），2015（12）：23-26.

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一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課

初中化學(xué)教師在備課時(shí)還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活展開靈活的備課。重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進(jìn)行改進(jìn)，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。

2.教學(xué)形式

初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識(shí)前都要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、通過加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時(shí)間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進(jìn)行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對(duì)這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)間的聯(lián)系。要對(duì)初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對(duì)初中化學(xué)課程進(jìn)行充分的資源整合和利用，從實(shí)驗(yàn)、思考、作業(yè)等多個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。

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引言

化學(xué)作為在目前的教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是最為重要的一門學(xué)科之一，在隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入的過程中，教學(xué)課程的難度也隨之進(jìn)行不斷的增加，解題的困難性也已經(jīng)成為了目前學(xué)生最為煩躁和難以解決的問題之一。而隨著我國(guó)教育課程改革的進(jìn)行，有關(guān)如何更好的進(jìn)行初中化學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)成為了教育界十分重視的問題，為了更好的進(jìn)行教育改革，讓初中生可以更好的去理解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生更好的去解決在學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的問題，本文主要針對(duì)新課程化學(xué)模塊教學(xué)來進(jìn)行分析和研究。

1.應(yīng)用教材更好的去確定教學(xué)內(nèi)容

在初中教育進(jìn)行改革的時(shí)期，新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容很多時(shí)候是和老教材不相符合的，對(duì)于新教材來說，其更注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新教材中其主要可以將欄目分為三類：第一類為學(xué)習(xí)活動(dòng)性的欄目，從實(shí)質(zhì)上來講是屬于一個(gè)教材的基本要求上的，一般情況下教材會(huì)要求學(xué)生掌握好一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為資料性的欄目，這種欄目一般來說都是平時(shí)考試中并不做要求的內(nèi)容，其主要的目的就是幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)面進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展；第三類則為方法性的欄目，這一欄目是用來幫助學(xué)生提供一個(gè)可靠的解題思路的，其主要的存在目的就是幫助學(xué)生，建立出一個(gè)可使用的解題思路。老師則需要根據(jù)這三種不同的欄目在課堂上進(jìn)行不同的分配，確定好哪些內(nèi)容是最基本要求所有學(xué)生全部都掌握好的。然后在這一分析基礎(chǔ)之上，來確定授課過程中的核心內(nèi)容。如人教版這一初中化學(xué)教材中對(duì)于氧化還原反應(yīng)這一模塊，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以使用以下的教學(xué)順序來進(jìn)行授課：首先教授學(xué)生什么是氧化還原反應(yīng)面，即氧化還原反應(yīng)的概念，其次是氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、在氧化還原反應(yīng)中什么是氧化劑，什么是還原劑，物質(zhì)的氧化性、物質(zhì)的還原性，最后可以對(duì)于氧化還原反應(yīng)在實(shí)際的生活生產(chǎn)的應(yīng)用來進(jìn)行講述。

2.通過已經(jīng)定好的教學(xué)思路以及課程教材來進(jìn)行教學(xué)思路的確定

教師需要根據(jù)國(guó)家所下發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校所使用的人教版的教材來確定一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)思路，所謂的教學(xué)思路就是需要確定什么是講課的核心，如在初中的化學(xué)教學(xué)中，以氧化還原反應(yīng)這一模塊為例，其中最為重點(diǎn)的就是什么是氧化還原反應(yīng)，如何使用和進(jìn)行氧化還原反應(yīng)。而在確定好授課的思路之后，就需要教師針對(duì)每一節(jié)課學(xué)生所需要學(xué)會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行講述，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解，在課堂中也需要老師盡可能的與學(xué)生多進(jìn)行溝通，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課的興趣愛好。同時(shí)也這是在進(jìn)行初中改革教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)都做好，才能更好的促進(jìn)改革，也可以讓學(xué)生們更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

3.實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容生活化

我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)重點(diǎn)問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向于理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)一味的理論性的教學(xué)也使得化學(xué)教學(xué)缺乏了生活氣息?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更重要的是要將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，在這樣的前提下就要求初中化學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用到日常的生活中，這樣的教學(xué)模式不僅能夠在很大程度上提高化學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的一系列檢測(cè)能夠更好的評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生的接受程度以及應(yīng)用程度，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的課外實(shí)踐成績(jī)納入到學(xué)科最終成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)將化學(xué)課堂的生活化落實(shí)到實(shí)處。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的來襲，在初中化學(xué)教育中所存在的各種不同的問題，都不是一朝一夕就能夠解決的，想要真正的解決這些問題，需要廣大的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的為其付出努力，做好定期的反思、對(duì)于新的課程改革進(jìn)行相關(guān)的研究，并且要努力的克服好在進(jìn)行改革的過程中所遇到的相關(guān)困難，對(duì)于教育教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)的創(chuàng)新，并且努力加大其投入量，對(duì)于新的教育教學(xué)模式進(jìn)行管理和督查，讓新的課程改革可以更好的適用在初中的教育教學(xué)生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫永華.新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)必修模塊教學(xué)實(shí)施的策略[J].化學(xué)教育，2005.11：24-26

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一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對(duì)初中生來說，化學(xué)課程是一門相對(duì)較生疏的學(xué)科。但國(guó)家對(duì)通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力等。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實(shí)驗(yàn)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配緊張初中化學(xué)是在初中九年級(jí)開始學(xué)習(xí)的，只有一年的時(shí)間來學(xué)習(xí)整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)，既包括書本知識(shí)，又包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間。明顯的，教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張，即使按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃都有些緊張，再加上所有演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，因此，教師只能壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生來說非常重要而且有效，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的壓縮，會(huì)使得學(xué)生不能及時(shí)思考實(shí)驗(yàn)原理，能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)技能了。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是不能順利進(jìn)行。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)要求低、儀器簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對(duì)于要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師則無法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵(lì)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，都希望自己也在班級(jí)中得到鼓勵(lì)或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W(xué)教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評(píng)價(jià)的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，并且初中生的好奇心又強(qiáng)，思想又前衛(wèi)，對(duì)于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對(duì)于化合價(jià)的知識(shí)可以這樣記憶：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見。從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強(qiáng)，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，進(jìn)而推斷概括參與實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究過程

1.注重團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)，有效的團(tuán)隊(duì)合作既可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)。2.實(shí)時(shí)記錄，注重過程所有的事要都是離不開實(shí)驗(yàn)記錄的，更何況創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)時(shí)記錄可以完整有效地記錄實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。3.評(píng)價(jià)反思，改正不足適時(shí)地評(píng)價(jià)反思是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中必不可少的，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總會(huì)因?yàn)椴僮?、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實(shí)驗(yàn)之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課堂中必不可少的一部分，因此在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，由此要做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，幫助學(xué)生深入了解不同的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生真正開始從科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)化學(xué)社會(huì)、了解化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)研究方法的初始階段。在教學(xué)中，科學(xué)、有效地完成并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是從真正意義上履行一名化學(xué)教師的教育義務(wù)，又是在促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能與科學(xué)探究能力的形成過程。

作者:祁國(guó)偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學(xué)

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化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。化學(xué)泰斗戴安邦說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能為學(xué)生構(gòu)建交流與合作的空間及平臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力提供活的源泉。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課程改革的要求，也為全面實(shí)施新課程改革的理念提供實(shí)踐的廣闊平臺(tái)。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過程中，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見，開展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中如何進(jìn)行探究性教學(xué)

（一）夯實(shí)理論知識(shí)，奠定探究基礎(chǔ)

任何實(shí)踐都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究的前提，如果沒有相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，如果不具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即使對(duì)探究活動(dòng)很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學(xué)“滅火的原理和方法”一節(jié)中，在“活動(dòng)與探究”這一欄設(shè)計(jì)的活動(dòng)是“：請(qǐng)你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報(bào)紙雜志等方式，了解人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的條件，以及不同物質(zhì)的燃燒對(duì)條件的要求。例如，對(duì)燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)有所了解，才能參與探索。如果教師在學(xué)生還沒有了解這些理論之前，就開展對(duì)相關(guān)問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，才能奠定探究的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法

究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在動(dòng)手，學(xué)生只有親自動(dòng)手做了、經(jīng)歷了，才獲得積極地情感體驗(yàn)，才能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，才能獲得知。因而在探究性實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探究的過，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法。例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中按一下步驟進(jìn)行。首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，由各組學(xué)生提出問題，大膽做出假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；其次，根據(jù)假設(shè)結(jié)果設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，得出假設(shè)結(jié)果；復(fù)次，各組分別指派一名代表表述本組的實(shí)驗(yàn)方案，師生一起對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析處理數(shù)據(jù)，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)進(jìn)行比較，得出最終的結(jié)論。通過這一系列的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、獲得了知識(shí)，而且還使他們認(rèn)識(shí)到假設(shè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性，知道了探究可以通過實(shí)驗(yàn)和觀察獲得數(shù)據(jù)和證據(jù)等。

（三）突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，有效地發(fā)揮了他們的興趣和特長(zhǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的日常生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的探究興趣。例如對(duì)充氣包裝中的氣體為何種氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能學(xué)生會(huì)提出各種不同的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案，教師可以讓學(xué)生做出詳細(xì)的實(shí)施方案，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，比較哪種方案更簡(jiǎn)便、易行、可靠，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地討論和交流。在交流和討論的過程中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮、發(fā)散思維獲得了訓(xùn)練，從而有利于探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。

（四）處理好探究性實(shí)驗(yàn)中的“放”與“扶”

在探究活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自行提出問題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，但如果教師將所有的事情都推給學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能不全面或不系統(tǒng)。因而，在探究過程中，尤其是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的扶一把，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響，解決實(shí)驗(yàn)時(shí)的障礙，做到“放扶適當(dāng)”，從而有助于探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革

對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，要有平時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度方面的現(xiàn)狀，記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。教師還可從學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果中加以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單地否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣，在可能的條件下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

總之，新的課程改革的要求，是在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上也要培養(yǎng)出學(xué)生的能力，而對(duì)于初中化學(xué)來說，研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是最佳培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。所以教師要深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并通過積極的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的知識(shí)和能力都得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對(duì)新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對(duì)各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1. 構(gòu)建以小節(jié)為對(duì)象的初中化學(xué)知識(shí)體系

“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 構(gòu)建以專題為對(duì)象的知識(shí)體系

在以專題為對(duì)象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對(duì)某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題

思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。

2.善于聯(lián)想和類比

聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，由此推導(dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)問題進(jìn)行解答，通過對(duì)問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡(jiǎn)化，建立相似點(diǎn)從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期

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中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0114-02

初中化學(xué)框圖推斷題具有考查知識(shí)容量較大、綜合性強(qiáng)、化學(xué)特色突出等特點(diǎn)，在近幾年河北省中考試題中已成為固定題型，主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，運(yùn)用分析、推理解決問題的能力，是比較好的一類考試試題，區(qū)分度高。通過對(duì)此類題型的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題常以四到五個(gè)化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)進(jìn)行框圖設(shè)計(jì)，由此考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與變化、組成與結(jié)構(gòu)、用途與制取的理解及掌握情況。這要求學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要能將其有效的聯(lián)系起來，運(yùn)用嚴(yán)密邏輯思維和知識(shí)遷移的能力將框圖中的物質(zhì)推斷出來，最終得出題中所設(shè)問題的準(zhǔn)確答案。筆者在指導(dǎo)學(xué)生提高框圖推斷題的解題能力過程中分三步走：

第一步：總結(jié)常用“題眼”，降低解題難度。解答推斷題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)突破口。學(xué)生必須對(duì)常用題眼做到心中有數(shù)，如常見的有色物質(zhì)（包括黑色固體、紅色固體、黃色固體、白色沉淀、藍(lán)色沉淀、紅褐色沉淀、藍(lán)色溶液、淺綠色溶液等）、有特殊性質(zhì)的物質(zhì)（包括有刺激性氣味的氣體、有毒氣體、密度最小的氣體、參與光合作用的氣體、能被磁鐵吸引的物質(zhì)、常溫下的無色液體、能與水以任意比例互溶的液體燃料等）、有重要用途的物質(zhì)（包括常見的食品干燥劑、常見的溶劑、重要的催化劑）、重要物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（包括硫酸、碳酸鈣、二氧化碳、水）、有特殊反應(yīng)條件的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件為通電、加熱、高溫、有催化劑的化學(xué)方程式）。經(jīng)過對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)生可以輕松從題干中找到解題突破口，并能準(zhǔn)確判斷題干中涉及哪種物質(zhì)或哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)，解題的難度就大大降低了。需要強(qiáng)調(diào)的是在解題過程中切忌順著一條線推斷，可根據(jù)實(shí)際題目前后左右呈放射性推斷。

第二步：總結(jié)?？贾R(shí)點(diǎn)，提高解題能力。在學(xué)生準(zhǔn)確記憶常用“題眼”的基礎(chǔ)之上，限時(shí)讓學(xué)生對(duì)一道典型例題進(jìn)行解答，結(jié)果至少仍會(huì)有大約三分之一的學(xué)生是無法得到滿分的。主要原因就是對(duì)?？贾R(shí)點(diǎn)掌握的不牢固。那么推斷題中的?？贾R(shí)點(diǎn)是什么呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以引起學(xué)生的重視。方法如下：教師為學(xué)生提供四至五道典型的框圖推斷題，要求學(xué)生只需審題，不需作答。審題過程中，教師要求學(xué)生關(guān)注每道題中的四個(gè)問題考察的知識(shí)點(diǎn)分別是什么。經(jīng)過對(duì)幾道題的對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)推斷題中的?？贾R(shí)點(diǎn)為：①框圖中某物質(zhì)的化學(xué)式；②物質(zhì)中某元素的化合價(jià)；③框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式；④框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類型；⑤框圖中某化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生框圖中涉及的任意物質(zhì)的化學(xué)式或任意化學(xué)反應(yīng)均有可能成為考查對(duì)象，只有認(rèn)真分析判斷出框圖中的所有物質(zhì)，才能拿到高分。于是筆者要求學(xué)生根據(jù)題干提供的信息，將以上幾道典型例題涉及的所有物質(zhì)的化學(xué)式在框圖中標(biāo)明，并請(qǐng)同學(xué)將框圖中涉及的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式及其反應(yīng)類型寫在黑板上，然后師生一起逐個(gè)分析每個(gè)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。當(dāng)這項(xiàng)工作完成以后，學(xué)生對(duì)以上幾道例題的答案早已心知肚明。不僅如此，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)反應(yīng)在框圖推斷題中經(jīng)常出現(xiàn)，需重點(diǎn)記憶，如：Ca（OH）2 + CO2=CaCO3?鄔+ H2O；3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；CaO+H2O =Ca（OH）2；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；CaCO3=CaO+CO2?邙；2H2O=2H2?邙+O2?邙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2?邙；2H2O2=2H2O+O2?邙。在對(duì)幾道例題的分析總結(jié)的過程中，學(xué)生明確了常考知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)了化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)類型的相關(guān)知識(shí)，掌握了推斷題的解題思路及方法，解題能力大大提高。

第三步：實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)信心。最后當(dāng)然要檢驗(yàn)一下教學(xué)成果，限時(shí)讓學(xué)生解答一道典型例題，解題過程分三步：①找準(zhǔn)解題突破口；②分析判斷出框圖中涉及的所有物質(zhì)及反應(yīng)化學(xué)方程式；③明確反應(yīng)類型及應(yīng)用價(jià)值，準(zhǔn)確作答。

下面筆者用一道典型例題加以說明：

【例題】：A～H是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，A和C的組成元素相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)，D為常見的堿，E為一種常見的建筑材料。它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去）。

（1）C的化學(xué)式為______。

（2）E中金屬元素的化合價(jià)為______價(jià)。

（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為______。

（4）反應(yīng)⑤在實(shí)際中的應(yīng)用是______。

【解析】：通讀全題，本題題干提供了大量的信息，根據(jù)“A和C的組成元素相同，在常溫下均為液體，D為常見的堿，E為一種常見的建筑材料”及各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可推出A為H2O2，B為O2，C為H2O，D為Ca（OH）2，E為CaCO3，F(xiàn)為CO2，G為CaO，由此就可進(jìn)一步確定框圖中設(shè)計(jì)的各反應(yīng)的化學(xué)方程式，基本反應(yīng)類型及其重要應(yīng)用。以上問題全部明晰后，學(xué)生對(duì)于根據(jù)題意設(shè)計(jì)的問題均能準(zhǔn)確作答。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生解答框圖推斷的能力和得分率普遍提高，師生均感受到收獲的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材，而新的形勢(shì)要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學(xué)教師不得不思考：現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？探討這一問題對(duì)初中化學(xué)教師在面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，能夠在新課程理念下，為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價(jià)值。

下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和反思。

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段：關(guān)注、參與；實(shí)驗(yàn)、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì)，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對(duì)較弱的小組，到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品，他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來的了不起的人嗎？而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理，而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評(píng)價(jià)，后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識(shí)技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對(duì)知識(shí)技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。

二、體會(huì)

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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中D分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0029

2014年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）”中明確中等職業(yè)教育的地位和意義，我國(guó)作為化工發(fā)展大國(guó)，中等職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)將直接影響化工發(fā)展。所以，不論從個(gè)人發(fā)展還是民族振興的角度講，實(shí)現(xiàn)全民知識(shí)化，增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)造能力，都已經(jīng)成為一種內(nèi)在需求。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，更要求教師著重于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，而有效教學(xué)將直接把知識(shí)和技能融會(huì)貫通，提高了課堂有效性。在此，筆者就依據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生分析

近年來，隨著普高招生范圍的擴(kuò)展，中職學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低，有的學(xué)校甚至為了爭(zhēng)取生源，不參加中考的學(xué)生都能進(jìn)校，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明白，對(duì)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)不感興趣，還存在一部分學(xué)生任性驕橫，以自我為中心，缺乏耐心，脾氣暴躁，做事馬馬虎虎缺乏自信心，影響正常的教學(xué)效果。

2. 化學(xué)專業(yè)設(shè)置分析

由于長(zhǎng)期以來的化學(xué)專業(yè)設(shè)置、教育形式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，都深受傳統(tǒng)的職業(yè)教育影響，例如重理論教學(xué)，注重符號(hào)、性質(zhì)、方程式、現(xiàn)象記憶，側(cè)重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)踐不夠；理論教學(xué)內(nèi)容多，職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏，適用性教學(xué)少，由于教學(xué)與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，使教師教學(xué)法舉步維艱，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)味同嚼蠟，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。

職業(yè)教育的培育目的是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，因而應(yīng)當(dāng)突出其技能性和實(shí)用性。所以，如何探究一條真正適合中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)之路，就顯得特別重要。

3. 化學(xué)教學(xué)分析

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而中職化學(xué)的教學(xué)位置相當(dāng)于普通高中化學(xué)的階段，化學(xué)教材在學(xué)問體系上依然采用學(xué)科體系編排，學(xué)問內(nèi)容偏難偏深。再加上選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍化學(xué)根底很差，所以很多學(xué)生連初中化學(xué)都沒曾學(xué)完，連最根本的化學(xué)元素符號(hào)都不記得。因此，在中職學(xué)校的實(shí)際化學(xué)課堂上不可能和高中學(xué)校化學(xué)課一樣，應(yīng)從注重理論的細(xì)致解說、刨根問底的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為注重實(shí)踐、滿足專業(yè)需求的教學(xué)，注重考慮動(dòng)手操作的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對(duì)策略

要做好中職化學(xué)教學(xué)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，著力點(diǎn)在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)開展化學(xué)教學(xué)工作，可以取得很好的效果：

1. 做好從初中到高中的過渡教學(xué)

在初中，學(xué)生只學(xué)了一年的化學(xué)課程，有的學(xué)生以至于都沒有入門，就畢業(yè)了，而且學(xué)生掌握水平也大不一樣，因而，到了中職學(xué)校后，先不要急于講授新課，而是經(jīng)過測(cè)試的方式，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)控制的狀況，然后因人而宜采取不同的教學(xué)辦法，穩(wěn)固初中化學(xué)學(xué)問。尤其是化合價(jià)、方程式書寫等基礎(chǔ)性知識(shí)要強(qiáng)化提高。

2. 優(yōu)化整合課程構(gòu)造

中職學(xué)生較普高學(xué)生文化素質(zhì)低，沒有升學(xué)的壓力，對(duì)化學(xué)普遍不感興趣。我們應(yīng)以順應(yīng)學(xué)生實(shí)際、滿足社會(huì)需求為目的，突出中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能，科學(xué)合理地處置好學(xué)生的學(xué)問、才能、素質(zhì)之間的關(guān)系。因而，我們既要關(guān)注人才培育的對(duì)口性、應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)的才能，特別是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

首先，我們?cè)诮虒W(xué)中除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要非常注重培育和努力提高學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、剖析、探究、創(chuàng)新等基本素質(zhì)方面的培育。

其次，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟只有兩年，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授所有的課本學(xué)問。因而，我們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪、取舍，要以本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的基礎(chǔ)和才能素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，教材需要進(jìn)行必要的優(yōu)化，刪除相對(duì)較難的章節(jié)，在課堂教學(xué)中要降低難度，分散難點(diǎn)，鋪設(shè)合理的教學(xué)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，以到達(dá)教學(xué)目的。

第三，與生活聯(lián)系密切的知識(shí)多講、拓展講，如講述金屬鈉及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）對(duì)空氣的污染等，并且多找實(shí)例、視頻輔助教學(xué)；理論性太強(qiáng)的就少講或是不講。

3. 改革課堂形式，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師是課堂的教學(xué)主體。教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學(xué)。策略一：借助于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻地識(shí)記實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，進(jìn)一步理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理；策略二：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠放大化學(xué)分子構(gòu)造，洞察化學(xué)反應(yīng)過程，提高了學(xué)生的觀察力和想象力，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；策略三：引申課堂討論環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、合作能力。

4. 重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；然后，由學(xué)生回答現(xiàn)象，分析結(jié)論。這樣，既有利于對(duì)教材的理解、記憶，也大大提高了實(shí)驗(yàn)技能，提升了學(xué)生思考的能力。

5. 理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章號(hào)：1673-9132（2017）07-0054-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.031

一、我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

通過對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)問題。

（一）教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，忽視化學(xué)學(xué)科的意義

我國(guó)農(nóng)村許多地區(qū)都不重視化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備缺少。這會(huì)間接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生理解知識(shí)困難，課堂效率低下。除此之外，許多農(nóng)村教師認(rèn)為初中化學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，沒必要涉及太多的實(shí)驗(yàn)等。更有甚者認(rèn)為只要會(huì)做題解題就可以了。這樣就會(huì)形成誤區(qū)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不利于學(xué)生在初中化學(xué)方面的成長(zhǎng)。

（二）農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)能力低，教學(xué)方法老套

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)環(huán)境較為偏遠(yuǎn)，工資待遇水平較低，導(dǎo)致了農(nóng)村初中校內(nèi)的師資力量較為薄弱。初中化學(xué)雖是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但農(nóng)村教師在教學(xué)中很容易會(huì)忽略我國(guó)的新課程改革要求與精神，進(jìn)而造成教學(xué)方法老套傳統(tǒng)，使得學(xué)生掌握知識(shí)的方式就只有“死記硬背”一條路。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課上積極性不高，課堂參與程度低，最終會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)行。

（三）農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)不高，新課程改革難以實(shí)施

農(nóng)村的初中生因?yàn)闀?huì)受到各種因素的影響而導(dǎo)致與大城市的同齡學(xué)生相比，在知識(shí)能力、動(dòng)手能力和思維能力等方面都有一定的差距，這樣導(dǎo)致了學(xué)生接受新課程改革時(shí)效果不明顯。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀以及融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指的一種實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言能夠快速有效掌握各種實(shí)踐性較強(qiáng)和有一定動(dòng)手能力的知識(shí)或者技能。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)分析，結(jié)合之后所要教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，教師要做好引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則是這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體。

當(dāng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)一些客觀條件來做出改變，以更加適合學(xué)生的發(fā)展。教師需要將初中化學(xué)知識(shí)結(jié)合一定的情境，之后通過布置若干任務(wù)的方式來讓學(xué)生完成。學(xué)生是通過自主探究和實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師一定要注重給予學(xué)生合適恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，并對(duì)他們完成任務(wù)的效果做出合理的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就能夠在完成任務(wù)過程中自然而然的掌握知識(shí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

3.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用任務(wù)，提高課前預(yù)習(xí)效率

學(xué)習(xí)化學(xué)之前，一定要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容以及課程目標(biāo)有一定的了解。課前預(yù)習(xí)工作能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)之中更加容易理解知識(shí)，同時(shí)還能夠通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，之后在課堂之中對(duì)此部分認(rèn)真聽，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣就能夠極大提高學(xué)習(xí)效率。但是如果按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作，即讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)工作，很少有學(xué)生能夠達(dá)到理想效果，其原因是因?yàn)閷W(xué)生在課前積極性不高。因此，教師在初中化學(xué)預(yù)習(xí)工作中應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以組為單位來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。例如，在進(jìn)行九年級(jí)上“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，課前我讓學(xué)生以組為單位，針對(duì)質(zhì)量守恒定律設(shè)置兩個(gè)基本任務(wù)：（1）快速瀏覽本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。（2）嘗試發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含規(guī)律。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)各成員當(dāng)遇到問題時(shí)可以集中探討并相互監(jiān)督，并由小組長(zhǎng)自行安排任務(wù)，如果遇到解決不了的問題就需要加以記錄。這兩個(gè)任務(wù)就能夠?qū)Ρ竟?jié)課有一個(gè)初步的了解，進(jìn)而能夠更好地開展后續(xù)教學(xué)。